【精選】物理說(shuō)課稿匯總7篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的物理說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
物理說(shuō)課稿 篇1
目的:
了解光電效應的產(chǎn)生條件、規律及光子學(xué)說(shuō)。了解光的量子性，會(huì )用光子說(shuō)解釋光電效應現象。培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力，對實(shí)驗事實(shí)加以解釋的能力。
器材:
光電效應演示器，應急燈，紫外線(xiàn)燈，X射線(xiàn)管，感應圈，靈敏檢流計。
重、難點(diǎn):
從實(shí)驗現象總結出光電效應的規律，經(jīng)典理論在解釋光電效應遇到的困難。
教學(xué)過(guò)程:
一、引言:
師:前幾節課我們了解了人們在研究光的本性過(guò)程提出的幾種有代表性的學(xué)說(shuō)。（簡(jiǎn)單回顧光的微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程）自從麥克期韋提出光的電磁說(shuō)，赫茲又用實(shí)驗證實(shí)了麥克斯韋的理論后，光的波動(dòng)理論發(fā)展到了完美的地步�？墒�，光電效應的發(fā)現又給光的波動(dòng)理論帶來(lái)了前所未有的困難。今天我們就來(lái)通過(guò)實(shí)驗研究光電效應的規律，并且通過(guò)分析光電效應的規律弄清為什么波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應現象。 評: 點(diǎn)明課題，強調已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗事實(shí)的挑戰，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。
二、新課進(jìn)行。
1、介紹實(shí)驗裝置。
師: 下面給大家介紹一下光電效應實(shí)驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫(huà)出整個(gè)裝置的示意圖)
評: 介紹裝置后畫(huà)出裝置示意圖，將具體的較復雜的.實(shí)驗裝置變?yōu)楹?jiǎn)明的板畫(huà)，突出了原理，有助于后面對實(shí)驗事實(shí)的進(jìn)一步分析。
師: 現在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉?
生:(集體) 電路還處于斷開(kāi)狀態(tài)。
師: 哪一部分斷開(kāi)?
生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導電。
師: 對�，F在讓我們用紫外線(xiàn)照射鋅板，大家注意觀(guān)察。(介紹紫外線(xiàn)燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉)
師: 剛才用紫外線(xiàn)照射鋅板時(shí)，看到了什么現象?為什么會(huì )出現這種現象?
生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉，說(shuō)明電路中出現了電流。
師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?
生: 可能是紫外線(xiàn)使空氣電離，也可能是紫外線(xiàn)使鋅板飛出了電子。
師: 對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會(huì )發(fā)生偏轉，這樣，排除了哪種可能性?
生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。
師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線(xiàn)的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書(shū):光電效應，光電子，光電流)(板畫(huà):光電效應的形成過(guò)程)
評: 這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學(xué)生觀(guān)察并分析實(shí)驗現象，為下面的研究光電效應規律作準備。
物理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材和學(xué)情
本 節課內容在老教材中為選學(xué)內容，只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，常識性的了解本節知識。新教材顯得比較活潑，富于變化，多了學(xué)生的參與活動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)形 象。本節教材的編寫(xiě)體現了兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念。二是強調了研究自然現象的基本方法---觀(guān)察和實(shí)驗。學(xué) 生對于顏色有初步的了解，對于七種顏色，學(xué)生嘴上說(shuō)的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，這種說(shuō)法不但錯誤，而且很少有同學(xué)真正觀(guān)察過(guò)七種顏色， 所以白光的色散是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面聲現象和光現象的學(xué)習，已經(jīng)有了初步的探索新知的能力，但由于個(gè)體間的`差異，仍會(huì )有部分學(xué)生無(wú)法設計出科學(xué)合 理的實(shí)驗來(lái)，因此色散現象的探究是本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
(一)知識與技能
了解色散現象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。
(二)過(guò)程與方法
探究光的色散和顏料的混合，體驗探究的過(guò)程與方法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
2.通過(guò)探究性活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)
三、說(shuō)教學(xué)資源
教師用：多媒體、電視機、投影儀
學(xué)生用：三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡
四、說(shuō)設計理念
本節課是按照創(chuàng )設情景提出問(wèn)題、實(shí)驗探究解決問(wèn)題、梳理反思深化問(wèn)題、應用練習反饋問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識的。授課過(guò)程注重了以下兩點(diǎn)：
1.注重自然科學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，從自然科學(xué)論的高度來(lái)指導教學(xué)活動(dòng)，堅持運用實(shí)驗的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生的思維，培養解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
2.注重學(xué)生的親身體驗，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分放手讓學(xué)生通過(guò)團體的協(xié)作來(lái)完成整個(gè)的探究過(guò)程，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現者”
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先用多媒體展示一幅幅畫(huà)面---藍天、綠樹(shù)、紅花，創(chuàng )設多彩的情景，然后向學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：對于顏色，同學(xué)們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題。將與本節課相關(guān)的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。之后引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗解決這些問(wèn)題。
對于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設計實(shí)驗的。首先在大屏幕上出示以下三個(gè)問(wèn)題：
1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?
2.是誰(shuí)把世界打扮的如此五彩斑斕?
3.看看窗外的太陽(yáng)，太陽(yáng)光是五顏六色的嗎?那你見(jiàn)到過(guò)太陽(yáng)光出五顏六色的光嗎?
緊 接著(zhù)多媒體展示彩虹圖片。向學(xué)生解釋陽(yáng)光透過(guò)雨滴時(shí)發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現象。而后引導學(xué)生根據彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類(lèi) 似彩虹的彩色條紋，并觀(guān)察是哪幾種顏色。在實(shí)驗中，可能有的小組會(huì )直接地用吸管吹出肥皂泡，要引導學(xué)生比較哪種方案現象更穩定和便于觀(guān)察。最后歸納總結得 出光的色散。這里要對學(xué)生的“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七色的描述予以糾正。
物理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材內容要點(diǎn)：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目的：根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的`浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
物理說(shuō)課稿 篇4
1. 說(shuō)教材
“自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過(guò)毛線(xiàn)管(牛頓管)實(shí)驗，證明在無(wú)阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研
究方法，確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運
動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的規律，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2. 說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)目標
(1) 知識目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的概
念和做自由落體運動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2) 實(shí)驗目標：通過(guò)觀(guān)察空氣中的'金屬片、紙片、羽毛下落運
動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。
(3)能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力，使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng);通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
(3) 德育和情感目標：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3. 說(shuō)教學(xué)方法
(1) 實(shí)驗觀(guān)察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
(2) 實(shí)驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據，證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，啟發(fā)學(xué)生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 講練結合式 在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
4. 說(shuō)學(xué)法指導
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中，要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。
5. 說(shuō)教學(xué)程序
(1) 復習提問(wèn)：
�、� 勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么?
速度、位移公式是怎樣表示的?
板書(shū)：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
�、� 怎樣驗證一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)?
板書(shū)：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問(wèn)：不同物體的下落運動(dòng)，情況是否相同呢?
(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)
演示1： 紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著(zhù)地，紙片后著(zhù)地。重的物體下落快。
提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現象?
演示2：紙團和棉花下落
學(xué)生：紙團先著(zhù)地，棉花后著(zhù)地。輕的物體下落快。
總結：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快?
演示3：紙團和金屬片下落。
學(xué)生：紙團和金屬片幾乎同時(shí)著(zhù)地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問(wèn)：為何會(huì )出現這種現象呢?
引導：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復雜!
提問(wèn)：我們應該怎樣研究物體的下落運動(dòng)?
引導：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況(理想化模型)
演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著(zhù)地。
學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書(shū)：自由落體運動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)。
結論1：不同物體的自由落體運動(dòng)，它們的運動(dòng)情況是相同的。
提問(wèn)：自由落體運動(dòng)是一種什么樣的運動(dòng)?
勻速直線(xiàn)運動(dòng) ? 勻加速直線(xiàn)運動(dòng)?
學(xué)生：直線(xiàn)運動(dòng)、 初速度為零、變速。
提問(wèn)：是不是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)?怎么證明?
根據：ΔS=aT2
對閃光照片及數據表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗數據。
結論2：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
結論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。
(3) 推導
學(xué)生根據勻變速運動(dòng)的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 鞏固練習
小結本節內容，布置作業(yè)P90練習(1)(2)(3)
物理說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本冊書(shū)中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識和分析電路的基礎，是學(xué)習電功率、家庭電路等后續章節的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點(diǎn)之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過(guò)程，主要是引導學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)定性分析，是了解得出歐姆定律的過(guò)程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結深入，也是掌握電學(xué)最重要規律之一《歐姆定律》的前提。
同時(shí)，本節內容的探究實(shí)驗是一個(gè)比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個(gè)基本要素：提出問(wèn)題、猜想與假設、制訂計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作。通過(guò)這部分的學(xué)習使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法，培養了小組合作的交流意識。通過(guò)本節課學(xué)習，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個(gè)基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗方法，為進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識打下基礎。
二、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識，為我們本節對“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進(jìn)行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對已有知識的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現“一聽(tīng)就懂，一丟就忘，一用就錯”的問(wèn)題，主要是因為目前學(xué)生在分析處理問(wèn)題時(shí)缺乏具體的思路與方法。
根據本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，針對教材的地位和作用。依據課程標準我擬定了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據對教材的詳細分析，本節課是通過(guò)學(xué)生自主探究實(shí)驗，發(fā)現電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，得出結論。因此，運用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗設計與連接實(shí)際電路既是本節的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。與此同時(shí)，組織好學(xué)生運用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗數據的處理分析，也是本節的難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)目標
根據對教材的分析與學(xué)生實(shí)際情況分析，為有效突破本節教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我從知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面設置了本節的教學(xué)目標：
1.知識與技能：
通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，掌握連接實(shí)際電路的方法與技巧。
2.過(guò)程與方法：
�、僭诮處熞赃f進(jìn)式設問(wèn)方式的引導下，能夠利用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗設計，從而掌握“控制變量法”的運用；
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗數據的處理，掌握實(shí)驗數據處理的常用方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生自身經(jīng)歷探究實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�、谕ㄟ^(guò)小組探究實(shí)驗，培養學(xué)生合作交流意識。
五、教學(xué)方法
為成功達到教學(xué)目標，根據學(xué)生實(shí)際情況，在教與學(xué)方面，本節課主要牽涉到以下方法：
1.教法方面
針對本節以實(shí)驗為基礎的'特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導作用。主要采用在教師的指導下讓學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)引導探究實(shí)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程。具體方法包括：遞進(jìn)式提問(wèn)法、討論法、分組探究法、師生互動(dòng)法等。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析綜合能力，并且通過(guò)具體的實(shí)驗設計掌握利用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，達到共同進(jìn)步的目的。
2.學(xué)法方面
本節課的主體是學(xué)生，主要內容是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗，得出結論。因此在學(xué)習本節內容時(shí)，學(xué)生主要使用的學(xué)習方法有：小組實(shí)驗法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過(guò)利用各種學(xué)習方法，能夠順利完成課堂內容的同時(shí)，培養了自身的綜合能力。
六、教學(xué)設計
針對前面的分析，依據學(xué)生實(shí)際情況，設計以下教學(xué)環(huán)節：
1.引入環(huán)節：結合學(xué)生已有知識，以提問(wèn)“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習難度。
2.新課講授：結合“電流的影響因素”，對“控制變量法”進(jìn)行講解，同時(shí)引導學(xué)生分析得出進(jìn)行探究實(shí)驗的方法——保持R不變，改變U，觀(guān)察I或者保持U不變，改變R，觀(guān)察I。
3.實(shí)驗設計：利用遞進(jìn)式提問(wèn)方法，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計：
設問(wèn)目的
在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，如何保持電阻R不變？
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U？
明確滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗中的作用
需要用到哪些實(shí)驗器材？
讓學(xué)生明白實(shí)驗器材的選擇方法
如何連接所選用的實(shí)驗器材？
鍛煉學(xué)生設計實(shí)驗電路的能力
馬上要開(kāi)始實(shí)驗了，實(shí)驗前我們還要準備什么？
鍛煉學(xué)生設計實(shí)驗步驟的能力，理清實(shí)驗思路
根據大家的實(shí)驗步驟，有什么特別要注意的地方嗎？
提醒學(xué)生實(shí)驗注意事項，培養學(xué)生嚴謹的思維能力
4.分組探究實(shí)驗：教師組織學(xué)生開(kāi)始分組探究實(shí)驗，現場(chǎng)進(jìn)行指導，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題，協(xié)助完成探究實(shí)驗。
5.評估交流：教師引導學(xué)生以小組為單位，對自己的探究活動(dòng)進(jìn)行展示、回顧、分析，思考設計方案有無(wú)不合理的地方，操作有無(wú)失誤，測量結果是否可靠？
七、教學(xué)效果設想
因本節課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節的設置，在學(xué)生已有知識的基礎上，以遞進(jìn)式提問(wèn)的方式引導學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗設計、完成實(shí)驗。應該說(shuō)，學(xué)生對本節課的學(xué)習難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時(shí)也能夠從本節課的學(xué)習中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節《歐姆定律》的學(xué)習奠定了基礎。這樣的課堂設計，會(huì )比較有效地達到所設定的教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習積極性較高。
物理說(shuō)課稿 篇6
本課題選自高二選修本，第十四章第八節。
本說(shuō)課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。
一、教材分析與教材處理
�。ㄒ唬┙滩姆治�
�、苯滩牡匚慌c作用
《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn)，是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。
它是學(xué)完勻強電場(chǎng)后的一個(gè)重要應用，也是后面學(xué)習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線(xiàn)路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。
�、步虒W(xué)目標
從知識上要求學(xué)生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會(huì )用它們解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。培養觀(guān)察、分析、推理、空間想象、動(dòng)手、語(yǔ)言表達等多種能力
�、持攸c(diǎn)與難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱、教學(xué)參考書(shū)確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點(diǎn)。根據所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定沖、放電的過(guò)程的建立為難點(diǎn)。
�。ǘ┙滩奶幚�
新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個(gè)重點(diǎn),課堂容量大，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點(diǎn)）在尊重教材，又不拘泥于教材的'原則下,大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進(jìn)行， 從而使本節內容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。
對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實(shí)驗，彌補了教材的不足，讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)，畫(huà)線(xiàn)，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
對電容器的沖放電過(guò)程教材說(shuō)的過(guò)于簡(jiǎn)單，加上內容抽象，微觀(guān)運動(dòng)又無(wú)法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內容又是后面學(xué)習電磁振蕩的基礎，為突破難點(diǎn)，不僅用實(shí)物演示，還采用了計算機模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運動(dòng)過(guò)程為后面教學(xué)鋪平了道路。
對電容器的構造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開(kāi)電容器，使學(xué)生感到可信，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，本來(lái)不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學(xué)生認識到就是前面講過(guò)的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣
整節課始終以學(xué)生為主體、教師為主導、實(shí)驗為主線(xiàn)，計算機多媒體的應用使動(dòng)態(tài)的微觀(guān)世界真的動(dòng)了起來(lái)，與傳統的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，根據教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：
1>動(dòng)靜結合。利用演示實(shí)驗和計算機模擬來(lái)調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動(dòng)態(tài)”。教師適時(shí)設疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節課始終處于一種動(dòng)靜交替的節奏之中。
2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導得出電容器的公式，體現教師主導、學(xué)生主體的原則。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學(xué)手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬抡n導入
通過(guò)演示感應起電機演示，使學(xué)生觀(guān)察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現這兩種情況與這兩個(gè)大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實(shí)它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問(wèn)的問(wèn)題，教師順其自然導入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無(wú)電容器電機啟動(dòng)情況的不同（無(wú)電容器電動(dòng)機不轉，只有用手推才可轉動(dòng)，而電容器加上后動(dòng)機可以自動(dòng)轉動(dòng)），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1）首先，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，把開(kāi)電容器展示電容器的構造，
2）演示電容器的作用，引導學(xué)生得出“電容器可以充當電源�！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯﹄姾傻淖饔�。
物理說(shuō)課稿 篇7
1．說(shuō)教材
<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。
本節內容有：
1.滑動(dòng)摩擦力；
2.靜摩擦力；
3.摩擦力的調控。放在學(xué)習了彈力之后，降低了學(xué)習的難度，而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一，學(xué)好本節內容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。
本節有如下特點(diǎn)：
1.本節的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；
2.演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣；
3，先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認知過(guò)程。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
�、胖R與技能：
1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì )判斷它們的方向。
2．通過(guò)實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)會(huì )應用公式f=Nμ解決實(shí)際問(wèn)題
3.通過(guò)實(shí)驗探究靜摩擦力的大小
3．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法：
培養學(xué)生的`實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗分析能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
向學(xué)生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向，也就把握了本節課的要領(lǐng)。所以在本節的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及規律，會(huì )應用公式f=μN解決實(shí)際問(wèn)題。
2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規律，正確理解什么是最大靜摩擦力。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著(zhù)重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向就不難判斷了。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的確定。
2。說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)探究實(shí)驗使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學(xué)生分析其規律和區別，使學(xué)生體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣；另外做演示實(shí)驗運用控制變量法，引導學(xué)生發(fā)現f=μN的規律并理解其物理內涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、探究、討論并結合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維。
3．說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識為基礎，引導學(xué)生將正壓力與上節課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
4．教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
1、導入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個(gè)圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車(chē)）提出問(wèn)題：看了一 則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學(xué)生討論自由回答 ，再提出問(wèn)題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書(shū)桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類(lèi)型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
�。�1）滑動(dòng)摩擦力：
實(shí)驗探究→導入新課→控制變量→相關(guān)運用。實(shí)驗探究，得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析，得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)方向相反→辨析物體的運動(dòng)方向和物體的相對運動(dòng)方向的區別→設計控制變量的實(shí)驗，探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題。
�。�2）靜摩擦力：
實(shí)驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反→著(zhù)重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調正壓力就是上節課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。
�。�3）、鞏固與練習
為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排 5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著(zhù)做這兩個(gè)練習：練習1、2、3題。然后評講。
�。�4）、布置作業(yè)
練習第3、4題。并預習下節教材．
�。�5）板書(shū)板畫(huà)
板書(shū)、板圖的直觀(guān)性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時(shí)間較長(cháng)，對學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡(jiǎn)寫(xiě)概念、規律，一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。
結束語(yǔ) ：在以上設計中，力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。落實(shí)學(xué)生的主體地位。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
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