二年級下冊數學(xué)教案：認識角
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的二年級下冊數學(xué)教案：認識角，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級下冊數學(xué)教案：認識角1
教學(xué)目標
1、結合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。
2、在觀(guān)察、操作、比較和交流等活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀(guān)念，培養自主探索、合作交流的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、情境激趣
師：在數學(xué)王國里住著(zhù)許多可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開(kāi)心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場(chǎng)景)在這些圖形中，數角最可愛(ài)了，小朋友想認識它嗎?
生：想!
師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角，好嗎?
揭示課題：認識角。
[評析：新課伊始，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)情境，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且明確了本節課的學(xué)習目標。]
二、自主建構
1、聯(lián)系生活實(shí)例感知角。
課件出示教科書(shū)第68頁(yè)的情境圖。
師：請小朋友仔細觀(guān)察這幅圖，圖中哪些地方有角?請小朋友上來(lái)指一指。
生1：三角尺上有角。
師：你能指出三角尺上的角嗎?
學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫(huà)弧線(xiàn))。
師：還有什么地方有角?你能上來(lái)指一指嗎?
生2：正方形上有角。(邊說(shuō)邊到投影上指)
生3：剪刀張開(kāi)的地方有角。(邊說(shuō)邊指)
生4：鐘面上有角。(邊說(shuō)邊指)
2、抽象出角的圖形。
師：如果把這些角畫(huà)出來(lái)，是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。
動(dòng)畫(huà)演示，分別畫(huà)出剪刀、長(cháng)方形紙片、鐘面上的角。
師：(指畫(huà)出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著(zhù)找一找在我們周?chē)男┪矬w的面上有角。
組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數學(xué)書(shū)等物體面的角。
[評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]
3、認識角的各部分名稱(chēng)。
師：我們已經(jīng)認識了角，請小朋友看老師畫(huà)一個(gè)角。(畫(huà)角，指角的一條邊)這條直直的線(xiàn)是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線(xiàn)，是角的另一條邊，(指角的頂點(diǎn))這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
師：(拿出三角尺，指其中一個(gè)角)這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。
師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。
學(xué)生操作。
師：(指投影上的三個(gè)角)你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
[評析：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結論，教師沒(méi)有讓學(xué)生去探索和發(fā)現，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認知規律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱(chēng)，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認識。]
4、練一練。
課件出示想想做做第1題。
師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角?
生：第一個(gè)圖形是角。
師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?
學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
繼續完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由。
5、感知角的大小。
師：我們已經(jīng)認識了角，想不想自己做一個(gè)角呢?老師為大家準備了一些材料，請大家根據需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個(gè)角來(lái)。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當的指導。
師：請把你們做好的角舉起來(lái)給大家看看。
學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫(huà)的，有用紙折的，有用硬紙條釘的
師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來(lái)看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請大家仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化?(邊說(shuō)邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變大)
生1：角的一條邊在動(dòng)。
生2：角在變大。
師：再仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化?(邊說(shuō)邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變小)
生：角在變小。
師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角，并像老師那樣，轉動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。
學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當指導。
師：(出示一個(gè)角)老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉出一個(gè)比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作，教師注意指導)
師：能轉出一個(gè)比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作)
[評析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個(gè)角，是教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過(guò)轉動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀(guān)地感受角的大小，收到了很好的效果。]
6、比較角的大小。
課件出示教科書(shū)第69頁(yè)第二個(gè)例題。
師：這里的四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個(gè)角，哪個(gè)角最小嗎?
生1：第一個(gè)鐘面上的角。
生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。
師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來(lái)了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢?
生1：第二個(gè)鐘面上的角大。
生2：第四個(gè)鐘面上的角大。
師：到底哪個(gè)角大呢?請小組內的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與小組的討論。
師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎?
生1：可以用三角尺上的角去量。
生2：可以數鐘面上的格子。
生3：可以把兩個(gè)角重疊起來(lái)，看哪個(gè)角大。
師：你能給大家演示一下嗎?
學(xué)生上臺演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來(lái)，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。
師：現在你知道哪個(gè)角大了嗎?
生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。
[評析：從通過(guò)觀(guān)察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過(guò)觀(guān)察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認知結構的不平衡，促使學(xué)生通過(guò)小組合作和反復實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的策略，培養了數學(xué)思考能力。]
三、鞏固延伸
1、想想做做第2題。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角，為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。
2、想想做做第3題。
師：下面的圖形各是幾邊形?各有幾個(gè)角?請在書(shū)上填一填。
學(xué)生在書(shū)上填空。
師：比較填出的數，你發(fā)現了什么?
生1：四邊形有4個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角。
生2：是幾邊形，就有幾個(gè)角。
師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角，那你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?
生：三角形有3條邊、3個(gè)角。
師：八邊形呢?
生：八邊形有8條邊、8個(gè)角。
3、想想做做第5題。
師：下面的角，哪個(gè)角，哪個(gè)角最小?
生：第一個(gè)角，第二個(gè)角最小。
師：你會(huì )比較第三個(gè)角和第四個(gè)角的大小嗎?
學(xué)生用自己的方法比較兩個(gè)角的大小。
[評析：練習設計充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對角的認識，又增強了進(jìn)一步探究的興趣。]
四、課堂總結(略)
二年級下冊數學(xué)教案：認識角2
一、課前調節
今天巢老師來(lái)跟大家一起上一節數學(xué)課，你們開(kāi)心嗎？在這節課上，巢老師希望你們能做到：“眼睛仔細看，耳朵仔細聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)小腦筋�！毕嘈抛约耗茏龅絾�？
二、講授新課
1、圓片出角
師：我們先來(lái)活動(dòng)活動(dòng)手指，做個(gè)小手工吧�。ǔ鍪緢A片）老師這兒有個(gè)大圓片，看，老師將要干什么呢？
師：（圓片對折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。
師：請你像巢老師這樣拿著(zhù)，找到這兒（頂點(diǎn)位置），戳戳你的掌心，你有什么樣的感覺(jué)？請你說(shuō)。為什么會(huì )有痛的感覺(jué)呢？
生：它是尖尖的。
師：接下來(lái)，從這個(gè)尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說(shuō)說(shuō)這又是什么感覺(jué)呢？請你說(shuō)。
師：對的，這是直直的，
師：現在請小朋友把紙片輕輕夾到書(shū)中。
師：現在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請看。想想，當老師把紙片移開(kāi)后，留在黑板上的是什么圖形呢？
師：他就是我們今天認識的新伙伴——角。（板書(shū)課題：角）
2、圖形出角
課件出示剪刀、三角形、鬧鐘
師：像角這種圖形，在我們的生活中無(wú)處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來(lái)了，它們都說(shuō)自己身上藏著(zhù)角，巢老師就是找不出來(lái)，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學(xué)生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開(kāi)口處有角、三角形有三個(gè)角、在鐘面上，時(shí)針和分針組成了角）
師：老師把它們身上的角畫(huà)下來(lái)了，就是這樣的。（課件出示）
3、各部分名稱(chēng)
師：繼續仔細觀(guān)察，這些角都有那幾個(gè)部分組成？睜大眼睛仔細觀(guān)察。（留有時(shí)間，學(xué)生仔細觀(guān)察）那么多想說(shuō)的，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
師：小朋友，誰(shuí)有發(fā)現的？請你說(shuō)，還有什么？
師：是的，每個(gè)角都有一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)，我們給它取個(gè)好聽(tīng)的名字叫頂點(diǎn)。（齊讀：頂點(diǎn)、角的頂點(diǎn)）角還有兩條直直的線(xiàn)，這直直的線(xiàn)我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線(xiàn)我們也把它叫做邊。（同時(shí)在相應的位置板書(shū)頂點(diǎn)、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標記�？匆豢�，這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢？請你說(shuō)，這是（頂點(diǎn)）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個(gè)角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？很好，誰(shuí)來(lái)指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？你來(lái)。說(shuō)的真好。
4、畫(huà)角
師：想知道巢老師是怎樣畫(huà)出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細哦。先畫(huà)。（頂點(diǎn)）再畫(huà)？（對，兩條直直的線(xiàn)）這是頂點(diǎn)，這就是邊。你能學(xué)著(zhù)老師的樣畫(huà)出一個(gè)角嗎？拿出作業(yè)紙，試試看。
畫(huà)完了嗎？畫(huà)完了就坐正。誰(shuí)能將黑板上的這句話(huà)補充完整？問(wèn)：角有（）個(gè)頂點(diǎn)（）條邊。（板書(shū)這句話(huà)，多指名幾位學(xué)生回答）
5、辨角
過(guò)渡：今天，還有位小伙伴也來(lái)到了我們的課堂，看，是誰(shuí)？（小蝸牛）它也畫(huà)了一些角，我們一起來(lái)看一看，這些角畫(huà)的對不對？
師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫(huà)笑臉，不是角的在（）畫(huà)哭臉。第一個(gè)……（重點(diǎn)講述第二題）
師：第二個(gè)圖形為什么給它哭臉？（因為它有一條線(xiàn)是彎的）第二個(gè)……有人說(shuō)笑臉，有人說(shuō)哭臉，怎么回事？覺(jué)得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請你說(shuō)說(shuō)你的理由。同意嗎？又有人覺(jué)得它不是角，說(shuō)說(shuō)你的理由。聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)能把話(huà)說(shuō)的清楚些？誰(shuí)能再說(shuō)一遍，讓大家都能明白？（反復讓學(xué)生自己說(shuō)出理由）是的，角有一個(gè)角和兩條邊，而且這條邊必須是什么樣的？直直的第三個(gè)……第四個(gè)……為什么是哭臉呢？第五個(gè)……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎么不是角呢？
師：你們的速度真快，老師必須送個(gè)你們個(gè)大拇指。
總結：判斷一個(gè)圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。
6、數角
過(guò)渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來(lái)了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開(kāi)了。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說(shuō)啊，只要你們能數出下面圖形中有幾個(gè)角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業(yè)紙，自己完成第二題。
師：這個(gè)可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來(lái)數一數，做完了還要記得再檢查檢查。重點(diǎn)講述第一題。
師：第一個(gè)圖形有幾個(gè)角？1個(gè)，同意嗎？你上來(lái)指一指。還有嗎？還有呢，你來(lái)指一指，一共3個(gè)。有誰(shuí)反對？請你說(shuō)。你說(shuō)的真清楚，你來(lái)指給大家看看，哪條不是直的？有幾個(gè)角？正確答案只有1個(gè)。
總結：我們在找角的`時(shí)候，也要記住了，角有尖尖的，有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。
師：密碼是什么？盒子打開(kāi)了。
7、找出身邊的角
過(guò)渡：小蝸牛給大家帶來(lái)了一個(gè)五角星，你喜歡嗎？老師在這個(gè)面上找到了許多的角，你能找到嗎？別著(zhù)急，老師也找到了一個(gè)角。下面仔細聽(tīng)，聽(tīng)巢老師是如何介紹這個(gè)角的。我找到的是這個(gè)角，這是角的頂點(diǎn)，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學(xué)會(huì )了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來(lái)介紹。說(shuō)的真不錯。誰(shuí)還找到了不同的角？你來(lái)介紹。聲音真響亮啊。
小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實(shí)，我們的身邊處處存在著(zhù)角，我們一起去找一找吧。
找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內哪些物體的面上藏著(zhù)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請你上來(lái)指一指。（糾正學(xué)生指角方法）學(xué)生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數學(xué)上的角是有區別的：為了安全起見(jiàn)，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。
二年級下冊數學(xué)教案：認識角3
教學(xué)目標
1.初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2.初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
3.培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入【在授課的過(guò)程中，適時(shí)的演示課件“角的初步認識”】
1.師問(wèn)：同學(xué)們，還記得我們在一年級學(xué)習過(guò)哪些圖形，還可以說(shuō)說(shuō)除此之外，你知道的幾何圖形？
2.等同學(xué)做出回答后，教師出示長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的圖形
3.教師質(zhì)疑：長(cháng)方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長(cháng)方形、正方形、三角形都有角，圓沒(méi)有角）
4.指角。教師出示數學(xué)書(shū)，請學(xué)生指出這本書(shū)封面上的角。（學(xué)生一般會(huì )指四個(gè)頂點(diǎn)為角）
5.教師指出：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來(lái)指出一個(gè)角才對呢？今天我們就來(lái)學(xué)習“角的初步認識”。板書(shū)課題：角的初步認識。
二、新授。
1.初步感知角。
�。�1）教師演示指角的全過(guò)程：
師一邊指角一邊口述：從數學(xué)書(shū)封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。
�。�2）一邊看電腦演示，一邊隨著(zhù)電腦的演示在自己的數學(xué)書(shū)上摸角【演示課件“指角的方法”】
�。�3）指名一學(xué)生到前面來(lái)指一指哪兒是角。
�。�4）全員操作。邊說(shuō)邊摸，指出一個(gè)角。
�。�5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個(gè)角。
�。�6）小結摸角后的體會(huì )。（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線(xiàn)是直直的。）
2.折角。
�。�1）教師取一張不規則的紙，經(jīng)過(guò)兩次對折，折出一個(gè)小于180度的角。問(wèn)：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？
�。�2）讓學(xué)生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過(guò)兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。
�。�3）問(wèn)：觀(guān)察，黑板上貼出的這些圖形，大家說(shuō)都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線(xiàn)）
�。�4）教師講解角各部分的名稱(chēng)【演示課件“角的各部分名稱(chēng)”】。教師從眾多的角中，任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長(cháng)，指名一名學(xué)生板書(shū)標出角的頂點(diǎn)和兩條邊。 （5）教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，要求學(xué)生們說(shuō)出各部分的名稱(chēng)。
�。�6）討論。說(shuō)一說(shuō)身邊的角。
3.演示活動(dòng)角。
�。�1）問(wèn)：再觀(guān)察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有�。�
�。�2）問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)角大些，哪個(gè)角小些？再說(shuō)說(shuō)你是怎么比較出來(lái)的？
�。�3）問(wèn)：角確實(shí)是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？
�。�4）教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角，把它張開(kāi)制成一個(gè)角，并邊指邊說(shuō)哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊。相鄰的同學(xué)比一比，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小。
�。�5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個(gè)比它大的角。再以新角為標準，做一個(gè)比它小的角。
�。�6）提問(wèn)：通過(guò)你們自己操作活動(dòng)角，你能體會(huì )到角的大小和誰(shuí)有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開(kāi)得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】
�。�7）教學(xué)畫(huà)角的方法。
�、佟狙菔菊n件“畫(huà)角的方法”】全體觀(guān)察畫(huà)角的過(guò)程，然后請同學(xué)總結畫(huà)角的方法。
�、诮處熢俅闻c學(xué)生一起回憶畫(huà)角的方法：先畫(huà)頂點(diǎn)，從這一個(gè)點(diǎn)起，用直尺畫(huà)一條直直的線(xiàn)，再從這一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫(huà)一條直直的線(xiàn)。（板貼：先畫(huà)頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)出發(fā)，畫(huà)出角的兩條邊）
�、圩寣W(xué)生按照上面的步驟畫(huà)一個(gè)角。教師巡視畫(huà)角的過(guò)程是否正確。
三、歸納提高。
1.問(wèn)：通過(guò)剛才的研究，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？（我們認識了一個(gè)新的圖形——角；一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)；我們還學(xué)會(huì )了畫(huà)角的方法。）
2.練習。
四。質(zhì)疑交流。
1.問(wèn)：除去老師向大家介紹的這些內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還知道些什么老師沒(méi)有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學(xué)生說(shuō)和問(wèn)的情況，酌情補充下面的內容）
�。�1）角的種類(lèi)（詳見(jiàn)擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……
�。�2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數。（詳見(jiàn)擴展資料“放大鏡不能放大角”）
�。�3）角在生活中的用途：裝修時(shí)，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修修的材料，降低裝修的成本。 2.自由交流。
五、布置作業(yè)（略）
板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本教案是關(guān)于“角的認識”這部分內容的一個(gè)教學(xué)設計。
教學(xué)新課前，通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)達到提高學(xué)生興趣、導入新課的雙重功效。
教學(xué)過(guò)程中，大量使用動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫(huà)角等數學(xué)活動(dòng)，將數學(xué)知識生動(dòng)、形象地呈現在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫(huà)的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習。
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