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家長(cháng)怎樣理解后進(jìn)生
小豐是一個(gè)初一年級的學(xué)生，家里爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠潭继貏e喜歡他，平時(shí)活潑機靈，但是一到課堂就沒(méi)有了生氣，軟蔫蔫的，眼光發(fā)愣，在上課的時(shí)候特別喜歡睡覺(jué)。提起他的學(xué)習成績(jì)，老師和家長(cháng)就想嘆氣：原本是一個(gè)不錯的孩子，可成績(jì)就是上不去，功課有幾門(mén)不及格，作業(yè)上也是紅叉處處，爸爸媽媽都很著(zhù)急，想辦法把小敏換到一個(gè)整體水平更高的班級當中，想讓班級的氣氛帶動(dòng)小敏學(xué)習，可是他非但沒(méi)有變得努力起來(lái)，好像更討厭上學(xué)了，爸爸媽媽也無(wú)可奈何。
以上這個(gè)例子中的小敏就是我們常說(shuō)的“后進(jìn)生”的典型代表，像他這樣的孩子一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習成績(jì)落后，不愛(ài)學(xué)習，但學(xué)習成績(jì)落后的原因并不是智力因素引起的，因為他們在學(xué)習之外的其他智力活動(dòng)中都表現正常，甚至于有的表現出平均水平之上的水平。這種情況在一般的后進(jìn)生身上都表現明顯。那么是什么原因導致這樣的孩子在學(xué)習中表現得相對落后呢?
首先我們來(lái)看“后進(jìn)生”學(xué)習成績(jì)相對落后的原因：
(一)沒(méi)有調動(dòng)非智力因素的原因
非智力因素構成了學(xué)習的內驅力，包括孩子的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習興趣，情感，意志等。雖然這些不能像智力因素一樣直接影響孩子的學(xué)習成績(jì)，但它也屬于動(dòng)力系統，是學(xué)習過(guò)程中不可忽視的部分。
后進(jìn)生的智力水平一般都在中等以上，造成學(xué)習成績(jì)落后的原因主要是缺乏學(xué)習動(dòng)機，認為學(xué)習是學(xué)校老師的事，是父母的事，和自己無(wú)關(guān)，自己的學(xué)習活動(dòng)是被迫的行為。他們對學(xué)習也沒(méi)有興趣，不把心思放在學(xué)習上，有的孩子學(xué)習不好，玩電腦游戲卻是高手，因為感興趣，所以他們會(huì )投入其中，而學(xué)習不能。意志力表現薄弱，他們在學(xué)習上畏難，愛(ài)玩，因為玩的過(guò)程不需要意志力的維持。
(二) 學(xué)習方法欠缺
隨著(zhù)年級上升，對孩子的要求不同，各學(xué)科的學(xué)習方法也有所不同，如果孩子缺乏靈活多樣的學(xué)習方法，不能有效的應對學(xué)習上的問(wèn)題，就會(huì )出現成績(jì)落后的現象。在高中階段，要求孩子自主學(xué)習的水平越來(lái)越高，如果孩子還只是一味的依賴(lài)老師，沒(méi)有自己的方法，那么當這種依賴(lài)關(guān)系變得稀松時(shí)，孩子就無(wú)所適從。所以有的孩子表面上看并沒(méi)有調皮搗蛋，但成績(jì)也總是上不去。
(三) 學(xué)習基礎差，跟不上步伐
學(xué)習過(guò)程是有著(zhù)連續性和繼承性的，教學(xué)中的知識也是有一定的系統性，如果剛開(kāi)始沒(méi)有學(xué)好，很多基礎知識沒(méi)有掌握，會(huì )很明顯的影響后續的學(xué)習。
那么后進(jìn)生又有哪些心理特點(diǎn)呢?我們可以這樣來(lái)看待：
(一) 自卑心理
在傳統觀(guān)念中，后進(jìn)生被當作壞孩子，常受到老師的批評、同學(xué)的埋怨或家長(cháng)的訓斥，感到在班級里抬不起頭來(lái)，懷疑自己的能力，對學(xué)習沒(méi)有信心，消極，自甘落后，形成自卑心理。這種心理形成后，會(huì )影響到孩子生活的各個(gè)方面，如學(xué)習、同伴交往、親子關(guān)系等。
(二) 戒備心理
后進(jìn)生因為成績(jì)不如意而受到的批評較多，這樣人們容易在心目中將這點(diǎn)不足擴大化，認為后進(jìn)生喜歡做壞事。即使他們做了一些好事，也得不到應有的肯定。周?chē)h(huán)境的信任缺乏使得孩子將委屈感慢慢轉化成戒備，表現對關(guān)愛(ài)的不理會(huì )與漠視，不輕易的接受別人也不向別人示好，這其實(shí)正表明他們需要關(guān)愛(ài)，需要理解和信任。
(三) 逆反心理
孩子在最開(kāi)始的時(shí)候都是有上進(jìn)心的，后進(jìn)生也是如此，但取得了不理想成績(jì)后，由于老師和家長(cháng)對孩子的成績(jì)缺乏理性的思考，武斷的將一些壓力施加在孩子身上，孩子的理解與情感需要被忽視了，他們從心底里開(kāi)始“抱怨”老師和家長(cháng)的不理解，處處對著(zhù)干。
(四) 惰性心理
后進(jìn)生同樣面臨著(zhù)巨大的學(xué)習壓力，但他們很少能獲得學(xué)習成功的經(jīng)驗，學(xué)習成了無(wú)趣的事情。學(xué)習興趣缺乏，學(xué)習動(dòng)機的喪失，是后進(jìn)生惰性心理的根本原因，他們變得貪玩，偷懶，害怕學(xué)習。
對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，明確孩子“后進(jìn)”的真正原因，調動(dòng)他們的非智力因素，幫他們改進(jìn)學(xué)習方法，注重學(xué)習策略的培養，進(jìn)一步加深他們對知識的理解和運用，同時(shí)給他們更多的理解，幫助他們建立自信心，保護他們的自尊心，這才是當務(wù)之急。
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