人教版六上數學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的人教版六上數學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版六上數學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1、在具體、生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷一位數除整十、整百、整千的口算過(guò)程，自主探索口算方法。
2、引導學(xué)生獨立思考，合作交流，體驗計算方法的多樣化和靈活性。
3、在學(xué)習新知識的過(guò)程中，培養學(xué)生的類(lèi)推能力以及應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解口算思路，掌握口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確進(jìn)行口算。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法
教具：
題卡、小黑板、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
看卡片說(shuō)得數（表內乘除法）
二、提出問(wèn)題，引入新知
剛才的口算題是我們以前學(xué)過(guò)的表內乘除法口算，其實(shí)在我們的日常生活中，還經(jīng)常會(huì )遇到許多用除法解決的問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習口算除法。（板書(shū)課題，提出目標。）
同學(xué)們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數學(xué)信息？（指名回答）
根據我們獲得的數學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？（自己輕聲說(shuō)一說(shuō)）
師有重點(diǎn)地板書(shū)如下：
生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜？
生2：王叔叔平均每次運多少箱？
生3：李阿姨平均每人運多少箱？
生4：李叔叔平均每次運多少箱？
生5：李叔叔平均每次大約運多少箱？
師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數學(xué)問(wèn)題!
指第一個(gè)問(wèn)題，會(huì )列算式嗎？（指名列式）
請問(wèn)為什么用除法計算？
會(huì )讀嗎？指名讀（順讀、倒讀）
三、思考交流，探索新知
1、60÷3=20（箱）你們是怎么算出來(lái)的呢？自己先獨立思考，然后在小組內交流自己的口算方法。
2、小組選代表全班交流
方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。
方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。
方法三：擺小棒的方法來(lái)驗證。
方法四：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20。
小結：同學(xué)們的口算方法都不錯，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法。我們做題時(shí)不管采用哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。
4、生獨立解決第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題，并與同桌說(shuō)說(shuō)第三題的口算方法。
5、指名回答，師板書(shū)。強化兩種讀法。同時(shí)說(shuō)出第三題的口算方法。
6、剛才我們所學(xué)的知識就在14——15頁(yè)，同學(xué)們看書(shū)填空，有不懂的就提出來(lái)。（4、5題下節課再研究）
通過(guò)上面的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進(jìn)行練習，看誰(shuí)算得又對又快。
四、活動(dòng)體驗，鞏固運用。
1、做一做1、2題。
�。�1）題獨立完成。
�。�2）題獨立完成，指名說(shuō)口算方法。再觀(guān)察一列（還可再加兩題），看看能發(fā)現什么？
師生總結：除數不變，被除數擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大相同的倍數。
師：計算時(shí)，應根據題目條件靈活計算。
�。�3）學(xué)習“你知道嗎？”了解了什么？有什么想法？
讓生感受數學(xué)符號產(chǎn)生過(guò)程和數學(xué)家的智慧。同時(shí)讓學(xué)生查閱課外資料，了解一些有關(guān)除法史料以及對學(xué)生滲透數學(xué)文化。
2、看算式，寫(xiě)得數。（小黑板）
480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8
指名核對，并選題說(shuō)計算方法。
3、列式計算。
�。�1）、320里有多少個(gè)4？
�。�2）、90除以3等于多少？
�。�3）、7除420得多少？
�。�4）、被除數360，除數是9，商是多少？
獨立完成，指名核對。
4、在□填上合適的數
180÷□=30210÷□=30
1500÷□=300 3000÷□=600
五、回顧全課，暢談感受。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你們有哪些哪些收獲？
第一課時(shí)認識東、南、西、北四個(gè)方向
2、導入新課
教學(xué)反思
第二單元除數是一位數的除法
新知識點(diǎn)：
1、口算除法
�。�1）口算。
�。�2）估算。
2、筆算除法。
�。�1）基本的筆算除法
�。�2）除法的驗算。
教學(xué)要求：
1、會(huì )口算一位數除整十、整百數、幾百幾十以及一位數除兩位數的除法。
2、經(jīng)歷一位數除多位數的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì )用乘法驗算除法。
3、能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì )表達估算的思路，形成估算的習慣。
4、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)建議：
1、加強學(xué)生自主探究的意識，使學(xué)生重視對算理和計算規律的探求。
為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過(guò)程，套用計算法則，本冊教材對除數是一位數的`除法，既沒(méi)有注明一般的口算思路，也沒(méi)有出示筆算除法的法則，二是充分調動(dòng)已有的計算知識和經(jīng)驗，主動(dòng)探索計算的算理和算法。
�。�1）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。
學(xué)生已有的與除法是一位數的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗：表內乘法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算經(jīng)驗是幫組學(xué)生解答除法是一位數的口算除法的基礎。因此，教學(xué)時(shí)應該采取積極措施，激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運用到除數是一位數的口算除法這樣一個(gè)新的情景中。
�。�2）引導學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規律，學(xué)會(huì )“先做什么—再做什么—接著(zhù)做什么—最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時(shí)，應充分利用學(xué)生已掌握的除法口算經(jīng)驗，結合一定的直觀(guān)操作活動(dòng)，使學(xué)生養成一種有序的思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規律。
�。�3）引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述思考的過(guò)程。
引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達口算除法和筆算除法的過(guò)程，實(shí)際上是引導學(xué)生歸納、整理運算程序和運算規律的過(guò)程，它是計算活動(dòng)過(guò)程中的提煉和升華。在這個(gè)過(guò)程中，教師應創(chuàng )造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說(shuō)話(huà)環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語(yǔ)地、輕聲的說(shuō)出自己的思考過(guò)程。然后，讓學(xué)生在小組中（或與同桌）說(shuō)出自己的思考過(guò)程。最后，提供過(guò)程的范例。讓說(shuō)得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據多個(gè)學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過(guò)有層次的說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時(shí)，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己的思考過(guò)程。
2、拓寬主題圖的情景視野。
為了讓學(xué)生在解決問(wèn)題的情景中學(xué)習除法是一位數的除法，教材設計了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場(chǎng)景，從中引出需要用除法解決的若干問(wèn)題。但是，這些素材還不能滿(mǎn)足廣大師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師應根據當地情況和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習與學(xué)生的生活環(huán)境、健康成長(cháng)、交通、體育、娛樂(lè )、飲食和科普知識等聯(lián)系起來(lái)，使枯燥乏味的除法計算融入人類(lèi)的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。
“能結合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”是《課程標準》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習目標。要落實(shí)這一目標，教學(xué)的過(guò)程中應注意：①充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識到估算對學(xué)生數感的培養具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數學(xué)結合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，在具體問(wèn)題情境中要注意引導學(xué)生將估算算法與其他算法結合起來(lái)應用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作業(yè)，感受估算的應用價(jià)值。③適當補充一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的估算內容，加大估算應用的力度，培養學(xué)生的估算意識。
4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。
乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學(xué)時(shí)，應注意引導學(xué)生從乘、除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如：教學(xué)60÷3（）時(shí)，可引導學(xué)生思考3×（）=60。又如，在驗算除法時(shí)，可依據乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過(guò)從矛盾的雙方入手，引導學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數是一位數的除法計算，又培養了學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
人教版六上數學(xué)教案2
教學(xué)內容：
成數（課本第9頁(yè)例2）
教學(xué)目標：
1、結合具體事物，經(jīng)歷認識成數，解答有關(guān)成數的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。。
2、對成數問(wèn)題有好奇心，獲得運用已有知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解成數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
解決解答有關(guān)成數的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、填空
�、偎恼凼鞘种ǎ�，改寫(xiě)成百分數是（）。
�、诹凼鞘种ǎ�，改寫(xiě)成百分數是（）。
�、燮呶逭凼鞘种ǎ�，改寫(xiě)成百分數是（）。
2、商店里花了56元錢(qián)買(mǎi)了一條牛仔褲，因為那兒的牛仔褲正在打七折銷(xiāo)售，這條牛仔褲原價(jià)多少元？
二、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們有聽(tīng)農民們說(shuō)：今年我家的稻谷比去年增產(chǎn)二成，我家的桂皮曬干后只有五成等嗎？他們說(shuō)的是什么意思呢？原來(lái)商業(yè)上與百分數有關(guān)的術(shù)語(yǔ)是折扣，而農業(yè)上與百分數有關(guān)的術(shù)語(yǔ)就是成數。滲透環(huán)保教育
三、探究體驗
�。ㄒ唬┏蓴当硎疽粋�(gè)數是另一個(gè)數的十分之幾，通稱(chēng)幾成。例如一成就是十分之一，改寫(xiě)成百分數就是10%。
1、讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫(xiě)成百分數。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了農業(yè)上使用成數，還有哪些行業(yè)是使用了成數的知識。
3、練習：將下列成數改寫(xiě)成百分數。
二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1、出示例題，某工廠(chǎng)去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？
2、讓學(xué)生讀題，分析題意，今年比去年節電二成五怎么理解？是以哪個(gè)量為單位1？
3、學(xué)生嘗試獨立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師巡堂了解情況，指導個(gè)別學(xué)習有困難的學(xué)生。
4、理解節電二成五就是比去年節省了百分之二十五的意思。從而根據求一個(gè)數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。
350（1-25%）=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）
或者引導學(xué)生列出
350-35025%=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）
四、鞏固練習
1、三成=（）%；五成六=（）%；八成三=（）%；
2、第9頁(yè)做一做
3、解決問(wèn)題
�。�1）某鄉去年的水稻產(chǎn)量是1500噸，今年因為受到天氣災害的.影響水稻產(chǎn)量只有去年的八成五，今年的水稻產(chǎn)量是多少?lài)崳?/p>
�。�2）鼎湖山20xx年累計旅游人次是18萬(wàn)人次，20xx年累計旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累計旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分類(lèi)）
�。�3）我校20xx年的在校生人數有820人，比20xx年在校生人數減少了二成，我校20xx年的在校生人數是多少？
�。�4）某鞋廠(chǎng)20xx年的年產(chǎn)量為30萬(wàn)雙，20xx年年產(chǎn)量比20xx年增加了一成六，20xx年年產(chǎn)量又比20xx年增加一成，這個(gè)鞋廠(chǎng)20xx年的年產(chǎn)量是多少萬(wàn)雙？
五、課堂總結
這節課你收獲了什么？
人教版六上數學(xué)教案3
設計說(shuō)明
“反比例”是在學(xué)生學(xué)習了“比和比例”和“正比例”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習的主體”的理念，在本節課的教學(xué)中，最大限度地為學(xué)生提供了自主探究的機會(huì )。
1．借助定義、實(shí)例，滲透函數思想。
教學(xué)伊始，借助正比例的意義和生活實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )函數思想，充分理解成正比例關(guān)系的兩種量的比值不變的特點(diǎn)，為學(xué)生探究成反比例關(guān)系的兩種量之間的關(guān)系以及理解反比例的意義和特點(diǎn)奠定良好的基礎。
2．借助具體情境，在觀(guān)察、討論中發(fā)現規律。
教學(xué)中，通過(guò)具體情境，引導學(xué)生在觀(guān)察、討論中發(fā)現“把相同體積的水倒入底面積不同的杯子中，水面的高度不同”及“杯子的底面積×水的高度＝水的體積”這一規律，使學(xué)生通過(guò)自己的努力，歸納、概括出反比例的意義及特點(diǎn)。
3．借助已有的學(xué)習經(jīng)驗總結反比例關(guān)系式。
因為正、反比例體現的都是兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系，且正比例關(guān)系表達式學(xué)生已經(jīng)掌握，所以在總結反比例關(guān)系表達式時(shí)，教師要引導學(xué)生根據已有的經(jīng)驗自己總結出反比例關(guān)系表達式，體驗成功的喜悅。
課前準備
教師準備ppt課件
學(xué)生準備玻璃杯直尺水實(shí)驗記錄單
教學(xué)過(guò)程
⊙復習引入
1．復習。
課件出示：一個(gè)圓柱形水箱，底面積是0.78平方米，高是1.2米，這個(gè)水箱能裝水多少立方米？
(1)引導學(xué)生獨立解決問(wèn)題。
(2)提問(wèn)：你是根據什么公式進(jìn)行計算的？
預設
生：圓柱的體積＝底面積×高。
(3)師追問(wèn)：圓柱的體積、底面積和高之間還有怎樣的數量關(guān)系呢？在什么情況下其中的兩種量成正比例關(guān)系？
預設
生1：底面積＝圓柱的體積÷高，高＝圓柱的體積÷底面積。
生2：如果底面積一定，圓柱的體積與高就成正比例；如果高一定，圓柱的體積與底面積就成正比例。
2．引入課題。
如果圓柱的體積一定，那么底面積與高又成怎樣的關(guān)系呢？這就是本節課我們要學(xué)習的內容。(板書(shū)課題：反比例)
設計意圖：通過(guò)復習有關(guān)圓柱的`體積問(wèn)題以及列舉圓柱的體積、底面積和高之間的關(guān)系，在培養學(xué)生思維完整性的同時(shí)，為新知的學(xué)習作鋪墊。
⊙探究新知
1．在具體情境中初步感知成反比例關(guān)系的量。
(1)課件出示教材47頁(yè)例2，引導學(xué)生結合問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察。
師：觀(guān)察情境圖，理解圖意后，觀(guān)察下表，先一行一行地觀(guān)察，再一列一列地觀(guān)察，并思考下面的問(wèn)題。
杯子的底面積與水的高度的變化情況如下表。
杯子的底面積/cm2
10
15
20
30
60
…
水的高度/cm
30
20
15
10
5
…
�、俦碇杏心膬煞N量？
�、谒母叨仁窃鯓与S著(zhù)杯子底面積的大小變化而變化的？
�、巯鄬谋拥牡酌娣e與水的高度的乘積分別是多少？
(2)學(xué)生思考后在小組內交流。
(3)全班交流。
預設
生1：有杯子的底面積和水的高度這兩種量。
生2：杯子的底面積增大，水的高度降低；杯子的底面積減小，水的高度升高。
生3：相對應的杯子的底面積與水的高度的乘積都是300，是一定的，也就是杯子的底面積×水的高度＝水的體積(一定)。
(4)明確什么是成反比例的量。
因為水的體積一定，所以水的高度隨著(zhù)杯子的底面積的變化而變化。杯子的底面積增大，水的高度反而降低；杯子的底面積減小，水的高度反而升高。但是無(wú)論怎樣變化，杯子的底面積和水的高度的乘積總是一定的，所以我們就把杯子的底面積和水的高度這兩種量叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
人教版六上數學(xué)教案4
【教學(xué)目標】
1.在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀寫(xiě)正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。
2.初步學(xué)會(huì )用負數表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。3.能借助數軸初步理解正數、0和負數之間的關(guān)系�！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】
負數的意義和數軸的意義及畫(huà)法。
【教學(xué)指導】
1.通過(guò)豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對負數的認識。
負數的出現，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時(shí)，教師應通過(guò)豐富多彩的生活實(shí)例，特別是學(xué)生感興趣的一些素材來(lái)喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在具體情境中感受出現負數的必要性，并通過(guò)兩種相反意義的量的對比，初步建立負數的概念。在引入負數以后，教師要鼓勵學(xué)生舉出生活中用正負數表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，并通過(guò)大量的事例加深對負數的認識，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應用。
2.把握好教學(xué)要求。
對負數的教學(xué)要把握好要求，作為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習有理數的過(guò)渡，小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認識負數，能在具體的情境中理解負數的意義，初步建立負數的概念。這里不出現正負數的數學(xué)定義，而是描述什么樣的數是正數，什么樣的數是負數，只要求學(xué)生能辨認正負數。關(guān)于數軸的認識，這里還沒(méi)有出現嚴格的`數學(xué)定義，而是描述性的定義，只是讓學(xué)生借助已有的在直線(xiàn)上表示正數和0的經(jīng)驗，遷移類(lèi)推到負數，能在數軸上表示出正數、0和負數所對應的點(diǎn)。
3.培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教材創(chuàng )設了開(kāi)放性的思維空間，在解決問(wèn)題時(shí)應著(zhù)眼于讓學(xué)生自主地理解數學(xué)信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導學(xué)生從不同角度尋找答案，對于學(xué)生有道理的闡述，教師要積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的內驅力。
(轉載于:和向西走200m、前進(jìn)20步和后退25步嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？師把學(xué)生的表示結果一一板書(shū)在黑板上。
2.歸納正數和負數。
�。�1）你能把黑板上板書(shū)的這些數進(jìn)行分類(lèi)嗎?小組討論交流。
�。�2）教師展示分類(lèi)的結果，適時(shí)講解。像+8,+4,+20xx，+500,+100,+20這樣的數，我們把它們叫做正數，前面的+號也可以省略不寫(xiě)。像-8，-4，-500，-20這樣的數，我們把它叫做負數。
人教版六上數學(xué)教案5
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）數學(xué)第六冊第9、11頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、在辨認8個(gè)方向基礎上，學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單平面的線(xiàn)路圖。并能用恰當詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
2、在對簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長(cháng)去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交車(chē)。
師：每路公交車(chē)都有一定的行車(chē)路線(xiàn)，我們在乘車(chē)的時(shí)候要注意什么？
生：看車(chē)是不是經(jīng)過(guò)我們要去的地方。
生：看車(chē)開(kāi)的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車(chē)……
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車(chē)？首先要學(xué)習如何認識路線(xiàn)。（出示課題：認識路線(xiàn)）
二、自主探索，小組合作解決問(wèn)題。
引入：師出示路線(xiàn)圖。
北會(huì )展中心（嘉年華）
椰風(fēng)寨
廈大
廈大西村
黃厝
廈大醫院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺
認識29路車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)。
師：有了這張路線(xiàn)圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：胡里山站在學(xué)校的西面……
師：小朋友觀(guān)察真仔細，你能在小組內說(shuō)一說(shuō)29路車(chē)的'行車(chē)路線(xiàn)嗎？
從廈大出發(fā)向行駛……
先引導學(xué)生在組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線(xiàn)？
請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的行車(chē)路線(xiàn)。
3、出示泛洋嘉年華的導游圖。
4、師：我們乘坐29路車(chē)來(lái)到泛洋嘉年華，這里的游樂(lè )項目可真不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些游樂(lè )項目？
5、你最喜歡哪個(gè)游樂(lè )項目，它在游樂(lè )園的什么位置？請你在小組內說(shuō)一說(shuō)。
師問(wèn)：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？
動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向？學(xué)生指名回答。
接下來(lái)由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線(xiàn)吧。
a)同桌合作完成路線(xiàn)圖。
b)指名介紹路線(xiàn)圖。
c)集體評價(jià)。
三、鞏固練習：
1、自己閱讀課本第9頁(yè)，對書(shū)上提的問(wèn)題，在小組內說(shuō)一說(shuō)，讓小組內同學(xué)評一評。
四、全課小結：
小朋友們今天學(xué)習了新的知識，說(shuō)一說(shuō)今天最感興趣的什么？為什么？
人教版六上數學(xué)教案6
設計說(shuō)明
1．關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
?數學(xué)課程標準》強調關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把已有的經(jīng)驗和要學(xué)習的知識緊密結合。因此，本設計在學(xué)習新知之前鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：關(guān)于年、月、日的知識，你已經(jīng)知道了哪些？一是投石問(wèn)路，可以較好地了解學(xué)生的認知起點(diǎn)；二是能充分挖掘學(xué)生身上的資源；三是創(chuàng )設一個(gè)關(guān)于年、月、日的知識情境，在不經(jīng)意間為引發(fā)學(xué)生的疑惑作鋪墊。
2．創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
本設計創(chuàng )造性地使用教材，以學(xué)習生活中的數學(xué)、用數學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念，從新課的引入到課后的練習，都將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現“小課堂、大社會(huì )”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3．注重觀(guān)察，引導發(fā)現，培養能力。
本設計通過(guò)年歷卡及相關(guān)統計表，讓學(xué)生在觀(guān)察和發(fā)現中掌握年、月、日及大月、小月等知識，這樣既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，又讓學(xué)生感受到自己是一個(gè)發(fā)現者、探究者，使學(xué)生在自我探究、自我發(fā)現中獲取新知，成為學(xué)習的主人。
課前準備
教師準備ppt課件
學(xué)生準備20xx年、20xx年的年歷
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，引入新課
1．關(guān)于年、月、日的知識，你已經(jīng)知道了哪些？
預設
生1：一年有12個(gè)月。
生2：有的年份有365天，有的年份有366天。
2．說(shuō)一說(shuō)記憶中美好的或有特殊意義的日子。(生自由匯報)
3．觀(guān)察教材76頁(yè)主題圖，說(shuō)一說(shuō)年歷上標注了哪些特別的日子。在這些特別的日子里，都用到了哪些時(shí)間單位？(年、月、日)這就是今天我們要學(xué)習的內容。(板書(shū)課題：年、月、日)
設計意圖：選擇學(xué)生感興趣、熟悉的素材作為引子，以特別的`日子為切入點(diǎn)，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習內容就在身邊，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)活動(dòng)中去。感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的思維。同時(shí)建立新舊知識的聯(lián)系，加深對時(shí)間單位的理解，為下面的新知教學(xué)作鋪墊。
⊙親自實(shí)踐，探究新知
1．教學(xué)例1。
觀(guān)察20xx年、20xx年的年歷。(課件出示)
思考：
(1)一年有多少個(gè)月？
(2)一年中哪幾個(gè)月份有31天？哪幾個(gè)月份有30天？
(3)2月有多少天？
2．師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
(1)一年有12個(gè)月。
(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。
(3)20xx年的2月有28天，20xx年的2月有29天。
3．小結：我們把有31天的月份稱(chēng)為大月；有30天的月份稱(chēng)為小月；2月是一個(gè)特殊的月份，它的天數和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。
設計意圖：通過(guò)認真觀(guān)察20xx年和20xx年的年歷，讓學(xué)生自主發(fā)現并總結大月、小月的天數及2月的特殊性，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納能力。
4．記憶大月和小月的方法。
(1)拳頭記憶法。(課件演示)
�、偕斐鲎笫�，手背面向自己，握住拳頭。從右邊第一個(gè)凸起處開(kāi)始數起，第一個(gè)凸起處是一月，凹下的地方是二月，接著(zhù)以此類(lèi)推數到七月，轉回來(lái)，從數一月的地方接著(zhù)數八月，一直數到十二月。凸起的地方就為大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。
�、谡埓蠹疫吙催厡�(shí)踐。
(課件重復演示，學(xué)生實(shí)踐)
(2)歌訣記憶法。
一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。
說(shuō)明：臘，這里指臘月，一般指農歷十二月，在這里代表公歷十二月。
設計意圖：利用多媒體教學(xué)，更加符合學(xué)生的思維水平。用歌訣幫助記憶，讓課堂教學(xué)的形式“活”起來(lái)。
5．知識拓展：一年中，為什么有7個(gè)大月，4個(gè)小月？
師：每年大月有7個(gè)，小月有4個(gè)，這其中有一段有趣的歷史小故事。(播放錄音：大月、小月的由來(lái))
(學(xué)生恍然大悟，原來(lái)這都是人為規定的)
設計意圖：大月、小月的特殊安排使學(xué)生心中有一個(gè)大大的“？”�；厮輾v史，既解疑釋惑，又豐富和拓寬了學(xué)生的視野，使數學(xué)學(xué)習滲透著(zhù)濃濃的數學(xué)文化。以英文august(八月)與國王的名字(奧古斯都)印證八月的演變，令學(xué)生折服
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