孫祖中學(xué)課堂教學(xué)模式討論稿的思考

　　四階段六環(huán)節教學(xué)法

　　四階段是指：自主---互助---交流---提升四個(gè)學(xué)習階段。

　　六環(huán)節是指：明確目標---自主預習---組內互助---班內交流---訓練達標---總結反思六個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　操作流程：

　　1、自主階段。課前勵志，全班同學(xué)集體朗誦班級誓言。教師創(chuàng )設情境，導入新課，投放學(xué)習任務(wù)（精心設計六個(gè)問(wèn)題），學(xué)生明確目標。學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)，開(kāi)始自主預習。

　　2、互助階段。在自主預習的基礎上，組內互助，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，兵教兵，體現弱者優(yōu)先原則，關(guān)注后進(jìn)生，解答疑難問(wèn)題，組內解決不了的問(wèn)題作好記錄，為下一步班內交流做好準備。

　　3、交流階段。教師將任務(wù)進(jìn)行分配，可采用抽簽或直接分配等方式分到各個(gè)學(xué)習小組。各小組精心準備，針對所分配任務(wù)，進(jìn)行組內分工、演練。不會(huì )的問(wèn)題可求助其他小組或老師。各小組有秩序的進(jìn)行班內交流，讓盡可能多的學(xué)生參與展示。這一環(huán)節，其他組可進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，教師精講點(diǎn)撥，遵循機會(huì )均等原則及時(shí)跟上對小組整體評價(jià)。

　　4、提升階段。針對本節課的學(xué)習目標，精選達標練習題，靈活安排以小組為主體的訓練達標。最后進(jìn)行課堂總結反思，一般提倡由學(xué)生來(lái)完成。

　　由曹校長(cháng)親自總結的我校教學(xué)模式，總結的科學(xué)，是校長(cháng)深入一線(xiàn)聽(tīng)課后結合實(shí)際提煉出來(lái)的，是理論與汗水的結晶，更給我校的課改、特別是課堂教學(xué)指明方向。

　　但有個(gè)別地方，談一下自己的見(jiàn)解。

　　四階段六環(huán)節教學(xué)法，可不可以精簡(jiǎn)成“四段六節教學(xué)法”？好像有點(diǎn)順。

　　操作流程：

　　課前勵志歌，全班同學(xué)集體朗誦班級誓言，我看應該是上課前1-2分鐘做的工作，不應放在自主階段。

　　1、自主階段。

　　教師創(chuàng )設情境，導入新課，書(shū)寫(xiě)課題名稱(chēng)，然后讓學(xué)生觀(guān)看目標，之后投放學(xué)習任務(wù)（精心設計六個(gè)問(wèn)題），學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)，開(kāi)始自主學(xué)習。

　　2、互助階段。在自主學(xué)習的基礎上，組內互助，發(fā)揮組長(cháng)的作用，先主導著(zhù)通任務(wù)（問(wèn)題）思路，詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有不會(huì )的，在施行兵教兵，關(guān)注后進(jìn)生，解答疑難問(wèn)題時(shí)的思路，組內解決不了的問(wèn)題作好記錄，為下一步班內交流做好準備。

　　3、交流階段。教師將任務(wù)進(jìn)行分配，可采用抽簽或直接分配等方式分到各個(gè)學(xué)習小組。各小組再一次集中精力精心準備，針對所分配任務(wù)，進(jìn)行組內分工、演練。不會(huì )的問(wèn)題可求助其他小組或老師。各小組有秩序的進(jìn)行班內交流，讓盡可能多的學(xué)生參與展示，要始終關(guān)注弱者，要讓他們通過(guò)展示找回自信。這一環(huán)節，其他組可進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，教師適時(shí)精講點(diǎn)撥，遵循機會(huì )均等原則及時(shí)跟上對小組整體評價(jià)，與后幾號的評價(jià)。

　　4、提升階段。針對本節課的學(xué)習目標，精選達標練習題，靈活安排以小組為主體的訓練達標。時(shí)間最好控制在6分鐘以?xún)�。最后進(jìn)行課堂總結提升，一般提倡由學(xué)生來(lái)完成。

　　個(gè)別地方只是自己的一點(diǎn)粗淺的看法，學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)、學(xué)后要問(wèn)，班門(mén)弄斧見(jiàn)笑。

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