《山行》說(shuō)課稿6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《山行》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

《山行》說(shuō)課稿1

　　古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還

　　可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)

　　習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、

　　“愛(ài)”等。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：

　　一、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。

　　二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。

　　三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標)

　　在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會(huì )作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

　　針對教材，針對目標，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：

　　第一步：談話(huà)激趣，導入新課。

　　1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的.古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。

　　2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

　　第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。

　　明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。五年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定

　　的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。

　　1．“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。

　　先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三

　　個(gè)難懂詞的意思。注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法�！靶薄庇谩昂�(jiǎn)筆畫(huà)演示”法�！昂�山”用老師“介紹”法。再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（ ）�！敝笇�學(xué)生串講句意。最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！边@樣“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

　　2．“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。

　　先指導學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云（ ）的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

　　3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

　　三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。

　　4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。

　　第四步：品味想象，欣賞意境。

　　欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方發(fā)對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。

　　1．“緊扣詞句”。

　　讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2．“想象漫游法”。

　　提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。

　　第五步：指導誦讀詩(shī)句。

　　古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學(xué)生：

　　1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

　　2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

　　(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調)

　　(2)讀出節奏感。

　　分辨重音 區別語(yǔ)調 劃分節奏

　　3．改變形式，反復誦讀。

　　(范讀一起讀一個(gè)別讀一小組讀一扮演角色讀)

　　第六步：總結方法，布置作業(yè)。

　　我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意——記內容——背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處。

《山行》說(shuō)課稿2

　　古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天看來(lái)仍有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩Α渡叫小愤@首古詩(shī)的理解及教學(xué)思路，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育。

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材分析：

　　杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。

　　在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　2、教學(xué)目標：

　　(1)知識與技能目標

　�、賹W(xué)會(huì )本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。

　�、谀苷�確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　�、弁ㄟ^(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的'意境。

　　(2)過(guò)程與方法目標

　　《山行》是《古詩(shī)兩首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要。因此，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。所以本課打算在教師的引導下，通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　　(3)情感與價(jià)值目標

　�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�、偻ㄟ^(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　�、谡莆展湃苏f(shuō)話(huà)的方式，能根據插圖和現在說(shuō)話(huà)的習慣及時(shí)調整詩(shī)句的意思。

　　4、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　1、談話(huà)激趣，營(yíng)造氣氛。

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數量的古詩(shī)，在課前讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)，不僅達到調動(dòng)以往的學(xué)習經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識的目的，同時(shí)為學(xué)習本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。

　　2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習。

　　當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況基本未變。

　　語(yǔ)文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”學(xué)“文”�！拔恼履颂斐�，妙手偶得之�！比�年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一定數量的古詩(shī)，也積累了一些經(jīng)驗，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法后主動(dòng)學(xué)習。

　　3、品味想象，欣賞意境。

　　語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

1、教具準備：課件，古箏曲。

　　2、教學(xué)流程：

　　我的教學(xué)設計分為五個(gè)步驟：

　　一、 談話(huà)激趣，導入新課。

　　二、 明確日標，嘗試學(xué)習。

　　三、 品味想象，欣賞意境。

　　四、 指導誦讀詩(shī)句。

　　五、 課外拓展，興趣延伸。

　　第一步：談話(huà)激趣，導入新課。

　　1.(放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng )設意境。)讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。意圖：這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。

　　2.揭題：讓學(xué)生讀兩首古詩(shī)的題目，快速瀏覽全文，了解兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。意圖：系統的學(xué)習古詩(shī)。

　　3.告訴學(xué)生本節課學(xué)習第一首。請學(xué)生簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)意圖：快速導入課文，留下時(shí)間放給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)。

　　4.釋題：在山上行走。

　　第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。

　　意圖：明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。

　　1.“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。

　　先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

　　“遠上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。

　　“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。

　　“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。

　　再電腦出示訓練：“一條石頭小路( )�！�

　　指導學(xué)生串講句意。注意調整說(shuō)話(huà)順序。

　　最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�

　　意圖：這樣“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

　　2.“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。

　　先指導學(xué)生看電腦圖片，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。講解“生處”的寫(xiě)法。意圖“這個(gè)詞默詩(shī)最容易錯。

　　再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

　　3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

　　意圖：三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。

　　這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。

　　4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。

　　第三步：品味想象，欣賞意境。

　　意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。

　　1.“緊扣詞句”。

　　讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

　　這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2.“想象漫游法”。

　　提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　放課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。

　　意圖：這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。第四步：指導誦讀詩(shī)句。

　　意圖：古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學(xué)生：

　　1.學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

　　2.學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

　　(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(確定基調)

　　(2)讀出節奏感。

　　分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏

　　3.改變形式，反復誦讀。

　　(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

　　第五步： 課外拓展，興趣延伸。

　　意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應戛然而止，教師應該趁著(zhù)這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習與課文相關(guān)的古詩(shī)，擴大課堂知識的容量，教會(huì )學(xué)生縱向學(xué)習。

　　電腦出示：

　　贈劉景文

　　作者: 蘇軾

　　荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

　　秋菊

　　作者：陳毅

　　秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。

　　本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何?

　　讓學(xué)生讀讀兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐�道了什�?配樂(lè )朗讀。

　　四、說(shuō)作業(yè)設計：

　　1.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。(古代和現代都可以)

　　2.為這首詩(shī)配上插圖。

　　3.有感情地背誦。

　　4.查詢(xún)資料，了解杜牧還寫(xiě)過(guò)什么詩(shī)，挑選最喜歡的一首抄一抄。

《山行》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材：

　　《山行》是部編教材三年級語(yǔ)文上冊第二單元“金秋時(shí)節”中《古詩(shī)三首》的第一首古詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。

　　本節課依據學(xué)生知識水平，單元主題以及課標對中段學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的要求，特制訂本節課教學(xué)目標是：

　　1、會(huì )認“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、借助注釋、課文插圖大致了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2、借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　三、說(shuō)教法：

　　基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。在教學(xué)中主要通過(guò)誦讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面、句子訓練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識。這樣教學(xué)，符合古詩(shī)教學(xué)的一般規律，使學(xué)生不僅理解了古詩(shī)，而且學(xué)到了學(xué)習古詩(shī)的方法。進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，因此，讓學(xué)生反復誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、合作、探究的`學(xué)習方式。引導學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結圖聯(lián)系生活實(shí)際。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、激趣導入，檢查預習

　　課伊開(kāi)始，我讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己對秋天的感受和認識。然后自然的導入本節課也要學(xué)習一首有關(guān)秋天的古詩(shī)，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思。接著(zhù)檢查孩子的預習情況：1、讀詩(shī)字音準確，節奏正確。2、四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)情況重點(diǎn)指導“霜”的寫(xiě)法。3、運用多種方法理解詞語(yǔ)，本單元教材編寫(xiě)的重點(diǎn)就是運用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結理解詞語(yǔ)的方法，這樣學(xué)生有法可依，為理解古詩(shī)做好了準備。

　　2、讀中感悟、合作探究

　　在古詩(shī)學(xué)習中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)初讀我的要求是學(xué)生能讀準字音，讀流利，有一定的節奏。再讀想象，體會(huì )情感課程標準認為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話(huà)的過(guò)程，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。朱光潛也說(shuō)過(guò)，每首詩(shī)的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡(jiǎn)稱(chēng)情，意象即是景。當情景相生而又契合無(wú)間，情恰能稱(chēng)景，景也恰能傳情，這便是詩(shī)的意境。所以，在這一環(huán)節中，我注意讓學(xué)生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。最后出示學(xué)習古詩(shī)的方法：關(guān)注課下注釋、觀(guān)察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際。并小結：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩(shī)變成我們自己的語(yǔ)言，以后學(xué)習其它古詩(shī)都可以運用這樣的方法。

　　3、課堂小結、布置作業(yè)

　　為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設計了以下作業(yè)。1、寫(xiě)：默寫(xiě)古詩(shī)《山行》（必做）2、畫(huà)：畫(huà)一副畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達自己對秋天的喜愛(ài)之情。（選做）。3、找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著(zhù)理解，體會(huì )作者的情感。（必做）

　　4、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對課文內容的理解，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　山行

　　遠景：寒山石徑白云人家

　　近景：楓林霜葉

　　熱愛(ài)秋天熱愛(ài)大自然

《山行》說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材：

　　杜牧的《山行》寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。

　　在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能目標

　�、賹W(xué)會(huì )本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。

　�、谀苷�確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　�、弁ㄟ^(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

　�。�2）過(guò)程與方法目標

　　《山行》應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　�。�3）情感與價(jià)值目標

　�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　1.話(huà)激趣，營(yíng)造氣氛。

　　2.握方法，主動(dòng)學(xué)習。

　　3.味想象，欣賞意境。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一步：談話(huà)激趣，導入新課。

　　1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開(kāi)你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？

　�。úシ耪n件）

　　生交流。

　　師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹(shù)葉呢，有的黃了，像綴滿(mǎn)了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多么迷人的秋色��！在古代，詩(shī)人們?yōu)榍锾鞂?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。

　　1.板書(shū)：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。

　　2.簡(jiǎn)介作者：

　　第二步：明確目標，嘗試學(xué)習。

　　意圖：明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。

　　第三步、指導學(xué)法。

　　1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認為應該怎樣學(xué)習古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）

　　2、出示學(xué)習指導：

　�、僮x一讀：讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。

　�、趧�(dòng)一動(dòng)：運用工具書(shū)學(xué)習生字、詞

　�、巯胍幌耄涸�(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請畫(huà)出這些景物。

　　第四步、自學(xué)古詩(shī)。（給予一定的時(shí)間）

　�。�1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。

　�。�2）合作學(xué)習，完成自學(xué)的任務(wù)。

　�。�3）自學(xué)反饋，檢測學(xué)生的自學(xué)效果：

　　我會(huì )讀_____我知道_____我不明白_____

　　第五步、感知詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境

　　1、詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

　　美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī)

　�。ǔ鍪緢D片，出示詩(shī)句“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家�！保�

　　深秋，詩(shī)人杜牧坐著(zhù)的馬車(chē)慢慢駛來(lái)??此時(shí)，展現在詩(shī)人眼前的是怎樣的景色？

　�、贂r(shí)值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來(lái)，想象一下你看到的'山是什么樣？站在山坡上的你會(huì )有何感受？詩(shī)人用哪個(gè)字準確地寫(xiě)出了這種感受？

　�。� 深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱(chēng)“寒山”。） ②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）

　�、鄞藭r(shí)仰望藍天，是什么感覺(jué)？感覺(jué)白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

　�、茏x讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的圖畫(huà)，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？

　�、輲е�(zhù)你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。

　　誰(shuí)愿意用你的朗讀告訴大家你對詩(shī)句的感悟？

　�。�2）出示“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�

　�、倜利惖那锞白屓颂兆�，詩(shī)人也不得不停車(chē)駐足觀(guān)看。詩(shī)人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）

　�、鄞夯ㄊ俏孱伭�色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）

　　同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）

　�、芾斫庵攸c(diǎn)字的含義

　　愛(ài)：舍不得

　　坐：因為

　�、菽隳苡米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎？

　�、� “停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )，讀一讀這千古佳句吧。 第六步 、指導朗讀古詩(shī)。

　　1、多種方式的朗讀古詩(shī)。

　�。�1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

　�。�2）配樂(lè )朗讀。（創(chuàng )設詩(shī)情畫(huà)意）

　�。�3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)

　　第七步、小結延伸：

　　1、試著(zhù)唱一唱歌曲《山行》

　　2、小結：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。

《山行》說(shuō)課稿5

　　各位老師，大家好，我今天的說(shuō)課題目是《山行》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)流程六個(gè)方面說(shuō)明對本課教學(xué)的理解與設計。

　　【教材分析】

　　杜牧的《山行》是部編本三年級語(yǔ)文上冊第二單元《古詩(shī)三首》中的一首，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。

　　在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊書(shū)中接觸到的第一首古詩(shī)，因此學(xué)習方法的指導十分必要。所以，我在教學(xué)中注重引導學(xué)生如何學(xué)習，這不僅能培養學(xué)生的能力，又為本課后兩首詩(shī)的學(xué)習打下基礎。

　　【學(xué)情分析】

　　三年級的學(xué)生求知欲強。他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習經(jīng)驗，并通過(guò)課內外學(xué)習積累了很多的詩(shī)詞，有了初步的自學(xué)能力，但還應該不斷加強。因此本課教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在讀中想象，在讀中悟情，引導學(xué)生感悟古詩(shī)的意境。

　　【教學(xué)目標】

　　根據以上分析，特設置本課的教學(xué)目標如下：

　　學(xué)會(huì )本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)意。

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)句并通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的.思想感情。（重點(diǎn)）

　　感受詩(shī)歌美的意境。（難點(diǎn)）

　　【說(shuō)教法】

　　基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。在教學(xué)中主要通過(guò)誦讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面、句子訓練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識。這樣教學(xué)，符合古詩(shī)教學(xué)的一般規律，使學(xué)生不僅理解了古詩(shī)，而且學(xué)到了學(xué)習古詩(shī)的方法。進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，因此，讓學(xué)生反復誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。引導學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結合創(chuàng )設情境的方法，引導學(xué)生應用“讀—悟—說(shuō)—讀”的學(xué)習方法。體會(huì )作者的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　為完成本課的教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)我的教學(xué)。

　　第一步：導課解題，介紹作者

　　介紹岳麓山引入課程。（設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習動(dòng)力。此環(huán)節，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍。同時(shí)還可以豐富學(xué)生的認知。）

　　第二步：初讀指導，讀準，讀通，讀出節奏

　　意圖：三年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　第三步：再讀指導，讀出畫(huà)面，讀出想象，讀出情感

　　1．品讀古詩(shī)，讀出畫(huà)面

　　意圖：這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。

　　2．啟發(fā)想象，感受意境

　　意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。重點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)想象感受意境。

　　提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3、美讀品味，體會(huì )詩(shī)情

　　古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設計去引導學(xué)生：

　　1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)

　　2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

　　(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情去讀。

　　3．改變形式，反復誦讀。

　　(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

　　【說(shuō)作業(yè)設計】

　　意圖：（作業(yè)的設置建立在對所學(xué)知識的鞏固之上。改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖。加強了對本課知識的強化鞏固。達到了讀寫(xiě)統一。一堂課的結尾不止是畫(huà)上了一個(gè)句號，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。幫助學(xué)生學(xué)習與課文相關(guān)的古詩(shī)，擴大課堂知識的容量，教會(huì )學(xué)生縱向學(xué)習。）

　　【板書(shū)設計】

　�。ū景鍟�(shū)設計遵循板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念，概括了古詩(shī)的主要內容，簡(jiǎn)潔的文字，既能加深學(xué)生對古詩(shī)的理解，對古詩(shī)思想內容的把握，又能訓練學(xué)生的思維能力。）

《山行》說(shuō)課稿6

　　各位領(lǐng)導、各位老師：

　　我今天說(shuō)課的內容是《山行》。

　　古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天仍有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，所以我們的教材從第一冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。

　　根據新大綱精神及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識字的載體，另一方面是要學(xué)生通過(guò)朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意境美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的思想感情。這其中識字仍然是我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。但學(xué)習生字不是枯燥的，更不是靠死記硬背的，只要我們認真研究所教的每一個(gè)字，采用不同的方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，更重要的是可以舉一反三，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )漢字的神奇魅力，為學(xué)生的持續學(xué)習乃至終身學(xué)習奠定基礎。另外，一年級學(xué)生理解詩(shī)意不要求一一對譯，那樣不但會(huì )破壞古詩(shī)的意境美，還會(huì )加重學(xué)生的負擔，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的.學(xué)習。

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。這首詩(shī)的教學(xué)要突出以下三個(gè)方面：一是識字，二是積累，三是靈性的培養。關(guān)于識字，要充分地從字的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)多種途徑，采用多種方法讓學(xué)生興趣盎然地識字。關(guān)于靈性的培養，就是要創(chuàng )造一切條件讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，把課上得自然、生動(dòng)、有趣。

　　基于以上特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標是：1、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情，初步感受古詩(shī)的意境美。

　　2、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“雨字頭”。運用多種識字方法學(xué)習本課要求會(huì )寫(xiě)的字和要求會(huì )認的字。

　　3、正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。

　　2、體會(huì )古詩(shī)的意境美。

　　具體教學(xué)，我設計了以下環(huán)節：

　　一、故事導入。同學(xué)們，大家喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給你們講個(gè)故事吧：（略）這樣在情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，進(jìn)而引出課題，并釋題。

　　二、初讀古詩(shī)，感受意境。通過(guò)教師的范讀及學(xué)生借助拼音自由讀，獲得初步的情感體驗，感受古詩(shī)文字的優(yōu)美。

　　三、隨文識字。我相機出示圖畫(huà)，并一句一句引出四句詩(shī)，這樣圖文結合，進(jìn)入詩(shī)的意境，在感受詩(shī)意的基礎上采用加一加、對比等方法識記生字，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。最后，把生字放回文中，整體感知詩(shī)的意境，體會(huì )深秋時(shí)節的自然美景。

　　四、有感情地朗讀全詩(shī)。在感知詩(shī)的意境基礎上指導美讀，讀出詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美，也讀出作者對寒山石徑，楓葉似火的喜愛(ài)，同時(shí)這種情感也感染著(zhù)學(xué)生，一種對秋天美麗景色的喜愛(ài)便由此而生。

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