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醫科院校數字化教學(xué)模式
1現代教育技術(shù)
美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )(AssociationEducationalCommunicationsandTechnology，簡(jiǎn)稱(chēng)AECT)1994年定義教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐ljJ。而現代化的教育技術(shù)即是為了促進(jìn)學(xué)習，通過(guò)一些教育媒體，包括計算機、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境等教育手段，對學(xué)習資源和學(xué)習過(guò)程進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用及管理等。從19世紀末2O世紀初的幻燈、無(wú)聲電影、播音等新媒體的引入，到目前多媒體網(wǎng)絡(luò )教育系統的采用，現代教育技術(shù)發(fā)展至今已經(jīng)在教育領(lǐng)域起著(zhù)不可忽視的作用，有力地推進(jìn)了我國教育教學(xué)改革的深化。
2數字化學(xué)習(E—learning)
美國2000年教育技術(shù)高層論壇提{=}{了”Digitallearning”計劃。該計劃是在以學(xué)生為中心、教師為指導的思想指導下，師生共同學(xué)習、共同研究、共同利用信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)豐富教育教學(xué)活動(dòng)。這種理念被提出后，很多發(fā)達國家的教育改革中，已把教育信息化的程度作為衡量教育現代化的重要標志之一。E—Learning是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數字化內容進(jìn)行學(xué)習與教學(xué)的活動(dòng)。
它充分利用現代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現一種全新的學(xué)習方式。從E—learning的定義中我們可以看出它的特征是學(xué)習內容數字化，教材多媒體化，學(xué)習個(gè)性化、資源共享和智能化的管理。世界著(zhù)名市場(chǎng)調研機構”經(jīng)濟學(xué)人智庫”每年發(fā)布全球E—learning準備度排名報告，成為影響各國政府、企業(yè)和教育部門(mén)制定數字化戰略的重要參考指向。2006年E—learning準備度全球排名第一的是丹麥，第二是美圜，第三是瑞士。而我國在全球68個(gè)國家和地區中排名第57，在亞太地區落后于日本、韓國及印度等。因此，強化我國數字化學(xué)習即E—learning準備度，是我國信息化發(fā)展的一個(gè)重要課題。為了實(shí)現數字化學(xué)習，很多國家的教育機構在為之努力。比如：日本熊本大學(xué)研究生院社會(huì )文化研究科2006年開(kāi)始招生”教授系統學(xué)”專(zhuān)業(yè)的碩士研究生。它主要側重于IT和教育領(lǐng)域知識的強化，培養E—learing開(kāi)發(fā)設計和管理方而的專(zhuān)業(yè)人員，將來(lái)主要從事企業(yè)內的教育訓練(包括職員的培訓、教育和研修等)；E～learning開(kāi)發(fā)、高等學(xué)府的E—learning支援、授課等。
3現代教育技術(shù)在醫學(xué)院校數字化學(xué)習的應用模式
現代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應用，可促進(jìn)學(xué)習環(huán)境與學(xué)習資源向數字化方向發(fā)展，為了實(shí)現現代教育技術(shù)在醫學(xué)院校數字化學(xué)習中的有效運用，我們認為必須建設全新溝通機制的數字化學(xué)習環(huán)境和學(xué)習資源。
3．1數字化學(xué)習環(huán)境
建設數字化學(xué)習環(huán)境，首先應該優(yōu)先考慮與E一[,earning密切相關(guān)的條件，如計算機網(wǎng)絡(luò )的建設，其次應該重視應用。所以．數字化學(xué)習環(huán)境包括硬件環(huán)境和應用環(huán)境的建設。硬件環(huán)境包括綜合視聽(tīng)教室、語(yǔ)言實(shí)驗室、微格教室，即利用現代化設備(攝像機，錄像機等)專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生掌握某種技能、技巧的小規模教學(xué)活動(dòng)。另外還有多媒體網(wǎng)絡(luò )型教室應用環(huán)境最具代表性的就是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺是以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò )教與學(xué)的環(huán)境，是最基本的數字教學(xué)建設項目。目前國內外許多大學(xué)就采用了此平臺進(jìn)行教學(xué)。如：日本的熊本大學(xué)、中國的中山大學(xué)等。最有名的兩個(gè)教學(xué)平臺當屬WebCT和Blackboard。WebCT最初是由加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)資深教師MurrayGoldberg于1997年自行開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，目前其產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率在同類(lèi)產(chǎn)品中已經(jīng)位居全球第一。它是完全基于Wb瀏覽器的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和管理系統。而B(niǎo)lackboard是美國畢博(Black—bord)公司開(kāi)發(fā)的提供功能強大、使用方便的大型網(wǎng)絡(luò )教學(xué)服務(wù)平臺，擁有美國近50％的市場(chǎng)份額。我們學(xué)校目前已經(jīng)開(kāi)始使用教務(wù)管理系統，通過(guò)此系統，教師可以管理教學(xué)、編輯課件、在線(xiàn)考試、審批作業(yè)、統計學(xué)生學(xué)習情況等。學(xué)生可以選修課程、安排學(xué)習計劃、查看課程內容、提交作業(yè)、查看學(xué)習成績(jì)、參與學(xué)校社團交流等。教學(xué)平臺成為師生溝通的有力橋梁。
3．2數字化學(xué)習資源
數字化教學(xué)資源系統主要包括多媒體素材庫、多媒體課件庫、校園視頻點(diǎn)播系統、自主學(xué)習型網(wǎng)絡(luò )課程庫、教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群、學(xué)校精品課程庫及專(zhuān)業(yè)文獻資源等。l臨床及基礎教學(xué)資源庫：是支持教學(xué)的相關(guān)資源的集合。涵蓋一切有助于教學(xué)活動(dòng)的任何事物。包括圖片庫、模型庫、多媒體課件、動(dòng)倆等等。學(xué)生可以在線(xiàn)瀏覽，豐富自己的課外知識。從我們大連醫科大學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源的網(wǎng)貞中，校內學(xué)生可以瀏覽精品課程的視頻資料，還可以通過(guò)一些手術(shù)或解剖錄像的在線(xiàn)觀(guān)看，大大提高學(xué)生對理論課程的理解。數字圖書(shū)館：數字圖書(shū)館的特點(diǎn)是可以將海量信息進(jìn)行科研資源共享；提供多媒體化的信息和全文檢索功能；提供自我服務(wù)和請求幫助的數字化咨詢(xún)系統。如：日本熊本大學(xué)圖書(shū)館在2005年就提供4500種英文雜志的電子版全文瀏覽服務(wù)，并通過(guò)OPAC系統可進(jìn)行校內各種圖書(shū)、雜志的館藏、借閱情況查詢(xún)等。如果本校沒(méi)有的書(shū)籍或雜志，還可以通過(guò)WebcatPlus系統和NDL—OPAC系統查詢(xún)到全國其他高等院校和國立國會(huì )圖書(shū)館的館藏情況，并為廣大師生提供方便快捷的請求幫助服務(wù)。教學(xué)網(wǎng)站：可對結構化知識進(jìn)行展示，并對相關(guān)醫學(xué)知識進(jìn)行擴展，為用戶(hù)輔導答疑，提供在線(xiàn)測試，教學(xué)網(wǎng)站大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。
4現代醫學(xué)教育模式的發(fā)展方向
總之，如果將信息技術(shù)與課程相融合，可以建設豐富開(kāi)放的學(xué)習資源。我們認為在醫科院校數字化學(xué)習中，環(huán)境是基礎，資源是關(guān)鍵。目前，國內很多高等醫科院校及教育機構開(kāi)始建設基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的現代教育模式，有的已經(jīng)建成了嶄新的遍及全校各個(gè)角落的千兆校園網(wǎng)絡(luò )。但是，光有雄厚的基礎設施還是遠遠不夠的，因為校園網(wǎng)不只是為了教工和學(xué)生能夠接入因特網(wǎng)查詢(xún)各種信息服務(wù)，更主要的還是為教學(xué)和科研提供應用服務(wù)。而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源正是這種應用服務(wù)中不可缺少的一項。資源建設不同于網(wǎng)絡(luò )基礎建設，它是一個(gè)漫長(cháng)的日積月累的過(guò)程。需要教育機構領(lǐng)導的支持和全體職工的共同努力才能實(shí)現和完善。
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