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小學(xué)六年級數學(xué)下冊《圓錐體積》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級數學(xué)下冊《圓錐體積》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)(人教課標版)六年級下冊第二單元第二節“圓錐的體積”。本課是在學(xué)習了第一課時(shí)《圓錐的認識》后通過(guò)比較圓柱和圓錐而得出圓錐的體積的計算方法。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)模式、三生培養五方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
數學(xué)課程標準強調,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力情感態(tài)度等方面得到進(jìn)一步的發(fā)展!皥A錐的體積”是在學(xué)習了圓的周長(cháng)和面積,長(cháng)方體、正方體、圓柱體的體積計算,以及初步認識圓錐特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是本單元的重點(diǎn)。通過(guò)本節課內容的教學(xué),發(fā)展學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力,培養創(chuàng )新精神,為今后學(xué)生的深層次學(xué)習和自主發(fā)展打好基礎。六年級是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)年,學(xué)生掌握的數學(xué)知識有一定的基礎,邏輯思維能力有了一定的發(fā)展,學(xué)生在接受程度上,分析問(wèn)題的能力上,以及語(yǔ)言表達能力上都有較明顯的提高,這為理解本節課的知識提供了有力的條件。但因學(xué)生之間個(gè)性差異很大,所以本節課的教學(xué)也存在一些障礙。
根據課程標準的要求,教材的編排特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況我確定的教學(xué)目標是:
1、情感目標:培養學(xué)生的探索精神、合作意識。
2、知識目標:理解圓錐體積公式的推導過(guò)程,掌握圓錐體積的計算公式,運用公式計算以及解決生活中的問(wèn)題。
3、能力目標:培養學(xué)生的空間想象力,合作交往能力、創(chuàng )新思維以及動(dòng)手操作能力。
重點(diǎn):理解圓錐體積公式的推導過(guò)程,掌握圓錐體積的計算公式。
難點(diǎn):圓錐體積計算公式的推導過(guò)程。
關(guān)鍵:公式推導過(guò)程中:圓柱體和圓錐體必須是等底等高,則它們之間才存在必然的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
為了能夠使學(xué)生在情境中學(xué)習數學(xué),在活動(dòng)中體驗數學(xué)因此我在設計教法時(shí),根據本節課的特點(diǎn),結合小學(xué)生的認知規律,采用以下幾種教法:以談話(huà)法、實(shí)驗法、觀(guān)察法為主,以討論法、練習法為輔,實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)中,既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。
本節課把多媒體演示引進(jìn)課堂,給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的認識,富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內在規律,再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說(shuō)、提問(wèn),使教學(xué)過(guò)程有機組合,充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢,較之其它教學(xué)手段和方法更易實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
三、說(shuō)學(xué)法
教法和學(xué)法是相互聯(lián)系的,“教”是為了更好地“學(xué)”,教學(xué)中充分體現出學(xué)生的主體作用,盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自己想、自己說(shuō),想不到的,教師要從不同角度啟發(fā)、引導學(xué)生去想,去發(fā)現。創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程圍繞著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察,去討論,去實(shí)驗,去理解,去總結。
古人說(shuō):“授人之魚(yú),只供一餐所需;而給人之漁,終身受用不盡!毙抡n程要求學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì )”,更要“會(huì )學(xué)”。本節課采用適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng),為了更好的指導學(xué)法,我利用小組合作形式組織教學(xué)。這樣,一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現,體驗創(chuàng )造獲取新知,另一方面,也可以增強學(xué)生的合作意識,在活動(dòng)中迸發(fā)創(chuàng )造性的思維火花。
四、說(shuō)教學(xué)模式
本節課運用了小學(xué)數學(xué)情境———探究式教學(xué)模式。
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境、揭示問(wèn)題
所謂的創(chuàng )設情境,就是指教師要在上課開(kāi)始創(chuàng )設一種能調動(dòng)學(xué)生先前經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生思維參與的探究氛圍。本節課我創(chuàng )設了兩種冰淇淋,怎么樣買(mǎi)更合算的情景。這樣做的目的,不只在于激趣,主要是讓學(xué)生逐步形成一種數學(xué)的眼光,在面對現實(shí)問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)尋求用數學(xué)的方式來(lái)解決。
。ǘ┨骄堪l(fā)現,建立模型
這是學(xué)生構建新知識的重要一步,要幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)、解釋解決問(wèn)題的基本策略,建立基本的數學(xué)模型。
1、直觀(guān)引入,直覺(jué)猜想
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生回憶,以前學(xué)過(guò)哪些物體的體積的計算,接著(zhù)猜測圓錐可能與哪個(gè)物體的體積有關(guān)?再猜測他們之間存在著(zhù)什么樣的關(guān)系?這一環(huán)節目的是是為了讓學(xué)生把已有的知識信息與新知識建立聯(lián)系,為學(xué)生調整認知結構,構建新知識奠定基礎。
2、實(shí)驗探索,發(fā)現規律
這一環(huán)節是合作學(xué)習,引導學(xué)生分小組做實(shí)驗總結出等底等高的情況圓錐的體積是圓柱體積的三分之一,最后根據圓柱體積的計算方法,引導學(xué)生試著(zhù)總結圓錐體積的計算公式。這樣,學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗了知識的形成過(guò)程,從而使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力,總結概括能力,與人合作的意識都得到了提高。
3、啟發(fā)引導,推導公式
這一環(huán)節首先讓學(xué)生根據圓柱體積的計算方式推導出圓錐體積的計算方法,然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō),sh各表示什么?為什么要乘三分之一。這樣使學(xué)生能更深入的理解。整個(gè)這一環(huán)節我一直本著(zhù)引導學(xué)生主動(dòng)建構知識的重要理念,引導學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流、解決問(wèn)題,真正掌握所學(xué)知識,發(fā)展數學(xué)能力,真正做到“動(dòng)手操作、體驗成功”。
。ㄈ、理解應用,強化體驗
因為學(xué)生在探究發(fā)現、建立模型中創(chuàng )造的數學(xué)知識,發(fā)現的數學(xué)方法,要有一個(gè)內化的過(guò)程,為了關(guān)注每一個(gè)孩子這一環(huán)節我設計的四個(gè)層次的練習。
【基本練習】
首先解決情境中的問(wèn)題,到底買(mǎi)哪一種冰淇淋合算。然后計算圓錐冰麒麟和圓柱冰淇淋的體積。在計算圓錐冰淇淋的體積時(shí),允許學(xué)生有選擇的完成,這樣對學(xué)生進(jìn)行數量上和難易程度上的開(kāi)放,不但關(guān)注了學(xué)困生,也促進(jìn)了尖子升和特長(cháng)生的發(fā)展。
【變式練習】
是一組判斷題
【應用練習】
讓學(xué)生解決生活中的問(wèn)題。能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識再一次深化理解,并同時(shí)培養學(xué)生解決生活中問(wèn)題的能力。
【綜合練習】
把一個(gè)圓柱加工成一個(gè)最大的圓錐形零件。求削去的體積。
這是一道思維拓展題。首先引導學(xué)生獨立思考,然后再解決問(wèn)題,最后得出結論。這樣,不但注重了新知識的結構化,而且使學(xué)生對知識得到進(jìn)一步的拓展和延伸。
這樣學(xué)生在應用中充分理解,加深了體驗,使新建立的數學(xué)知識得到進(jìn)一步強化。從而實(shí)現人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
。ㄋ模、總結歸納,提升經(jīng)驗
這一環(huán)節主要引導學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行系統的歸納、還對探究發(fā)現的過(guò)程、方法、經(jīng)驗、進(jìn)行了梳理。
在本節課的課后我布置了一項實(shí)踐性的作業(yè),讓學(xué)生用硬紙板做一個(gè)圓錐,圓柱。要求是,圓錐和圓柱的體積相等。
操作實(shí)踐是一個(gè)手腦并用的過(guò)程,是培養技能技巧,促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。更是一種讓學(xué)生繼續獲取知識的延伸性學(xué)習活動(dòng),能夠提高學(xué)生的學(xué)習技能;培養學(xué)生的求知欲;鞏固所學(xué)知識,擴大知識領(lǐng)域,并且產(chǎn)生知識遷移;培養學(xué)生的合作意識;讓學(xué)生明白學(xué)習既沒(méi)有時(shí)間限制,又沒(méi)有空間限制,以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
五、說(shuō)三生培養
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我力求照顧全體學(xué)生的學(xué)習感受,因材施教。學(xué)困生學(xué)習最基本的內容,優(yōu)等生在達到課程標準要求的基礎上,適當擴大知識面,拓展了思維。在教學(xué)中,簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生,有難度的留給優(yōu)等生,實(shí)驗操作環(huán)節以強帶弱,最后分層次練習,基本練習和變式練習,主要是關(guān)注學(xué)困生,同時(shí)也促進(jìn)了尖子生的發(fā)展。應用練習和思維拓展主要是關(guān)注尖子生和特長(cháng)生。從而使不同的學(xué)生在本節課得到不同的發(fā)展。
總之,本節課,以教材為主源,教師為主導,學(xué)生為主題,訓練為主線(xiàn),思維為核心,為了每個(gè)孩子的發(fā)展為宗旨,讓學(xué)生在情境中學(xué)習數學(xué),在活動(dòng)中體驗數學(xué),這樣,既重視了知識的形成過(guò)程,又重視了學(xué)生的思維的發(fā)展過(guò)程,是每個(gè)孩子都在獲得新知識的過(guò)程中,提高了能力發(fā)展了思維。
這次教學(xué)大賽的要求是同題同構,目的是共同提高。我們六年組三個(gè)數學(xué)老師在選課上,備課上,制作課件中,到后來(lái)寫(xiě)教案設計,說(shuō)課材料,真的是做到了合作。雖然是我們精心的準備了,但在教學(xué)中還是出現了很多的遺憾。
1、多媒體課件的制作和運用不是盡善盡美。
2、在三生培養中,對差生的關(guān)注不是很到位。
3、課堂中有浪費現象,造成了教學(xué)時(shí)間的緊張。
4、在小組合作中,學(xué)生的參與程度還有待提高。
在今后的工作中,一定要多聽(tīng)課、多學(xué)習、多研究、多總結、多反思、使今后四十分鐘的數學(xué)課堂每一分都有效。
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