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幼兒園大班數學(xué)教案：讓誰(shuí)先吃好呢
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班數學(xué)教案：讓誰(shuí)先吃好呢，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班數學(xué)教案：讓誰(shuí)先吃好呢 1
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
幼兒能按某一特征進(jìn)行排序，如從大到小、從高到矮、從重到輕等。
理解并能運用 “>”（大于）、“<”（小于）、“=”（等于）符號比較物體的量。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)故事和游戲情境，培養幼兒的觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
讓幼兒在操作活動(dòng)中，體驗排序和比較大小、高矮、輕重等的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗數學(xué)在生活中的應用。
培養幼兒的公平意識和合作意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握不同的排序方法，學(xué)會(huì )比較物體的大小、高矮、輕重等。
理解和運用 “>”“<”“=” 符號。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據多種特征靈活地對物體進(jìn)行排序和比較。
理解 “>”“<”“=” 符號在不同情境中的含義。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)講述《讓誰(shuí)先吃好呢》的故事，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
游戲教學(xué)法：設計相關(guān)的.排序和比較游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，增強學(xué)習的主動(dòng)性。
操作法：為幼兒提供豐富的操作材料，讓他們在親身體驗中掌握排序和比較的方法。
四、教學(xué)準備
《讓誰(shuí)先吃好呢》故事繪本。
不同大小、高矮、粗細、輕重的動(dòng)物卡片（猴子、長(cháng)頸鹿、犀牛、兔子、鱷魚(yú)等）若干套。
相應的操作材料，如積木（大小不同）、玩具人偶（高矮不同）、水果（輕重不同）等。
“>”“<”“=” 符號卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�3 分鐘）
教師拿出《讓誰(shuí)先吃好呢》故事繪本，展示封面并提問(wèn)：“小朋友們，看這本書(shū)的封面，有好多動(dòng)物，它們好像在爭論什么，你們猜猜它們在爭論什么呢？” 引導幼兒猜測，激發(fā)幼兒的好奇心。
教師開(kāi)始講述故事：“有一天，動(dòng)物們發(fā)現了一個(gè)又大又紅的桃子，它們都想吃，可是該讓誰(shuí)先吃呢？”
�。ǘ┗静糠郑�20 分鐘）
按大小排序（5 分鐘）
教師拿出畫(huà)有猴子、兔子、犀牛、長(cháng)頸鹿、鱷魚(yú)等動(dòng)物的卡片（卡片上的動(dòng)物大小不同），展示給幼兒看，并提問(wèn)：“小朋友們，我們先按動(dòng)物的大小來(lái)決定誰(shuí)先吃桃子吧，哪個(gè)動(dòng)物最大呢？哪個(gè)動(dòng)物最小呢？” 引導幼兒觀(guān)察并回答。
請一名幼兒上來(lái)將動(dòng)物卡片按照從大到小的順序排列，其他幼兒觀(guān)察并檢查。排列完成后，教師再次強調最大和最小的概念，并引導幼兒說(shuō)出其他動(dòng)物的大小順序。
比較大小并引入符號（5 分鐘）
教師拿出猴子和兔子的卡片，提問(wèn)：“小朋友們，猴子和兔子比，誰(shuí)大誰(shuí)小呢？” 引導幼兒回答。然后教師拿出 “>”“<” 符號卡片，講解：“猴子比兔子大，我們可以用‘>’這個(gè)符號表示，讀作‘大于’，猴子 > 兔子；反過(guò)來(lái)，兔子比猴子小，我們可以用‘<’這個(gè)符號表示，讀作‘小于’，兔子 < 猴子�！�
用同樣的方法比較其他動(dòng)物的大小，并讓幼兒嘗試用符號表示，如犀牛 > 猴子，長(cháng)頸鹿 > 犀牛等。同時(shí)，教師可以拿出兩個(gè)一樣大的物體，介紹 “=” 符號，表示相等。
按高矮排序（5 分鐘）
教師重新打亂動(dòng)物卡片，說(shuō)：“現在我們不按大小了，按高矮來(lái)決定誰(shuí)先吃桃子，小朋友們來(lái)看看，哪個(gè)動(dòng)物最高，哪個(gè)動(dòng)物最矮呢？” 引導幼兒觀(guān)察動(dòng)物的高矮特征。
請幼兒分組，每組一套動(dòng)物卡片，合作將卡片按照從高到矮的順序排列。教師巡視指導，完成后，請每組代表展示并講解他們的排列方法。
按其他特征排序（5 分鐘）
教師拿出準備好的操作材料，如不同粗細的積木、不同輕重的水果等，說(shuō)：“小朋友們，我們還可以按粗細、輕重這些特征來(lái)排序哦。你們看這些積木，誰(shuí)能把它們從粗到細排一排呢？這些水果，誰(shuí)能把它們從重到輕排一排呢？” 讓幼兒自主選擇材料進(jìn)行操作，教師鼓勵幼兒嘗試不同的排序方法，并引導幼兒發(fā)現不同物體的不同特征。
�。ㄈ┯螒虿糠郑�15 分鐘）
“排排隊” 游戲（8 分鐘）
教師將幼兒分成若干小組，每組幼兒人數為 4 - 5 人。每組發(fā)放一套混合的動(dòng)物卡片、積木、玩具人偶等操作材料。
教師說(shuō)出排序的要求，如 “按從大到小的順序排動(dòng)物卡片”“按從高到矮的順序排玩具人偶”“按從重到輕的順序排積木” 等。每組幼兒要迅速合作完成排序任務(wù)，最先正確完成的小組獲勝。游戲可進(jìn)行 2 - 3 輪，每輪更換排序要求。
“比一比” 游戲（7 分鐘）
教師在教室前方擺放兩張桌子，每張桌子上放有不同的物體（如一個(gè)大蘋(píng)果和一個(gè)小蘋(píng)果、一個(gè)高瓶子和一個(gè)矮瓶子等）。
每次請兩名幼兒上臺，教師說(shuō)出比較的內容，如 “比一比哪個(gè)蘋(píng)果大”“比一比哪個(gè)瓶子高” 等，幼兒要快速跑到相應的桌子前拿起正確的物體并說(shuō)出比較的結果（如 “大蘋(píng)果 > 小蘋(píng)果”“高瓶子 > 矮瓶子”）�；卮鹫_的幼兒得一分，游戲進(jìn)行若干輪后，統計得分，得分高的幼兒獲勝。
�。ㄋ模┛偨Y部分（2 分鐘）
教師與幼兒一起回顧故事內容和游戲過(guò)程，提問(wèn)：“小朋友們，今天我們學(xué)習了按不同的特征排序，還學(xué)會(huì )了用‘>’‘<’‘=’符號比較物體，你們都學(xué)會(huì )了嗎？在故事里，動(dòng)物們最后是怎么決定誰(shuí)先吃桃子的呢？” 引導幼兒回答。
教師強調：“排序和比較大小、高矮、輕重這些數學(xué)知識在我們的生活中經(jīng)常會(huì )用到，比如我們排隊的時(shí)候可以按高矮排，分玩具的時(shí)候可以按大小分，希望小朋友們以后可以用我們今天學(xué)到的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題哦�！�
六、教學(xué)延伸
在數學(xué)區投放更多不同類(lèi)型的操作材料，如不同形狀的卡片（按面積大小排序）、不同容量的容器（按容量大小排序）等，讓幼兒在區域活動(dòng)時(shí)間繼續進(jìn)行排序和比較的練習。
讓幼兒回家后和爸爸媽媽一起，用家里的物品（如鞋子按大小、家人按高矮等）進(jìn)行排序和比較，并分享給其他小朋友。
幼兒園大班數學(xué)教案：讓誰(shuí)先吃好呢 2
一、教學(xué)內容
以繪本《讓誰(shuí)先吃好呢》為載體，開(kāi)展數學(xué)排序與比較大小、高矮、輕重等相關(guān)知識的教學(xué)。
二、教學(xué)目標
認知目標
幼兒能理解并掌握根據物體的大小、高矮、輕重等特征進(jìn)行排序的方法。
認識 “＞”（大于）、“＜”（小于）、“＝”（等于）符號，理解其含義并能正確運用。
技能目標
通過(guò)操作和游戲，培養幼兒的觀(guān)察力、比較能力和邏輯思維能力。
提高幼兒運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
情感目標
激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
培養幼兒公平競爭、合作分享的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
學(xué)會(huì )依據多種特征對物體進(jìn)行排序，準確比較物體間的大小、高矮、輕重關(guān)系。
熟練掌握 “＞”“＜”“＝” 符號的使用方法。
難點(diǎn)
能根據不同情境靈活選擇排序和比較的方法。
理解并區分 “＞”“＜” 符號在不同比較情境中的運用。
四、教學(xué)準備
《讓誰(shuí)先吃好呢》繪本課件或紙質(zhì)繪本。
動(dòng)物卡片（猴子、長(cháng)頸鹿、犀牛、兔子、鱷魚(yú)等）若干套，卡片上標注動(dòng)物的大小、高矮、輕重等信息。
與動(dòng)物相關(guān)的實(shí)物模型（大小不同的桃子、高矮不同的樹(shù)枝、輕重不同的石頭等）。
“＞”“＜”“＝” 符號卡片，黑板擦、粉筆等教學(xué)用具。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦耄s 5 分鐘）
教師展示《讓誰(shuí)先吃好呢》繪本封面，問(wèn)幼兒：“小朋友們，看看封面上有哪些動(dòng)物呀？它們看起來(lái)都很想吃這個(gè)大桃子呢，那該怎么決定誰(shuí)先吃呢？” 引導幼兒猜測。
教師開(kāi)始講述繪本故事，講到動(dòng)物們?yōu)榱藳Q定誰(shuí)先吃桃子，想出按大小來(lái)排序時(shí)暫停。
�。ǘ┲R講解與操作（約 20 分鐘）
按大小排序與比較（約 7 分鐘）
教師拿出一套動(dòng)物卡片，展示給幼兒看，并提問(wèn)：“小朋友們，我們來(lái)看看這些動(dòng)物，誰(shuí)最大？誰(shuí)最小呢？” 引導幼兒觀(guān)察并回答。
邀請一名幼兒到黑板前，將動(dòng)物卡片按照從大到小的順序排列。排列完成后，教師和幼兒一起檢查，并引導幼兒用語(yǔ)言描述：“犀牛最大，兔子最小�！�
教師拿出犀牛和猴子的卡片，問(wèn)：“犀牛和猴子比，誰(shuí)大？” 幼兒回答后，教師引入 “＞” 符號，講解：“犀牛比猴子大，我們可以寫(xiě)成犀牛＞猴子�！� 用同樣的方法介紹 “＜” 符號，如猴子＜犀牛。
教師拿出兩個(gè)大小一樣的桃子模型，介紹 “＝” 符號：“這兩個(gè)桃子一樣大，我們可以說(shuō)這個(gè)桃子＝那個(gè)桃子�！�
按高矮排序與比較（約 7 分鐘）
教師重新打亂動(dòng)物卡片，提出新問(wèn)題：“現在我們不按大小了，按高矮來(lái)排排看，誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮呢？” 引導幼兒觀(guān)察動(dòng)物的高矮特征。
請幼兒分組討論，然后每組推選一名代表，到黑板前將動(dòng)物卡片按照從高到矮的順序排列。教師引導幼兒比較不同組的排列結果，強調觀(guān)察的準確性。
教師拿出長(cháng)頸鹿和兔子的卡片，讓幼兒比較高矮，并嘗試用 “＞”“＜” 符號表示。
按輕重排序與比較（約 6 分鐘）
教師再次打亂動(dòng)物卡片，說(shuō)：“動(dòng)物們又想按輕重來(lái)決定誰(shuí)先吃桃子了，小朋友們，你們覺(jué)得誰(shuí)最重？誰(shuí)最輕呢？” 引導幼兒思考。
教師拿出與動(dòng)物相關(guān)的輕重不同的石頭模型（代表動(dòng)物的體重），邀請幼兒通過(guò)用手掂量的方式感受輕重，并將動(dòng)物卡片按照從重到輕的順序排列。
教師選取鱷魚(yú)和猴子的卡片，引導幼兒比較輕重，并用符號表示，如鱷魚(yú)＞猴子。
�。ㄈ┯螒蜢柟蹋s 15 分鐘）
“我來(lái)排一排” 游戲（約 8 分鐘）
將幼兒分成若干小組，每組發(fā)放一套動(dòng)物卡片和實(shí)物模型。
教師說(shuō)出排序要求，如 “按從大到小的順序排動(dòng)物卡片和桃子模型” 或 “按從輕到重的順序排動(dòng)物卡片和石頭模型” 等。
每組幼兒合作完成排序，最先正確完成的小組獲勝。教師對每組的表現進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵幼兒積極參與。
“比一比，說(shuō)一說(shuō)” 游戲（約 7 分鐘）
教師在教室前方擺放一些成對的物體（如一大一小的玩具、一高一矮的'瓶子等）。
每次請兩名幼兒上臺，教師指定比較的內容，如比較玩具的大小或瓶子的高矮。幼兒需要拿起物體，比較后用 “＞”“＜” 或 “＝” 符號說(shuō)出比較結果�；卮鹫_的幼兒可獲得小貼紙獎勵。
�。ㄋ模┛偨Y與拓展（約 5 分鐘）
教師與幼兒一起回顧故事內容和所學(xué)的數學(xué)知識，問(wèn)：“小朋友們，今天我們和動(dòng)物們一起學(xué)習了按不同的方法排序，還學(xué)會(huì )了用‘＞’‘＜’‘＝’比較大小、高矮、輕重，你們都記住了嗎？那動(dòng)物們最后是怎么決定誰(shuí)先吃桃子的呢？” 引導幼兒回答。
教師布置課后小任務(wù)：“小朋友們回家后，可以和爸爸媽媽一起找一找家里的東西，像玩具、水果、衣服之類(lèi)的，按照大小、高矮或者輕重排一排哦�！�
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注幼兒的參與度和理解程度。對于理解較慢的幼兒，可以給予更多的指導和鼓勵。通過(guò)故事和游戲的結合，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)知識，提高幼兒對數學(xué)的興趣和應用能力。同時(shí)，要注重培養幼兒的合作意識和公平競爭意識，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
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