蘇教版五數學(xué)上冊教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的蘇教版五數學(xué)上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蘇教版五數學(xué)上冊教案1
教學(xué)目標：
1、在知識的整理過(guò)程中讓學(xué)生熟練掌握萬(wàn)以?xún)葦档慕M成、讀寫(xiě)數、數位順序表、計數單位、數的大小比較、求近似數的方法、整百（整千）數的加減法等方面的知識。
2、在整理知識的過(guò)程中使學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档闹R系統化、條理化，培養學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，同時(shí)培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的歸納概括的能力。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數學(xué)學(xué)習的興趣。
目標解析：
復習課枯燥無(wú)味，為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，在復習過(guò)程中通過(guò)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生在情境中不經(jīng)意地參與到知識整理的活動(dòng)中，使知識系統化、條理化，并在活動(dòng)中培養學(xué)生自主的學(xué)習能力，提高學(xué)生的歸納概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)和大小比較，求近似數的方法及整百、整千數的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：萬(wàn)以?xún)葦档闹虚g有0的數的讀寫(xiě)。
教學(xué)準備：課件、計數器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧中形成知識
�。ㄒ唬┎聰狄�。
1、由3、0、0、9組成的一個(gè)四位數，位上是9，讀數時(shí)且讀一個(gè)零，猜一猜這個(gè)數可能是多少？（9003、9030）
2、你知道這是哪個(gè)單元學(xué)的知識嗎？（板書(shū)：萬(wàn)以?xún)葦档恼J識）你能說(shuō)出《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》包含哪幾方面的知識嗎？
�。ǘ┬纬芍R體系。
1、學(xué)生交流《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》包含的主要知識點(diǎn)。
2、學(xué)生匯報主要的知識點(diǎn)，遺忘的部分加以點(diǎn)撥。
數數、數的組成、讀數寫(xiě)數、數的大小比較、求近似數、整百（整千）數加減法。
設計意圖：通過(guò)猜數的游戲，讓學(xué)生初步回憶萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的主要知識點(diǎn)，同時(shí)大大提高學(xué)生復習舊知的興趣和積極性。
二、整理中掌握知識
�。ㄒ唬┣榫骋唬�
課件出示商場(chǎng)里6款液晶電視機，價(jià)格（單位：元）分別是：4986、6800、5008、7060、10000、50861、復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法。
�。�1）寫(xiě)一寫(xiě)：教師報價(jià)格，學(xué)生在紙上記錄，然后課件逐個(gè)出示價(jià)格，學(xué)生校對。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：指生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)數的方法，寫(xiě)數時(shí)要注意哪些方面？
強調：寫(xiě)中間有零或末尾有零的數時(shí)要注意數的中間或末尾寫(xiě)幾個(gè)零。
2、復習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法。
�。�1）讀一讀：指生讀出課件上液晶電視價(jià)格的數，邊讀邊糾正讀法。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：指生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)數的訣竅。
強調：不管中間有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零，不管末尾有幾個(gè)零都不讀。
�。�3）比一比：讀數和寫(xiě)數有什么共同點(diǎn)？（讀數和寫(xiě)數時(shí)都從高位起。）
3、復習數的組成。
�。�1）貼一貼：根據教師的問(wèn)題，指生依次在黑板上貼出數位順序表。
右起的第一位是什么位？第二位是什么位？第三位是什么位？第四位是什么位？第五位是什么位？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：指生說(shuō)出每個(gè)數位的計數單位各是多少？
�。�3）想一想：數位順序表上相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系？
�。�4）撥一撥：指生利用數的組成介紹6款液晶電視機的價(jià)格，其他的學(xué)生快速在計數器上撥出這個(gè)數，并說(shuō)出價(jià)格。
4、復習數的大小比較。
�。�1）學(xué)生自主選擇其中兩款液晶電視機的價(jià)格進(jìn)行比較大小，同桌交流比較的方法。
�。�2）指生匯報，交流大小比較的方法。
板書(shū)有代表的幾組：6800○10000、4986○6800、5086○5008
�。�3）歸納總結大小比較的方法：
位數不同時(shí)，位數多的數大；位數相同時(shí)，從位比起，位上大的數大，位相同，依次往下比……
�。�4）把6款液晶電視機的價(jià)格按從小到大的順序排列。
5、近似數的方法。
�。�1）猜一猜：老師選定了一款，這款的價(jià)格比6800元多一些，比10000元少得多，你知道老師選的是哪一款嗎？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：4986、5008、7060、5086的近似數分別是多少？
設計意圖：借助商場(chǎng)中液晶電視機價(jià)格的情境圖，讓學(xué)生在不經(jīng)意中參與到“老師讀數學(xué)生寫(xiě)數、看數再讀數、學(xué)生在黑板上貼數位順序表、在計數器上撥數、自主選擇兩個(gè)數進(jìn)行大小比較、猜老師選定電視機的價(jià)格”等活動(dòng)中進(jìn)行知識的整理，把分散的知識點(diǎn)聚集成知識塊，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，表達的欲望得到滿(mǎn)足。在復習數的組成時(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )從多角度思考問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力。
�。ǘ┣榫扯◤土曊�、整千數的加減法）：
課件出示商場(chǎng)里其他電器的價(jià)格：
電吹風(fēng)：260元電風(fēng)扇：180元空調：3000元洗衣機：2800元冰箱：3600元
1、根據上面電器的價(jià)格提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并解答。
2、學(xué)生匯報，板書(shū)有代表性的算式并指生說(shuō)出算法。
�。�1）260+180=440（元）指生說(shuō)說(shuō)計算的方法（26個(gè)十加18個(gè)十等于44個(gè)十，也就是440）。
�。�2）260—180=80（元）指生說(shuō)說(shuō)計算的方法（26個(gè)十減18個(gè)十等于8個(gè)十，也就是80）。
�。�3）3000+2800=5800（元）指生說(shuō)說(shuō)計算的方法（30個(gè)百加28個(gè)百等于58個(gè)百，也就是5800）。
�。�4）3000—2800=200（元）指生說(shuō)說(shuō)計算的方法（30個(gè)百減28個(gè)百等于2個(gè)百，也就是200）。
設計意圖：借助商場(chǎng)中其他電器價(jià)格的情境圖，讓學(xué)生經(jīng)歷自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握整百、整千數加減法的計算方法，培養學(xué)生的獨立思考、獨立解決問(wèn)題的能力。
三、練習中深化知識
�。ㄒ唬┗A性練習。
1、完成練習二十二的第4題。
先讓學(xué)生根據不同的模型獨立讀寫(xiě)數，幫助學(xué)生建立數感，然后全班交流讀寫(xiě)數的方法。
2、完成練習二十二的第5題。
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，重點(diǎn)說(shuō)明：數的組成。
3、完成練習二十二的第6題。
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，重點(diǎn)說(shuō)明：求近似數的方法。
4、完成練習二十二的第13題。
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：用不同方式表示數的方法。
�。ǘ┚C合性練習。
1、按規律填數。
�。�1）_______、2996、2997、2998、______、_______。
�。�2）_______、_______、3910、3920、______、3940。
�。�3）_______、5800、5900、______、_______、_______。
2、按要求填上合適的數。
3、按要求組數。
用3、7、0、0組成不同的四位數。
�。�1）只讀出一個(gè)零的數有（）；
�。�2）不讀零的數有（）；
�。�3）的四位數是（），最小的四位數是（）。
設計意圖：練習的設計由易到難，有一定的層次性，通過(guò)不同形式的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元的知識，同時(shí)培養學(xué)生的思維能力和數感。
四、梳理中內化知識
今天我們對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識進(jìn)行了整理和復習，你又有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
蘇教版五數學(xué)上冊教案2
教學(xué)內容：
教材第3-4頁(yè)的例3、例4，以及“試一試”、“練一練”，練習一第5-8題。
教學(xué)目標：
1．能在盈與虧、收與支、升與降、增與減及相反方向運動(dòng)等現實(shí)的情境中準確地應用負數，進(jìn)一步理解負數的意義。
2．通過(guò)用正數和負數表示一些具有相反意義的量，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
在現實(shí)情境中應用負數，體驗負數。
教學(xué)難點(diǎn)：
用正、負數表示相反方向的量，體驗負數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主準備
你知道生活中有哪些相反意義的量？試著(zhù)舉例用正數或負數來(lái)表示。
二、自主探究
1．閱讀課本第3頁(yè)的例3。從表中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)表中的數所表示的意義）
2．從例3的學(xué)習中，你知道（ ）和（ ）是一對具有相反意義的量，通常情況下，怎樣用正數和負數來(lái)表示？
3．填寫(xiě)課本第3頁(yè)的“試一試”。
4．閱讀課本第3頁(yè)的例4。思考：如何用圖來(lái)表達學(xué)校、郵局、公園之間的相對位置？（在下面畫(huà)一畫(huà)）
5．如果把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作什么？
6．在直線(xiàn)上用點(diǎn)表示郵局和公園的位置
看了上圖，你有什么發(fā)現？
三、自主應用
1．電梯上升15米記作＋15米，下降10米記作（ ）米，－20米表示電梯（ ）米。
2．公交車(chē)上的售票員將下車(chē)3人記作－3人，上車(chē)4人記作（ ）人，－5人表示（ ）人。
3．知識競賽搶答的評分規定：答對一題得10分，記作＋10分；答錯一題扣10分，應記作（ ）分。王明答對12題，答錯3題，他得了（ ）分。
四、自主質(zhì)疑
你認為本節課應學(xué)會(huì )什么？你還有什么疑問(wèn)？
蘇教版五數學(xué)上冊教案3
教學(xué)內容：
長(cháng)方體和正方體的認識
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)認識長(cháng)方體、正方體，知道長(cháng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高(或棱長(cháng))的含義，掌握長(cháng)方體和正方體的基本特征。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)建立圖形的表象的過(guò)程，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念。
教學(xué)資源：
教師準備多媒體課件、一個(gè)稍大的紙盒及一個(gè)有相對的兩個(gè)面是正方體的紙盒、學(xué)生每人準備一個(gè)長(cháng)方體小紙盒、每個(gè)小小組準備一個(gè)正方體
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、由平面圖形引到立體圖形。
出示一張長(cháng)方形的紙，讓學(xué)生說(shuō)出它的形狀，然后把許多這樣的紙摞在一起，問(wèn)學(xué)生還是長(cháng)方形嗎?
接著(zhù)電腦演示由面到體的過(guò)程，揭示課題：“長(cháng)方體的認識”。
2、引導學(xué)生認識什么是立體圖形。
讓學(xué)生用手摸長(cháng)方體的紙盒的面，使學(xué)生感覺(jué)它很平，再用兩只手握一握長(cháng)方體的紙盒。問(wèn)：有什么感覺(jué)?為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢?
指出它占有一定的空間，像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形(電腦顯示若干立體實(shí)物)。
問(wèn)：這些物體的形狀都是什么圖形呢?在這里面哪些物體的形狀是長(cháng)方體的呢?
3、舉例。
讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)過(guò)的長(cháng)方體的物體實(shí)例。
師：要知道這些物體為什么都是長(cháng)方體，就要研究長(cháng)方體的特征。
二、引導探究
1、出示例1：
(1)拿一個(gè)長(cháng)方體的紙盒來(lái)觀(guān)察：
長(cháng)方體有幾個(gè)面?從不同的角度觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體,最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?
指導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察學(xué)具，回答上面的問(wèn)題。
(2)抽象圖形。
說(shuō)明：因為我們最多只能看到長(cháng)方體的3個(gè)面，所以通常這樣畫(huà)長(cháng)方體。
(師邊講邊畫(huà)長(cháng)方體的直觀(guān)圖，注意要規范。)
問(wèn)：實(shí)物中長(cháng)方體的每一個(gè)面是什么形?作圖時(shí)，根據作圖的原理除了前面和后面之外，其他各個(gè)面都畫(huà)成了什么形?但實(shí)際是什么形?
讓學(xué)生上去指一指，圖上哪3個(gè)面是我們能直接看到的?另外3個(gè)面在哪里?
2、認識長(cháng)方體各部分的名稱(chēng)。
(1)教師結合直觀(guān)圖逐一向學(xué)生介紹棱和頂點(diǎn)，并及時(shí)在圖中作出標注。
(2)同桌學(xué)生用手摸長(cháng)方體紙盒，互相指出長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
電腦分別顯示面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)部分，加深印象。
3、長(cháng)方體的特征。
出示：長(cháng)方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)?它的面和棱各有什么特征?看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。
學(xué)生四人一組討論長(cháng)方體有什么特點(diǎn)，討論后自由發(fā)表自己的看法，教師引導學(xué)生總結長(cháng)方體特點(diǎn)。
(1)面的特點(diǎn)
長(cháng)方體有幾個(gè)面?誰(shuí)能迅速的數出長(cháng)方體的6個(gè)面?比較哪一種方法好?
長(cháng)方體的6個(gè)面是什么形狀的?還有不同看法嗎?這兩個(gè)面的位置是怎樣的?(可結合拍手理解“相對”)
(還可以出示預先準備好的紙盒讓學(xué)生直觀(guān)感受長(cháng)方體的一種特殊情況，一般來(lái)說(shuō)，長(cháng)方體的每個(gè)面是長(cháng)方形，特殊情況也可能有兩個(gè)相對的面是正方形。)
相對的面形狀相同，大小一樣，可以用這四個(gè)字(出示：完全相同)來(lái)代替。(電腦演示相對的面完全相同這個(gè)特點(diǎn))
(2)棱的特點(diǎn)
長(cháng)方體有多少條棱呢?誰(shuí)能給大家介紹一種很快的數出這12條棱的方法?
如果有學(xué)生是分組來(lái)數的，可以結合長(cháng)方體鐵絲框架數一數。想一想：每組有幾條棱?每組4條棱的位置是怎樣的?相對的棱有什么特點(diǎn)?(長(cháng)度相等)(電腦顯示棱的特點(diǎn))
(3)頂點(diǎn)的個(gè)數
長(cháng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?你是怎樣迅速數出來(lái)的?
(4)概括長(cháng)方體的特征
xx讓學(xué)生看著(zhù)自己的長(cháng)方體紙盒說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征。
xx小結：長(cháng)方體是由6個(gè)長(cháng)方形圍成的立體圖形。它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。一個(gè)長(cháng)方體的面可以分為3對，相對的面完全相同;長(cháng)方體的棱可以分為3組，每組4條，相對的棱長(cháng)度相等。
4、學(xué)習長(cháng)、寬、高
(1)問(wèn)：相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長(cháng)度都相等嗎?
指出：長(cháng)方體相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長(cháng)度，分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。通常把水平方向的兩條棱分別叫做長(cháng)和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。(師邊講邊標注)
(2)學(xué)生選擇一個(gè)長(cháng)方體實(shí)物，量出它的長(cháng)、寬、高。
5、認識正方體的特征
(1)師：學(xué)習了長(cháng)方體的特征，你們想不想自己來(lái)探究正方體的特征?你們準備從哪幾個(gè)方面進(jìn)行研究?想用哪些辦法來(lái)研究?
(2)學(xué)生交流后，讓他們小小組去探究。
(3)全班交流。
6、討論長(cháng)方體和正方體的關(guān)系
(1)觀(guān)察比較：長(cháng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)?有哪些不同點(diǎn)?
明確：正方體是一種特殊的長(cháng)方體。由于正方體的12條棱長(cháng)度都相等，所以它的棱的長(cháng)度不分長(cháng)、寬、高了，就叫做棱長(cháng)。
(2)選擇一個(gè)正方體實(shí)物，量出它的棱長(cháng)。
7、小結：今天我們一起來(lái)研究了長(cháng)方體和正方體的特征，請同學(xué)們打開(kāi)課本看第10—11頁(yè)的內容。
三、鞏固練習
1、練習一第1題。
看圖說(shuō)出每個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高各是多少。
結合第3個(gè)圖形再說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(cháng)方體的面的形狀有什么特別之處。
2、練習一第2題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、練習一第3題。讓學(xué)生仔細觀(guān)察后回答各問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎么看出來(lái)的。
明確：這個(gè)長(cháng)方體前后的兩個(gè)面是正方形，其余的4個(gè)面是完全相同的長(cháng)方形。
4、練習一第4題。
先讓學(xué)生判斷擺出的這幾個(gè)幾何體分別是長(cháng)方體還是正方體，再讓學(xué)生互相指一指每個(gè)幾何體中長(cháng)、寬、高(或棱長(cháng))的位置，說(shuō)說(shuō)它們分別是多少厘米。
5、練習一第5題
學(xué)生獨立完成后交流。
四、總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
師：這兒有一個(gè)關(guān)于長(cháng)方體特征的順口溜。大家可以輕聲讀讀。
出示：
長(cháng)方體立體形，8頂6面十二棱;
棱分長(cháng)、寬、高，每組四條要記好;
6個(gè)面對著(zhù)放，對應面都一樣。
五、課外延伸
在家里找一個(gè)自己喜歡的長(cháng)方體玩具或物體，仔細觀(guān)察一下它的面、棱、頂點(diǎn);或是找一些材料自己做一個(gè)長(cháng)方體并涂上或畫(huà)上喜歡的圖案。
蘇教版五數學(xué)上冊教案4
教學(xué)內容：
教材第1-2頁(yè)的例1、例2，以及“練一練”，練習一第1-4題。
教學(xué)目標：
1．在現實(shí)情境中初步認識負數，知道正數和負數的讀、寫(xiě)方法；知道0既不是正數，也不是負數。
2．初步學(xué)會(huì )用正數和負數表示日常生活中的簡(jiǎn)單現象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
3．體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在現實(shí)情景中理解正負數及零的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
用正負數描述生活中的相反現象。
學(xué)習指導：
一、自主準備
1．找一只溫度計，仔細觀(guān)察，并將觀(guān)察內容與家長(cháng)交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計知識。
2．學(xué)會(huì )使用溫度計測量溫度。
二、自主探究
1．閱讀課本第1頁(yè)的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫(xiě)一寫(xiě)）
2．閱讀課本第2頁(yè)的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？
3．想一想：氣溫在（ ）時(shí)候用正數表示，在（ ）時(shí)候用負數表示，氣溫的正和負是以（ ）為分界點(diǎn)的。海拔高度呢？
三、自主質(zhì)疑
你對正數和負數有了哪些了解？還有什么疑問(wèn)？
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標
同學(xué)們，通過(guò)自主學(xué)習，你知道今天的學(xué)習內容嗎？（揭示課題）你認為本節課應學(xué)會(huì )什么？
二、交流提升
1．認識溫度計
知道測量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計）誰(shuí)能把溫度計向大家介紹一下？ （溫度計的結構、計量單位、類(lèi)型、表示溫度的方法等）
2．交流例1
�。�1）出示例1，全班交流：從圖中你知道些什么？
�。�2）小組交流：以這三個(gè)城市的最低氣溫為例，說(shuō)一說(shuō)怎樣用正數和負數來(lái)表示氣溫，正數和負數又是怎樣讀和怎樣寫(xiě)的？
�。�3） 全班交流。（以0攝氏度為標準，0攝氏度以上用正數表示，0攝氏度以下用負數表示。寫(xiě)正數時(shí)，正號可寫(xiě)出，也可省略不寫(xiě)，寫(xiě)出正號的，一定要讀出“正” 字，省略正號的，“正”字也省略不讀，我們以前認識的數都是正數。而寫(xiě)負數時(shí)，一定要寫(xiě)出負號，讀時(shí)也一定要讀出“負”字。）（板書(shū)：+20（20）、- 20、0
3．交流例2
�。�1）小組交流：珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地分別比海平面高或低多少米？怎樣用正數和負數來(lái)表示海拔高度。
�。�2）全班交流。（以海平面為標準，超過(guò)海平面的用——正數表示，低于海平面的用——負數表示。）（板書(shū)：+8844.4、-155）
�。�3）想一想：氣溫在（ ）時(shí)候用正數表示，在（ ）時(shí)候用負數表示，氣溫的正和負是以（ ）為分界點(diǎn)的。海拔高度呢？
4．歸納總結
�。�1）小組交流：說(shuō)說(shuō)你對正數和負數有了哪些認識？
�。�2）全班交流。
�。�3）相機引導小結：像+20、+8844.4這樣的數都是正數。像-20、-155這樣的數都是負數。0既不是正數，也不是負數。
三、鞏固拓展
1．練習一第1題。
生自已閱讀第5題后全班交流：你知道了什么？說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是正數，哪個(gè)是負數？
2．練習一第2題。
全班交流：你是怎么表示的？為什么？學(xué)生訂正。
3．練習一第3題。
生獨立完成，全班交流。（追問(wèn)：正數和負數能寫(xiě)完嗎？）
4．練習一第4題。
生獨立完成，全班交流（交流時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確0刻度線(xiàn)以上表示零上溫度，每格表示10攝氏度，半格表示5攝氏度，特別要注意表示零下溫度時(shí)數的方向）。
四、總結延伸
你有哪些收獲？你還有什么疑問(wèn)？
板書(shū)設計：
負數初步認識
+20（20）、-20、0、+8844.4、-155
像+20、20、+8844.4這樣的數都是正數。
像-20、-155這樣的數都是負數。
0既不是正數，也不是負數。
蘇教版五數學(xué)上冊教案5
教學(xué)目標：
1、知道整數加法的交換律，結合律對于小數加法同樣適用的，能運用加法的交換律、結合律進(jìn)行小數加減法的簡(jiǎn)算。
2、培養學(xué)生的計算能力，提高計算的技巧，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
3、培養學(xué)生做事認真，講求方法，注重實(shí)效。
教學(xué)重點(diǎn)：
整數加法運算定律在分數加法中的應用，并使一些分數加法計算簡(jiǎn)便。
教學(xué)難點(diǎn)：
整數加法運算定律在分數加法中的應用，并使一些分數加法計算簡(jiǎn)便。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
口算
出示前兩組口算，體會(huì )湊整的好處；第三題口算，體會(huì )加法運算律給計算帶來(lái)的方便。
二、探究
1、出示例3。
這四種文具，小華各買(mǎi)了一件，他一共用了多少元？
談話(huà)：你會(huì )計算這道題嗎？請你獨立列式計算。
學(xué)生獨立計算，注意選擇學(xué)生采用的不同的方法，并展示。
比較
�。�1）觀(guān)察這兩種算法，你有什么發(fā)現？
�。�2）你認為哪種算法簡(jiǎn)便？
提問(wèn)用第二種方法的學(xué)生：你是怎么想到用這個(gè)方法的？
談話(huà)：這種方法的使用，使你想到了整數加法的哪些運算律？
小結：整數加法的運算定律，對于小數加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡(jiǎn)便。這就是我們今天研究的內容。
2、提問(wèn)：我們以前學(xué)習過(guò)哪些加法的運算定律？
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數？
指出：因為整數加法運算定律對于小數加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數的范圍既包括整數，也包括小數。
三、練習
1、完成“練一練”的第1題。
集體交流，注意說(shuō)一說(shuō)，使用的運算律。
補充一題，問(wèn)，這題為什么不可以用簡(jiǎn)便方法？
提問(wèn)：我們在使用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算的時(shí)候，要注意些什么？
一審：審清題目（特別是運算符號）。
二看：觀(guān)察數字特征，選擇比較簡(jiǎn)便的算法。
三算：認真計算。
四查：查運算順序；查數字；查每一步的計算。
2、完成第2題。
提問(wèn)：求接力賽的總成績(jì)，就是求什么？
學(xué)生獨立解決。
小結：看來(lái)加法運算律用到小數加法里，果然很簡(jiǎn)便。
3、完成練習九的第2題。
談話(huà)：下面進(jìn)行個(gè)比賽，請一二兩組同學(xué)計算第一題，三四兩組的同學(xué)計算第二題。
這兩題做完，讓你聯(lián)想到了什么？
你知道整數減法的性質(zhì)是什么嗎？
你掌握了這個(gè)性質(zhì)后，這一組題，你會(huì )選擇做哪題？
小結：整數減法的運算性質(zhì)，對小數減法也同樣適用。
4、判斷下列算式，能簡(jiǎn)便運算的，在（ ）里打√，不能簡(jiǎn)便運算的打×。
2.7+6.6+3.4 （ ）
5.08-0.8-4.2 （ ）
7.5-3.87+2.13 （ ）
6.02+4.5+0.98 （ ）
6.17+28+3.2 （ ）
6.59+9.32-2.59 （ ）
小結：簡(jiǎn)便運算的時(shí)候，是不是光看數字就可以了？
5、填數，使計算簡(jiǎn)便。
32.54+2.75+（ ）
四、課堂作業(yè)
這節課你有哪些收獲？
五、總結
完成練習九的3～5題。
蘇教版五數學(xué)上冊教案6
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、理解小數除法的意義。
2、掌握小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。
�。ǘ┠芰δ繕耍耗軌蛟谇榫持邪l(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，在觀(guān)察比較的過(guò)程中感受小數除法的異同，能夠與他人合作交流解決問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦心繕耍航�(jīng)歷探索小數除以整數（恰好除盡）計算方法的過(guò)程，體驗獲得成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數除法的意義，小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
教學(xué)方法：
探究、交流、引導。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，創(chuàng )設情境
1、淘氣打算去買(mǎi)牛奶，你從圖上得到了什么數學(xué)信息？
2、根據圖上的數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生列出算式：11。5÷5 12。6÷6
引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同。（被除數都是小數，除數都是整數。）
師：我們今天就來(lái)研究小數除以整數的計算方法，看看淘氣到底應該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。
二、探索新知，解決問(wèn)題
1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。
2、學(xué)生交流討論，教師巡視指導。
3、教師引導學(xué)生比較匯總的各種方法，認為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？
引導出“商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊”。
4、理解算理。
5、引導歸納總結，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的計算方法；商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊。
6、學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、完成教材第3頁(yè)練一練第1題。
集體訂正。
2、我是小小神算手。
20。4÷4 96。6÷42 55。8÷31
引導學(xué)生通過(guò)對比發(fā)現小數除以?xún)晌粩蹬c除以一位數的，都要注意商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
3、完成教材第3頁(yè)練一練第4題。
教師巡視指導。
四、全課總結
今天你有什么收獲呢？
板書(shū)設計：
甲商店牛奶每袋多少錢(qián)？乙甲商店牛奶每袋多少錢(qián)？
11。5÷5=2。3（元）12。6÷6=2。1（元）
蘇教版五數學(xué)上冊教案7
教學(xué)目標：
1、在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養觀(guān)察、操作和空間想像能力。
2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對位置。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確辨認從正面、右面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認從正面、右面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
教具：課件、正方體模型
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了很多立體圖形。今天老師邀請正方體和我們一起來(lái)學(xué)習。用正方體搭一搭立體圖形。（板書(shū)：搭一搭）
二、動(dòng)手操作，建立空間觀(guān)念
1、活動(dòng)一：探索站在最佳位置觀(guān)察正方體，最多可以看到幾個(gè)面。
�。�1）請同學(xué)們仔細觀(guān)察這個(gè)正方體，看看它有什么特征？（正方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是大小相等的正方形。）
�。�2）教師任指幾個(gè)面，讓學(xué)生用“上、下、左、右、前、后”等詞語(yǔ)來(lái)描述。
�。�3）請你拿出一個(gè)正方體學(xué)具，放在桌上，從一個(gè)最佳的角度觀(guān)察它，看看你最多可以看到它的幾個(gè)面。用手摸摸你能看到的那幾個(gè)面。（一個(gè)正方體最多可以看到三個(gè)面。）
�。�4）小結：你觀(guān)察到的這三個(gè)面就是我們今天要研究的正面、側面和上面。（板書(shū)：正面、側面、上面）
2、活動(dòng)二：請你用四塊大小相等的'正方體，自由搭建立體圖形。同桌說(shuō)說(shuō)從正面、側面、上面分別看到的是什么形狀。（出示課件）從不同的位置觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所觀(guān)察到的圖形不同。
3、活動(dòng)三：根據指令搭出相應的立體圖形。
�。�1）李老師設計了一棟大樓，想請同學(xué)們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來(lái)。搭完的同學(xué)就馬上坐端正，老師就知道你是最棒的了。
1）橫著(zhù)放3個(gè)方塊，在最左邊的正方體上面再放一個(gè)正方體。你們是怎樣搭的？（電腦出示）你們搭的和李老師設計的完全相同。大家都很棒！理解了我這個(gè)設計師的意思。大家都是非常合格的建筑師。
2）先放一個(gè)正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個(gè)正方體。（電腦演示）
�。�2）老師想找最棒的同學(xué)來(lái)當“設計師”和“建筑師”�！霸O計師”的指令要既清晰又簡(jiǎn)潔，“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪流互換練習，等會(huì )請你們把最棒的“設計師”和“建筑師”推薦給老師。（同桌練習搭立體圖形）
請一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設計師”發(fā)指令的時(shí)候，其他同學(xué)也一起搭一搭，跟“建筑師”比比，看看誰(shuí)搭得更好。
4、活動(dòng)四：通過(guò)盡可能少的問(wèn)題搭出正確的立體圖形。
�。�1）同學(xué)們玩得這么高興，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學(xué)們給我指令，只要問(wèn)你們一些問(wèn)題，根據你們的回答，我就會(huì )搭出和你們想的一樣的大樓來(lái)，我們試試看吧！
你用了幾個(gè)立方體？從正面看是幾個(gè)正方形？從上面看是幾個(gè)正方形？從側面看是幾個(gè)正方形？
�。�2）你看，老師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個(gè)人也來(lái)試一試吧。注意：你們的問(wèn)題盡可能提得明確些，回答問(wèn)題的同學(xué)也盡可能回答準確�；Q輪流練習。
三、鞏固練習。
1、搭一搭，看一看。正面畫(huà)“√”，上面畫(huà)“○”，側面畫(huà)“△”。
四、全課小結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
五、板書(shū)設計。
搭一搭
蘇教版五數學(xué)上冊教案8
內容分析：
教材利用學(xué)生熟悉的生活素材即購物問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生從具體的情境中收集、整理信息，發(fā)現并提出有關(guān)小數加、減計算的數學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生新的計算要求。例題首先讓學(xué)生探索兩位小數加一位小數的筆算方法，讓學(xué)生嘗試計算兩位小數減一位小數�！霸囈皇健弊寣W(xué)生繼續解決例題創(chuàng )設的情境中的其他一些加、減計算問(wèn)題，并突出計算結果的化簡(jiǎn)。最后通過(guò)對小數加、減法與整數加、減法計算方法的比較，引導學(xué)生自主探索小數加、減的計算方法，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數加、減法的計算，逐步提高計算能力，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習打下基礎�！熬氁痪殹焙途毩暟说�1-3題主要用來(lái)鞏固所學(xué)習的小數加、減計算方法，并用以解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習者分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了整數加、減法的計算方法，理解整數加、減法的算理，并且在本冊教材中學(xué)生已掌握小數的意義，另外學(xué)生在以往的學(xué)習中已積累了大量關(guān)于元角分的知識，這些都為學(xué)生理解小數加減法的算理墊定了扎實(shí)有效的知識基礎，并為互助學(xué)習提供了可能。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數加、減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加、減法的計算方法，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意思，不斷體驗成功的樂(lè )趣。
3、在互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )合作學(xué)習的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解小數加減法的算理。
教學(xué)策略：
1、 教師只是學(xué)習任務(wù)的提出者，學(xué)習活動(dòng)的輔導者，學(xué)生才是學(xué)習活動(dòng)的主人，給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)現自我的平臺。
2、 利用信息技術(shù)，采用不同的內容呈現形式以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。
3、 自主探索、合作交流是本方案所要體現的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
4、 通過(guò)及時(shí)評價(jià)和總體評價(jià)激勵和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件及相應的學(xué)習平臺。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前：“預習開(kāi)路”
在班級博客上，開(kāi)辟欄目“預習導航”，下設自學(xué)提綱：
1、整數加法和減法的計算方法是怎樣的？你能舉例加以說(shuō)明嗎？
2、說(shuō)一說(shuō)4.75這個(gè)小數的意義，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小數的組成。
3、這是我們三年級學(xué)的小數計算題，你會(huì )列豎式計算嗎？相信你一定行！
5.2+3.4= 5.2-3.4=
4、通過(guò)預習，你還知道了什么，有疑問(wèn)嗎？把你的疑問(wèn)發(fā)表在“質(zhì)疑問(wèn)難”日志里。
�。ㄔO計意圖：美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)�！痹谶@之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數加減法及一位小數加減法的計算方法，而且剛認識小數的意義，這些都為學(xué)生預習、自學(xué)提供了認知的基礎，相信學(xué)生也有這個(gè)預習的能力。教師事先通過(guò)班級博客及學(xué)生的回帖了解學(xué)生的預習情況從而調整教學(xué)預案，并適時(shí)對學(xué)困生加強個(gè)別輔導，幫助他們夯實(shí)舊知、了解新知，縮小與其他學(xué)生之間的差距而進(jìn)入課中學(xué)習。）
二、課中：“研習筑路”
�。ㄒ唬┱覝势瘘c(diǎn)，導入新知。
教師打開(kāi)班級博客，點(diǎn)擊學(xué)生提出的疑問(wèn)。
師：同學(xué)們通過(guò)預習提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，但愿在結束這節課時(shí)，問(wèn)題的主人都能收到滿(mǎn)意的答案。
�。ǘ┱归_(kāi)活動(dòng)，研創(chuàng )新知。
1、出示例1主題圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中知道了哪些數學(xué)信息。
2、師：你可以根據這些信息提出一些用加法或減法計算的問(wèn)題嗎？
�。ń處熃Y合學(xué)生的回答，在課件中點(diǎn)擊相對應的問(wèn)題。）
3、要求學(xué)生根據問(wèn)題先列式，教師有意識的板書(shū)列式：4.75+3.4 4.75-3.4 4.75+2.65 4.75-2.65 3.4+2.65 3.4-2.65
4、師：觀(guān)察這些算式，它們的共同點(diǎn)是什么？（都是小數的加法和減法）
揭題：小數加減法
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)?wèn)題從學(xué)生中來(lái)，體現了新課程的理念。學(xué)生根據主題圖提問(wèn)，由于問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，就為學(xué)生對于接下來(lái)探討問(wèn)題的解決奠定了積極的情感因素。根據問(wèn)題列出算式，學(xué)生完全有能力做到。）
5、研討“4.75+3.4”的計算方法。
�。�1）4.75+3.4，“你會(huì )用豎式計算嗎？”
�。�2）學(xué)生獨立列豎式計算，然后學(xué)習小組內交流組員的計算方法及為什么這樣算得理由，教師巡視，看是否有豎式錯誤的，及時(shí)將錯例收集，等會(huì )兒全班一起“診斷病因”。
�。�3）教師邀請某一小組派一名代表在實(shí)物投影上展示列的豎式，并說(shuō)一說(shuō)他們組是如何列豎式計算的，及闡述列豎式計算的算理。然后其他組員補充，完善本小組的解題方案。（可以從小數的意義方面加以解釋為什么數位對齊；或者還可以是用元角分的知識加以解釋數位對齊）
�。�4）如果其他學(xué)習小組還有自己的想法，也可以做補充說(shuō)明。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)預習及在班級博客中與大家的交流，對于那些學(xué)習能力較強的學(xué)生來(lái)講，他們是迫不及待想展示一下自己的才能的，教師就適應這些學(xué)生的需求，給他們一個(gè)平臺一吐為快。而且學(xué)生的講解從某種意義上來(lái)講更兒童化，學(xué)生也更容易接受。）
�。�5）教師肯定學(xué)生的聰明才智。
�。�6）師：你們說(shuō)了這么多，請允許我對你們提幾個(gè)問(wèn)題，能接受挑戰嗎？
A，這樣列豎式可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)（出示教師巡視時(shí)搜集到的錯例，可能是數位不對齊的，而是末尾對齊的；也可能是結果中沒(méi)有點(diǎn)小數點(diǎn)的；還或者是豎式中沒(méi)有寫(xiě)加號的等等）
B、和是8.15，百分位上的5是怎么得來(lái)的？（不是把4.75百分位上的5落下來(lái)的，而是4.75百分位上的5與3.4百分位上的0相加得來(lái)的。）
追問(wèn)：3.4百分位上添0的依據。（依據是小數的基本性質(zhì)）
B、你認為小數加法應該怎么計算，能用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)總結一下嗎？
C：你是計算方面的專(zhuān)家，你來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，計算小數加法要注意些什么。
再次強調：1、數位對齊，2、從低位加起。
溫馨提醒：別忘了在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
�。�7）教師規范的書(shū)寫(xiě)整個(gè)計算過(guò)程，邊述說(shuō)邊板書(shū)。
�。ㄔO計意圖：即使學(xué)生的講解都已經(jīng)很到位了，但是教師的示范還是不能缺少的，規范的示范為學(xué)生提供正確的導向。）
�。�8）師：發(fā)揮大家的聰明才智，我們完成了一次挑戰，有信心和能力接受接下來(lái)的挑戰嗎？
6、研討“4.75-3.4”的計算方法。
�。�1）學(xué)生獨立完成豎式計算，還有困難可尋求組內成員的幫助。
�。�2）教師邀請某一小組派一名代表說(shuō)一說(shuō)他們組解決方案，然后其他組員補充，完善本小組的意見(jiàn)。
�。�3）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數減法的計算方法
�。�4）教師邊說(shuō)邊板書(shū)規范的計算過(guò)程，讓學(xué)生再次形成正確的認識。
7、探討“試一試”
�。�1）學(xué)生根據剛才的學(xué)習經(jīng)歷和經(jīng)驗，獨立計算。
�。�2）交流，說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，又是怎樣想的。
�。�3）指出：計算結果要化簡(jiǎn)，并說(shuō)說(shuō)化簡(jiǎn)后的結果和化簡(jiǎn)的依據。
�。ㄔO計意圖：在4.75+3.4的學(xué)習交流活動(dòng)中，學(xué)生對小數加法的計算方法及算理已經(jīng)有了比較正確的認識�；谶@點(diǎn)考慮，后面3個(gè)練習就放手讓學(xué)生獨立完成，并加以生生間的合作學(xué)習。）
8、總結和歸納
師：大家通過(guò)合作探索掌握了小數加、減法的計算方法，首先恭喜你們。在這段探索的歷程中，你體會(huì )到了什么？計算小數加減法要注意什么？小數加減法與整數加減法在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)？
先小組交流，再整體交流。
�。ㄔO計意圖：不求算法一步到位，適當展開(kāi)算法逐步完善的過(guò)程，加強與整數加、減法的有機聯(lián)系，幫助學(xué)生形成更完整的認知結構。）
�。ㄈ┰O計練習，運用知識
把練習題設計成“砸金蛋”的游戲活動(dòng)，每個(gè)金蛋藏著(zhù)不同層次的練習。
層次一：教材第48練一練第1題
�。ň毩暷康模海�1）整數與小數相加，特別注意數位對齊（2）注意連續進(jìn)位；（3）明確小數末尾的0要去掉）
層次二：（1）精靈診所（即錯例分析）教材第48頁(yè)練一練第1題或者學(xué)生練習中的典型錯例。
練習要求：學(xué)生具體說(shuō)明每一個(gè)豎式計算的錯誤原因，并改正。
�。�2）溫馨提醒（小數加減法的計算方法及注意點(diǎn)）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生好多都在玩奧比島或摩爾莊園，精靈就是他們的寵物，它們很熟悉，很親切，這樣為枯燥的計算添加活躍因子）
層次三：口算，即練習八第1 題。
練習要求：當學(xué)生基本掌握小數加減法的計算方法后，要及時(shí)提出更高的要求，即口算簡(jiǎn)單的小數加減算式。同時(shí)請口算既對又快的學(xué)生介紹口算的經(jīng)驗。
層次四：解決實(shí)際問(wèn)題，即練習八弟3題
練習要求：（1）請學(xué)生讀圖，了解圖上信息（2）學(xué)生獨立思考，然后交流解題策略，優(yōu)化方法。
層次五：“挑戰極限”。 在口里給豎式填上運算符號，然后再添上小數點(diǎn)，使小數加法或減法豎式成立
3 43 564
□802 □ 52 □26
1102 482 304
練習要求：學(xué)生先獨立思考，有困難的可以尋求學(xué)習小組內成員的幫助，然后交流解題策略和方法。
�。ㄔO計意圖：計算是比較枯燥的，如果練習沒(méi)有新的呈現方式，學(xué)生是難以有積極性的�；谶@點(diǎn)考慮，我把所有的練習按練習的層次以砸金蛋的方式呈現。學(xué)生說(shuō)要砸幾號金蛋，教師有意識的按練習難易層次砸蛋，展開(kāi)練習活動(dòng)，給課堂掀起又一次教學(xué)活動(dòng)的高潮）
�。ㄋ模┙獯鹨蓡�(wèn)。
打開(kāi)博客頁(yè)面，出示學(xué)生預習疑問(wèn)，可以解答的逐一解答，還不能解答的課后上班級博客繼續交流、探討。
三、課后：“實(shí)習養路”
師：別忘了這兩位孤獨的使者：3.4+2.65 3.4-2.65
師：你會(huì )計算出正確的結果嗎？把你的計算方法上傳至班級博客，并簡(jiǎn)單寫(xiě)上你的解題感受，說(shuō)說(shuō)與課堂中的練習題的異同點(diǎn)。我對你們十分有信心，期待在博客中的相會(huì )與交流。
�。ㄔO計意圖：利用課后對所學(xué)知識加以延伸性的實(shí)習活動(dòng)，增智培能，開(kāi)闊視野。又涉及學(xué)生體悟生活、復習舊知、自學(xué)新知等下一節新課前的活動(dòng)，開(kāi)始新一輪遞進(jìn)式的學(xué)習過(guò)程，對于學(xué)生的學(xué)習能力是大有幫助的。）
板書(shū)設計：
小數加法和減法
4.75+3.4 4.75-3.4 4.75+2.65 4.75-2.65 3.4+2.65
�。胸Q式） 3.4-2.65
數位對齊
從低位算起
蘇教版五數學(xué)上冊教案9
第七單元整數四則混合運算
第2課時(shí)整數四則混合運算（含有小括號的三步計算）
教學(xué)內容：
教材第71、72頁(yè)。
教學(xué)目標
1、學(xué)生掌握三步混合運算（含有小括號的）運算順序，提高計算的正確率。
2、提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能根據一些常見(jiàn)的基本數量關(guān)系式進(jìn)行分析、列式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )小括號有改變原來(lái)運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、混合運算的運算順序復習：
1、學(xué)生練習：300－120+25×4
強調混合運算順序。
二、添上括號，新課引入
計算300－（120+25×4）
提問(wèn)：這道算式有什么特點(diǎn)？算式里有小括號，應該怎樣計算？
明確：這題含有小括號，那第一步就應該算小括號里的；其他的步驟還輪不到算，只能把它們移下來(lái)。如果小括號里既有乘、除法，又有加、減法，也要先算乘、除法，再算加、減法。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視，并指名板演。
指名說(shuō)說(shuō)，你是按怎樣的順序計算的。
計算時(shí)要注意什么？
強調混合運算的三個(gè)等級：（1）小括號；（2）乘或除；（3）加或減。
小結：混合運算一定要先觀(guān)察算式的特點(diǎn)，考慮它的運算順序，然后再開(kāi)始計算。
三、練習
1、完成“練一練”。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一道題的運算順序，再獨立完成計算。組織反饋與交流。
2、做練習十一第5題。
�。�1）先出示左邊的一組題，比較第一、二小題，說(shuō)一說(shuō)它們有什么相同和不同的地方；再比較第二、三小題，說(shuō)一說(shuō)小括號的位置有什么變化，運算順序有什么不同。
學(xué)生獨立完成，反饋評價(jià)。
�。�2）出示右邊的一組題，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比較和交流。
學(xué)生獨立完成計算，反饋評價(jià)。
3、做練習十一第6題。
先讓學(xué)生獨立完成計算，再說(shuō)說(shuō)每道題的運算順序，以及計算的過(guò)程和結果
4、做練習十一第7題。
學(xué)生自由讀題，說(shuō)說(shuō)題目中的條件和問(wèn)題。
整理條件和問(wèn)題，在小組里討論題目中的數量關(guān)系。
列綜合算式解答。
反饋不同的解題方法。
說(shuō)說(shuō)分析數量關(guān)系的思考過(guò)程和列式的依據。
四、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲呢？
教學(xué)反思：
四則運算
教學(xué)內容：
加、減法的意義和各部分間的關(guān)系P2P3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察比較，進(jìn)一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。
2、在經(jīng)歷探索發(fā)現加與減的互逆關(guān)系及加、減法各部分之間的關(guān)系的過(guò)程中，培養學(xué)生的比較、概括、歸納、判斷推理能力。
3、運用加、減法的關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握加法與減法之間的互逆關(guān)系。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新授
加法和減法是一對好朋友，他們之間有什么秘密呢？今天就來(lái)研究加、減法的意義和各部分之間的關(guān)系。板書(shū)課題。
二、探索發(fā)現
1、探究加、減法的意義。
�。�1）教學(xué)加法的意義
出示教材P2例1主題圖
思考：怎樣求西寧到拉薩的鐵路長(cháng)多少千米？怎樣計算？你能用線(xiàn)段圖表示表示它們之間的關(guān)系嗎？
學(xué)生獨立思考后獨立列式：814+1142=1956（千米）并展示線(xiàn)段圖。
結合加法算式，說(shuō)一說(shuō)加法算式的意義。
教師總結：把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算，叫做加法。
你知道加法各部分名稱(chēng)嗎？
教師總結：相加的兩個(gè)數叫做加數，加得的數叫做和。
�。�2）教學(xué)減法的意義
蘇教版五數學(xué)上冊教案10
學(xué)生獨立分析數量關(guān)系，并列式計算，并獨立嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖。
指名板演后說(shuō)一說(shuō)為什么用減法計算。
總結：要求格爾木到拉薩的鐵路長(cháng)多少千米，就要從西寧到拉薩的鐵路全長(cháng)中去掉西寧到格爾木的鐵路長(cháng)；而要求西寧到格爾木的鐵路長(cháng)多少千米，就要從西寧到拉薩的鐵路全長(cháng)去掉格爾木到拉薩的鐵路長(cháng)。
請觀(guān)察以上兩道問(wèn)題與之前第（1）題有什么聯(lián)系？
總結：第（1）題實(shí)際是已知兩個(gè)數，求它們的和是多少，做加法；而（2）（3）題是已知兩個(gè)數的和與其中的一個(gè)加數，求另一個(gè)加數，做減法。
想一想：減法是一種怎樣的運算。
總結：已知兩個(gè)數的和與其中的一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算叫做減法。在減法中已知的和叫做被減數，其中的一個(gè)加數叫做減數，所求的另一個(gè)加數叫做差。
2、探究加、減法各部分間的關(guān)系
你能說(shuō)一說(shuō)加法和減法各部分之間的關(guān)系嗎？
小組討論后匯報交流，教師并板書(shū)。
你覺(jué)得加法和減法之間有什么關(guān)系？用一句話(huà)來(lái)概括。
教師總結：減法是加法的逆運算。
三、鞏固發(fā)散
1、根據加、減法之間的關(guān)系，寫(xiě)出下面算式對應的兩道減法算式。
125+346=471
34+595=629
654+528=1182
2、獨立完成P3做一做，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
四、評價(jià)反饋
說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。
板書(shū)設計：
加、減法的意義和各部分間的關(guān)系
814+1142=1956（千米）1956—1142=814（千米）
1956—814=1142（千米）
加法：把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算減法：已知兩個(gè)數的和與其中的一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算
和=加數+加數差=被減數—減數
加數=和—另一個(gè)加數減數=被減數—差
被減數=減數+差
滬教版四年級下冊《四則運算》數學(xué)教案
滬教版四年級下冊《四則運算》數學(xué)教案
教學(xué)目標：
知識與能力：
復習四則運算。
過(guò)程與方法：
通過(guò)復習四則運算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生認真、仔細的做題習慣和檢查習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)復習四則運算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)復習四則運算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)準備：
學(xué)生練習本。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算練習
巡視學(xué)生練習情況，集體校對。
做口算練習第一頁(yè)上的1。
二、情境引入
學(xué)習有關(guān)奧運的知識。
�。ǔ鍪举R年卡）談話(huà)：這是老師在假期收到的賀年卡，你認識它嗎？（福娃）
說(shuō)說(shuō)有關(guān)“福娃”的知識
三、四則運算練習
1、提問(wèn)：
你想了解更多奧運知識嗎？
正確計算結果就有答案了！
學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)運算順序，再獨立計算。
1。沒(méi)有括號的計算題。
出示：
2630—867+133
581—31×18
做完自覺(jué)復習
2。有括號的計算題。
�。�158+125）×2
196÷（712—698）
456÷19×83
交流自己檢查的方法。
3。小結計算順序并練習。
組織學(xué)生集體校對答案。
齊讀奧運知識
2、將答案填入書(shū)本第一頁(yè)，全班一起朗讀有關(guān)奧運知識。
3、你們還想了解嗎？
33×（225÷15）
944÷（105—89）
1210÷（89+21）
2112÷（16×3）
134×16÷67
1300×（700÷10）
組織學(xué)生集體校對答案。
學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)運算順序，再獨立計算。
做完自覺(jué)復習
交流自己檢查的方法。
齊讀奧運知識
將答案填入書(shū)本第一頁(yè)，全班一起朗讀有關(guān)奧運知識。
四、課堂總結
歸納：四則運算的順序是怎樣的？我們要注意什么？
指名回答問(wèn)題
板書(shū)設計
蘇教版五數學(xué)上冊教案11
教學(xué)目標：
知識技能：
使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情景，體驗直線(xiàn)的相交與不相交關(guān)系，形成平行線(xiàn)的表象，初步了解生活中的平行現象。過(guò)程方法：
學(xué)生在親身經(jīng)歷自主探索，合作交流的過(guò)程，能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)平行線(xiàn)，能正確地畫(huà)出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。情感與態(tài)度：
提高學(xué)生欣賞平行美的能力，感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
認識平行線(xiàn)。畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“同一平面”、畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
1.導入
談話(huà)：孩子們，在我們的學(xué)習和生活中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情形桌上有兩枝鉛筆，一位同學(xué)從旁邊經(jīng)過(guò)的時(shí)候，不小心碰了一下桌子。咦，鉛筆呢？（課件演示：兩支鉛筆從桌子上滾掉在地上）。
生：鉛筆掉下來(lái)了。
師：那兩支鉛筆掉在地上，可能是什么樣子？你能想象一下，把他們的位置關(guān)系畫(huà)下來(lái)嗎？動(dòng)手畫(huà)之前，老師提出幾個(gè)要求：今天的數學(xué)課上，我們能把這兩枝鉛筆想象成兩條直線(xiàn)，可以嗎？（直線(xiàn)有什么特征？）畫(huà)的時(shí)候用上工具尺子；各種方法盡可能不一樣，給定的時(shí)間里比比誰(shuí)畫(huà)得多。
2.初探
用實(shí)物展示臺展示一個(gè)同學(xué)的畫(huà)法如下
師：我們看這位同學(xué)的畫(huà)法，他畫(huà)了（）種，有比他多的嗎？老師剛才提出了要求，各種畫(huà)法盡可能不一樣�，F在這幾種畫(huà)法中，真的沒(méi)有相同的畫(huà)法嗎？
生：不是。
師：哪些畫(huà)法是相同的？為什么？
生：第一種和第四種是一樣的。因為他們都有重合在一起的地方。
師：老師懂了你的意思，就是兩條直線(xiàn)有一個(gè)點(diǎn)是重合在一起的。那就是說(shuō)，兩條直線(xiàn)——
生：交叉在一起。生：相交。
師：很好。剛才有同學(xué)說(shuō)了一個(gè)很好的詞：相交。（板書(shū)：相交）指著(zhù)學(xué)生畫(huà)了“角”形狀的兩條直線(xiàn)，引導學(xué)生辨析他們是否相交？師：（手指第三種方法）這兩條直線(xiàn)相交嗎？生：不相交。
師：我們的眼睛還沒(méi)有看到相交師肯定的，但這是兩條直線(xiàn)，向兩邊無(wú)限延伸后，是什么結果？
生：畫(huà)得長(cháng)一些會(huì )相交的。師：你從哪里看出來(lái)的？生：那條直線(xiàn)斜過(guò)來(lái)。生：這條直線(xiàn)靠過(guò)來(lái)了。
師：老師知道大家的意思。原來(lái)這兩條直線(xiàn)之間有這么寬（指第三組直線(xiàn)的下半部分），現在這條直線(xiàn)向這條直線(xiàn)靠過(guò)來(lái)了，兩條直線(xiàn)間靠得越來(lái)越近了，按照這個(gè)趨勢，他們肯定會(huì )有相交的一點(diǎn)。
師：哪個(gè)同學(xué)上臺，用測量的數據把大家剛才觀(guān)察的結果表示出來(lái)？師：還有不同的方法說(shuō)服大家嗎？（讓事實(shí)說(shuō)話(huà)）（測量?jì)蓷l直線(xiàn)之間的寬度）
師：看上去不相交的兩條直線(xiàn)，畫(huà)長(cháng)一些實(shí)際上是相交的。照這樣看來(lái)，這兩組的兩條直線(xiàn)也是相交的。
生：不是。
師：怎么不是呀？那位同學(xué)用測量的數據來(lái)說(shuō)服大家。
生上臺測量?jì)蓷l直線(xiàn)之間的寬度，并說(shuō)明：寬度沒(méi)有變化，兩條直線(xiàn)一直隔著(zhù)這么遠，不會(huì )相交。
師：經(jīng)過(guò)一番分析，這位同學(xué)畫(huà)的這么多種畫(huà)法中，歸根結底實(shí)際上是幾種不同的畫(huà)法？看來(lái)畫(huà)在點(diǎn)子紙上的兩條直線(xiàn)有幾種不同的情況？
生：或者相交，或者不相交。
師：和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你剛才畫(huà)的各種畫(huà)法中，哪幾組直線(xiàn)是相交的，哪幾組直線(xiàn)是不相交的。
交流。（你畫(huà)了幾種畫(huà)法，實(shí)際上是幾種不同的畫(huà)法？）
師：同學(xué)們畫(huà)的直線(xiàn)都在這張紙上，我們把他們說(shuō)成在同一平面內，兩條直線(xiàn)的相互位置關(guān)系有兩種不同情況：一種是相交，一種是不相交。我們把同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做相互平行。（板書(shū)：平行）其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
來(lái)看這樣一組判斷題。
?設計意圖】在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)感受了“平行”現象的存在，只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的，是能“意會(huì )”而不可“言談”的，對教材中關(guān)于平行概念的語(yǔ)言描述學(xué)生理解尚有困難。
3.深究
師：我們是通過(guò)掉在地上的兩枝鉛筆，認識了同一平面內兩條直線(xiàn)之間的關(guān)系。讓我們還是回到上面的話(huà)題上吧。如果桌上的鉛筆，一枝掉在地上，另一枝還在桌上，那這兩枝鉛筆所在的直線(xiàn)還能相交嗎？（課件演示這樣的場(chǎng)景）
生：不會(huì )。師：為什么？
生：一枝在上面，一枝在下面。畫(huà)長(cháng)一些，上面的還在上面，下面的還在下面。師：很有想象力�？吹絻芍︺U筆現在的位置不由得想到了立交橋，請看大屏幕有些汽車(chē)在地面上行駛，有些在立交橋上高速公路上行駛，我們動(dòng)手做個(gè)模擬試驗，用一個(gè)手指移動(dòng)演示下面的汽車(chē)行駛的路線(xiàn)，用一個(gè)手指演示在上面路面上行駛的路線(xiàn)，兩輛車(chē)從不同的方向開(kāi)來(lái)，結果：兩輛汽車(chē)會(huì )相撞嗎？為什么？
生：一個(gè)在上面，一個(gè)在下面。（多請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
師：你們抓住了關(guān)鍵，因為兩輛汽車(chē)在上、下兩個(gè)不同的路面上，所以這時(shí)這兩條行駛路線(xiàn)既不相交，也不是平行，它是一種特殊的情況。而在小學(xué)階段所學(xué)的相交和平行特別強調，在同一個(gè)平面內。
師：同學(xué)們，我們周?chē)氖澜缇褪菆D形和線(xiàn)條的世界，借著(zhù)這兩枝鉛筆我們認識了同一平面內兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系，你能從下面的圖片中找出相互平行的直線(xiàn)嗎？（課件出示：課間10分鐘）日常生活中，你還在什么地方看到過(guò)平行或是相交的直線(xiàn)的？
?設計意圖】生活是學(xué)生認知形成和發(fā)展堅實(shí)的踏板，離開(kāi)了生活進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生支起的就是一個(gè)空架子�！巴黄矫妗钡暮x是學(xué)生理解的一個(gè)瓶頸，如何突破這一瓶頸呢？
利用剛才的情境深掘一尺：桌上的兩枝鉛筆只有一枝掉在了地上，這時(shí)候兩枝鉛筆的位置關(guān)系是怎樣的呢？孩子的意見(jiàn)會(huì )出現分歧，有的認為相交，有的認為不相交。多媒體適時(shí)出示立交橋，并且帶領(lǐng)孩子做一個(gè)模擬試驗，用一個(gè)手指頭表示下面汽車(chē)的行駛路線(xiàn)，一個(gè)手指頭表示天橋上汽車(chē)的行駛路線(xiàn)。學(xué)生直觀(guān)地感受到它們從不同的方向開(kāi)來(lái)，不會(huì )撞車(chē)的原因在于這些汽車(chē)在上、下兩個(gè)不同的平面上，而我們小學(xué)階段所講的平行與相交都是指在“同一個(gè)平面內”。以此為踏板支撐起學(xué)生對抽象數學(xué)術(shù)語(yǔ)“同一平面”的理解。在孩子內心世界，他們較少用數學(xué)術(shù)語(yǔ)、命題的方式來(lái)建構自己對于抽象概念的理解的，鮮活而有貼切的表象是理解抽象概念內涵的最佳“錨樁”。
4.操作
師：我們的同學(xué)勤觀(guān)察、善思考，已經(jīng)認識了平行。那我們能動(dòng)動(dòng)手畫(huà)出平行線(xiàn)嗎？一邊畫(huà)，一邊總結畫(huà)平行線(xiàn)你用了哪幾個(gè)步驟。
討論交流：你是怎樣畫(huà)的？
生：先畫(huà)一條直線(xiàn)，然后再畫(huà)一條直線(xiàn)。
師：有什么要補充的嗎？這兩步之間有沒(méi)有做什么？生：把尺子這樣。師：誰(shuí)能幫助他表達？生：移動(dòng)生：平移
師：（板書(shū)：平移）老師剛才聽(tīng)到同學(xué)這樣說(shuō)：要平移！非要平移嗎？為什么？生：不平移的話(huà)，直線(xiàn)就會(huì )斜掉，就不是平行了。
師：那怎樣保證是平移呢？，還記得圖形在方格紙圖上的平移嗎？請看大屏幕，正方形在方格紙上移動(dòng)，它能一次平移到這一格嗎？為什么？將方格紙斜著(zhù)放，正方形在方格紙上平移。
師：如果沒(méi)有方格紙，要想平移，你覺(jué)得關(guān)鍵是什么？
師：對了，如果要讓這個(gè)正方形，就像小火車(chē)，要想火車(chē)平移，那關(guān)鍵就得給它造一條軌道�，F在請你拿一把三角尺，你能想辦法，讓他平移嗎？
演示畫(huà)平行線(xiàn)嗎？和老師同步練習。
學(xué)生獨立練習。
加大難度，你能畫(huà)這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)嗎？學(xué)生嘗試，然后演示。
再加大難度，你能過(guò)這點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)嗎？學(xué)生嘗試，演示。交流：在畫(huà)平行線(xiàn)的時(shí)候，你覺(jué)得有哪些要注意的地方。
?設計意圖】畫(huà)平行線(xiàn)是這節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，難就難在，學(xué)生知其然而不知其所以然，知道應該要這樣畫(huà)，但不知道為什么要這樣畫(huà)。知識不能很好的為技能的展開(kāi)提供有力的支撐。
5.沖浪
想想、擺擺、填填
�。�1）第一根小棒和第二根小棒平行，第三根小棒和第二根小棒平行，那么第三根小棒和第一根小棒（）
�。�2）先擺一組平行線(xiàn)，再在不同的方向上又擺了一組平行線(xiàn)，可能擺成（）圖形。擺成的這些圖形有什么共同的之處？
書(shū)第41頁(yè)第3題。自己思考，討論交流。
6.總結。
學(xué)到這里我們的課馬上就要結束了，你看老師的板書(shū)，還缺個(gè)課題，你能幫幫忙，給我們今天的課取個(gè)名字嗎？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
欣賞平行事物，感受平行美
總結：平行在我們生活的世界中無(wú)處不在，下面大家一起來(lái)感受平行給我們的視覺(jué)帶來(lái)的美。美的事物有千千萬(wàn)萬(wàn)，其中的奧秘有許許多多，老師相信，只要你善于發(fā)現，善于思考，你不但會(huì )發(fā)現其中的秘密，你還會(huì )用你的智慧來(lái)創(chuàng )造出更多的美好畫(huà)卷。
蘇教版五數學(xué)上冊教案12
教學(xué)內容：
蘇教版課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)三年級（上冊）第49～51的例題和想想做做。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)具體的生活情境，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì )用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某個(gè)時(shí)刻。
2.使學(xué)生在認識24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì )24時(shí)記時(shí)法在生活中的廣泛應用；幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀(guān)念，養成珍惜時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜一猜
1. 播放新聞聯(lián)播片頭音樂(lè )，讓學(xué)生猜是什么節目，在什么時(shí)刻播出。
2. 呈現新聞聯(lián)播片頭視頻，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，初步揭題。
3. 出示電視節目預報表，讓學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)說(shuō)各自的理解。
二、比一比
1.分組研究?jì)煞N記時(shí)法有什么不同，討論喜歡哪種記時(shí)法。
2.比較兩種記時(shí)法的相同點(diǎn)，初步了解轉換方法。
三、互換
1.學(xué)習把24時(shí)記時(shí)法轉換成12時(shí)記時(shí)法。
2.學(xué)習把12時(shí)記時(shí)法轉換成24時(shí)記時(shí)法。
四、強化零時(shí)
1.出示直線(xiàn)，指出用這條直線(xiàn)表示時(shí)間，要求在直線(xiàn)上表示今天的一些時(shí)刻。
2.討論一天的時(shí)間從幾時(shí)開(kāi)始。
3.小組討論關(guān)于0時(shí)的幾個(gè)問(wèn)題。
五、回顧與質(zhì)疑
1.回顧上述學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生談?wù)勈斋@。
2.引導學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑。
六、應用
1.討論銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間。
2.討論火車(chē)票上的發(fā)車(chē)時(shí)間，以及去火車(chē)站的時(shí)間。
七、游戲
用手臂表示指定的時(shí)刻。
蘇教版五數學(xué)上冊教案13
教學(xué)內容：
用計算器探索規律p29
教學(xué)目標：
1、能借助計算器探求簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括、推理的數學(xué)能力。
3、讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代，計算器（或計算機）是探索數學(xué)知識的有力工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣
1、使用計算器，小組合作
任意給出四個(gè)互不相同的數字，組成最大數和最小數，并用最大數減最小數，對所得結果的四個(gè)數字重復上述過(guò)程，你會(huì )發(fā)現什么呢？
2、小組匯報，展示過(guò)程，討論發(fā)現。
3、采訪(fǎng)學(xué)生，有什么感受。
師：仿佛掉進(jìn)了數學(xué)黑洞，永遠出不來(lái)，非常的神奇，今天，我們還將利用計算器去探索更多的有趣的神奇的數學(xué)規律，有興趣嗎？let's go!
二、自主探索
1、出示例10 獨立操作，你發(fā)現了什么規律？
�、偕淌茄h(huán)小數
�、谙乱活}結果是上一題的2倍…
不計算，用發(fā)現的規律直接寫(xiě)出后幾題的商。
2、用計算器驗證。
小結：一旦發(fā)現規律，就可以運用規律解決問(wèn)題。
3、獨立完成“做一做”，你發(fā)現什么規律？先小組交流，再全班交流校對。
三、請學(xué)生總結，也可質(zhì)疑。
教師激勵：肯定學(xué)生去探索規律后的秘密的探索精神，鼓勵他們繼續努力；希望學(xué)生在生活中，學(xué)習研究中去發(fā)現探索更多的規律。
四、獨立練習 p31 7-9
蘇教版五數學(xué)上冊教案14
一、導入新課。
1、談話(huà)：大家知道我們學(xué)校是一個(gè)棋類(lèi)特色學(xué)校，下個(gè)月馬上又要進(jìn)行各棋類(lèi)比賽了，老師打算再（出示一副象棋12元，一副圍棋15元）購買(mǎi)3副中國象棋和4副圍棋，你能算一算，老師一共要付多少元嗎？
2、學(xué)生理解題意后獨立列式計算。
3、指名交流，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義。
可能會(huì )有兩種情況：
�。�1）分步計算：12×3＝36（元）
15×4＝60（元）
36＋60＝96（元）
�。�2）綜合算式：12×3＋15×4
二、學(xué)習新課。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例題。
1、談話(huà)：兩位同學(xué)用不同的列式方法解決了這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)綜合算式你同意嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)綜合算式表示的含義？
�。ㄖ该涣鳎�
2、提問(wèn)：比較一下，12×3＋15×4和我們以前學(xué)過(guò)的混合運算的算式有什么不同？
�。▽W(xué)生交流）
3、談話(huà)：今天我們就要一起來(lái)學(xué)習“含有三步運算的混合運算”（板書(shū)：混合運算）那么這個(gè)混合運算應該怎樣計算呢？你能自己嘗試一下嗎？
�。�1）學(xué)生嘗試獨立計算，同桌交流自己的想法。
�。�2）指名交流。先算什么，再算什么，為什么？說(shuō)清自己是怎么想的。
4、 小結：有加法和乘法的三步混合運算要先算乘法，這樣的兩個(gè)乘法可以同時(shí)計算。
找出學(xué)過(guò)的平面圖形中互相平行的線(xiàn)各有幾組。學(xué)生獨立思考后，先在小組內交流，再在班內交流。
�。ㄍ暾鍟�(shū)：12×3＋15×4
�。�36＋60
�。�96（元）
答：她一共要付96元。）
�。ǘ┚毩�。
1、出示：240÷6－2×17
學(xué)生獨立完成，指名板演。
2、指名說(shuō)說(shuō)運算順序，自己是怎么想的。
全班校對。
3、提問(wèn)：這兩個(gè)混合運算有什么相同和不同的地方？
�。▽W(xué)生交流。
不同點(diǎn)：三個(gè)運算符號不同。
相同點(diǎn)：都是先算兩邊，再算中間加減法，計算原則是先乘除后加減。）
�。ㄈ┩瓿伞霸囈辉嚒�。
1、出示：150＋120÷6×5
談話(huà)：看一看這個(gè)綜合算式中有哪些運算？你覺(jué)得這個(gè)算式的運算順序應該是怎樣的？
2、學(xué)生獨立思考后在小組里交流。
3、學(xué)生獨立計算，指名不同算法的兩個(gè)學(xué)生板演。
4、指名說(shuō)說(shuō)自己計算時(shí)是怎么想的，全班校對，及時(shí)糾正錯誤。
�。ㄋ模┬〗Y。
1、提問(wèn)：今天我們學(xué)習了在算式中含有加、減、乘、除的三步混合運算。應該按怎么樣的順序進(jìn)行計算？
�。▽W(xué)生交流）
2、 小結：在沒(méi)有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。（板書(shū)：不含括號的）
三、鞏固練習，完成“想想做做”。
1、第1題。
�。�1）學(xué)生獨立完成，指名板演。
�。�2）指名交流，說(shuō)說(shuō)運算順序。
全班校對。
2、第2題。
�。�1）學(xué)生審題后獨立改錯。
�。�2）指名交流，說(shuō)說(shuō)錯在哪里，分析錯誤原因。全班校對。
3、第3題。
�。�1）學(xué)生一組一組進(jìn)行計算，比較上下兩題，思考有什么發(fā)現？
�。�2）指名匯報，并交流自己的發(fā)現。初步感受乘法分配律。
4、第5題。
�。�1）學(xué)生審題后理解題意。
�。�2）鼓勵學(xué)生獨立列綜合算式解決問(wèn)題，有困難的同學(xué)可先分步計算，再根據分步計算的結果列綜合算式。
�。�3）同桌交流自己的想法，說(shuō)說(shuō)每一步求的是什么。
�。�4）指名交流，并說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。
分析：美術(shù)組：18人書(shū)法組：18人的2倍合唱組：比兩個(gè)組多6人
四、課堂小結。
1、談話(huà)：今天我們學(xué)習了什么內容，你有什么收獲？你還能提出哪些問(wèn)題？你覺(jué)得在計算的時(shí)候哪些地方要值得注意？
2、布置作業(yè)：書(shū)本P36的第4、6題。
蘇教版五數學(xué)上冊教案15
一、情境創(chuàng )設引人入勝
平移和旋轉這一概念對于三年級學(xué)生來(lái)講比較抽象，不易理解。數學(xué)來(lái)源于生活，其實(shí)平移和旋轉的現象在生活中能經(jīng)�？吹�，同學(xué)們也曾親身經(jīng)歷過(guò)。周老師以學(xué)生生活中熟悉的游樂(lè )場(chǎng)為切入點(diǎn)，分別出示了纜車(chē)、摩天輪、旋轉木馬、滑梯和升降梯的圖片，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察運動(dòng)方式、比畫(huà)運動(dòng)軌跡、討論運動(dòng)特征、比較兩者異同，使學(xué)生在輕松愉悅的數學(xué)活動(dòng)中感知平移和旋轉的含義，初步建立兩種運動(dòng)方式的數學(xué)模型。
二、教學(xué)設計層層遞進(jìn)
本節課的難點(diǎn)是準確描述平移的方向和距離。三年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，正逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。周老師以童趣的小螞蟻搬運食物為模型，依次呈現小螞蟻運豆子、小螞蟻運薯條和小螞蟻運三角形餅干的場(chǎng)景，對應數學(xué)中點(diǎn)的平移、線(xiàn)段的平移和圖形的平移。巧妙的設計使孩子們在愉快的情境中學(xué)習，知識結構也在不知不覺(jué)中得到完善和提升。周老師將本節課的難點(diǎn)分層攻破，并在每一層次中加以相應的練習。其中周老師選取的松樹(shù)圖、蘑菇圖、電腦圖和小船圖的平移描述，給了孩子們充足的時(shí)間去獨立研究和展示交流，在交流時(shí)強調先要找出一對對應點(diǎn)，再數一數格數，輕松解決難點(diǎn)。在此環(huán)節中充分體現了“獨立探究、講授、踴躍展示”的十二字精神，讓孩子成為學(xué)習的主人，也使孩子們及時(shí)內化了新知。
三、合理運用多媒體輔助教學(xué)
本節課內容是從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)素材的呈現，是很難達到教學(xué)目標的。研究平移距離時(shí)，課件上動(dòng)態(tài)演示了點(diǎn)的平移、線(xiàn)段的平移和三角形的平移，以此驗證之前的探究結果，突破了教學(xué)難點(diǎn);綜合應用時(shí)，動(dòng)態(tài)呈現了富有情趣的練習，提高了練習的樂(lè )趣。
周老師從學(xué)生的知識基礎出發(fā)，通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)生對圖形在方格紙上平移的方向和距離有了豐富的表象積累，在獲得知識技能的同時(shí)，也獲得了積極的情感體驗，體現了教學(xué)的有效與快樂(lè )。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有一節課是完美的。對于這節課我也有一些個(gè)人的想法。本節課按照教材安排還有一個(gè)環(huán)節，畫(huà)出平移后的圖形，這個(gè)部分周老師把它作為了課后練習，沒(méi)來(lái)得及講。講授，踴躍交流的結果必然導致課堂時(shí)間不足，不知道在教學(xué)時(shí)該如何把握?作為一節公開(kāi)課，我很想看到所學(xué)內容的實(shí)際應用價(jià)值，在本節課中似乎沒(méi)有呈現。在課的結尾，是不是可以設計一個(gè)平移的實(shí)際問(wèn)題去解決，讓孩子體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值?或者可以讓孩子們欣賞一些平移的花邊等，讓孩子感受數學(xué)的生活美�？赡芪业挠^(guān)點(diǎn)還比較膚淺，我將把握每次的學(xué)習機會(huì )，不斷思考，不斷進(jìn)步。
【五數學(xué)上冊教案】相關(guān)文章：
數學(xué)上冊教案12-25
數學(xué)上冊教案12-25
數學(xué)五年級上冊教案05-26
數學(xué)上冊五年級教案11-03
小學(xué)數學(xué)上冊教案08-26
五年級上冊數學(xué)教案04-18
五年級數學(xué)上冊教案06-13