《用數學(xué)》教案設計
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《用數學(xué)》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《用數學(xué)》教案設計1
教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步掌握兩步文字題的結構特點(diǎn)，分析方法，知道先算什么，后算什么，正確列綜合算式解答．進(jìn)一步加強四則運算概念的理解，運算順序及小括號的應用的訓練．
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀文字題，分析題目表示的數量關(guān)系，進(jìn)而培養學(xué)生的分析、綜合能力．
3．使學(xué)生養成認真審題，自覺(jué)檢驗的良好習慣．發(fā)展學(xué)生連貫地、有順序地、有層次地進(jìn)行思維．
教學(xué)重點(diǎn)
如何分析文字敘述題意，依據題意用混合運算順序列出綜合算式并解答一般二步應用題．
教學(xué)難點(diǎn)
能正確使用小括號解答一般二步應用題．
教學(xué)過(guò)程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系．
1．先說(shuō)出運算順序，再口算出結果．
�。�1）8＋23（2）45－（3＋7） （3）（26－14）6 （4）1893
2．列出算式并說(shuō)出各部分名稱(chēng)，并口算出結果．
350減去240，差是多少？
270乘以3，積是多少？
72與28的和是多少？
75除以15商是多少？
結合學(xué)生的回答，逐步出示：
3．導入：剛才復習了一步文字題，熟悉了和、差、積、商的含義及加、減、乘、除法算式的各部分名稱(chēng)，今天我們要在這個(gè)基礎上繼續學(xué)習新知識．（板書(shū)課題）
二、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題．
第一層：討論探究，初步認識．
1．學(xué)習例3．
�。�1）出示例3：350減去80乘以3的積，差是多少？
分組討論：這道題最后求什么？能一步解答嗎？
被減數是誰(shuí)？減數是誰(shuí)？題目直接給了嗎？
必須先算什么？
列出一個(gè)式子時(shí)，要把誰(shuí)寫(xiě)在前面，誰(shuí)寫(xiě)在后面？為什么？
�。▽W(xué)生討論時(shí)，教師注意巡視，掌握信息進(jìn)行指導．）
討論后學(xué)生嘗試列出綜合算式．
板書(shū)：
引導學(xué)生說(shuō)出：這道題最后求差是多少？被減數直接給出，減數沒(méi)有直接給出，要先算出來(lái)．列綜合算式時(shí)被減數350寫(xiě)在前面，減數803寫(xiě)在后面．
�。ń處煱鍟�(shū)350－803＝ 350－240＝110）
教師指出：象這樣由幾個(gè)式子合并在一起寫(xiě)成一個(gè)式子叫綜合算式，與分步計算道理一樣，但書(shū)寫(xiě)過(guò)程簡(jiǎn)單了．
�。�2）反饋練習．
第二層：試做探究，初步掌握．
教師提問(wèn)：如果把上題改成：350減去80，再乘以3，積是多少？該怎么列式呢？
學(xué)生試做時(shí)，教師對有困難的學(xué)生給予指導．巡視中發(fā)現學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生板演．學(xué)生可能出現兩種解法：
小組討論：以上兩種解法哪個(gè)對，為什么？
教師說(shuō)明：這道題最后求積是多少，就要先確定誰(shuí)是第一個(gè)因數，誰(shuí)是第二個(gè)因數，第一個(gè)因數沒(méi)有直接給出，要用350－80作第一個(gè)因數．要先算出減法，求出第一個(gè)因數，再乘以3．所以必須加上小括號．如果不加上小括號，即第二種解法，最后求出的是差是多少，不符合題意．
第三層：分析比較，加深理解．
請學(xué)生看書(shū)，對例3和改編的題進(jìn)行比較．
小組討論：例3和改編的題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
教師補充概括：相同點(diǎn)：數相同，計算符號相同．
三、反饋調節，總結歸納．
1．400減去170與80的和，差是多少？
2．16與24的和除以8，商是多少？
師問(wèn)：第二題為什么要加小括號？
四、鞏固練習，發(fā)展提高．
1．列出綜合算式，不計算．
�。�1）42乘以5，加上36，積是多少？
�。�2）800減去18乘以16的積，差是多少？
�。�3）525加上525除以25的商，和是多少？
�。�4）57與43的和，乘以87，積是多少？
�。�5）930除以48與42的差，商是多少？
2．先在□里填上數，再列出綜合算式．
3．正確答案．（使用手勢表示）
�。�1）75加上25乘以3的積，和是多少？
�、�75＋253 ②（75＋25）3 ③75＋（253）
�。�2）75加上25的和，再乘以3的，積是多少？
�、�75＋253 ②（75＋25）3
�。�3）400除以25減去21的差，商是多少？
�、�40025－21 ②400（25－21）
�。�4）400加上25減去21的差，和是多少？
�、�400＋25－21 ②400＋（25－21）
說(shuō)明：第1題中③中的括號是多余的，按照運算順序先乘后加，沒(méi)必要加小括號．
五、看書(shū)質(zhì)疑，總結全課．
今天我們學(xué)習的是用綜合算式解答兩步文字題．解答時(shí)應注意：從問(wèn)題入手，弄清最后求什么？哪部分是直接的，哪部分是要先算的，列式時(shí)哪部分應寫(xiě)在前面，哪部分應寫(xiě)在后面，注意正確使用小括號，并檢驗列出的綜合算式是否符合題意，計算是否正確．
六、布置作業(yè)．
列出綜合算式，并算出結果．
1．42乘5，再加上36，和是多少？
2．800減去18乘15的積，差是多少？
3．625加上625除以25的商，和是多少？
4．75與25的和乘78，積是多少？
5．390除以48與35的差，商是多少？
《用數學(xué)》教案設計2
教學(xué)內容：
課本P18頁(yè)例1，練習四第1～3題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎上自己得出除法算式
的商；通過(guò)比較分析的思維過(guò)程，使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便；掌握用2～6的乘法口訣求商。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步觀(guān)察、比較、抽象、概括能力以及語(yǔ)言
表達能力。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì )求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用多種方法求商。
教學(xué)準備：情景圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新知。
出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。
【設計意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、自主探索，學(xué)習新知
1、看圖，思考問(wèn)題：小猴摘了幾個(gè)桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？
2、動(dòng)手操作，探究方法。
�。�1）各小組動(dòng)手分一分，并說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。
�。�2）小組合作，交流方法。
3、我們通過(guò)分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢？
4、學(xué)生交流想法。
5、揭示課題，板書(shū)課題：用2～6的乘法口訣求商。
6、12÷3的商是幾？你是怎樣算的？
7、學(xué)生匯報并說(shuō)明解題思路。
8、小結。
【設計意圖】：通過(guò)操作為下面的抽象思維作準備，使學(xué)生由直觀(guān)向抽象過(guò)渡。通過(guò)相互交流、啟發(fā)達到共同發(fā)展的效果。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過(guò)程中逐漸加深對計算方法的理解。
三、拓展應用，加深理解。
1、引導學(xué)生完成第24頁(yè)的“做一做”。
�。�1）要求學(xué)生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導。
�。�2）交流匯報。
2、引導學(xué)生完成練習四第1題。
學(xué)生認真觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)圖意。然后獨立完成。
3、引導學(xué)生完成練習四第2、3題。
【設計意圖】：寓學(xué)習于游戲中，并讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，讓學(xué)生體會(huì )被除數和除數一樣時(shí)商是1。
四、課堂總結。
今天的學(xué)習你有什么收獲？
教學(xué)反思：
《用數學(xué)》教案設計3
教學(xué)內容：第11頁(yè)例3、4
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解乘數是兩位數的連續進(jìn)位乘法的算理，掌握兩位數的進(jìn)位乘法的計算方法。
2．培養學(xué)生的分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘數是兩位數的連續進(jìn)位乘法的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數的進(jìn)位乘法的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主探索，領(lǐng)悟知識
1．創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
一個(gè)牌子寫(xiě)著(zhù)“門(mén)票每人48元”，有7名同學(xué)進(jìn)入博物館參觀(guān)展覽。
�。�1）學(xué)生根據以上情景提出數學(xué)問(wèn)題。
�。�2）教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題有選擇性地解答。如：7名同學(xué)參觀(guān)展覽，門(mén)票一共多少元？學(xué)生列式：48×7，并說(shuō)出怎樣計算？
2．改變情景，引出新課。
改變條件：一共進(jìn)72人。學(xué)生根據新情景提出問(wèn)題。
�。�1）教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題有選擇性地解答并板書(shū)：48×72
�。�2）小組研究計算方法。
�。�3）小組匯報
�。�4）教師根據情況，重點(diǎn)指出以下兩個(gè)方面：
計算方法與前面的相同，相同的數位要對齊。不同的是48×72需要連續進(jìn)位，要特別注意。
�。�5）練習：683745
×34×82×46
2．學(xué)習例4
出示例題
�。�1）讓學(xué)生讀題理解題意，再口頭列出算式。
�。�2）讓學(xué)生獨立試做。
�。�3）請一名學(xué)生展示計算過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)算理。
�。�4）其他學(xué)生補充完整，必要時(shí)教師給予指導。
�。�5）練習215309
×32×25
二、鞏固反饋，深化知識
1．第11頁(yè)的做一做。
2．判斷
�。�1）57（2）306（3）193（4）403
×35×35×36×35
25515301158215
17112043791612
196513570494816335
板書(shū)：用兩位數乘（連續進(jìn)位）
48×72=3456114×59=6726（分）
48114
×72×59
961026
336570
34566726
答：要用6726分。
《用數學(xué)》教案設計4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用乘除兩步計算解決問(wèn)題，初步理解乘、除混合運算的順序。
2、引導學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察并解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，并培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
重點(diǎn)：從具體的生活情境中提出并解決用乘除兩步運算的數學(xué)問(wèn)題。
難點(diǎn)：初步分析用乘除兩步解決的問(wèn)題的數量關(guān)系。
教具：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入
同學(xué)們，看今天的數學(xué)課，老師為你們帶來(lái)了誰(shuí)？
�。ㄕn件出示一個(gè)導游姐姐）
今天我們就跟著(zhù)她去春游，好不好？同學(xué)們，春游中也有許多數學(xué)問(wèn)題，今天老師就與大家一起去研究，好嗎？你們看，在去春游的車(chē)上，這個(gè)導游姐姐想出幾道題考考我們，你們愿意嗎？請同學(xué)們注意看題。
�。ㄕn件出示題目：
1、今天我們有48個(gè)同學(xué)坐車(chē)，6人坐一排座位，需要幾排座位？
2、參加春游的男同學(xué)今天打算分組活動(dòng)，他們分成了7組，每組4人，參加春游的男同學(xué)共有幾人？）
二、自主探索，學(xué)習新知
導游姐姐出的題目一點(diǎn)也難不倒我們，是不是？我們都非常高興，一路上說(shuō)說(shuō)笑笑，旅游車(chē)很快就來(lái)到了游樂(lè )場(chǎng)，這時(shí)，我們發(fā)現有所學(xué)校一年級的小朋友也去春游了，他們玩了一些什么項目呢？猜猜他們先玩了什么，再玩了什么？你們是怎么知道的？可是，他們在玩的時(shí)候遇到了困難，是什么困難呢？你們能幫這些小弟弟、小妹妹解決嗎？
1、出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖，說(shuō)信息。
�。�1）先觀(guān)察兩幅圖，前、后兩人互說(shuō)信息。
�。�2）派代表在班上匯報圖意。然后讓學(xué)生思考：我們這么多人，是指哪些人呢？
�。�3）先獨立思考再前、后兩人討論：要想知道需要幾輛碰碰車(chē)？必須先求出什么呢？
�。�4）派代表交流討論情況。那么我們可以從哪里知道他們有多少人呢？學(xué)生嘗試解答整個(gè)問(wèn)題并分別請不同方法的同學(xué)匯報，然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，最后引導學(xué)生小結剛才是怎樣解決問(wèn)題的并揭示課題。
2、學(xué)習脫式以及運算順序
�。�1）如果有學(xué)生列出了綜合式：463=8（輛），則按下面步驟學(xué)習脫式寫(xiě)法：首先告訴學(xué)生這個(gè)式子的計算還有另一種書(shū)寫(xiě)格式，請大家看課本59頁(yè)自學(xué)，然后問(wèn)：誰(shuí)愿意教老師怎么寫(xiě)？根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，板書(shū)時(shí)故意對著(zhù)4寫(xiě)=，看學(xué)生是否有意見(jiàn)，等學(xué)生提出修改意見(jiàn)，可再強調一下：原來(lái)等號要往前寫(xiě)一格，再用彩筆板書(shū)如下：
463
=243從左到右
=8（輛）
�。ㄕf(shuō)明橫線(xiàn)和箭頭是告訴大家先算46的積得24，然后再除以3。強調乘除混合運算也象加減混合一樣都是按從左到右的順序計算，并板書(shū)順序。）
�。�2）如果沒(méi)有學(xué)生列出綜合算式解答，則引導：能將這兩個(gè)算式合成一個(gè)算式嗎？接著(zhù)再按（1）那樣學(xué)習脫式寫(xiě)法。
三、鞏固練習，應用提高
1、小導游對大家剛才樂(lè )于幫助小朋友的表現相當的滿(mǎn)意，接下來(lái)就帶我們去玩游樂(lè )場(chǎng)所有的項目。
�。ㄕn件出示整個(gè)游樂(lè )場(chǎng)的玩項并且每項都標有價(jià)錢(qián)）
�。�1）你最喜歡玩什么項目？你想玩幾次？讓學(xué)生盡情地說(shuō)說(shuō)。
�。�2）現在老師要聘請一位小當家，誰(shuí)敢來(lái)試一試，敢進(jìn)入小當家的面試挑戰嗎？出示第1題，讓學(xué)生解答，然后叫個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)思路。
�。�3）看來(lái)同學(xué)們都很棒，但是只解決一個(gè)問(wèn)題是不能成為一名成功的小當家的。同學(xué)們還有信心再接受挑戰嗎？那你們還能提出其他用乘法和除法兩步解決的問(wèn)題嗎？出示最后一題，兩人一人提問(wèn)題，一人解答，互相考考。然后把全班分成紅、黃兩隊來(lái)出題互考展示剛才兩人考的成果。
2、通過(guò)挑戰，紅、黃兩隊個(gè)個(gè)都成為小當家了。導游姐姐說(shuō)：剛才我們玩了那么多項目又解決了那么多問(wèn)題，同學(xué)們一定很渴了吧？那導游姐姐現在就帶你們去分水喝，好嗎？
出示60頁(yè)第2題。解完后讓用不同方法的學(xué)生交流方法與思路。
四、總結升華
今天這節課，你們玩得開(kāi)心嗎？你們學(xué)到了什么呢？
《用數學(xué)》教案設計5
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用轉化的策略，用簡(jiǎn)便的方法解決有關(guān)分數的實(shí)際問(wèn)題。
2.讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中加深對轉化策略的認識，增強策略意識，培養思維的靈活性。
3.感受轉化策略對學(xué)習的作用，能有意識、有目的、適當地運用轉化策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用轉化的策略解決分數問(wèn)題的方法，增強策略意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據具體問(wèn)題，確定轉化后要實(shí)現的目標和轉化的具體方法。
教學(xué)方法：
討論、觀(guān)察
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
老師這兒有一個(gè)圖形，你能求出陰影部分的面積嗎？你是怎么求的？為什么這樣做呢？通過(guò)轉化，我們把不規則的圖形轉化為了規則的圖形。今天我們繼續學(xué)習如何用轉化的策略解決問(wèn)題。
出示練習十六第4題，學(xué)生在書(shū)上獨立完成。交流匯報時(shí)說(shuō)說(shuō)自己是如何思考的。
提問(wèn)：在剛才的做題、交流過(guò)程中，你有什么感受或發(fā)現？
二、新授，嘗試運用轉化的策略解決問(wèn)題
1.教學(xué)例2
課件出示例2，學(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)：你有什么發(fā)現？你會(huì )做這道題嗎？每個(gè)學(xué)生用自己的方法獨立解答，交流匯報，說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。
能不能轉化成更簡(jiǎn)單的算式？
出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說(shuō)說(shuō)圖中哪一部分表示這幾個(gè)數的和嗎？
引導：看圖想一想，可以把這一算式轉化成怎樣的算式計算？
提問(wèn)：這時(shí)該怎么做呢？學(xué)生獨立列式計算。
和剛才的方法比較，這2種方法哪種更簡(jiǎn)單呢？你有什么體會(huì )呢？
小結：在解決問(wèn)題時(shí)，要善于從不同的角度靈活地分析問(wèn)題，有時(shí)候畫(huà)圖可以幫助我們找到合理的轉化方法。
2.練一練
三、練習運用轉化策略
1.練習十六第5題 比較幾種方法哪種更簡(jiǎn)單呢？你有什么體會(huì )呢？
2.練習十六第6題
出示問(wèn)題，指導學(xué)生理解圖意。
明確圖中每一排的點(diǎn)分別表示每一輪參加比賽的球隊，把兩個(gè)點(diǎn)合成一個(gè)點(diǎn)的過(guò)程表示進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。單場(chǎng)淘汰制就是每場(chǎng)比賽都要淘汰1支球隊。
如果不畫(huà)圖，有更簡(jiǎn)便計算方法嗎？
進(jìn)一步提問(wèn)：如果有64支球隊，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場(chǎng)？
3.練習十六第7、8、10題
四、總結故事啟迪，領(lǐng)悟轉化的技巧
五、指導完成思考題
弄清27+19的和就是最大長(cháng)方形的長(cháng)與寬的長(cháng)度之和。
作業(yè)布置 練習十六第9、11、12、13題
《用數學(xué)》教案設計6
教學(xué)內容：
人教版實(shí)驗教材數學(xué)教科書(shū)二年級上冊第P23例4用數學(xué)
教學(xué)目的：
通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
教學(xué)過(guò)程設計：
一、復習
1、口算：
3+7 4+9 5+6 7+8 12+6
13-7 27-8 36-5 47-2 63-5
2、計算：
45+49 56-27
二、新授
1、教學(xué)例4
出示掛圖
問(wèn)：你看到了什么？請你仔細看看，你發(fā)現了什么問(wèn)題？
師指出：對評比牌前面的灌樹(shù)擋住了，你有辦法知道每個(gè)班紅旗獲得情況嗎？
2、小組討論
教師要注意引導學(xué)生觀(guān)看條件
3、小組匯報
如：二（2）班16-3=13
注意：強調讓學(xué)生通過(guò)多種方法進(jìn)行計算
4、問(wèn)：誰(shuí)知道二（1）班、二（2）班得幾面紅旗呢？
小組討論，師生共同總結出：沒(méi)辦法知道。因為被樹(shù)擋住了。
問(wèn)：那他們可能得幾面紅旗呢？
你是在怎么知道的？
三、練習
1、P23做一做
2、練習四第1-4題
教學(xué)反思：
《用數學(xué)》教案設計7
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法；
2.根據具體情境，會(huì )正確用除法運算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
3.在自主探索，合作交流過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練運用7、8的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
教學(xué)教法：
學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學(xué)本課時(shí)，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng )設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學(xué)方法，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1.談話(huà)導入
我看下哈，咱們同學(xué)今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興��？生興奮答道：是！聽(tīng)你們這么說(shuō)，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽(tīng)說(shuō)人在心情好的時(shí)候記憶力是最好的，我們要不要借這個(gè)高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢？
2.背誦九九乘法口訣
集體背誦乘法口訣，看誰(shuí)背的好！完后我會(huì )說(shuō)：我發(fā)現同學(xué)們背誦的都非常棒，只有個(gè)別同學(xué)還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問(wèn)題，還能幫我們解決用除法計算的問(wèn)題。
3.導入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續接著(zhù)學(xué)習“用7、8的乘法口訣求商”。
復習計算并說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣求商的？
24÷6＝ 想：（ ）六二十四
二、引導發(fā)現，探索新知
1.出示教材第37頁(yè)主題圖。
談話(huà)：快要過(guò)六一兒童節了，我們大家預想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過(guò)程當中也會(huì )有許多的數學(xué)問(wèn)題�，F在仔細觀(guān)察“快樂(lè )的節日”這幅圖，看看你能發(fā)現了什么？說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友都在做什么？（引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，收集數學(xué)信息。）
交流反饋
第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。
第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組。
第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行。
談話(huà)：根據這些信息，你能提出哪些問(wèn)題？（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師可做適當提示或引導。）
�。�1）第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組，平均每組有幾顆？
�。�2）第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行？
2.出示例1。
課件出示小旗，先出示一行，讓學(xué)生看清每行有7面小旗，知道一行是一個(gè)7，接著(zhù)一行一行的出示，共出示8行，也就是8個(gè)7，問(wèn)共有多少面小旗？也就是求8個(gè) 7是多少？這個(gè)可以用乘法解決7×8=56（面）。然后同桌討論：看圖編應用題，引導學(xué)生說(shuō)出 “有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”
�。�1）談話(huà)：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計算？你是怎樣想的？
教師展示課件例1圖。
�。�2）引導學(xué)生解決問(wèn)題并列出算式。
師：把一個(gè)整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問(wèn)題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。
�。�3）引導學(xué)生得出算式的商。問(wèn)：你是怎么計算的？并板書(shū)（想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。）
�。�4）學(xué)生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說(shuō)出自己的計算結果，并把求商的過(guò)程根大家說(shuō)一說(shuō)，師板書(shū)。
56÷7＝8 口訣：七八五十六。
�。�5）剛才我們計算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣？（七八五十六）
發(fā)現：除數是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。
3.小結：算除法想乘法，除數是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。
三、趣味練習，鞏固新知
裝扮教室的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習題對我們來(lái)說(shuō)就應該不是問(wèn)題了。這部分設計了4個(gè)練習題
1.小小接力賽
課件出示課本第38頁(yè)做一做第1題。
2.填方框
課件出示課本第38頁(yè)做一做第2題。
引導學(xué)生認真讀題感受方程思想。填空并說(shuō)說(shuō)思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。
3.吹泡泡游戲
課件出示課本第38頁(yè)做一做第3題。
4.分一分
課件出示課本第40頁(yè)練習八第2題。
�。ㄈ李}都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。最后一題是使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。）
四、總結歸納，交流體會(huì )
師：這節課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：本節課大家的表現很不錯，在解決裝扮教室的時(shí)候學(xué)會(huì )了知識，走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問(wèn)題了。希望大家在以后多觀(guān)察，多思考，其實(shí)許多的數學(xué)知識就在我們身邊。
板書(shū)設計：
用7、8的乘法口訣求商
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口訣：七八五十六 口訣：七八五十六
答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。
《用數學(xué)》教案設計8
教學(xué)內容：上海市小學(xué)數學(xué)新教材三年級第2單元：“用兩位數除”小單元。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習，進(jìn)一步理解和掌握除數是兩位數除法的計算法則，提高計算能力。
2、通過(guò)自主探索和共同探討活動(dòng)，引導學(xué)生理清知識脈絡(luò )、學(xué)會(huì )分析歸納、有序整理的方法，提高學(xué)習能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 整理知識結構，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入：
1、師：春天到了，勤勞的螞蟻們在干什么呢？
7227÷53 900÷45 467÷53 8304÷27 9082÷7
師：你們能估一估商是幾位數嗎？你有什么好辦法來(lái)判斷的？
2、揭題
觀(guān)察這些算式有什么相同的特征？
師：除數是兩位數的除法是我們這個(gè)單元學(xué)習的內容，今天我們就來(lái)回顧與整理一下這個(gè)單元的內容。（板書(shū)：回顧與整理）
二、知識整理：（通過(guò)改錯訓練引導學(xué)生回憶與整理有關(guān)知識）
1、糾錯1。
師：判斷對與錯。錯在哪里？我們用哪些方法可以判斷錯與對？
�。ò遒N：除到哪一位，商就寫(xiě)到那一位）（哪一位不夠商1，就商0）（估計商是幾位數，除數×商+余數=被除數）
2、糾錯2。
師：錯在哪里？（板貼：余數要比除數�。皶r(shí)調商最關(guān)鍵）
3、小結：看來(lái)小朋友們不僅掌握了除數是兩位數除法的計算法則，而且掌握了檢驗的方法。理清了思路，我們去解決一些實(shí)際問(wèn)題。
三、解決問(wèn)題：
師：從圖上獲得了什么信息？能解決什么問(wèn)題？
師：每人選擇2條線(xiàn)路，來(lái)計算小巧所花的時(shí)間
�。ǔ�5人板演）
師：現在你知道每條線(xiàn)路需要多少時(shí)間？
師：我們一起來(lái)回顧一下這5道題的計算過(guò)程。
1、前2題有什么明顯的特征？（0是怎么得來(lái)的？）
2、第3題有什么特征呢？（同頭無(wú)除商9、8）
3第4、5題你又是如何試商的？
師：根據不同的題目選擇適合的試商方法，這樣計算又對又快？（選擇合適的試商方法進(jìn)行試商，能提高計算速度和準確率）
四、拓展訓練：
師：通過(guò)剛才的問(wèn)題解決，老師發(fā)現小朋友不但會(huì )做，而且會(huì )說(shuō)算理。
那接下來(lái)的題目你還能又快又準確的完成嗎？
師：老師發(fā)現有幾個(gè)同學(xué)在計算的時(shí)候速度特別快，我想采訪(fǎng)一下這幾位同學(xué)。你計算這么快，有什么秘訣嗎？
五、課堂總結：
通過(guò)今天這節課的復習和整理，你對除數是兩位數的除法的計算，有什么話(huà)想對同學(xué)和老師說(shuō)。
六、獨立作業(yè)：
豎式計算并驗算
7416÷56 23434÷78 13066÷32
《用數學(xué)》教案設計9
教學(xué)內容：教學(xué)第83頁(yè)的例2，完成隨后的“練一練”和練習十六第1—4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解并掌握用分數乘法和減法解決一些稍復雜的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略，增強數學(xué)應用意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
嶺南小學(xué)六年級有45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )，其中男運動(dòng)員占。男運動(dòng)員有多少人？
獨立解答，說(shuō)說(shuō)“其中男運動(dòng)員占”的含義及解題思路。
如果把問(wèn)題改成：“女運動(dòng)員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內容了。
二、教學(xué)例2。
1、出示例2嶺南小學(xué)六年級有45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )，其中男運動(dòng)員占。女運動(dòng)員有多少人？
�。�1）比較復習題與例2的不同。
問(wèn)題不同：復習題要求“男運動(dòng)員有多少人？”而例2要求“女運動(dòng)員有多少人？”
�。�2）說(shuō)說(shuō)“其中男運動(dòng)員占”的含義
是哪兩個(gè)量比較的結果？比較時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？單位“1”的是哪個(gè)量？
�。�3）讓學(xué)生在線(xiàn)段圖上分別表示出男女運動(dòng)員所占的部分。
獨立完成在書(shū)上，評講。
�。�4）要求“女運動(dòng)員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。
板書(shū)：45－45
說(shuō)說(shuō)45的含義，獨立解答。
�。�5）想一想，還可以怎樣計算？
板書(shū)：45（1－）
說(shuō)說(shuō)（1－）的含義，獨立解答。
�。�6）：怎樣解答這類(lèi)應用題？
三、鞏固練習。
1、做練一練第1題。
先說(shuō)一說(shuō)可以怎樣想，再獨立解答。
2、做練一練第2題。
獨立完成，可以先畫(huà)圖思考，再列式解答。
3、做練習十六的第1題。
讓學(xué)生先畫(huà)線(xiàn)段圖表示題中的已知條件和所求問(wèn)題，再列式解答。
獨立解答，說(shuō)說(shuō)解題思路。
4、做練習十六的第3題。
先說(shuō)說(shuō)題中兩個(gè)分數的含義，再列式解答。
四、全課，揭示課題。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？在解題時(shí)要注意什么？
結合學(xué)生的回答，揭題板題。
五、課堂作業(yè)
6、做練習十六的第2、4題。
《用數學(xué)》教案設計10
詳細介紹：教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念．
�。ǘ└鶕�1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道“1米=100厘米”．
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(cháng)度的物體，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(cháng)度．
難點(diǎn)：用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度．
教具和學(xué)具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(cháng)的紙條．
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(cháng)的繩子．
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1．提問(wèn)
�。�1）量物體的長(cháng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(cháng)？2厘米，3厘米呢？
�。�2）用刻度尺量物體的長(cháng)度應注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(cháng)度．
�。�3）現在我請一位同學(xué)來(lái)量講臺桌的長(cháng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長(cháng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書(shū)課題，今天我們學(xué)習認識米、用米量．
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1．認識米
出示米尺，這是一把米尺，觀(guān)察它的刻度都是以10厘米為單位．
讓學(xué)生觀(guān)察自己帶來(lái)的1米長(cháng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．
那么1米到底有多長(cháng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多高．再在黑板上畫(huà)1米長(cháng)的一條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多長(cháng)．
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)的車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標記，不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票，超過(guò)1米則要買(mǎi)票，同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規定．
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．
2．厘米和米之間的關(guān)系
上節課我們學(xué)習了厘米，1厘米有多長(cháng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(cháng)的線(xiàn)段的上面并排畫(huà)出1厘米．1米有多長(cháng)呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(cháng)．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長(cháng)的線(xiàn)段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．
同時(shí)板書(shū)：1米=100厘米
3．用卷尺量較長(cháng)的距離
教師出示卷尺，并說(shuō)明量比較長(cháng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(cháng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長(cháng)度．
�。ㄈ╈柟谭答�
1．兩人互相量身高，_______米______厘米
2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(cháng)的卷尺，分工量下面的長(cháng)度（每組量一項）：前面黑板的長(cháng)，后面板報的長(cháng)，教室地面的長(cháng)、寬，四周墻壁的長(cháng)等．測量后，每組派代表向全班交流．
3．在（）內填寫(xiě)合適的長(cháng)度單位米或厘米．
教室長(cháng)6（）黑板長(cháng)2（）
小明身高124（）課桌長(cháng)50（）
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
認識長(cháng)度單位“米”是在認識長(cháng)度單位“厘米”的基礎上進(jìn)行的．在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸“米”比“厘米”機會(huì )少，度量時(shí)也比較困難．
教學(xué)一開(kāi)始，在復習厘米的基礎上，提出讓學(xué)生測量較大的物體課桌的長(cháng)度，學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測量，非常不方便，使學(xué)生體會(huì )到需要較大的長(cháng)度單位，從而引入新課．
學(xué)習新課分三個(gè)層次，首先認識米，通過(guò)看米尺，用米尺量出物體的1米高，1米長(cháng)，在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的線(xiàn)段，再讓學(xué)生用自己的米卷尺，兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身體的什么部位，其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀(guān)念．在此基礎上，組織學(xué)生量出2米、3米、……的繩子來(lái)．
第二層次，根據厘米和米的實(shí)際長(cháng)度，研究米和厘米之間的關(guān)系，通過(guò)讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上，和學(xué)生自己的卷尺上，找出1厘米，再數一數1米里有多少個(gè)1厘米，并通過(guò)1厘米、1米線(xiàn)段的對比，學(xué)生清楚地了解“1米=100厘米”，為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象．
第三層次，指導學(xué)生用米尺量較長(cháng)的物體，由于距離比較長(cháng)，所以采用小組合作測量的辦法，幫助學(xué)生掌握測量要領(lǐng)．最后通過(guò)選擇合適單位的方式，檢查學(xué)生對米、厘米兩個(gè)長(cháng)度單位空間觀(guān)念形成的程度．
《用數學(xué)》教案設計11
教學(xué)內容：
課本P10頁(yè)，例3及練習二中相應的習題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的'概念。
2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗解決問(wèn)題策略的多化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。
2、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識。
教學(xué)準備：學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示分果凍問(wèn)題的情景圖。（不顯示解決問(wèn)題的辦法）
師：瞧！請小朋友仔細觀(guān)察畫(huà)面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問(wèn)題？
3、學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，交流信息。
【設計意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的愿望。引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題
1、學(xué)習例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“能分成幾份”。
師：你能應用你收集的信息幫他們解決.問(wèn)題嗎？你有什么辦法？
學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問(wèn)題的辦法和結果。
3、全班交流反饋，及時(shí)評價(jià)。
4、小結：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求8里面有幾個(gè)2，8里面有4個(gè)2，就可以分4份。
【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，在自主探索、合作交流的過(guò)程中解決問(wèn)題。具體感知“每2個(gè)分一份，8個(gè)分成這樣的4組，就要分4份。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學(xué)生感受到生活中的數學(xué)，感受數學(xué)在生活中作用。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
1、課本第12頁(yè)的第5題。
問(wèn)：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問(wèn)題？
你能幫小熊分分看。（引導學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導學(xué)生思考：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐？一雙筷子是幾根？并說(shuō)說(shuō)怎么分。）
2、練習二第6題。
�。�1）第6題。出示分玉米的情景圖。
師：仔細觀(guān)察畫(huà)面，你獲得了什么信息和問(wèn)題？
�。�2）學(xué)生獨立完成，然后交流分的過(guò)程和結果。
四、開(kāi)放題。
1、學(xué)生獨立操作。
�。�1）用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(cháng)方體，每個(gè)長(cháng)方體用（）個(gè)木塊。
�。�2）每個(gè)長(cháng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長(cháng)方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
【設計意圖】：提供具有思考性的問(wèn)題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學(xué)生觀(guān)察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開(kāi)放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習空間，鼓勵學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂總結
教學(xué)反思：
《用數學(xué)》教案設計12
教學(xué)內容：蘇教版六年級下冊第54-55頁(yè)的內容。
教材分析：本課的教學(xué)內容是蘇教版六年級下冊第四單元第一課時(shí)，這節課要從方向和距離兩個(gè)方面確定物體所在的位置，聯(lián)系已有的方向經(jīng)驗，應用度量角和畫(huà)角的方法，以及比例尺的知識，進(jìn)一步了解方向，體會(huì )距離發(fā)展空間觀(guān)念。本單元是根據《標準》要求，在小學(xué)數學(xué)里新增加的教學(xué)內容，確定位置涉及的知識，技能比較多，教學(xué)有一定的難度，為此，編排三道例題和一個(gè)練習，讓學(xué)生逐步掌握新的方向知識，學(xué)會(huì )比較精確地表示物體所在的位置。
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì )用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養觀(guān)察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強用數學(xué)眼光觀(guān)察日常生活現象，解決日常生活問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用方向和距離描述物體的具體位置。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用方向和距離描述物體位置的同時(shí)，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：多媒體課件、學(xué)生作業(yè)紙、量角器、直尺、
設計理念：本課設計了一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生從中逐步發(fā)現問(wèn)題，與舊知產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)習新知的需求，然后再進(jìn)一步學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、測量等方式讓學(xué)生理解掌握知識。練習中安排了與現實(shí)生活聯(lián)系緊密的習題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)——猜字謎
�。ǔ鍪荆┭嘧涌罩猩舷嘛w——北
貢獻大一點(diǎn)——南
二、引發(fā)需求，探索新知
1、設置場(chǎng)景
�。ㄒ曨l：09年9月，建國以來(lái)最大規模海上搜救演習。）
在這次搜救演習中，指揮艦發(fā)揮了很大的作用。
�。ǔ鍪緢D）這是指揮艦和搜救艇所在位置的平面圖，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是1000米。
2、感悟描述物體位置的基本方法
一號艇在指揮艦的什么位置？（一號艇在指揮艦的正北方向4000米）
只說(shuō)正北方向行嗎？為什么？只說(shuō)4000米呢？
在一個(gè)平面上，說(shuō)清方向和距離就可以確定位置了。
�。ò鍟�(shū)：方向位置確定位置）
二號艇在指揮艦的什么位置？（二號艇在指揮艦的正西方向3000米）
3、產(chǎn)生學(xué)習矛盾
三號艇在哪里？四號艇在哪里？（在指揮艦的東北方向3000米）
可是三號艇和四號艇不在一起，問(wèn)題出在哪里呢？
方向有什么不同？同桌交流。
4、用方向和距離描述物體的具體位置
�。ǔ鍪緢D：三號艇在指揮艦的北偏東10°，四號艇在指揮艦的北偏東30°。）
如果圖中增加這兩個(gè)度數，你能說(shuō)出三號艇和四號艇分別在指揮艦的什么位置嗎？同桌試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看。
引導學(xué)生說(shuō)出：三號艇在指揮艦的北偏東10°方向3千米
四號艇在指揮艦的北偏東30°方向3千米
�。郯鍟�(shū)：（）偏（）＿＿°］
�。ǔ鍪緢D）如果我將這部分區域平均分一分，每份30°，五號艇在指揮艦的哪里？
引導學(xué)生說(shuō)出不同的描述方法：五號艇在指揮艦的北偏東60°方向
五號艇在指揮艦的東偏北30°方向
你是怎樣想的？
那這兩種說(shuō)法哪一種更加適合人們日常的描述方法呢？
�。ㄒ曨l資料介紹：指南針，習慣上以南、北為基準。）
五號艇的位置怎樣描述？（五號艇在指揮艦的北偏東60°方向）
�。ǔ鍪緢D）和學(xué)生一起說(shuō)：正北和正東之間的區域都是“北偏東”
正北和正西之間的區域都是“北偏西”
正西和正南之間的區域都是“南偏西”
正南和正東之間的區域都是“南偏東”
我們再用手勢演示一下這四種方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。
�。ǔ鍪緢D）學(xué)會(huì )了用方向和距離確定物體位置，我們
再來(lái)看看六、七、八號艇分別在指揮艦的什么位置？同桌先說(shuō)說(shuō)。
你想說(shuō)幾號艇的位置？
六號艇在指揮艦北偏西60°方向4千米處。
七號艇在指揮艦南偏西30°方向3千米處。
八號艇在指揮艦南偏東60°方向2千米處。
5、嘗試通過(guò)測量卻確定方向和距離
�。ǔ鍪緢D）這是九號艇，角度、距離都不知道，怎么辦？
引導學(xué)生說(shuō)出：用量角器測量角度，確定距離是要運用比例尺。
那就請同學(xué)們運用你們所說(shuō)的方法完成作業(yè)紙第1題。
�。▽W(xué)生作業(yè)）
�。ǜ鶕鍟�(shū)圖提問(wèn)）距離為什么是6千米？
你是量的哪個(gè)角的度數？量角器怎樣擺？上來(lái)擺給同學(xué)看一下。請你標上角的度數。
誰(shuí)能完整地描述九號艇在指揮艦的什么位置？
�。郯鍟�(shū)：九號艇在指揮艦（北偏西55°）方向（6）千米處］
�。ɡ^續在板書(shū)圖的右下方畫(huà)一個(gè)點(diǎn)）量這個(gè)點(diǎn)在指揮艦的什么位置是測量哪個(gè)角度，量角器怎么擺？你能上來(lái)演示看嗎？標上度數。
6、感受“觀(guān)測點(diǎn)”對確定位置的重要性
在這次演習中，任務(wù)是為了搜救“明珠號”貨輪，你能用今天學(xué)習的知識描述處“明珠號”貨輪的位置嗎？完成練習紙上的第2題。
�。ǔ鍪緝煞鶊D和對應的兩句話(huà)）
學(xué)生匯報：“明珠號”貨輪在指揮艦（南偏東45°）方向（20）千米處
“明珠號”貨輪在燈塔（北偏東40°）方向（15）千米處
同樣是“明珠號”貨輪，為什么描述的方向位置不一樣？
觀(guān)測點(diǎn)不同，“明珠號”貨輪相對于觀(guān)測點(diǎn)的方向、位置也不同。
�。ò鍟�(shū)：觀(guān)測點(diǎn)）
�。涸谝粋�(gè)平面中，確定物體的位置，觀(guān)測點(diǎn)、方向、距離缺一不可。
三、在游戲中感受知識體系
課前，我們做了個(gè)猜字謎的游戲，需要的是大家的智慧，現在我們再來(lái)做個(gè)尋寶藏的游戲，需要的是大家的智慧再加一點(diǎn)運氣了。
�。ǚ謩e出示圖①和圖②）每個(gè)點(diǎn)都有可能藏著(zhù)寶藏，誰(shuí)上來(lái)找一找，請雙擊鼠標。
一下子想找到，光有運氣你覺(jué)得怎樣？要知道什么信息？
�。墼趫D①下面出示：寶藏在北偏東15°方向30米處
在圖②下面出示：寶藏在數對（2,1）處］
你現在能快速找到寶藏嗎？上來(lái)試一試。恭喜大家！
�。▽D①和圖②同時(shí)出示）在平面圖上確定一個(gè)點(diǎn)的位置有幾種方法？（數對、方向距離）
那這兩種方法有沒(méi)有相通的地方呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：都是通過(guò)兩條線(xiàn)相交的點(diǎn)來(lái)確定物體的位置。
�。ǔ鍪荆喝S空間圖）
課后，有興趣的同學(xué)還可以去找一找三維空間里確定物體位置的方法。
四、自我，反饋信息
獲取知識的時(shí)光總是過(guò)得那么快，我們這節課已接近尾聲，在這其中，你有哪些收獲呢？
《用數學(xué)》教案設計13
設計說(shuō)明
1、讓學(xué)生經(jīng)歷提取數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
從情境圖中提取數學(xué)信息，并根據信息提出要解決的數學(xué)問(wèn)題，是學(xué)生必備的基本能力和良好的習慣。因此，本設計首先給學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，從中提取數學(xué)信息；然后引導學(xué)生根據信息提出問(wèn)題，加深學(xué)生對數量關(guān)系的認識，并在梳理找信息、提問(wèn)題的方法的過(guò)程中感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、借助矩形模型溝通乘除法間的關(guān)系，利用遷移的方法學(xué)習新知。
遷移思想是數學(xué)學(xué)習中一種重要的思想和方法。例1、例2的情境圖都呈現了乘法的矩形模型，這為學(xué)生溝通乘除法間的關(guān)系提供了豐富的表象支撐。因此，本設計借助矩形模型喚起學(xué)生對乘法口訣的回憶，再出示兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式，引導學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流，最終利用知識遷移探索出用乘法口訣求商的方法，培養學(xué)生的遷移能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 口算卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲激趣，引入新課
1、對口令游戲：老師說(shuō)出口訣的前半部分，學(xué)生說(shuō)出口訣的后半部分。
2、復習：用2～6的乘法口訣求商。
(1)搶答(教師出示口算卡片)：18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4
(2)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法求出商的。
3、導入新課：同學(xué)們對前面的知識掌握得不錯，這節課我們將學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商。(板書(shū)課題：用7、8、9的乘法口訣求商)
設計意圖：復習題的設計極大地提高了學(xué)生學(xué)習的興趣和求知的欲望，為下面學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商作鋪墊。
⊙合作交流，探究新知
1、教學(xué)情境圖。
(1)課件出示教材37頁(yè)的情境圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現數學(xué)信息。(學(xué)生觀(guān)察后交流)
(2)引導學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題。(學(xué)生組內討論，提出問(wèn)題)
(3)教師將學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)大屏幕展示。
(4)學(xué)生選擇自己感興趣的信息和問(wèn)題填入課堂活動(dòng)卡中，并列出算式。
(5)過(guò)渡：大家列出的除法算式該怎樣計算呢？接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習怎樣求這些算式的商。
2、教學(xué)例1。
(1)根據畫(huà)面編題。
課件出示教材38頁(yè)例1，請同學(xué)們仔細觀(guān)察情境圖，根據圖意編一道題。
(2)學(xué)生組內討論，然后匯報。
預設
生：為慶祝六一兒童節，同學(xué)們做了一些旗子，每行7面，一共8行，同學(xué)們一共做了多少面旗子？
(3)學(xué)生獨立列出算式并計算出結果。(7×8＝56或8×7＝56)
(4)學(xué)生匯報為什么要這樣列算式，計算7×8或8×7時(shí)用的是哪句乘法口訣。
預設
生1：因為每行7面旗子，共8行，就是8個(gè)7，所以列式為7×8＝56。用的乘法口訣是七八五十六。
生2：也可以豎著(zhù)看，每列8面旗子，一共7列，就是7個(gè)8，所以列式為8×7＝56。用的乘法口訣也是七八五十六。
(5)引導學(xué)生思考：通過(guò)同學(xué)們的計算得出一共有56面旗子，那么你能看圖列出兩個(gè)除法算式嗎？
(6)學(xué)生獨立思考，并列出算式。
(56÷8或56÷7)
(7)探究算法。
�、僖孕〗M為單位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。
�、诩w交流匯報。
預設
生1：求56÷8的商，先想乘法口訣中幾乘八得五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是7。
生2：求56÷7的商，先想乘法口訣中幾乘七得五十六，因為七八五十六，所以56÷7的商是8。
�、郾容^56÷8和56÷7，仔細觀(guān)察這兩個(gè)除法算式，你發(fā)現了什么？(生小組間互相說(shuō)一說(shuō))
預設
生1：一句乘法口訣一般可以列出兩個(gè)除法算式。
生2：被除數相同，但除數和商的位置交換了。
(8)小結：我們在計算除法算式時(shí)，看除數是幾，就想幾的乘法口訣。
《用數學(xué)》教案設計14
教學(xué)內容：
課本P23頁(yè)例3，練習五1～3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答簡(jiǎn)單的除法應用題，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。
2、通過(guò)提供豐富、現實(shí)、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，感知生活與數學(xué)的緊密
聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力與創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生逐步養成愛(ài)動(dòng)腦分析、解決問(wèn)題的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
解答簡(jiǎn)單的除法應用題。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生探索解決除法應用題的方法。
教學(xué)準備：
主題圖、格子圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
出示例3主題圖。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？分組交流從圖中了解到的信息。
�。�2）全班匯報。
【設計意圖】：在愉悅的談話(huà)中拉近師生距離，讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、積極投入學(xué)習。
二、探索學(xué)習
1、教學(xué)例3
�。�1）從圖中你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�2）學(xué)生討論、交流、匯報：
*一共有多少只蠶寶寶？*平均放在3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？*每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒？
�。�3）一幅圖提出了3個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題該怎樣解答？說(shuō)說(shuō)這樣解答的理由。
第二、三個(gè)問(wèn)題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎？
�。�4）你能說(shuō)出表示的意思嗎？
通過(guò)解答這3道題，你能發(fā)現它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。
2、出示課題
板書(shū)：解決問(wèn)題
用學(xué)過(guò)的知識解決了一些生活中的問(wèn)題。
【設計意圖】：將學(xué)生置身于現實(shí)問(wèn)題情境中，引導學(xué)生選取自己所需的信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。再分析、比較的過(guò)程中培養學(xué)生的數學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習乘除法應用題做鋪墊。創(chuàng )設開(kāi)放情境，為學(xué)生提供信息。
三、拓展應用
1、引導學(xué)生完成P24頁(yè)“做一做”。請學(xué)生觀(guān)察情境圖后用自己的語(yǔ)言講
小刺猬運水果的故事，引發(fā)學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生根據圖中提供的信息，提出不同的問(wèn)題并解答。
2、學(xué)生從圖中搜索解決問(wèn)題所需的信息。獨立解決書(shū)中提出的問(wèn)題。
3、要求學(xué)生獨立完成練習五1~3。
教師巡視、指導。
做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的？
【設計意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。感受數學(xué)在生活中的作用。
四、課堂總結。
今天的學(xué)習你有什么收獲？
《用數學(xué)》教案設計15
活動(dòng)過(guò)程：
一、比較管子的長(cháng)短
1、“今天，管子寶寶要和小朋友玩一個(gè)有趣的游戲：比長(cháng)短。請小朋友拿起你身后的一根管子寶寶，然后和你旁邊的小朋友比一比，看誰(shuí)手里的管子長(cháng)?誰(shuí)的管子短?”
2、幼兒兩兩進(jìn)行比較活動(dòng)。
3、教師鼓勵幼兒大膽說(shuō)出游戲結果：誰(shuí)的管子長(cháng)?
然后把管子按長(cháng)短分類(lèi)放到前面的筐里。
二、自由探索活動(dòng)：嘗試用不同長(cháng)度的管子在地面上拼出長(cháng)方形。
1、幼兒自由探索活動(dòng)。
請小朋友把你身后的袋子取過(guò)來(lái)，看看里面有什么？袋子里有許多管子寶寶想和小朋友一起玩游戲，我們先來(lái)數一數，你的袋子里有幾根管子？這些管子都一樣嗎？請小朋友用你的管子寶寶在地上拼一拼，看看誰(shuí)的管子寶寶拼出的圖形多?請幼兒介紹自己拼的是什么，重點(diǎn)引導幼兒拼長(cháng)方形。
2、小結長(cháng)方形的主要特征。
瞧！這個(gè)小朋友拼出的是什么形狀的圖形寶寶？
�。ń處煶鍪鹃L(cháng)方形教具，幼兒仔細觀(guān)察比較）。
3、幼兒進(jìn)行有目的地探索活動(dòng)：嘗試用管子拼出長(cháng)方形。
我們一起學(xué)著(zhù)他的樣子也來(lái)拼一個(gè)這樣的長(cháng)方形。
幼兒操作，老師觀(guān)察。
三、小組合作探索活動(dòng)：用多根相同長(cháng)度的管子組成長(cháng)方形。
1、剛才你們真棒，能用不同長(cháng)短的管子變出小長(cháng)方形，現在我們試試看，要用幾根一樣長(cháng)的管子拼出一個(gè)大的長(cháng)方形!請五個(gè)小朋友為一組，自己拿管子寶寶在地面拼一個(gè)長(cháng)方形，比一比哪組拼的長(cháng)方形最大?”
2、幼兒5人一組合作進(jìn)行地面拼圖活動(dòng)：根據已有經(jīng)驗，嘗試用幾根相同長(cháng)度的管子拼放大小不一的長(cháng)方形。
3、教師有針對性地分別加以指導。
帶領(lǐng)孩子一起看自己拼的長(cháng)方形，體驗成功的快樂(lè )。
四、活動(dòng)延伸。
今天小朋友用不一樣長(cháng)的管子寶寶拼出了小長(cháng)方形，又用一樣長(cháng)的管子寶寶拼出了大的長(cháng)方形，以后還要請小朋友用這些管子寶寶拼出更多的圖形呢！
設計意圖：在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現我們班孩子對于各種圖形的認識還比較模糊，對圖形的理解僅僅停留在平面的、感性的層面上，因此他們在活動(dòng)中無(wú)法正確表現出圖形的主要特征。為了讓孩子們對圖形有一個(gè)進(jìn)一步的認識，我設計了這個(gè)活動(dòng)，以游戲的形式引導幼兒在動(dòng)手嘗試操作中，加深對長(cháng)方形的主要特征的理解。
活動(dòng)目標：1、通過(guò)動(dòng)手操作，了解長(cháng)方形的主要特征，提高圖形識別能力。2、在活動(dòng)中發(fā)展擴散性思維，培養觀(guān)察力。3、體驗與同伴合作游戲的樂(lè )趣，培養對數學(xué)的興趣和探索精神。
活動(dòng)準備：1、幼兒操作學(xué)具：不同長(cháng)度的管子若干。2、長(cháng)方形圖形教具。
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