有關(guān)小學(xué)數學(xué)教案模板10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案10篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：教科書(shū)第112～113頁(yè)上的例1～例5，練習二十七的第1～5題。
教學(xué)目的：使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一，知道分數各部分的名稱(chēng)。
教具、學(xué)具準備：教師和學(xué)生都準備長(cháng)方形紙條若干張，圓形紙片1張。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．分梨。
提問(wèn)：把12個(gè)梨平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？可用幾表示？（板書(shū)3）
2．分繩子。
提問(wèn)：把6米長(cháng)的繩子平均分成2段，每段多長(cháng)？可用幾表示？（板書(shū)2）
3．分鉛筆。
提問(wèn)：把 3枝鉛筆平均分給 3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得幾枝？可用幾表示？（板書(shū)1）
二、新課
1．教學(xué)例1。
�。�1）教師提問(wèn)：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是多少？可用幾表示？教師演示：把一個(gè)餅（實(shí)物圖）平均分成兩塊，把分后的兩塊重合起來(lái)，讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。
�。�2）把一個(gè)餅（實(shí)物圖）分成大小不等的兩塊。提問(wèn)：可不可以說(shuō)是平均分成了兩塊？為什么？
平均分的這半個(gè)餅可不可以用我們以前學(xué)過(guò)的數表示？
教師講解：過(guò)去我們學(xué)過(guò)的0、1、2、3都是整數。遇到不夠1個(gè)的情況，就不能用整數表示，比如這半個(gè)餅。今天我們來(lái)學(xué)習一種新的數分數。
把一個(gè)餅平均分成2塊，我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一，用分數表示就是（板書(shū)）。
�。�3）指導學(xué)生讀。
�。�4）指導學(xué)生寫(xiě)。
先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分，把一個(gè)餅平均分成2塊，在橫線(xiàn)下面寫(xiě)
2，表示其中的1塊，在橫線(xiàn)上面寫(xiě)1，寫(xiě)作。（教師在兩塊半個(gè)餅上分別寫(xiě)上。）
�。�5）涂色練習。
讓學(xué)生拿出一張圓形紙片，試折出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫(xiě)上。
讓學(xué)生拿出一張長(cháng)方形紙條，試折出它的，涂上顏色，并標出。
�。�6）指導練習。
教師拿出畫(huà)有下面幾個(gè)圖形的掛圖，讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說(shuō)明理由。
2．教學(xué)例2。
�。�1）先出示一個(gè)整圓，再把它平均分成三份。
提問(wèn)：這個(gè)圓被平均分成了幾份？
每份是這個(gè)圓的幾分之幾？
想一想：是不是只要把一個(gè)圓分成三份，每份都是它的三分之一？
�。�2）指導學(xué)生寫(xiě)出。
�。�3）讓學(xué)生用準備好的長(cháng)方形紙折出它的，并標上。
3．教學(xué)例3。
學(xué)生自己拿一張長(cháng)方形紙，對折再對折。
提問(wèn)：把這張紙平均分成了幾份？
每一份是這張紙的幾分之幾？
把這個(gè)分數寫(xiě)出來(lái)。（一人板書(shū)，全班齊練。）
數一數這張長(cháng)方形紙上有幾個(gè)。
4．教學(xué)例4。
先讓學(xué)生看教科書(shū)上的圖： ，再填空：
把一張長(cháng)方形紙平均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），寫(xiě)作。
5．教學(xué)例5。
�。�1）指導學(xué)生畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段，再對著(zhù)尺子上的刻度，把線(xiàn)段平均分成10份。
提問(wèn)：把一分米平均分成了幾份？
每份是1分米的幾分之幾？
�。�2）讓學(xué)生在自己畫(huà)的圖上標出。
�。�3）數一數這條線(xiàn)段一上有幾個(gè)。
6．教學(xué)分數各部分的名稱(chēng)。
�。�1）教師指出上面我們學(xué)習的、、、、這樣的數都是分數。
�。�2）結合介紹分數各部分的名稱(chēng)。
讓學(xué)生回答：
分母表示什么？（把一個(gè)整體平均分成幾份。）
分子表示什么？（其中的1份。）
三、課堂練習
1．做一做中的第1題。
教師要給予一定的指導，可以讓一些先折出來(lái)的同學(xué)示范怎么折。分數的折法很多，只要學(xué)生能折出最常見(jiàn)的幾種折法就行了。
2．做一做中的第2題。
這道題是判斷題，學(xué)生判斷后要說(shuō)一說(shuō)為什么。
3．做練習二十七的第1～5題。（第1題、第2題、第3題、第4題、第5題）
四、課外作業(yè)
用正方形紙片分別折出它的、。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、學(xué) 科 小學(xué)數學(xué)
二、課例名稱(chēng) 小小商店
三、執教教師
四、指導教師
五、課 型 實(shí)踐活動(dòng)課
六、年 級 一年級
七、教材版本 蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》
八、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標
1.通過(guò)購物的實(shí)踐活動(dòng)，加深對人民幣的認識，進(jìn)一步掌握人民幣換算及簡(jiǎn)單計算。
2.通過(guò)各種途徑了解商品價(jià)格，培養收集信息的能力及思維靈活性。
3.在活動(dòng)中體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，增強與人合作，進(jìn)行數學(xué)交流的意識，并滲透思想品德教育。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
這節課是以學(xué)生的購物經(jīng)驗和已學(xué)的加、減計算和人民幣的有關(guān)知識為基礎開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)課。針對一年級學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，我把教室布置成小小商店，設置玩具柜、學(xué)習用品柜、食品柜， 讓所購物品更貼近生活實(shí)際。采用快樂(lè )教學(xué)法，讓學(xué)生置身真實(shí)的活動(dòng)情境，運用角色扮演的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在玩中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。但是，一年級學(xué)生自制能力較弱，因此實(shí)際操作的難度相當大�；顒�(dòng)的有序組織就成為保障活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。為此，特意設計了宣傳商品、招攬顧客、給顧客和售貨員提建議等環(huán)節，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己在活動(dòng)中應該怎樣做，并滲透文明購物的教育，力求營(yíng)造一個(gè)有秩序又有意義的良好活動(dòng)氛圍。
�。ㄈ┗顒�(dòng)準備
教師：總經(jīng)理卡1個(gè)、經(jīng)理卡和售貨員卡各3個(gè)、會(huì )員卡若干，課件1套，錢(qián)盒3個(gè)。布置一個(gè)小商店，設置玩具柜、學(xué)習用品柜、食品柜。
學(xué)生：每人準備2-3件商品（玩具、學(xué)習用品、常見(jiàn)食品），了解物品價(jià)格，制作價(jià)格牌。準備若干模擬人民幣，自帶一個(gè)錢(qián)包。
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1.談話(huà)：今天老師給小朋友帶來(lái)了一組圖片，請你看看這是哪兒？你去過(guò)嗎？（多媒體展示超市圖片）
指出：這是我們這兒最大的超市家得福，是購買(mǎi)物品的好去處。
2.提問(wèn)：每次去超市，你最喜歡哪個(gè)柜臺的東西？為什么？自己用錢(qián)買(mǎi)過(guò)哪些東西？
�。ǘ﹦�(chuàng )辦商店
1．布置柜臺
�。�1）揭題：老師有個(gè)提議，我們也來(lái)開(kāi)辦一個(gè)小小商店好嗎？
�。�2）教師介紹柜臺，提出活動(dòng)要求：先想好自己帶來(lái)的物品應該放在哪個(gè)柜臺出售，然后再放上去，還要把價(jià)格牌整齊地擺在商品前面。
�。�3）學(xué)生布置柜臺，師生共同檢查擺放的是否合適并適時(shí)評價(jià)，表?yè)P有條理分類(lèi)擺放的學(xué)生。
2．招聘員工
�。�1）招聘售貨員
�、僬勗�(huà)：現在每個(gè)柜臺上都擺放著(zhù)商品，大家想買(mǎi)嗎？不過(guò)作為商店，好象還缺少點(diǎn)什么？
教師毛遂自薦擔任小小商店總經(jīng)理（掛卡），并提
出現場(chǎng)招聘3名售貨員。指出作為合格售貨員要懂得算錢(qián)，將以答題形式來(lái)招聘。
�、诔鍪矩浖�，學(xué)生介紹商品和價(jià)格。
�、壑v述規則：注意聽(tīng)題，說(shuō)開(kāi)始才可以舉手搶答。
�、艹鍪究碱}一，學(xué)生搶答。
追問(wèn)：買(mǎi)這兩樣物品，付了一張10元和一張5元的，作為售貨員應該怎么做？
根據答題情況，選出食品柜售貨員。（掛卡）
出示考題二，學(xué)生答題。追問(wèn)：如果你是售貨員，請問(wèn)30元怎么找？選出玩具柜售貨員。
出示考題三，同桌交流，指名答題，并讓一名學(xué)生擔任主考官，再提一個(gè)購物問(wèn)題考核，選出學(xué)習用品柜售貨員。
�。�2）招聘柜臺經(jīng)理
�、龠^(guò)渡：為了保證小小商店經(jīng)營(yíng)順利，我還想招聘3名精明能干的柜臺經(jīng)理負責管理。當然，經(jīng)理也得經(jīng)過(guò)考核，才能上崗。
�、诔鍪究碱}一，小組交流，指名匯報，任命玩具柜經(jīng)理。
�、鄢鍪究碱}二，學(xué)生在小組里交流，組織反饋，形成解題策略，要想買(mǎi)的多，就要選價(jià)格便宜的商品買(mǎi)。聘任學(xué)習用品柜經(jīng)理。
�、芸碱}三：食品柜經(jīng)理以猜價(jià)格方式招聘。教師出示一盒巧克力，告訴學(xué)生價(jià)格藏在了背后，誰(shuí)猜中了誰(shuí)就勝出。
�。ㄈ┗顒�(dòng)指南
1．宣傳商品
談話(huà)：經(jīng)過(guò)兩輪競爭，工作人員已經(jīng)全部到位，作為總經(jīng)理，我宣布小小商店正式開(kāi)業(yè)�。ǘ嗝襟w演示開(kāi)業(yè)場(chǎng)面，并播放喜慶音樂(lè )）
引導小經(jīng)理推銷(xiāo)自己的商品，招攬顧客。
2．活動(dòng)指導
�。�1）采訪(fǎng)小經(jīng)理：在你的管理中，想對你的顧客說(shuō)些什么，或者有什么提醒他們注意的？
適時(shí)進(jìn)行文明購物的教育，提出活動(dòng)建議：①要文明購物，注意排隊。②注意觀(guān)察，學(xué)習他人的購物經(jīng)驗。③提前計劃，做好準備。④文明購物，會(huì )得到文明顧客標記和會(huì )員卡，下次購物優(yōu)惠。
�。�2）小經(jīng)理對售貨員提出要求和建議。
適機教育售貨員要文明待客，檢查顧客付的錢(qián)是否正確，同時(shí)注意算好帳、找對錢(qián)。
�。ㄋ模┠M購物
1.講述活動(dòng)要求：大家購物時(shí)，我這個(gè)總經(jīng)理隨時(shí)為你服務(wù)。我還有一個(gè)要求，請買(mǎi)好東西的顧客和小組同伴說(shuō)說(shuō)自己買(mǎi)東西的經(jīng)過(guò)和感受�，F在請工作人員站到自己的崗位，做好接待顧客的準備，各位小顧客拿上自己的錢(qián)包，排好隊到自己喜歡的柜臺購物吧！
2.學(xué)生在歡快的音樂(lè )聲中自由購物。
3.小顧客和各柜臺工作人員分別在小組里交流買(mǎi)（賣(mài)）東西的經(jīng)過(guò)和感受。
4.組織學(xué)生交流活動(dòng)體驗。
5.交流：你在購物時(shí)遇到了什么麻煩或問(wèn)題嗎？你是怎樣解決的？誰(shuí)還有什么好辦法？
6.評選文明顧客，征求建議。
表?yè)P文明購物的顧客，指出：他們文明購物，值得我們學(xué)習。希望大家在公共場(chǎng)合都能做到講文明、有禮貌！
引導小顧客評價(jià)小小商店的服務(wù)，并提出建議。
�。ㄎ澹┛偨Y延伸
今天我們自己親手開(kāi)辦了一個(gè)小小商店，并且開(kāi)展了非常有意思的購銷(xiāo)活動(dòng)，你們快樂(lè )嗎？回家后別忘了把這份快樂(lè )與爸爸、媽媽分享！以后，你們還可以做他們的小幫手，去幫他們買(mǎi)東西。
十、課后反思
數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數學(xué)課程標準中出現的一種新的課程形態(tài)。如何上出實(shí)踐活動(dòng)課的數學(xué)味和活動(dòng)味？本課做了有益的探索和嘗試。
1.課內外學(xué)習相結合，創(chuàng )設開(kāi)辦商店的完整情境，為學(xué)生創(chuàng )造親身實(shí)踐的機會(huì )。課外布置學(xué)生準備商品并通過(guò)不同方式調查價(jià)格，能使學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高收集信息的能力。課上，學(xué)生自己布置柜臺，能讓學(xué)生感受分類(lèi)的好處，培養做事有條理的好習慣。通過(guò)布置柜臺、招聘員工、宣傳商品、模擬購物等環(huán)節，讓學(xué)生親歷開(kāi)辦商店的全過(guò)程，引導學(xué)生自主活動(dòng)，培養實(shí)踐能力，學(xué)生成了數學(xué)學(xué)習的真正主人。
2.合作交流，師生互動(dòng)，體現實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的數學(xué)應用意識。招聘活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是為了提高學(xué)生在購物活動(dòng)中的應用意識。學(xué)生為了競爭上崗，便會(huì )積極主動(dòng)地想辦法解決購銷(xiāo)中的數學(xué)問(wèn)題。而活動(dòng)后充分利用學(xué)生購物后的愉悅心態(tài)，及時(shí)組織交流，這實(shí)際上又是一場(chǎng)分享活動(dòng)。同齡伙伴間無(wú)拘無(wú)束的交流，更能使他們獲得成就感，從而愛(ài)上數學(xué)活動(dòng)，喜歡學(xué)數學(xué)。
十一、課例點(diǎn)評
綜觀(guān)這節課教學(xué)，教師能夠準確把握實(shí)踐活動(dòng)課的課型，遵循一年級孩子愛(ài)動(dòng)好玩的規律，模擬了真實(shí)而完整的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，輕松愉快地完成了知識到能力的升華。具有如下幾個(gè)特色：
1．在教學(xué)過(guò)程設計上，以活動(dòng)為主線(xiàn)，把學(xué)數學(xué)變?yōu)樽鰯祵W(xué)。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這是新形勢下的數學(xué)教學(xué)與傳統數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)區別。本課將創(chuàng )辦商店（布置柜臺、招聘售貨員和經(jīng)理）活動(dòng)指南（宣傳商品、給顧客和售貨員提建議）模擬購物（買(mǎi)賣(mài)商品）等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)整體。在這動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既有學(xué)生的觀(guān)察與思考（看考題解決問(wèn)題競爭上崗），又有學(xué)生的操作與表述（模擬購物中顧客與售貨員的對話(huà)）；既有小組的合作交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨立思考；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當的引導和點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動(dòng)體。在這多維互動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機會(huì )，才能都得到了充分展示，體驗到了成功的快樂(lè )。
2．在教材處理上緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )造性地運用教材。
本課設計充分體現了運用教材但不拘泥于教材，用教材教而不是教教材的理念。將教材中貨架情境呈現問(wèn)題，改成招聘員工的考題，從而使整節課的情境顯得完整而緊湊。同時(shí)，考題是精心設計的，在內容上結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了適當重組，在呈現形式上借助多媒體豐富的畫(huà)面、聲音等，動(dòng)態(tài)呈現，更吸引學(xué)生。增加的猜價(jià)格形式，既考察了學(xué)生的數感，又貼合學(xué)生生活。幾個(gè)考題針對各個(gè)崗位設計，為學(xué)生后面開(kāi)展活動(dòng)做好孕伏。
3．在課程目標的實(shí)施上關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注能力的形成。
積極、向上的學(xué)習情感，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。綜觀(guān)整節課不難發(fā)現，師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧寬松的。例如，你們的建議非常合理，我一定采納。謝謝你們�。ň瞎轮x）教師溫馨的話(huà)語(yǔ)，對學(xué)生心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng )新火花。但是，和諧的教學(xué)氛圍，友好的師生關(guān)系不等于任其自由發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō)，沒(méi)有規矩不成方圓。一年級學(xué)生自制能力和辨別能力較差，因此必要的常規訓練，良好習慣的養成也非常重要。所以課上許多看似不經(jīng)意的細小環(huán)節，實(shí)際上都是教師精心設計的。例如，為了使學(xué)生養成有條理的習慣，及時(shí)表?yè)P分類(lèi)擺放商品的學(xué)生；活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行文明購物教育等。這些細微環(huán)節的設計滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細微之處見(jiàn)真情。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1、理解生活中百分率問(wèn)題的含義，掌握求百分率的方法。
2、理解求百分率應用題的一般結構和求百分率思考過(guò)程的主要步驟，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生數學(xué)的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )解答求百分率（或一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾）的應用題。
難點(diǎn)：對一些百分率的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧百分數意義——直奔課題
師：同學(xué)們前面學(xué)習百分數的意義和寫(xiě)法，還學(xué)習了百分數、小數和分數的互化，其實(shí)，百分數在日常生活中應用非常廣泛，人們經(jīng)常用百分數來(lái)解決問(wèn)題。
這節課就讓我們解決生活中的百分數問(wèn)題。（板書(shū)課題：用百分數解決問(wèn)題）
二、探索——解決問(wèn)題
（一）教學(xué)例1第（1）題
1、出示信息：六年級有學(xué)生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人。
提問(wèn)：你能提一個(gè)求分率的數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄒ堰_到《標準》的人數占六年級總人數的幾分之幾？）
師：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？
生：120÷160=
師：你知道這個(gè)題目真正的問(wèn)題是什么呢？（出示問(wèn)題）你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有什么疑問(wèn)？（生質(zhì)疑）師解疑，板書(shū)什么是達標率。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)六年級的達標率是什么意思？
怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（同桌進(jìn)行交流）
生：表示已達標的人數占六年級學(xué)生總人數的百分之幾，六年級學(xué)生總人數為單位“1”。
達標率=達標學(xué)生人數÷學(xué)生總人數
師：從這兒，我們就可知道求百分數的方法跟求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾是一樣的。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第85頁(yè)例1的第1部分比較一下，看有什么不同？
�。▽W(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)：）
生：寫(xiě)法不同，書(shū)本寫(xiě)成分數的形式了，而且多了“乘100%”
師：誰(shuí)知道為什么要“乘100%”呢？不乘行嗎？
生：因為如果不乘100%，結果是分數的形式；而乘了100%結果就是百分數了�，F在知道了什么是達標率，也知道了怎樣求達標率，能不能解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生計算）匯報板書(shū)
師：對達標率的計算你還有疑問(wèn)嗎？
生：0.75×100%怎樣計算呀？
師：?jiǎn)?wèn)得好，那誰(shuí)能幫他解決這個(gè)疑問(wèn)呢？
生：我知道，可以把100%看作1，再把0.75化成75%就可以了。
生：老師，我不是這樣想的，可以把100%中的100乘0.75，“%”照寫(xiě)。
老師總結：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，兩種理解方法都可以，你認為哪一種更適合你學(xué)習的，你就可以選用那一種。
�。ò鍟�(shū)： ×100%=0.75×100%=75%）
師：同學(xué)們現在你對求達標率這種問(wèn)題會(huì )了嗎？你還有沒(méi)有不理解的地方？
�。`活處理）
（二）教學(xué)例1的第（2）題
解決了達標率問(wèn)題,下面我們到生物組去看一看。這里有一個(gè)還沒(méi)完成的試驗報告。他們遇到什么困難了？什么是發(fā)芽率？（師板書(shū)）知道了什么是發(fā)芽率，怎樣計算呢？你又能否像達標率一樣把發(fā)芽率用公式表示出來(lái)？（讓同桌帶著(zhù)問(wèn)題討論）學(xué)生匯報，老師完善板書(shū)。
師：現在分3大組完成這個(gè)試驗報告并匯報結果，看哪一組最快最好。
師：你可以為這次試驗作個(gè)總結嗎？
生：從這次試驗可知綠豆的發(fā)芽率最高。
生：我從這次試驗可知大蒜的發(fā)芽率最低。
生：我知道花生的發(fā)芽率比大蒜的發(fā)芽率高。
�。ㄓ欣趯W(xué)生對百分數問(wèn)題的進(jìn)一步理解與學(xué)習。）
你們知道計算發(fā)芽率有什么作用呢?(生答,師小結)
三、小結運用
師：同學(xué)們對比求達標率和發(fā)芽率，你能發(fā)現它們有共同的特點(diǎn)嗎？
生：都是兩個(gè)量比較的結果、都是部分與整體的比較、都要乘100%、都是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾、公式的分母都是單位“1”等等
師：同學(xué)們發(fā)現的真多，求百分率的問(wèn)題其實(shí)都有一個(gè)特點(diǎn)，都是部分量與整體的比較。
師：其實(shí)，現實(shí)生活中像達標率、發(fā)芽率這樣的百分數還有很多很多，你還能舉例出其他的百分率嗎？試試看。
學(xué)生舉例：學(xué)生的出勤率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率、花生的出油率等等，師板書(shū)。這些百分率怎么計算呢？小組同學(xué)商量一下。
學(xué)生以4人小組合作寫(xiě)百分率的公式。（組長(cháng)負責作好記錄并匯報。）
老師這里就有一個(gè)求花生出油率的問(wèn)題，想去看看嗎？出示做一做第2題。
學(xué)生做題匯報。
精明小法官：
1、學(xué)校上學(xué)期種了105棵花苗，現在全部都成活，這批花苗的成活率就是105%（ ）。
2、王師傅生產(chǎn)的98個(gè)零件，全部都檢測合格，這些零件的合格率就是98%（ ）。
3、25克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率是25%（ ）。
4、某工人加工了103個(gè)零件，有100個(gè)合格，這些零零件的合格是100%（ ）。
四、全課總結
師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有什么收獲？
學(xué)生自由回答。
師：你認為求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾（求百分率）應用題的關(guān)鍵是什么？方法又是怎樣的？
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1．能正確的口算整百整十數加、減整百整十數、以及整萬(wàn)數的加減法．
2．培養學(xué)生推理能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握口算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生計算的正確性．
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
口算，并說(shuō)一說(shuō)口算過(guò)程
27＋38＝ 64－38＝ 250＋70＝ 530－300＝ 250＋400＝
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┙處熣勗�(huà)：我們已經(jīng)學(xué)習了兩位數加、減兩位數，兩位數加、減整十、整百的口算，今天我們繼續學(xué)習口算加、減法．（板書(shū)課題：口算加、減法）今天學(xué)習的口算加、減法與過(guò)去的有什么不同呢？
教師把最后一道口算題250＋400改為250＋470（即例1）
1．提問(wèn)：同學(xué)們會(huì )口算250＋400，那么怎樣口算250＋470呢？請大家試一試．
2．學(xué)生交流匯報，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的'？ （演示課件口算加、減法）
板書(shū)匯報結果．（設想三種方法）
A．200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720
B．250＋400＝650，650＋70＝720
C．25＋47＝72，250＋470＝720
�。ǖ谌N方法是把250看作25個(gè)十，470看作47個(gè)十，25個(gè)十加47個(gè)十得72個(gè)十，所以250＋470＝720）學(xué)生說(shuō)出這種方法應給予鼓勵．
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1．出示例2 口算： 540－370
2．小組討論：怎樣口算才能又對又快．
3．匯報結果，說(shuō)出思路．
540－370＝170
A．540－300＝240，240－70＝170
B．540－340＝200，200－30＝170
C．540－70＝470，470－300＝170
D．54－37＝17，540－370＝170
教師肯定這四種方法正確，同時(shí)說(shuō)明第四種方法：把540看作54個(gè)十，370看作37個(gè)十，54個(gè)十減37個(gè)十得17個(gè)十，所以540－370＝170
4．練習
�。�1）口算（要求說(shuō)出口算過(guò)程，方法自選）
360＋180 410－240 520－150 370＋58
�。�2）一個(gè)數是390，另一個(gè)數比它多150，另一個(gè)數是多少？
�。ㄈ┙虒W(xué)例3
1．出示例3、口算 ：
�。�1） 17萬(wàn)＋8萬(wàn)＝_________萬(wàn)
由學(xué)生自己說(shuō)思路
�。�2）27萬(wàn)＋19萬(wàn)＝_________萬(wàn)
因為27＋19＝46, 所以27萬(wàn)＋19萬(wàn)＝46萬(wàn)
�。�3）27萬(wàn)－4萬(wàn)＝_________萬(wàn)
因為27－4＝23, 所以27萬(wàn)－4萬(wàn)＝23萬(wàn)
�。�4）35萬(wàn)－28萬(wàn)＝_________萬(wàn)
因為35－28＝7, 所以35萬(wàn)－28萬(wàn)＝7萬(wàn)
2．練習
�。�1）口算（要求說(shuō)出口算過(guò)程）
34萬(wàn)＋18萬(wàn)＝ 23萬(wàn)－18萬(wàn)＝
250萬(wàn)＋750萬(wàn)＝ 50萬(wàn)－27萬(wàn)＝
�。�2）一個(gè)數是820萬(wàn)，另一個(gè)數比它少150萬(wàn)，這個(gè)數是多少？
三、課堂練習
1．口算，并把得數填在空格里．
�。�
50
200
420
370
25
430
580
一
60
200
310
450
25
480
630
2．口算
24萬(wàn)＋6萬(wàn) 76萬(wàn)＋19萬(wàn) 65萬(wàn)－47萬(wàn)
15萬(wàn)＋35萬(wàn) 29萬(wàn)－13萬(wàn) 40萬(wàn)－18萬(wàn)
69萬(wàn)＋26萬(wàn) 82萬(wàn)－54萬(wàn) 230萬(wàn)－70萬(wàn)
四、 課堂小結
這節課我們都學(xué)習了什么知識？ 你是怎么口算的？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，講出自己采用的方法）
五、課后作業(yè)
1．口算下面各題．
320＋60＝ 350＋460＝ 330－80＝
250＋490＝ 270＋28＝ 760－450＝
520＋480＝ 670－500＝ 400－260＝
2．口算下面各題．
170＋320＝ 100－51＝ 630＋27＝
850－40＝ 650＋180＝ 860－47＝
240＋56＝ 520－360＝ 910－180＝
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
1 、結合三個(gè)長(cháng)方形面積關(guān)系，促能學(xué)生探索積的小數位數與乘法的小數位數的關(guān)系。
2 、通過(guò)具體情境，發(fā)現數學(xué)信息。培養觀(guān)察、收集信息的習慣。
3、能應用這一關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數乘法計算。
4、培養學(xué)生探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
【設計意圖】
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)生認知活動(dòng)的規律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我在本節課以自主探究、小組合作學(xué)習方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過(guò)小數點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過(guò)操作驗證，從故事中提取數學(xué)問(wèn)題，自己總結歸納出小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
自主探索，發(fā)展學(xué)習，不斷創(chuàng )新課題實(shí)驗研究，旨在改變教與學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)探索創(chuàng )造條件，是為學(xué)生獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流引導搭橋在設計這一課時(shí)，是讓學(xué)生真正在探索中發(fā)展自主探究和。因此，我對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的處理，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間，探索空間，讓學(xué)生最大限度地參與探索的全過(guò)程，具體設計了以下幾個(gè)探索活動(dòng)。
活動(dòng) 1 ：教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張街心廣場(chǎng)的放大平面圖，讓學(xué)生進(jìn)行討論三個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與長(cháng)、寬與寬有什么關(guān)系。
活動(dòng) 2 ：在計算出它們各自的面積時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察這些數字特征和小數點(diǎn)的位置，教師板書(shū)配合說(shuō)明。
活動(dòng) 3 ：根據積隨因數變化的規律，舉出實(shí)例讓學(xué)生探索、解答。
活動(dòng) 4 ：在嘗試練習中，師生共同探索、歸納出：積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。
總之，在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能發(fā)現的都讓他們．自己去探索，如果有一定的困難就創(chuàng )造條件讓他們合作探索。教師尊重學(xué)生自我發(fā)現，尊重學(xué)生創(chuàng )新思維和方法。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、回顧舊知識，過(guò)渡新知識
1、小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化規律。
2、長(cháng)方形的定義，面積計算公式。
3、接著(zhù)教師發(fā)給每生一張街心廣場(chǎng)放大平面圖提出問(wèn)題。
A 、它們都是什么圖形？
B 、三個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)之間，寬之間有什么關(guān)系，面積之間可能有什么關(guān)系？
板書(shū)課題：街心廣場(chǎng)
二、合作交流，解決問(wèn)題。
1 、學(xué)生思考，并回答自己的想法。
觀(guān)察情境圖，得知街心廣場(chǎng)、花壇和每塊地磚的長(cháng)分別為 30 米、 3 米和 0.3 米，寬分別為 20 米、 2 米和 0.2 米，從這些數據中可以看出，三個(gè)長(cháng)方形長(cháng)是依次縮小到原來(lái)的，寬之間也是如此。那么，面積之間又有什么關(guān)系呢？根據長(cháng)方形面積＝長(cháng) x 寬，我們先求出三個(gè)長(cháng)方形的面積。
板書(shū)： ( 1）街心廣場(chǎng)面積為 3020 = 600 （平方米 ) ( 2）花壇的面積為 3 x 2 = 6 （平方米 ) ( 3）每塊地磚的面積為 0.3 x 0.2 二 0.06 （平方米 )
學(xué)生可能對 0.30.2 =0.06不大理解，教師引導可以利用單位之間的換算來(lái)求。 0.3米 = 3 分米 0.2米=2分米 3 x2= 6 （平方米 ) 6 平方分米= 0.06平方米故 0.30.2=0.06
2 、引導探索發(fā)現：在乘法中，一個(gè)因數縮小到原來(lái)的，另一個(gè)因數縮小到原來(lái)的，積則縮小到原來(lái)的。（反之，一個(gè)因數擴大到原來(lái)的 10 倍，另一個(gè)因數擴大到原來(lái)的 10 倍，積則擴大到原來(lái)的 100 倍）
舉例：根據 57 x 24 = 1368 ，直接寫(xiě)出下列各題的積
( 1 ) 0.57 x 2.4
( 2 ) 570 x 0.24
( 3 ) 0.57 x 24 讓學(xué)生分析解答
通過(guò)例中第（ 3 ）小問(wèn)，提示：在乘法中，一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。┑皆瓉�(lái)的若干倍數，積也隨著(zhù)擴大（或縮�。┑较嗤谋稊�。
3 、嘗試練習，引導提問(wèn)，歸納。
課本第 43 頁(yè)試一試，填一填,可以發(fā)現，在40.3 =1.2 中，兩個(gè)乘數共有 0 + 1=1位小數，積 1.2 里也有 1 位小數：在 0.40.3 = 0.12 中，兩個(gè)乘數共有 1 + 1 =2位小數，積 0 .12 也有 2 位小數。在 0.13x2 = 26 中，兩個(gè)乘數共有 2 + 0 =2位小數，積 0.26 是也有 2 位小數；在 0.13x 0.2 = 0.026 中，兩個(gè)乘數共有 2十1 = 3 位小數，積 0 . 026 里也有 3 位小數。
歸納：在小數乘法中，兩個(gè)乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。
三、課堂小結
四、鞏固練習
1 、課堂作業(yè)，完成課本第 43 頁(yè)的練一練第 1 一 2 題。
2 、基礎訓練上的相關(guān)作業(yè)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1、結合圖形認識線(xiàn)段間的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )比較線(xiàn)段的大小;
2、利用豐富的活動(dòng)情景，讓學(xué)生體驗到兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短的性質(zhì)，并能初步應用。
3、知道兩點(diǎn)之間的距離和線(xiàn)段中點(diǎn)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
線(xiàn)段大小比較，線(xiàn)段的性質(zhì)是重點(diǎn)。
知識難點(diǎn)
線(xiàn)段上點(diǎn)、三等分點(diǎn)、四等分點(diǎn)的表示方法及運用是難點(diǎn)
教學(xué)準備
棉線(xiàn)、中國地圖等
教學(xué)過(guò)程(師生活動(dòng))
創(chuàng )設情境
1、多媒體演示十字路口：為什么有些人要過(guò)馬路到對面，但又沒(méi)走人行橫道呢?
2、討論第124頁(yè)思考題：
學(xué)生分組討論：從A地到B地有四條道路，如果要你選擇，你走哪條路?為什么?
在小組活動(dòng)中，讓他們猜一猜，動(dòng)動(dòng)手，再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流比較的方法。
除它們外能否再修一條從A地到B地的最短道路?
為什么?
小組交流后得到結論：兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短。
結合圖形提示：此時(shí)線(xiàn)段AB的長(cháng)度就是A、B兩點(diǎn)之間的距離。
3、做一做：
測量北京、天津、上海、重慶四個(gè)直轄市之間的距離。
(小組合作完成)
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容:小學(xué)數學(xué)第十一冊第98頁(yè)例10
教材簡(jiǎn)析:工程問(wèn)題應用是分數應用題中的一個(gè)特例。它的數量關(guān)系和解題思路與整數工程應用題基本相同。本節教學(xué),主要是用整數工程應用題引入,讓學(xué)生根據具體數量解答,然后把工作總量抽象成一個(gè)整體,用單位“1”表示。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生理解工程問(wèn)題的實(shí)際意義,掌握它的解題方法,培養學(xué)生的分析,對比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。
教學(xué)目標：1.認識分數工程問(wèn)題的特點(diǎn)。
2.理解、掌握分數工程問(wèn)題的數量關(guān)系,解題思路和方法。
3.能正確解答分數工程問(wèn)題。
教具、學(xué)具準備：投影片幾張。
過(guò)程設計：
一、復習引入：
口答列式：
1.修一條100米長(cháng)的跑道，5天修完。平均每天修多少米？
2.一項工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？
3.修一條100米長(cháng)的跑道，每天修25米，幾天修完？
4.一項工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？
�。ㄍㄟ^(guò)這組題，復習工程問(wèn)題的三個(gè)基本數量關(guān)系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數量應樣表示，為學(xué)習用分數解答奠定基礎。）
二、新課：
1、引出課題:工程問(wèn)題應用題.
2、教學(xué)例10
�。�1）出示例10：一段公路長(cháng)30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成？
�。�2）審題后,根據條件問(wèn)題列成下表,分析解答,講算理：
小學(xué)六年級數學(xué)教案——工程問(wèn)題應用題
教學(xué)目標：
1、理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的數量關(guān)系。
2、掌握一般工程問(wèn)題的結構特征。
3、學(xué)會(huì )解題方法，會(huì )正確解答一般的工程問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )解題方法，會(huì )正確解答一般的工程問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的數量關(guān)系。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備：
1、口答，并說(shuō)出數量關(guān)系式。
�。�1）甲乙合做60件產(chǎn)品，甲每天做3件，乙每天做2件。他們要幾天完成？
60÷（3+2）=12天
工作總量÷工作效率=工作時(shí)間
�。�2）加工80個(gè)零件，甲用4小時(shí)完成。平均每小時(shí)加工多少個(gè)零件？
80÷4=20（個(gè)）
工作總量÷工作時(shí)間=工作效率
2、回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。�1）加工一批零件，甲用4小時(shí)完成。平均每小時(shí)完成這批零件的幾分之幾？
1÷4=
�。ò压ぷ骺偭靠醋鳌�1”）
�。�2）一項工程，甲單獨修建，需要4天完成，乙單獨修建，需要8天完成。
�、偌钻牚毿�，每天完成全工程的（ ）。
�、谝谊牚毿�，每天完成全工程的（ ）。
�、蹆申牶闲�，每天完成全工程的（ ）。
小結：剛才這幾道題中，工作總量所以用“1”表示，因為工作總量不再是一個(gè)具體的數量，而工作效率是一個(gè)分數，這個(gè)分數實(shí)質(zhì)上是單位時(shí)間完成了工作總量的幾分之幾。
二、教學(xué)新課。
1、出示例2.（小黑板）
一項工程，由甲工程隊單獨施工，需8天完成。由乙工程隊單獨施工，需要12天完成。兩隊共同施工需要多少天完成？
�。�1）審題后，想：這道題需我們求什么？你可以根據哪個(gè)關(guān)系式來(lái)解答？
�。�2）學(xué)生嘗試做，并同桌交流。
�。�3）反饋說(shuō)明。
1÷（+）=1÷（+）=1÷=4（天）
�。ò压ぷ骺偭靠醋鳌�1”，兩隊的工作效率就是+。）
教師：如果不把工作總量看作“1”，而是看作2、3、5、10……結果會(huì )怎樣？
學(xué)生任選一個(gè)數列式計算。
小結：計算結果是一樣的。不過(guò)看作“1”是最簡(jiǎn)捷、最常用的。
2、練一練。
�。�1）填空。
�、偌鬃鲆豁椆ぷ餍�5天完成，每天完成這項工作的（ ），3天完成這項工作的（ ）。
�、谝豁椆こ�，甲隊獨做需要36天完成，乙隊獨做需要45天完成。兩隊合做，一天可以完成這項工程的（ ），（ ）天可以完成。
�。�2）修一條公路，甲隊獨做需10天，乙隊獨做需15天，甲乙兩隊合做，幾天可以完成？
�。ㄈ嗑�，抽學(xué)生寫(xiě)在投影片上，同桌互說(shuō)是怎么想的）
3、小結：四人小組討論。剛才練的題有什么特點(diǎn)？我們是怎么解的？
教師：這就是我們今天學(xué)的工程問(wèn)題。（出示課題）
三、鞏固練習
1、變式練習
打印一份稿件，甲單獨干要10小時(shí)，乙單獨干要12小時(shí)，丙單獨干要15小時(shí)。
�。�1）甲、乙、丙三人合打1小時(shí)，完成這份稿件的幾分之幾？
�。�2）三人合打一小時(shí)后，還剩下幾分之幾？
1-=
�。�3）甲、乙、丙三人合干，幾小時(shí)可以完成？
1÷（++）=4（小時(shí)）
�。�4）甲、乙兩人合干5小時(shí)，可以完成這份稿件的幾分之幾？
�。�+）×5=
�。ㄋ娜诵〗M交流，想想還可以提出哪些問(wèn)題并解答。）
2、看書(shū)，質(zhì)疑。
四、教學(xué)小結：今天我們學(xué)習了什么？你是怎樣來(lái)解答這些應用題的？
五、作業(yè)：《作業(yè)本》P70［67］
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
【教學(xué)內容】
三年級下冊第26頁(yè)
【教材分析】
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷從兩位數乘一位數到兩位數乘兩位數的乘法過(guò)程是形成乘法計算技能的重要環(huán)節，也是后續學(xué)習兩位數乘三位數的基礎。為此教材以“住新房”的情境為載體，通過(guò)解決一棟樓的總住戶(hù)的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解兩位數乘兩位數的乘法的算理。在具體解決“總住戶(hù)”的計算問(wèn)題時(shí)，教材呈現了三種算法，前兩種是計算兩位數乘整十數、兩位數乘一位數，再將這兩部分的積相加，這是乘法豎式計算的重要基礎，本節課應注重口算方法與豎式方法的溝通。第三種是豎式計算，這是計算兩位數乘兩位數的一般方法。
【學(xué)生分析】
本節課的學(xué)習是在學(xué)生學(xué)習了“乘數是整十數的乘法”和兩、三位數乘一位數的豎式計算的基礎上的進(jìn)一步學(xué)習。學(xué)生可以通過(guò)獨立探索、小組交流，全班匯報交流等學(xué)習活動(dòng)，利用已有知識的遷移理解和掌握“兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)”的計算方法，學(xué)生很有成就感。
由于學(xué)生只有一位數乘法的基礎，讓學(xué)生獨立思考怎樣算14×12時(shí)，大多數學(xué)生只能想出口算方法，只有個(gè)別學(xué)生能在預習或家長(cháng)提前指導的情況下，正確書(shū)寫(xiě)豎式，這節課正需要這些孩子來(lái)激發(fā)全班思維，讓同學(xué)們在看豎式的過(guò)程中，分析豎式計算算理、算法，通過(guò)觀(guān)察，分析，學(xué)生能把豎式計算與口算算法進(jìn)行溝通。
【學(xué)習目標】
1.結合“住新房”的問(wèn)題情境，探索兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程。會(huì )進(jìn)行兩位數乘兩位數的乘法豎式計算，理解豎式乘法每一步計算的含義，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.依據新教材特點(diǎn)，在獨立思考的基礎上,寫(xiě)出算式并交流，理解豎式計算的算理、算法。
3、通過(guò)交流相互啟發(fā)、相互影響，共同尋找、自主探究、體驗，掌握數學(xué)的知識、思想與方法，充分感受到數學(xué)的魅力和樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情境(3分鐘)
師：淘氣今天可高興了，因為他要搬新家了，他邀請了很多小朋友參加，也邀請了我們，想去嗎?
生：想
師：那去看看吧!(課件出示)
師：真漂亮，這棟電梯公寓真大，大家都想進(jìn)去了(智慧老人：請你根據你發(fā)現的數學(xué)信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題?)
生：每層14戶(hù)，有12層，這棟樓能住多少戶(hù)?(板書(shū)并問(wèn))你能出算式嗎?想想算式的意思?
師：你能列出算式嗎?
生：14×12=(板書(shū)) 或 12×14=
師：很能干，一下就說(shuō)到了乘法的意義。
師：今天的算式和我們過(guò)去學(xué)過(guò)的乘法有什么不同?
生：今天的兩個(gè)乘數都是兩位數，以前我們只學(xué)過(guò)兩位數乘一位數，昨天我們學(xué)的兩位數乘整十數。(板書(shū)：兩位數乘兩位數)
師：你的記憶真好，很會(huì )學(xué)習，這就是我們今天要學(xué)習的新知識，任意兩位數乘兩位數。
[設計意圖]能結合教材與學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)的情境，既為后面學(xué)習“兩位數乘兩位數”(豎式)的算理做了鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識的興趣。
二、探索新知
1、估算14×12(5分鐘)
師： 這棟樓房大約能住多少人呢?我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的方法估一估淘氣他們住的樓房大約能住多少戶(hù)人家?
生：140
師：你是怎樣估計的?
生：140戶(hù)左右，把12想成10 ，14×10=140(戶(hù))。
師：知道把12想成整十數，估得真快，了不起。還有不同的估算結果嗎?
生：120戶(hù)左右，把14想成10 ，12×10=120(戶(hù))。
生：100戶(hù)左右，把10想成10 ，10×10=100(戶(hù))
師： 把它們都想成了整十數，很快地估出了結果，同學(xué)們想一想，這三種估算方法里面，哪種更接近正確結果呢?為什么?
生：我覺(jué)得得數是140更接近準確結果，因為這樣估計的誤差最小�！�
2、思考怎樣計算14×12，探索方法(10分鐘)：
師：這棟樓到底能住多少戶(hù)人呢?可是，像這種兩位數乘兩位數的怎樣算呢?你能想辦法算出14×12的準確結果嗎?試一試，把你計算的方法寫(xiě)在作業(yè)本上。(教師巡視，請學(xué)生將自己的算法寫(xiě)在黑板上，只展示與豎式有關(guān)的算法，看學(xué) 生豎式的書(shū)寫(xiě)情況，請學(xué)生上臺板書(shū)有代表性的三種豎式方法。)
[設計意圖]讓孩子在估算的基礎上，通過(guò)一些挑戰性的問(wèn)題——像“這種兩位數乘兩位數的怎樣算呢?”，“你能想辦法算出14×12的準確結果嗎?”，激起學(xué)生主動(dòng)探索欲望，也凸顯了本節課的重點(diǎn)。
師：你能看懂這種方法嗎?(口算)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是怎么算的?(提示：乘法意義，也就是算幾個(gè)幾)
生：14×10=140(先算14×10，也就是10個(gè)14，等于140)
14×2=28 (再算14×2，也就是2個(gè)14，等于28)
140+28=168(最后把它們的積加起來(lái)，得168)
師：你理解得太好了，非常能干。那這種方法呢?你能看懂嗎?誰(shuí)又來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：12×10=120(先算每層樓有10戶(hù)人，12層就有12個(gè)10，共120戶(hù))
12×4=48(但它每層還有4戶(hù)人，12層就有12個(gè)4，共48戶(hù))
120+48=168(最后把它們的積加起來(lái)，得168)
師：還有其它方法嗎?
生：我把12拆成了3×4，也就變成14×3×4=168(人)
師：它轉化成了二位數乘一位數的知識，想得真好。大家都能靈活地運用我們學(xué)過(guò)地知識，來(lái)解決新問(wèn)題，這不僅是我們聰明和能干，也是一種非常好的學(xué)習方法，在以后的學(xué)習數學(xué)過(guò)程中會(huì )經(jīng)常用到。
[設計意圖]讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，通過(guò)生生互動(dòng)，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學(xué)習豎式打下了堅實(shí)的基礎。
3、探索豎式計算14×12的方法(10分鐘)
師：大家請看，兩位數乘兩位數還能用豎式計算?從結果來(lái)看，對了嗎?
生：對的，都是168。今天我們就重點(diǎn)討論，如何用豎式計算兩位數乘兩位數?看一看，想想同學(xué)是怎樣算的?(板書(shū)：怎樣算)先獨立思考，再將你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)代表你們小組說(shuō)一說(shuō)這些豎式是怎么算的?
生：我們小組發(fā)現第1，2個(gè)豎式都是先算2×14等于28，再算10×14等于140，最后將結果加起來(lái)，等于168。只是一個(gè)寫(xiě)了0，一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)0，但都不影響計算結果，都是對的。
師：聽(tīng)懂了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：第一步還是先算2×14=28，第二步因為1在十位上，代表一個(gè)十，相當于10×14=140，所以應該在結果上寫(xiě)成140。再用28+140=168，第三種方法相當于把140后的0省略了，但1對齊百位，4對齊十位，還是表示的140，對最后的結果沒(méi)有影響。
師：說(shuō)得太精彩了，一下就看出了每一步是怎樣算出來(lái)的，真有數學(xué)頭腦。
大家明白了嗎?還有補充嗎?
生：先算2×14就是算的2層樓共住28戶(hù)，就是2個(gè)14;再算的是10層樓住140戶(hù)，也就是10個(gè)14。
師：你不僅知道它是怎樣算的，還知道用乘法的意義來(lái)解釋這樣算的道理，太會(huì )思考了，值得大家學(xué)習。大家都聽(tīng)懂了嗎?那你能看懂第三個(gè)算式嗎?
生：它是先拿第一個(gè)乘數的個(gè)位上的數4分別乘2和 1，得到48，再用十位上的數1乘2和1，得到120，最后將48和120相加，得168。
師：這種算法和前兩種不一樣，但它也是正確的，只是我們通常先用第二個(gè)乘數個(gè)位上的數乘第一個(gè)乘數每一位上的數，再用第二個(gè)乘數十位上的數乘第一個(gè)乘數每一位上的數，以此類(lèi)推。所以我們今天重點(diǎn)研究前2個(gè)豎式，對于它們，你還有什么疑惑?
生：為什么有0和沒(méi)0都是對的呢?
師：?jiǎn)?wèn)得好，誰(shuí)能解釋?
生：因為這題寫(xiě)0和不寫(xiě)0都不影響最后的結果，所以可以省略不寫(xiě)。
師：說(shuō)得很好，就是這樣的。
生：為什么4要寫(xiě)在十位上，1要寫(xiě)在百位上呢?
師：你真是問(wèn)到點(diǎn)子上了，有誰(shuí)能回答?
生：十位上的1代表1個(gè)十，所以得到的是14個(gè)十，也就是140，把末尾的0省略了，而不是14。
師：同意嗎?(生：同意)這一點(diǎn)很重要，是我們豎式中很重要的一步，你明白了嗎?
[設計意圖]把 “用豎式怎樣算”確定為本節課的探究點(diǎn)，很多學(xué)生并不會(huì )列豎式，通過(guò)觀(guān)察同學(xué)列出的豎式，先獨立思考，再小組合作研究它們每一步是怎么算的。不僅準確地突出了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為學(xué)生理解用豎式計算“兩位數乘兩位數的乘法”的算理，掌握其算法提供了廣闊的自主探究空間，充分體現了學(xué)生的主體作用。
4、強化理解豎式(5分鐘)
師：還有疑惑嗎?那好，智慧老人他可有問(wèn)題了，看你是不是真的懂了? 請注意!(課件演示每一步，并展示豎式計算的步驟)
師：28怎么得來(lái)的?（）×（），也就是（）個(gè)（）
具體怎樣算呢2×14呢?請你認真看屏幕。你明白了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：先用第二個(gè)乘數個(gè)位上的2，乘第一個(gè)乘數的每一位上的數。[設計意圖]看得很仔細，你真會(huì )學(xué)習。)
師：第二步出現(14)，它是怎么得來(lái)的?
師：有什么疑問(wèn)?
生：4為什么可以寫(xiě)在個(gè)位?
師：?jiǎn)?wèn)得真好誰(shuí)來(lái)幫助他?
生：十位上的1代表1個(gè)十，所以得到的是14個(gè)十，也就是140，把末尾的0省略不寫(xiě)，所以4在十位上，1在百位上。
師：最后一步呢?指著(zhù)( )+( )
生：28+140
師：同意嗎?你們的腦筋轉得真快，真聰明!現在你明白了兩位數乘兩位數豎式的運算順序了嗎?請再看老師演示，誰(shuí)來(lái)講一講?
生：先用第二個(gè)乘數個(gè)位上的數乘第一個(gè)乘數每一位上的數，得到一個(gè)結果，再用第二個(gè)乘數十位上的數乘第一個(gè)乘數每一位上的數，得到第二個(gè)結果，最后將兩個(gè)結果相加。
師：你很會(huì )學(xué)習，并且很會(huì )表達你的想法，是大家的好榜樣!
師：現在趙老師可有問(wèn)題了，對比口算和豎式，你有什么發(fā)現?
生：我發(fā)現豎式中每一步口算中也有，它們的算法是一樣的，只是表現的形式不一樣。比如說(shuō)：豎式中第一步2×14=28，口算中有;第二步10×14=140，口算中還是有，最后28+140=168，口算中還是有。
師：你太會(huì )發(fā)現數學(xué)最本質(zhì)的現象了，說(shuō)得很經(jīng)典，誰(shuí)聽(tīng)明白了?
師：今天真有成就感，用口算和豎式這種新的方法都算出了準確結果，和哪個(gè)估算結果比較接近(生：140)對，請你將書(shū)上26頁(yè)的方法，再算式和答語(yǔ)補充完整。
[設計意圖]巧妙地通過(guò)“智慧老人提問(wèn)”的情境，引導學(xué)生進(jìn)一步深化理解豎式計算每一步的意義，梳理用豎式計算的方法和運算順序，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì )豎式.
【習題設計】
1、豎式計算(5分鐘)
師：同學(xué)們今天學(xué)習很投入，我們來(lái)小試一下伸手，看看你能用豎式準確地解答這題嗎?
24×12 44×21
師：你想提醒同學(xué)做豎式計算應注意什么嗎?哪容易錯?
生：注意第二步一定要錯位，別算錯了。
2、密碼門(mén)(3分鐘)
師：淘氣要邀請我們去他家了，可是他怎么了?遇到了什么問(wèn)題?喔這是一個(gè)密碼門(mén)，密碼就是23×13的結果，等于92怎么不對呢?趕緊幫他算算密碼是多少?
生：密碼是第二步算錯了，23應該錯位寫(xiě)，因為它表示230，3寫(xiě)在十位上，2寫(xiě)在百位上得299。
……
師：你們眼力真好，一下幫淘氣解決了問(wèn)題，謝謝你們!趕緊進(jìn)他家吧!
[設計意圖]設計的練習，既讓學(xué)生在鞏固的基礎上獲得了提高，又克服了學(xué)生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃。
3、總結(2分鐘)
師：淘氣的家真漂亮啊，今天真高興，你有什么收獲?
生1：我知道了兩位數乘兩位數的口算和豎式方法。
生2：我知道了用最簡(jiǎn)潔、方便的方法算兩位數乘兩位數(師：什么方法?)用豎式計算。
師：你們說(shuō)得都很好，很高興大家今天有這么多收獲，下課!
(總結，讓學(xué)生在交流收獲的過(guò)程中，了解豎式計算的重要性。)
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(西南師大版)四年級(下)第19～21頁(yè)例3，課堂活動(dòng)第1～2題和練習四第2～6題和思考題。
教學(xué)目標
�、边M(jìn)一步理解并掌握乘法交換律和結合律，并能運用這兩個(gè)運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
�、才囵B學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、匙寣W(xué)生在老師的引導下，經(jīng)歷克服學(xué)習困難的過(guò)程，體驗數學(xué)學(xué)習的成就感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
靈活運用乘法交換律和乘法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)過(guò)程
一、 復習舊知，引入新課
1.回憶上節課中所學(xué)的乘法交換律和乘法結合律并用自己的語(yǔ)言加以敘述。
2.填空。
我們學(xué)習了乘法運算律，這節課我們一起運用乘法運算律進(jìn)行計算。
二、探索新知
學(xué)習例3。
出示例3，算一算，議一議。
61×25×4 8×9×125
教師：觀(guān)察每個(gè)算式中的因數之間有什么特點(diǎn)?可以運用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算嗎?(學(xué)生觀(guān)察思考，獨立計算)
全班匯報，教師板書(shū)：
(1)
�、�61×25×4
�、�61×25×4
�、邸� =61×100 =1525×4 =6100 =6100
(2)
�、�8×9×125
�、�8×9×125
�、邸� =72×125 =9×1000 =9000 =9000
小組討論：每題都有幾種算法，你認為哪種算法最簡(jiǎn)便?為什么?運用乘法交換律和結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算時(shí)要注意什么?
全班交流匯報。
教師小結：運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，它的核心就是"湊整"。
往往可以把兩個(gè)或幾個(gè)數結合在一起乘起來(lái)得到整十、整百……有時(shí)還可能需要把一個(gè)數分解成兩個(gè)數，再與另外的數結合相乘得到整十數、整百數……總之使計算變得簡(jiǎn)單。
三、課堂活動(dòng)
1.課堂活動(dòng)第1題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計算簡(jiǎn)便，并說(shuō)出依據，再完成在課本上。
2.課堂活動(dòng)第2題：先讓學(xué)生獨立思考后，再在小組中討論該怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，最后全班反饋。
要學(xué)生認識到同一個(gè)計算可以有不同的簡(jiǎn)便計算方法。
3.練習四第2題：學(xué)生獨立完成(連線(xiàn))后反饋。
4.練習四第7題：學(xué)生獨立完成后反饋。
5.練習四第8題。
學(xué)生觀(guān)察圖中信息，然后抽學(xué)生提出問(wèn)題，教師板演在黑板上。
其余學(xué)生判斷。
最后讓學(xué)生獨立解決在課堂作業(yè)本上，不得少于3個(gè)問(wèn)題。
注意：隨時(shí)提醒學(xué)生觀(guān)察算式中數據的特點(diǎn)，并應用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計算。
四、拓展練習
思考題：引導學(xué)生抓住突破點(diǎn)：一是1～9各數字在算式中只出現一次;二是算式中積的個(gè)位數字是2。
根據這兩個(gè)信息可以想到兩個(gè)因數個(gè)位上的數字只能分別是3和4，繼續分析便可解決此題。
五、課堂作業(yè)
練習四第3～6題。
六、課堂小結
這節課主要學(xué)習了什么知識?你還有什么問(wèn)題嗎?
小學(xué)數學(xué)教案 篇10
一、復習準備。
1、出示平行四邊形圖。
2、提問(wèn)：這是什么圖形？知道底和高會(huì )求面積嗎？如果剪去這個(gè)平行四邊形的一角，剩下的會(huì )得到什么圖形呢？哪個(gè)圖形的面積你會(huì )直接計算？梯形的面積該怎樣計算呢？
3、揭題。
二、新授。
1、出示梯形圖。
�。�1）提問(wèn)：這是什么圖形？說(shuō)說(shuō)梯形各部分的名稱(chēng)。提示：求梯形的面積能不能像推導三角形面積計算公式一樣，把它轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，計算它的面積？
�。�2）操作實(shí)驗。
反饋：你拼成了什么圖形？指名拼一拼。
指導拼法。
�、僦睾�。
�、谛D。哪個(gè)梯形旋轉？一般可以怎樣移動(dòng)一個(gè)梯形？旋轉到兩下底成一條直線(xiàn)為止。
�、燮揭�。
思考：通過(guò)重合、旋轉、平移的方法將兩個(gè)完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形，每個(gè)梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)？
2、出示直角梯形圖。
�。�1）兩個(gè)完全一樣的直角梯形又能拼成一個(gè)怎樣的圖形，動(dòng)手拼一拼。
�。�2）提問(wèn)：拼成了什么圖形？平行四邊形與梯形有什么關(guān)系？
�。�3）觀(guān)察：每個(gè)直角梯形的面積與拼成的長(cháng)方形的面積有什么關(guān)系？
小結：兩個(gè)完全一樣的梯形經(jīng)過(guò)重合、旋轉、平移的方法可以拼成一個(gè)平行四邊形或長(cháng)方形，并且每個(gè)梯形的面積是拼成的平行四邊形或長(cháng)方形的一半。
3、觀(guān)察拼成的平行四邊形。
思考：（1）比較梯形的上底下底與拼成的平行四邊形的底有什么關(guān)系？
�。�2）比較梯形的高與拼成
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