孩子厭學(xué)怎么處理

　　一、孩子厭學(xué)怎么辦的呢

　　1、要讓孩子體驗到學(xué)習帶來(lái)的成就感。

　　一個(gè)總是失敗的孩子體驗不到成功的快樂(lè )，也就不去努力了。首先讓孩子處理一些簡(jiǎn)單的學(xué)習問(wèn)題，比如找幾道簡(jiǎn)單得孩子肯定能做出來(lái)的題目給孩子做，做出來(lái)后贊美孩子聰明伶俐，適當的時(shí)候給予一定的物質(zhì)獎勵，這樣孩子感覺(jué)就好了。接下來(lái)，慢慢增加難度。這是一個(gè)“慢火煮青蛙”的過(guò)程，爸媽要有耐心。

　　2、讓孩子學(xué)會(huì )自我激勵。

　　常常暗示孩子，他是最棒的，他能做得比別人好，只是做不做的問(wèn)題，然后讓孩子自己設定一個(gè)目標，給自己定下完成這個(gè)目標的時(shí)間，讓孩子自己去執行。當完成這個(gè)目標時(shí)，給予孩子鼓勵獎勵。

　　3、幫助調整孩子學(xué)習方法。

　　如果發(fā)現孩子學(xué)習成績(jì)上不去或發(fā)現孩子成績(jì)下降，就要及時(shí)幫助通過(guò)自己的分析和請教孩子的老師的辦法，找到問(wèn)題的根源，然后針對性的幫助孩子調整學(xué)習方法。

　　總之，要解決“孩子不愛(ài)學(xué)習怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè )學(xué)，需要爸媽們的循循善誘，耐心指點(diǎn)。

　　4、細心觀(guān)察，了解孩子的真實(shí)思想。

　　由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)孩子對同一問(wèn)題可能會(huì )做出不同的反應。對于這一切，爸媽一方面要根據孩子的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化；另一方面要通過(guò)談心等活動(dòng)，打開(kāi)孩子心靈的窗戶(hù)，使孩子愿意向你傾訴真情。然后，針對孩子實(shí)際情況，對癥下藥。

　　5、豐富文化生活，為孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。

　　進(jìn)入學(xué)校后，“家庭—學(xué)�！眱牲c(diǎn)一線(xiàn)的生活單調、乏味，限制了孩子的視野和活動(dòng)空間。因此，爸媽要根據孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn)，引導孩子搞一些豐富多彩的文化和體育活動(dòng)，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習、成長(cháng)。

　　二、孩子厭學(xué)的原因分析

　　1、孩子自身原因：

　�。�1）孩子的學(xué)習方法不對頭。不會(huì )學(xué)習的孩子學(xué)得苦、學(xué)的累、學(xué)得煩。本來(lái)孩子的心理承受能力就弱，如果長(cháng)期拼命學(xué)習但是成績(jì)一直不好，那肯定要喪失信心，對學(xué)習產(chǎn)生恐懼。

　�。�2）不良習慣難改。心理學(xué)家指出人一經(jīng)習得習慣，意識就深化到下意識、潛意識層面，想改正要有意志、肯下工夫才行。一部分孩子已經(jīng)形成不良習慣。有的孩子上課說(shuō)話(huà)、看課外書(shū)、聽(tīng)音樂(lè )、玩電子游戲、做小動(dòng)作等。這樣降低了聽(tīng)課效率，加大課外作業(yè)難度，延長(cháng)學(xué)習時(shí)間，直接影響學(xué)習成績(jì)。

　　2、家庭原因：

　�。�1）孩子向你提問(wèn)時(shí)，是否即時(shí)把所知的告訴他？如果這樣做，就會(huì )令他們無(wú)法體驗自己尋找答案的樂(lè )趣，因而扼殺了他們的內在學(xué)習動(dòng)機。同時(shí)更會(huì )讓他們養成依賴(lài)及易放棄的習慣令他們失去自學(xué)能力。

　�。�2）當孩子專(zhuān)心做某項活動(dòng)時(shí)（如讀小說(shuō)等），催促他做功課？這似乎是很自然的事，但卻帶來(lái)不少負面影響。首先，孩子會(huì )因此而失去一次專(zhuān)心投入的機會(huì )。從而令他們無(wú)論在學(xué)習、游戲或工作上都缺乏投入感與專(zhuān)注力。同時(shí)，由于他們認為因功課而令他們無(wú)法繼續該項活動(dòng)，他們會(huì )對功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面，他們也會(huì )因此而產(chǎn)生一些負面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿(mǎn)等。

　�。�3）是否給予孩子過(guò)高期望？當你對孩子的期望值過(guò)高，就給孩子造成了壓力，使孩子對學(xué)習產(chǎn)生了恐懼感，然后自然而然的就產(chǎn)生了厭惡感。例如兒童學(xué)鋼琴，爸媽一廂情愿的犧牲雙休日陪孩子學(xué)鋼琴，以為孩子會(huì )因為自己的艱辛而更加努力學(xué)習，但是實(shí)際結果卻是累了孩子，孩子需要休息，孩子更喜歡玩，所以孩子開(kāi)始討厭學(xué)鋼琴了，再換到其它知識的學(xué)習，結果也是一樣的。

　�。�4）是否每次都把學(xué)習某樣東西時(shí)，延伸到以后的生存賺錢(qián)層面？學(xué)習的本來(lái)目的是獲取知識，認識世界，這個(gè)過(guò)程本身是一件很有樂(lè )趣的事情，但是許多爸媽在學(xué)習目的引導上存在很大的錯誤，例如兒童學(xué)拼音，學(xué)拼音是幼兒識字的基礎，這本是一件很平常的事，但許多爸媽經(jīng)常這樣對孩子說(shuō)：你一定要學(xué)好拼音，學(xué)不好拼音以后就學(xué)不好漢字，學(xué)不好漢字就學(xué)不好語(yǔ)文，學(xué)不好語(yǔ)文以后就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)以后就找不到工作，你就等著(zhù)掃大街、挑糞去吧。無(wú)論學(xué)習什么都延伸到生存的層面，這樣會(huì )使孩子感到學(xué)習只是為了生存，是件辛苦的事情，然后認為學(xué)習的目的就是讓別人看到自己的好成績(jì)，這樣就就感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習是一件苦差事。

　�。�5）是否對孩子看管過(guò)嚴，導致孩子出現逆反心理？某些爸媽認為在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，孩子會(huì )出現許多問(wèn)題，爸媽?xiě)�監視孩子的所作所為，其結果卻造成管得過(guò)寬過(guò)嚴。爸媽的動(dòng)機是正確的，但有時(shí)手段不正當。那么爸媽的不當行為將會(huì )破壞爸媽與孩子之間親密的關(guān)系。造成孩子苦惱，煩躁，情緒低落，學(xué)習成績(jì)明顯下降，和朋友交往時(shí)有心理障礙。

　�。�6）是否強迫孩子學(xué)習不喜歡的東西？有些家長(cháng)要孩子學(xué)習，不是根據孩子的興趣愛(ài)好培養特長(cháng)，激發(fā)學(xué)習熱情，而是通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現自己未能實(shí)現的理想。凡是被強迫學(xué)習的孩子都缺乏學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)習的主動(dòng)性差。

　　3、學(xué)校及其他原因

　　應試教育的無(wú)奈，使學(xué)校片面追求成績(jì)，忽視孩子全面發(fā)展。評價(jià)方法的單一，使大多數孩子得不到及時(shí)的鼓勵。加上沉重的課業(yè)負擔，無(wú)休止的考試練習，難于理解的知識，使孩子望而卻步。外面的世界精彩紛呈，將學(xué)生吸引去了。還有一些社會(huì )不良現象的存在也影響學(xué)生心理健康，給他們造成厭學(xué)等不良情緒。

　　三、孩子厭學(xué)的癥狀表現

　　孩子不愛(ài)學(xué)習對家長(cháng)來(lái)說(shuō)是極為頭痛的一件事，但不愛(ài)學(xué)習不是從一就開(kāi)始的，是由于某些原因導致的，所以家長(cháng)當發(fā)現孩子有以下表現時(shí)，就要開(kāi)始多加留意引導孩子，幫助孩子重拾對學(xué)習的興趣。

　　1、逃避學(xué)習。有些孩子表現的較為明顯，直接不愿意上學(xué)去。而有孩子即使是上學(xué)了，但都是無(wú)心向學(xué)，得過(guò)且過(guò)。無(wú)抱負和無(wú)期望，無(wú)求知上進(jìn)的愿望。

　　2、注意分散。學(xué)習動(dòng)力缺乏會(huì )使注意渙散、興趣轉移，易受各種內外因素的干擾，因而對學(xué)習以外的事反而興致勃勃，不惜花時(shí)間，常常喧賓奪主、主次顛倒。

　　3、厭倦、冷漠的情緒�；丶也恢鲃�(dòng)做作業(yè)，即便做也是草草了事。時(shí)常要在家長(cháng)強力督促下才完成。

　　4、缺乏自尊心、自信心。對學(xué)習成績(jì)毫不關(guān)心，考得差也覺(jué)得沒(méi)所謂，不覺(jué)得丟面子。

　　5、學(xué)習無(wú)目標無(wú)計劃。上學(xué)只為給父母一個(gè)交代，完全不是出于自愿的。應付式上學(xué)，無(wú)學(xué)習目標，無(wú)計劃。

　　四、怎樣教育孩子的方法

　　父母怎樣教育孩子為人處事呢？怎樣擔當成功父母角色，家教理念：不僅僅要做孩子合格的引導者，我們還要尊重孩子的“狡辯”、分析并尊重孩子的反饋、針對孩子的反饋，對其進(jìn)行有目的的教育，另外注意家庭教育不能前后矛盾。

　　方法一：尊重孩子的“狡辯”-----反饋效應

　　每當家長(cháng)指出孩子的錯誤時(shí)，孩子總會(huì )找出很多個(gè)理由來(lái)證明自己的清白。這時(shí)，家長(cháng)一般都會(huì )氣憤地稱(chēng)孩子的這種行為為“狡辯”，其實(shí)，這并不是狡辯，而是孩子對家長(cháng)教育的一種反饋。

　　教育是雙向的，家長(cháng)不僅要教，還要接受孩子的反饋，教育才能達到最完美的效果。然而又很多家長(cháng)卻意識不到這一點(diǎn)，他們只管自己“教”，一點(diǎn)都不在意孩子反饋回來(lái)的信息，這樣的教育往往達不到家長(cháng)想要的目的。

　　方法二：分析并尊重孩子的反饋

　　當孩子對我們的教育作出反饋時(shí)，我們首先要對孩子的這種反饋作出分析，當然，這種分析不僅僅是針對孩子的語(yǔ)言進(jìn)行分析，還要連同孩子的動(dòng)作及神情進(jìn)行分析。

　　但是值得家長(cháng)們注意的是，不管是孩子的反饋是不是“狡辯”，都務(wù)必要尊重孩子的反饋。在上面的教育案例中，當孩子說(shuō)出“我們班小朋友搜這樣說(shuō)”的理由時(shí)，那位媽媽沒(méi)有對孩子的反饋進(jìn)行分析，就對孩子大吼，這是不是不尊重孩子反饋的一種表現。所以，這位媽媽也并知道孩子反饋的真正還以——并不認為“你真蠢”是臟話(huà)。

　　可以想象，家長(cháng)誤解孩子的反饋，并對孩子的反饋進(jìn)行壓制，長(cháng)久如此，孩子就再也不會(huì )對媽媽的教育進(jìn)行積極反饋了。沒(méi)有孩子的配合，家長(cháng)勢必將更沒(méi)有辦法對孩子進(jìn)行教育。

　　方法三：針對孩子反饋出的問(wèn)題，對其進(jìn)行有目的的教育

　　當家長(cháng)分析出孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)，就可以針對孩子的反饋進(jìn)行有目的的教育。例如，如果孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)他不知道將禮貌的重要性，家長(cháng)就再也不會(huì )，就可以通過(guò)實(shí)例，道理來(lái)講述講禮貌的重要性，引導孩子做一個(gè)講禮貌的好孩子；如果孩子反饋出的問(wèn)題是他不想知道承擔最近錯誤言行所造成的責任，家長(cháng)就要鼓勵孩子做一個(gè)知錯就改，敢作敢為的人。

　　總之，不管孩子對家長(cháng)的教育作出任何反饋，尊重和認真分析孩子的反饋，都是達到教育目的的首要前提。

　　方法四：家庭教育不能前后矛盾——手表定理

　　心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗：給一個(gè)人一塊手表，當別人問(wèn)這個(gè)人時(shí)間時(shí)，這個(gè)人能夠快速而且自信地說(shuō)出時(shí)間；然而，當給這個(gè)人兩塊不同的手表時(shí)，這個(gè)看表的人反而不能很快地說(shuō)出時(shí)間了。因為兩只手表并不能告訴一個(gè)人更準確的時(shí)間，反而會(huì )讓看表的人失去對準確時(shí)間的信心。心理學(xué)家把這種現象稱(chēng)為“手表現象”，并由此而引伸出了一個(gè)結論：在做事情時(shí)，只能有一個(gè)指導原則或價(jià)值取向。后來(lái)，人們把這個(gè)結論稱(chēng)為“手表定理”。

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