孩子厭學(xué)有哪些原因

　　一、孩子厭學(xué)該怎么辦呢

　　1.幫助孩子找到學(xué)習動(dòng)機，讓孩子在學(xué)習中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)。根據馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現的需要。作為學(xué)生來(lái)講，生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習，如果，在學(xué)習中他們能夠滿(mǎn)足這些需求，自然也就不會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

　　2.從行為主義的角度，如果在學(xué)習中，孩子能不斷的得到鼓勵或者其他各種形式的正強化，他就會(huì )認為學(xué)習是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無(wú)從談起。

　　3.家庭教育對孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，孩子的問(wèn)題很大程度上來(lái)源于父母，孩子調整的同時(shí)，父母要積極配合，找到自身的問(wèn)題，與孩子一同成長(cháng)。

　　4.對孩子進(jìn)行學(xué)習方法的指導，讓他們了解學(xué)習的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習過(guò)程本身，而不是為成績(jì)所累。很多時(shí)候，孩子并不清楚學(xué)習應該學(xué)什么，學(xué)習到底有什么意義，現行教育體制對成績(jì)的強調幾乎是他們對學(xué)習的唯一印象。這樣，成績(jì)不好的孩子對學(xué)習的厭惡也就非常自然了。此外，很多孩子非�？释麑W(xué)好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會(huì )大幅下降，對學(xué)習產(chǎn)生習得性無(wú)助等問(wèn)題，因此就開(kāi)始逃避學(xué)習。

　　5.作為應對，我們應該與孩子一同探討學(xué)習的本質(zhì)，降低他們對成績(jì)的關(guān)注，重新認識到學(xué)習過(guò)程的重要性，強化他們對學(xué)習過(guò)程的興趣。學(xué)習方法的指導，可以讓他們在學(xué)習時(shí)變得輕松，從而也更能享受學(xué)習的樂(lè )趣。

　　二、孩子厭學(xué)的原因有哪些

　　1.缺乏正確學(xué)習目標。這部分學(xué)生大多學(xué)習成績(jì)不佳，學(xué)習被動(dòng)，對學(xué)習感到乏味。認為學(xué)習是一件苦差事，但迫于老師、家長(cháng)壓力，不得不每天背著(zhù)書(shū)包到學(xué)�；烊兆�。

　　2.有的家長(cháng)忙于自己的事業(yè)發(fā)展和賺錢(qián)養家，從而忽視了對子女的教育。而有的父母自身生活態(tài)度就很消極，整天打麻將，吃喝玩樂(lè )，無(wú)所事事，無(wú)所追求。

　　3.不少學(xué)校只以追求升學(xué)率為主要目標，很難針對厭學(xué)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育。隨著(zhù)時(shí)間加長(cháng)，考試次數增加等因素使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習困難，導致更加厭學(xué)。

　　4.部分教師對優(yōu)生和厭學(xué)學(xué)生不同教育價(jià)值觀(guān)�？陀^(guān)上造成孩子學(xué)習機會(huì )不均。教師對厭學(xué)學(xué)生的消極期望影響了他們的自我判斷，使其失去進(jìn)一步學(xué)習的興趣、信心和動(dòng)力。

　　5.不良社會(huì )風(fēng)氣和文化對孩子也產(chǎn)生一定影響。如“一切向錢(qián)看”的扭曲思想，不健康電影錄像等也對青春期孩子產(chǎn)生極壞影響。再或結交社會(huì )不良青年耳濡目染，逐漸厭學(xué)。

　　三、孩子厭學(xué)有哪些表現

　　1.學(xué)習興趣不濃，缺乏長(cháng)遠動(dòng)機。這部分學(xué)生大多數學(xué)習成績(jì)不佳，對學(xué)習感到乏味，學(xué)習缺少主動(dòng)性，窮于應付學(xué)習任務(wù)，感到學(xué)習是一種苦差事，簡(jiǎn)直是活受罪，但是迫于老師、家長(cháng)的壓力，不得不每天背著(zhù)書(shū)包到學(xué)�；烊兆�，只求完成義務(wù)教育初中畢業(yè)，或只打算考技校、職高，希望早日參加工作，缺乏長(cháng)遠的奮斗目標。

　　2.信心不足，自暴自棄。這部分學(xué)生由于學(xué)習成績(jì)差而產(chǎn)生自卑感，加上外界壓力，如老師的批評、家長(cháng)的訓斥、同學(xué)們的恥笑等，使之失去信心，自暴自棄，破罐子破摔。一談起學(xué)習就心煩意亂、苦悶、焦躁、頭痛，一進(jìn)教室就情緒低落，對考試抱著(zhù)一種無(wú)所謂的態(tài)度。

　　3.圖眼前實(shí)惠，需要層次低。由于家庭的負面影響，他們貪圖眼前實(shí)惠，需要層次低，錯誤地認為只要有錢(qián)就有一切，能撈錢(qián)就是有能耐，有了錢(qián)可以吃得好，穿得好。因此，從小就一心想撈大錢(qián)，有了錢(qián)就吃、穿、玩。對于如何發(fā)展自己、完善自己考慮很少。

　　4.意志薄弱，克服困難毅力差。他們有過(guò)強的依賴(lài)心理，學(xué)習上不愿意獨立思考，一旦失去輔導成績(jì)便一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒(méi)精打采，灰心喪氣，意志消沉，悲觀(guān)失望。

　　四、孩子厭學(xué)是什么

　　1.厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習的負面情緒表現，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習活動(dòng)的行為反應模式。主要表現為學(xué)生對學(xué)習認識存在偏差，情感上消極地對待學(xué)習，行為上主動(dòng)遠離學(xué)習。厭學(xué)問(wèn)題已成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問(wèn)題。厭學(xué)情緒和逃學(xué)行為是一對孿生兄弟。厭學(xué)情緒是逃學(xué)行為的主要原因之一，而逃學(xué)行為則是厭學(xué)情緒的極端表現。

　　2.人們常把逃學(xué)和厭學(xué)聯(lián)系起來(lái)。厭學(xué)可表現為很多種形式，如：孩子變得不愛(ài)上學(xué)，不愿見(jiàn)老師，甚至每到上學(xué)前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；有的孩子不愿做作業(yè)，一看書(shū)就犯困；即使在沒(méi)有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書(shū)，卻“看不進(jìn)去”；不愿大人過(guò)問(wèn)學(xué)習上的事情，對父母的詢(xún)問(wèn)常保持沉默，或者表現煩躁，或者轉移話(huà)題；上課時(shí)常打不起精神，課后卻十分活躍，表現為“玩不夠”。而逃學(xué)作為厭學(xué)的極端行為則主要表現為不去上學(xué)，然而，有關(guān)調查發(fā)現：我國有46%的學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣，33%的學(xué)生對學(xué)習表現出明顯的厭惡，真正對學(xué)習持積極態(tài)度的僅有21%。

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