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故鄉的說(shuō)課案
一、 教材說(shuō)明、分析：
1、 教材的內容、地位和作用：
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊第四單元第一課，本節課的講授內容是第二課時(shí)的內容，著(zhù)重講授“重復”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫(xiě)作賦形思維訓練中“起、承、轉、合”的寫(xiě)作思路，作為短篇小說(shuō)的典范之作，該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識及對小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì )并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習，構建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習、鑒賞，乃至創(chuàng )作小說(shuō)打下堅實(shí)的基礎。其次，該篇小說(shuō)中多次用到“重復”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學(xué)內容、地位和作用可作以下圖示：
2、 教學(xué)目標：
知識目標：●了解、掌握小說(shuō)的基本知識 。
●明確作者是如何運用“重復”、“對比”的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象和展現主題的
能力目標：●掌握從細節、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
● 能模擬運用“重復”、“對比”手法進(jìn)行寫(xiě)作。
情感目標：●理解人物形象的復雜感情。
● 珍愛(ài)新生活，樹(shù)立為遠大理想而奮斗的決心和信心。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：●人物形象特征及其形成原因。 ●“重復”、“對比”手法的運用分析。
難點(diǎn)：●從分析人物到提升主題的思維訓練● “重復”、“對比”手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運用。
二、 教法說(shuō)明：
現代語(yǔ)文教學(xué)的一大弊端就在于把整體教學(xué)肢解為板塊教學(xué)，對教材所選課文利用不夠，講解課文和寫(xiě)作教學(xué)結合不緊或不當，甚至完全分離，對課文的寫(xiě)法分析流于表面，即用簡(jiǎn)單而模式化的語(yǔ)言來(lái)概括，習慣地歸納寫(xiě)作特點(diǎn)（一般還加上點(diǎn)舉例分析）就草草收場(chǎng)，這對學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的幫助。于是就通過(guò)大量的寫(xiě)作訓練來(lái)希冀提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，各種大小作文鋪天蓋地，愚以為這是一種時(shí)間的浪費和對教材的利用不足，在這節課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細的“重復”、“對比”手法的運用分析，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運用。為實(shí)現課案目標，我在學(xué)生熟讀課文、認真預習、掃清字詞障礙的基礎上分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內容分析和人物分析；第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫(xiě)法分析和寫(xiě)作片段訓練。在教學(xué)過(guò)程中堅持以學(xué)生實(shí)際能力培養為目標，以學(xué)生思維操作為主，運用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀(guān)教學(xué)法和操作訓練法，并注重教師示范。在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我將給大家重點(diǎn)展示第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
三、 學(xué)法說(shuō)明：
學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)的教學(xué)內容之前，必須認真預習課文，并十分熟悉課文內容，在學(xué)習過(guò)程中注意仔細觀(guān)察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫(xiě)和自評。按“聽(tīng)——看——想——寫(xiě)——想——寫(xiě)”的步驟進(jìn)行學(xué)習。
四、 程序設計說(shuō)明：
在本節課的教學(xué)中，將圍繞“重復”、 “對比”手法的運用展開(kāi)分析，按“回憶舊知識——講解知識點(diǎn)——例證知識點(diǎn)——分析知識點(diǎn)——運用知識點(diǎn)”的思路進(jìn)行教學(xué)。
1、 回憶舊知識，導入新課：
在上一節課中，我們就魯迅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回憶，對小說(shuō)的基本知識和鑒賞方法有了一個(gè)大致的了解，對《故鄉》的內容和人物有了一個(gè)較為全面的把握�，F在讓我們來(lái)簡(jiǎn)單地回憶一下。
問(wèn)題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）
問(wèn)題2：什么是小說(shuō)？小說(shuō)鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）
小說(shuō)就是用散體文章寫(xiě)虛擬人生幻象的自足的文字語(yǔ)言藝術(shù)。鑒賞小說(shuō)應采用金字塔結構分析法。如圖：
2、點(diǎn)明學(xué)習目標和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
這節課我們將就課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行分析，這篇課文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)就是大量運用“重復”和“對比”手法，那么，什么是“重復”和“對比”？運用“重復”和“對比”有些什么好處和注意事項呢？在下面的學(xué)習過(guò)程中讓我們將一起來(lái)共同探討這些問(wèn)題。在這節課中我們將重點(diǎn)分析重復、對比手法的運用，并力求通過(guò)分析讓大家對重復和對比有一個(gè)比較清晰的認識，并能運用到以后的寫(xiě)作實(shí)踐中。下面讓我們一起來(lái)為實(shí)現這目標而共同完成下面的學(xué)習內容。
2、 講解“重復”和“對比”的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))
重復：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫(xiě)作手法。
對比：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫(xiě)作手法。
3、 舉例分析：（旨在讓學(xué)生對重復、對比手法有更清晰的了解。）
�。�1）《天凈沙秋思》的例子。
天凈沙秋思 馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�。ㄖv析：在這首元曲小令中我們幾乎找不到語(yǔ)法結構，但由于重復與對比的巧妙運用，使她成為千古絕唱。首句運用三個(gè)情調相同而形象不同的材料對象：“枯藤,老樹(shù),昏鴉”。重復手法的精彩運用，渲染出一種濃郁的生命感受——悲涼、絕望、死寂。接著(zhù)再采用對比手法，展現了一副明快、清新、溫暖的畫(huà)面——“小橋，流水，人家�！毙纬蓮娏业囊曈X(jué)反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運用重復的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現得淋漓盡致。）
�。�2）我們再來(lái)看故都的秋開(kāi)頭通過(guò)運用“反復”所達到的藝術(shù)效果：
秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
(講析：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；”是對秋天的重復、渲染、強調。第二、第三句則更進(jìn)一層，寫(xiě)故都的“秋味”特別的美，這是對文章中心立意的渲染、重復�！翱墒前�，北國的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！比齻�(gè)“來(lái)得”是典型的排比、渲染、重復�！拔业牟贿h千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味�！痹诖�，作者想要表達的意思無(wú)非是“我”不遠千里到北平的理由是飽嘗故都的秋意，作者還是采用重復、渲染，把一個(gè)“趕到”分說(shuō)成兩個(gè)“趕上”，渲染旅途的輾轉艱辛，以形成反襯，突出對故都的秋的眷戀、神往�！耙膊贿^(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味�！卑岩粋�(gè)“秋”字分為兩次說(shuō)是為了渲染、強化對秋意的印象。)
《故鄉》中這樣的反復與對比也很多，先看前四個(gè)自然段。
我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。
時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
��！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉？
我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。但要我記起他的美麗，說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說(shuō)：故鄉本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉，本沒(méi)有什么好心緒。
問(wèn)題3:前三個(gè)自然段分別講什么？
第一段：對故鄉的急切渴望的熱烈心情。
第二段：渲染所見(jiàn)故鄉的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。
第三段：一種驚詫?zhuān)谶@背后是對故鄉的美麗的回憶和印象，對第二自然段的重復。
問(wèn)題4：“我初到故鄉看到了什么？想起了什么？”(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成。)
問(wèn)題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復”、“對比”手法的運用。(教師根據學(xué)生情況做針對性指導) （旨在讓學(xué)生獨立體會(huì )、理解重復、對比手法。）
問(wèn)題6：大家通過(guò)剛才的分析明白了《故鄉》的寫(xiě)作過(guò)程中“重復”、“對比”手法的運用及其起到的巨大的表達效果。我們再來(lái)看下面的例子：（旨在通過(guò)學(xué)生獨立分析后再進(jìn)一步體會(huì )、提高。分析略）：
長(cháng)城啊長(cháng)城！你真是太美了，太美了，實(shí)在太美了。(這是我們所說(shuō)的“重復”的寫(xiě)法嗎？)
�。ú皇�，重復不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的消極同一再現，而是那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調相同、相似、相近的文章因素的再現）。
富豪按了一下開(kāi)關(guān)，天花板上的枝形吊燈亮了；監獄里也按了一下開(kāi)關(guān)，電流通過(guò)了那位工人的身體。富豪打了個(gè)呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。
�。ńY構、物體對象的重復，內容、環(huán)境、人物的對比突出了主題，有強大的藝術(shù)震撼力�？梢�(jiàn)“對比”是材料性質(zhì)的差異、相反、對立，是要為整體服務(wù)的，小橋流水人家只有在《天凈沙秋思》中才有其強大的藝術(shù)魅力。在運用“重復”、“對比”手法時(shí)首先要注意明了文章的立意，主題的內涵，給行文定下基調再進(jìn)行謀篇。）
我為從前的自己放上一紙玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的氣氛，黑色的禮服,黑色的靈柩，黑色心情的暗影，徐徐隨風(fēng)飄去……
4、檢查、實(shí)際操作：（初步把知識轉變?yōu)槟芰Γ?/p>
問(wèn)題7：請根據自己的體會(huì )，自選內容，運用“重復”、“對比”手法寫(xiě)幾句話(huà)（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。(教師巡回指導、點(diǎn)評)
5、 小結：
通過(guò)上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會(huì )。
6、 作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉變?yōu)閷?shí)際運用能力。）
�。�1）、分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。
塞馬 秋風(fēng) 薊北
杏花 春雨 江南
�。�2）、自選題材，運用重復和對比的手法寫(xiě)一篇500字左右的作文。
7、教學(xué)后記：（批改作業(yè)后作課后總結。）
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