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《別踩了這朵花》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《別踩了這朵花》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《別踩了這朵花》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是冀教課標版四年級下冊，第六單元的第一篇課文，課題是《別踩了這朵花》。本單元的單元主題是人了解冰心其文其事，對冰心形成初步的印象，能夠受到愛(ài)的熏陶和教育�！秳e踩了這朵花》是冰心寫(xiě)給小朋友的一首優(yōu)美的小詩(shī)。1957年4月25日發(fā)表在《中國少年報》。作者用清麗的語(yǔ)言，真摯的情感向小讀者們娓娓講述著(zhù)一個(gè)“小黃花”的故事。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
根據以上我對教材的認識和分析，結合課標中對閱讀教學(xué)的要求和四年級學(xué)生的認知水平，制定了一下教學(xué)目標。
知識目標：了解冰心在這首詩(shī)中與小朋友們交流的主要內容。能力目標：有感情地朗讀課文。背誦課文。
情感目標：體會(huì )冰心對小花乃至對孩子們的愛(ài)心。以小見(jiàn)大，理解“冰心的愛(ài)心無(wú)處不在”這句話(huà)，從而對冰心的仁愛(ài)之心有初步的感知。
重點(diǎn)難點(diǎn)：以小見(jiàn)大，理解“冰心的愛(ài)心無(wú)處不在”這句話(huà)，從而對冰心的仁愛(ài)之心有初步的感知。
三、說(shuō)教法
情景導入法、自主探究、合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥為主的方法。借助多媒體手段多方位讓學(xué)生去認知，去朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )人物的品質(zhì)。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標積極倡導自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，因此，我設計的學(xué)法是：自主探究。通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段的賞析，感受人物的品質(zhì)，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )人物形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課內容我安排了一下環(huán)節：
第一步：談話(huà)導入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們知道照片上這個(gè)老奶奶是誰(shuí)嗎？通過(guò)圖片把學(xué)生帶入到課文情景中，通過(guò)交流，使學(xué)生對冰心這位著(zhù)名作家有一個(gè)總體的印象。
第二步：以朗讀課文，學(xué)習生字新詞，整體感知課文內容。讓學(xué)生自由朗讀小詩(shī)，學(xué)習本課生字新詞，并想一想冰心奶奶在這首詩(shī)中告訴了我們什么？為什么這朵小花值得我們去愛(ài)護？為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注？嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，除了這些，還讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習收獲，教師適時(shí)補充，并要求學(xué)生當小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生一起學(xué)習，要求學(xué)生自查工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生自己總結課文的內容。
第三步：精讀詩(shī)歌，走進(jìn)作家的內心世界。
1、默讀思考：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？學(xué)生結合有關(guān)語(yǔ)句，認識到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛(ài)護小花，因為它也有自己的生命，它也為春天的.美麗景色做出了一份貢獻，它和小朋友一樣在創(chuàng )造著(zhù)春天，也在享受著(zhù)春天。
2、引導學(xué)生從這首詩(shī)歌本身的內容生發(fā)開(kāi)去，思考：“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛(ài)護蒲公英這朵小花嗎？這樣就可以使學(xué)生體會(huì )到，從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛(ài)心的，她告訴小朋友要愛(ài)護自然界里的一切生命。
第四步：有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì )冰心奶奶的仁愛(ài)之心。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課的教學(xué)我注重了一下幾個(gè)方面：
1、注重學(xué)生自主學(xué)習、收獲很大。
2、注重學(xué)生的朗讀。
3、注重學(xué)生語(yǔ)言的總結。
但在整堂課的教學(xué)中我對學(xué)生的朗讀課文指導不太深入，在今后的教學(xué)中我會(huì )繼續努力，不斷提高自己的教學(xué)水平。在這課的教學(xué)設計中，就是遵循了學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)，螺旋上升的一個(gè)探索。在這課中我認識到冰心是把小黃花當成一個(gè)“孩子”來(lái)寫(xiě)的。而孩子就應該有成長(cháng)的過(guò)程，所以師生一起通過(guò)朗讀，想像，背誦逐步體會(huì )小黃花成長(cháng)的過(guò)程。學(xué)生們也自然的體會(huì )到小黃花”孩子”的形象。而經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生們在思想上也就達成了要對小黃花保護的意識，認識到它也是有生命的，有了它才給春天帶來(lái)了生機。人文思想的教育也是水到渠成的。所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展呢？我認為它是包含于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節的，它體現教師精心走進(jìn)文本的一個(gè)過(guò)程。遵循了學(xué)生的認知規律，處處著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，尤其語(yǔ)文教學(xué)體現在學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，語(yǔ)文素養的提高上。
《別踩了這朵花》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文2
一、教學(xué)分析。
本課所處單元以“永遠的冰心奶奶”為主題，向我們展示了一位充滿(mǎn)愛(ài)心的偉大作家，以及她“有了愛(ài)就有了一切”的精神。冰心以其淳樸的感情、豐富的知識、清麗的語(yǔ)言，同我們談?dòng)颜x，談母親，談生命，談如何處世與做人……所以在教研室楊主任的指導下，我們將本單元訓練的重點(diǎn)定位在佳作欣賞上。而《別踩了這朵花》作為本單元的開(kāi)篇課文，在集體研修中，我們將它作為精講課文。
《別踩了這朵花》全詩(shī)采用第二人稱(chēng)，詩(shī)的第一節開(kāi)宗明義，直抒胸臆，以率直懇切的語(yǔ)氣，向小朋友們提出一個(gè)希望——一種提醒，囑咐，乃至要求：別踩了這朵花。詩(shī)篇對這朵“小小的黃花”作了述說(shuō)：這是一朵幸運又快樂(lè )的蒲公英花，它在媽媽和大自然的關(guān)愛(ài)中成長(cháng)著(zhù)，在春天的滋潤和期望中成長(cháng)著(zhù)。這又是一朵勇敢的花，它有著(zhù)不畏艱險的堅強性格和蓬勃的生命力。詩(shī)的最后一節，又回到了詩(shī)人的“直抒胸臆”，對小朋友提出了更深一層的希望和囑咐。冰心告訴小朋友：“小黃花”是大自然之子，它理應和人們一起共同享受春天的歡樂(lè )。因為，它也和人們一樣，以充滿(mǎn)生機的生命，把春天裝扮得美麗多姿。
二、說(shuō)目標。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據課改理念以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、聯(lián)系自己的生活，理解詩(shī)歌主要內容，體會(huì )冰心的愛(ài)“無(wú)處不在”。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )它的語(yǔ)言美，讀出韻律美，并積累精彩片段。
3、嘗試寫(xiě)幾句簡(jiǎn)單的小詩(shī)，表達自己的想法。
4、認識冰心“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，學(xué)習詩(shī)歌“一讀二誦三寫(xiě)”的欣賞方法。
其中“聯(lián)系自己的生活，理解詩(shī)歌主要內容，體會(huì )冰心的愛(ài)無(wú)處不在”是本課教學(xué)的重點(diǎn)�！罢J識冰心‘以小見(jiàn)大’的寫(xiě)法，學(xué)習詩(shī)歌“一讀二誦三寫(xiě)”的欣賞方法”這是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)設計理念
我們的語(yǔ)文“單元目標嘗試教學(xué)”課改實(shí)驗在以往注重語(yǔ)文的“人文性”的基礎上，更加強調了語(yǔ)文的“工具性”。讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，不僅要悟理、悟情，更要掌握正確、有效的學(xué)習方法，讓學(xué)生“得法于精讀，應用于略讀”。本節課整體設計上正是依據上述理念，讓學(xué)生在自主探究中感悟真情，明確方法。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我采用的教法是點(diǎn)撥法和講授法。點(diǎn)撥法重在引導，主要引導學(xué)生通過(guò)自主探究，嘗試理解感悟，發(fā)現方法。講授法可以幫助學(xué)生升華情感，明確方法，以指導以后的閱讀或寫(xiě)作。
學(xué)法上，我依據把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，采用的學(xué)法是嘗試探究法、討論法、朗讀法，幫助學(xué)生養成良好閱讀習慣，形成閱讀技能與合作技能。
此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我利用了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在單元導讀課里，我們已經(jīng)初步了解了冰心，并布置了本課的預習任務(wù)，完成預習導學(xué)案。第一課時(shí)就在此基礎上，了解冰心作品三大主題，初步體會(huì )冰心的“愛(ài)無(wú)處不在”。以小組為單位通讀課文，讀準字音，認清字形，概括的主要內容，為第二課時(shí)的理解掃清障礙，并布置本節課精彩一分鐘主題。我在這里為大家展示的是第二課時(shí)，在這一課時(shí)我是按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1：課前精彩一分鐘。本節課我設計的主題是：冰心的詩(shī)作。這一主題既緊扣單元主題，又與本文體裁一致，不僅幫助學(xué)生積累，還有利于本課詩(shī)歌的理解。
環(huán)節2：回顧全文，整體把握。我首先用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言導入課文，再引導學(xué)生回顧，把握整體，為本節課的理解打好基礎。
環(huán)節3：明確目標。讓學(xué)生知道這節課我要學(xué)什么，怎么學(xué)，明確學(xué)習的具體方向。
環(huán)節4：品讀文本，體驗感悟。冰心的最大的特點(diǎn)就是：愛(ài)無(wú)處不在，所以這一環(huán)節我設計的中心問(wèn)題是：“默讀課文，邊讀邊思考：你從哪里感受到了愛(ài)？”由學(xué)生自主探究完成。并提示：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)作批注，注意方法的指導。在學(xué)生和全班同學(xué)分享探究結果的時(shí)候，我把展示的舞臺完全交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，暢談感悟，學(xué)生也給了我一次又一次的驚喜。
比如：有的同學(xué)說(shuō)：“小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我從‘腳邊、小小的.’感受到冰心奶奶是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人，因為有愛(ài)才會(huì )這樣細心，連‘腳邊、小小的’花都能注意到�！庇械耐瑢W(xué)通過(guò)第三小節感受到了大自然對小黃花的關(guān)愛(ài)“給它蓋上厚厚的棉被”，還有小黃花“靜靜地躺臥著(zhù)，等待著(zhù)春天的消息”那種享受愛(ài)的幸福。還有的同學(xué)說(shuō)：從‘它聞見(jiàn)了泥土的芬芳，快樂(lè )的站起身來(lái)’，體會(huì )到了小黃花對生活的熱愛(ài)，感覺(jué)很快樂(lè )，并嘗試著(zhù)用朗讀來(lái)表達情感。諸如此類(lèi)的回答還有很多，學(xué)生理解的非常到位，分析的非常透徹，一株幸運、快樂(lè )、勇敢的小黃花形象呈現在每個(gè)人的腦海中從而也感受到冰心奶奶的愛(ài)無(wú)處不在。而作為教師的我完全沒(méi)有必要再次重復孩子的話(huà)，或者局限孩子的思維，所以我只是對表現突出的孩子以恰當的評價(jià)，比如：你抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解，真是個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子；邊讀邊想象畫(huà)面，你讓詩(shī)歌的美更有意境了；從你的朗讀中我仿佛看到了那朵快樂(lè )勇敢的小黃花。諸如此類(lèi)評價(jià)既是對回答者的鼓勵，也是對其他同學(xué)的一種閱讀方法的指引。對于重點(diǎn)部分我又進(jìn)行了適當的誦讀指導。
當課文整體分析完畢，我又運用總結性導語(yǔ)回歸課題、點(diǎn)明主題：“多么幸運的小黃花，媽媽愛(ài)它、大自然也愛(ài)它。它在關(guān)愛(ài)中，快樂(lè )地長(cháng)大，勇敢地安家，讓我們不由自主地想用愛(ài)來(lái)呵護她。這就是冰心奶奶用充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)句告訴我們的話(huà)，”學(xué)生再次齊讀課題。還讓每小組推選一名讀書(shū)最棒的學(xué)生，配樂(lè )合作讀詩(shī)，表達心中的愛(ài)。其他學(xué)生對朗誦情況進(jìn)行評價(jià)。然后再由教師點(diǎn)撥提升，明確寫(xiě)法：冰心奶奶說(shuō)：“我的心思你們也懂�！蹦愣藛�？她想要我們怎樣做？要愛(ài)護的僅僅是這棵小小的蒲公英嗎？（要愛(ài)護大自然中的一切）“小黃花”象征著(zhù)整個(gè)大自然，象征著(zhù)所有有生命的東西，這就是本文寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)：以小見(jiàn)大。
接下來(lái)，我又依據讀寫(xiě)結合的理念，引導學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)行了再創(chuàng )作：讀了冰心奶奶寫(xiě)給我們的小詩(shī)，你想到了什么？以后我們要怎樣做？能不能把你的小心思也以詩(shī)歌的形式告訴冰心奶奶呢？請同學(xué)們試著(zhù)完成學(xué)案上的嘗試練筆。學(xué)生創(chuàng )作后展示優(yōu)秀作品，并加以評價(jià)，評價(jià)時(shí)點(diǎn)評作品優(yōu)秀在哪兒，以便其他同學(xué)借鑒方法。
環(huán)節5：探究詩(shī)歌欣賞方法。這一環(huán)節我是采用小組合作探究形式來(lái)完成的。首先出示合作探究問(wèn)題：回憶我們剛才的學(xué)習過(guò)程，想一想我們是怎樣欣賞這首詩(shī)的？先自主探究，有了自己的想法后小組交流，總結歸納出統一答案，然后再小組展示匯報。教師根據小組展示匯報情況，其他小組質(zhì)疑、補充情況及時(shí)給予小組評價(jià)并加分。因為這是學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的回顧與方法總結，難度并不是很大，所以許多小組都總結出了幾點(diǎn)，交流歸納后，教師再次明確一讀、二誦、三寫(xiě)的欣賞方法，以便學(xué)生掌握更準確的方法。
環(huán)節6：盤(pán)點(diǎn)收獲，繪制思維導圖。思維導圖可以使頭腦中的知識更加系統化。所以在課堂接近尾聲之際，我讓學(xué)生對照課前明確的學(xué)習目標，談?wù)劚竟澱n有哪些收獲。學(xué)生匯報教師板書(shū)，再把這些收獲簡(jiǎn)單的總結概括：我們從內容里品味出了情感，認識了寫(xiě)法；學(xué)會(huì )了欣賞，還自己寫(xiě)了小詩(shī)對課文再創(chuàng )作。學(xué)生再根據這些收獲畫(huà)出自己的思維導圖。這種談收獲的方法能有效的指導學(xué)生如何繪制思維導圖。
環(huán)節7：布置作業(yè)。本節課只是一個(gè)例中學(xué)的過(guò)程，學(xué)生要想真正學(xué)會(huì )欣賞必須經(jīng)歷實(shí)踐悟和遷移用的過(guò)程。所以我在作業(yè)中設計了“用我們學(xué)到的欣賞詩(shī)歌的方法，欣賞冰心詩(shī)作《雨后》�！弊寣W(xué)生熟悉方法，學(xué)會(huì )運用。后兩項是我們的常規作業(yè)：在思維導圖手冊上積累精美片段，豐富學(xué)生語(yǔ)言；繪制思維導圖，構建知識系統。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的分析、理解、感悟，注重以學(xué)生主體活動(dòng)為主，在討論中感悟，在朗誦中升華。而對于方法的學(xué)習，更注重引導，讓學(xué)生自己去發(fā)現，最后教師再明確、按實(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖課文主干清晰直觀(guān)的傳遞給學(xué)生，凸顯重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。
七、回味課堂，體驗得失——說(shuō)反思
這一節課總體來(lái)說(shuō)完成了預期的教學(xué)目標，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較流暢，學(xué)生感情充沛，課堂反映良好，得到了教研室王老師肯定，同時(shí)也提出了許多寶貴意見(jiàn)，例如：理解課文過(guò)程要抓住一部分理解透徹，不要被學(xué)生的思維牽引，否則會(huì )處處落不到實(shí)處。讀的形式不夠多樣，如果朗誦契機抓得再到位一些，誦讀效果會(huì )更好。
課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
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