【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案范文9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
教科書(shū)P96-97頁(yè)的內容，求大數目的近似數 。
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生知道近似數的含義，并會(huì )根據要求用四舍五入的 方法省略一個(gè)數的尾數，寫(xiě)出它的近似數。
2、在認識近似數、理解近似數的過(guò)程中培養學(xué)生的估算意識。
3、使學(xué)生體會(huì )近似數的含義，增強對近似數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用四舍五入的方法求一個(gè)數的近似數
教學(xué)準備：
課前查資料，了解一些數量信息。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識近似數
1、讀中感悟 ：
�。�1）出示：到20xx年末，我國共有公共圖書(shū)館2709個(gè)，圖書(shū)館藏書(shū)約43776 萬(wàn)冊。
到20xx年末，我國共有自然保護區1999個(gè)，自然保護區的面積大約 有14398萬(wàn)公頃。
�。�2）學(xué)生讀一讀， 師：畫(huà)線(xiàn)的四個(gè)數所表達的數量的準確程度是否一樣？
組織討論，引入準確數、近似數的概念 。
像2709和1999 表示準確的數量 準確數
像43776萬(wàn)和14398萬(wàn)表示大約的數，與實(shí)際比較接近的數 近似數
生活中的一些事物的數量，有時(shí)不用精確的數來(lái)表示，而只是用一個(gè)與它比較接近的數來(lái)表示，這樣的數是近似數。
2、生活中再認識
師：生活中的許多數量是用近似數表示的，你留心了嗎？你在哪 見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)？（或課前同學(xué)們也搜集了一些數，請拿出你搜集到的資料，和同桌說(shuō)說(shuō)這些數是準確數還是近似數）
回憶，交流 。
說(shuō)明：沒(méi)有辦法得到一個(gè)精確結果或沒(méi)有必要用一個(gè)準確數表示 時(shí)，就用近似數 。
3、讀數，判斷近似數
過(guò)度：老師這里也搜集了幾組數據，你能讀出這些數，說(shuō)說(shuō)哪些是近似數嗎？
出示信息，要求讀出，并說(shuō)明哪些是近似數（或用想想做做 第1題）
�、佟吨袊ハx(chóng)名錄》收錄了當時(shí)已知的中國昆蟲(chóng)20069種。
�、�20xx年4月英國《自然》雜志報告說(shuō)，全球昆蟲(chóng)可能僅有200萬(wàn)到 600萬(wàn)種。
�、劢幨袑�(shí)驗小學(xué)共有學(xué)生4502人。
�、�20xx年五一黃金周期間，蘇州東方水城7天來(lái)共接待境內外游 客230萬(wàn)人次，旅游總收入約16億元。
指名讀題 組織交流
二、探索求一個(gè)近似數的方法
１、出示例題
下面是某市20xx年末全市人口情況統計。
總計（人） 男性（人） 女性（人）
970889 484204 486685
先把男性和女性的人數分級，它們各接近四十幾萬(wàn)？你能寫(xiě)出它們的近似數嗎？
２、求近似數的方法，一般采用四舍五入法
�。ò鍟�(shū)：四舍五入法）
什么叫四舍五入法呢？請你自學(xué)書(shū)Ｐ96頁(yè)下方的一段話(huà)。
交流，老師解釋。
例如 48 4204 通過(guò)分級，我們知道大約有四十幾萬(wàn)，然后看萬(wàn)位后一位，千位上是4，比5小，四舍去，所以
�。ò鍟�(shū) 480000
48萬(wàn))
同樣，486685怎樣取近似數？ 學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。
970889呢？ 自己坐在作業(yè)本上。注意格式。
3、以萬(wàn)或億作單位
�。�1）對著(zhù)前面判斷的信息，提問(wèn)這些近似數是以什么為單位的？ 萬(wàn)或億作單位寫(xiě)近似數有什么好處？
以萬(wàn)或億作單位的由于實(shí)際的需要、為了讀寫(xiě)方便
�。�2） 出示：283000 1970000000它們選用什么單位比較合適？
集體講評，說(shuō)思考過(guò)程 。
�。�3）比較：有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
討論得出：相同方法相同四舍五入，不同前者用0占位，后者省略尾數后用萬(wàn)或億作 單位 。
三、鞏固練習
完成第97頁(yè)的想想做做，師指名回答，并糾正學(xué)生的錯誤的認識。
四、課堂總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
五、課后延伸
從報紙、雜志或網(wǎng)上收集一些近似數，在班級里交流
六、作業(yè)設計：
1、省略下面各數最高位后面的尾數，再寫(xiě)出近似數。
705 385 1994 3208 9775
2、用億、作單位寫(xiě)出下面各數的近似數。
8340000000 20680000000 980000000
七、課堂作業(yè)
完成相應的《三級訓練》。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，學(xué)習用數方格的方法計算不規則圖形的面積。
2.培養學(xué)生估算的意識和能力。
3.引導學(xué)生自主提出問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出問(wèn)題
師:請同學(xué)們舉起收集的樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
生:桑樹(shù)葉、梧桐樹(shù)葉、銀杏樹(shù)葉
師:看到這些樹(shù)葉大家有什么話(huà)想說(shuō)嗎?
生:樹(shù)葉真是千姿百態(tài)。是五顏六色的。我想知道怎樣計算樹(shù)葉的面積。
師:今天這節課我們就來(lái)研究怎樣計算樹(shù)葉的面積，好嗎?
[評:讓學(xué)生了解課前所收集的樹(shù)葉的名稱(chēng)，激發(fā)學(xué)習的興趣，體現數學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系。為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，在有趣的情境中引導學(xué)生自主提出問(wèn)題。]
二、探究發(fā)現
1.計算長(cháng)方形面積。
師:出示一個(gè)沒(méi)有數據的長(cháng)方形，能說(shuō)出它的面積嗎?能想辦法嗎?生:量出長(cháng)、寬。用數方格的方法可以知道它的面積。
師:(屏幕顯示)，把長(cháng)方形放在方格紙上，數一數長(cháng)方形中有多少個(gè)這樣的面積單位。
[評:求長(cháng)方形的面積是學(xué)生已有的經(jīng)驗，這一環(huán)節的設計能有效激活學(xué)生用數方格方法求圖形面積的經(jīng)驗，促使學(xué)生把這一方法遷移到新的問(wèn)題情境中。]
2.計算三角形面積。
師:屏幕顯示一個(gè)三角形，你能說(shuō)出它的面積嗎?學(xué)生互相討論，匯報。
生:像長(cháng)方形一樣把三角形放在方格紙上數一數。把三角形分開(kāi)拼成一個(gè)正方形。
師:你想得真好!把圖形分開(kāi)來(lái)，再移動(dòng)變成正方形。數一數有多少個(gè)這樣的面積單位!
生:9個(gè)這樣的面積單位。先數整格的，再數半格的，兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。
師:同樣是在方格紙上數長(cháng)方形和三角形的面積，數的過(guò)程有什么不同?
生:長(cháng)方形都是整格的，三角形有半格的。三角形中兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。
[評:求三角形的面積，學(xué)生不僅提出了數方格的辦法，而且在方格的啟發(fā)下，大膽想像，指出了先分割，再拼合的方法。這樣做便于學(xué)生感受解決問(wèn)題方法的多樣，培養學(xué)生的探索精神。]
3.計算不規則圖形面積。
師:(屏幕出示地圖、樹(shù)葉、鑰匙等實(shí)物圖，再抽象出平面圖形。)與三角形和長(cháng)方形比，你有什么發(fā)現?
生:都是由彎彎曲曲的線(xiàn)圍成的。它們都是不規則圖形。
師:你們認為像這樣的不規則圖形應該怎樣計算它們的面積呢?請同學(xué)們以樹(shù)葉為例，小組討論。
匯報:生:把它看作一個(gè)長(cháng)方形來(lái)計算面積。
師:怎么看?生:把彎彎曲曲的線(xiàn)看成是直的，和長(cháng)方形很像。
生:用數方格的方法計算它的面積。
師:如果把樹(shù)葉放在方格紙中，這個(gè)不規則圖形和剛才看到的三角形比，你又有什么新的發(fā)現嗎?
生:三角形中的半格正好是整格的一半，而樹(shù)葉有的占半格多，有的比半格少。
師:那么怎樣用數方格的辦法來(lái)算出它的面積呢?
生:半格多的算一格，不夠半格的算半格。
生:我不同意，應該把不滿(mǎn)一格的都按半格計算。
師:這時(shí)，我們用數方格的方法求出的面積是準確的嗎?到底哪種方法更接近呢?為什么?
生:半格多的算一格，不夠半格算半格，計算出的面積就會(huì )比實(shí)際面積大得多，還是不滿(mǎn)一格的都按半格計算比較好。
[評:從全是整格一有的正好半格一有的比毒半格多，有的比半格少，教師抓住不同圖形的特征，精心為學(xué)生創(chuàng )設了矛盾不斷激化的問(wèn)題情境，引導學(xué)生在觀(guān)察、討論中猜想、爭論，自主探索出解決問(wèn)題的有效方法。學(xué)生在解決問(wèn)題中體現了非�？少F的估算意識。]
請學(xué)生上臺匯報計算方法，用自己發(fā)現的方法計算樹(shù)葉的面積。
生:先把整格的框出來(lái)，然后把半格的編號并標出來(lái)。(見(jiàn)圖)
生:不滿(mǎn)半格的都按半格計算，把彎曲的部分都畫(huà)成半格，再數。(見(jiàn)圖2)
生:整格的分別標上數據，在兩個(gè)半格中間標上一個(gè)數據。(見(jiàn)圖3)
[評:讓學(xué)生上臺展示自己的想法能調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，獲取成功的快樂(lè )。學(xué)生在計算時(shí)創(chuàng )造了分類(lèi)計數等有效的方法，展示的過(guò)程給大家互相學(xué)習、互相啟發(fā)提供了條件。]
三、解決問(wèn)題
師:請同學(xué)們想一想生活中還看到過(guò)哪些物體的表面是不規則圖形?
生:手的表面。還有很多樹(shù)葉的表面是不規則圖形。身體的正面。
師:先估一估，再計算你手中的樹(shù)葉的面積。說(shuō)說(shuō)是怎樣估的?
生:用剛才的樹(shù)葉比較。
生:讓樹(shù)葉跟1平方厘米的面積單位比。
師:把估出的面積記在心里，再算一算樹(shù)葉的面積，看誰(shuí)估的面積和計算的面積最接近。
學(xué)生匯報計算的方法。
生:我的樹(shù)葉兩半是一樣的，我只要算出一半的面積再乘2就可以了。
[評:教師隨時(shí)注意數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。鼓勵學(xué)生大膽估算，采用多種估算方法。在計算時(shí)學(xué)生提出了利用樹(shù)葉的對稱(chēng)性創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，難能可貴!應該給予更多鼓勵!]
四、拓展延伸
1.學(xué)生相互合作，選擇手、地圖和鑰匙中的一種計算出面積。
2.小結。這節數學(xué)課你最大的收獲是什么?請把這節課你最感興趣的地方寫(xiě)下來(lái)。
3.回家再找一些不規則圖形算出它的面積，好嗎?
[評:引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，估計并計算手掌、鑰匙、地圖的面積，及時(shí)鞏固新學(xué)習的方法，學(xué)生的體驗是豐富而深刻的。鼓勵學(xué)生把最感興趣的地方寫(xiě)出來(lái)，是很好的總結和反思，值得提倡。]
[總評]
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應該成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式，本節課很好地實(shí)踐了這一理念。除此之外，還有必要提出三點(diǎn):
1.用教材教而不是教教材。教材為本課安排的內容容量很少:先介紹用數方格方法計算不規則圖形的面積，然后估計兩片樹(shù)葉的面積，最后嘗試計算自己手掌的面積。教師充分利用教材留下的空間和余地，在尊重教材、理解教材主要意圖的基礎上，創(chuàng )造性地對教材內容做了補充。根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心設計了符合學(xué)生認知特點(diǎn)、適合學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習活動(dòng)，有效地達成了教學(xué)目標。
2.培養學(xué)生估算的意識和策略。計算不規則圖形的面積，只要得到一個(gè)近似值即可，因而更多的時(shí)候估算就能解決問(wèn)題了。據此，教師注意適時(shí)提出估算的要求，引導學(xué)生在計算時(shí)主動(dòng)地估算，有效地培養了學(xué)生估算的意識。更可貴的是，學(xué)生交流估算的方法時(shí)創(chuàng )造性地提出了找參照物類(lèi)比、利用面積單位去估計等有效的方法，估算的策略得到了發(fā)展。
3.有效滲透數學(xué)思想方法。讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，展示解決問(wèn)題的過(guò)程，其中有效地滲透了數學(xué)思想方法。計算三角形的面積，學(xué)生提出分割、拼合的方法把圖形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形;計算樹(shù)葉的面積，學(xué)生提出化曲為直、分類(lèi)計數的方法;估計樹(shù)葉的面積學(xué)生運用了類(lèi)比的方法;有的學(xué)生發(fā)現了樹(shù)葉的對稱(chēng)性，利用了對稱(chēng)特點(diǎn)簡(jiǎn)化計算過(guò)程。正因為融入了數學(xué)思想方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了濃厚的數學(xué)情趣，學(xué)生在活動(dòng)中思維得到磨礪，解決問(wèn)題的方法逐步優(yōu)化，學(xué)習的經(jīng)驗得到充實(shí)，成功、自信的體驗得到強化。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
從前、后、左、右等不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體，指出各個(gè)位置看到的物體形狀。
認識物體的正面、側面和上面；從正面、側面和上面觀(guān)察長(cháng)方體或正方體形狀的物體；從正面、側面和上面觀(guān)察3個(gè)相同的正方體擺成的物體，初步進(jìn)行物體與其正視圖、側視圖、俯視圖間的相互轉換。
從正面、側面和上面觀(guān)察4個(gè)相同的正方體擺成的物體，簡(jiǎn)單描述看到的形狀。比較幾個(gè)物體的正視圖（側視圖或上視圖）。
本單元教材安排一道例題和一次想想做做，都是觀(guān)察4個(gè)相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀(guān)察的物體要復雜得多。
在三年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了由3個(gè)相同的正方體擺的物體，初步學(xué)習從正面、側面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀，這些都是繼續教學(xué)本單元內容的基礎。
從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺，數量上僅多了1個(gè)小正方體，但拼擺時(shí)的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時(shí)相同，有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀(guān)念和觀(guān)察物體時(shí)數學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個(gè)都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導學(xué)生先從正面看這三個(gè)物體，比比看到的形狀是否相同，再從側面和上面看，也分別比比形狀，這些活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生達到教學(xué)要求。
用4個(gè)相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個(gè)，還有許多。因此，想想做做第1題讓學(xué)生繼續擺一擺、看一看、比一比并且畫(huà)一畫(huà)。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征，先擺再看便于學(xué)生理解物體某個(gè)方向的形狀。例題和各道想想做做都有先擺一擺的要求，教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng )造擺的物質(zhì)條件，絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。把看到的圖形畫(huà)出來(lái)，是表達觀(guān)察、思考結果的一種方式。對學(xué)生畫(huà)圖的要求不宜過(guò)高，能畫(huà)出草圖并基本正確就可以了。
想想做做第3題要求依據視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開(kāi)放的。要鼓勵學(xué)生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個(gè)物體。引導他們經(jīng)歷研究視圖的結構想一想應該怎樣搭動(dòng)手拼搭驗證搭成的物體是否符合要求的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既能發(fā)展空間觀(guān)念，也能培養良好的學(xué)習方法與習慣。在進(jìn)行第（2）、（3）題的拼擺時(shí)，可以分步進(jìn)行。如先拿2個(gè)或3個(gè)正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當的位置上去，想想有幾種放法并檢查擺出的各個(gè)物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊，每個(gè)樓房模型都只要4個(gè)正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時(shí)候，會(huì )自覺(jué)體會(huì )其中某個(gè)正方體被遮著(zhù)，不容易看到甚至看不到，能理解那個(gè)看不到的正方體事實(shí)存在，也是空間觀(guān)念的反映。第6題左邊物體中的各個(gè)小正方體都能清楚地看到；中間物體中的個(gè)別小正方體不容易看到；右邊物體中有個(gè)別小正方體被遮著(zhù)，不能直接看到。說(shuō)出三個(gè)物體各由幾個(gè)小正方體擺成的難度不同，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣數、怎樣想的。
思考題是從前、后、左、右分別觀(guān)察由6個(gè)正方體擺成的物體，供教學(xué)選用。要注意的是，本單元的教學(xué)內容是觀(guān)察由4個(gè)正方體擺成的物體。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：課本第69頁(yè)例2、3；練一練；《作業(yè)本》第31頁(yè)。
教學(xué)目標：理解解比例的意義，掌握解比例的方法，能正確地解比例。
教學(xué)重點(diǎn)：解比例的基本方法與依據。
教學(xué)難點(diǎn)：解比例的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、什么叫比例？
2、什么是比例的基本性質(zhì)？
3、怎樣檢查兩個(gè)比是否成比例？
二、新授：
1、先請學(xué)生心里想好一個(gè)比例（數目簡(jiǎn)單些），如2：3=4：6，只告訴其他同學(xué)其中的三項，讓大家猜一猜還有一個(gè)數字是什么？
2、根據比例的基本性質(zhì)，如已知比例中的任何三項，就可以求出另一個(gè)未知項。
3、求比例中的未知項，叫做解比例。
4、例2解比例：
30∶12=45∶χ
解：30χ=12×45…………根據是什么？
χ=………不先求積，先約分比較簡(jiǎn)便。
χ=18
5、例3解比例=
�、僬垖W(xué)生獨立嘗試；
�、谧⒁飧袷�；
�、鄯答伨毩�。
6、試一試。
三、鞏固練習：
1、解比例：(練一練第1題第一豎行)
2、練一練第2題
3、補充：χ∶0.8＝3∶1.2
四、小結：
這節課學(xué)習了什么？
五、《作業(yè)本》第31頁(yè)。
小學(xué)六年級數學(xué)教案——用比例知識解答應用題教案
教學(xué)目的
1．通過(guò)復習，使學(xué)生能夠正確判斷出應用題中所涉及的相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系．
2．通過(guò)復習，能夠使學(xué)生利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．
3．通過(guò)復習，培養學(xué)生的分析能力、綜合能力以及判斷推理能力．
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)復習，使學(xué)生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)復習，使學(xué)生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備．
下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？
�。�1）速度一定，路程和時(shí)間．
�。�2）總價(jià)一定，每件物品的價(jià)格和所買(mǎi)的數量．
�。�3）小朋友的年齡與身高．
�。�4）正方體每一個(gè)面的面積和正方體的表面積．
�。�5）被減數一定，減數和差．
談話(huà)引入：我們今天運用正反比例的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題．
�。ò鍟�(shū)：用比例知識解應用題）
二、探討新知．
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例5（用比例解答下題）
修一條公路，總長(cháng)12千米，開(kāi)工3天修了1.5千米．照這樣計算，修完這條路還要多少天？
1．學(xué)生讀題，獨立解答．
2．學(xué)生反饋：
3．分析：
�。�1）為什么需要用正比例解答？
�。�2）12和要求的天數之間有什么關(guān)系？
4．小結：我們在做題時(shí)，根據注意題目中的數量關(guān)系，不僅需要判定運用什么比例方法，而且還要注意找準題目中的對應關(guān)系．
�。ǘ┓答仯�
1．某車(chē)隊運送一批救災物品，原計劃每小時(shí)行60千米，6.5小時(shí)到達災區，實(shí)際每小時(shí)行了78千米．照這樣計算，行完全程需要多少小時(shí)？
2．大齒輪與小齒輪的齒數比為4∶3．大齒輪有36個(gè)齒，小齒輪有多少個(gè)齒？
三、鞏固反饋．
1．一張大紙，如果裁成長(cháng)36厘米，寬26厘米的小紙張，可以裁成28張；如果裁成長(cháng)18厘米，寬13厘米的小紙張，可以裁成多少張？
2．某車(chē)間有男工25人，女工20人．如果男工增加15人，要想使男工和女工人數的比不發(fā)生變化，女工應該增加多少人？
3．一項工程，10人去做24天可以完成；如果每人的工作效率不變，現在需要提前4天完成，需要多少人？
4．兩個(gè)底面半徑相等的圓柱體，第一個(gè)圓柱的高是第二個(gè)圓柱高的．第二個(gè)圓柱的體積是60立方米，第一個(gè)圓柱體的體積是多少立方米？
四、課堂總結．
通過(guò)這堂課的學(xué)習，你有什么收獲？
小學(xué)六年級數學(xué)教案——正比例和反比例的比較
學(xué)目標
1．進(jìn)一步理解正、反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區別，掌握它們的變化規律．
2．使學(xué)生能正確判斷正、反比例．
教學(xué)重點(diǎn)
正、反比例的聯(lián)系和區別．
教學(xué)難點(diǎn)
能正確判斷正、反比例．
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備
判斷下面每題中兩種量成正比例還是成反比例．
1．單價(jià)一定，數量和總價(jià)．
2．路程一定，速度和時(shí)間．
3．正方形的邊長(cháng)和它的面積．
4．時(shí)間一定，工效和工作總量．
二、新授教學(xué)
�。ㄒ唬┏鍪菊n題
教師明確：我們已經(jīng)初步學(xué)習了判斷兩種量是不是成正比例或反比例的關(guān)系，這節課通過(guò)比較弄清它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
小學(xué)六年級數學(xué)教案——比、比例和比例尺的概念的整理和復習
教學(xué)內容：教科書(shū)第35頁(yè)的第l一3題，練習九的第l一3題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生明確。比例”和“比”、“比值”等概念之間的聯(lián)系和區別。，
2，使學(xué)生進(jìn)一步提高對比例、正比例、反比例的意義和判斷的理解和掌握，培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．加深對比例尺的認識，會(huì )求比例尺、圖上距離和實(shí)際距離。
教具準備：投影儀、投影片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習；；比”和“比例”
1．復習整理。
教師：這一單元我們學(xué)習了比例的知識，請同學(xué)們舉例說(shuō)一說(shuō)什么叫做比?什么叫做比例?比和比例有什么區別?
隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)如下表。
指出：比是表示兩個(gè)數相除的關(guān)系，有兩項；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等，有四項：
2．練習。
用小黑板出示下面的題讓學(xué)生完成。
(1)六年級一班有男生24人，女生20人。六年級一斑男生和女生人數的最簡(jiǎn)單的整數比是( )。
(2)六年級一班男生和女生人數的比是6：5。男生人數和全班人數的比是( )，女生人數和全班人數的比是( )。
(3)六年級一班男生和女生人數的比是6：5。男生有24入，女生有( )人。
二、復習解比例
1．完成第35頁(yè)的第2題。
指名回答什么叫解比例，解比例要根據什么性質(zhì)。
接著(zhù)以 ： ＝l ：x為例，復習解比例的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步明確：在解比例時(shí)，如果有帶分數，要先把帶分數化成假分數，然后利用比例的基本性質(zhì)，把比例式變?yōu)楹形粗獢档牡仁絹?lái)解。
然后讓學(xué)生完成第2題的其余習題。
三、復習正比例、反比例
用投影片逐一出示下面問(wèn)題，讓學(xué)生回答。
1．什么叫成正比例的量和正比例關(guān)系?
2．什么叫成反比例的量和反比例關(guān)系?
3，正比例和反比例有什么聯(lián)系和區別?
學(xué)生回答，教師填寫(xiě)小黑板上的表。
然后教師出示下面兩個(gè)表，讓學(xué)生根據表中兩種量中相對應的數的關(guān)系，判斷它們成什么比例，并說(shuō)明理由。
使學(xué)生明確：要判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是成正比例還是反比例，要看相對應的兩個(gè)數的商或積是不是一定，如果積一定說(shuō)明這兩個(gè)量成反比例，如果商一定說(shuō)明這兩個(gè)量成正比例。如第二個(gè)表，通過(guò)計算，可以看出上、下兩個(gè)相對應的數的商一定，也就是說(shuō)，這個(gè)三角形的高的 一定，因而高也一定，所以三角形的面積與底邊成正比 例。
四、課堂練習
完成練習九的第1—3題。
1．第1題．學(xué)生獨立完成，集體訂正。在訂正第(4)小題時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)12的約數有哪？然后說(shuō)出自己用選出的四個(gè)約數組成的比例是什么。教師把學(xué)生說(shuō)出的比慎寫(xiě)出來(lái)。訂正第(6)小題時(shí)，要注意檢查學(xué)生是否把圖上距離和實(shí)際距離的單位續一了。
2，第2題，除第(2)、(7)小題教師要提示外，其余各題由學(xué)生自己判斷，第(2)行駛的路程
小題，教師可以先說(shuō)明 ＝周長(cháng)，再讓學(xué)生判斷。第(7)小題，可以先讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體重和身高，教師把數據記下來(lái)，再讓學(xué)生判斷。使學(xué)生知道：人的體重和身高有一定的關(guān)系，一般人的體重是隨著(zhù)身高而增加的，但體重和身高不成正比例關(guān)系。
3．第3題，教師向學(xué)生說(shuō)明：這題要求圖上長(cháng)方形的長(cháng)、寬和地基的實(shí)際面積。
小學(xué)六年級數學(xué)教案——正比例和反比例的比較
教學(xué)目標
1．進(jìn)一步理解正、反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區別，掌握它們的變化規律．
2．使學(xué)生能正確判斷正、反比例．
教學(xué)重點(diǎn)
正、反比例的聯(lián)系和區別．
教學(xué)難點(diǎn)
能正確判斷正、反比例．
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備
判斷下面每題中兩種量成正比例還是成反比例．
1．單價(jià)一定，數量和總價(jià)．
2．路程一定，速度和時(shí)間．
3．正方形的邊長(cháng)和它的面積．
4．時(shí)間一定，工效和工作總量．
二、新授教學(xué)
�。ㄒ唬┏鍪菊n題
教師明確：我們已經(jīng)初步學(xué)習了判斷兩種量是不是成正比例或反比例的關(guān)系，這節課通過(guò)比較弄清它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
�。ǘ┙虒W(xué)例7（課件演示：正反比例的比較）
小學(xué)六年級數學(xué)教案——解比例教案
教學(xué)目標
1．使學(xué)生理解解比例的意義．
2．使學(xué)生掌握解比例的方法，會(huì )解比例．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會(huì )解比例．
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生根據比例的基本性質(zhì)，將比例改寫(xiě)成兩個(gè)內項積等于兩個(gè)外項積的形式，即已
學(xué)過(guò)的含有未知數的等式．
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備
�。ㄒ唬┙庀铝泻�(jiǎn)易方程，并口述過(guò)程．
2 ＝8×9
�。ǘ┦裁唇凶霰壤�？什么叫做比例的基本性質(zhì)？
�。ㄈ⿷帽壤幕拘再|(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個(gè)比可以組成比例？
6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2
�。ㄋ模└鶕壤幕拘再|(zhì)，將下列各比例改寫(xiě)成其他等式．
3∶8＝15∶40
二、新授教學(xué)
�。ㄒ唬┙沂窘獗壤囊饬x．
1．將上述兩題中的任意一項用 來(lái)代替（可任意改換一項），討論：如果已知任何三項，可不可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項？說(shuō)明理由．
2．學(xué)生交流
根據比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的`任何三項，就可以把它改寫(xiě)成內項積等于外項積的形式，通過(guò)解已學(xué)過(guò)的方程，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項．
3．教師明確：根據比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，就可以求出這個(gè)比例中的另一個(gè)未知項．求比例中的未知項，叫做解比例．
�。ǘ┙虒W(xué)例2．
例2．解比例 3∶8＝15∶
1．討論：如何把這個(gè)比例式變?yōu)橐褜W(xué)過(guò)的含有未知數的等式，并求出未知數的解．
2．組織學(xué)生交流并明確．
�。�1）根據比例的基本性質(zhì)，可以把比例改寫(xiě)為：3 ＝8×15．
�。�2）改寫(xiě)時(shí)，含有未知項的積一般要寫(xiě)在等號的左邊，再根據以前學(xué)過(guò)的解簡(jiǎn)易方程的方法求解．
�。�3）規范并板書(shū)解比例的過(guò)程．
解：3＝8×15
�。�40
�。ㄈ┙虒W(xué)例3
例3．解比例
1．組織學(xué)生獨立解答．
2．學(xué)生匯報
3．練習：解下面的比例．
�。� ∶ = ∶
三、全課小結
這節課我們學(xué)習了解比例．想一想，解比例的關(guān)鍵是什么？（根據比例的基本性質(zhì)將比例式轉化成已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)易方程），然后再解簡(jiǎn)易方程即可．
四、鞏固練習
�。ㄒ唬┙庀旅娴谋壤�
1． 2． 3．
�。ǘ└鶕旅娴臈l件列出比例，并且解比例．
1．5和8的比等于40與 的比．
2． 和 的比等于 和 的比．
3．等號左端的比是1.5∶ ，等號右端比的前項和后項分別是3.6和4.8．
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
一、觀(guān)教材編排體系
�。ɡ蠋焸�，我想首先對人教版教材關(guān)于統計這塊知識的編排做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧和展望。）
各冊的目標定位：
一年級目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，會(huì )用畫(huà)正字或自己喜歡的方法收集數據，會(huì )看簡(jiǎn)單的統計圖，并學(xué)會(huì )以一格表示一個(gè)單位的條形統計圖，并根據統計圖提出問(wèn)題。
二年級上冊目標：
繼續讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì )以一格表示兩個(gè)單位的統計圖，根據統計圖提出問(wèn)題。
二年級下冊目標：
1、學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
2．使學(xué)生初步認識統計圖（一格代表五個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
3．通過(guò)對周?chē)F實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。
三年級下冊目標：
1、向學(xué)生介紹兩種新的條形統計圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、使學(xué)生理解平均數的含義，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法，理解平均數在統計學(xué)上的意義。
二、本冊教學(xué)內容編排思考
我認為本冊的教學(xué)內容有三大看點(diǎn)：
看點(diǎn)一：比較簡(jiǎn)單的復式統計表
略：例1（教學(xué)簡(jiǎn)單的復式統計表）
�。�1）是在前面學(xué)習單式統計表的基礎上，設計了測量體重的情境，通過(guò)統計全班同學(xué)一年級和二年級時(shí)的體重，先分別用單式統計表表示，再引出復式統計表。
�。�2）由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)單式統計表，復式統計表的填寫(xiě)可讓學(xué)生自主探索后合作交流，最后全班進(jìn)行討論達成共識，明確單式統計表和復式統計表的聯(lián)系和區別。
�。�3）根據統計表回答問(wèn)題，可讓學(xué)生獨立思考，尤其是第3問(wèn)，要讓學(xué)生多發(fā)表想法，對體重過(guò)輕或過(guò)重的同學(xué)提出合理的建議，體會(huì )統計的意義和作用。
祥細說(shuō)明：例1中出現了復式統計表，它是在單式統計表的基礎上，設計了學(xué)生熟悉的檢查身體的情境（如上頁(yè)圖）。首先統計學(xué)生剛入學(xué)時(shí)的體重情況和現在的體重情況，并把數據填入單式統計表中，然后提出：如何在一個(gè)統計表里表示呢？引導學(xué)生初步認識復式統計表，并根據統計表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在設計的三個(gè)問(wèn)題中有一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題：你還能發(fā)現什么？學(xué)生可在觀(guān)察的基礎上獨立去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。由于學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了用正字記錄法，本冊教材中沒(méi)有再出現提示，在學(xué)生收集兩年的體重數據時(shí)，教師可根據學(xué)生的實(shí)際情況適當點(diǎn)撥。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫(xiě)單式統計表的基礎，在把兩年的體重數據填入一張復式統計表中時(shí)，教師應該為學(xué)生的自主學(xué)習留有一定的空間，首先讓學(xué)生獨立嘗試填寫(xiě)，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識，對學(xué)習有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導，明確單式統計表與復式統計表的聯(lián)系與區別。根據統計表回答的三個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生獨立嘗試完成，學(xué)生可以根據自己的理解從統計表中發(fā)現更多的問(wèn)題。如，組織學(xué)生對體重過(guò)輕或過(guò)重的學(xué)生提些合理化建議等，從而明確統計的作用與意義。
2、做一做安排的是對學(xué)生參加各種課外小組活動(dòng)人數的統計，可以組織學(xué)生互相交流，獨立完成數據的收集、整理并把數據填入復式統計表中。在復式統計表中給出了一個(gè)班級參加四種課外小組活動(dòng)的人數，其余的內容教師可組織學(xué)生對本班或其他班級的情況進(jìn)行調查統計，然后對統計數據進(jìn)行整理和分析，并討論回答統計表后面的四個(gè)問(wèn)題。教材所呈現的內容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可讓學(xué)生在交流、合作中經(jīng)歷統計的全過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識。
看點(diǎn)二：認識條形統計圖（一格表示5個(gè)單位的）
略：例2（認識1格表示5個(gè)單位的條形統計圖）
�。�1）通過(guò)統計某路口20分鐘過(guò)往車(chē)輛的數量，使學(xué)生經(jīng)歷收集隨機出現的數據的過(guò)程，并學(xué)習用1格表示5個(gè)單位的方法表示數量，并根據統計圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�2）沒(méi)有條件進(jìn)行現場(chǎng)統計的學(xué)校，可通過(guò)放錄像或做游戲的形式進(jìn)行統計，統計時(shí)注意用畫(huà)正字記錄，便于用1格表示5個(gè)單位。學(xué)生可在教師引導下獨立完成統計圖，如果在統計過(guò)程中出現不是整5的數據，可在條形圖上方把數據標明，條形圖位置要基本準確。
�。�3）回答問(wèn)題，先獨立思考，再進(jìn)行全班交流，第4小題要讓學(xué)生多發(fā)表想法。
教參詳細說(shuō)明：例2是在學(xué)習了簡(jiǎn)單的條形統計圖的基礎上，通過(guò)統計某路口過(guò)往車(chē)輛數量，使學(xué)生體驗隨機出現的數據的收集和整理的過(guò)程與方法，同時(shí)使學(xué)生體驗動(dòng)態(tài)的統計過(guò)程（如上頁(yè)圖）。從數據來(lái)看，當在一條比較寬闊的馬路上統計20分鐘后，所得到的數據比較大，教材設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果用每個(gè)表示2輛汽車(chē)，最多要畫(huà)幾個(gè)呢？太麻煩了，怎么辦呢？這是例2的一個(gè)重點(diǎn)內容。
教材中雖然給出了過(guò)往車(chē)輛的數據，但教師可根據本地區的具體情況做具體處理，有條件的可組織學(xué)生現場(chǎng)收集，也可以用播放錄像的形式讓學(xué)生記錄、采集數據。在記錄數據時(shí)，教師要明確要求用正字記錄法，對得到的數據，教師可有意識地加以整理，便于用一個(gè)表示5輛車(chē)。教師可以根據學(xué)生已有的知識基礎，采用小組合作交流等形式，在教師的點(diǎn)撥引導下，師生共同完成以一格代表五個(gè)單位的統計圖的制作。
例2后面的做一做可以讓學(xué)生獨立完成。教材提供的素材把統計引向更廣闊的社會(huì )生活，如有條件可讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，從而加深理解統計在現實(shí)生活中的意義和作用
看點(diǎn)三：注意滲透根據統計結果進(jìn)行預測的思想。
不知道大家有沒(méi)有觀(guān)察到這么一個(gè)細節，在例二中一共有四個(gè)問(wèn)題，其中最后一個(gè)問(wèn)題是：
20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是哪一種車(chē)？這在以前是不曾出現的。這可以說(shuō)明什么問(wèn)題呢？我認為這是一種知識上的遞進(jìn)，它通過(guò)一步步的培養學(xué)生對統計的結果提出問(wèn)題，并對統計的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測，逐步讓學(xué)生明確統計的結果帶來(lái)的對決策的意義和作用。統計不僅可以呈現事物的狀況，而且通過(guò)對統計結果的分析，還可以發(fā)現事物內部的規律，預測事物發(fā)展的情況，指導以后的工作。不論國界和所從事的工作，一些基本的統計觀(guān)念卻是人們普遍應當具備的。
英國的PeterHolmes在1980年提出統計觀(guān)念表現在5個(gè)方面：（1）數據的收集；（2）數據的記錄與表示；（3）數據的提煉；（4）數據與概率的關(guān)系；（5）對數據進(jìn)行解釋并作出推斷。
統計觀(guān)念主要涵蓋以下幾個(gè)方面：（1）數據的收集、記錄和整理能力；（2）對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；（3）對數據和統計信息有良好的判斷能力。
我想本冊比較關(guān)注的就是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力的培養。教材中對此的安排如例2及后面的做一做、練習二十二的第2、3、4題，讓學(xué)生根統計結果預測20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是什么車(chē)？根據五年級比二年級近視的人多，根據一周每天電視機銷(xiāo)售情況和學(xué)生需要增添什么圖書(shū)等提出合理化建議。在教學(xué)的時(shí)候可讓學(xué)生大膽猜測，并說(shuō)明猜測的理由，使學(xué)生明確根據統計圖表可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測，以便作出較為合理的判斷。
三、課時(shí)劃分建議
�。�1）可分三課時(shí)
課時(shí)一：106頁(yè)的例一和108頁(yè)的做一做
課時(shí)二：109頁(yè)的例二和111頁(yè)的做一做
課時(shí)三：112、113頁(yè)的練習二十二
�。�2）各課時(shí)目標
課時(shí)一：1、體驗數據的收集和整理過(guò)程，掌握數據的收集整理方法。
2、探索填寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的復式統計表。
3、讓學(xué)生感知統計的作用和意義。
課時(shí)二：1、認識條形統計圖（1格表示5個(gè)單位），據統計表提供的數據初步掌握繪制統計圖的方法（1格表示5個(gè)單位）。
2、根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并作出合理的預測。
3、進(jìn)一步體會(huì )統計圖的決策作用。
課時(shí)三：1、通過(guò)練習進(jìn)一步經(jīng)歷數據的收集、整理、分析過(guò)程。
2、進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單復式統計表填寫(xiě)和一1格表示5個(gè)單位的統計圖的繪制。
3、感知數學(xué)知識在生活中起的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)建議
1．注意培養學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng )新精神。
2．可以根據本地的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。
3．注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。
4．注意讓學(xué)生體會(huì )統計對決策的意義和作用。（有待認真深入思考后寫(xiě)）
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
【教學(xué)課題】求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾（少幾）的應用題
【教學(xué)內容】教材第21頁(yè)例6及做一做。
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生掌握比較兩數多少的方法。
[2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾（少幾）的應用題，初步培養學(xué)生分析推理能力。]
【重點(diǎn)難點(diǎn)】能用畫(huà)圖策略幫助理解數量關(guān)系，從而解決比多少的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
1．口算下面各題。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
[2．比多少。
小貓吃了18個(gè)，小猴吃了9個(gè)，誰(shuí)吃得多？多幾個(gè)？
教師提示：用一個(gè)對一個(gè)的方法想。]
二、合作探究，交流展示：
教學(xué)例6。
1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個(gè)？
[2．要解決的問(wèn)題是什么？可以怎么解決？]
3．讓學(xué)生自己擺學(xué)具，比多少。
出示：小雪套中8個(gè)，小華套中12個(gè)。
教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個(gè)數，第二行擺小華的個(gè)數。
[學(xué)生動(dòng)手擺小棒，并向學(xué)生說(shuō)明小雪和小華的個(gè)數要一個(gè)對一個(gè)地擺，這樣便于觀(guān)察。]
提問(wèn)：哪一行擺得多？
你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）
并指出小華比小雪多的個(gè)數，說(shuō)出小華比小雪多了幾個(gè)。
[教師邊提問(wèn)邊檢查學(xué)生擺得是否正確，再指定一、二個(gè)學(xué)生擺給大家看一看。然后，教師根據學(xué)生擺的情況，啟發(fā)學(xué)生思考，小華比小雪多得的個(gè)數，就是小華比小雪多擺了幾個(gè)。]
4．教師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個(gè)。那么大家想一想，這一道應用題告訴我們的條件是什么，要我們求的問(wèn)題又是什么？
[教師：要求小華比小雪多套幾個(gè)，應該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）
教師：用什么方法計算？]
5．請學(xué)生列式：12-7=4（朵）
口答：小華比小雪多套中4個(gè)。
6、想一想：小雪比小華少套幾個(gè)？怎樣解答？
[小華和小雪套的圈相差幾個(gè)？怎樣解答？]
7、小結：無(wú)論是求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾，還是求兩個(gè)數相差幾，都要用減法計算。
三、鞏固練習
1．完成P21頁(yè)的“做一做”。
[小林家養了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？]
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？
四、小結
[今天我們學(xué)的應用題里，告訴我們兩個(gè)數，要求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾，首先要分清哪個(gè)數比較多，再想比較多的數是哪兩部分組成的，從它里面去掉和另一個(gè)數同樣多的部分，剩下的就是比另一個(gè)數多的，用減法計算。]
【板書(shū)設計】
求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾的應用題
12-7=5（個(gè)）
【教學(xué)反思】
本節課在學(xué)生的擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中理解了求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾的應用題的題意，確定了正確的計算方法，從而建立減法的模型，明確了要用減法計算的原因。
第11課時(shí) 解決問(wèn)題練習課
【教學(xué)內容】教材第22-23頁(yè)練習五1-9題。
【教學(xué)目標】使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單應用題的基本結構，學(xué)會(huì )解答簡(jiǎn)單的減法應用題。
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠根據條件和問(wèn)題，排出多余條件，提高解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、完成教科書(shū)P22第2題。
[本題中的多余條件“我們已經(jīng)走了15分鐘了”寫(xiě)在旁邊，便于學(xué)生發(fā)現。學(xué)生能很快選擇出題目中需要的信息，解決問(wèn)題。]
二、解決實(shí)際問(wèn)題
完成教科書(shū)P22第4題，本題中多余條件和有用條件寫(xiě)在一起，位置隱蔽，需要。
[讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，口頭編題，列式計算，全班訂正。]
三、完成教科書(shū)P22第1題
讓學(xué)生根據畫(huà)面意思，進(jìn)行編題。(小紅和小麗每人要寫(xiě)15個(gè)大字，小紅已經(jīng)寫(xiě)了7個(gè)，還要寫(xiě)幾個(gè)?小麗還要寫(xiě)6個(gè)字，她已經(jīng)寫(xiě)了幾個(gè)字?)
[引導學(xué)生找出題目的已知條件和問(wèn)題，再列式解答，全班核對。]
[引導學(xué)生學(xué)會(huì )多次運用有效信息，體會(huì )條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，正確解決問(wèn)題。]
讓學(xué)生將兩道題的條件和問(wèn)題完整地說(shuō)清楚，再列式解答。
[然后比較兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，強化問(wèn)題結構，進(jìn)一步理解減法的意義。]
四、完成教科書(shū)P21第3題
[全班同時(shí)開(kāi)始，在指定的時(shí)間內檢查學(xué)生的計算質(zhì)量，對做得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P。]
五、完成教科書(shū)P23第6題
[先讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程。]
六、完成教科書(shū)P23第8題
七、課堂練習
完成教科書(shū)P23第5、7、9題。
【教學(xué)反思】
本節課在練習中讓學(xué)生發(fā)現加法與減法之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解加法和減法之間的互逆關(guān)系，并能靈活運用解決實(shí)際問(wèn)題，突出了想加算減法的思維過(guò)程。學(xué)生對這一思維方式逐漸得到了認可。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：課本應用題例2及練一練
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，掌握用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。提高學(xué)生的應用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握一般復合應用題的分析方法
教學(xué)用具：幻燈，小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、只列式不計算
�、拍趁弿S(chǎng)有男職工25人，女職工的人數是男職工的4倍。
A.女職工有多少 人?
B.男女職工共有多少人?
C.女職工比男職工多幾人?
(B、C兩問(wèn)要讓學(xué)生思考用多種方法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分析的思路)
�、起B雞場(chǎng)有公雞120只，母雞的只數比公雞的5倍多32只，
A.有母雞多少只?
B.公雞、母雞共有多少只?
(讓學(xué)生試試用線(xiàn)段圖來(lái)表示題意)
二、創(chuàng )設問(wèn)題情景
每年的“六一”節前怡園小學(xué)生都要向山區同學(xué)捐書(shū)，今年大隊部對三、四、五年級捐書(shū)情況統計如下：
三年級說(shuō)：“我班捐書(shū)36本�！�
四年級想了想說(shuō)：“我班捐書(shū)的本數是三年級的2倍�！�
五年級大聲說(shuō)：“我班比三、四年級捐書(shū)的總數少8本�！�
你們知道五年級捐書(shū)多少本嗎?
三、解決問(wèn)題
1、學(xué)生獨立思考。
2、獨立完成后同桌交流，看是否正確。
3、匯報、板演。
36*2=72(本) 綜合算式：36+36*2-8
36+72=108(本)
108-8=100(本)
學(xué)生說(shuō)理后再問(wèn)：你還有其它的方法嗎?
如：36*(1+3)-8
用線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解：把三年級捐書(shū)的本數看作一份數。
四、應用及變式
1、說(shuō)說(shuō)解題思路，再列式。
�、庞屑t金魚(yú)10條，黃金魚(yú)的條數比紅金魚(yú)的2 倍多4條。兩種金魚(yú)共有多少條?
�、朴屑t金魚(yú)10條，黃金魚(yú)的條數比紅金魚(yú)的2 倍少4條。兩種金魚(yú)共有多少條?
�、怯屑t金魚(yú)10條，黃金魚(yú)的條數是紅金魚(yú)的2 倍�；ń痿~(yú)的條數比紅、黃金魚(yú)總數少4條�；ń痿~(yú)有多少條?
�、扔屑t金魚(yú)10條，黃金魚(yú)的條數比紅金魚(yú)少3 條，花金魚(yú)的條數比黃金魚(yú)的2 倍少4條�；ń痿~(yú)有多少條?
讓學(xué)生每?jì)深}一比較。
2、列式計算
課本練一練的第二題
五、課堂作業(yè)
課本練一練的第3-5題
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)內容：教材第67～68頁(yè)練習十三第9～16題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算減法的法則，能夠正確地、比較熟練地計算，培養學(xué)生的計算能力。
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解簡(jiǎn)單應用題的數量關(guān)系和解題方法，認識數量之間的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生分析、推理等思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
前幾節課，我們學(xué)習了筆算減法。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，筆算減法要記住哪幾條？今天我們按照減法的法則來(lái)練習減法計算。
二、計算練習
1、口算第9題
2、完成第11題。做之前讓學(xué)生觀(guān)察每組中兩個(gè)算式中相應的特點(diǎn)，做完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較大小的。
3、筆算：練習十三第10題第一行。指名板演。做完后提問(wèn)：這三道題在計算時(shí)有不同的地方嗎？
4、小結：筆算減法要按減法的法則計算。在計算退位減法時(shí)，有時(shí)要連續退位，有時(shí)不要連續退位，所以在每一位計算時(shí)，該退位的要按退位的方法算，不該退位的只要直接減。
5、做練習十三第12題。
三、應用題練習
1、做練習十三第13、14題。做完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由。
2、做練習十三第15題，讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，根據不同的問(wèn)題再解答。
四、全課小結
五、課堂作業(yè)：練習十三第10題剩下的三題，第12題前面兩題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)內容：
教材第81頁(yè)例3、例4，練習十六9---14題。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷交流、討論、練習等學(xué)習過(guò)程，理解方程的含義和等式的性質(zhì)，根據等式的性質(zhì)正確熟練地解方程。
2、掌握解方程的方法及列方程解決問(wèn)題的步驟，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找出數量之間的相等關(guān)系，能根據題意正確地列出方程，解答兩、三步計算的問(wèn)題。
3、能根據問(wèn)題的特點(diǎn)選擇恰當的方法來(lái)解答，進(jìn)一步培養分析數量關(guān)系的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解方程的含義和等式的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
較熟練地解簡(jiǎn)易方程，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入復習
1、什么叫做方程？（方程是含有字母的等式。）能舉幾個(gè)是方程的式子嗎？
2、什么叫做方程的解？ （使方程兩邊左右相等的未知數的值叫做方程的解。求方程的解的過(guò)程，叫做解方程。）
3.解方程的依據是等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)乘或除以（加或減去）相同的數，等式的大小不變。
4、出示例3 學(xué)生交流。
5、出示例4 學(xué)生交流。
二、創(chuàng )設情境，引出知識
1、出示：學(xué)校組織遠足活動(dòng)。原計劃每小時(shí)走3.8km，3小時(shí)到達目的地。實(shí)際2.5小時(shí)走完了原定路程，平均每小時(shí)走了多少千米？（列方程解應用題）
解題過(guò)程
解：設現在平均每小時(shí)走了x千米。
2.5x=3.83
2.5x2.5=11.42.5
x=4.56
答：平均每小時(shí)走了4.56千米？
2、提出問(wèn)題
這是我們熟悉的列方程解決問(wèn)題，用方程解決問(wèn)題是我們解題的一種方法。請你以小組為單位，合作自主梳理有關(guān)代數的知識。
三、分析知識建立聯(lián)系
�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報各類(lèi)知識
小組匯報知識，要求按照由淺入深的順序匯報，邊匯報教師邊完善，同時(shí)進(jìn)行板書(shū)。
�。ǘ┙夥匠膛c方程的解
1、具體知識
4.56是方程的解，而求這個(gè)解的過(guò)程就是解方程。
方程是含有字母的等式
補充提問(wèn)：能舉幾個(gè)是方程的式子嗎？
【【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案范文9篇】相關(guān)文章：
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案范文6篇05-12
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案四篇05-16
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案三篇05-15
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案4篇05-12
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案四篇04-13
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案模板7篇05-18
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案匯總5篇05-17
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案合集6篇05-14