蘇教版數學(xué)可能性教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的蘇教版數學(xué)可能性教案，希望對大家有所幫助。
蘇教版數學(xué)可能性教案1
教學(xué)目的：
4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強學(xué)生間的交流，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，
如果請一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的'可能性最大？
二、探究新知
1、教學(xué)例5
�。�1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。
記錄次數
黃
紅
活動(dòng)匯報、小結
�。�2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？
小組內說(shuō)一說(shuō)
總數量有10個(gè)球，你估計有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？
�。�3）開(kāi)袋子驗證
讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗結果與理論概率之間的關(guān)系。
2、練習
P107做一做
3、小結
三、鞏固練習
P1096
學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現的結果有哪些
猜測實(shí)驗后結果會(huì )有什么特點(diǎn)
實(shí)踐、記錄、統計
[4]說(shuō)說(shuō)從統計數據中發(fā)現什么？
[5]由于實(shí)驗結果與理論概率存在的差異，也可能得不到預期的結果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據試驗的結果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結果出現的可能性是相等的。
蘇教版數學(xué)可能性教案2
教學(xué)內容：
蘇教版二年級（上冊）第98-99頁(yè)的例題、“試一試”和“想想做做”。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)摸球、裝球、搖獎等活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，學(xué)會(huì )用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。
2.培養學(xué)生初步的判斷和推理能力。
3.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)良好合作學(xué)習態(tài)度的形成。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，體驗事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用“一定”“可能”“不可能”來(lái)描述、解釋生活中的事情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1.師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？有些游戲不光好玩，里面還藏著(zhù)許多的小秘密，今天，我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲好嗎？
2.猜硬幣的游戲
師：老師這里有一個(gè)硬幣，現在我把它藏在手里。
教師藏好硬幣，讓學(xué)生猜猜可能在哪只手里，強調語(yǔ)言的完整表達，如：硬幣可能在老師的左手，也可能在老師的右手。
請4-5名學(xué)生猜猜，然后教師放開(kāi)手讓學(xué)生看看硬幣到底在哪只手里。
師：硬幣到底藏在哪只手里，在老師放開(kāi)手之前我們并不能確定，生活中有很多事情就像猜硬幣一樣在發(fā)生之前我們并不能確定，這就是我們生活中的“可能性”，今天我們一起來(lái)學(xué)習可能性這個(gè)知識。（板書(shū)：可能性）
二、摸球游戲
1.用“一定”來(lái)描述摸球的結果，體驗事件發(fā)生的確定性。（第一個(gè)黑袋子）（里1面都是紅球）
師：還想繼續玩游戲嗎？
師：下面我們來(lái)玩一個(gè)摸球的游戲。（板書(shū)：摸球）
師：任意摸一個(gè)球，看看是什么顏色的？（1個(gè)學(xué)生摸4次）
師指名學(xué)生上臺并指導摸球：先攪幾下，摸一個(gè)，拿出來(lái)。
師：什么顏色的球？
生：紅色。（放進(jìn)去。攪一攪，再摸一個(gè)，拿出來(lái)）
師：怎么他每次摸到的都是紅球呢？
生猜測：里面都是紅球。
師：恩！如果你們的猜想是對的話(huà)，那么在這個(gè)袋子里再繼續摸一個(gè)的話(huà)，應該是什么球呢？
生：紅球。
師：好的！按你們說(shuō)的'，我們來(lái)看看這個(gè)袋子里到底裝的是什么顏色的球？（拿出盒子里的透明袋子）
師：你看到了什么？
生：袋子里全是紅球。
小結：對了，你們真聰明。袋子里裝的全是紅球。（出示紅球圖片）
我們任意摸一個(gè)球，會(huì )摸出什么顏色的球？（紅球）一定是紅球嗎？（一定）（板書(shū)：一定是）
師：誰(shuí)能把這句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：袋子里全是紅球，摸出的一定是紅球。（3人說(shuō)）
師：把這句話(huà)在小組里說(shuō)一說(shuō)。（全班齊說(shuō)）
小結：袋子里全都是紅球，任意摸一個(gè)，摸出的一定是紅球。（齊讀一遍）
2.用“不一定”來(lái)描述摸球的結果，體驗事件發(fā)生的確定性。（第二個(gè)黑袋子）師：我們繼續摸球游戲，誰(shuí)能在這個(gè)袋子里摸到一個(gè)紅球？
生摸到黃球、綠球。（4個(gè)學(xué)生摸一摸）
師：為什么他們都摸不到紅球呢？
生：袋子里沒(méi)有紅球。
師：那袋子里是什么顏色的球？
生：黃球和綠球。
師：讓我們來(lái)看一看吧！
師：袋子里有紅球嗎？
生：袋子里沒(méi)有紅球。（出示圖片）
師：那我們摸出的可能是紅球嗎？
生：不可能。（板書(shū)：不可能是紅球）
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：袋子里沒(méi)有紅球，任意摸一個(gè)，摸出的不可能是紅球，師小結。
生齊讀：袋子里沒(méi)有紅球，任意摸一個(gè)，摸出的不可能是紅球。
3.用“可能”來(lái)描述摸球的結果，體驗事件發(fā)生的不確定性。（第三個(gè)袋子）（里有紅球、黃球）
談話(huà)：摸球好玩吧？你們也想來(lái)玩這個(gè)游戲嗎？好，請組長(cháng)拿出1號袋子。不過(guò)，在摸球之前先弄清楚摸球規則：由組長(cháng)先摸，摸前手在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個(gè)，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次傳給其他組員摸，明白了嗎？就讓我們比哪組合作得最好？開(kāi)始吧！
�。ㄗ寣W(xué)生分組摸球，教師巡視指導）
匯報摸球情況：每組派代表說(shuō)一說(shuō)，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和紅球） 提問(wèn)：猜一猜，老師在袋子里裝了什么顏色的球？請拎出袋子驗證一下。
小結：袋子里裝有黃球和紅球，（出示圖）你能摸到紅球嗎？那一定是紅球嗎？那會(huì )怎樣呢？（板書(shū)：可能是紅球，也可能是黃球）
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：袋子里有紅球、黃球，任意摸一個(gè)，摸出的可能是紅球，也可能是黃球。 小結：通過(guò)剛才的游戲，我們知道了：袋子里都是紅球，摸出的一定是紅球。袋子里沒(méi)有紅球，摸出的不可能是紅球。袋子里有紅球、黃球，摸出的可能是紅球，也可能是黃球。
4.練習（想想做做）
�。�1）還想做摸球的游戲嗎？
出示想想做做第一題圖：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？（學(xué)生讀要求）
老師強調：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流）
全班交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？注意還要說(shuō)出你的理由。
指第一個(gè)口袋：任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？
�。ㄈ我饷粋�(gè)球不一定是黃球�？赡苁屈S球，也可能是紅球。因為袋子里有紅球也有黃球。）
第二個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？（第二個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球不可能是黃球。因為袋子里根本就沒(méi)有黃球。）
還可以怎么說(shuō)呢？（可能是藍球也可能是紅球）說(shuō)的太好了。
第三個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？（第三個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球一定是黃球。因為袋子里只有黃球。）
還可以怎么說(shuō)呢？（不可能摸到其它顏色的球）說(shuō)的真好。
�。�2）轉盤(pán)游戲。
出示轉盤(pán)，談話(huà)：這是一個(gè)轉盤(pán)，分為紅色、黃色、藍色三個(gè)區域。
提問(wèn)：在轉盤(pán)轉動(dòng)之前，先猜一猜它會(huì )停在哪里呢？
下面請你們以小組為單位，輪流轉動(dòng)指針，讓它自然地停下，看看最后的結果。 學(xué)生交流后，小結：指針可能停在藍色區域，也可能停在黃色區域或紅色區域。
三、裝球游戲。
談話(huà)：前面我們玩了摸球游戲，接下來(lái)我們要來(lái)裝球，根據老師出示的要求，請先在小組內討論，應該放什么球，不應該放什么球。討論好了請組長(cháng)把小籃里的球裝在透明袋里，比一比哪個(gè)小組合作得又好又快！
�。�1）出示：任意摸一個(gè)，不可能是綠球。
提問(wèn)：為什么不拿綠球呢？（因為是任意摸一個(gè)，不可能是綠球。所以不能拿綠球。拿其它顏色的球都可以。）你們真聰明呀。
�。�2）出示：任意摸一個(gè)，可能是綠球�，F在看你們拿什么球了？商量好了組長(cháng)舉起來(lái)。（學(xué)生商量取球）怎么有那么多顏色的球呀？（因為要摸的可能是綠球，也有可能是紅球，還有可能是藍球）所以只要有綠球，然后再放其它顏色的都可以。你們真棒！
�。�3）出示：任意摸一個(gè)，一定是綠球。該拿什么球呢？
怎么都是綠球呀？（因為任意摸一個(gè)，一定是綠球，所以不能拿其它顏色的球）。你們真聰明！如果我加了1個(gè)紅球進(jìn)去會(huì )怎么樣呢？（就不一定是綠球了，可能是綠球也可能是紅球了）如果現在袋子里放1個(gè)紅球5個(gè)綠球，誰(shuí)摸到的可能性大？（摸到綠球的可能性大）為什么呢？（綠球多，紅球少）
四、聯(lián)系生活。
談話(huà)：小朋友們，今天我們通過(guò)玩一玩、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、裝一裝，學(xué)會(huì )了用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)表述游戲中的各種情況。在我們的生活中，同樣有些事情是一定會(huì )發(fā)生，有些事情是不可能發(fā)生，也有些事情可能會(huì )發(fā)生的。下面請小朋友們舉例說(shuō)說(shuō)！
1．太陽(yáng)(一定)是從東方升起。
2．西瓜(不可能)長(cháng)在地上。
3．明天(可能)會(huì )下雨。
4.時(shí)間不可能倒轉。
師：所以我們要（故意停頓）
“珍惜時(shí)間�！睂W(xué)生接著(zhù)說(shuō)。
5.人不可能不犯錯誤。
師：關(guān)鍵是我們錯了要
“錯了就要改�！睂W(xué)生又接著(zhù)說(shuō)。
6.小鳥(niǎo)不可能在水里飛。
7.（受到啟發(fā)）魚(yú)兒不可能在天上游。
五、全課小結
小朋友們，通過(guò)今天的學(xué)習，你們有哪些收獲？（讓學(xué)生談一談）
希望小朋友們回家后能和爸爸媽媽交流生活中有哪些事情是一定會(huì )發(fā)生的，哪些事情是不可能發(fā)生的，哪些事情是可能發(fā)生的。
蘇教版數學(xué)可能性教案3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)復習，進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì )用分數表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。
2、進(jìn)一步體會(huì )游戲規則的公平性，能判斷簡(jiǎn)單游戲規則是否公平，能設計簡(jiǎn)單的公平游戲規則。
3、使學(xué)生通過(guò)復習，進(jìn)一步體會(huì )可能性與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現象都具有隨機性，培養簡(jiǎn)單的推理能力，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、復習可能性的含義以及可能性的大小
1、出示下列四個(gè)圖形
四個(gè)袋子里分別裝有4個(gè)球：1號袋有4個(gè)黑球；2號袋有4個(gè)白球；3號袋有3個(gè)黑球和1個(gè)白球；4號袋有1個(gè)1個(gè)黑球和3個(gè)白球
2．提問(wèn)：從上面的某個(gè)口袋中任意摸一個(gè)球，從哪個(gè)口袋中摸出的一定是黑球？從哪個(gè)口袋中摸出的一定是白球？從哪個(gè)口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？
3．師小結：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4． 用分數來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
5.完成后進(jìn)行交流。
二、完成練習與實(shí)踐的1-3題。
1、完成第1題，要讓學(xué)生連線(xiàn)后，說(shuō)說(shuō)連線(xiàn)時(shí)的思考過(guò)程。
2、第2題在學(xué)生獨立判斷的基礎上，再說(shuō)說(shuō)思考的方法。
3、第3題，要抓住怎樣理解明天的降水概率是80%這句話(huà)的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。
三、復習游戲規則的公平性
1、創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？
2、啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3、小結：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規則就是公平的。
四、指導完成練習與實(shí)踐的4-5題。
1、讓學(xué)生交流對題目的`理解。
2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過(guò)程。
3、交流時(shí)可讓學(xué)生排一排石頭、剪刀、布的游戲，可能有幾種不同的結果。
4、完成第5題。著(zhù)重要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)分數的思考過(guò)程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。
五、全課小結
通過(guò)這節課的復習，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問(wèn)題進(jìn)行解答。
六、補充練習
前思考：
考慮到《統計與可能性》這部分知識難度不大，所以將潘老師設計的兩課時(shí)合并成一課時(shí)上。
通過(guò)本課時(shí)的復習，幫助學(xué)生弄清有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的（即有可能發(fā)生）；再進(jìn)一步認識到：在不確定的事件中，有些結果出現的可能性大一些，有些結果出現的可能性小一些，然后復習用分數來(lái)表示可能性的大小。判斷一個(gè)游戲規則是否公平，應該看可能出現的游戲結果中，每種結果出現的可能性大小是否相等。
課前思考：
練習與實(shí)踐的第1題要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)連線(xiàn)的思考過(guò)程，突出有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結果出現的可能性會(huì )大一些，而有些結果出現的可能性會(huì )小一些。第2題（2）要突出判斷的理由。交流后教師可再引導學(xué)生思考，任意摸1個(gè)球，球上的數是素數的可能性大，還是合數的可能性大？還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)球上的數是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對可能性含義的認識。
課后反思：
通過(guò)復習，我發(fā)現對于選擇哪種統計量來(lái)表示一組數據的一般情況和分析游戲規則是否公平時(shí)，學(xué)生們會(huì )感到有困難。
如出示一組學(xué)生跳繩情況的統計數據，在求出這組數據的眾數、中位數和平均數后讓學(xué)生選擇用哪個(gè)統計量表示這些同學(xué)的跳繩情況比較合適。這里需要學(xué)生分析這組數據中有沒(méi)有極端數據以及平均數的位置是否偏離這組數據的中心。對于少數學(xué)生來(lái)講，要做這樣的數據分析的確困難不少。針對學(xué)生學(xué)習中出現的這些情況，還需要補充類(lèi)似的練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握這些知識。
課后反思：
練習與實(shí)踐的第4題學(xué)生對做石頭、剪刀、布游戲，來(lái)判斷誰(shuí)先套圈的方法，理解上會(huì )有一定的困難。關(guān)于第（3）題設計游戲規則，提醒學(xué)生，設計的方法應該有可能出現三種結果，而且每種結果出現的可能性要相等。第5題（2）鼓勵學(xué)生根據指定的可能性設計不同的選法，提醒學(xué)生在每次選擇后及時(shí)進(jìn)行驗算，以確認選擇的方法是否符合指定的要求。
蘇教版數學(xué)可能性教案4
[教學(xué)內容]
教材第94、95頁(yè)的內容，第96頁(yè)練習十八的第1、2題。
[教學(xué)目標]
1、使學(xué)生初步理解并掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法，會(huì )用分數表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認識。
2、使學(xué)生在學(xué)習用分數表示可能性大小的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，感受數學(xué)思考的嚴謹性與數學(xué)學(xué)習的趣味性。
3、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中樂(lè )意與他人交流自己的想法，并獲得一些成功的體驗。
[教學(xué)重點(diǎn)]
會(huì )用分數表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解并掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)
你們知道我們國家的國球是什么嗎？你知道哪些著(zhù)名的乒乓球運動(dòng)員？（電腦上顯示著(zhù)名乒乓球運動(dòng)員的照片。）這些運動(dòng)員通過(guò)努力為祖國爭得了許多的榮譽(yù)，真了不起，我們要向他們學(xué)習。
大家都這么喜歡乒乓球這一運動(dòng)，老師想考考大家對乒乓球比賽的`規則是不是了解呢？（猜裁判把乒乓球放在左手還是右手，猜對的先發(fā)球；五局三勝；每球得分制；每局11分）
[教學(xué)設想：乒乓球是我們國家的國球，和學(xué)生交流相關(guān)的話(huà)題，往往可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生樂(lè )于交流，這樣一種良好的交流氛圍也一定可以延伸到之后的教學(xué)活動(dòng)中。在談話(huà)的同時(shí)放一些相關(guān)的圖片，學(xué)生在交流和欣賞的同時(shí)一定會(huì )產(chǎn)生自豪感的，同時(shí)進(jìn)行了思想教育。]
二、新課教學(xué)
1、教學(xué)例1。
談話(huà)：剛才我們講到在乒乓球比賽中，通過(guò)猜裁判把乒乓球放在左手還是右手的方法來(lái)決定誰(shuí)先發(fā)球。（出示場(chǎng)景圖。）
你們認為這種用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球的方法公平嗎？（公平）你們有沒(méi)有想過(guò)為什么這么做對雙方運動(dòng)員來(lái)講都是公平的呢？能不能把你的想法先和你同桌交流一下。
全班交流，形成共識：裁判員把1個(gè)乒乓球握在手里，不讓任何人知道球在哪只手里，給參加比賽的運動(dòng)員猜。由于乒乓球可能在裁判的左手，也可能在裁判的右手，所以，有可能猜對，也可能猜錯。也就是說(shuō)猜對或猜錯的可能性是一樣的、相等的。
老師也要做一回裁判，請兩位學(xué)生也來(lái)猜一猜，驗證一下我們剛才討論的結果。
[教學(xué)設想：先讓學(xué)生通過(guò)討論，讓他們有自己的一些理解，再通過(guò)實(shí)際演示讓學(xué)生更加直觀(guān)地明白在這種情況下，猜對或猜錯的可能性是一樣的、相等的，所以是公平的。]
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