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對班級管理的見(jiàn)解（通用13篇）
班級管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實(shí)現教育目標的組織活動(dòng)過(guò)程。下面是小編幫大家整理的對班級管理的見(jiàn)解，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
對班級管理的見(jiàn)解 1
班級是學(xué)校管理的基本單位。班級管理工作起到舉足輕重的作用。做好班級工作是每個(gè)教師尤其是班主任的艱巨任務(wù)和光榮職責。班級管理工作千頭萬(wàn)緒，錯綜復雜，從哪些方面去做？在多年的班主任工作中，我以為以下“八要八不要”是行之有效的方法。
一要明確責任，不要敷衍塞責。
高度的社會(huì )責任感是做好班級工作的首要問(wèn)題。教師工作的崇高和光榮就在于為社會(huì )進(jìn)步培養合格人才，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，國家對人才各方面能力的要求大大提高。祖國建設要由教師培養的人才去實(shí)現，因此，不論是從歷史的發(fā)展看，還是從社會(huì )進(jìn)步的要求看，做好班級管理工作，培養跨世紀人才是教師義不容辭的重大使命。
二要構建和諧，不要對立關(guān)系。
師生有感情上的共鳴，才有思想上的一致，行動(dòng)上的統一。教師應主動(dòng)與學(xué)生交朋友，做些感情投入，取得師生心靈上的融洽，進(jìn)而使學(xué)生按照教師的正確指導向著(zhù)健康的方面發(fā)展。這就是“信其道”必先“親其師”，要讓學(xué)生親其師，教師就要處理好師生的朋友關(guān)系并與其科學(xué)相處。反之，班級管理的效果就事與愿違了。盡管你苦口婆心，赤膽忠心地教育著(zhù)他，學(xué)生與你感情不融洽，無(wú)共同語(yǔ)言，甚至望而生畏、生厭，你的一切教誨充其量是隔靴搔癢罷了，你有你的說(shuō)教，他自有他的'“世外桃源”。
三要信任學(xué)生，不要長(cháng)官意志。
信任學(xué)生不僅保護了學(xué)生的自尊心，同時(shí)還能激發(fā)其自信心，原本不敢想和不愿想的敢想、愿想了，原本不敢做和不愿做的敢做了、愿做了。這樣，在學(xué)習道路上，可一直披荊斬棘直至勝利，因此，在整個(gè)班級管理過(guò)程中，必須信任學(xué)生，相信他們在各項活動(dòng)中，盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，但在教師的指導下，還是能夠不斷進(jìn)步，獲得成功的。
一切按長(cháng)官意志行事，難免挫傷學(xué)生的自尊心或把事情辦壞。一時(shí)一事的武斷往往會(huì )抹殺學(xué)生的創(chuàng )新或進(jìn)取意識而誤人子弟終身，大而言之，對革命事業(yè)造成不應有的損失。
四要工作細致，不要簡(jiǎn)單粗暴。
教育人的工作是復雜的。面對活生生的人，除循循善誘和因勢利導外，還要察言觀(guān)色，調查研究，不厭其煩，采取多種方式引導，教育說(shuō)服。對正確的大力表?yè)P鼓勵；對錯誤的，幫其分析為什么不對，錯在哪里，有何危害等，然后訂出如何改正，應怎樣做更好。對于未成年的學(xué)生的錯誤絕不可疾風(fēng)暴雨般的嚴厲斥責，這樣的簡(jiǎn)單粗暴只能使其產(chǎn)生逆反心理，師生關(guān)系緊張，何談教育效果呢？
五要多加鼓勵，不要過(guò)早定論。
人們常說(shuō)有了信心就成功了一半。教師企盼學(xué)生有所作為，就必須給學(xué)生以信心和力量，教師要善于觀(guān)察并有意識地發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)肯定鼓勵，并堅定其能成功的信心，這樣他會(huì )不遺余力地奔向成功的終點(diǎn)。而對學(xué)生中的缺點(diǎn)和不足不可過(guò)早地作判斷下結論，應了解事實(shí)，分析原因，正確引導，幫助解決。如果一味地責備、訓斥，“墨色眼睛”常戴不摘，把學(xué)生看得一無(wú)是處，常無(wú)是處，這無(wú)疑對學(xué)生的成長(cháng)是雪上加霜。成才前的潛能被這樣的“冷水”潑得煙消云散了。
六要眾觀(guān)全面，不要一元定論。
對于一個(gè)班級中好、中、差不同類(lèi)型的學(xué)生，教師要客觀(guān)分析，正確對待。兼優(yōu)的學(xué)生自然是教師的愛(ài)徒，往往對這部分學(xué)生，教師給予的表?yè)P多，批評少，甚至有錯誤也視而不見(jiàn)�！耙豢≌诎俪蟆钡默F象時(shí)有發(fā)生。這樣在他們的心目中，自己只能是優(yōu)勝者，常以?xún)?yōu)勝者自居，久而久之，批評的話(huà)聽(tīng)不進(jìn)去，漸漸從品學(xué)兼優(yōu)的寶座上跌落到我行我素、自以為是的泥潭中去�？梢�(jiàn)，對優(yōu)等生也要實(shí)事求是，一分為二。
對于差生那就更要警惕一元論的偏見(jiàn)了。如果說(shuō)優(yōu)等生面前更多的是鮮花和陽(yáng)光，那么差生面前則是荊棘遍地，困難當途。這就需要教師摘掉“墨色鏡”，以一顆慈母般的金子心，伸出溫暖的手幫助他們鏟除荊棘，戰勝困難，以便盡快跨進(jìn)優(yōu)等生行列。差生也并非一差到底。即使助人為樂(lè )等也并非是優(yōu)等生的專(zhuān)利，差生也大有人在�？梢�(jiàn)，在班級管理工作中堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)是十分重要的。
七要嚴格要求，不要放任自流。
“沒(méi)有規矩不成方圓�！睂τ谡陂L(cháng)身體長(cháng)知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們各方面很不成熟，而他們又是跨世紀的建設者，因此，決不能任其自然，防微杜漸，正確引導，嚴格要求便是教師的必然。
八要放手實(shí)踐，不要越俎代庖。
“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準�！睂W(xué)生的學(xué)習生活更是如此，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親自去實(shí)踐。在實(shí)踐中去經(jīng)受磨難，開(kāi)啟智慧，增長(cháng)才能。除個(gè)別新知識新問(wèn)題教師可作示范或點(diǎn)撥。大部分要讓學(xué)生以已有的知識和技能去發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，從而得到鍛煉和提高。那種事事教師包辦的行為，輕者，事倍功半，重者，剝奪了學(xué)生實(shí)踐的權利，扼殺了學(xué)生的才能，實(shí)為費力不討好。
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到人人有事做，事事有人做，讓學(xué)生參與到日常的班級工作中去，讓他們以主人翁的心態(tài)來(lái)做班級工作，既調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，又培養了班級責任感，及培養了學(xué)生集體榮譽(yù)感，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，何愁班級工作做不好，何愁學(xué)生會(huì )變壞呢？
對班級管理的見(jiàn)解 2
有人問(wèn)一位諾貝爾獎得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最重要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“幼兒園�！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢?”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要道歉，午飯后休息，要觀(guān)察周?chē)拇笞匀弧狈治銎饋?lái)，這位諾貝爾獎得主所提到的，都屬于養成行為習慣的教育范疇�？梢�(jiàn)良好行為習慣的養成對一個(gè)人的成功影響多么大，它是形成學(xué)生健全人格的基礎，是學(xué)生成人、成才的前提。一年級是學(xué)生良好行為習慣養成的關(guān)鍵期，我們應扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養成教育。
一、以?xún)焊枰幏秾W(xué)生的言行
一年級學(xué)生要養成的行為習慣涉及生活、學(xué)習的方方面面，該怎么做，不該怎么做，都需要老師的引導和教育�？墒�，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學(xué)的.小學(xué)生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說(shuō)教，效果不理想。為此，我把對學(xué)生行為習慣的要求編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生很感興趣。如上課鈴聲響后，小班長(cháng)帶領(lǐng)同學(xué)邊拍手邊唱：“鈴聲響，進(jìn)課堂，手放好，胸挺直，兩眼平視向前看�！睂W(xué)生邊唱兒歌邊檢查自己的坐姿，自然地進(jìn)入上課狀態(tài)。下課鈴聲一響，學(xué)生們便會(huì )馬上背誦：“樓道內，輕聲慢步靠右行；操場(chǎng)上，開(kāi)開(kāi)心心做游戲�！睂�(xiě)字時(shí)，學(xué)生們一邊背誦著(zhù)“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，連忙往后移……”一邊糾正自己的握筆姿勢。把行為習慣養成的要求編成兒歌，由于貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，因此取得了明顯的效果。同時(shí)，我還精心創(chuàng )設情景，適時(shí)地讓學(xué)生誦讀，使他們在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺(jué)中規范了自己的行為。
二、以故事指導學(xué)生的言行
四五十個(gè)孩子聚在一起，朝夕相處，矛盾自然時(shí)有發(fā)生。有時(shí)一件接一件，老師就像法官斷案似的，非常費精力。雖然我多次宣講《小學(xué)生守則》，學(xué)生也知道要互相謙讓?zhuān)吘鼓挲g小，一遇到具體的事情，便又不知如何解決了。于是，我便找來(lái)一些名人小時(shí)候的故事，利用晨檢、班會(huì )課時(shí)間給學(xué)生講。通過(guò)講故事，提高了學(xué)生辨別是非的能力，幫助他們學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法。我還常常針對班內出現的問(wèn)題，“編”一些故事來(lái)講。漸漸地來(lái)告狀的學(xué)生少了，學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高了。
三、以榜樣感染學(xué)生的言行
模仿是小學(xué)生養成良好行為習慣的重要途徑。一年級學(xué)生的模仿力強，可塑性大，熱切地關(guān)注著(zhù)周?chē)娜撕褪�，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，對于引導學(xué)生形成良好的行為習慣至關(guān)重要。我在與學(xué)生、家長(cháng)和他人的交往中，經(jīng)常有意識地使用“謝謝”“對不起”“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)。當地面有廢紙時(shí)，我總是立即撿起；教室桌椅歪斜時(shí)，我總是輕輕地擺放整齊；講桌不整潔時(shí)，我也是隨時(shí)清理干凈……這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，就照著(zhù)我的樣子去做�，F在，教室的衛生用具擺放不整齊時(shí)，學(xué)生會(huì )立刻去擺放好；教室地面有紙，學(xué)生會(huì )馬上撿起。
另外，我還在學(xué)生中開(kāi)展“身邊的榜樣”“我要向他學(xué)”“這樣做才對”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習身邊的榜樣，促進(jìn)了良好行為習慣的養成。
對班級管理的見(jiàn)解 3
我的班級管理理念是“打造穩定、上進(jìn)的班級氛圍，特別關(guān)注學(xué)生心理的、情緒的變化”。
首先、幫助學(xué)生擺正自己的位置。高中學(xué)生有較強的自尊心、自信心、求知欲強，但由于學(xué)習基礎、家庭環(huán)境、接受能力、興趣愛(ài)好等諸多因素的影響而參次不齊，我在班里提出“我們都是優(yōu)秀學(xué)生”概念，又提出了“態(tài)度決定一切”口號，在每次考試后，都會(huì )幫助學(xué)生分析成績(jì)變化，教給他們科學(xué)的學(xué)習方法，挨個(gè)做思想工作讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢與不足，從而制定相應的學(xué)習計劃與目標。同時(shí)做好學(xué)生學(xué)習的“調度師”，合理安排時(shí)間，并及時(shí)帶著(zhù)學(xué)生的意見(jiàn)要求與科任老師共商改進(jìn)辦法等。
其次、抓好班級衛生與文化，為學(xué)習營(yíng)造干凈整潔舒適進(jìn)取的環(huán)境。始終用“一室不掃，何以?huà)咛煜隆钡睦砟罱逃龑W(xué)生。不管是宿舍還是教室，責任到人，宿舍長(cháng)和組長(cháng)負連帶責任。重視班級文化建設，利用好板報、粘貼板和標語(yǔ)口號進(jìn)行學(xué)法指導和學(xué)習熱情的`激勵使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)著(zhù)斗志。
再次、狠抓紀律，為學(xué)習保駕護航。發(fā)揮班干部的帶頭表率作用。著(zhù)力培養能負責敢負責的班干部。
1、課堂紀律上，培養學(xué)生服從意識，對老師以及課代表班干部等絕對尊重服從，在坐姿、記筆記等日常習慣方面入手規范學(xué)生。
2、課間要求無(wú)事不可出教室，更不容許在教室外聚集打鬧，可適當運動(dòng)。讓學(xué)生真正理解“付出不一定有回報，但回報一定要有付出”。
3、講究實(shí)效，運用好晚三和課余，講清高中生活時(shí)間緊迫，一個(gè)人要想成才，就要充分利用時(shí)間，教育學(xué)生避免“閑話(huà)、閑事、閑思”。每天利用調取視頻監控或是早來(lái)晚走監督并警示學(xué)生時(shí)刻努力奮進(jìn)。
4、寬嚴適度，先言明統一的要求，并嚴加檢查督促形成習慣，但對犯錯的學(xué)生，要問(wèn)緣由，如果確實(shí)情有可原就酌情處理。
最后、注重師生情感交流，實(shí)行賞識教育。平時(shí)常找學(xué)生聊天，時(shí)常到宿舍轉轉，都會(huì )有所收獲，做起學(xué)生工作來(lái)也有的放矢。走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內心才能讓我們的工作有針對性，才能使我們的每一句話(huà)說(shuō)到學(xué)生的心里、說(shuō)的有效果。時(shí)時(shí)滲透傳統道德教育，教育學(xué)生“講正氣”、“講大局”、“講團結”、“講學(xué)習”。營(yíng)造和諧的班內人際關(guān)系，為學(xué)習提供保證。對學(xué)生有灼熱的情感和真摯的愛(ài)心，與班級榮辱共存，與學(xué)生共進(jìn)退。經(jīng)常表?yè)P鼓勵學(xué)生，我每一次表?yè)P學(xué)生都可能成為學(xué)生更加努力的動(dòng)力。
對班級管理的見(jiàn)解 4
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
十分榮幸今天能和大家一起交流班主任工作，在這里首先感謝領(lǐng)導對我工作的信任和鼓勵，同時(shí)也感謝我們一年級組老師的共同努力、互相幫助。
一年級是學(xué)生求學(xué)生涯中最重要的一個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習習慣，行為習慣，養成教育，都是在這一年奠定根底的。我充分利用這一關(guān)鍵時(shí)期，抓好對學(xué)生各種行為習慣的培養。
一、利用兒歌，培養學(xué)生養成良好的行為習慣和學(xué)習習慣。
良好的習慣會(huì )形成良好的班風(fēng)，使學(xué)生在各方面得到提升。因此，良好習慣的培養，對于剛進(jìn)校門(mén)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要了。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就把它當成了教學(xué)工作的重點(diǎn)。從培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣開(kāi)始，從坐姿、握筆的姿勢、課堂發(fā)言等小習慣抓起。為了強化學(xué)生的這些行為，我采用兒歌的.形式，如：鈴聲響，進(jìn)教室。書(shū)放好，坐端正。老師講，仔細聽(tīng)。同學(xué)講，專(zhuān)心聽(tīng)。有問(wèn)題，要舉手。站起來(lái)，大聲講。學(xué)生在上課過(guò)程中，時(shí)間一長(cháng)，注意力會(huì )不集中，小動(dòng)作就會(huì )多起來(lái)。我會(huì )及時(shí)組織教學(xué)。這時(shí)采用口令式的語(yǔ)句，如：一二三四，坐好姿勢：五六七八，閉上嘴巴；眼睛看前方。并點(diǎn)名提醒坐姿不好的同學(xué)，同時(shí)表?yè)P坐得端正的學(xué)生。
二、注重細節教育，把學(xué)生要做的事指導到位。
心理學(xué)研究說(shuō)明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在任一年級班主任開(kāi)始，就常聽(tīng)一些家長(cháng)說(shuō)：我家的孩子聽(tīng)不懂大人說(shuō)的話(huà)。
我在工作中也遇到了同樣的問(wèn)題，如果不考慮學(xué)生的認知能力，在教師沒(méi)講清或學(xué)生沒(méi)聽(tīng)明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，比方清掃衛生時(shí)洗抹布，我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒(méi)洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過(guò)的地方還是那么臟。他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專(zhuān)門(mén)找一個(gè)時(shí)間，教他們洗抹布。我先打來(lái)一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功�，F在再看看他們洗抹布，一個(gè)個(gè)可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，清掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說(shuō)到位，小孩子就能聽(tīng)得懂、做得到。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì )收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來(lái)后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組清楚，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯呢？通過(guò)對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀(guān)察力、生活技能都得到了大幅度的提高�，F在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩(shī)詞誦讀等，都有學(xué)生組織，管理效果特別好。
三、教育以表?yè)P為主，多給予學(xué)生表?yè)P。
說(shuō)到表?yè)P，那就要及時(shí)、準確。因為好孩子是夸出來(lái)的一年級學(xué)生的思維比擬單純，只要是老師大力宣傳的、表?yè)P的事情，他們都爭著(zhù)搶著(zhù)去干。老師要準確、及時(shí)的表?yè)P孩子。如課堂上哪個(gè)孩子坐的端正，哪個(gè)孩子手舉的好，哪個(gè)孩子答復下列問(wèn)題聲音大，哪個(gè)孩子字寫(xiě)的漂亮，還有，哪個(gè)小組衛生清掃的好，哪個(gè)孩子幫助了別人。例如，學(xué)生值日時(shí)，當我看到一個(gè)表現特別好的例子，就會(huì )當眾說(shuō)：某某某同學(xué)真能干。還摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，那么更要表?yè)P：某某同學(xué)很注意觀(guān)察，他看出來(lái)黑板需要擦。瞧，黑板被他擦得多干凈，大家都要學(xué)習他呀！這樣表?yè)P后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著(zhù)干，誰(shuí)也不袖手旁觀(guān)，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級效勞。結果，班里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。老師一定不要吝嗇語(yǔ)言的獎勵。在老師的表?yè)P聲中，為其它孩子樹(shù)立了典范，讓孩子們自覺(jué)地向受表?yè)P的孩子學(xué)習。
四、正確處理學(xué)生愛(ài)告狀的小毛病。
小學(xué)生愛(ài)告狀，這是讓我很疼的事情。往往，老師正在講課，就會(huì )有學(xué)生舉手告狀。比方誰(shuí)拿了她的鉛筆，誰(shuí)在做小動(dòng)作，誰(shuí)在說(shuō)話(huà)。諸如此類(lèi)的小事情，處理的話(huà)，會(huì )耽誤上課時(shí)間，不處理吧，又怕產(chǎn)生不好的影響。也擔憂(yōu)不為學(xué)生當調解官，會(huì )降低老師在學(xué)生心中的威信。所以我采取的處理方法是：
1、要求學(xué)生下課告狀,課上帶著(zhù)好的情緒聽(tīng)課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì )記到40分鐘以后，告狀的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
2、延遲批評，既培養學(xué)生愉快的情緒體驗，又給予其改正和醒悟的時(shí)機。我把批評留在每天下午放學(xué)的時(shí)候，完成了教學(xué)，再利用幾分鐘總結這一天孩子們給我告狀的情況，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，我只要加以批評指導，就能很好地解決問(wèn)題。
總之，班主任工作就是細節決定成��！如果能夠踏踏實(shí)實(shí)地把每一個(gè)細節做好，班主任工作必定能夠做好。
以上是我在班主任工作中的一些粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請各位領(lǐng)導和老師提出珍貴意見(jiàn)。謝謝大家！
對班級管理的見(jiàn)解 5
學(xué)生在學(xué)習和生活中，由于認知水平和實(shí)踐能力有限，難免出現很多過(guò)錯行為。教師在處理這些過(guò)錯行為時(shí)，如果能以此為契機，因勢利導，不但可絕其后患，還可使其品行得以長(cháng)足發(fā)展。這里，筆者就處理藝術(shù)談幾點(diǎn)看法，以作拋磚引玉。
一、早遲藝術(shù)
學(xué)生的過(guò)錯行為因性質(zhì)的不同，處理是采用的方法也應不同。就時(shí)間而言，小的、激將發(fā)生的事態(tài)嚴重的過(guò)錯行為，應盡早及時(shí)的處理。這樣，小錯才不會(huì )釀成大錯，即將發(fā)生的就能消滅在萌芽期，事態(tài)嚴重的大錯，也能懸崖勒馬。除此之外，只要是把處理的時(shí)間向后挪不影響正常發(fā)展，就應把時(shí)間近兩朝后挪。這樣，既能讓學(xué)生內畫(huà)，達到認識、自悟、懺悔、改過(guò)的目的，也能讓老師又充分的時(shí)間進(jìn)行調查了解，從而分析研究學(xué)生的過(guò)錯心理，一邊抓準事態(tài)的癥結和選擇恰當的處理辦法。同時(shí)，更能讓教師在心理上進(jìn)行“冷處理”，避免感情沖動(dòng)和罔加論斷。因此，我們在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，必須運用教育教學(xué)規律和教育管理理論，機制的進(jìn)行抉擇，需要早時(shí)時(shí)且莫遲，需要遲時(shí)不能早，遲早的選擇應恰當合理，符合科學(xué)。
二、緩急藝術(shù)
在處理學(xué)生過(guò)錯行為過(guò)程中，還要講究緩急技巧，即以緩克緩，以急克急，緩急交錯，同時(shí)并用。從客觀(guān)上講，處理學(xué)生問(wèn)題過(guò)錯行為，實(shí)際上是師生在進(jìn)行心理比照。通過(guò)比照，教師用自己的認識、觀(guān)點(diǎn)去征服、感化和熏陶學(xué)生。其間，心里的緩急較量就是一個(gè)突出的特征。有時(shí)要緩時(shí)，你心里再著(zhù)急也要裝做一幅若無(wú)其事的樣子；需要急時(shí)，你又得風(fēng)馳電掣�？傊�，要比照學(xué)生的過(guò)錯心里選擇急緩措施。比如，有的學(xué)生敏感，自制力強，你就可以旁敲側擊。有的學(xué)生性格內向，你就只需春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲。而又學(xué)生卻反應遲緩，自制力差，身而成了“老油條”，累教不改，這樣就應根據不同的情況采用不同的方法處理，適應急的就用疾風(fēng)驟雨、火爆剛烈的辦法處理，需要緩的就用綿里藏針、水滴石穿的辦法去對待。因此，不管是緩兵之計，還是快刀斬亂麻，乃至剛柔相濟，都要針對學(xué)生的各自特點(diǎn)，對癥下藥，使學(xué)生從內心深處折服你，從而達到藥到病除，妙手回春的目的。
三、善惡藝術(shù)
對犯有過(guò)錯行為的中小學(xué)生，我們在以懲前毖后、治病救人的前提下，有時(shí)也采用必要的善惡手段，去處理他們。所謂善，雖然九四對學(xué)生的愛(ài)，對學(xué)生真心的幫助和關(guān)懷；而惡，則是假惡，是對有過(guò)錯行為的學(xué)生的痛斥和嚴厲的批評，甚至采用適度的'恐嚇，讓學(xué)生管道如果再那樣，后果將無(wú)比嚴重，下次再出現，老師會(huì )怎樣怎樣。當然要做到需善則善，需惡則惡，寬嚴適度，善惡兼備�？傊�，要以善中有愛(ài)，惡中必善為原則。因而，我們對犯過(guò)錯行為的學(xué)生一定要認真研究，探尋對策。有時(shí)遇到了特別調皮的學(xué)生，感到山窮水盡、絞盡腦汁也毫無(wú)辦法時(shí)，也不得不在不違背教育規律的情況下，采用必要的假惡誘騙技巧。但這里要特別強調的是“惡”一定要杜絕辱罵體罰，一切措施都要適合學(xué)生的心理承受能力。
四、褒貶藝術(shù)
對學(xué)生過(guò)錯行為的處理，按常理應是加以貶斥，以達扼制的目的。然而，這種壓制、強迫、貶黜，一般只能起到抑制作用，不能從根本上清除過(guò)錯的潛在。如果我們一反常情，從學(xué)生心理需求出發(fā)，采用褒揚技巧，給學(xué)生以出其不意的心理震動(dòng)，就會(huì )更好地達到教育的目的。在具體的操作過(guò)程中，教師只要學(xué)會(huì )全面辨證地看問(wèn)題，從過(guò)錯的另一面去挖掘優(yōu)點(diǎn)，從過(guò)錯的動(dòng)機去審視長(cháng)處，在指明過(guò)錯危害的前提下，盡量多地撫恤安慰悔悟和知過(guò)而感到自慚形穢的心理，有過(guò)錯行為的學(xué)生就會(huì )悔過(guò)自新，徹底與自己過(guò)錯絕裂。當然，我們不能全盤(pán)否認貶，也不能一味地使用褒。只褒不貶，不著(zhù)痛癢，學(xué)生難以認識過(guò)錯的危害，只貶不褒，學(xué)生將會(huì )意志消沉，失去希望。因此，我們要辨證地使用褒貶藝術(shù)，使我們的學(xué)生全面健康的向前發(fā)展。
五、攻守藝術(shù)
對常規過(guò)錯行為，我們的老師應有預見(jiàn)性，要利用班會(huì )等集體活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，對個(gè)別偶發(fā)現象，我們的老師也應多做思想工作，力求引導學(xué)生守住自己的一方靜土。而對出現的過(guò)錯行為，我們的老師更應該主動(dòng)出擊，力爭過(guò)錯行為在哪出現就將其在哪清除。不讓劣習滋生，不讓病毒蔓延。這樣，對過(guò)錯“攻”以排山倒海之勢，“守”如萬(wàn)夫莫開(kāi)之堅，使其沒(méi)有絲毫可乘之機。當然，如果我們過(guò)錯行為只攻不守，或只守不攻，哪怕是一時(shí)疏忽，它也將趁虛而入。因此，作為教育者，應不厭其煩地囑咐警告學(xué)生，要時(shí)刻保持高度的警覺(jué)，做到對學(xué)生的舉止言行明察秋毫，一旦發(fā)現有過(guò)錯行為的蛛絲馬跡，就應以迅雷不及掩耳之勢將其撲滅。
對班級管理的見(jiàn)解 6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
下午好！首先感謝學(xué)校和級部領(lǐng)導提供這次和大家交流學(xué)習的機會(huì )，和在座的各位班主任相比，我的班主任經(jīng)歷時(shí)間尚短，在此僅對這段時(shí)間的班級管理工作向大家匯報，如有不當之處，敬請批評指正。
目前二輪復習已經(jīng)進(jìn)行了近半的時(shí)間，距高考的時(shí)間越來(lái)越近，學(xué)生們的學(xué)習壓力也是越來(lái)越大，如何在這一段時(shí)間里為學(xué)生保駕護航、幫助學(xué)生提升成績(jì)，班主任的班級管理工作尤為重要。
我的工作主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
第一、班級常規管理緊抓不放：主要是安全和紀律兩個(gè)方面。
1、安全，雖然學(xué)生是來(lái)學(xué)校學(xué)習的，但是安全問(wèn)題是家長(cháng)首要關(guān)心的問(wèn)題，也是班級管理中最應該注意的問(wèn)題，如交通安全、人身安全、消防安全、食品安全等等。雖然高三的學(xué)生已經(jīng)十八、九歲，但是本質(zhì)上還是孩子，他們對于安全問(wèn)題遠沒(méi)有我們想象中的重視，好奇心強、攀比性強，有的學(xué)生攻擊性強，容易和其他學(xué)生以及在老師管理時(shí)和老師發(fā)生矛盾沖突。尤其是現在學(xué)習壓力過(guò)大，部分學(xué)生的不良情緒得不到舒緩，更容易發(fā)生此類(lèi)問(wèn)題。所以，在平時(shí)，一是要加強安全教育，二是班主任要多留心，班干部要多匯報，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，并與家長(cháng)加強溝通，預防此類(lèi)事情的發(fā)生。
2、紀律，“無(wú)規矩不成方圓”，一個(gè)班級的正常運轉必須要有良好的紀律，這也是學(xué)生能夠在班級里正常學(xué)習和生活的重要保障。其實(shí)不管是成績(jì)好還是成績(jì)不好的學(xué)生，他們都有一顆想好、想向上的心，他們心里也很清楚，班級紀律好了，對每個(gè)人都是有好處的。當然只靠學(xué)生的自覺(jué)性是不夠的，對某些特殊的學(xué)生要單獨做工作，還要制定嚴格的班級管理制度和獎懲制度，在執行時(shí)對所有的'學(xué)生一視同仁。從選科分班到現在已經(jīng)接近兩年的時(shí)間，我班的紀律一直都不錯，這就得益于嚴格的班級管理制度和學(xué)生的普遍認可，在接下來(lái)的時(shí)間里還是要繼續保持這個(gè)常態(tài)。
第二、對于學(xué)生的學(xué)習加強管理和干預。
現在是關(guān)鍵的二輪復習階段，要讓學(xué)生明確二輪復習的形式和任務(wù)到底是什么，這個(gè)是通過(guò)我的生物課時(shí)間以生物復習為例多向學(xué)生滲透，因為各科的二輪復習是想通的，讓學(xué)生能夠在整體上對二輪復習有所把握，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率。
學(xué)生一天的在校學(xué)習包括晨讀、課堂、自習、晚讀、晚自習和課下幾個(gè)時(shí)間段，這幾個(gè)時(shí)間段的學(xué)習應該是相輔相成的，但是有些學(xué)生并不明白這個(gè)道理，對于每一個(gè)時(shí)間段的任務(wù)以及如何做，相當一部分的學(xué)生并不合格。有的學(xué)生晨讀、晚讀在那做題、看書(shū)；有的學(xué)生課堂上自己學(xué)或者刷題、不聽(tīng)老師講課甚至學(xué)別的科目，自成一套；而這部分學(xué)生往往還是學(xué)習不錯的學(xué)生，但是通過(guò)他們這種方式的學(xué)習，成績(jì)不升反降。除此以外，還有個(gè)別學(xué)生意志力薄弱，上課時(shí)容易睡著(zhù)等問(wèn)題。所以要向學(xué)生明確每個(gè)時(shí)間段的任務(wù)和做法，并且監督執行，對于個(gè)別學(xué)生單獨做工作。在這幾個(gè)時(shí)間段中，晨讀前的時(shí)間、周末的晨讀時(shí)間和每天的晚讀時(shí)間爭取都能夠準時(shí)到班里，當然我們其他班主任也都是這樣做的。因為學(xué)生即使到了現在這個(gè)關(guān)頭，自覺(jué)性還是有限的，還是要有外界的管理和干預才行，這幾個(gè)時(shí)間段，班主任在與不在，學(xué)生的學(xué)習效果是不同的。
第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，讓更多的學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習。
對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，雖然外部的力量是不可缺少的，但最關(guān)鍵的還是學(xué)生的內驅力也就是學(xué)習動(dòng)力。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，我主要采用通過(guò)以下方式進(jìn)行，多談心幫助學(xué)生制定合理的目標和多進(jìn)行鼓勵表?yè)P。通過(guò)和學(xué)生談心，了解到對于不同程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然各自的具體目標不同，有的是985、211，有的是重點(diǎn)，有的是本科，有的是容易就業(yè)的專(zhuān)科，但是大方向是相同的，那就是盡自己的努力考一個(gè)更好的大學(xué)。程度好的那就對自己要求更高，可以在基礎上進(jìn)行拔高；程度不好的那就多抓基礎知識和答題方法�？傊�，所有的學(xué)生都有事干，所有的學(xué)生都能感覺(jué)到被老師關(guān)注，這樣就能形成一股合力，不管成績(jì)好壞，大家都努力向學(xué)。
第四、關(guān)注班級的氛圍變化和學(xué)生的心理健康。
一�？荚囈呀�(jīng)過(guò)去接近一個(gè)月，在成績(jì)剛出來(lái)的時(shí)候可以明顯感覺(jué)到學(xué)生的情緒變化和班級的學(xué)習氛圍變得緊張。
有的學(xué)生進(jìn)步明顯，開(kāi)始要漂，有的學(xué)生考的不好甚至幾次考試成績(jì)不見(jiàn)進(jìn)步，有點(diǎn)泄氣，這時(shí)候要多與這樣的學(xué)生交流，幫助他們分析問(wèn)題，調整心態(tài)。而學(xué)習氛圍適度緊張是好事，但是過(guò)度緊張壓抑不是長(cháng)久之計，要適當的幫助學(xué)生舒緩。
但是這段時(shí)間發(fā)現，可能是好了傷疤忘了疼，部分學(xué)生開(kāi)始變得浮躁，這時(shí)候就要適當的打壓，對于過(guò)分活躍的學(xué)生，一個(gè)是自己去挑他們的錯誤，還有就是與任課老師溝通，了解他們的上課和作業(yè)情況，找出他們的毛病以后進(jìn)行批評教育，及時(shí)敲打。
第五、與任課老師加強溝通。
每次考試后都會(huì )進(jìn)行作業(yè)組分析，通過(guò)各科老師的合作，找出整個(gè)班級成績(jì)背后的問(wèn)題和重點(diǎn)、本科邊緣生的問(wèn)題，對于邊緣生的弱勢學(xué)科包保到人，各科老師著(zhù)重注意他們的上課和作業(yè)情況，每次考試后重點(diǎn)進(jìn)行分析。
當然平時(shí)也要和各位老師加強溝通，及時(shí)了解班級平時(shí)出現的問(wèn)題，及時(shí)處理解決。
以上幾個(gè)方面是我的班主任工作的一些做法，還有很多的欠缺，需要多向大家學(xué)習，謝謝大家。
對班級管理的見(jiàn)解 7
小學(xué)班主任特別是低年級的班主任，是一個(gè)復合性角色。當孩子們需要關(guān)心愛(ài)護時(shí)，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。因此班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。
做了一年的班主任，嘗遍酸甜苦辣咸人生五味。都說(shuō)班主任什么樣，班級什么樣；伴隨班主任的成長(cháng)，班級也在成長(cháng)�；厥走@一年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，感慨萬(wàn)千。身為班主任，以下兩點(diǎn)是我覺(jué)得做的不錯的地方：
一、 嚴格管理，養成習慣
突出班主任在班級中的地位。都說(shuō)一個(gè)班級就是一個(gè)家，那班主任就是這個(gè)家的家長(cháng)，家長(cháng)就要有家長(cháng)的權威。一個(gè)班必須有主心骨，班主任就是班級的主心骨，主心骨不能軟!所以，我非常注意保持在學(xué)生面前的“威嚴”，只有讓學(xué)生對老師有了一種敬畏，才能真正落實(shí)班級的各項規定，做到令行禁止。
所以在我們班，有嚴格的教學(xué)和管理制度。比如：家庭作業(yè)方面，早讀前由小組長(cháng)收齊，沒(méi)交作業(yè)的把名字報給班長(cháng)，班長(cháng)專(zhuān)門(mén)記在一個(gè)本子上，當超過(guò)5次就可以上報給我，我來(lái)處理。沒(méi)寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，班長(cháng)會(huì )進(jìn)行督促，在午休前補齊去辦公室找我批改，沒(méi)補完家庭作業(yè)的學(xué)生，什么時(shí)候補完什么時(shí)候才可以回家。這樣嚴格的家庭作業(yè)要求，可以杜絕不寫(xiě)作業(yè)的壞習慣。作業(yè)是對當天所學(xué)知識的鞏固，尤其是低年級，每天重點(diǎn)學(xué)習的都是生字和詞語(yǔ)，所以家庭作業(yè)占的分量比較重，在我們班杜絕不寫(xiě)作業(yè)。
二、 關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！币虼�，我想，要做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的班主任，就要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛(ài)”。
我利用課間和課余時(shí)間與學(xué)生做朋友，多交談溝通�；ハ嗾�?wù)勛约杭抑械娜な�、自己的興趣愛(ài)好，甚至是學(xué)習上、生活中的.煩惱，觀(guān)察他們的喜怒哀樂(lè )。低年級的學(xué)生對老師充滿(mǎn)了敬畏和好奇，如果老師們走近孩子們的圈子，和他們聊聊天就會(huì )發(fā)現，他們多么的活潑、天真，不要當一個(gè)高高在上的老師，要做一個(gè)大孩子，這樣才能從教育中感受幸福。有了學(xué)生的信賴(lài)和擁戴作為前提，開(kāi)展班級工作就等于有了堅實(shí)的基礎。
總之，小學(xué)班主任工作是一項很繁雜的工作，特別是小學(xué)低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級又是學(xué)生剛跨入校門(mén)，接受人生觀(guān)世界觀(guān)的起始階段，因而，小學(xué)低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。
對班級管理的見(jiàn)解 8
一、用仁愛(ài)之心走近孩子的世界
每個(gè)孩子都是一個(gè)可愛(ài)的小天使，父母把純真的孩子送到校園，那么老師更有責任區正確地引導每位孩子變得優(yōu)秀，取得成功；而邁出的第一步則是走近孩子的世界，讓孩子充分的信任你。怎樣走近孩子的世界？——需要仁愛(ài)之心。不經(jīng)意的愛(ài)心表露，收獲可能是莫大的。
二、用“愛(ài)與信任”構建師生橋梁
美國心理學(xué)家威譜`詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。老師常常被喻為伯樂(lè )，懂得賞識學(xué)生，挖掘孩子的潛能是很重要的。老師的一言一行都潛移默化地影響著(zhù)孩子們，作為班主任，更應該善于接近孩子，并耐心指導，包容缺點(diǎn)，捕捉閃光點(diǎn)。同時(shí)，可以用微笑和撫摸孩子的頭發(fā)等親切動(dòng)作來(lái)縮短師生的距離。
三、管理有秩
可以采用的分組管理的管理方案，將班上的同學(xué)分為一定數目的小組，每個(gè)小組都有一名小組長(cháng)負責本組的學(xué)習、生活等事項。追求在班主任不在的情況下，班級同學(xué)能“自主管理”。這樣的`方式不僅使老師獲得輕松，也讓同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì )自主。而在安排職務(wù)上，蔣老師則是把工作細化，爭取讓每個(gè)小孩子都有表現自己的機會(huì )，做到“人人有事干，有事人人干”。
四、在活動(dòng)中培養班級榮譽(yù)感
活動(dòng)是促進(jìn)孩子們各方面素質(zhì)的一個(gè)很有利的方式�？梢酝ㄟ^(guò)正確的指導讓孩子們知道什么是合作精神。主張讓孩子們多親近大自然,發(fā)現大自然的美,所以活動(dòng)可開(kāi)設于室外、而活動(dòng)的開(kāi)展能在孩子們收獲一份喜悅與榮耀的時(shí)候,多一份班級責任感。
五、注重與大人的交流
其實(shí)，班級管理并不是一項簡(jiǎn)單的工作，當一個(gè)優(yōu)秀班主任是辛苦的，班級管理需要注意的事項并不能再這有限的語(yǔ)言里完全展示出來(lái)，相信更多的經(jīng)驗總結是等著(zhù)我們在深入實(shí)踐中自己去探索的，也相信這次的交流也會(huì )幫助準老師們走出原來(lái)的那個(gè)象牙塔，對班主任工作得到一個(gè)更深刻更全面的了解。
對班級管理的見(jiàn)解 9
班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復雜。對于初次擔任班主任的我心里惶恐，覺(jué)得身上的責任很重大。從開(kāi)學(xué)到現在，我和劉老師共同商議解決辦法，制定班規，交換意見(jiàn)，班級情況很穩定，我們處處從小節入手，從抓學(xué)生的常規管理做起，雖無(wú)太突出的成就，卻也分享到他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂(lè )，現將班級情況和開(kāi)學(xué)初的幾點(diǎn)做法略作總結。
一、班級基本情況
本班現在有43名同學(xué)，其中27名男生，16名女生，走讀生四名，新生三名。
二、形成正確的班級輿論
在集體中，健康的輿論成為形成和鞏固集體的強大力量。特別是新學(xué)年伊始，必須迅速地在班級樹(shù)立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開(kāi)始就保持一種精神飽滿(mǎn)、積極向上、人人爭當先進(jìn)的積極態(tài)勢。由于是新同學(xué)、新老師、新環(huán)境。所以我針對本班級學(xué)生的具體情況，靈活地采取有效途徑培養正確、健康的輿論，引導學(xué)生向著(zhù)老師所希望的方向發(fā)展。具體從以下三個(gè)方面著(zhù)手：
1、首先掌握學(xué)生入學(xué)的第一手資料。一開(kāi)學(xué)我就讓每一位學(xué)生在做自我介紹的同時(shí)，制作一張個(gè)人名片，要包括家庭成員、父母職業(yè)、自己的興趣和特長(cháng)以及對這個(gè)班級同學(xué)要說(shuō)的話(huà)、理想與愿望等等。入學(xué)以后還要多觀(guān)察，多談心，與學(xué)科老師要多交流，并且在課間和用餐時(shí)間與學(xué)生交流溝通。恰如其分地評價(jià)他們，從而讓他們在一開(kāi)學(xué)就能確立自己的學(xué)習目標和品德目標。
2、及時(shí)組建優(yōu)良的班委會(huì )。讓那些品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽(yù)感強、做事認真負責的學(xué)生班干部，為學(xué)生起模范帶頭作用，有機的協(xié)調師生關(guān)系，并切實(shí)提高學(xué)生的自我教育能力。這學(xué)期我嘗試著(zhù)實(shí)行“常務(wù)班委與值勤班委”結合的管理模式，取得了較為滿(mǎn)意的效果。即班級里每個(gè)人都是班委，每個(gè)學(xué)生都有自己負責的內容，有專(zhuān)門(mén)負責關(guān)燈的，有專(zhuān)門(mén)負責擦黑板的'，有專(zhuān)門(mén)負責排自行車(chē)的，有專(zhuān)門(mén)負責檢查垃圾桶的，有專(zhuān)門(mén)負責廢紙的，同時(shí)還有每天輪流值日的常務(wù)班長(cháng)，代替班主任處理常規班務(wù)。每一個(gè)月讓全班同學(xué)對自己與別人的“執政水平”進(jìn)行評比。這樣既擴大了班干部的任職面，又調動(dòng)了班委會(huì )成員的工作積極性。
3、建立有效的獎懲機制。在班級管理中，我學(xué)習其他老師的經(jīng)驗，在班級中出臺了《小組考評細則》、《作業(yè)檢查登記》、《班日志》等規章制度，從而常務(wù)班長(cháng)能夠對同學(xué)們做到賞罰分明，獎懲有度。而《五星排行榜》則是從學(xué)習、紀律、職責等方面綜合評價(jià)學(xué)生的一塊園地。我采取加分量化制度的形式，50分科換取一顆星星，十顆星星一個(gè)太陽(yáng)的制度對同學(xué)進(jìn)行獎勵。通過(guò)這些競爭機制，就可以從各個(gè)方面去引導學(xué)生，及時(shí)發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，時(shí)間一長(cháng)便可形成事事有人做，個(gè)個(gè)都爭先的良好局面。
三、培養班級的民主氛圍
班級管理應該是民主與法制的有機結合。在班級這個(gè)特殊的團體中。要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)人都意識到要為這個(gè)班爭光，這樣才能使他們的集體榮譽(yù)感得到加強。要根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，去鼓勵他們，張揚他們的個(gè)性。因此，我在努力規范班級管理制度的同時(shí)積極培養班級的民主氛圍。把班會(huì )課的舞臺留給學(xué)生，把展示課的主持留給學(xué)生，把口語(yǔ)課的活動(dòng)程序留給學(xué)生，看著(zhù)孩子們似熟尚嫩的主持，我才會(huì )真正發(fā)現他們有很強的組織能力和表達愿望，這些都讓我明白，其實(shí)學(xué)生的能力也是可以慢慢培養的，他們有他們的一套思路和方法，我也可以像他們學(xué)習。
四、低起點(diǎn)，小步子，注重幫帶作用
班級的43名學(xué)生由于基礎不同，家庭環(huán)境不同，接受知識的能力不同，難免會(huì )出現參差不齊的現象，于是我給班級做作業(yè)慢，接受慢得學(xué)生一一對應出現了一個(gè)小老師，這些小老師一有時(shí)間就會(huì )對小學(xué)生進(jìn)行講解，督促，不但減輕了老師的負擔，也大大改善了拖拉作業(yè)的現象。
開(kāi)學(xué)僅一個(gè)月，我收獲頗豐，幾多收獲，幾許疑惑將伴著(zhù)我繼續在班級管理中摸索前行。
對班級管理的見(jiàn)解 10
作為班主任，在平時(shí)的班級管理中，我們要注重培養學(xué)生基本的規則意識。我們需要幫助學(xué)生確立正確的基本規則觀(guān)，讓每個(gè)學(xué)生都知道“我該怎么做”，“我不能這樣做”，從而形成積極向上的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。我就自己的班級管理談點(diǎn)粗淺的看法：
1、制定規則，重落實(shí)。
我們的學(xué)生都很聰明，也很會(huì )耍小聰明，假如教師的執行力一旦形同虛設的話(huà)，他們就會(huì )乘虛而入。因此，我對學(xué)生從來(lái)都是言必行，行必果，“說(shuō)到做到”讓學(xué)生對我的規定不敢懈怠。如早晨進(jìn)行自主閱讀（進(jìn)入三年級后我不再要求學(xué)生一起晨讀，而是根據自己的需求自選閱讀內容，可以是課內的，也可以是課外的。）不能隨意地走動(dòng)和吵鬧，教室必需保持安靜；課前2分鐘的誦讀古詩(shī)，人人參與，不能濫竽充數；課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言，課后有統計，不能只做“錄音機”、“旁觀(guān)者”；作業(yè)及時(shí)完成和上交，做到天天清（對于作業(yè)錯誤需要訂正的學(xué)生，我有一本記事本隨時(shí)地記下其名字，這樣查起來(lái)又方便又簡(jiǎn)潔，不必再三地詢(xún)問(wèn)，可以直接找到該學(xué)生。）不允許學(xué)生存有僥幸心理，隨時(shí)隨地地檢查和督促，讓所有學(xué)生逐步達到習慣成自然的境界。
2、落實(shí)規則，重表?yè)P，以一促全。
在學(xué)生明白什么該做，什么不該做的基礎上，執行的過(guò)程中還有很多困難，畢竟要讓年幼的學(xué)生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。于是，激勵和表?yè)P充斥了我的管理工作。當看到學(xué)生主動(dòng)撿起地上的垃圾時(shí)，我就表?yè)P他心中有集體，是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子；當看到膽小的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言時(shí)，我馬上肯定他的進(jìn)步，夸他是個(gè)有上進(jìn)心的孩子；當好動(dòng)的學(xué)生認真地聽(tīng)完一節課時(shí)，我摸著(zhù)他的頭說(shuō)“我就知道你行的”；當學(xué)生終于有一次作業(yè)全對時(shí)，我夸贊他著(zhù)那時(shí)個(gè)認真的孩子�！鄬�(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡表?yè)P，喜歡得到老師的肯定，也許只是一次不經(jīng)意地表?yè)P，卻可以讓學(xué)生激動(dòng)良久，從而有了積極向上的動(dòng)力，同時(shí)也可以讓一些原本有點(diǎn)想自暴自棄的學(xué)生看到了希望的.曙光，有了上進(jìn)的信心�？隙ú⒄J可他們的閃光點(diǎn)，使他們具有上進(jìn)的動(dòng)力是激勵和表?yè)P的目的。當然表?yè)P也不能泛濫成災，要適可而止。
3、樹(shù)立榜樣，貴堅持。
身邊的好榜樣往往能激起學(xué)生的競爭意識，產(chǎn)生一股不服輸的勁兒，而且身邊的榜樣也讓學(xué)生覺(jué)得這樣的要求并不高，只要我努力一把就能達成。我要求學(xué)生自己在班里找一個(gè)追趕的對象（這個(gè)追趕的對象與自己相比不要太遠，應該是與自己不相上下的同學(xué)。）自己制定計劃如何來(lái)超越他。目標不要定得太高，應該是自己努力一把可以做到的。當學(xué)生真的達成目標時(shí)，便告訴他要堅持，就如毛澤東說(shuō)的那樣“做一件好事是容易的，難的是一輩子做好事”，而“努力一次也是容易的，難的是一直努力�！薄鞍駱�+堅持”讓學(xué)生不再恣意地學(xué)習和生活，各項規則也就在班中蔓延開(kāi)來(lái)，逐漸形成了具有良好習慣的班集體。
制定規則是容易的，但要真正地落實(shí)規則成為一種風(fēng)氣則需要長(cháng)期的堅持，其中也必定有反復的出現。于是，我經(jīng)常要學(xué)生問(wèn)自己這樣一句話(huà)——“今天我做到了，明天我還能繼續堅持嗎？”我想，假如學(xué)生真的能一板一眼地去做的話(huà)，那么讓規則成為習慣是早晚的事。
對班級管理的見(jiàn)解 11
班主任擔負著(zhù)教書(shū)和育人的雙重任務(wù)，對學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養，行為習慣的養成起著(zhù)巨大的作用。這種作用是無(wú)形的，它通過(guò)班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，班級的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)影響著(zhù)學(xué)生的價(jià)值和評價(jià)，班主任工作任重而道遠。通過(guò)聆聽(tīng)陳東老師的《淺談淺談班級常規化管理的一點(diǎn)見(jiàn)解》講座，我獲益匪淺。
一、安全問(wèn)題
陳東老師強調要把學(xué)生的安全問(wèn)題放在第一位，班主任要及時(shí)落實(shí)學(xué)生到位情況，確保學(xué)生在校的安全，這是所有學(xué)習教育的基礎。班主任要及時(shí)主動(dòng)關(guān)心、掌握請病事假學(xué)生的基本情況變化和行蹤去向，預防學(xué)生弄虛作假，嚴禁學(xué)生曠課，必須做好相關(guān)記錄，妥善保管學(xué)生請假條，并將學(xué)生請假或曠課情況及時(shí)向學(xué)生家長(cháng)通報。
我認為不僅要重視學(xué)生的人身安全，也要重視學(xué)生的心理健康，良好的心理素質(zhì)是保障學(xué)生安全的內在原因，有一個(gè)健康的心理，在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發(fā)生。因此，我們要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養學(xué)生健康的心態(tài)，嘗試建立心理教育體系，開(kāi)設心理教育課，建立心理輔導、咨詢(xún)站，設立內心傾訴信箱等，按少年兒童心理發(fā)展的規律來(lái)解決他們的心理問(wèn)題。
二、家校溝通問(wèn)題
作為班主任，一定要掌握所有學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系方式，收集學(xué)生信息，及時(shí)向家長(cháng)反饋學(xué)生在校情況，主動(dòng)聯(lián)系家長(cháng)，解決學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)還能贏(yíng)得家長(cháng)的信任，這十分有利于日后班級工作的開(kāi)展。教師與家長(cháng)的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識的智慧。它需要教師根據不同的家長(cháng)，結合實(shí)際，采取靈活多樣的方法，使雙方在溝通過(guò)程中達成共識，互相配合，共同做好孩子的教育工作。無(wú)論運用何種方式、何種技巧與家長(cháng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
三、力度問(wèn)題
班主任再要班級樹(shù)立威信，首先班主任言行舉止要一致，其次班主任要以德服人、以理服人、以情感人、以法正人。班主任教師要樹(shù)立道德模范，方能以德感人，后以德服人；教育學(xué)生、表?yè)P學(xué)生、指點(diǎn)學(xué)生要有適當的理由，不能有理無(wú)理都是一舉。要用不同的舉止來(lái)感染學(xué)生，說(shuō)服學(xué)生，同時(shí)感情要真摯，以禮相待，相敬如賓，一切要在情理之中。班主任是一個(gè)班集體的'組織者和領(lǐng)導者，班主任率先垂范，不斷學(xué)習，為人師表，樹(shù)立形象，直接感染學(xué)生，影響學(xué)生，也在學(xué)生中樹(shù)立班主任的威信！最后，班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，心愛(ài)護學(xué)生讓學(xué)生感受到溫暖，愛(ài)可以感化學(xué)生，也能在學(xué)生中樹(shù)立班主任的威信！
四、細節問(wèn)題
班主任工作要細心，面面俱到，比如在教育學(xué)生行為習慣養成，就要從小事要求他們，比如教室衛生是否整潔，課桌椅下是否有紙屑，課桌椅是否擺放整齊，講臺物品擺放是否整齊等。班主任要樹(shù)立榜樣意識，及時(shí)表?yè)P班上的好人好事，對于學(xué)生做得好的事情及時(shí)給予肯定。培養班干部的管理能力，利用班干部管理好班級。主動(dòng)夸贊科任老師，配合科任老師的工作，共同形成一個(gè)團隊，做好學(xué)生工作。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng )新、藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。我將會(huì )把這次班主任培訓學(xué)到的經(jīng)驗、方法運用于班主任的工作實(shí)踐中去，為了對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結，不斷地進(jìn)行創(chuàng )新。力爭做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(cháng)滿(mǎn)意，教育上稱(chēng)職的優(yōu)秀班主任。
對班級管理的見(jiàn)解 12
一、安全問(wèn)題
安全重于泰山，對于學(xué)生的上課期間的考勤、在校的考勤情況即學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后的動(dòng)向、表現問(wèn)題，作為班主任一定要做到心里有數，能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的行為動(dòng)向，了解學(xué)生的上課的學(xué)習情況。逃課、不來(lái)學(xué)校上課、與同學(xué)發(fā)生爭執、頂撞教師等現象一定要嚴肅的處理，這樣既是對學(xué)生負責，也是對家長(cháng)負責，作為班主任一定要有良好的責任心。
二、家校溝通
學(xué)生在學(xué)校的表現、學(xué)習情況等問(wèn)題一定要及時(shí)的跟家長(cháng)進(jìn)行溝通，良好的溝通能夠促使在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，家長(cháng)給予支持和諒解，能夠使得班主任開(kāi)展班級工作更加的順利。這具體的做法，用陳老師的話(huà)說(shuō)就是“主動(dòng)出擊”，盡量不要等到家長(cháng)來(lái)找你說(shuō)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，你再進(jìn)行反饋，當學(xué)生出現某些不利于學(xué)習的事情或者影響班級日常運行的事情再或者是學(xué)生在學(xué)校表現某些值得表?yè)P的事情的時(shí)候，作為班主任，盡量提前及時(shí)的與家長(cháng)進(jìn)行溝通，這樣解決問(wèn)題的方式能夠讓家長(cháng)更好的.信服班主任。在培訓當中，陳老師也列舉了一些自己當班主任過(guò)程中的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行講解說(shuō)明，并表示要重視家校溝通這個(gè)環(huán)節，家校溝通是處理學(xué)生問(wèn)題的一個(gè)行之有效的解決利器之一。
三、班級管理
班級的日常管理對于班主任來(lái)說(shuō)是必要的過(guò)程，對內來(lái)說(shuō)，班主任要管好整個(gè)班級的學(xué)生，讓學(xué)生遵守學(xué)校的規章制度，遵守班級的規章制度，做好自己的學(xué)習工作。對外來(lái)說(shuō)，班主任還要協(xié)調班級與學(xué)校之間的聯(lián)系，全力配合學(xué)校的工作。在班級管理的時(shí)候，陳老師說(shuō)作為班主任要樹(shù)立威信，建立好在班級當中的榜樣的作用。做好帶頭作用，班主任都做不到的事情，學(xué)生當然也不會(huì )做好。
四、細節問(wèn)題
所謂細節決定成敗。
�。�1）首先要注重細節，比如課桌椅的擺放，講臺的衛生等，學(xué)會(huì )引導學(xué)生去發(fā)現教室當中的問(wèn)題，關(guān)注細節，做好細節，引導學(xué)生養成注重細節的習慣。
�。�2）榜樣作用，榜樣的力量是無(wú)窮的，樹(shù)立好榜樣的作用，那么整個(gè)班級的班風(fēng)就會(huì )非常的良好，學(xué)習氛圍就會(huì )形成，學(xué)習成績(jì)才能提高，良好的課堂紀律是保證成績(jì)的基礎，無(wú)論是班主任、學(xué)生代表、班干部都要樹(shù)立良好的榜樣，帶動(dòng)整個(gè)班級走向正規。
�。�3）班干部的培養，班級管理中一個(gè)非常重要的環(huán)節就是班干部，如何讓學(xué)生自己去管自己是班主任需要做好的工作，作為班主任，陳東老師說(shuō)到一定要選擇那些品行端正、具有正能量的孩子作為班級的班干部，只有這樣才能樹(shù)立整個(gè)班級的正能量，也會(huì )潛移默化的影響整個(gè)班級的成員。
�。�4）正能量，最大的程度的發(fā)揮正能量的作用，無(wú)論是家長(cháng)的積極配合、學(xué)生的積極響應、學(xué)生的良好表現都要鄭重其事的在班級里邊進(jìn)行表?yè)P，端正之風(fēng)已形成就會(huì )讓班級的孩子迅速成長(cháng)，班級整體成績(jì)有效提高。
�。�5）夸科任老師，陳老師說(shuō)作為班主任一定不要吝嗇自己的夸獎之言，要經(jīng)常、敢于表?yè)P科任老師，讓學(xué)生去發(fā)現老師身上的閃光點(diǎn)，喜歡老師，那么課堂的上課的效率就會(huì )大大的提高。
�。�6）學(xué)會(huì )配合科任老師，科任老師其實(shí)是班主任的“合作伙伴”，班主任不是只管自己這一科的學(xué)習，還有兼顧其他學(xué)科的學(xué)習情況，所有學(xué)科要齊頭發(fā)展才是健康良好的發(fā)展。
對班級管理的見(jiàn)解 13
一、秉承理念、愛(ài)生如子、全心投入
要做好班級管理工作，輔導員首先得秉承“愛(ài)的教育”的工作理念，愛(ài)輔導員這一職業(yè)，愛(ài)自己班級的學(xué)生，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，全身心的投入，為學(xué)生解決思想提升、生活適應、學(xué)業(yè)指導、情感困惑、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、職業(yè)規劃、心理健康等方面的實(shí)際問(wèn)題，用心用情地做好學(xué)生的人生導師和知心朋友，愛(ài)得誠摯、愛(ài)得深沉才能有不斷前行的動(dòng)力，才能有不懈堅持的勇氣，才能促進(jìn)學(xué)生在良好的班級中成長(cháng)成才。
二、找到規律、規劃部署、總結經(jīng)驗
高校輔導員要同時(shí)管理多個(gè)班級，往往會(huì )涉及到不同的年級和不同的專(zhuān)業(yè)方向，面對復雜多樣的學(xué)生群體和不同時(shí)期的工作要求，輔導員一定要摸清班級管理工作的規律，比如5月有五四評優(yōu)，9月要迎新，10月要進(jìn)行獎學(xué)金評定工作；并提前主動(dòng)做好規劃、部署，比如新生入學(xué)后馬上要進(jìn)行班委會(huì )的組建、期末考試之前組織召開(kāi)備考動(dòng)員大會(huì )、對畢業(yè)生要進(jìn)行就業(yè)指導等；另外，還要經(jīng)�？偨Y工作經(jīng)驗，比如要做好班級管理工作必須大力抓好班風(fēng)建設、學(xué)風(fēng)建設，宿舍文化建設、心理健康教育工作、班級活動(dòng)開(kāi)展、班干培訓等相關(guān)工作。
三、抓好常規、訂立制度、督促遵守
要管理好班級，一定得有制度的約束，抓好日常規范是首要任務(wù)，比如對課堂出勤、寢室衛生及就寢情況、安全檢查等方面進(jìn)行嚴格管理，可以與班干部共同商討并經(jīng)班級同學(xué)通過(guò)后訂立《班級管理規定》，督促學(xué)生認真遵守，對于表現好的`同學(xué)要給予獎勵，對于違紀學(xué)生應給予處罰，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習及生活習慣，從而促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力的提升。
四、歸檔信息、建立檔案、重點(diǎn)關(guān)注
班情熟知是班級管理的基礎。輔導員平時(shí)要及時(shí)更新數據，包括各班總人數、男生、女生、團員、黨員、少數民族等數據；建立健全學(xué)生信息資源庫，包括學(xué)生姓名、性別、班級、學(xué)號、身份證號、聯(lián)系方式、QQ、寢室號、特長(cháng)、任職、家庭住址、父母姓名、職業(yè)、單位、聯(lián)系方式等基本信息；分門(mén)別類(lèi)建立特殊學(xué)生信息檔案，如家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案、心理問(wèn)題學(xué)生檔案、家庭不完整學(xué)生檔案、學(xué)困生檔案，并在工作中給予特殊學(xué)生必要、適度的關(guān)注、幫助和引導，從而保障學(xué)生健康成長(cháng)。
五、深入班級、關(guān)心學(xué)生、建立感情
輔導員深入班級、深入學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的感情，是班級管理的基礎。要建立感情，不是一朝一夕的事情，更不是走形式，輔導員與學(xué)生建立感情的基本途徑是多下班，多下寢，多談話(huà)，多組織活動(dòng)。經(jīng)常去查課，對于上課不認真的及時(shí)了解原因，批評教育同時(shí)進(jìn)行積極引導；經(jīng)常課余時(shí)間找學(xué)生談話(huà)，了解他們的家庭情況、近期的學(xué)習生活，遇到的挫折困難，做到想學(xué)生之所想，憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)，并通過(guò)各種方法、途徑幫助學(xué)生解決困難；經(jīng)常到寢室里去，像朋友一樣與學(xué)生談天說(shuō)地，讓師生之間更親近；經(jīng)常組織、參加班級活動(dòng)，把自己作為班級的一份子出謀獻策、賣(mài)力參與，與學(xué)生榮辱與共；經(jīng)常通過(guò)主題班會(huì )與學(xué)生分享勵志故事，給學(xué)生傳遞正能量；經(jīng)常在節日里給學(xué)生送去祝福，讓學(xué)生感受到親人般的溫暖。當與學(xué)生建立好了良師益友的關(guān)系時(shí)，學(xué)生會(huì )更加信任輔導員，會(huì )更加聽(tīng)從輔導員的管理。
六、開(kāi)展活動(dòng)、凝聚人心、提升素質(zhì)
輔導員需要有效的組織、引導學(xué)生參加班級活動(dòng)來(lái)達到增強班級凝聚力的管理目標，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)的提升。比如，學(xué)生在寒假來(lái)校后，組織學(xué)生開(kāi)展“新春茶話(huà)會(huì )”，讓學(xué)生接受中國傳統文化教育的同時(shí)在輕松歡樂(lè )的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態(tài)，盡快適應班級集體生活；每學(xué)期開(kāi)展“寢室文化藝術(shù)節”，通過(guò)文明寢室評比，寢室之星評比、寢室設計評比等打造舒適的寢室環(huán)境、積極向上的寢室氛圍；創(chuàng )辦“讀書(shū)會(huì )”、“一對一幫輔”等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀與學(xué)習；組織學(xué)生積極參加“校運會(huì )”、“籃球賽”等活動(dòng)，增強學(xué)生體質(zhì)，增強學(xué)生集體榮譽(yù)感；通過(guò)開(kāi)展“演講比賽”、“辯論賽”等活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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