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《詠雪》說(shuō)課案例與評析（精選13篇）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《詠雪》說(shuō)課案例與評析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《詠雪》說(shuō)課案例與評析 1
一、設計理念。
本堂課所呈現的主要理念和特點(diǎn)體現在三個(gè)方面：
1.教師成為活動(dòng)的組織者、引導者、參與者；
2.課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng )新活力；
3.課堂教學(xué)面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐；
4.教者靈活得體的教育機智。
二、 教學(xué)設計與評析
�。ㄒ唬┙滩姆治觯骸对佈愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�(huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著(zhù)學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
【評析】：教材分析緊扣本節內容在本單元的地位、考慮到了通過(guò)本節內容的學(xué)習，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響。得到專(zhuān)家王欣艷老師的指導。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《童趣》等文言文，積累了一些文言知識，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導學(xué)生挖掘其文化內涵，并努力創(chuàng )造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象故事中的人物特點(diǎn)。
【評析】：主要分析了學(xué)生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發(fā)展線(xiàn)，即從學(xué)生現有的認知基礎，經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)環(huán)節，最終形成本節課要達到的知識。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
�。�1）、知識與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。
�。�2）、過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理 。
�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。 發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，感受古人的情操及文化魅力。感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
【評析】：按照新課程的三維目標體系進(jìn)行分析
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，積累文言實(shí)詞，理解基本內容。
教學(xué)難點(diǎn)：品析文中人物的語(yǔ)言，情境再現，講論文義，感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息
�。ㄎ澹┙虒W(xué)流程示意
1、設置情境，情趣導入
二、作者簡(jiǎn)介，資料展示。
三、初讀文章，感悟情趣
四、合作探究，深思意境
五、拓展閱讀，材料延伸
六、總結歸納，布置作業(yè)
【評析】：教學(xué)流程清晰準確的表述本節課的教學(xué)環(huán)節，以及教學(xué)環(huán)節的核心活動(dòng)內容
教學(xué)過(guò)程
一、設置情境，情趣導入
�。�1）、投影《烏衣巷》 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
考慮到學(xué)生對詩(shī)詞不夠理解，教師講解：王、謝是當時(shí)最有名的兩個(gè)大家族——兩個(gè)顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響，連當時(shí)皇帝都有點(diǎn)怕他們這個(gè)家族。這兩個(gè)家族出了些非常有名的人物：身為宰輔的謝安，領(lǐng)導“淝水之戰”的謝安的侄兒謝玄；宰相王導，他的侄子之一就是鼎鼎大名的王羲之。我們今天就要學(xué)學(xué)有關(guān)王、謝兩家的一篇文章，就是《世說(shuō)新語(yǔ)詠雪》。
�。�2）、圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才�！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂(lè )羊子的妻子為勸丈夫繼續求學(xué)而剪斷織布機上的娟的故事�！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們也就知道了。
【評析】：導入，是教師有意識有目的地引導學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習情景的一種方式，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，目的在于營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，啟發(fā)思考等。本文主要體現的是一種文化情趣，引起學(xué)生的閱讀興趣。有幸得到專(zhuān)家王欣艷老師的肯定
二、作者簡(jiǎn)介，資料展示。
課前布置預習，先讓學(xué)生說(shuō)，然后出示投影：
劉義慶（公元403—444年），南朝宋文學(xué)家，彭城（今江蘇蘇州市）人。 他愛(ài)好文史，喜歡招聚文學(xué)之士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。是六朝志人小說(shuō)的'代表作，以語(yǔ)言簡(jiǎn)練，詞義雋永著(zhù)稱(chēng)，對后代筆記體作品影響頗大。古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。全書(shū)分36 門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén) 。
【評析】：作家作品簡(jiǎn)介，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解有關(guān)的文體知識，為今后的進(jìn)一步學(xué)習打下一點(diǎn)基礎。得到專(zhuān)家王欣艷老師的指導。
三、初讀文章，感悟情趣
�。�1）、聽(tīng)課文朗讀：
因學(xué)生古文學(xué)的還少，教師要強調注意事項：注意字音，注意朗讀的節奏和感情
誦讀課文
謝太傅／寒雪日／內集，與兒女／講論文義。俄而／雪驟，公／欣然曰：“白雪／紛紛／何所／似?” 兄子胡兒／曰： “撒鹽／空中／差可／擬�！毙峙唬� “未若／柳絮／因風(fēng)／起�！惫笮�(lè )。即／公大兄無(wú)奕／女，左將軍王凝之／妻也。
【評析】：
�。�2）、分組自學(xué) ，教師提出自學(xué)要求:
1.用符號標出需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)。
2.結合文下注解、 工具書(shū)疏通文意,翻譯 故事.
3、思考文章哪句話(huà)交代了詠雪的背景？ “寒雪”“內集”“欣然”“大 ”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家 庭氛圍? 學(xué)生回答后，教師要給出評價(jià)。
【評析】：閱讀教學(xué)不僅要學(xué)生理解文義，掌握有關(guān)的文言知識，還要發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，在設定的情景中分析內容，引導學(xué)生融自己的情感于學(xué)習過(guò)程中。感受古人的情操及文化魅力學(xué)生進(jìn)一步挖掘了文章的意境，鍛煉了學(xué)生的分析和理解能力。使教學(xué)效果精彩紛呈。
四、合作探究，挖掘意境
1、你認為把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？
2、你認為“公大笑樂(lè )”該如何理解？謝太傅到底認為誰(shuí)回答得最好？他為什么不直接說(shuō)謝道韞的好？
3、文章結尾交待了謝道 韞的身份，有什么用意?
4、《詠雪》里你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？
【評析】：通過(guò)合作探究，充滿(mǎn)創(chuàng )新活力。本案例環(huán)節體現了教師給學(xué)生提供了探究的任務(wù)和探究的空間，學(xué)生在探究中深入思考，思考的過(guò)程中憑自己的經(jīng)驗，談出自己獨特而深刻的理解，在研究中讀懂了作者匠心安排的內容。因此探究有利于創(chuàng )新。
五、拓展閱讀，材料延伸
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句？
1、白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》
2、六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！呷骸秾ρ�
3、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》
4、燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風(fēng)行》
【評析】：通過(guò)這一環(huán)節，我們的學(xué)生開(kāi)拓了視野，進(jìn)一步深刻感受古人的文化魅力。
六、總結歸納，布置作業(yè)
(如果時(shí)間允許可以來(lái)幾段《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事,讓學(xué)生欣賞)
�。�、改寫(xiě)《詠雪》把里面一些你覺(jué)得很有味道的地方擴寫(xiě)出來(lái)，這是為了加深理解。
�。�、大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)成語(yǔ)“東山再起”和“東床快婿”吧，也出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，
去書(shū)店買(mǎi)一本《世說(shuō)新語(yǔ)譯注》，有空時(shí)跟爸爸媽媽一起讀一讀，欣賞一下。
【評析】：通過(guò)這一環(huán)節進(jìn)一步展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。
盡力讓學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。體驗中華文化的延續不斷和博大精深。
【總評】：這堂課努力創(chuàng )造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象故事中的人物特點(diǎn)，體驗古代的家庭親情。盡力展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。盡力帶著(zhù)學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
1.面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐學(xué)生生活在生活世界之中，課程只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。課關(guān)照學(xué)生的生活，把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，成為課堂學(xué)習不可分割的一部分，使課堂教學(xué)呈現豐富性，使思維活動(dòng)多元化。
2.課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng )新活力。改變學(xué)習方式的根本目的是為了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現傳授知識、發(fā)展能力和培養創(chuàng )新三者水乳交融，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng )新活力。教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生對文本的質(zhì)疑問(wèn)難，并發(fā)表獨立的見(jiàn)解，使學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如讓學(xué)生對課文內容，提出自己的看法，以小組為單位進(jìn)行交流，它不僅能使學(xué)生通過(guò)一系列的探究活動(dòng)獲得一定的知識和技能，也有利于情感的體驗、個(gè)性的張揚和創(chuàng )造精神的培養。
3.教師成為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統一。新課程所確定的培養目標和所倡導的學(xué)習方式要求教師必須轉換角色，改變已有的教學(xué)行為。教者組織學(xué)生對課文的自我解讀和個(gè)性表達，引導、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，體現了教師角色的轉換和學(xué)生自主活動(dòng)的成功。
《詠雪》說(shuō)課案例與評析 2
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了幾個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�(huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、復習鞏固作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
3、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭論的問(wèn)題，鼓勵有創(chuàng )見(jiàn)性的意見(jiàn)。
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，討論解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。 課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)用具：
多媒體。
課前準備
布置預習：
1、熟讀《詠雪》，掌握作家作品；
2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
【復習回顧】
引入新課學(xué)習。
【新課探究】
1、出示教學(xué)目標：
�。�1）閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)“內集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。 （2）疏通文意。 （3）背誦課文
2、指導學(xué)生自學(xué)：
�。�1）檢查預習
�。�2）朗讀課文：①學(xué)生聽(tīng)讀課文，要求：注意語(yǔ)氣、節奏、情感。
�、趯W(xué)生自由練習朗讀。要求把握人物對話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意
節奏。
�、蹖W(xué)生齊讀 ④分組讀 ⑤指名讀
(3)研讀課文：學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的.詞句記錄下來(lái)，并提出來(lái)，全班一起討論解決。
3、教師強調的問(wèn)題： 積累重點(diǎn)詞語(yǔ)：“內集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。
【跟蹤練習】
1、 《詠雪》這篇文章中營(yíng)造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)？
2、 用“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬大雪紛紛，哪一個(gè)更好?
3、 文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
4、積累幾句詠雪的名句。
【課堂小結】
1、 作家作品
2、比喻修辭的運用
【當堂達標】
1、 給下列加點(diǎn)字注音
�。�1）箋疏（ ）
�。�2）太傅（ ）
�。�3）俄而（ ）
�。�4）雪驟（ ）
(5)差可擬（ ）
(6)無(wú)奕（ ）
(7)柳絮（ ）
(8)謝道韞（ ）
2、 解釋下列加點(diǎn)字詞
(1)謝太傅寒雪日內集 ____________
(2)俄而雪驟 ______________
(3)公欣然曰 _______________
(4)撒鹽空中差可擬 __________________
(5)未若柳絮因風(fēng)起 _______________
3、寫(xiě)兩句與雪有關(guān)的詩(shī)句
【布置作業(yè)】
1、背誦課文
2、完成配套練習相關(guān)習題
課后反思 本節公開(kāi)課，有諸多不足之處：
1、 課前布置預習要求不明確，致使學(xué)生預習不扎實(shí)，影響課堂進(jìn)度及效果。
2、 課堂引導學(xué)生做的不到位，自己緊張，學(xué)生也緊張，課堂氣氛明顯不好。
3、 備課不充分認真，課件中出現了重復性的錯誤。
4、 駕馭課堂能力還須提高，課堂時(shí)間把握不好，練習時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有真正檢測出課堂學(xué)習效果。
5、 對于重點(diǎn)探究的問(wèn)題由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生討論探究的時(shí)間，最終還是讓課堂成為了“滿(mǎn)堂灌”，這在以后的教學(xué)中我會(huì )時(shí)時(shí)謹記，吧課堂歸還到學(xué)生手中，調動(dòng)學(xué)生的思維。
6、 沒(méi)有布置作業(yè)。
總之，本節課教學(xué)中有太多不足之處，還請各位領(lǐng)導和老師多多指教，我將在以后的教學(xué)中不斷提升自己，努力站穩三尺講臺。
《詠雪》說(shuō)課案例與評析 3
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�(huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著(zhù)學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習文言文的步驟，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，并努力創(chuàng )造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。
教學(xué)目標
1、 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助
注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在理解課文內容的基礎上培養學(xué)生多角
度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，理解基本內容。
教學(xué)重點(diǎn)
個(gè)性解讀。
教學(xué)方法：
朗讀法。反復朗讀是學(xué)習文言文的主要方法之一，設置此環(huán)節的目的是以讀促悟，增強學(xué)生的理解能力。
自主、合作、探究法。
教學(xué)過(guò)程:
故事導入 激發(fā)興趣
由王戎識李的故事導入新課，引起學(xué)生的興趣。
設置此環(huán)節的目的主要是考慮到七年級的學(xué)生童心未泯，對故事仍有極大的興趣，以此導入更能激起學(xué)生求知的欲望。
聽(tīng)讀課文 整體感知
本環(huán)節是要求學(xué)生通過(guò)多形式的讀，達到整體感知的目的，有助于很好的理解文意。
小組合作 疏通文意
難點(diǎn)質(zhì)疑
本環(huán)節要求學(xué)生在疏通文意的過(guò)程中能大膽的質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
字詞積累
字詞積累永遠是學(xué)習文言文的主要目的，此環(huán)節主要是在疏通文意的基礎上對關(guān)鍵字詞進(jìn)行歸納整理，達到積累運用的目的。 講故事 談?wù)J識
以講故事的方式再現文意，一方面能培養學(xué)生的`概括能力，一方面又能檢測學(xué)生對文意的認識水平。更符合認知規律。
自主探究 個(gè)性解讀
1、文中營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍？
預設此環(huán)節的目的是通過(guò)文本進(jìn)一步理解文意，做到個(gè)性解讀。
2、把雪比作鹽，比作柳絮到底哪一個(gè)更好呢？
本環(huán)節最能考察學(xué)生的語(yǔ)言文字功底，學(xué)生的個(gè)性解讀能培養其創(chuàng )造思維能力。
3、你能寫(xiě)出一個(gè)關(guān)于雪的比喻句嗎？
生生交流 拓展延伸
再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句，相互交流并積累。 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
教師小結及作業(yè)的布置。
1. 閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其它小故事，并講給同學(xué)聽(tīng)。
2. 小練筆，冬天到了，請你也寫(xiě)寫(xiě)雪景。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過(guò)渡自然。而課堂的主體就是學(xué)生，所以整堂我都以學(xué)生為主體，給他們足夠的空間展示自我展示才華。在設計中，我也力求一種詩(shī)意的表達，力求以一個(gè)主持人的姿態(tài)讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著(zhù)的，讓學(xué)生感到文化延續不斷的脈絡(luò )。
《詠雪》說(shuō)課案例與評析 4
尊敬的各位評委，全體老師：
大家好！
我是肇東市第十一中學(xué)語(yǔ)文教師宋娜。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓我們真正體會(huì )到了教學(xué)的活力所在。真可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年課不同�！倍芰钇洹包c(diǎn)石成金”的“點(diǎn)金棒”就是現代信息技術(shù)。今天，我就以《詠雪》一課為例，來(lái)闡釋一下我是如何將現代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美結合、交相輝映的。
一、說(shuō)教材與學(xué)情
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《詠雪》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第二單元《世說(shuō)新語(yǔ)》二則中的第一則。這一單元以家庭、親情為主題。其中《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭文化教育的畫(huà)面，呈現了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。濃濃親情，動(dòng)人心弦。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《學(xué)弈》等三篇文言文，積累了一些文言知識，熟悉了學(xué)習文言文的步驟和方法�！对佈氛Z(yǔ)言文字淺顯，還帶有一定的故事性，學(xué)生理解起來(lái)應該說(shuō)相對容易一些，但對文中語(yǔ)言的.辨析和欣賞在教學(xué)中存在一定難度。若能引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入領(lǐng)會(huì )，定能翻出新意。
過(guò)渡：（根據教材的編寫(xiě)意圖和文本的內容及學(xué)生特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)）：
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，積累文言實(shí)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：品析文中人物的語(yǔ)言，培養多角度分析問(wèn)題的能力。
過(guò)渡：（為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程力求做到六個(gè)融合）：
四、教學(xué)過(guò)程
融合點(diǎn)一：創(chuàng )設情境導入新課
同學(xué)們，飄飛的雪花是嚴寒的冬日里大自然賜予我們最珍貴的禮物。自古以來(lái)，雪以其潔白輕盈的姿態(tài)激發(fā)了眾多文人的靈感，留下來(lái)許多千古傳誦的詩(shī)篇佳作。
早在東晉時(shí)期，就有一個(gè)關(guān)于詠雪的故事，被劉義慶編入《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
�。ㄔO計意圖：由雪花紛飛的圖片導入，將學(xué)生引入學(xué)習情境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，對飄飛的雪花有直觀(guān)感知，激發(fā)興趣，為后面賞析兩個(gè)詠雪佳句作鋪墊。）
融合點(diǎn)二：利用資源走進(jìn)文本
此環(huán)節檢查學(xué)生預習情況，交流網(wǎng)上查閱的資料，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及編者劉義慶
交流后ppt出示需要學(xué)生識記的內容，師并做以總結：（其實(shí)，中國文人，自魏晉以來(lái)，對世說(shuō)就無(wú)比迷戀……）
�。ㄔO計意圖：我想通過(guò)學(xué)生親自查閱整理資料，運用信息技術(shù)為他們創(chuàng )設自主探索的空間，讓他們了解魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)，走進(jìn)古人情趣盎然的日常生活。）
融合點(diǎn)三：多樣朗讀感知課文
1、ppt出示課文范讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊注語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏停頓。
2、學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文。
(設計意圖：以信息技術(shù)為輔助手段，反復聽(tīng)讀、朗讀，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內容，為自主學(xué)習課文鋪路架橋。)
融合點(diǎn)四：協(xié)作學(xué)習疏通文意
1、學(xué)生以小組為單位，借助課下的注釋和工具書(shū)協(xié)作疏通文意。
2、以小組為單位反饋自主學(xué)習情況，與其他組進(jìn)行交流，師課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)輔助記憶，適時(shí)給予明確。
3、疏通文意后，課件出示圖片，幫助學(xué)生背誦課文。
�。ㄔO計意圖：伴著(zhù)形象直觀(guān)的圖片，學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中很快會(huì )將課文內容熟記于心，達到強化語(yǔ)言積淀的目的，實(shí)現教學(xué)目標，解決了教學(xué)重點(diǎn)。）
融合點(diǎn)五：師生合作 質(zhì)疑探究
《詠雪》說(shuō)課案例與評析 5
一、教材分析
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化的畫(huà)面，展現了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì )，自會(huì )翻出新意。
教學(xué)目標
根據教材的編寫(xiě)意圖和本文的內容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標：
�。�1）朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
�。�2）理解文意，學(xué)習古人智慧、守信的美德。
二、教學(xué)方法
新課程的教學(xué)理念認為，學(xué)生是課堂的主人，呵護學(xué)生好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生團隊精神是課堂教學(xué)的主題，針對這些，我選擇的教學(xué)方法有：
�。�1朗讀法，朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。
�。�2）討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。
�。�3）問(wèn)答式教學(xué)法，一位教育家說(shuō)，教育即對話(huà)，可以充分發(fā)揮師生兩方面的.積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設計學(xué)生樂(lè )于討論的話(huà)題。。
三、教學(xué)程序
�。�1）導入新課，我采用情景設置法來(lái)導入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力，又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習氛圍中。我設計的導語(yǔ)是：中國有句古話(huà)叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角，如駱賓王做詩(shī)《鵝，鵝》時(shí)只有七歲，甘羅做宰相時(shí)只有十二歲，這些都已成為千古佳話(huà)。不過(guò)，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí)，學(xué)習《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，大家也可以真真切切地體會(huì )一下中國是詩(shī)書(shū)禮儀之邦。今天，我們先來(lái)認識一位小才女，她叫謝道蘊。
�。�2）誦讀課文，語(yǔ)文的學(xué)習重在讀，讀中知其意，讀中會(huì )其理，讀中可以品評到“只可意會(huì )不可言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊正音，把握感情基調，體會(huì )語(yǔ)感，然后自由練習朗讀。
�。�3）疏通文意，學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)方法把不理解的詞句標出來(lái)。
�。�4）研讀課文，這是本節課的難點(diǎn)。我采用問(wèn)答式和討論式教學(xué)方法，設計了七個(gè)問(wèn)題，既強調對重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，又訓練學(xué)生對課文深層次的思考，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。圍繞著(zhù)“內集”讓學(xué)生回答：目的是什么，參加人有哪些，天氣狀況如何，深層次思考：為什么會(huì )著(zhù)重寫(xiě)天氣；圍繞著(zhù)“詠雪”學(xué)生回答，文中考題是什么，答案有哪些，深層次思考：細讀課文，謝太傅欣賞誰(shuí)的答案，胡兒和無(wú)奕女誰(shuí)自信，你認為誰(shuí)的答案較好，你認為“聰明”從哪兒來(lái)等這些問(wèn)題，訓練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )文意，同時(shí)又促學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，跳一跳就可以摘到蘋(píng)果。
�。�5）學(xué)生在體會(huì )文意的基礎上分角色朗讀，直至背會(huì )。
四、板書(shū)設計
遵循簡(jiǎn)潔直觀(guān)又能畫(huà)龍點(diǎn)睛的原則，我設計的板書(shū)如下：
撒鹽空中 過(guò)中不至—無(wú)信
詠雪 陳太丘與友期
風(fēng)吹柳絮 對子罵父---無(wú)禮
《詠雪》說(shuō)課案例與評析 6
教材的地位
根據新課程標準的要求，初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)，強調誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材：
�。�1）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語(yǔ)言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著(zhù)家庭生活和親情這一單元中心，學(xué)生理解起來(lái)應該說(shuō)相對容易一些。
�。�2）、詩(shī)詞教學(xué)從培養人文素養提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
基于以上認識，我確定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)是：
1、知識目標：
�。�1） 理解文義，背誦本篇課文
�。�2） 熟記作家作品
�。�3） 積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義
�。�4） 品析文中人物的語(yǔ)言
2、能力目標：
特別是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和想象能力，這一點(diǎn)可以充分體現新課標的要求
3、情感道德目標：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解文義，背誦課文
�。�2）品析文中人物的語(yǔ)言
5、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生去想象，培養創(chuàng )造性思維。
學(xué)生情況
對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學(xué)習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來(lái)學(xué)習的。所以我準備了以下的教法和學(xué)法。
�。ǘ┱f(shuō)教法
1、情景導入教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
2、朗讀教學(xué)
所謂"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"通過(guò)朗讀，培養了學(xué)生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語(yǔ)感。
3、現場(chǎng)演示法
可以更形象的體會(huì )優(yōu)美的句子
4、激勵創(chuàng )新講述，發(fā)展思維。
通過(guò)這一環(huán)節的遷移訓練，不但提高了學(xué)生的思維能力，而且拓展了學(xué)生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學(xué)生，體現層次性。
5、淡化教師角色，體現學(xué)生主體地位。
這堂課教師是作為一個(gè)協(xié)作者，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導，大部分時(shí)間都能體現學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主體。
�。ㄈ� 說(shuō)學(xué)法
本人更注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)自問(wèn)自答、自問(wèn)他答或老師解答等形式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的'積極性。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、在導入時(shí)應用猜謎語(yǔ)的方法，使學(xué)生調整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進(jìn)入角色。
二、在作者介紹中請學(xué)生借助資料加以評說(shuō)，再有老師確認。這樣做是為了培養學(xué)生自覺(jué)查資料的習慣。實(shí)現知識目標的第二點(diǎn)。
三、在介紹作品時(shí)讓學(xué)生借助資料簡(jiǎn)單介紹這部書(shū)的特點(diǎn)，及反映的社會(huì )思想，魯迅對它的評價(jià)，之后有老師確認。這樣作是為了增加學(xué)生的知識點(diǎn)。實(shí)現知識目標的第二點(diǎn)。
四、 范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調以及文中的斷句。在這部分教學(xué)中學(xué)生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學(xué)生解答。之后老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學(xué)生的主體地位體現出來(lái)。讓學(xué)生自己去解決課文中的內容培養其自學(xué)能力。實(shí)現知識目標的第三點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、賞析部分
一是對句子的賞析盡可能的再現當時(shí)的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風(fēng)起”這兩句話(huà)時(shí)可以現場(chǎng)在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的的賞析句子。來(lái)達到賞析的目的。
二是對課文內容的賞析，來(lái)把握課文的故事性和文中體現的家庭親情。在這一部分教學(xué)中，讓學(xué)生提前準備好話(huà)劇，在課堂上進(jìn)行表演。這樣做是為了讓學(xué)生自己體會(huì )文中的內容和所體現的親情，來(lái)達到賞析的目的。
這樣課文的主要內容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現場(chǎng)表演。來(lái)實(shí)現知識目標的第一點(diǎn)和第四點(diǎn)以及道德情感目標。突破教學(xué)重點(diǎn)。
六、拓展延伸
1、讓學(xué)生通過(guò)舉古人詠雪時(shí)所用的比喻句。來(lái)增豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養，感受古人是怎樣通過(guò)想象來(lái)寫(xiě)詩(shī)句。為下面的想象練習打好基礎，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識。
2、總結概括運用比喻，想象來(lái)進(jìn)行句子的仿寫(xiě)。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學(xué)生將英文中的26字母通過(guò)想象，運用比喻加以表達，如：A是一座金字塔，代表進(jìn)取。C是未滿(mǎn)的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學(xué)生之間的個(gè)體思維差異和個(gè)性特點(diǎn)。實(shí)現能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。
七、隨堂練習
經(jīng)過(guò)隨堂練習來(lái)鞏固學(xué)生對課本的知識記憶。
八、作業(yè)
1、 在理解的基礎上背誦課文。
2、 在日常生活中，我們應該怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。
九、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排
一是便于總結寫(xiě)作特點(diǎn)；
二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。
作為青年教師盡管我很盡心的準備了這節課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請各位老師多提寶貴的意見(jiàn)，給我們年輕人一個(gè)不斷學(xué)習進(jìn)步的機會(huì )。
《詠雪》說(shuō)課案例與評析 7
尊敬的各位評委老師
上午好，我今天說(shuō)課的題目是《詠雪》，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析：
《詠雪》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯的感情�！对佈�，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�(huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課程標準中所提出的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標確定為：
知識與能力：
1、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
2、情景再現，走近古人講論文義的情境中。
過(guò)程與方法：
1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關(guān)內容；
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書(shū)的情景。
自主、合作、探究
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現，講論文義，引導學(xué)生去想象，培養創(chuàng )造性思維。
二、說(shuō)教法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)習的引導者，參與者，合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，因此，我準備采用的教法是
1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“擬”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時(shí)情境。
三、說(shuō)學(xué)法
我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、自主、合作、探究法。
四、教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬�、導入新課：
圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才�！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂(lè )羊子的妻子為勸丈夫繼續求學(xué)而剪斷織布機上的娟的故事�！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。ǘ┙榻B作者及作品
導入課文之后，我便請學(xué)生根據課文注釋介紹作者 及作品，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識記。
�。ㄈ├首x感知
我們知道，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習側重于朗讀，為此，我主要采用先聽(tīng)課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實(shí)課文的.字音，把握節奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合，從而力爭讀準字音，讀好。
教師提醒學(xué)生注意難讀字音：
擬 差 俄而 雪驟 柳絮 無(wú)奕女...
在讀懂文意的基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)撒/鹽/空中/差/可擬
(2) 未若/柳絮/因/風(fēng)起
�。�3）謝太傅/寒雪日/內集
�。�4）即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也
�。鞔_這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì )出感情了。）
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�
在把握字音的基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生對課文的內容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節當中，我先引導學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導學(xué)生結合課文注釋試著(zhù)翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，師生一起合作解答疑難；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：
俄而 欣然 擬 未若
接著(zhù)再請學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內容；當然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
�。ㄎ澹┭凶x賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 為引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
�。�1） 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì )的？從哪里看出來(lái)？
�。�2） 聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
�。�3） “公大笑”一句省略了謝安的話(huà)，如果你是謝安，你會(huì )說(shuō)出什么話(huà)來(lái)？把雪比
作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些
事物來(lái)比喻雪。
�。�4） 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？
�。�1、明確：融洽，欣然、大笑）
�。�2、指子侄輩，今專(zhuān)指子女）
�。�3、有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見(jiàn)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊──“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊的統一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊，所以說(shuō)不好。）
�。�4、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）
請學(xué)生先朗讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的
思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感
的熏陶，獲得思想的啟迪。
�。┰佻F當時(shí)情景：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話(huà)語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng )造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫(xiě)的七字一句的詩(shī)句。
師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時(shí)情境。既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
A、積累詞語(yǔ)；
B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
既可以鞏固所學(xué)知識，又拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。
五、說(shuō)板書(shū) 贊賞謝道韞 敘述詠雪事件 一問(wèn)、一答的聰明才智
板書(shū)在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此板書(shū)清晰直觀(guān)，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
《詠雪》說(shuō)課案例與評析 8
教學(xué)目標
知識目標：
1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、正確朗讀短文，背誦短文。
能力目標：
1、結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。
3、結合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
在情境中感受機智、在朗讀中培養語(yǔ)感，引導學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng )造性閱讀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生掌握學(xué)習文言文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
兩個(gè)詠雪佳句的評析。
教學(xué)方法
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著(zhù)可議論的內容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個(gè)比喻更好？
3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
教具準備
多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入激趣
看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年�！笔前�，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準備了幾個(gè)智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）
今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，大家打開(kāi)課本《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則----《詠雪》。
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說(shuō)新語(yǔ)》。（多媒體顯示）
三、誦讀
1、生自讀
查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據內容的不同、語(yǔ)言習慣，看在那些地方需要停頓。
2、字音學(xué)習
3、斷句分析
4、聽(tīng)范讀錄音
5、生齊讀
四、理讀
1、理解大意
自讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)
2、梳理內容
按記敘文六要素分析短文內容。
3、用自己的話(huà)復述短文
五、品讀
1、默讀思考，分組討論
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認為哪一個(gè)更好?
“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”“樂(lè )”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的'家庭氛圍?
你覺(jué)得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思？
2、問(wèn)題講解
1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊（“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。
2）文中“欣然”“大笑”“樂(lè )”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。
3）謝安----慈和、大度、有生活情調。謝朗----粗率。謝道韞----聰慧、自信。
六、展讀
1、閱讀短文《徐孺子》，試找出文中的比喻句，看看好在哪里？
把月亮比作眼睛，生動(dòng)形象，易于理解。
2、學(xué)習兩篇短文的比喻方法，想一想洋洋灑灑的白雪還像什么，造比喻句比賽。
七、結讀
暢談收獲，背誦短文。
八、布置作業(yè)
1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上。
2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句。
《詠雪》說(shuō)課案例與評析 9
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。
2、過(guò)程與方法目標：
結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
指導學(xué)生掌握學(xué)習文言的學(xué)習方法。并積累文言字詞。
2、難點(diǎn)：
對兩個(gè)詠雪佳句的評析。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、示標導入
還記得老舍先生筆下《濟南的冬天》那點(diǎn)小雪嗎？今天讓我們一起走近謝太傅一家，看看他們是怎么寫(xiě)雪的？板書(shū)課題：詠雪
1、了解作者及作品。
2、能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文內容，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。
3、能夠分析文章，理解文意。
二、查學(xué)診斷
文學(xué)常識積累：
劉義慶（403～444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，為人簡(jiǎn)素，自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著(zhù)有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，筆記小說(shuō)集，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時(shí)士族的思想、生活和清淡、放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱(chēng)作“一部名士的教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。
三、導學(xué)施教
1．一讀課文：讀準字音
俄而雪驟差可擬無(wú)奕女
2．二讀課文：讀順文章，讀通文意
自由朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：俄而、欣然、擬、未若。
以合作小組為單位，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀——譯——講的步驟進(jìn)行。如有小組內難以解決的問(wèn)題，提交班上集體解決，教師適當給予提示。
3．三讀：究問(wèn)題、析文章
1本文講述了一個(gè)怎樣的故事，營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍？文中哪些詞語(yǔ)可以表出來(lái)？
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”這兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？請說(shuō)說(shuō)理由。
四、練測促學(xué)
“白雪紛紛何所似”你能寫(xiě)出一兩個(gè)形容雪的比喻句嗎？請同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)。
五、反饋延伸：
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請欣賞：
北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！珴蓶|
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山�！畎�
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！鸥�
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！瘏�
詠雪佳句欣賞
1、雪，冰冷潔白，像是神圣不可侵犯的女神。雪，飄飄悠悠地從天空中落下，我伸出手去，一片雪花落在我的手掌里，瞬間便融化了，變成了一兩滴小水珠，安靜地躺在我的手里。凝視窗外，無(wú)數的雪花在紛飛，在飄舞，在歌唱。是誰(shuí)？是誰(shuí)在揮舞翅膀時(shí)掉落下來(lái)的羽毛？是誰(shuí)？是誰(shuí)在著(zhù)裝時(shí)掉落下來(lái)的絨毛？
2、雪灑向人間，灑向漆黑的角落，灑向一切需要白色的地方。雪花如花飄落，不如說(shuō)是仙女下凡，她們舞著(zhù)高貴的身子，托著(zhù)深深的寒意，飛出了天空的銀幕。每一次的著(zhù)地，都是對大地的熱情擁抱與親吻，或許她不想打擾正在睡夢(mèng)中的人們，總是輕輕地降落，無(wú)聲無(wú)息的來(lái)到人間。
3、雪花從天上飄落下來(lái)，好像舞蹈家從空中舞動(dòng)一般，那姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人；落到地上后，像是給大地穿上一件白色的.棉襖一樣。當雪落到一定的程度時(shí)，你踩在上面，就會(huì )聽(tīng)到“咔嚓，咔嚓”的聲音，那聲音如此動(dòng)聽(tīng)，最好玩的游戲就是堆雪人玩了，堆出的雪人也是白色的就像老奶奶一樣，那么慈祥，那么和藹可親。
4、雪，飄起來(lái)了，看！一片片潔白的雪花，隨風(fēng)飄舞，搖曳多姿，像鵝毛，像柳絮。雪，真美��！晶瑩光亮，婀娜多姿，像一顆顆小星星降落人間，又像一朵朵六瓣梅花打著(zhù)旋兒紛紛落下。雪，像云朵那么輕柔，如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞，街道上灑滿(mǎn)了雪，房屋上落滿(mǎn)了雪。整個(gè)大地變成了銀白色的世界。
作業(yè)布置：
《詠雪》說(shuō)課案例與評析 10
教學(xué)目標：
1、積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄爾、欣然、未若”等。并且朗讀全文。
2、結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意。
3、發(fā)揮想象，學(xué)習用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生掌握學(xué)習文言文的方法，對兩個(gè)詠雪佳句的評析。
一、導入
從古代機智聰穎的少年兒童自然導入到詠雪的兩位才子，導入課文。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
劉義慶簡(jiǎn)介和《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介
三、朗讀課文
1、多媒體顯示兩條朗讀目標。
�。�1）讀準字音，讀通句子
�。�2）讀出停頓和語(yǔ)氣，情感和韻味
2、教師通過(guò)各種方式指導學(xué)生朗讀。
四、探討文意
1、請生指出這篇短文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，用原文中的話(huà)回答。
2、請學(xué)生翻譯第一句。
3、指導文言現象古今異義。
4、多媒體出示文中的重點(diǎn)詞句，簡(jiǎn)單講解文言句式判斷句和省略句，引導學(xué)生疏通全文。
4、請生翻譯全文，然后多媒體出示全文的翻譯。
五、深入探討課文內容
1、評析兩個(gè)詠雪才子的`比喻句，師生共同探討如何寫(xiě)出好的比喻句。
2、提出問(wèn)題，文章中“公大笑樂(lè )”該怎么理解？有沒(méi)有暗示作者更欣賞誰(shuí)的比喻？
2、多媒體出示古詩(shī)當中詠雪的句子，簡(jiǎn)單賞析。
3、教師根據本堂課內容進(jìn)行小結。
六、作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《詠雪》。
2、仿照兩位詠雪才子的句式，發(fā)揮你的想象力，想想看可以把雪比喻成什么。
《詠雪》說(shuō)課案例與評析 11
《世說(shuō)新語(yǔ)》以語(yǔ)言清淡簡(jiǎn)練，辭意雋永為著(zhù)稱(chēng)，魯迅謂之“名士底教科書(shū)”。課文《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，它言簡(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫(huà)面。文章通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)和身份補敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。于是，我將教學(xué)重點(diǎn)定在“詠雪詩(shī)”的語(yǔ)言運用和推敲上。課堂教學(xué)流程如下：
教學(xué)目標
�、闭莆铡绑E、紛紛、因”等詞語(yǔ)的含義。
�、卜磸驼b讀，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境，體味情景交融的寫(xiě)法。
�、掣惺芎湍�、輕松、融洽的家庭文化生活的雅趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：結合語(yǔ)境，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境。
難點(diǎn)：體味“未若柳絮因風(fēng)起”的情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
雪融化了是什么？全體學(xué)生異口同聲回答：“水”。于是，我肯定了答案：這是科學(xué)。接著(zhù)，我啟發(fā)學(xué)生用文學(xué)想象的角度回答這個(gè)問(wèn)題，結果有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“春天”。此時(shí)，水到渠成，導入課文。今天，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，去品味“詠雪詩(shī)”吧！
二、誦讀課文
由學(xué)生朗讀課文三遍，并注意關(guān)鍵詞：驟雪、紛紛、撒鹽、柳絮因風(fēng)。
三、自主合作
學(xué)生借助工具書(shū)，對照注釋?zhuān)斫庾衷~，疏通文意，交流翻譯，解決難譯句子。(5分鐘課堂討論，巡視)
然后，指名一二個(gè)學(xué)生翻譯全文，教師可適當給予提示。用多媒體課件呈現重點(diǎn)詞句。
四、品讀鑒賞
學(xué)生齊讀課文，啟發(fā)學(xué)生探究課文重點(diǎn)內容。教師提出問(wèn)題：
把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”，比作“柳絮因風(fēng)起”，到底哪一個(gè)好？
于是，學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。教師狠狠扣住“雪驟”“白雪紛紛”這些詞點(diǎn)撥指導。
生1：我覺(jué)得“未若柳絮因風(fēng)起”這句比喻比較好。因為鹽撒下來(lái)，與“雪驟”、“白雪紛紛”相比，鹽下落的速度太快，雪當時(shí)卻紛紛揚揚，處于“飄”的狀態(tài)，跟“柳絮因風(fēng)起”更像，而鹽只能是“落”下來(lái)的狀態(tài)！
生2：我也同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。我還覺(jué)得雪會(huì )隨風(fēng)起舞的，而鹽由于比較重，下落的路線(xiàn)太直，這樣，就不符合當時(shí)“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生3：我也同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。我還覺(jué)得鹽是“塊”狀的，它不會(huì )飄的，只會(huì )垂落下來(lái)。而柳絮是輕薄的，會(huì )因風(fēng)起舞的，所以柳絮更像。
師：肯定了學(xué)生的成績(jì)后，又點(diǎn)撥：“撒”和“因”在這里用得怎么樣？
生4：撒鹽的“撒”，用詞不當，“撒鹽”是人為的，人工的，落下來(lái)很不自然。而“因風(fēng)”，是柳絮順著(zhù)風(fēng)起舞，既自然，又符合“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生5：我認為“柳絮因風(fēng)起”好。它給人表現著(zhù)一種美的姿態(tài)，一種活的神氣，一種春天即將到來(lái)的感覺(jué)，而且與文中“欣然”“大笑”“樂(lè )”的情景相合拍，表現出融洽、輕松、活躍、歡快的氣氛。而“撒鹽”似乎體現不出有這種氣氛。
師：好的.詩(shī)句要有意象，意象是人的情感和客觀(guān)事物的統一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。(過(guò)渡后，師又問(wèn))“公大笑樂(lè )”該如何理解？謝太傅到底認為誰(shuí)回答得最好？
生6：我認為“公大笑樂(lè )”，是謝太傅在兩人才華懸殊的對比中，而對謝道韞的才華表示滿(mǎn)意和贊賞。
生7：從“公大笑樂(lè )”和文末補充介紹謝道韞身份的前后文可以看出，謝太傅都是贊賞謝道韞的才華。
師：還有不同的意見(jiàn)嗎？
生8：我的想法和大家都不一樣，我覺(jué)得“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似，而后達到神似。
師：(為學(xué)生的精彩發(fā)言所傾倒)鼓掌贊嘆起來(lái)，真是一群可愛(ài)的孩子！
師：你們學(xué)了《詠雪》后，肯定受到很大的觸發(fā)，還有更好的形容雪的比喻嗎？
于是，學(xué)生們躍躍欲試，讀了他們寫(xiě)的形容飛雪的比喻。
生1：雪，像蒲公英，似鵝毛，如蘆花，在天空中宛然飄飛！
《詠雪》說(shuō)課案例與評析 12
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)，并背誦課文。
2、疏通文意，發(fā)揮想象。
3、在朗讀中培養良好語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生掌握學(xué)習文言文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩個(gè)詠雪佳句的評析。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，引入新課
同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當的比你他們呢？今天，就讓我們來(lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
二、新課教學(xué)
1、朗讀課文
現在請同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結合注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學(xué)們提出來(lái)。
�。◣熖崾荆鹤龊脴擞�，不理解之處打個(gè)“？”）
2、講解翻譯五字法
(1)調。即對文言文中不同于現代漢語(yǔ)句式的特殊句式，翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調整，使譯文完全符合現代漢語(yǔ)的表達習慣。
(2)換。即對古今意義相同，但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)都要換成現在通俗的詞語(yǔ)，使譯文通達明快。
(3)刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、判斷詞、在句子結構上起標志作用的助詞、湊足音節的助詞等，在現代漢語(yǔ)中沒(méi)有詞能替代，便可刪去。
(4)補。即將文言文中省略的詞語(yǔ)、句子成分，在譯文中適當地補充出來(lái)。
(5)留。即保留原文中的專(zhuān)有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱(chēng)、器具名稱(chēng)等，可照錄不翻譯。
3、全班討論
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認為哪一個(gè)更好?
“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”“樂(lè )”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍?
你覺(jué)得文中謝氏家族的`哪個(gè)人最有意思？
4、翻譯課文
現在我們請幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。
請學(xué)生翻譯全文，試著(zhù)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復述一下文章講了一個(gè)什么故事，請同學(xué)來(lái)復述。
5、重點(diǎn)字詞
驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。
內集：家庭聚會(huì )
講論文義：講解詩(shī)文。
俄而：不久，一會(huì )兒。結合《山市》，無(wú)何，未幾，既而，逾時(shí)
欣然：高興的樣子。結合《春》的“欣欣然”
差可擬：差不多可以相比。
未若：不如。
因風(fēng)起：乘著(zhù)風(fēng)飄起。
6、其它關(guān)于雪的詩(shī)句
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
三、當堂檢測
解詞：
1、寒雪日內集。聚會(huì )內集:家庭聚會(huì )
2、白雪紛紛何所似？何:什么、似:像
3、講論文義:講解詩(shī)文
4、俄而雪驟。俄而:不久，一會(huì )兒。驟:急速(暴風(fēng)驟雨)。6、撒鹽空中差可擬。差:差不多。擬:相比
7、未若柳絮因風(fēng)起。未若:比不上。
四、作業(yè)
1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上
2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句
《詠雪》說(shuō)課案例與評析 13
教材分析：
《詠雪》是部教版語(yǔ)文教材七年級上冊第二單元的第八課，表達濃濃的親情，動(dòng)人心弦。（單元提示）本課節選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,這本書(shū)主要記錄魏晉名士的逸聞軼事，它對人物的描寫(xiě)有的重在形貌，有的重在才學(xué)，有的重在心理，但都集中到一點(diǎn)，就是重在表現人物的特點(diǎn)，通過(guò)獨特的言談舉止寫(xiě)出了獨特人物的獨特性格�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言精煉含蓄，雋永傳神�！对佈费院�(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫(huà)面,兩代人在富有文化氣息的交流中，感受到了生活中的雅趣，體會(huì )到交流的愉悅。（課前提示）文章通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和身份補敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎，但對于文言文的學(xué)習能力還有著(zhù)很大的提升空間，在教授本課時(shí)，我將會(huì )注重學(xué)生對古文學(xué)習熱情的培養和激發(fā)，更要加大學(xué)生對古文學(xué)習方法的引領(lǐng)（如：怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄）。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
3.學(xué)習如何細致體會(huì )語(yǔ)言的差異，培養語(yǔ)感。
過(guò)程與方法目標：
1.進(jìn)一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。
2.以誦讀為主，自主合作探究解決問(wèn)題。
3.勾畫(huà)、分析文中比喻修辭的句子，說(shuō)出它在文中的表達效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.在情境中感受機智，在朗讀中培養語(yǔ)感，敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng )造性閱讀品質(zhì)。
2.在理解課文內容的基礎上概述文章的主要內容，并說(shuō)出所營(yíng)造的.家庭氣氛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.繼續激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
2.掌握一定的文言文的學(xué)習方法，對文中優(yōu)美句子的進(jìn)行賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習方式，加強對優(yōu)美詞句的賞析。
教學(xué)設想：
以讀為主，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中掌握知識，學(xué)會(huì )方法，提高能力。以探究、討論的學(xué)習方式為輔，來(lái)激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習熱情，進(jìn)而，提高自身對文章的學(xué)習和理解。在朗讀、講解、評析、探討有機結合的教學(xué)步驟下完成本課的學(xué)習。
教學(xué)方法：
1.誦讀法。
2.自主探究學(xué)習法和合作學(xué)習法。
教具:多媒體
課時(shí)安排2課時(shí)（本節為第2課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片，激趣導入
通過(guò)雪景圖片介紹導入，今兒展開(kāi)對文章的進(jìn)一步學(xué)習。
二、復習檢測
1.檢查學(xué)生所搜集的有關(guān)雪的詩(shī)句（請同學(xué)說(shuō)出所搜集到的的詩(shī)句）。
2.學(xué)生聽(tīng)讀文章（要求：根據范讀進(jìn)行自我檢測）。
3.學(xué)生齊讀課文。
三、疏通課文
1.分小組翻譯課文，結合文章注釋以及上節課對文中重點(diǎn)字語(yǔ)的解釋批注。
2.翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內同學(xué)尋求幫助。
3.疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一句進(jìn)行翻譯�？凑l(shuí)的正確率最高。
4.再請兩個(gè)組比一比，看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好（其他組的同學(xué)當評委）。
5.全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確，句意完整。
6.再次聽(tīng)讀課文，完成故事情節的梳理。
時(shí)間地點(diǎn)人物時(shí)件的起因經(jīng)過(guò)結果
7.重點(diǎn)字、詞、句的講解（古今異義字、文言實(shí)詞和文言特殊句式）。
四、拓展延伸問(wèn)題設置
1.課文營(yíng)造了一個(gè)怎能的家庭氣氛?
課文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂(lè )”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)溫馨、和睦（和諧）的家庭氣氛。
2.“公大笑樂(lè )”的理解？
1)家庭的和睦
2)對子女的贊揚。
3.比較賞析
在講論文義的時(shí)候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無(wú)奕也是靈機一動(dòng)，隨口而出，事前并無(wú)準備。那么你們認為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個(gè)更好呢？
明確：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
五、課堂總結：
學(xué)習了本文我到了什么？
聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況，展開(kāi)對‘好好學(xué)習’重要性的探討，進(jìn)而激勵同學(xué)們應該抓緊時(shí)間努力學(xué)習（少年正是讀書(shū)時(shí)）。
六、鞏固練習。（附：題單）
七、作業(yè)設置
1.收集整理有關(guān)冬天的名言名句，并擴展到春、夏、秋三個(gè)季節。
2.翻譯課文，完成練習冊。
3.背誦課文，并完成默寫(xiě)環(huán)節。
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