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孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的好處有哪些
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的好處有哪些總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、記憶能力的提高
也許看到孩子毫無(wú)“藝術(shù)感”可言的繪畫(huà)，大人們的第一反應是“信手涂鴉”，這無(wú)可厚非，如果小孩的繪畫(huà)完全符合大人門(mén)的審美觀(guān)點(diǎn)，那樣就說(shuō)不上 “想象”了，如蘋(píng)果，因為“模仿”的蘋(píng)果算不上真正的再創(chuàng )造。但是這并不表示孩子的繪畫(huà)作品是沒(méi)意義的，只是在我們成人思維里缺少對孩子作品的理解成分。在他們看來(lái)，一個(gè)小圈圈就是一片云朵、一個(gè)人物形象，幾個(gè)粗細不均的線(xiàn)條就是一棟房子、幾棵樹(shù)，如果我們細心觀(guān)察，古人最早用的甲骨文就像是小孩的“無(wú)意識記憶”喔!比如下面的這些繪畫(huà)作品。
孩子們將自己在感受外物時(shí)儲存在腦海里的記憶翻找出來(lái)，然后以“稚嫩”“天真”的方式抽象地表達出來(lái)。甚至有心理學(xué)家認為，孩子們在5歲以前的創(chuàng )作性是最高的，幾乎能等同于繪畫(huà)大師。他們的繪畫(huà)內容并不是虛無(wú)的，是對現實(shí)的一種記憶恢復，只是表現方式不是我們成人慣有的接受方式而已。
2、 觀(guān)察能力的提高
當您的孩子樂(lè )滋滋地指著(zhù)自己畫(huà)中的“小古怪”說(shuō)這是超級~，那是無(wú)敵~時(shí)，不要用滿(mǎn)帶不信任的眼神打擊他。雖然畫(huà)面有些混亂、形狀有些離譜，可你有沒(méi)有發(fā)現，這些日常生活中我們因常見(jiàn)而不屑一顧的事物，是以怎樣的角色或姿態(tài)出現在他感知的世界里呢?
其實(shí)這就是孩子觀(guān)察能力的表現，不受固定格局限制的他們能注意很多大人已經(jīng)無(wú)法注意到的細節，他們的內心世界有時(shí)候比大人的還敏感細膩呢。
3、想象能力的提高
為什么我們總是很難看懂孩子畫(huà)的是什么呢?
因為我們跟孩子的想象力、認識能力有差別。成人都喜歡規矩、真實(shí)的東西，而孩子的世界里充滿(mǎn)了童話(huà)般的爛漫，花兒會(huì )唱歌，太陽(yáng)長(cháng)胡子，小兔子拿著(zhù)氣球，電視機長(cháng)著(zhù)兩只手……這正是想象力的最好表現。
同時(shí)，對色彩的運用更能顯出孩子們大膽的想象力，他們按照自己的興趣、意愿隨意涂抹顏色，紅色的小人兒、綠色的房子、藍色的小貓……不過(guò)不要用“離譜”去理解他們看到的世界，因為在他們眼里，世界本來(lái)就是豐富多彩的。
4、情緒的及時(shí)宣泄
著(zhù)名教育家迪斯特·韋赫指出：“畫(huà)1小時(shí)畫(huà)獲得的東西，比看9小時(shí)獲得的東西還多�！边@也是為什么很多心理學(xué)家有時(shí)候治療病人的時(shí)候要先讓病人畫(huà)幅畫(huà)的原因。在兒童心理學(xué)里也有這一項，通過(guò)對孩子的繪畫(huà)分析，就能得出孩子的情緒、心理疾病根源。
孩子有著(zhù)天性的童趣和強烈的表現欲，他們的喜怒哀樂(lè )躍然紙上。在他們還不能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達內心世界時(shí)候，通過(guò)手腦結合的方式——繪畫(huà)便產(chǎn)生了。也就是說(shuō)，其實(shí)每一幅畫(huà)都是孩子真實(shí)內心思想的寫(xiě)照，是孩子情緒的外在表現。告訴您一個(gè)小秘密：如果孩子的涂鴉中線(xiàn)條生硬、混雜、重疊，顏色暗淡，這些說(shuō)明此刻他或許正有不良情緒。相反，如果孩子的涂鴉線(xiàn)條柔和、豐富，顏色明快，則表示孩子的情緒是健康的，心情也不錯。
5、繪畫(huà)使左右大腦一起“開(kāi)工”
在日常生活中，動(dòng)手能力主要開(kāi)發(fā)的是人的左半腦，思考畫(huà)什么，怎么畫(huà)，以及對手部運動(dòng)的控制，這些都會(huì )促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。
在繪畫(huà)的時(shí)候，孩子無(wú)意間培養了對顏色、形狀、空間位置的判斷認知能力，這些對右腦智力的開(kāi)發(fā)很有益處。
所以說(shuō)，繪畫(huà)可以同時(shí)活動(dòng)左右大腦。在不斷繪畫(huà)創(chuàng )作的過(guò)程中，孩子們會(huì )不斷打破原有的思維和定式。當接受到外界的新鮮事物時(shí)，靈感一觸即發(fā)，左右大腦同時(shí)“開(kāi)工”。
6、 繪畫(huà)過(guò)程鍛煉孩子的種種能力
從簡(jiǎn)單涂鴉開(kāi)始，孩子就在不斷創(chuàng )新，從最開(kāi)始運動(dòng)軌跡的線(xiàn)條到有意義的形狀，再到顏色，再到內容，創(chuàng )造力可以無(wú)限發(fā)揮。
從大量的兒童繪畫(huà)作品和兒童繪畫(huà)過(guò)程中我們可以了解到，孩子繪畫(huà)是一種加強記憶力，促進(jìn)孩子觀(guān)察力，培養孩子想象力的過(guò)程。它是由微妙精細的觀(guān)察能力、形象的思維能力、高效的記憶力、創(chuàng )造的想象力，再加上手的協(xié)調運動(dòng)和豐富的表達能力組成的。這些能力可是補品不能輕易辦到的啊!
7、 繪畫(huà)是一種表情達意的形式
繪畫(huà)也是一種藝術(shù)，它跟音樂(lè )、舞蹈一樣富有魅力，可以說(shuō)是人類(lèi)表情達意的一種形式。無(wú)論是孩子的還是成人的繪畫(huà)作品，都附帶了個(gè)人感情因素在里面。要知道，沒(méi)有感情的作品是僵硬死板，無(wú)生命力的。所以，要想您的孩子從小具有藝術(shù)細胞，不妨讓他試試!當然，“興趣是最好的老師”也不能忽視。
8、開(kāi)拓幼兒的發(fā)散思維
在教學(xué)活動(dòng)中我們不難發(fā)現，幼兒繪畫(huà)最大的興趣點(diǎn)并不是自己畫(huà)的多么好，而是尋求與他人的與眾不同，用孩子的話(huà)呈現：“我有……你沒(méi)有……”因此，在指導幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，教師可積極采取舉一反三的練習法。如：以圓形為基礎，任意添畫(huà)各種小動(dòng)物，以魚(yú)的輪廓為前提，運用各種線(xiàn)條、圖形進(jìn)行裝飾�；顒�(dòng)中，孩子們興趣盎然，思路開(kāi)闊，在統一的基礎上，他們積極創(chuàng )意，尋求不同的表現形式。在激活幼兒想象力的同時(shí)，提高了幼兒的繪畫(huà)潛能。
9、領(lǐng)略生活中的美
幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養成小畫(huà)家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養幼兒的創(chuàng )造性表現能力，這些將成為他們人生的寶貴財富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng )新是它的主旋律。
首先，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。運用富有童趣的語(yǔ)言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂(lè )于參與，實(shí)際上繪畫(huà)就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會(huì )感悟很深，更能輕松大膽地表達自己的意愿。
教師除了要做到口頭語(yǔ)言的直觀(guān)形象表達外，還可結合多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的對事物的描述，從而達到發(fā)展幼兒思維的有效辦法。例如帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，引導幼兒觀(guān)察大樹(shù)、花草的形態(tài)，讓幼兒產(chǎn)生作畫(huà)的興趣。
10、發(fā)揮幼兒的主體地位
分析幼兒的年齡特征，他們對擬人化的動(dòng)物、帶有情節性的主題是最感興趣的，也是最易于幼兒所記憶的。在選取素材時(shí)，我們應多以不同種類(lèi)的小動(dòng)物為主，通過(guò)擬人化的動(dòng)作、神態(tài)，豐富幼兒的繪畫(huà)經(jīng)驗。通過(guò)把繪畫(huà)的內容編成故事，隨著(zhù)故事情節的展開(kāi)指導幼兒繪畫(huà)�？梢晕變旱淖⒁饬�，提高他們的繪畫(huà)興趣，在易于理解、樂(lè )于接受的前提下，充分發(fā)揮了幼兒活動(dòng)中的主體地位。
兒童畫(huà)創(chuàng )作是綜合能力的具體體現，也是培養兒童繪畫(huà)啟蒙的終極目標之一，兒童畫(huà)創(chuàng )作應該從單一的到復雜來(lái)進(jìn)行，要為孩子提供更多的信息資源，如果兒童沒(méi)有豐富的感性材料，就不可能畫(huà)出豐富多彩的畫(huà)來(lái)。
繪畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)，本身就是一種游戲。繪畫(huà)需要很強的想象力和創(chuàng )造性�？墒�，許多老師和家長(cháng)在讓孩子學(xué)畫(huà)的時(shí)候，只注重繪畫(huà)技巧的運用，孩子的畫(huà)中如果只有技巧而沒(méi)有童趣，這樣的畫(huà)又有什么意義呢？因此我們不能以像不像來(lái)評價(jià)孩子的作品。而應該看孩子的畫(huà)中有多少想象力，多少創(chuàng )造力。家長(cháng)和老師可以在繪畫(huà)活動(dòng)中，讓孩子改變思路或肯定孩子的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。
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