信息技術(shù)說(shuō)課稿錦集7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
反 思：本節課知識容量較多，但難度不大。我在教授過(guò)程中用了大量的篇幅和時(shí)間，而相對留給學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間就少了許多，畢竟計算機課要把大部分的時(shí)間留給 學(xué)生，讓學(xué)生自主動(dòng)手，相互合作，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生的思維和自學(xué)能力。還有一點(diǎn)，知識容量大了，就需要有時(shí)間來(lái)練習和鞏固，眼看計算機課越來(lái)越少，再 沒(méi)有更多的時(shí)間留給學(xué)生，故有些許的遺憾。
分析：這一節課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
鍵 盤(pán)是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過(guò)鍵盤(pán)接口與主機相連，用戶(hù)通過(guò)按鍵向計算機輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習的是標準的104鍵鍵盤(pán)，其中3個(gè)是 Windows專(zhuān)用鍵。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了鼠標操作的能力，在第七課安排學(xué)生認識鍵盤(pán)是符合學(xué)生的認知規律的。學(xué)生學(xué)習的好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習和畫(huà) 圖等簡(jiǎn)單的學(xué)習。教材根據教學(xué)重難點(diǎn)安排了四個(gè)學(xué)習板塊，分別是鍵盤(pán)分區，主鍵盤(pán)區，光標控制區和小鍵盤(pán)區。其中主鍵盤(pán)區是本課重點(diǎn)，掌握使用方法，初步 識記字母鍵位。每個(gè)鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學(xué)生在認識的基礎上，通過(guò)練習和實(shí)踐來(lái)掌握。
直觀(guān)演示可以讓學(xué)生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學(xué)認識鍵盤(pán)四區時(shí)，我做了一個(gè)課件，將鍵盤(pán)上的四區分別設為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟知各區的名稱(chēng)。然后再讓學(xué)生在自己的鍵盤(pán)上找到四區，加深了學(xué)生對鍵盤(pán)分區的認知力。
教育心理學(xué)告訴我們，任何教學(xué)都要以學(xué)重教。教學(xué)方法的選擇要根據教材和學(xué)情來(lái)確定。因此，教學(xué)主鍵區、光標控制區、小鍵盤(pán)區我分別采用三種教學(xué)方法。
1、教學(xué)主鍵盤(pán)區
教 學(xué)字符鍵：因為這部分內容比較簡(jiǎn)單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學(xué)”法來(lái)指導學(xué)生學(xué)習，具體流程為：嘗試自學(xué)（讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議）—— 反饋交流（讓學(xué)生匯報學(xué)懂了的什么？）。讓學(xué)生覺(jué)得自學(xué)這段我能行！激起學(xué)生自主學(xué)習的欲X與沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)特殊控制鍵
現 代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我采用了“發(fā)現法”教學(xué)生學(xué)習。學(xué)習流程為：嘗試發(fā)現（讓學(xué)生在打開(kāi)的寫(xiě)字 板中分別按這些鍵，說(shuō)說(shuō)你能發(fā)現什么）→匯報結果（要求學(xué)生匯報發(fā)現結果，集體交流）→實(shí)踐操作（讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鍵位和使用的'方法）。通過(guò)讓學(xué)生自己 發(fā)現、探索，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。最后讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功帶來(lái)的快樂(lè )。
2、教學(xué)光標控制區
這部分內容需要的文本頁(yè)較多，且內容簡(jiǎn)單明了，我采用了直觀(guān)演示教學(xué)法教學(xué)。讓學(xué)生先觀(guān)察課件演示，然后再自主實(shí)踐。通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題讓學(xué)生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區別。
3、教學(xué)小鍵盤(pán)
這部分內容十分簡(jiǎn)單，不是教學(xué)重點(diǎn)，教師要以略作介紹，學(xué)生對照教材自主實(shí)踐加以練習即可。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重過(guò)程，各環(huán)節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟鍵盤(pán)的認識是水到渠成的事情.
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇2
大家好：
我說(shuō)課的題目是《妙用符號》，是遼寧少兒出版社出版的《信息技術(shù)》初中版第四冊第5課，其主要內容是：按照輸出格式的要求，巧用PRINT語(yǔ)句后面的標點(diǎn)符號。
我將從以下幾個(gè)方面對本節課的設計進(jìn)行說(shuō)明：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
�。ǘ┱f(shuō)大綱
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)生
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)目標
�。ㄎ澹┱f(shuō)重難點(diǎn)、關(guān)鍵
�。┱f(shuō)教學(xué)環(huán)境
�。ㄆ撸┱f(shuō)教法及學(xué)法
�。ò耍┱f(shuō)教學(xué)模式
�。ň牛┱f(shuō)教學(xué)教程
�。ㄊ┱f(shuō)教學(xué)效果
�。ㄊ唬┱f(shuō)電子版書(shū)
一、說(shuō)教材：
本冊書(shū)重點(diǎn)介紹了QBASIC編程語(yǔ)言，它是一種簡(jiǎn)單、實(shí)用、易學(xué)的程序設計語(yǔ)言。用它編寫(xiě)的程序是由一些簡(jiǎn)單的英文單詞、阿拉伯數字及字符構成的一條條指令，初中學(xué)生比較容易接受和理解。
《妙用符號》是本冊書(shū)第五課的內容。在這之前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了QBASIC窗口組成及簡(jiǎn)單的操作，對程序的概念也有了一定的認識，并且學(xué)習了運用PRINT語(yǔ)句編程，對PIRNT語(yǔ)句的格式、功能、使用上有了較深的了解。在此課之后，學(xué)生將學(xué)習用循環(huán)語(yǔ)句、打印語(yǔ)句，定位語(yǔ)句編程打印圖形，在這些程序中，PIRNT語(yǔ)句是必不可少的組成部分，因此PIRNT語(yǔ)句在QBASIC編程中起著(zhù)舉足輕重的作用。而本節課要研究的《妙用符號》是學(xué)習PRINT語(yǔ)句的重要部分，它初步接觸了編程語(yǔ)言的精妙之處，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也為后面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。所以它在本冊?xún)热葜刑幱诜浅Ｖ匾奈恢�。此外，通過(guò)本課教學(xué)，可以進(jìn)一步培養學(xué)生思維能力，對培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識也都有著(zhù)重要意義。
二、說(shuō)大綱：
按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》的要求，初中學(xué)生應了解程序設計的基本思想，能夠編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，在學(xué)習中培養邏輯思維能力并能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)生：
本次課程的學(xué)習對象是九年義務(wù)教育七年級下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考的能力，對新事物的接受能力較強，并且有一定的爭強好勝心。針對七年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我多尋求與學(xué)生的合作交流，努力培養學(xué)生的探索精神，充分發(fā)揮他們的聰明才智。本課是學(xué)習QBASIC編程的起步階段，學(xué)生剛剛接觸到程序的概念，大部分學(xué)生都能接受并理解什么是程序。所以學(xué)生在同一水平上起步學(xué)習，在學(xué)習本課內容時(shí)沒(méi)有明顯的層次及優(yōu)劣的區別，只是在學(xué)習過(guò)程中教師應依據學(xué)生學(xué)習能力的高低，適當的調節課堂節奏，保證整體的學(xué)習效果。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：進(jìn)一步掌握PRINT語(yǔ)句，學(xué)會(huì )運用PRINT語(yǔ)句編程；巧用PRINT語(yǔ)句后面的標點(diǎn)符號。
能力目標：培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )造能力；
培養學(xué)生自主學(xué)習及協(xié)作學(xué)習的能力；
德育目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習學(xué)習興趣，培養互相合作的意識品質(zhì)。
五、說(shuō)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：靈活運用PRINT語(yǔ)句后面的標點(diǎn)符號編程。
教學(xué)難點(diǎn)：區別各標點(diǎn)符號的功能。
教學(xué)關(guān)鍵：在教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生多用眼睛觀(guān)察、多動(dòng)手操作實(shí)踐，運用類(lèi)比的方法突破難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)環(huán)境：局域網(wǎng)環(huán)境。
七、說(shuō)教法及學(xué)法：
A、教學(xué)方法：
因為本節課在全書(shū)中的地位非常重要，所以在深入研究教材的基礎上，為把重難點(diǎn)分解，我在教法上選擇了任務(wù)驅動(dòng)法和講解演示法，通過(guò)這些的教學(xué)方法，能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣、增強學(xué)生的實(shí)際操作能力、增加學(xué)生之間的合作意識。也能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性和主動(dòng)性，使課堂更加活躍起來(lái)。通過(guò)教師的質(zhì)疑問(wèn)難，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
B、學(xué)法指導：
本課內容并不難理解，在學(xué)生掌握PRINT語(yǔ)句的基礎上，我運用的學(xué)習方法是研究性學(xué)習和協(xié)作性學(xué)習。通過(guò)這些學(xué)法的運用，使學(xué)生的學(xué)習目標更加明確、更加清晰，這也有利于學(xué)生對課堂內容的理解和掌握。
八、說(shuō)教學(xué)模式：展開(kāi)師生合作、生生合作、探索研究性學(xué)習活動(dòng)的教學(xué)模式。
九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導入：在這一環(huán)節中，我選擇了任務(wù)驅動(dòng)的方法導出新課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習得出新的結論，有助于掌握本課內容。教師首先出示小黑板上的習題，請同學(xué)上機操作完成編程。
請學(xué)生演示程序，得出上面的結果。教師小結，出示正確的程序。
教師提問(wèn)：為什么在輸出結果中會(huì )有不同的變化？這些變化是怎樣來(lái)的？
學(xué)生對比程序得出：PRINT語(yǔ)句后面的標點(diǎn)符號不同，決定了輸出結果不同。由此引出本課內容“妙用符號”。
2、講授新課：在這一環(huán)節我采用了講解演示的教學(xué)方法，通過(guò)和學(xué)生協(xié)作演示講解PRINT語(yǔ)句后面標點(diǎn)符號的運用，讓學(xué)生參與到學(xué)習的過(guò)程當中，充分理解本課的學(xué)習內容，在師生合作研究的過(guò)程中突破本課難點(diǎn)，在理解的基礎上掌握本課內容，達成學(xué)習目標。
1） 教師講解演示：PRINT語(yǔ)句后沒(méi)有任何符號，則打印輸出完本語(yǔ)句中的各項內容后自動(dòng)換行。
2）分別找學(xué)生講解、教師演示： “逗號”——不換行（標準格式輸出） “分號”——不換行（緊湊格式輸出）
3）找學(xué)生講解演示：沒(méi)有指定任何輸出項”——輸出空行
學(xué)生可以舉書(shū)上的例子，也可以自舉簡(jiǎn)單的例子為其他學(xué)生講解。
4）請學(xué)生小結剛才我們研究過(guò)的內容，總結出PRINT語(yǔ)句可以輸出的四種不同格式，加深學(xué)生記憶。
3、課堂練習：在這一環(huán)節學(xué)生通過(guò)習題的操作，強化符號的運用和操作，在此同時(shí)教師做個(gè)別指導，對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題給予有側重點(diǎn)的講解。對于普遍出現的問(wèn)題，重點(diǎn)強調。（課后練技能：略）
4、小測試：在這一環(huán)節我設計一些有特點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生分組比賽，來(lái)測試學(xué)生的學(xué)習情況。
小測試2：以小組為單位，小組間出題測試，看看誰(shuí)的新知掌握的好，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習的能力。教師協(xié)調組織分組比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
5、小結：在這一環(huán)節教師總結本節課的內容及重難點(diǎn)，讓學(xué)生再一次明確本節課的教學(xué)內容。
十、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，教學(xué)目標基本完成。大部分學(xué)生掌握了PRINT語(yǔ)句后符號的使用方法，能順利完成課后習題，并在測試中充分發(fā)揮團結協(xié)作的精神完成編程。少部分學(xué)生對逗號和分號的使用還不夠明確，容易混淆。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應當注意學(xué)生學(xué)習中的瓶頸，應抓住教學(xué)中的主要矛盾，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養與提高。
十一、說(shuō)電子版書(shū)：Word文檔
以上是我對本節課的教學(xué)設計，希望各位老師指正。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
<<文件及其類(lèi)型>>說(shuō)課
一、教材分析
本節內容是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎》教材第二章“信息獲取”中第三節“文
件的下載”的第一小節內容。本節課的主要內容是文件及其類(lèi)型，這是高中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生應該掌握的知識。之前在信息技術(shù)課程中同學(xué)們就已經(jīng)接觸過(guò)各種類(lèi)型的文件，對其有個(gè)初步的了解，本節課就在這個(gè)基礎上對文件和其類(lèi)型進(jìn)行全面系統的講解，為學(xué)生理清關(guān)于文件的概念和理解。并為以后信息技術(shù)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
1、 知識技能目標：理解文件有文件名、存儲位置和內容幾個(gè)重要屬性，并能說(shuō)明每個(gè)
屬性的主要作用。了解文件的其他屬性。理解不同類(lèi)型的文件往往有不同的類(lèi)型和用途。了解經(jīng)常使用的文件類(lèi)型。
2、 能力目標：可以根據不同的用途確定文件的類(lèi)型和重要屬性。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：在初步接觸文件的基礎上讓學(xué)生對文件的理解更透徹，更
清晰，增強學(xué)生的自信心，增強學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的信息素養。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)操作掌握文件保存的具體位置，并認識不同的文件類(lèi)型。
難點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò )文件的基本特性
四、教學(xué)方法和手段
通過(guò)設計真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己總結出文件的幾個(gè)重要屬性，增強學(xué)生的學(xué)習積極性。培養他們的研究意識和自主學(xué)習的意識。通過(guò)多媒體課件的展示來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也幫助學(xué)生能更好的理清思路，能更直觀(guān)具體地看到文件的屬性及其說(shuō)明以及文件的類(lèi)型等，來(lái)幫助學(xué)生理解所學(xué)內容。同時(shí)，多媒體結合板書(shū)，利用板書(shū)把教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)清晰的'展示給學(xué)生。
五、教學(xué)過(guò)程：
引入：當我們利用網(wǎng)絡(luò )獲取相關(guān)信息的時(shí)候，除了在線(xiàn)瀏覽和閱讀外，有時(shí)還需要將網(wǎng)頁(yè)文件保存下來(lái)，有寫(xiě)壓縮文件則只有下載后做相應處理才能閱讀，而有些音樂(lè )、電影則要下載后才能看，所以學(xué)會(huì )文件下載是非常必要的。而上面提到的壓縮文件、電影、音樂(lè )等文件，他們的類(lèi)型和屬性都不相同，我們怎么樣才能將他們區分開(kāi)來(lái)呢，這就引入了我們本節課的內容——文件及其類(lèi)型。
新授：
[教師講解]：
一、文件及其類(lèi)型
1．文件——用文件名來(lái)標識的一組相關(guān)信息的集合體，任何程序與數據都是以文件的形式存放在存儲器上。
2．文件名——存取文件的依據，即按名存取。
3．文件是數字化資源的主要存在形式，也是管理計算機信息的重要方式。
[教師講解]
4．文件的重要屬性
�、盼募ǔＳ芍髅蛿U展名組成，中間用“.”隔開(kāi)。
文件名最多可以有255個(gè)字符。
主名可以由用戶(hù)自行確定，擴展名用來(lái)標明文件的類(lèi)別。
1
文件主名小于或等于8個(gè)字符，可以直接作為短文件名；文件主名大于8個(gè)字符，選擇前6個(gè)
字符，然后加上“~”符號，再加上一個(gè)數字。
文件名和文件名可以使用漢字、英文、兩者混寫(xiě)。
不區分英文字母大小寫(xiě)。
下面再請同學(xué)們猜一猜下面2個(gè)文件內容是不是相同的。（展示同名，不同路徑的不同文件）
c:hello.doc
c:mydocumenthello.doc
引出文件路徑的概念，及其作用。
�、拼鎯ξ恢茫ㄎ募谟嬎銠C系統中存儲的具體位置）
URL路徑：一般指網(wǎng)頁(yè)的路徑，如：、
autoexec.bat。
�、茢祿募梢员挥嬎銠C加工處理展示的各種數字化信息，需要相應的軟件來(lái)打開(kāi)。
2
板書(shū)設計：
一、文件及其類(lèi)型
1、 文件——用文件名來(lái)標識的一組相關(guān)信息的集合體，任何程序與數據都是以文件的形式
存放在存儲器上。
2、文件名——存取文件的依據，即按名存取。
3、文件是數字化資源的主要存在形式，也是管理計算機信息的重要方式。
4、文件的重要屬性
5、文件的類(lèi)型
�、趴蓤绦形募�
�、茢祿募�
小結：
我們這節課主要了解了網(wǎng)絡(luò )中常見(jiàn)的文件的屬性及其類(lèi)型，這為我們以后學(xué)習文件的下載奠定了很好的基礎。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、背景分析
華師大版教材十四課到十八課教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習制作一份小報，在這個(gè)單元活動(dòng)中我以 “平安快樂(lè )每一天”項目活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，本課源自華師大版教材第一冊第十四課《開(kāi)始做小報啦！》的第二課時(shí)教學(xué)內容，主要內容是在自己已確定的項目活動(dòng)中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架。本單元是學(xué)生第一次接觸到文字處理軟件，也了解和體會(huì )到制作一份電腦小報的過(guò)程和方法，對學(xué)生今后的EXCEL等軟件的學(xué)習具有舉足輕重的地位。本課是制作漂亮的小報的開(kāi)始，也是最為基本的設置框架結構，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，既要依據自己的項目活動(dòng)，把握自己的主題風(fēng)格，又要有性格的設計和制作自己小報的框架結構，這是最為關(guān)鍵的，融會(huì )貫通在整節課的過(guò)程之中
2、關(guān)于教學(xué)設計
依據新課程標準，信息科技教師應改變傳統的教師講授為主的教學(xué)觀(guān)念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識，能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
在本節課的設計過(guò)程中，我采用“學(xué)生自主探究教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構良好的認知結構，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，發(fā)展思維能動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的其他能力得到充分的展示。
我將教材內容進(jìn)行了二度創(chuàng )造，將十四課到十八課以 “平安快樂(lè )每一天”項目活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，這節課是“開(kāi)始做小報啦！”第二課時(shí)，設計制作出小報的框架，并對框架圖形的線(xiàn)條進(jìn)行美化處理，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )，理解小報制作的方法步驟。
本課教學(xué)設計，采用“談話(huà)引入，揭示課題——明確任務(wù)，構思框架——自主探究，完成任務(wù)——展示評價(jià)，經(jīng)驗交流”教學(xué)流程。
（1）、談話(huà)引入，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，在本節課中，我運用對樣例板報的“時(shí)光倒流”的演示，短時(shí)間內幫助學(xué)生理解板報制作的步驟，也讓看似復雜的板報制作變得簡(jiǎn)單易操作，提起學(xué)生參與的極大興趣，為后邊的教學(xué)作了鋪墊。
（2）、明確任務(wù)，構思做法
要讓學(xué)生清楚明白本節課的活動(dòng)主題和任務(wù)，才能引導其在有限的時(shí)間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節的設計旨在引導學(xué)生明確本課要完成的任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生思考并繪制“框架構思圖”，引導學(xué)生構思小報框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數，為下一環(huán)節做好準備，避免了活動(dòng)時(shí)可能出現的盲目性和無(wú)目的性。
（3）、自主探究，完成任務(wù)
框架設計制作活動(dòng)正式開(kāi)始了，這一環(huán)節中，學(xué)生將根據構思的框架圖在WORD中實(shí)現，他們將發(fā)現采取行動(dòng)時(shí)會(huì )遇到種種問(wèn)題，只有解決了這些問(wèn)題，他們才能順利地完成任務(wù)，此時(shí)學(xué)生會(huì )很迫切地想去解決這些問(wèn)題，在這種情況下，他們的求知欲將會(huì )膨脹開(kāi)來(lái)，這正是學(xué)習的最佳狀態(tài)，利用這一點(diǎn)，我引導學(xué)生利用“小幫手”文件進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證方法的可行性，在不斷的探索與實(shí)踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題，最終完成任務(wù)。
（4）、展示評價(jià)，經(jīng)驗交流
最終學(xué)習成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，也增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習信息科技的興趣。
信息科技課堂教學(xué)評價(jià)提倡評價(jià)方式的多樣化，通過(guò)自評讓學(xué)生在親身體驗評價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過(guò)互評讓學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)公正對待他人的學(xué)習成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
通過(guò)交流活動(dòng)過(guò)程中得到的經(jīng)驗，梳理板報制作的方法步驟，讓學(xué)生比較并說(shuō)出電子板報與手繪板報之間的區別，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也增強了學(xué)生梳理知識技能的能力。
本課的設計特色是：將問(wèn)題預設在板報框架設計制作的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中會(huì )自然而然地發(fā)現這些問(wèn)題，并會(huì )受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動(dòng)去嘗試解決這些問(wèn)題，從而增強了自主學(xué)習的能力。
3、關(guān)于教學(xué)策略
本課注重為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)互動(dòng)、民主、寬松、探究、自主學(xué)習的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，寓知識技能于快樂(lè )的學(xué)習活動(dòng)之中，在主體性學(xué)習過(guò)程中，實(shí)現教學(xué)目的。主要采用“自主探究教學(xué)模式”。
本課采用以下教學(xué)手段：
1、 示范演示法——通過(guò)對樣例板報的制作進(jìn)行“時(shí)光倒流”的演示，使板報制作的步驟變得清晰和簡(jiǎn)單，增強了學(xué)生的自信心。
2、 自主學(xué)習法——通過(guò)事先制作的“小幫手”文件，為學(xué)生創(chuàng )設一種自主學(xué)習的氛圍，增強學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣。養成良好的終身學(xué)習的能力。
3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學(xué)生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養學(xué)生積極地思維和動(dòng)手能力。體現了因材施教的理念。
如果這些教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)沒(méi)起到預期的作用時(shí)，應及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，抓住典型，以典型事例進(jìn)行分析解決，引導學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì )分析，大膽嘗試。
二、說(shuō)目標（全面描述三維目標，即知識技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。）
本課教學(xué)目標突出了學(xué)生的主體地位，體現學(xué)習的過(guò)程與方法，既設置了學(xué)生在35分鐘的`教學(xué)中能夠達到的短期學(xué)習行為與實(shí)際效果的具體目標，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生的角度，提出了學(xué)生能夠達到的層面。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的興趣與情感的主線(xiàn)在與知識技能這條線(xiàn)緊緊纏繞交織呈現的時(shí)候，價(jià)值觀(guān)得到了更充分的體現。
知識與技能：
1、能知道小報的基本構成要素。
2、能應用自選圖形工具創(chuàng )作圖形。
3、能對繪制的自選圖形的線(xiàn)條進(jìn)行效果的設置。
過(guò)程與方法：
1、能在設計制作小報的過(guò)程中，理解小報設計制作的一般流程。
2、能借助于幫助文件的學(xué)習，嘗試自主探索發(fā)現新知，掌握操作技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能在小報框架設計制作的過(guò)程中，體驗成功的樂(lè )趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解小報制作的簡(jiǎn)單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。
難點(diǎn)：合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。
【教法和學(xué)法】
教法：學(xué)件自學(xué)法、討論法、比較法。
學(xué)法：自主學(xué)習、嘗試操作法。
本設計能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)把握到位，并采取有效措施進(jìn)行突破。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
理解小報制作的簡(jiǎn)單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。
突破過(guò)程：通過(guò)對樣例板報的“時(shí)光倒流”的演示，讓學(xué)生在短時(shí)間內理解小報制作的方法步驟；引導學(xué)生利用事先為學(xué)生準備好的“小幫手”文件進(jìn)行自主學(xué)習、主動(dòng)探究，并通過(guò)實(shí)踐操作領(lǐng)悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。
難點(diǎn)：
合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。
突破過(guò)程：借助于事選準備好的“框架構思圖”，讓學(xué)生的實(shí)踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪制，為接下來(lái)的實(shí)踐操作打下基礎，做到在操作時(shí)目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。
三、說(shuō)學(xué)情
本課主要內容是在自己已確定的項目活動(dòng)中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架，在上一節的課中，學(xué)生們已經(jīng)了解制作一份小報的過(guò)程，確立了自己小組的主題項目活動(dòng)，對word菜單欄有所了解，能打開(kāi)指定的文件，能按要求保存文件，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學(xué)生通過(guò)項目學(xué)習的網(wǎng)站學(xué)習與了解了很多安全小常識及急救小常識，具備把自己所學(xué)的常識和朋友與家人分享的欲望和想法，制作一份主題為《緊急求生知多少》電子小報的建議滿(mǎn)足了他們的需求。學(xué)生對計算機的常規操作有所了解，但由于課時(shí)數有限，導致學(xué)生的在這方面的能力素養還很欠缺，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習習慣還未養成，依賴(lài)性較強，遇到困難往往出現束手無(wú)策的現象。本學(xué)期的教學(xué)特別注重自主學(xué)習能力的培養，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，遇到困難不放棄的主觀(guān)學(xué)習意識。
通過(guò)前面畫(huà)圖軟件的學(xué)習后，對軟件的結構有了一定的了解，但是由于學(xué)生的認知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個(gè)一個(gè)班級學(xué)生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學(xué)居多，在教學(xué)設計時(shí)要盡量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是為解決這種困難的一種嘗試。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教具學(xué)具準備
a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。
b、學(xué)生學(xué)件：本課供學(xué)生自主學(xué)習用的學(xué)件是利用FLASH軟件配合屏幕錄制軟件制作而成，簡(jiǎn)單直觀(guān)，符合學(xué)生年齡特征，成為學(xué)生自主學(xué)習的好幫手，故將其命名為“小幫手”。
c、網(wǎng)絡(luò )教室等：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室系統可以方便地實(shí)現學(xué)生演示操作及教師必要的講解演示以及學(xué)生需要用的教學(xué)資源的共享和傳遞。
2、教學(xué)流程
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、談話(huà)引入。
教師引出話(huà)題：上一階段我們一起收集了很多關(guān)于求生小常識的文字資料。并且，要求每一個(gè)小組從中至少選擇4篇短文�，F在請各小組長(cháng)向大家匯報一下，你們小組選擇了哪些內容？
各小組的小組長(cháng)及時(shí)回應。向全班進(jìn)行匯報。
【設計意圖：對前期的項目活動(dòng)內容進(jìn)行階段性的回顧與總結，為本階段的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行鋪墊�！�
2、揭示課題。
提出想法：也許有同學(xué)會(huì )問(wèn)，那接下來(lái)我們要做什么呢？
及時(shí)回應：我們要用WORD來(lái)設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報。
出示初始課題：《緊急求生知多少》——設計制作小報
【設計意圖：在不經(jīng)意的談話(huà)過(guò)程中，自然而然地引出課題，同時(shí)也讓學(xué)生初步明白接下來(lái)要進(jìn)行的活動(dòng)內容�！�
3、出示小報樣例。
師：電子小報該怎么來(lái)制作呢？這里有一張制作好的電子小報，我們一起來(lái)看看。
幻3：樣例
學(xué)生看樣例
【設計意圖：通過(guò)樣例的展示，讓學(xué)生對電子板報有初步的認識�！�
二、明確任務(wù)，構思框架
1、理解板報設計制作的一般流程。
引出：大家一定很想看看這份小報是怎么一步一步做出來(lái)的，那就讓時(shí)間倒流，一起去看個(gè)究竟吧！請睜大眼睛仔細觀(guān)察！
教師演示“時(shí)間倒流”
學(xué)生觀(guān)看“時(shí)間倒流”，從而理解板報設計制作的一般步驟。
【設計意圖：通過(guò)“時(shí)間倒流”，將復雜的板報制作過(guò)程變得簡(jiǎn)單可操作，增加學(xué)生動(dòng)手的信心，勾起學(xué)生親自動(dòng)手制作的欲望，并且幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內理解并能說(shuō)出板報制作的一般步驟�！�
提出問(wèn)題：現在大家一定知道制作小報的步驟了，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，該怎么做？
學(xué)生回應老師的提問(wèn)，嘗試回答。
教師歸納總結小報設計制作的一般步驟：定主題、選內容；整體構思設計框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)，教師歸納總結的過(guò)程，首先讓學(xué)大膽地表達心中所想，其次通過(guò)教師的歸納總結，有效地幫助學(xué)生建構小報制作的知識�！�
2、明確任務(wù)：設計制作《緊急求生知多少》的板報框架。
教師及時(shí)引導提問(wèn)：那么這一次我們定的主題是什么？
學(xué)生回應教師的提問(wèn)：是《緊急求生知多少》。
明確任務(wù)：內容大家也選好了，接下來(lái)就要進(jìn)行小報整體的構思，設計并美化框架。
出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設計制作小報框架
【設計意圖：通過(guò)分析與提示，明確已經(jīng)完成的步驟和本堂課要完成的步驟】
3、完成“框架構思圖”。
提出要求：仔細思考一下小報的整體構思，先請你完成“框架構思圖”。
學(xué)生繪制“框架構思圖”。
【設計意圖：借助“框架構思圖”，幫助學(xué)生進(jìn)行小報框架的整體構思，使學(xué)生有“先動(dòng)腦，再動(dòng)手”的行為習慣，為良好學(xué)習習慣的養成做準備，也為接下來(lái)的框架設計制作做準備�！�
三、自主探究、完成任務(wù)
1、按要求打開(kāi)指定的文件（已進(jìn)行頁(yè)面設置處理，但沒(méi)有任何內容）。
教師請學(xué)生打開(kāi)桌面上名叫“模板”的文件。
學(xué)生打開(kāi)“模板”文件。
教師進(jìn)行解釋?zhuān)骸澳０濉蔽募且粡埧瞻醉?yè)面，需要你在上面進(jìn)行設計制作。
2、提出設計制作框架時(shí)的注意點(diǎn)和小要求。
出示小報框架設計制作的要求，并讓學(xué)生讀一讀。
【設計意圖：在經(jīng)歷讀一讀的過(guò)程后，對制作要求心中有數，避免了操作過(guò)程中可能出現的無(wú)目的性和盲目性�！�
提出小報框架設計制作要注意的地方。
出示四幅小報框架，讓學(xué)生進(jìn)行比較和評價(jià)，說(shuō)出理由。
提醒：希望大家在制作過(guò)程也要注意。
【設計意圖：通過(guò)分析比較四個(gè)案例，較直觀(guān)地提醒學(xué)生在制作過(guò)程中要注意的地方�！�
3、根據“框架構思圖”，利用“自選圖形”工具在打開(kāi)的文件中繪制構思的框架圖。
4、問(wèn)題：如何美化這些框架圖形？
根據要求在進(jìn)行制作過(guò)程中，自然會(huì )遇到問(wèn)題：如何美化框架圖形？
5、引導學(xué)生利用“小幫手”文件進(jìn)行自學(xué)，探究正確的方法，解決問(wèn)題。
提出疑問(wèn)：如果在進(jìn)行美化處理時(shí)遇到困難，該怎么辦呢？
學(xué)生根據平時(shí)的課堂習慣以及課件中的提示得出回應：打開(kāi)桌面上的“小幫手”文件，它會(huì )告訴我們該怎么做的。
【設計意圖：引導學(xué)生利用幫助文件進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證方法的可行性，在不斷的探索與實(shí)踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題�！�
6、按要求最終完成任務(wù)并做好相應的保存。
【設計意圖：培養及時(shí)保存文件的好習慣】
四、展示評價(jià)，經(jīng)驗交流
1、成果展示，進(jìn)行公正合理的評價(jià)。
在大家的努力下，我們的小報框架制作得怎么樣了呢？誰(shuí)愿意將自己的成果展示給大家看看？
學(xué)生自愿展示。
打開(kāi)自愿展示的學(xué)生作品。
評一評：
出示評價(jià)引導語(yǔ)：從整體效果看____，理由是______。在技術(shù)應用方面___，理由是______。我還覺(jué)得______。
對展示的作品進(jìn)行評價(jià)。
【設計意圖：成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，也增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習信息科技的興趣。通過(guò)自評讓學(xué)生在親身體驗評價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過(guò)互評讓學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)公正對待他人的學(xué)習成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。評價(jià)引導語(yǔ)能幫助學(xué)生在短時(shí)間內理出思緒，說(shuō)出相關(guān)的內容�！�
2、交流在設計制作板報框架過(guò)程中學(xué)到的經(jīng)驗和方法。
說(shuō)一說(shuō)：在設計制作板報框架過(guò)程中，我學(xué)到了_______。我還知道了______。
【設計意圖：通過(guò)交流在活動(dòng)過(guò)程中得到的經(jīng)驗和方法，幫助歸納總結本課所學(xué)的本領(lǐng)，梳理本課學(xué)習過(guò)程和學(xué)習內容�！�
3、談?wù)勗O計制作電子小報與手繪小報的區別。
比一比：
設計制作電子小報與手繪小報的區別在于：
電子小報________
手繪小報________
教師進(jìn)行總結歸納兩者的區別：電子小報快、整齊、易修改、不會(huì )畫(huà)也能制作，手繪小報不快、字寫(xiě)不齊、難修改、需要一定的美術(shù)功底，但較隨心所欲。
【設計意圖：通過(guò)兩種制作板報的方法之間的比較，更深一步地了解他們的特性，幫助學(xué)生理解如何在實(shí)際生活中合理應用所學(xué)本領(lǐng)以及常用軟件的合理應用�！�
4、小結
回顧與小結：
跟據小報制作的步驟，現在我們完成了幾步，下一次我們要完成什么？
學(xué)生回答
教師總結語(yǔ)：
真想看看大家最終完成后的作品呀！
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導老師大家好！
今天我說(shuō)課的課題是：文件的好幫手——資源管理器
一、說(shuō)教材
1、地位：本節課的教材選自大連理工大學(xué)出版社出版七年級上學(xué)期的信息技術(shù)教材。資源管理器這節是學(xué)習Windows98操作系統中最基本部分，真正要成為一名電腦小管家必須從這里入手，同時(shí)作為電腦使用者，必須合理安排和有序組織自己的軟硬資源。
2、教學(xué)目標
a、認識資源管理器界面，會(huì )在資源管理器中完成文件夾的建立，文件，文件夾的移動(dòng)、復制、搜索、刪除等操作。
b、在資源管理器中利用多種方法熟悉等
3、教學(xué)重點(diǎn)——對資源管理器的理解——學(xué)會(huì )對文件和文件夾建立、重命名、刪除、移動(dòng)和復制的多種方法。
教學(xué)難點(diǎn)——區分采用鼠標左鍵拖曳方法在同盤(pán)、異盤(pán)的.差異。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法：教師在占用課堂時(shí)間較少，采用演示法、講解法、指導法，以任務(wù)驅動(dòng)模式達到教學(xué)效果。同時(shí)，老師在教法中一定要引申出許多問(wèn)題讓學(xué)生思考。因為根據計算機這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，老師教的知識在一定時(shí)間內會(huì )過(guò)時(shí)，必須要教會(huì )學(xué)生學(xué)習計算機的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考和觀(guān)察。
2、學(xué)法：從學(xué)生上機時(shí)間占總課時(shí)的70%出發(fā)，采用練習法、發(fā)現法、觀(guān)察法等，本人利用"小組制",目的是考慮整個(gè)班級水平差異，分4小組，在每組中選出一名電腦較好學(xué)生負責這組學(xué)生的答疑和管理這組紀律等；這樣更能讓學(xué)生當堂掌握知識，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，學(xué)生更能發(fā)揮主體作用，老師負責組織教學(xué)、檢查總體、指導個(gè)別等，這樣調動(dòng)課堂氣氛，形成競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情和對電腦的興趣。
三、說(shuō)媒體
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室
2、把資源管理器窗口制作成課件進(jìn)行介紹，及多種方法進(jìn)行對文件、文件夾操作以板書(shū)形式進(jìn)行歸納，讓學(xué)生有直觀(guān)認識
3、對象：七年級學(xué)生、時(shí)間：45分鐘
四、教學(xué)思路和過(guò)程<分成六步驟>
�。ㄒ唬┙榻B資源管理器——時(shí)間8分——以課件形式——老師活動(dòng)
a、操作系統作為計算機系統資源管理者，既要管理計算機硬件又要管理計算機軟件，Windows系統又是利用什么來(lái)管理資源——資源管理器
b、打開(kāi)資源管理器的多種方法
c、資源管理器作用、功能——非常有序管理自己文件、文件夾，同時(shí)對自己硬件的了解
d、資源管理器窗口與其他窗口的異同點(diǎn)：左邊子窗口——體現樹(shù)型結構，右邊子窗口——展示內容
�。ǘ┰谫Y源管理器中對文件和文件夾建立、重命名、移動(dòng)和復制（采用鼠標右鍵）
——時(shí)間4分——老師演示、學(xué)生觀(guān)察
a、文件和文件夾建立、重命名（采用鼠標右鍵）
b、文件和文件夾移動(dòng)、復制（區別、鼠標右鍵方法）
�。ㄈ┌l(fā)揮學(xué)生主體作用——時(shí)間15分
a、（老師指導個(gè)別差生）資源管理器打開(kāi)多種方法及功能和作用
利用右鍵完成新建、重命名、復制和移動(dòng)操作
b、發(fā)揮小組作用（每組一個(gè)任務(wù)）
�、傩陆ǘ喾N方法（如何把文件的擴展名顯示和隱藏）
�、谥孛喾N方法
�、垡苿�(dòng)多種方法
�、軓椭贫喾N方法
c、讓學(xué)生演示（充當小老師角色，每組一個(gè)代表）
�。ㄋ模┛偨Y學(xué)生演示內容并補充講解——時(shí)間8分——采用板書(shū)歸納法
a、歸納法，尤其要對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，并得出結論
b、同一盤(pán)符左鍵拖曳是移動(dòng)，不同盤(pán)符左鍵拖曳是復制（讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察）
c、對同盤(pán)、異盤(pán)左鍵拖曳，都是針對數據文件，而程序文件出現什么情況讓學(xué)生自己動(dòng)手？
d、文件、文件夾刪除、還原、徹底刪除的講解（采用形象的比喻方法）
�。ㄎ澹┎贾谜n堂任務(wù)——時(shí)間8分——小組長(cháng)檢查——老師個(gè)別指導
題目要帶有閱卷功能，并且具有獎勵（采用不同形式的flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行獎勵）
�。┛偨Y/思考——時(shí)間2分
a、每位同學(xué)回家之后，根據今天學(xué)習內容，把自己家里的電腦整理一下，如某某軟件要安裝在D:什么目錄下？音樂(lè )要放在哪個(gè)目錄下？圖片要放在哪個(gè)目錄下？等等
b、同一盤(pán)符左鍵拖曳是復制能實(shí)現嗎？不同盤(pán)符左鍵拖曳是移動(dòng)能實(shí)現嗎？
c、快捷方式作用、如何建立？
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)設計理念。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠熟練地運用本課所學(xué)的知識更改文字的字體和字號、顏色及字形，給文字添加效果。培養學(xué)生求知、探索、創(chuàng )新的精神，以及學(xué)生自主學(xué)習、合作意識。提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的濃厚興趣。
二、說(shuō)教材。
（一）教材簡(jiǎn)析。
《修飾文字》是人教版《信息技術(shù)》四年級上冊第四課的內容，教學(xué)對象是四年級學(xué)生。本冊教材以學(xué)習文字處理軟件為主，使學(xué)生在受到信息技術(shù)教育的同時(shí)，喚發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的道德情操。
（二）教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生掌握更改文字的字體和字號、顏色及字形，給文字添加效果的方法。
能力目標：培養學(xué)生自我探究、自主學(xué)習的能力，以及能夠根據不同需要對文字進(jìn)行修飾的能力。
情感目標：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，并在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的熱情。
德育目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的道德情操。
�。ㄈ┙滩木帉�(xiě)思路、特點(diǎn)。
本節課的教學(xué)內容是對WORD文字處理軟件知識的延伸，是在學(xué)生掌握輸入簡(jiǎn)單文字方法的基礎上學(xué)習的，也為今后學(xué)習藝術(shù)字的制作奠定基礎。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)生掌握改變文字的字體、字號以及字的顏色的方法。
2．讓學(xué)生掌握設定文字的字形以及給文字添加效果的`方法。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
合理的修飾文字。
三、說(shuō)學(xué)生。
根據小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知渴望。四年級的學(xué)生電腦操作技能已經(jīng)比較熟悉，加上上節課對文字的輸入方法已經(jīng)有了較好的掌握。在此基礎上學(xué)習《修飾文字》會(huì )比較輕松。所以教學(xué)環(huán)節的設計上要適當增加一些有難度的思考題，讓他們去自主探究，提高學(xué)習積極性和創(chuàng )新意識。同時(shí)，教學(xué)方式方法要靈活，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，達到良好的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教法與學(xué)法指導。
本課內容，對已掌握了簡(jiǎn)單輸入文字技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。因此在課堂上以精講多練為原則。重、難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習、交流、討論解決或教師作適當的個(gè)別指導幫助解決。本課采用的主要教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)引導式、任務(wù)驅動(dòng)法、創(chuàng )設情境法等。使學(xué)生主動(dòng)、愉快的學(xué)習，讓教學(xué)能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中潛移默化的實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
五、說(shuō)解決辦法。
通過(guò)課件演示，教師示范，學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生作品展示，學(xué)生作品評價(jià)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的學(xué)習方法掌握本課重點(diǎn)、難點(diǎn)：文字修飾。并在實(shí)際教學(xué)中解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
六、說(shuō)教具準備。
1．自制多媒體課件。
2．利用多媒體教室指導學(xué)生實(shí)際操作。
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)：
八、說(shuō)教學(xué)流程設計：
師生互動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
師：“同學(xué)們，我們的家鄉----大慶建設的越來(lái)越好,科技也越來(lái)越發(fā)達了, （欣賞課件） 我們擁有了屬于大慶人自己的飛機！夢(mèng)想從這里起航, 今年是大慶油田發(fā)現50周年、建市30周年。擁有一座機場(chǎng)，是大慶人多年的夢(mèng)想。大慶薩爾圖機場(chǎng)正式開(kāi)放使用，提升了城市功能形象，而且在擴大對外開(kāi)放、方便了百姓的生活�！按髴c人的飛天夢(mèng)終于實(shí)現了，作為大慶人，我無(wú)比驕傲和自豪，希望大慶越‘飛’越高�！毙蕾p完課件以后，你們想說(shuō)些什么呢？然后讓學(xué)生把這些贊美家鄉、贊美機場(chǎng)的美麗詞句寫(xiě)下來(lái)吧！看一看誰(shuí)的詞句“最美麗”！
我們就一起來(lái)把我們的文字修飾的更漂亮！由此導入新課。（板書(shū)課題）
導入采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，明確本節課的學(xué)習任務(wù)，并由此驅動(dòng)學(xué)生去學(xué)習新知，解決新問(wèn)題。
�。ǘ┙虒W(xué)新課。
“這節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生對文字進(jìn)行字體、字號、字形、顏色、效果進(jìn)行設置，把文字打扮得更漂亮。
1．設置字體、選擇字號。
強調應該注意：（1）修飾文字必須先選中文字。（2）初號字最大，號越大字越小。
2．利用“格式”菜單修飾文字。
在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，我作巡視，對有難度的學(xué)生，請同學(xué)幫助解決，不完整的地方我再加以指導。
3．制作作品。
“讓學(xué)生根據今天學(xué)習的知識，把贊美家鄉、贊美機場(chǎng)的詞句打扮成自己喜歡的樣子。注意：先要有一定的思路，再按照思路一步一步進(jìn)行設置。不要忘記要設置文字，先要選中文字�！�
4．知識拓展。
讓學(xué)生打開(kāi)D：盤(pán)的古詩(shī)，對古詩(shī)進(jìn)行修飾，鞏固所學(xué)知識。
�。ㄈ┛偨Y評價(jià)。
�。ㄋ模┱故緝�(yōu)秀的學(xué)生作品。
通過(guò)學(xué)校內網(wǎng)展示學(xué)生的作品，提高學(xué)生的學(xué)習的積極性。
本節課我本著(zhù)“以人為本”的原則，把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些求知渴望，多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計。
第四課 修飾文字
字體：宋體、黑體、楷體、行楷
字號：初號、一號、二號、五號
位置和顏色
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)設計理念
本課教學(xué)設計貫穿建構主義學(xué)習理論，重視學(xué)生認知發(fā)展與學(xué)習過(guò)程的關(guān)系；以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師輔助和引導的作用；積極創(chuàng )設情境-協(xié)作-交流-知識建構的學(xué)習環(huán)境；在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法為主的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)嘗試-探究-實(shí)踐-歸納的方法使學(xué)生掌握知識建構的方法，形成信息技術(shù)素養。
二、說(shuō)資源
由于農遠資源中沒(méi)有相關(guān)的資源，在國家基礎中輸入“設置文字格式”也沒(méi)有查到同類(lèi)型的素材，因此本課資源均選自重慶電教網(wǎng)信息技術(shù)教參中下載了word《素材》和“設置文章的格式” 課件兩個(gè)資源
三、說(shuō)教材
《我的家鄉》是西南大學(xué)版信息技術(shù)四年級上冊的第二課。本課是在學(xué)生已經(jīng)認識Word，并掌握建立文檔、輸入編輯文字、保存文檔等操作的基礎上，進(jìn)一步對字符進(jìn)行格式設置以美化文檔，主要包括設置字體、字號、顏色和文字的動(dòng)態(tài)效果等字符修飾操作。這些操作在Word應用中非�；A而且重要，掌握這些操作對后續Word和其它軟件中文本處理的學(xué)習是很好的鋪墊作用。西南大學(xué)版信息技術(shù)教材雜講解操作方法時(shí)十分詳細，只要學(xué)生認真閱讀教材按照其操作步驟操作，完成學(xué)習任務(wù)是不成問(wèn)題的。
四、說(shuō)學(xué)生
本課教學(xué)對象是我校四年級學(xué)生，該段學(xué)生由于學(xué)校的計算機設備老化，學(xué)生上機的時(shí)間有限，上課以鼠標的操作居多，本課的文字設置教學(xué)主要以鼠標操作為主，相信學(xué)生操作應該沒(méi)有難度。因此，本課我重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法的`掌握上。
五、說(shuō)目標
信息技術(shù)課程綱要指出信息技術(shù)課程旨在培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能；培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。本課制定了如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：會(huì )設置字體、字號、顏色、文字的動(dòng)態(tài)效果。
過(guò)程與方法目標：能自主從教材中獲取相關(guān)知識，完成文字的動(dòng)態(tài)效果設置和加粗設置。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感受word的魅力，能夠恰當地理解美（合適是美、簡(jiǎn)潔也是美）
重難點(diǎn)：選中設置的內容。
六、說(shuō)教法和學(xué)法
建構主義教學(xué)設計原理強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大量的任務(wù)或問(wèn)題相結合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，以探索問(wèn)題的解決方法來(lái)驅動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習的興趣和動(dòng)機。根據這一思想，本課主要應用
教法：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、分層次教學(xué)法。
本課先組織學(xué)生閱讀教材，分析本課的任務(wù)、要求、操作要領(lǐng)，明白操作方法。讓學(xué)生嘗試操作，完成知識技能的初步學(xué)習；然后總結學(xué)習收獲，小組合作，自主探究文字的動(dòng)態(tài)效果設置，歸納word的基本操作方法，最后用加粗強調“重慶”鞏固學(xué)習效果。
學(xué)法：自主嘗試、自我探究、協(xié)作交流等學(xué)習方法。
學(xué)生通過(guò)自主嘗試、探究，掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。探究規律，發(fā)現方法，從而提高學(xué)生的信息素養和培養學(xué)生的自主探究和協(xié)作精神。
七、說(shuō)教學(xué)準備
本課時(shí)教學(xué)需要在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中進(jìn)行，凡教師展示、講解部分均采用屏幕廣播（或投影）。課前需要為學(xué)生準備好Word文檔《素材》放置于學(xué)生機的桌面上，方便學(xué)生調用。（另外我還準備了 “設置文章的格式” 課件，這一課件用簡(jiǎn)潔直觀(guān)的方式對本節的主要操作進(jìn)行了講解，可為學(xué)生的實(shí)際操作提供幫助。）根據需要使用
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為五個(gè)部分
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )境激趣，引入新課
老師準備辦一份“我的家鄉”的電子小報，但是時(shí)間緊，沒(méi)有來(lái)得及對文字的格式進(jìn)行設置，今天請同學(xué)幫忙設置文字格式。同學(xué)們愿意幫助我完成之這個(gè)任務(wù)嗎？
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，學(xué)習新知
1、為了同學(xué)們能盡快幫老師完成任務(wù)，我們一起看信息技術(shù)書(shū)第3頁(yè)，了解設置文字格式的方法，即本課的具體任務(wù)和要求。
任務(wù)：設置文字的格式，具體是設置文字的字體、字號、顏色和動(dòng)態(tài)效果。
2、認識格式工具欄的各部分的名稱(chēng)。重點(diǎn)介紹字體、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線(xiàn)等，為了后邊的拓展作準備，要強調加粗是用字母B表示的。
3、詳細閱讀設置要求。以標題為例，設置內容：標題：“家鄉介紹”，設置要求:“字體：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。
小帖士強調：設置格式的前提是選定目標內容。這也是本課的重點(diǎn)。
4、（根據需要使用課件）由于教材中的操作步驟詳細，學(xué)生組成3人小組，邊看書(shū)，邊合作探究完成標題部分的設置，并告訴同伴操作的方法。
5、學(xué)生展示學(xué)習效果。推薦2名同學(xué)演示自己對標題的設置，邊演示邊講解操作方法。表?yè)P學(xué)生的大膽展示和對學(xué)習的興趣。
6、鞏固學(xué)習效果。運用同學(xué)演示的方法和自己學(xué)習掌握的方法完成本課其它文字段落的字體、字號、顏色的格式設置。先完成學(xué)習任務(wù)的同學(xué)主動(dòng)幫助周?chē)耐瑢W(xué)。
�。ㄈ┬〗M探究，歸納方法
1、根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生自己閱讀教材，小組合作探究完成文字動(dòng)態(tài)效果設置，同時(shí)進(jìn)一步鞏固word的基本操作方法，。
小帖士（友情提示）文字的動(dòng)態(tài)效果設置不要太多。
2、先完成的同學(xué)幫助自己周邊的同學(xué)完成本部分的操作。
3、反饋、表?yè)P熱心幫忙的同學(xué)。
�。ㄋ模┕餐接�，總結方法
師生共同總結本課的學(xué)習規律和方法：閱讀教材（明確任務(wù)和掌握操作要求）、實(shí)踐、置疑、鞏固練習（轉化為能力）、總結積累（上升為經(jīng)驗、方法）鼓勵學(xué)習養成歸納總結學(xué)習方法的習慣，并運用于今后的學(xué)習中。
�。ㄎ澹┱n后拓展，提升能力
在提供的素材中，“重慶”多次出現，要求學(xué)生利用本課所學(xué)的方法，對“重慶”兩字的文字格式設置為“加粗”鞏固學(xué)習效果，提升學(xué)生的能力。
九、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
我的家鄉
文字格式設置
方法
重難點(diǎn) 任務(wù) 要求
�。▋热荩� （字體、 字號 顏色）文字動(dòng)態(tài)效果
選中 標題 華文新魏 二號字 紅色 禮花綻放
其它 按教材的要求設置
十、說(shuō)教學(xué)反思
本課以學(xué)生為主體，充分依靠教材，發(fā)揮教師的主導作用。引導學(xué)生共同探討分析本課的學(xué)習任務(wù)，要求，在練習中學(xué)會(huì )對文字格式的設置方法，培養學(xué)生的信息素養。
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