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班主任做好轉化差生工作的方法
所謂的差生主要是指那些在品行或學(xué)習等方面暫時(shí)落后、經(jīng)過(guò)幫助是可以成為優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生。
但他們在差生階段對班集體的負面影響較大，如果做不好這方面的工作，就勢必會(huì )影響班集體的整體發(fā)展與建設，所以，轉化差生是班主任工作的重中之重，是衡量一個(gè)班主任成功與否的重要標志。我在多年的班主任工作中始終把轉化差生作為我工作的重點(diǎn)，積累了一些經(jīng)驗和做法。
1.師愛(ài)是轉化差生的基礎
愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )延續和發(fā)展過(guò)程中最崇高、最偉大的情感，它具有著(zhù)極大的感召力。
師愛(ài)不僅僅像母愛(ài)那樣偉大，而且它更理智，特別是班主任的師愛(ài)具有更高的境界，發(fā)揮著(zhù)巨大的感召力。
凡后進(jìn)的學(xué)生，在家里、學(xué)校、社會(huì )大多受到歧視，缺少溫暖，常常遭到家長(cháng)、老師、同學(xué)的白眼和冷漠。作為班主任既要看到后進(jìn)生身上的種種“劣跡”，又要看到他們身上閃光之處，對待他們如果能用心中的“真愛(ài)”作為先導，用“心藥”去醫治，用“溫暖”去融化他們心中早已結成的寒冰。在“隨風(fēng)潛入夜”般的入微體察關(guān)懷下，“潤物細無(wú)聲”般的循循善誘教導中，使差生重新感到愛(ài)的溫暖，學(xué)習生活的樂(lè )趣，集體生活的美好。
2.方法是轉化差生的鑰匙
2.1采取因差施教的方法。
差生的情況不盡相同，不能采取一刀切或急于求成的辦法。要針對差生的不同情況，采取不同的轉化方式，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。對于有不良習慣年齡小的學(xué)生，常常是由于他們不了解或不理解道德行為準則，或出于好奇心而產(chǎn)生的，對他們采取正面引導的方法，指出其行為不當之處，并指出他們應該怎樣做，對于年齡大的學(xué)生，要嚴格要求，根據他們犯錯誤的嚴重程度與性格特點(diǎn)，區別對待。
2.2采取一視同仁的方法。
班主任對待優(yōu)秀學(xué)生與差生上要一視同仁，公正無(wú)私，不要厚此薄彼，不能把好學(xué)生犯的錯誤看成是偶然的加以原諒，把差生所犯的錯誤看成是一貫的，揪住不放。這樣會(huì )給差生的心靈造成傷害，必然導致差生覺(jué)得自己矮人一頭，低人一等，自暴自棄，不利于差生的轉化。
2.3采取家長(cháng)協(xié)助的方法。
家長(cháng)是學(xué)生的第一任教師，家庭環(huán)境及家長(cháng)的品行、學(xué)識等對學(xué)生的影響很大。因此，班主任在了解學(xué)生的同時(shí)，不要忽視對其家庭情況的了解。解決這一問(wèn)題的途徑就是家訪(fǎng)，與家長(cháng)交朋友，交換意見(jiàn)，共同研究教育差生的方法和措施。
3.表?yè)P是轉化差生的催化劑
其實(shí)，每個(gè)平淡無(wú)奇的生命中，都蘊藏著(zhù)一座豐富的金礦，也包括我們的差生，關(guān)鍵是要有一雙發(fā)現的慧眼，那么，怎樣去發(fā)現呢？比如在我班有一位學(xué)習不好的學(xué)生上課總舉手，還特別高，又回答不上。這個(gè)細節被我注意到了，課下找他談心，他說(shuō)：“同學(xué)笑我成績(jì)低，腦子笨，我不服氣，我舉手就為證明我不笨�！狈凑矝](méi)有老師叫我。我鼻子一酸，與他定下了君子協(xié)定：“今后你會(huì )就舉左手，不會(huì )就舉右手�！敝灰灰�(jiàn)左手，我就叫他，答對就表?yè)P他，結果進(jìn)步很快。做為一名班主任，對學(xué)生一定要多發(fā)現、多肯定、多表?yè)P、多贊賞、多鼓勵。
但是問(wèn)題孩子的許多優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處常被忽略，北京錢(qián)紅石校長(cháng)有句名言：“只要看重您的孩子，就會(huì )讓蒙塵的金子閃光！”孩子天天在長(cháng)大，天天在進(jìn)步，班主任要像哥倫布發(fā)現新大陸一樣去發(fā)現他，特別是發(fā)現后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn)，這正是我們尋求的鑰匙，雖不是萬(wàn)能，但它有效。所以，從某種意義上講，所謂轉化后進(jìn)生，更多的時(shí)候就是不斷發(fā)現他可取的地方并設法喚起他向上的信心。
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