一年級數學(xué)說(shuō)課稿(集錦15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿1
我今天說(shuō)課的題目是： 捆小棒（11～20各數的認識）
一、說(shuō)教材
捆小棒是北師大版數學(xué)第一冊第七單元的內容，主要是認識１１～２０的各數，這是幫助學(xué)生建立數位概念的重要知識點(diǎn)之一。教材中所呈現的內容分為三個(gè)部分：一是數一數，捆一捆。這是運用學(xué)生原有的經(jīng)驗，建立十個(gè)一捆的觀(guān)念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立１１～２０各數的表象。二是擺一擺，想一想。這部分內容的側重點(diǎn)是把圖像與計數器表示數結合起來(lái)，這也是學(xué)生過(guò)渡到抽象符號的重要環(huán)節。同時(shí)，在本部分的內容中又呈現了數的組成，讓學(xué)生知道十幾的數分別是由１個(gè)十和幾個(gè)一組成的。三是數的認識的拓展。為了讓學(xué)生較全面地認識數，教材安排了在直尺上讀數。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生對于10到20各數能數出來(lái)，但是對于他們的組成卻一點(diǎn)也不了解。一年級的學(xué)生自我約束能力差，注意力易分散，所以在教學(xué)設計中借助現代化信息技術(shù)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1. 創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)過(guò)程，初步認識11～20的各數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握20以?xún)葦档捻樞�、大小�?/p>
2. 經(jīng)歷觀(guān)察、思考等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的思維能力。
3.培養學(xué)生積極參加生動(dòng)、有趣的數學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識11～20各數，理解11～20各數的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：對數位的理解。
教學(xué)準備：
學(xué)生：小棒、計數器、
老師：課件、小棒、計數器、
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┎僮鲗�(shí)踐法，以實(shí)踐促思維。
通過(guò)擺小棒，撥計數器等操作，積累感性經(jīng)驗以“動(dòng)促”“思”，形成“1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾”的概念。在活動(dòng)中，不僅調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，而且讓學(xué)生充分展示才能，為理解和認識20以?xún)葦档慕M成做好充分的準備，也培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
�。ǘ┖献魈骄繉W(xué)習法的運用，促進(jìn)了生生之間的互補。
合作學(xué)習是學(xué)生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發(fā)，使認識得到深化，知識得到鞏固，也培養了學(xué)生合作交流的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解11到20各數的組成.
第一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)數一數、捆一捆的活動(dòng)，讓學(xué)生具體感知10個(gè)一是一個(gè)十。為下步教學(xué)11到20的組成奠定基礎。
通過(guò)擺一擺、想一想的活動(dòng)，讓學(xué)生理解11到20各數的組成。
師生做擺小棒游戲，擺出11到20各數。教學(xué)程序為：擺11根小棒，學(xué)生集體擺后，找一名學(xué)生把小棒擺在黑板上，集體想：（）個(gè)十（）個(gè)一是11。12到 19根小棒可以分著(zhù)讓學(xué)生自己擺，并說(shuō)出是幾個(gè)十幾個(gè)一。然后，讓學(xué)生擺出20跟小棒，給學(xué)生獨立思考的空間，怎樣很快的擺出20根小棒？讓學(xué)生說(shuō)出方法。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)認識計數器，幫助學(xué)生建立11到20 各數的表象。
1、介紹計數器各部分的名稱(chēng)。
重點(diǎn)介紹個(gè)位一個(gè)珠子表示多少，怎樣寫(xiě)，十位一個(gè)珠子表示多少，怎樣寫(xiě)。
2、師生做撥珠子游戲。
為了使學(xué)生更好的認識計數器，并幫助學(xué)生建立11到20 各數的表象，可以通過(guò)擺小棒和撥珠子之間的轉化練習來(lái)完成。
具體環(huán)節為：老師用課件示范11用小棒表示，怎樣在計數器上撥珠子，以及對應在計數器下面寫(xiě)數字的過(guò)程。然后老師擺15根小棒，學(xué)生在計數器上撥出15，老師在計數器上撥出19，學(xué)生擺出19根小棒，同桌合作，一個(gè)擺20根小棒，一個(gè)用計數器撥出20。
3、安排在直尺上讀數，可以讓學(xué)生形象的看到20以?xún)葦档呐帕�，為學(xué)生認識數的大小和順序打下基礎。
4、鞏固練習
通過(guò)看圖寫(xiě)數，讓學(xué)生再次體會(huì )數的直觀(guān)模型。
通過(guò)畫(huà)珠子，將抽象的數字具體化，讓學(xué)生形象的理解數位概念。
課后反思：
本節課內容是在學(xué)習0～10各數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)數一數、捆一捆、擺一擺、想一想、讀一讀等形式，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中使各方面的能力得到發(fā)展。多次組織學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，使每一位學(xué)生都能積極探索與思考，從而獲得知識。由于一年級學(xué)生自主意識還太強，不善于與別人合作學(xué)習，所以，這節課設計的小組合作環(huán)節沒(méi)有達到預期的效果。教學(xué)數位時(shí)我利用課件演示，課件中只出現個(gè)位，十位，雖然也比較直觀(guān)，但是與學(xué)具還是有一定的差別，學(xué)具從個(gè)位一直到千萬(wàn)位。學(xué)生實(shí)際操作時(shí)不知道該撥哪兒的珠子，有的學(xué)生隨心所欲的撥。課后經(jīng)過(guò)思考，還有聽(tīng)課老師的建議，我們都認為次環(huán)節教師用計數器演示比較好，先指導學(xué)生認識并找到計數器上的個(gè)位、十位，然后教師撥珠子讓學(xué)生讀數，再由教師報數讓學(xué)生撥珠子。在以后的教學(xué)過(guò)程中還要加強對學(xué)生合作意識的培養，恰到好處進(jìn)行有效小組合作學(xué)習。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、教材及學(xué)情
1.教材分析:“找規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分,是一年級下冊第七單元的內容,這部分內容的學(xué)習,對于培養學(xué)生的符號感,培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及數學(xué)推理能力具有重要的意義。本節課是《找規律》的第一課時(shí),本課時(shí)讓學(xué)生探索的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律。
2.學(xué)情分析:學(xué)生對于規律已有初步的感知基礎。在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此,學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。他們在生活中、學(xué)習中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規律性的現象,只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究,還沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規范和引導,就可以使學(xué)生的思路變得清晰。也就是說(shuō)《找規律》內容是孩子初次正式接觸,怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造規律,將是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。而又因學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,精力容易煥散但其又很活潑,思維很靈活。如何根據學(xué)生的年齡、個(gè)性、心理特點(diǎn)揚長(cháng)避短地進(jìn)行教學(xué),是我教學(xué)設計的重點(diǎn)。
3.教材處理:基于學(xué)情的分析,我將教材進(jìn)行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節課的第一個(gè)層次的練習,而將學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造規律、展示規律、表達規律作為本節課教學(xué)的重點(diǎn),將教學(xué)的難度提高,更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,訓練學(xué)生的探究能力。
根據以上分析,我制定了以下教學(xué)目標:
4.教學(xué)目標:
(1)讓學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中,探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造的規律,并能根據規律指出下一個(gè)物體。
(2)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng),培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的能力,學(xué)會(huì )從多角度發(fā)現規律、創(chuàng )造規律。
(3)通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,感受數學(xué)之美,體驗數學(xué)之樂(lè )趣。
5.教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生充分參與到找探究規律的活動(dòng)中,自主探究并發(fā)現規律。
6.教學(xué)難點(diǎn):能用合理、清晰的語(yǔ)言闡述自己所發(fā)現的規律,學(xué)會(huì )用“重復的一組”來(lái)表達規律,并會(huì )創(chuàng )造規律。
二、教法與學(xué)法
1.教法:
(1)本節課從關(guān)注“教”轉向關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步轉向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節課教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己去參與數學(xué)活動(dòng),
在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗規律、感悟規律、應用規律,同時(shí)獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。這節課首先要讓學(xué)生能夠從事物中發(fā)現簡(jiǎn)單的規律,然后能準確清楚的表述規律,最終運用規律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(2)創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。根據“多元智能”理論,每一個(gè)人都具有不同的智力發(fā)展潛能。我創(chuàng )設多元情景,如讀規律、演規律,聽(tīng)規律,畫(huà)規律,欣賞規律等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的多元智能。
2.學(xué)法:《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
(1)實(shí)踐操作法�，F代教育心理學(xué)認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)本節課時(shí),我設計了找規律圈一圈、創(chuàng )造規律擺一擺等操作活動(dòng),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圈、擺、畫(huà),親身感知、體驗事物的排列規律,逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力。
(2)自主探究法。教學(xué)中強調以學(xué)生為主體,強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗知識形成的過(guò)程,培養主動(dòng)探究的能力。
(3)對比歸納法。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比,學(xué)會(huì )歸納總結,同時(shí)錘煉學(xué)生表述的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了以下四個(gè)環(huán)節:
1.創(chuàng )設情境,感知規律
2.動(dòng)手操作,探究規律
3.激趣練習,應用規律
4.聯(lián)系生活,欣賞規律
一年級數學(xué)說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
一、蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》第一課時(shí)。
二、教學(xué)內容的地位、作用和意義：
本課是在學(xué)生學(xué)過(guò)100以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)的基礎上教學(xué)的。因為人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系和計數單位間的十進(jìn)關(guān)系是一致的，所以學(xué)生掌握這部分知識，難度不會(huì )太大。學(xué)過(guò)100以?xún)鹊淖x寫(xiě)法后，認識元、角、分不僅是日常生活的需要，而且對鞏固100以?xún)葦档恼J識也有幫助。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)生在觀(guān)察人民幣以及取幣等現實(shí)情境活動(dòng)中認識一元以?xún)雀鞣N面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。
2、學(xué)生參加教室里的模擬購物活動(dòng)，初步認識商品的價(jià)錢(qián)，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的購物。
3、在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動(dòng)中，培養學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、使學(xué)生受到愛(ài)護人民幣、勤儉節約等教育。
四、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教材有層次地呈現了知識結構。老師先拿出一個(gè)盒子讓學(xué)生來(lái)猜和摸里面裝了什么，使學(xué)生明白“買(mǎi)東西要使用人民幣”。接著(zhù)幫助學(xué)生認識一元、五角、一分這三種面值較小的人民幣，并由模擬購物中學(xué)生與老師的對話(huà)，提煉出一元＝十角，再聯(lián)想到一角＝十分。然后認識5角、2角、5分、2分，最后通過(guò)“試一試”讓學(xué)生把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉元與角之間的十進(jìn)關(guān)系，并為購物時(shí)付幣做好準備。教材采用這種知識結構既符合學(xué)生的認知規律，又間接溝通了100以?xún)鹊氖M(jìn)關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是認識人民幣。難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。
說(shuō)教法和學(xué)法：
一、學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。
這部分內容是在學(xué)生對元、角、分有一定感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng )設購物情境，喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在此基礎上，把這些知識系統化、數學(xué)化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現數學(xué)知識、數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，并應用于生活的思想。
二、導學(xué)生自主探索，培養創(chuàng )新意識和學(xué)習興趣。
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，以動(dòng)畫(huà)導入，充分利用多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。同時(shí)采用小組合作學(xué)習方式，引導學(xué)生觀(guān)察、討論、操作、概括，讓他們在活動(dòng)中、游戲中輕松愉快地學(xué)到知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)的境界。
三、視應用意識和實(shí)踐能力的培養。
練習的設計除了注重趣味性和創(chuàng )造性以外，更注重實(shí)踐性。如：創(chuàng )設小商店情境，開(kāi)展購物活動(dòng)，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
說(shuō)教學(xué)程序：
一、境引入，整體感知人民幣
1、情境引入，揭示課題。
老師準備一個(gè)裝有人民幣的盒子讓學(xué)生去猜、去摸里面裝了什么，進(jìn)行初步感知人民幣。然后簡(jiǎn)單的介紹一下美國的錢(qián)叫做美元，英國的錢(qián)叫做英鎊，你知道我們國家的錢(qián)叫做什么嗎？從而揭示課題：認識人民幣
2、整體感知人民幣。
學(xué)生在生活中經(jīng)�？吹饺嗣駧�，有時(shí)還使用人民幣，因此首先讓學(xué)生交流：你知道有哪些面值的人民幣？然后通過(guò)讓小組對人民幣進(jìn)行分類(lèi)，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣之分。小結：人民幣可多了，有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對于這些面值較大的就人民幣今天我們暫時(shí)不學(xué)，今天我們就來(lái)研究一些小面值的人民幣。
這一環(huán)節的設計從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生親身感受、認識人民幣，這樣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，增強學(xué)生探求新知的欲望。
二、究新知，認識人民幣
1、認識1元、5角、1分
�。�1）分別拿出1元、5角、1分，在小組里說(shuō)說(shuō)面值是多少，怎么看出來(lái)的？
�。�2）交流：學(xué)生自由發(fā)言，互相補充。
引導學(xué)生從先從紙幣入手，分別觀(guān)察它們的正面和反面都有哪些內容，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
接下來(lái)安排同桌互動(dòng)合作學(xué)習和大組交流活動(dòng)：學(xué)生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后交流：在剛才的介紹過(guò)程中，你有沒(méi)有什么發(fā)現？有沒(méi)有需要提醒別人注意的地方？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，我借學(xué)生的嘴巴講出有關(guān)辨認各面值人民幣的方法。事實(shí)證明，學(xué)生的發(fā)現、學(xué)生的經(jīng)驗是那么豐富。
�。�3）師介紹盲點(diǎn)。（老師還有一個(gè)問(wèn)題，在紙幣一元的左下角有一個(gè)點(diǎn)，你們知道它有什么用嗎？）
�。�4）愛(ài)護人民幣的教育。剛才我們認識了人民幣，從哪里知道這是我們國家的錢(qián)呢？（國徽）對，它代表著(zhù)我們偉大的祖國，我們要愛(ài)護它。想一想：怎樣愛(ài)護人民幣呢？
這一環(huán)節的設計，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為背景，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習，自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己描述、互相補充，在與他人的交流中輕松學(xué)習。
三、模擬購物
在這一個(gè)環(huán)節中，我以購物為主線(xiàn)，組織學(xué)習活動(dòng)，創(chuàng )設多個(gè)情境，有易到難地培養學(xué)生購物的能力。
這里以課件為背景，配上輕松音樂(lè )，問(wèn)：今天正
好是福華商場(chǎng)開(kāi)業(yè)，老師是售貨員，這里有很多優(yōu)惠的物品，小朋友們想不想買(mǎi)？（想）
�。�1）師提出購買(mǎi)要求：以小組為單位準備好零錢(qián)，來(lái)老師這里買(mǎi)一件物品。
�。�2）剛才每個(gè)小組都買(mǎi)到了稱(chēng)心的商品。商場(chǎng)今天還推出了一種特惠商品，這個(gè)商品的價(jià)格是１元，哪個(gè)小組要來(lái)購買(mǎi)呢？你有幾種付錢(qián)方法？（出示特惠商品）
這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，主要目的有兩個(gè)：一是培養學(xué)生思維的靈活性，要求學(xué)生人人都有自己的方法和答案。二是在學(xué)生交流中自然導出元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。
這里我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)總結點(diǎn)撥。根據學(xué)生提出的付法，引導學(xué)生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據學(xué)生的付法，適時(shí)提問(wèn)：為什么這么付，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？從他的發(fā)言中你發(fā)現了什么？……引導學(xué)生自主探索出元與角、角與分之間的進(jìn)率，1元=10角、1角=10分。最后總結概括不管拿幾種人民幣來(lái)付，付出的人民幣的總數都是10角，都是1元。
總結并板書(shū)：１元＝１０角 １角＝１０分
這一環(huán)節的設計，改變傳統教學(xué)進(jìn)率的方法，通過(guò)假設生動(dòng)有趣的模擬購物情景，饒有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，讓學(xué)生的形象思維得到較好的發(fā)展。
三、應用創(chuàng )新，體驗生活。
過(guò)幾天就是豆豆的好朋友過(guò)生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡。他先乘公共汽車(chē)去郵局，我們來(lái)看看發(fā)生了什么事情？（出示課件）
這里通過(guò)出示一個(gè)小朋友到郵局去買(mǎi)郵票，售貨員阿姨告訴他一張郵票的價(jià)格是80分的郵票時(shí)，他是怎么付錢(qián)的？（隨著(zhù)科技的發(fā)展，電話(huà)、電子郵件已經(jīng)基本代替了寄信，學(xué)生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學(xué)生要關(guān)注生活，建議課后到郵局去調查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢(qián)的郵票。）
這一問(wèn)題的提出也有兩個(gè)目的：一是繼續提供付幣練習的機會(huì )，鼓勵學(xué)生用多種方案從角幣中取錢(qián)。二是借此引出找幣問(wèn)題。
學(xué)生受第一次模擬購物方法的遷移，通過(guò)同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。
隨后老師拋出一個(gè)問(wèn)題：如果身邊沒(méi)有幾角的零錢(qián)，怎么辦？學(xué)生根據生活經(jīng)驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢(qián)問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。這一環(huán)節的設計，努力挖掘數學(xué)的“應用性”，對教材進(jìn)行重新整合，設計了模擬購物的場(chǎng)景，讓學(xué)生經(jīng)歷換錢(qián)和找錢(qián)的過(guò)程，打破傳統封閉式的教學(xué)過(guò)程，構建生生互動(dòng)的“開(kāi)放式”教學(xué)過(guò)程，既培養了學(xué)生的合作精神，又培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、請學(xué)生欣賞歌曲《一分錢(qián)》
師：小朋友們學(xué)了這么久，累不累？下面老師給你們放一首歌曲，讓小朋友們輕松一下好嗎？
聽(tīng)完后師問(wèn)：你們知道剛才那首歌說(shuō)了一件什么事嗎？從而對學(xué)生進(jìn)行拾金不昧和不浪費的教育。
這一環(huán)節的設計可以以使課堂變得輕松明快，讓學(xué)生在一個(gè)相對輕松的環(huán)境的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習。
五、猜價(jià)格游戲
師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)小獎品要送給大家，如果誰(shuí)能在最短的時(shí)間內猜出物品的價(jià)格，我就把物品送給誰(shuí)，好不好？
�。ń處熛冉o出價(jià)格的范圍，例如在５元到８元之間，再根據學(xué)生猜的價(jià)格，老師給出高了或是低了的提示）
這一環(huán)節是在學(xué)生已經(jīng)掌握了人民幣的一些基礎知識上進(jìn)行的，對本節課的學(xué)習內容起到了一個(gè)深華的作用。
六、全課總結
今天我們認識了哪些人民幣？回家后，請把學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽(tīng)，然后到超市去調查一下還有哪些商品的價(jià)錢(qián)大約是1元。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿4
教學(xué)目標：
1、在對實(shí)際情境的觀(guān)察中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培 養空間觀(guān)念。
2、能用語(yǔ)言表達實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )確定物體的前后位置與順序，能正確判斷并用完整地 語(yǔ)言表達出誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面;誰(shuí)的前面有哪些，誰(shuí)的后面有哪些。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )前后位置的相對性。
新課標指出，學(xué)生對有用的數學(xué)知識越發(fā)感興趣，同時(shí)在課堂上應多體現學(xué) 生的主體性，老師退到講臺后面去，將講臺完全交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人， 做課堂的主人，老師只起主導作用，只是一個(gè)組織者和引導者。根據對新課標的 理解和對教材的解讀，我將這節課的教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節是引入課題。為了充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)就是為了更好得解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，更好地生活，我讓學(xué)生從每天排隊的生活經(jīng)驗中去體會(huì )前后的作用以及學(xué)習前后的重要性，從而引出了本節課的課題。
第二個(gè)環(huán)節是新課學(xué)習。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，本節課我創(chuàng )設了許多生動(dòng)有趣的生活情境。首先出現的是孩子們在動(dòng)物園門(mén)口排隊的情境，學(xué)生很自然得就融入到情境當中。我讓他們說(shuō)一說(shuō)在排隊時(shí)需要注意些什么，目的是在課堂上對他們進(jìn)行一下思想教育，成為更講文明的學(xué)生。隨后通過(guò)回答出淘氣和笑笑的問(wèn)題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地認識了前后的位置關(guān)系，為后面的學(xué)習打下基礎。第二個(gè)情境是森林運動(dòng)會(huì )跑步比賽的情境。這里也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，我將這部分的教學(xué)分成了兩步。首先是兩只動(dòng)物的前后位置關(guān)系。通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)兩只小動(dòng)物相比，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。我鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，當然學(xué)生可能出現表達不完整的情況，這時(shí)我充分地信任學(xué)生，耐心地做一些引導，之后學(xué)生就能很好地表達了。接下來(lái)是多只小動(dòng)物間的前后位置關(guān)系，讓孩子通過(guò)觀(guān)察后說(shuō)出誰(shuí)的前面有哪些小動(dòng)物和誰(shuí)的后面有哪些小動(dòng)物。有了前一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，在表達能力得到訓練的基礎上，學(xué)生很快就能說(shuō)出問(wèn)題的答案。之后是本節課的難點(diǎn)，解決前后位置的相對性。有了前面兩個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習基礎，為了更好地突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生先自己在小組內交流，同桌之間說(shuō)一說(shuō)，之后再引導學(xué)生發(fā)現前后兩次與小白兔比較的對象是不同的，所以位置關(guān)系是會(huì )發(fā)生變化的。但之后我并沒(méi)有讓孩子來(lái)復述這一知識點(diǎn)，因為雖然是教學(xué)難點(diǎn)，但是只需要學(xué)生去體會(huì )和感受相對位置的相對性就可以了，并不要求他們能夠完整地表達。緊接著(zhù)就是一個(gè)練習，卡丁車(chē)比賽。這里我遵守了教材的設計，直接完成書(shū)上的聯(lián)系，但選擇的是放手讓學(xué)生自己去做，也就是先獨立思考，完成之后再全班訂正、匯報、交流。完成了書(shū)上的練習之后，也是為了體現前后和我們是生活十分貼切，我讓學(xué)生去看一看，說(shuō)一說(shuō)自己在教室里座位的前后位置關(guān)系。這里，我也是讓學(xué)生先小組交流，在通過(guò)充分地交流后用完整的語(yǔ)言來(lái)表達。為了充分體現學(xué)生的主體性，同時(shí)考慮到學(xué)生的知識基礎不同，我將這個(gè)題目分成了兩部分，并且讓學(xué)生自主選擇一道題目來(lái)回答，讓學(xué)生先樹(shù)立對學(xué)習的信心，在輕松的氛圍中學(xué)習。讓我比較欣喜的是班上有一個(gè)學(xué)生竟然選擇了兩道題進(jìn)行解答，并且表達地既正確，又完整，令其他學(xué)生都佩服不已。
考慮到低段學(xué)生的注意力在一節課當中只有十多二十分鐘，所以在本節課的結尾我設計了“幫數字排隊”和“幫動(dòng)物排隊”這兩個(gè)有趣的題目，使全班學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)鞏固今天所學(xué)的知識。本節課是以一則十分有趣的數學(xué)故事——龜兔賽跑作為結束的，是為了讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的故事與數學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生在課后繼續思考的空間，從而更加地喜愛(ài)數學(xué)。
我認為這節課做得比較好的是我充分考慮到了低段學(xué)生的認知結構，所以創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，整堂課的學(xué)習活動(dòng)是充滿(mǎn)童趣和情趣的，學(xué)生在趣中誤、樂(lè )中學(xué)，充分享受著(zhù)學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，從而使這節課回味無(wú)窮，使學(xué)生對課堂多了些留念。我也著(zhù)力培養學(xué)生良好的表達能力、自主學(xué)習和生生之間相互合作、交流的能力，同時(shí)也培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣。再次回顧這節課，我也有許多做得不足的地方，比如雖然給了學(xué)生思考和交流的時(shí)間，但是給的時(shí)間較短，不能讓所有層次的學(xué)生都積極思考，從而成為了課堂上的聽(tīng)眾。另外，在教學(xué)兩只動(dòng)物的前后位置關(guān)系時(shí)，我只出示了相鄰的兩只動(dòng)物讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其實(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性，主動(dòng)學(xué)習，自己選擇任意的兩只小動(dòng)物來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的前后位置關(guān)系等等。最后，本節課還缺少了一些動(dòng)手的活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識擺一擺桌上的學(xué)具，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識。除此之外，本節課還有許多的不足和需要改善的地方，希望老師們能給我提出來(lái)共同探討，讓我更快地進(jìn)步。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿5
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時(shí)《認識圖形》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計這四方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設想。
說(shuō)教材：
1、教材分析
首先我對本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習內容�！墩J識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上來(lái)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習他們的特征、周長(cháng)，還有面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和交流能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察操作，初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓體，體會(huì )面在體上
2、能力目標：在觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新能力，建立空間觀(guān)念。
3、情感目標：通過(guò)圖形在生活中的應用，感受到數學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
4、評價(jià)目標： 用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人，評價(jià)自己，建立自信。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì )辨認這四種圖形；另外，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì )面在體上。
說(shuō)教法、學(xué)法 教法：
如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生，它們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材1、教學(xué)內容
《左右》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內容。
2、教學(xué)內容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標
�。�1）認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
�。�2）在認識“左右”的過(guò)程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“左右”的相對性
二、說(shuō)教法本節課強調學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，在觀(guān)察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習情境，與學(xué)生交流談話(huà)，讓學(xué)生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中，我引導學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，樂(lè )與參與學(xué)習。
3、引導學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認識，并且體驗到數學(xué)學(xué)習與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法低年級兒童好奇、好動(dòng)，知識的學(xué)習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習應以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手�；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能加深學(xué)生區別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學(xué)生觀(guān)察由于他們的轉動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養學(xué)生會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng )設情境，激趣導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。
2、今天我們一起來(lái)認識一對新朋友：左右（板書(shū)）
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)，認識左右
1、親身體驗，初步感知左右
�。�1）右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）
�。�2）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、小小游戲，進(jìn)一步認識左右
�。�1）動(dòng)一動(dòng)：張開(kāi)你的左手搖一搖，張開(kāi)你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉一圈，伸出你的右手向右轉一圈。
�。�2）聽(tīng)口令做動(dòng)作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……
3、擺擺學(xué)具，辨別左右
�。�1）動(dòng)手擺：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：從左數，橡皮是第幾個(gè)？從右數，橡皮是第幾個(gè)？尺子的左邊有什么？右邊呢？
�。�3）打亂學(xué)具，你能提出什么問(wèn)題，小組內議一議，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┮龑в^(guān)察，體會(huì )“左右”的相對性
�。�1）同桌同學(xué)面對面站著(zhù)，觀(guān)察左手和右手，你發(fā)現了什么？
�。�2）轉動(dòng)方向，觀(guān)察左邊和右邊的事物，你發(fā)現了什么？
�。�3）小結：方向改變了，左邊右邊也改變了。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
�。�1）解決課本60頁(yè)“找一找”。
出示掛圖：
師：這位小朋友遇到了一個(gè)難題，你們能幫助他解決嗎？這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢？
�。�2）解決“練一練”第3題。
A、師：停車(chē)場(chǎng)的管理員聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)會(huì )了新知識，想請大家幫忙解決一個(gè)問(wèn)題，看看是什么吧。
B、出示掛圖：從右邊數大客車(chē)是第5輛，一共有（）輛車(chē)。
C、交流說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
�。�3）解決“練一練”第5題。
A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？
B、小組討論、交流
C、到樓梯去走一走，親身體驗一下
D、小結：我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走，在馬路上行走時(shí)也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規則，注意安全。
�。ㄎ澹┛偨Y
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？
�。┩卣寡由�
同學(xué)們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰(shuí)的家。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、教材分析
《教師教學(xué)用書(shū)》第14頁(yè)有這樣一段話(huà)：
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力一直是本套教科書(shū)的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實(shí)踐”的內容進(jìn)行豐富，形成了新的“數學(xué)好玩”單元。本節課是數學(xué)好玩的第二個(gè)內容——“填數游戲”，旨在訓練孩子的邏輯思維能力和觀(guān)察能力。本課是根據數獨游戲改編的填數游戲，“數獨”的意思的“單獨的數字”或“只出現一次的數字”。本節課從與數學(xué)相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙，同時(shí)學(xué)習在做這些游戲的過(guò)程中能認真思考，舉一反三，感受數學(xué)的樂(lè )趣，并通過(guò)數學(xué)游戲滲透數學(xué)文化。
二、學(xué)情分析：
在一年級大班額條件下，學(xué)生存在著(zhù)很多問(wèn)題。主要原因是學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力弱，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及靈活運用知識的能力。有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣、審題能力及認真聽(tīng)題的習慣。學(xué)習數學(xué)的最好辦法是做數學(xué)，玩數學(xué)游戲，重在參與，尤其重在操作。在參與和操作的過(guò)程中，才能領(lǐng)會(huì )到它的意義。
�。ɑ谝陨戏治�，我確立了本課的教學(xué)目標）
三、教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)填數游戲積累推理的經(jīng)驗，初步提高學(xué)生的分析推理能力。
過(guò)程與方法：在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中，體會(huì )填數游戲的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察、語(yǔ)言表達、動(dòng)手和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)歷史的源遠流長(cháng)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷填數游戲活動(dòng)，初步提高學(xué)生分析推理能力以及認真檢查的習慣，感受數學(xué)知識在生活中的應用。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)的情感，以及學(xué)好數學(xué)的信心。
我個(gè)人認為要想實(shí)現以上教學(xué)目標，尤其是初步提高學(xué)生分析推理能力以及認真檢查的習慣單靠教材中所提供的兩個(gè)游戲是很難達到的，本套教材編寫(xiě)的一個(gè)基本目的就是用教材提供一個(gè)學(xué)習的樣例，使我們的老師能在改變自己教學(xué)方式的過(guò)程中，進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生形成自主探索、合作交流、猜測驗證這樣一種學(xué)習方式。
四、教學(xué)流程
于是在教學(xué)流程上做了這樣安排：
學(xué)生對帶有游戲性質(zhì)的內容比較感興趣，為了進(jìn)一步激發(fā)興趣，我創(chuàng )設了和動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物們玩游戲的情境。（課件）并且借助大公雞的話(huà):要想和我們一起游戲可沒(méi)那么容易，，我要先考考你們的觀(guān)察力！
出示這樣的兩組數字題板（課件）一是為了考察孩子的觀(guān)察能力，二是為了把孩子的注意力集中到課堂中來(lái)，而且在動(dòng)物朋友大公雞的鼓勵下自然的過(guò)渡到填數闖關(guān)游戲中，同時(shí)為孩子理解游戲規則打下基礎。
“合作闖關(guān)”這一環(huán)節的游戲相對比較簡(jiǎn)單，在理解了游戲規則后我嘗試讓孩子們同桌合作完成，并在活動(dòng)中提醒孩子們檢查：每一橫行、每一豎行的數字不能重復。匯報時(shí)我重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法，并努力讓學(xué)生說(shuō)出為什么要先填第二個(gè)豎行或是第三個(gè)橫行的空格。然后放手讓學(xué)生同桌合作再完成一個(gè)類(lèi)似的游戲，學(xué)生體驗的成功的喜悅，同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生認識到：每一橫行或每一豎行都有3個(gè)格子，只要從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填就行了。
這個(gè)游戲環(huán)節的PPT課件，我在每一個(gè)空格都設置了“觸發(fā)器”的功能，這樣孩子們在匯報時(shí)根據自己的想法先填寫(xiě)哪個(gè)數字，在屏幕上點(diǎn)一下即可，既便于孩子們的講解，又便于其他同學(xué)傾聽(tīng)。
此時(shí)小松鼠對大家說(shuō):恭喜你們順利闖過(guò)第一關(guān)，這第二關(guān)可沒(méi)那么容易了！
那么在小松鼠的引導下開(kāi)始第二關(guān)的游戲。先讓學(xué)生猜游戲規則，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解游戲規則。在游戲時(shí)讓學(xué)生說(shuō)自己為什么先填下面的5、5、3這三個(gè)空格，目的是進(jìn)一步感悟：從只有一個(gè)空格的橫行或豎行開(kāi)始填數。在巡視時(shí)我發(fā)現部分孩子面對剩下的4個(gè)空格時(shí)不知道從何下手，這是本課的難點(diǎn)，孩子們不會(huì )是很正常的。這四個(gè)空格中的每一個(gè)都是所在橫豎兩行的交叉點(diǎn)，需要學(xué)生多方面思考才能準確的填出來(lái)。而且只要填對其中的一個(gè)，其它三個(gè)都迎刃而解。這時(shí)我沒(méi)有包辦代替，而是引導大家去討論剩下的格子該怎么填。這時(shí)我把話(huà)語(yǔ)權放給做對的同學(xué)，請他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。在這一互動(dòng)環(huán)節，不是匯報的孩子站在臺前拿著(zhù)自己的作品進(jìn)行講解，而是利用PPT中我課前設計的“觸發(fā)器”功能，邊講解邊填寫(xiě)，這樣使得幻燈片不僅可以表達孩子們的意愿，傳輸他們的想法，同時(shí)也可以與班級的其他孩子互動(dòng)，從而使孩子們在探索、交流的過(guò)程中體會(huì )填數游戲的樂(lè )趣，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。在PPT的輔助下，匯報孩子說(shuō)的很棒，但一年級的孩子注意力還是不夠集中，有個(gè)別孩子沒(méi)有注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，于是我借助課件針對四種情況中的一點(diǎn)進(jìn)行了講解，這樣在學(xué)生的討論及老師的講解中，促進(jìn)了孩子分析、推理能力的提高。最后檢查每行是否有重復的數字，初步形成自主探究、合作交流、猜測驗證這樣一種學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生學(xué)會(huì )走一步看三步，培養良好的觀(guān)察能力。
之后和孩子們共同進(jìn)行搶答游戲。而這一環(huán)節的搶答游戲則是為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。在這樣一種愉悅的氛圍中進(jìn)行下一關(guān)的挑戰。
第三關(guān)：能力拓展數字增加了難度也增加了：第五豎行的兩個(gè)空格要與第二橫行和第五橫行綜合考慮才能準確填出。因為在一行當中出現了兩個(gè)交叉點(diǎn)，難度增加了，所以原打算和孩子們共同完成，但看到孩子們的表現，這一關(guān)我還是選擇讓學(xué)生同桌合作，讓學(xué)有余力的孩子在思維上得到更好的鍛煉。
在游戲的最后由大象老師的介紹，了解什么是數獨游戲以及它的來(lái)歷，目的是拓寬學(xué)生的知識視野，滲透數學(xué)文化，體會(huì )數學(xué)歷史的源遠流長(cháng)，繼續激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)的興趣。
數字迷宮是另一個(gè)游戲，我把它設計為實(shí)踐作業(yè)，目的是讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。
五、板書(shū)設計：
填數游戲
合作闖關(guān) 更上一層樓
1 3 2
2 1 3
3 2 1
5 1 2 4 3
1 3 5 2 4
4 2 3 1 5
2 5 4 3 1
3 4 1 5 2
這兩個(gè)問(wèn)題是教材中的主體問(wèn)題，之所以作為板書(shū)內容，是因為通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決，孩子們了解了數獨游戲的填數策略及思考方法，因此這兩個(gè)問(wèn)題在孩子們解決時(shí)通過(guò)到前面板演、講解，促進(jìn)了孩子分析、推理能力的提高。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
本節課是人教版九年義務(wù)教育六年制數學(xué)第一冊第二單元“10以?xún)葦档恼J識和加減法”的內容，包括教科書(shū)第24頁(yè)的例題，做一做。
本節課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0;初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高自主學(xué)習意識。
3、一年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿《0的認識和0的加減法》：在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生對身邊及數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現學(xué)習的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
教學(xué)難點(diǎn)：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數過(guò)程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎上，營(yíng)造情境氛圍，架起現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現教學(xué)的再創(chuàng )造。
學(xué)法可歸納為：
�、鍎�(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情景，設疑引入
(出示三個(gè)紙盒)教師說(shuō)：“我給小朋友帶來(lái)一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么?誰(shuí)能打開(kāi)并說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)數來(lái)表示它?”
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節課就進(jìn)一步學(xué)習“0的認識和0的加減法”——板書(shū)課題
�、嫣剿餍轮�
1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義
(出示物圖)教師充分利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義。
2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義
(出示直尺)教師引導思考：0還可以表示什么?
3、尋找“0”
設計意圖：從生活中你見(jiàn)到的0入手，帶領(lǐng)孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
4、體會(huì )0的計算
我在情景中體會(huì )0的計算，集體交流不同想法。
學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節課就進(jìn)一步學(xué)習“0的認識和0的加減法”——板書(shū)課題
[設計意圖]：我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，從而親身體驗關(guān)于0的計算及在生活中的應用。
�、鐕L試練習，鞏固新知
因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點(diǎn)我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。
�、枞Y評價(jià)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節課你有什么收獲?你有什么體會(huì )?這樣讓學(xué)生參與本節課的總結，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數學(xué)的熱情。
總之，本節課設計力求體現自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。 2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
3、教學(xué)目標：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�、普_計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。 ⑷培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。 4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、說(shuō)教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。 由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現： 1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。 3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 四、說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情境，導入新課。 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)灰太狼和喜羊羊童話(huà)愉快的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。 ㈡探究新知，構建方法。 1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。 2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。
3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。
這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。 ㈢課堂練習，鞏固提高。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
�、枵n堂小結，激勵評價(jià)。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的'情況作全面的總結；讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)要一目了然，能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)，主要體現學(xué)生得出的計算過(guò)程。設計如下：十幾減九
15 – 9 = 6
六、教學(xué)反思：
根據新的教學(xué)理念，我改變了教與學(xué)的方式，從創(chuàng )設問(wèn)題情境入手，激發(fā)探究的熱情，引導動(dòng)手操作，自主探索，組織學(xué)生廣泛交流，呈現算法多樣化，培養了創(chuàng )新精神和思維的靈活性，真正讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際情況中提出數學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法的過(guò)程，獲得探索成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
不足之處，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生算題多樣化，拓開(kāi)學(xué)生的思維。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿10
說(shuō)教材分析：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材內容
《輕重》是北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第二單元20和21頁(yè)的知識，它是學(xué)生學(xué)習了比較大小、多少和高矮、長(cháng)短的基礎上進(jìn)行的體驗活動(dòng)。教材內容選取了學(xué)生身邊常見(jiàn)的、感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校門(mén)的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，能夠積極參與學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于動(dòng)腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數學(xué)知識。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)目標
據我課前了解，我班的學(xué)生都已經(jīng)知道物體可以比較輕重，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此，我制定了認知、能力、情感三方面的教學(xué)目標：
認知目標：通過(guò)系列活動(dòng)，引導學(xué)生認識物體之間存在著(zhù)輕重的差異。并認識測量物體輕重工具的重要性。
能力目標：通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗兩個(gè)物體間的輕重。
情感目標：通過(guò)比較活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養成仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
一年級學(xué)生在語(yǔ)言表達方面還不夠完善，注意力也比較容易分散，根據學(xué)生的發(fā)展情況，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷比較物體輕重的全過(guò)程，體驗物體
的輕重關(guān)系并會(huì )用語(yǔ)言描述。而教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )輕重的相對性，能根據具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理確定多個(gè)物體的輕重關(guān)系。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教具學(xué)具
自制多媒體課件、天平稱(chēng)若干、蘋(píng)果、雪梨等水果若干、盒子2個(gè)是我這節課所要準備的教具與學(xué)具。
說(shuō)教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教師運用了多媒體教學(xué)法、直觀(guān)演示法、講述討論法三種教學(xué)方法。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)生運用觀(guān)察法、實(shí)物操作法、合作交流法等學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)流程：
新課標指出：學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習外，動(dòng)手操作、自主探究與合作交流也是學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、試驗、猜測、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)中我主要設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、初步感知
�。ǘ�、實(shí)踐操作、體驗輕重
�。ㄈ�、鞏固練習、加深理解
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、初步感知
孩子的天性都特別愛(ài)玩，所以新課開(kāi)始，我這樣導入：今天，游樂(lè )園里來(lái)了許多小動(dòng)物，你看！它們玩得多開(kāi)心呀！頑皮的小猴被高高地翹了起來(lái)，小熊這邊卻沉下去了，這是為什么呀？孩子們根據自己玩蹺蹺板的經(jīng)歷肯定會(huì )說(shuō)：因為
小猴輕所以翹得高，而小熊重，所以就壓得低。哦！也就是說(shuō)蹺蹺板的哪邊高哪邊就輕，哪邊低哪邊就重。那你們能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊和小猴，——比——重，——比——輕嗎？誰(shuí)還能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物之間的輕重關(guān)系？
�。ǘ�、實(shí)踐操作，體驗輕重
�。�1）、掂一掂
此時(shí)孩子們判斷輕重大都來(lái)自于自己的眼睛，他們眼中的輕重幾乎就等于大小，所以緊接著(zhù)我就出示了這樣兩個(gè)盒子問(wèn)他們：這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較重？孩子們肯定會(huì )毫不猶豫地回答一樣重，這時(shí)我特意追問(wèn)：一樣的盒子就一定一樣重嗎？此刻，孩子們的思維一定在飛速的旋轉，可能就會(huì )有學(xué)生想到：如果哪個(gè)盒子是空的，哪個(gè)肯定就輕。在學(xué)生特別想知道答案的時(shí)候，我請一名學(xué)生來(lái)用手掂一掂，再揭開(kāi)謎底。然后請全班同學(xué)都參與“掂一掂”活動(dòng)當中來(lái)，比比數學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)重誰(shuí)輕，與同桌進(jìn)行交流。
�。�2）、稱(chēng)一稱(chēng)
學(xué)生們興致勃勃，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。待學(xué)生交流完后我出示了蘋(píng)果和雪梨比輕重的圖片，學(xué)生們議論紛紛，說(shuō)出三種不同的比較結果：有人覺(jué)得蘋(píng)果重一點(diǎn)，有人覺(jué)得雪梨重一點(diǎn)，還有人認為一樣重。由于這兩種水果輕重差不多，所以學(xué)生猜測的結果也就不同，再次引發(fā)了學(xué)生認識上的沖突，使他們切實(shí)感受到借助測量工具的必要性。此時(shí)，引入天平的認識已經(jīng)水到渠成了。
孩子有一種與生俱來(lái)的好奇心和探索欲，實(shí)物天平的出示讓他們很驚喜，通過(guò)老師的講解和操作，他們肯定很想自己試一試，于是我便順水推舟讓他們拿出自己準備的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小組的天平驗證一下。然后后，我又利用自己準備的三種水果，（蘋(píng)果、香蕉和桔子）引導學(xué)生發(fā)現：一根香
蕉比一個(gè)桔子重，而一個(gè)蘋(píng)果又比一根香蕉重，所以蘋(píng)果最重，桔子最輕。最后請學(xué)生從教室找一找誰(shuí)比自己重，誰(shuí)比自己輕。從而使學(xué)生真實(shí)地體驗到物體輕重的相對性，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。至此，充實(shí)的活動(dòng)給了學(xué)生豐富的體驗與感受，學(xué)生對輕重的理解已有了一個(gè)新的進(jìn)展，有效地突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ�、鞏固練習、加深理解
一年級的小學(xué)生注意穩定性差，容易疲勞，所以我在練習之前先讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )一起唱《表情歌》，適當地放松一下。然后引導學(xué)生逐一完成課本21頁(yè)上的四個(gè)練習。在做練習時(shí)讓學(xué)生先明確要求，再仔細看圖，做出判斷，然后再說(shuō)明自己的答案和想法。
說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
一年級的學(xué)生習慣培養尤為重要，所以最后我鼓勵學(xué)生談一談自己的表現和收獲：這樣可以促使學(xué)生及時(shí)總結知識，反思自己，進(jìn)而提高自己。整節課中，我都與學(xué)生融為一體，學(xué)生們興致盎然，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，氣氛非常熱烈，達到預期的教學(xué)效果。
說(shuō)板書(shū)設計：
教學(xué)板書(shū)是教師在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)媒介，整節課中，我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，線(xiàn)索清晰，布局合理，圖片與文字相結合，有效的提高了教學(xué)效率。
總之，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“告訴”，它更重要的是給學(xué)生提供機會(huì )，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過(guò)程。在有效地實(shí)踐活動(dòng)中，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，從而達到共識、共享、共進(jìn)的目的。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退為加減法及其應用、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學(xué)生在情境圖中搜集數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題。
三、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
1、教法：引導學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
四、說(shuō)教具準備
1、教具：多媒體課件、小棒模型、計數器模型
2、學(xué)具：小棒
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
六、說(shuō)教學(xué)設計
1、進(jìn)入情境，導入新課
教師在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)導入新課“小朋友們知道早上喝什么最有益健康嗎？”這樣導入可以使學(xué)生能夠想到牛奶，進(jìn)而再進(jìn)一步創(chuàng )設情境，教師接著(zhù)說(shuō)：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節的設計目的是要用教師的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。出示情境圖后，給學(xué)生幾秒鐘的時(shí)間觀(guān)察情境圖，然后提出問(wèn)題“你能從圖中得到哪些數學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習加減法的基礎，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶�！痹谶@里，習慣培養點(diǎn)體現的是搜集信息習慣的培養。接著(zhù)教師讓學(xué)生質(zhì)疑，“你能提出一個(gè)加法問(wèn)題嗎？”體現質(zhì)疑問(wèn)難習慣的培養。學(xué)生在教師的引導下，又有前面學(xué)習的基礎，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？”這樣的加法問(wèn)題。這時(shí)教師揭示課題并板書(shū)課題：有幾瓶牛奶。并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習新知
為了能讓學(xué)生順利解決問(wèn)題同時(shí)幫助后進(jìn)學(xué)生復習解決問(wèn)題的方法，在此設計了簡(jiǎn)單的復習環(huán)節，引導學(xué)生從問(wèn)題入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，學(xué)生回答“求‘一共’就是求總數�！�，進(jìn)而教師提出“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”的要求，學(xué)生在10以?xún)燃訙p法及其解決問(wèn)題的學(xué)習的基礎上列數學(xué)算式“9+5=”。為了讓學(xué)生體會(huì )加法交換律，教師追問(wèn)“還可以怎樣解決？”，學(xué)生列式“5+9=”。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列數學(xué)算式，然后引導學(xué)生進(jìn)行算法探究，但是根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，由于大部分學(xué)生已經(jīng)能夠直接口算得數，因此學(xué)生可能會(huì )直接說(shuō)出9+5=14，這時(shí)教師就可以質(zhì)疑：“你是怎樣算的？”但是并不需要學(xué)生在這時(shí)給出答案，而是組織活動(dòng)并提出要求“請你用你喜歡的方法進(jìn)行計算，可以動(dòng)手擺小棒，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的，等會(huì )我們說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好�！苯處熖岢鲞@樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。在這里讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象的數學(xué)算式轉化成實(shí)物，在學(xué)生的腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義。同時(shí)，為后面的“湊十法”的教學(xué)做好鋪墊。接著(zhù)學(xué)生就用手中的小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。
在匯報交流中，讓學(xué)生到黑板用小棒模型進(jìn)行演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……”。這樣可以讓其他學(xué)生清楚地看到計算的過(guò)程，并引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣。在匯報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。這樣的匯報只要一個(gè)，兩個(gè)就可以了，不用演示，教師鼓勵學(xué)生積極思考和踴躍發(fā)言但要及時(shí)的止住學(xué)生類(lèi)似的想法，以免浪費時(shí)間。教師可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？”班級中會(huì )有少數學(xué)生想到用“湊十法”計算，學(xué)生匯報時(shí)同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14�！睂W(xué)生匯報后，教師要進(jìn)行質(zhì)疑“你為什么要從5根小棒中拿出1根小棒給9？”學(xué)生會(huì )回答，“因為9根小棒加上1根小棒就是10根小棒�！边@時(shí)學(xué)生可能用語(yǔ)言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助，告訴學(xué)生湊成10之后，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學(xué)生理解為什么要用“湊十法”，并理解“湊十法”的簡(jiǎn)便之處。然后講解“這種先將一個(gè)加數湊成十再進(jìn)行計算的計算方法叫做‘湊十法’�！蓖瑫r(shí)板書(shū)。然后教師用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。
在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，教師提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，教師組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。
為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：
9+3=；7+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班匯報、交流。
回到解決問(wèn)題中，針對算式9+5=，教師提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹第三種方法：撥計數器。教師用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在計數器上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
3、鞏固練習，解決問(wèn)題
練習第一題是“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。為了幫助學(xué)生理解題意，教師可以先演示第一小題，然后在讓學(xué)生自己完成。然后全班交流反饋，說(shuō)算法。
練習第二題是解決問(wèn)題“一共有幾條魚(yú)”。此題的設計目的是讓學(xué)生能夠解決9加幾的進(jìn)位加法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己先審題，說(shuō)清楚圖的意思，求什么，培養學(xué)生的審題習慣。然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并講解算法。鼓勵算法多樣化。
4、總結提升。
總結本課的知識點(diǎn)，教師展示本課學(xué)生解決的數學(xué)算式，“你發(fā)現了什么，它們有什么共同點(diǎn)？”，學(xué)生能夠從算式中找到相同點(diǎn)“這些算式都是9加幾的算式�！贝藭r(shí)教師板書(shū)副標題，《9加幾的進(jìn)位加法》。之后教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生可以總結計算方法。
最后，“你有什么收獲或遺憾？”幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿12
今天我說(shuō)課的題目是：搭積木（十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法）
一、說(shuō)教材
1．教材分析：《搭積木》一課是北師大版《數學(xué)》第一冊《加減法(二)》中的第二課時(shí)。這一內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了10以?xún)葦档恼J識、10以?xún)葦档募訙p法以及20以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習20以?xún)燃訙p法的第一課時(shí)，主要是要學(xué)會(huì )20以?xún)鹊膬晌粩导訙p一位數(不進(jìn)位、不退位)的計算方法。這些知識都是學(xué)習其他計算知識的基礎，對以后的學(xué)習起著(zhù)重要的作用。
2．教學(xué)目標：①知識與技能目標:結合系列的學(xué)習情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義，明確20以?xún)炔贿M(jìn)位加法和不退位減法的計算方法，并能熟練地進(jìn)行計算。②過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生自主探究計算方法，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力以及合作意識。③情感與態(tài)度目標：在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
3．重點(diǎn)：學(xué)會(huì )20以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法和不退位減法的計算方法。
4．難點(diǎn)：明確計算方法，了解計算算理。
5．教學(xué)準備：積木（教師用）、計數器（每個(gè)學(xué)生一個(gè)）
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基已經(jīng)可以比較準確地計算10以?xún)鹊募訙p法和十加幾的加法，知道11~20各數的組成，還認識了數位中的個(gè)位和十位，對數位有了初步的了解。學(xué)生學(xué)習本課內容已經(jīng)有了比較好的基礎。但入學(xué)只有三個(gè)月的一年級的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的合作意識，他們的思維以形象思維為主，注意力很容易分散。所以，在教學(xué)設計中借助課件輔助教學(xué)，借助教具積木創(chuàng )設情境，借助學(xué)具小棒和計數器讓學(xué)生動(dòng)手操作并學(xué)著(zhù)解決數學(xué)問(wèn)題。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：自主探究與范例教學(xué)相結合。
學(xué)法：發(fā)現法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)
�。ㄒ唬⿵土�
1．利用卡片進(jìn)行口算練習，提高學(xué)生的口算能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。
2．通過(guò)看圖列式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義。
3．通過(guò)填空讓學(xué)生復習11~20的數的組成。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．教學(xué)課本70頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”。
�。�1）導入新課，引導學(xué)生探究13+2的計算方法
教師搭積木演示，學(xué)生利用計數器動(dòng)手操作
�。�2）引導學(xué)生探究18-2的教師方法
教師搭積木演示，學(xué)生利用計數器動(dòng)手操作
�。�3）教師小結優(yōu)化算法。
2．反饋練習
課本第70頁(yè)“試一試”和“說(shuō)一說(shuō)”。（學(xué)生在書(shū)上和草稿本上完成）
�。ㄈ┱n堂總結
�。ㄋ模┱n堂作業(yè) （學(xué)生在書(shū)上完成）
課后反思：
本節課是十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法。通過(guò)搭積木的情景讓學(xué)生仔細觀(guān)察，進(jìn)一步理解加減法的含義，讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們身邊，在玩中也能學(xué)數學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。由于學(xué)生沒(méi)有準備積木，我讓學(xué)生利用計數器撥一撥、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導學(xué)生從數的組成的角度理解計算的方法，通過(guò)計算進(jìn)一步理解數的組成。為了照顧幾個(gè)接受能力較慢的學(xué)生，課堂進(jìn)度稍慢，沒(méi)能滿(mǎn)足接受能力較快的學(xué)生。所以，自我感覺(jué)課堂效過(guò)良好，但是課堂效率不高，學(xué)生鞏固練習的時(shí)間不充足。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊教材第36—37頁(yè)
�。ǘ┙滩姆治�
本節課是第三單元“加減法（一）第八課時(shí)，所呈現的內容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出有關(guān)加減法的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當地講解，對圖中每個(gè)符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、讓學(xué)生認識、理解圖中的大括號、問(wèn)號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意義的理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、引導學(xué)生感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義，理解大括號、問(wèn)號表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數量關(guān)系，準確熟練地解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規培養，學(xué)生的聽(tīng)課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問(wèn)題意識，但發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強訓練。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、情境教學(xué)法。
生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習思維。因此，我們要積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。由于本課第一次出現大括號和問(wèn)號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，體驗到用數學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的思維。
2、發(fā)現學(xué)習法。
《課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)不應僅局限于解決數學(xué)問(wèn)題，而應讓學(xué)生參與數學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程，“經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數與代數問(wèn)題的過(guò)程”，“經(jīng)歷收集、處理信息，進(jìn)而提出問(wèn)題的過(guò)程”。教師要讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機會(huì )從熟悉、喜愛(ài)的情境中發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，拓展“再創(chuàng )造”的時(shí)空，感受到數學(xué)就在身邊，產(chǎn)生對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步探究的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。在本節課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀(guān)察、交流等活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現者。
3、指導學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生表達數學(xué)語(yǔ)言的能力。
語(yǔ)文課有文字語(yǔ)言和口頭表達的語(yǔ)言。數學(xué)同樣也有表達的語(yǔ)言。它包括對概念、定理等的文字敘述語(yǔ)言和符號表達語(yǔ)言、解題中的邏輯推理語(yǔ)言、幾何中的圖形表達或畫(huà)圖語(yǔ)言及列表敘述的語(yǔ)言。所以數學(xué)中的文字敘述、符號表達、圖表描述構成了豐富多彩的數學(xué)王國，及魅力無(wú)比的內在思維形式。所以要學(xué)好數學(xué)，顯然要學(xué)會(huì )這些語(yǔ)言的表達形式。不但要讀懂這些語(yǔ)言，而且還要會(huì )表達。在本節課的教學(xué)中，通過(guò)課件展示信息，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述圖中的數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。正確運用語(yǔ)言表達思想，可以加深對所學(xué)知識的了解，提高學(xué)生的口頭表達能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
多媒體輔助教學(xué)，有其直觀(guān)、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn)。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生第一次接觸到圖畫(huà)應用題，用語(yǔ)言表述已知條件和問(wèn)題，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。運用多媒體輔助教學(xué)，從直觀(guān)形象入手，動(dòng)態(tài)展示知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，啟迪了學(xué)生的思維。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，想玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？師：“白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕�！辈虏率鞘裁磩�(dòng)物？（企鵝）
師：你們喜歡企鵝嗎？師：知道企鵝生活在哪里嗎？（南極）
師：今天，可愛(ài)的企鵝來(lái)到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數學(xué)問(wèn)題，你們愿意幫助小企鵝嗎？（玩猜謎語(yǔ)的游戲引入，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過(guò)觀(guān)察圖片讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境，以增強學(xué)生的感性認識。）
�。ǘ┖献魈骄�，自主學(xué)習
師：比一比，看誰(shuí)今天上課最認真，幫小企鵝解決的問(wèn)題最多。
1、教學(xué)第一幅圖。
出示第一幅圖。
�。ㄕn件出示冰山上原來(lái)有3只企鵝，又來(lái)了6只企鵝。）師：你們看到了什么？生：我看到原來(lái)有3只企鵝，又來(lái)了6只企鵝。
師：那么誰(shuí)能幫助小企鵝提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢？生：冰山上一共有幾只企鵝？師：誰(shuí)能當小老師，把剛才數學(xué)信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一遍。
師：在圖上怎樣表示剛才提的問(wèn)題呢？（出現大括號和問(wèn)號。）現在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎？教師邊指邊告訴學(xué)生：“大括號”，“問(wèn)號”。
在教師的引導下，讓學(xué)生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣？（生：合起來(lái)。）師：“問(wèn)號”的作用是什么？生：要求的問(wèn)題。
師：對，要求的問(wèn)題是“冰山上一共有幾只企鵝？”
師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計算？
�。ò阉闶綄�(xiě)在作業(yè)本上，并匯報。）師：哪個(gè)小朋來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你的算式？
生1：我的算式是6+3＝9（只）
生2：我的算式是3+6=9（只）
師：同學(xué)們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？
生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。
師：太棒了，就要像這樣說(shuō)得完整、明白。
師：那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問(wèn)題，企鵝們可高興了。
2、教學(xué)第二、三幅圖。
�。�1）出示第二幅圖。
師：請同學(xué)們仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鵝）
師：你是怎么知道有9只企鵝的？
生：我是數出來(lái)的。
生：我看到大括號下面有“9只”。
�。�2）出示第三幅圖。
師：9只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們在商量著(zhù)玩捉迷藏的游戲。我們一起去看一看，仔細觀(guān)察，圖上有什么變化？
生：藏起來(lái)一些企鵝，還有三只企鵝在外面。
師：誰(shuí)能把這兩幅圖的意思連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？你想提個(gè)什么問(wèn)題來(lái)考考大家？
生：冰山后面有幾只企鵝？
師：老師把你的問(wèn)題在圖上表示出來(lái)。課件出示：“冰山后面有？只”這個(gè)“？只”是問(wèn)哪里的企鵝呀？
生：?jiǎn)?wèn)我們藏起來(lái)幾只企鵝。
師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計算呢？
�。ㄗプr(shí)機引導學(xué)生發(fā)現：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個(gè)問(wèn)題，要用已經(jīng)知道的數學(xué)信息來(lái)列出算式解決問(wèn)題。）
生4：9—3=6（只），冰山后面有6只企鵝。
�。ńM織學(xué)生討論圖中所呈現的內容，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中的內容，找到已知條件和問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并交流解決問(wèn)題的方法。因為學(xué)生是第一次解決類(lèi)似的額問(wèn)題，所以對圖中每個(gè)符號的出現，都應讓他們清清楚楚。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。）
3、比一比，發(fā)現規律。
師：生活中有些問(wèn)題需要用加法解決，有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢？請與同桌同學(xué)討論一下并匯報。（把兩部分合起來(lái)就用加法；從總數中取出一部分就用減法。）
4、反饋練習練一練第3題。
課件出示題目。
師：請同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？
生認真觀(guān)察后，說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)知道這道題要求的問(wèn)題是什么？生：房子里有幾只兔子？
師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計算呢？
�。▽W(xué)生解答，教師板書(shū)：7—5＝2（只），房子里有2只兔子。）（這道題本來(lái)是練一練的第3題，我把它提前是為了及時(shí)地鞏固和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。）
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，鞏固練習
1、試一試：課本第36頁(yè)的試一試。
用學(xué)具圖片或小棒，兩人一組，一個(gè)人擺，另一個(gè)人根據擺的情況進(jìn)行填數，再匯報，教師講評、展示。
�。ㄗ寣W(xué)生準備8、9個(gè)圓紙片，自己先擺一擺，然后根據擺的情況進(jìn)行填數，以降低學(xué)生練習的難度。）
2、練一練。
第1題：口算。學(xué)生獨立完成。
�。ㄋ模┤n總結
今天這節課我們認識了兩個(gè)新朋友：“大括號”和“小問(wèn)號”，以后做這類(lèi)題時(shí)要認真看題，選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┯螒�
猜一猜。把準備好的圖片板（9個(gè)圓點(diǎn)）任意蓋住部分，先請同學(xué)們說(shuō)算式，再逐步減少一個(gè)圓點(diǎn)，師生互動(dòng)進(jìn)行游戲。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿14
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)。低年級的數學(xué)本身所涉及的都是一些具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題都離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。因此，低年級數學(xué)教學(xué)就應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途。
國家數學(xué)課程標準認為：好的數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這足以證明數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
一、說(shuō)教材
“左右”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級上冊第60—61頁(yè)的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了“前后”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。它為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。
根據學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好以及認知水平，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1．知識目標：認識“左右”的位置關(guān)系，理解和掌握其相對性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)培養學(xué)生遵守交通法規的意識。
2、能力目標：通過(guò)有趣的具體活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與表達能力，傾聽(tīng)與交流能力，質(zhì)疑與評價(jià)能力，以及初步運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：用生活中有關(guān)“左右”的情景，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據教學(xué)內容和教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
認識“左右”位置的關(guān)系，準確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“左右”的相對性。
二、說(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
�。�1）從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
興趣是最好的老師，通過(guò)創(chuàng )設各種情景，讓學(xué)生在具體的情況下體驗左右的位置，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和探索性，使課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，學(xué)生在愉快的“玩”中鞏固了知識。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。�3）改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
�。�4）練習形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
�。�5）采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)內容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數學(xué)教學(xué)也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探索與創(chuàng )新，讓更多的學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
�。ǎ保┞�(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。�2）在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )。
�。�3）通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法。
�。ǎ矗┩ㄟ^(guò)靈活、有趣的游戲和練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一）、創(chuàng )境激疑
新課開(kāi)始，我利用課賽情境，讓高興的同學(xué)舉手。從而引出課題：《左右》。
二）、互動(dòng)解疑
1、說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)常用左右手做哪些事情？
學(xué)生舉例的過(guò)程，既是教師了解學(xué)生認知基礎的過(guò)程，也就是他們自己熟悉左右的過(guò)程。讓學(xué)生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)建構知識體系。
2、玩一玩
通過(guò)帶著(zhù)學(xué)生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲，幫助學(xué)生借助身體器官認識并正確分辨左右。在這一環(huán)節中，我以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗，領(lǐng)會(huì )左右的含義，分辨左右的位置關(guān)系。通過(guò)自主尋找、合作討論、游戲反饋等學(xué)習方式，培養學(xué)生自主探索的意識，合作交流的能力，體現了數學(xué)學(xué)習的自主性與合作性。
3、擺一擺。
讓學(xué)生根據老師的敘述擺學(xué)具，通過(guò)擺的活動(dòng)，讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì )確定物體的左右。在聽(tīng)老師的敘述的過(guò)程中，初步感受如何用語(yǔ)言來(lái)敘述物體的左右位置關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)。從左數，橡皮是第幾個(gè)？從右數，橡皮是第幾個(gè)？通過(guò)回答問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。
三）、啟思導疑
教師與學(xué)生面對面，握手，請學(xué)生判斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導學(xué)生討論交流后，老師與學(xué)生同向，證實(shí)結論，我們面對面站著(zhù)，因為方向
相對，用右手握手方向剛好相反。通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生發(fā)現“左右”的相對性。
四）、實(shí)踐運用
1、說(shuō)一說(shuō)你相鄰的同學(xué)是誰(shuí)？
2、從右數大客車(chē)是第５輛，一共有（）輛車(chē)。（課本61頁(yè)練一練第3題）
3、我問(wèn)你答
4、拓展延伸
有一個(gè)小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？
如果他不走右邊會(huì )發(fā)生什么情況呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？
公路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，他們都是靠哪邊走的？
走路時(shí)我們要注意什么？（結合內容進(jìn)行思想品德教育）
小結：每個(gè)國家都有不同的交通規則，我國規定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車(chē)�，F在請同學(xué)們都靠自己的右邊來(lái)回走一走歌謠：同學(xué)們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。
四、總結評價(jià)
這節課你學(xué)到了哪些知識？你認為自己表現得怎么樣？
在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會(huì )吧！
一年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容。
九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數學(xué)課本第一冊第二單元《10以?xún)葦档恼J識和加減法》中的《9的認識和有關(guān)9的加減法》第二課時(shí)。
2、教材分析。
本單元教材主要包括數10以?xún)葦�、認數字、寫(xiě)數字、10以?xún)雀鲾档慕M成、10以?xún)鹊募�、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習數學(xué)的最基礎的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好基礎，對進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)具有十分重要的意義。
本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫(xiě)數字和熟練地口算10以?xún)鹊募�、減法。一般來(lái)說(shuō)，兒童在入學(xué)前都會(huì )數10以?xún)鹊臄�，有些還能認數字，即使有些還不認識，逐步記住數字的字形，也不困難。而寫(xiě)數字就比較困難了。初入學(xué)的兒童對數字的結構和筆順不易掌握，另外，手指也不靈活，拐彎不圓滑，要寫(xiě)得整齊勻稱(chēng)就更難一些，因此，教學(xué)生寫(xiě)數字要作為一個(gè)重點(diǎn)。
數學(xué)一年級上冊“9”的認識說(shuō)課稿：10以?xún)鹊募�、減法是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的重要基礎，是學(xué)生必須練好的基本功之一。為了使學(xué)生較好地掌握10以?xún)燃�、減法，教材在講認數的時(shí)候，出現數的組成，在知道數的組成的基礎上講加、減法。因此，學(xué)好10以?xún)鹊臄档慕M成具有重要的作用。
我今天教學(xué)的內容主要有三個(gè)部分：9的組成、基數與序數的含義、指導9的寫(xiě)法。
在教學(xué)9的組成時(shí)，教材強調要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺，自己歸納9的組成。初步培養分析、綜合的能力。
在教學(xué)基數與序數的含義時(shí)，教材要求把序數與基數結合在一起，使學(xué)生對兩者的區別和聯(lián)系有進(jìn)一步的認識。
在指導9的寫(xiě)法時(shí)，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習。
根據編者意圖以及一年級小學(xué)生的認知規律，我確定了以下的教學(xué)要求：
�。�1）通過(guò)操作發(fā)現9的組成。
�。�2）通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、對一對、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。發(fā)展學(xué)生的思維，初步培養學(xué)生對應的思想方法和分析、綜合的能力。
�。�3）會(huì )寫(xiě)數字9。
本課的重、難點(diǎn)：發(fā)現9的組成。
3、練習安排。
圍繞本節課的重、難點(diǎn)，在練習的安排上，我采用學(xué)練結合的方式，其中，在9的組成的練習上，我先讓學(xué)生說(shuō)9的組成卡片，再對口令，然后連線(xiàn)，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進(jìn)，逐步提高要求，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習環(huán)境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
在作業(yè)的安排上，我安排了練習九第1題和在□中填數，使學(xué)生對9的組成作進(jìn)一步的練習。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、現有基礎：
學(xué)生通過(guò)9以?xún)鹊臄档膶W(xué)習，對9以?xún)鹊臄档慕M成以及發(fā)現過(guò)程已十分熟悉，對基數和序數的含義已有一定的認識，但寫(xiě)數時(shí)，還不夠圓滑、勻稱(chēng)。
2、學(xué)習動(dòng)力：
一年級學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、學(xué)習能力：
一年級學(xué)生剛剛入學(xué)，他們思考、觀(guān)察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
三、說(shuō)教法：
根據本課知識特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及一年級小學(xué)生的認知規律，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、動(dòng)手操作，引導探索，發(fā)現規律。
“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個(gè)說(shuō)法是有道理的。數學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)也還保留著(zhù)直觀(guān)動(dòng)作思維的形式。因此，教一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)，如果教師能為他們創(chuàng )設一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手擺一擺、弄一弄，用多種感官進(jìn)行學(xué)習，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現，找到規律，這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)的知識。同時(shí)，也學(xué)會(huì )了學(xué)習。
2、寓學(xué)于樂(lè )，逐步提高。
寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有“動(dòng)機和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導行為”。我們在生活中也經(jīng)常會(huì )感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習和工作時(shí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習的效率和興趣。
四、說(shuō)學(xué)法。
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列學(xué)法：
1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )發(fā)現規律、掌握規律。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較學(xué)會(huì )分析、綜合、整理。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
本節課為新授課，具體步驟如下：
1、復習：9以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2、新授：
�。�1）學(xué)習“9”的組成。
先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，學(xué)生找出四種不同的擺法，再引導學(xué)生歸納、整理按順序填在書(shū)上。
�。�2）熟悉“9”的組成。
通過(guò)填數的組成卡片、對口令、連線(xiàn)、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成。
�。�3）區分基數與序數的含義。
把基數與序數結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步加深對基數與序數含義的理解。
�。�4）指導“9”的寫(xiě)法。
加強9與6的比較，指出9的上面象個(gè)0，下面象個(gè)1，但要連續起來(lái)寫(xiě)，還要注意筆順。
3、總結：對本課所授內容進(jìn)行回顧。
4、作業(yè)：
練習九中的第1題和在□中填數。
【一年級數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
一年級數學(xué)《數學(xué)樂(lè )園》說(shuō)課稿07-14
一年級數學(xué)《用數學(xué)》說(shuō)課稿范文02-06
數學(xué)的說(shuō)課稿02-22
一年級數學(xué)上冊《用數學(xué)》說(shuō)課稿01-27
數學(xué)樂(lè )園小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿02-05
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿：數學(xué)樂(lè )園04-11
《生活中的數學(xué)》一年級數學(xué)說(shuō)課稿11-03
《數學(xué)樂(lè )園》小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿09-24