有關(guān)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿集合七篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
我跟大家共同探討的是人教版三年級上冊第六組的第二篇課文《富饒的西沙群島》，我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設計和教學(xué)評價(jià)4個(gè)方面來(lái)細說(shuō)。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊：對教材的理解
《富饒的西沙群島》介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文先講西沙群島的位置，再按海面.海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后寫(xiě)英雄兒女守衛祖國的南大門(mén)——西沙群島。用詞準確、生動(dòng)、形象，是本課表達方法上的特點(diǎn)。
站在學(xué)生角度，我覺(jué)得學(xué)生讀了這篇課文之后一定會(huì )喜歡上西沙群島，會(huì )對五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，威武的大龍蝦，各種各樣的魚(yú)，千奇百怪的貝克，龐大的海龜等產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生也能根據課文的描寫(xiě)想象西沙群島的美麗與富饒。針對這種情況教師可以準備中國疆域圖，讓學(xué)生了解西沙群島的位置，準備西沙群島的圖片，文字資料等幫助學(xué)生進(jìn)一步了解西沙群島。不過(guò)學(xué)生雖然喜歡西沙群島，但不一定能把情感上升到熱愛(ài)祖國的大好河山上。本課的生字難度不大，再加上學(xué)生已有了一定的識字基礎，所以生字教學(xué)可以讓學(xué)生以自學(xué)為主。本課的`“總、分、總”的寫(xiě)作方法以及首位呼應的特點(diǎn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，雖然不一定課上給學(xué)生點(diǎn)明課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，但可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì )。
基于以上解讀和三年級學(xué)生的實(shí)際和認知特點(diǎn)，這篇課文我準備分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)我進(jìn)行部分識字教學(xué)，引導學(xué)生閱讀課文，抓全文中心句“那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”提綱挈領(lǐng)，抓住“五光十色、瑰麗無(wú)比、蠕動(dòng)”等重點(diǎn)詞句，品讀感悟，西沙群島的富饒，為第二課時(shí)打下基礎。第二課時(shí)完成識字教學(xué)，有感情地朗讀課文，通過(guò)感知“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”重點(diǎn)段，積累優(yōu)美詞句，初步體會(huì )首尾呼應、“總分總”的寫(xiě)作方法，激發(fā)去游西沙群島的愿望。
根據語(yǔ)文課標精神，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標于一體，制定如下教學(xué)目標：
1、會(huì )認“饒、嶼”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“威武”等6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)表演讀、男女分角色讀、比賽讀等形式朗讀第二、三、四自然段，背誦自己喜歡的句子。
3、會(huì )用“有的……有的……有的……有的……”說(shuō)一段話(huà)。初步知道課文的中心句。
我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì )西沙群島的富饒，抓“五光十色、瑰麗無(wú)比、成群結隊”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生想去西沙群島游玩的樂(lè )趣。背誦自己喜歡的句子。同時(shí)這也是本課的難點(diǎn)所在。
接著(zhù)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二板塊：教學(xué)策略
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我準備采用以下幾種方法：
1. 讀中感悟 以悟促讀 是閱讀教學(xué)的重要內容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中。因此在本課教學(xué)中，我通過(guò)課文整體初讀、各段落多種形式讀，有表演讀、男女分角色讀等，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣。
2.圖片展示 直觀(guān)激趣從西沙群島地理位置的圖片出示到形狀各異魚(yú)的圖片補充，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習的興趣，豐富了學(xué)生感知世界，又幫助學(xué)生理解課文。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊：教學(xué)流程
本堂課的教學(xué)，我準備圍繞以下5個(gè)環(huán)節來(lái)落實(shí)。
第一環(huán)節：圖片激趣，揭示課題 教師出示西沙群島的地圖，并介紹在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬(wàn)頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿(mǎn)神秘色彩的西沙群島。 板書(shū)——富饒的西沙群島 此處的情景渲染，達到未成曲調先有情，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
第二環(huán)節：初讀課文、整體感知 在這個(gè)環(huán)節我設置了三步。
第一步：“富”和“饒”都是很多的意思，那么西沙群島什么“多”呢？請大家打開(kāi)課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預設：海水 顏色 珊瑚 海參 大龍蝦 魚(yú) 貝殼 海龜
鳥(niǎo) 鳥(niǎo)蛋 鳥(niǎo)糞（老師適時(shí)板書(shū)）
第二步：引導出作者按照地點(diǎn)的變化向我們介紹了西沙群島的海面、海底、海灘、海島
第三步：我們可以發(fā)現課文是圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
通過(guò)三步的梳理，讓學(xué)生對課文有了整體的感知，明晰了敘事的順序，潛移默化地促進(jìn)自己的習作。 第三環(huán)節 品讀句子， 欣賞海水
第一步：那里的海水有何特點(diǎn)? 抓住“五光十色.瑰麗無(wú)比”指名多個(gè)學(xué)生讀出具體描寫(xiě)的句子。
第二步：那么,海水呈現多種顏色的原因是什么?用……因為……和因為……所以……兩種句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。換個(gè)方式與文本進(jìn)行對話(huà)，尤其是關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現，容易的內容讓他們也有機會(huì )表現。
第四環(huán)節 聚焦詞語(yǔ) ，暢游海底
第一步：默讀海底的第三和第四自然段，劃劃給你留下深刻印象的句子。再放聲讀一讀。培養學(xué)生不懂筆墨不讀書(shū)，默讀能促進(jìn)思考，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)參加到閱讀中，開(kāi)展個(gè)性化閱讀。
第二步：珊瑚的樣子千奇百怪我們能美美地讀出來(lái)嗎?引導學(xué)生用讀來(lái)表達
理解海參的“蠕動(dòng)”，同學(xué)們會(huì )想到哪些軟體動(dòng)物呢? (蚯蚓.蛇.小青蟲(chóng).) 配上動(dòng)作來(lái)讀一讀。
表演讀大龍蝦的“樣子挺威武”
第三步：海底的魚(yú)多從“成群結隊.數不清” 這么多好看的魚(yú)，
抓住“有的..有的.. 有的……有的……”指導讀，結合圖片，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
讓讀來(lái)替代老師的講。給學(xué)生創(chuàng )造讀的機會(huì )，進(jìn)行多種形式的讀，讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。
第五環(huán)節 美句積累 深化感悟 第一步：第2、3、4自然段寫(xiě)得這么美，把喜歡的部分背下來(lái)吧。
第二步：指導書(shū)寫(xiě)“威武”。課堂的練字時(shí)間要雷打不動(dòng)，重要的事情要在老師眼皮子底下完成。
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四板塊：板書(shū)設計與教學(xué)評價(jià)
富饒的西沙群島
海面 海水 顏色
海底 珊瑚 海參 大龍蝦 魚(yú)
海灘 貝殼 海龜
海島 鳥(niǎo) 鳥(niǎo)蛋 鳥(niǎo)糞
板書(shū)設計是微型的教案，我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設計板書(shū)，結構清晰，簡(jiǎn)單明了，有助于課堂抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)目標是整堂課的活動(dòng)指針，而學(xué)生的認知特點(diǎn)和身心發(fā)展規律是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應該關(guān)注學(xué)生主體性，發(fā)展個(gè)性，注重學(xué)生的情感體驗。因此，我通過(guò)圖片激趣法、朗讀感悟法引導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一． 說(shuō)教材
1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國，香港的回歸是祖國經(jīng)濟強大，國力增強的表現。為了紀念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國的感情，國標本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。
這篇課文以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”
“著(zhù)名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著(zhù)名的大都市風(fēng)貌展現在讀者的眼前,是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和朗讀能力的好教材。
二.說(shuō)教法
1.指導觀(guān)察法
遵照學(xué)生的認識規律,充分發(fā)揮形象直觀(guān)作用,以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對課文的理解。
2. 多媒體輔教學(xué)法.
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境中,調動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入到課文所設置的情境中,優(yōu)美的圖畫(huà),也為學(xué)生直觀(guān)形象的理解詞語(yǔ)做鋪墊。
3.鼓勵欣賞法.
教師及時(shí)的點(diǎn)評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以激勵欣賞為主,主要是激力學(xué)生充分展示自己的才能,滿(mǎn)足他們希望得到贊許,體會(huì )成功的特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習欲望,增強朗讀的信心。
4.情境教學(xué)法.
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”,所以我設置了一個(gè)“扮演播音員”的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三． 學(xué)法.
1. 合作學(xué)習法.
教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松學(xué)得愉快呢?在整個(gè)充滿(mǎn)靈性的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,引導他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊涵的情感,感悟出學(xué)習方法。在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀、評評中，在原來(lái)的基礎上提高。
2．美讀訓練法.
以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓練方式，把讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀都具有目的性和指導性。
引導學(xué)生自己把課文讀懂，并在實(shí)踐的基礎上，提高閱讀能力，并在授課過(guò)程中，運用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，運用圖片、多媒體手段創(chuàng )設情景，通過(guò)視聽(tīng)材料和語(yǔ)言文字的有機結合，把學(xué)生帶入文字描繪的情景之中，使學(xué)生體會(huì )到香港的繁華與美麗。本課通過(guò)讓學(xué)生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強學(xué)生朗讀課文的趣味性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己收集的圖片或文字知識，拓展學(xué)生的視野，養成課前收集資料的好習慣。
這一課需用三個(gè)課時(shí)，下面我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)。
四．教學(xué)目標.
1. 認知目標：學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著(zhù)名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。
2. 能力目標:通過(guò)觀(guān)察、續練、討論、評價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力和評價(jià)能力。
3. 情感目標:通過(guò)對課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國的思想感情。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使語(yǔ)文學(xué)習具有趣味性、審美性，體現工具性與人文性的統一。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì )“東方之珠”的美麗繁華，指導學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運用語(yǔ)言。
五．教學(xué)過(guò)程．
1．復習舊知，鞏固新知．
課一開(kāi)始，我就出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀，并讓學(xué)生結合畫(huà)面去理解這些詞語(yǔ)的意思。
2．導讀課文，引導實(shí)踐．
課文的第一自然段，我會(huì )通過(guò)出示地圖，引讀課文，讓學(xué)生朗讀，然后用指導觀(guān)察法，在觀(guān)察中初步了解香港所處的地理位置及其特點(diǎn)。
第二至五自然段，是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我以一個(gè)開(kāi)放性的`問(wèn)題“你最想去哪里玩？”引導學(xué)生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)確定學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生借助圖片，課前收集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學(xué)生扮演播音員，對自己最感興趣的自然段進(jìn)行朗讀。然后用鼓勵欣賞法，讓學(xué)生在小組內交流讀后的感受，再組織大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點(diǎn)讓學(xué)生品味本課優(yōu)美語(yǔ)言，感受作者對香港的贊美與熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對香港、對祖國的情感。
在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我會(huì )利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結合畫(huà)面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。
第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強，抒發(fā)對香港、對祖國的熱愛(ài)之情。
六.課外延伸，拓展練習
課文和實(shí)踐都是相結合的，脫開(kāi)書(shū)本后呢，可以開(kāi)展“香港”專(zhuān)題學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生組成學(xué)習小組，自行選題，或組織專(zhuān)題學(xué)習交流活動(dòng)，可以開(kāi)展小報展覽，圖片展覽�；蛘摺拔覑�(ài)香港”的專(zhuān)題匯報活動(dòng)。
同時(shí)，我會(huì )充分發(fā)揮課外讀物“開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識”的作用，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點(diǎn)等。這是為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設橋梁，達到拋鉆引玉的目的。
現在我說(shuō)一說(shuō)這節課的板書(shū)設計；
潛水灣 —————— 迷人
東方之珠 海洋公園 —————— 舉世聞名
銅鑼灣 —————— 熱鬧
夜晚 —————— 燈的海洋
整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的。我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自己對課文的理解，總結概括出這幾個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)給板書(shū)出來(lái)。
我這樣設計板書(shū)呢，可以讓學(xué)生們一目了然的了解課文從哪幾個(gè)方面介紹香港的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國的思想感情。
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三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材內容的地位、作用。
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第七單元的一篇課文。
這是一篇知識性漫筆，先容了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生存習性，點(diǎn)明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。
這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達方法便是闡明。本文運用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，并且形象生動(dòng)，光顯可感。因此，教學(xué)本篇課文，我會(huì )細致文體特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)比力感知課文闡明事物的方法，造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。
2、教學(xué)目標、重點(diǎn)及難點(diǎn)
本篇課文教3課時(shí)，第一課時(shí)了解課文內容，學(xué)習生字及第一自然。第二課時(shí)學(xué)習第二至四自然段。第三課時(shí)學(xué)習第五、六自然段及復述課文。因為我教學(xué)的是第二課時(shí)，所以根據教學(xué)內容和課后練習題，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。
�。�2）了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。
�。�3）初步感知打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法，培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。
機械的說(shuō)明事物會(huì )讓人感到枯燥乏味，運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，更讓人覺(jué)得描寫(xiě)生動(dòng)，形象可感，增強了說(shuō)明文的藝術(shù)感染力，要讓學(xué)生體會(huì )運用說(shuō)明方法的好處，并爭取掌握這些方法。因此，我把第三個(gè)教學(xué)目標定為難點(diǎn)。重點(diǎn)是第二個(gè)教學(xué)目標。
二、說(shuō)教法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我根據教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用“教——扶——放”的方法進(jìn)行教學(xué)。
第一步“教”：課文是怎樣形象地寫(xiě)出恐龍的外形特點(diǎn)的？教學(xué)時(shí)，我先出示描寫(xiě)雷龍的一組句子，通過(guò)比較，讓學(xué)生在讀、說(shuō)、寫(xiě)的活動(dòng)中去充分感悟詞語(yǔ)運用的準確、生動(dòng)，并體會(huì )打比方、作比較的作用。
第二步“扶”：接著(zhù)我出示描寫(xiě)梁龍的一個(gè)句子。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自己體會(huì )運用說(shuō)明方法的作用。
第三步“放”：最后，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫(xiě)其它恐龍及其親戚的.句子，讓學(xué)生深入體會(huì )運用說(shuō)明方法的作用。
《課標》指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！蔽业慕谭ㄕ求w現出了這一理念。
三、說(shuō)學(xué)法指導
三年級學(xué)生極少閱讀說(shuō)明文，對于說(shuō)明事物的方法不甚了解，但他們對恐龍有著(zhù)極大的興趣，這對學(xué)習本文有很大的幫助。只要教師引導好，學(xué)生就會(huì )很快地感知說(shuō)明文的表達方法，了解恐龍的種類(lèi)及外形特點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習課文中，先通過(guò)比較教師出示的描寫(xiě)雷龍的句子，在學(xué)習活動(dòng)中感悟詞語(yǔ)運用的準確、生動(dòng)，并體會(huì )打比方、作比較等說(shuō)明方法的作用，了解雷龍的外形特點(diǎn)，然后舉一反三，運用了解雷龍的學(xué)習方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點(diǎn)，這就體現出了《課標》的基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣疤釡y評
我設計了兩道題，第1題是認讀生字詞，第2題是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么。設計這兩道題有兩個(gè)目的：一是通過(guò)認讀詞語(yǔ)反饋對上節課知識的掌握信息。二是檢查學(xué)生對全篇課文是否有了整體把握，同時(shí)為學(xué)習本課時(shí)的內容做好鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二、三、四自然段
1、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。
�、僬n文一共講了幾種恐龍及其親戚？請用橫線(xiàn)畫(huà)出它們的名稱(chēng)。
�、谙胂脒@些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn)，為什么取這樣的名。
停止讀后檢查讀書(shū)情況，我根據學(xué)生回答板書(shū)恐龍的名稱(chēng)。
這一步驟的設計是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類(lèi)。
2、突出雷龍，啟發(fā)探究
�、僦该首x描寫(xiě)雷龍的句子。
�、诶埖男螒B(tài)特點(diǎn)是什么？請在句子中找一個(gè)詞來(lái)回答，并在下面畫(huà)波浪線(xiàn)。
�、壅f(shuō)說(shuō)對“龐然大物”的理解。
�、艹鍪疽唤M句子，讓學(xué)生比較。
雷龍是個(gè)龐然大物
雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a、讓學(xué)生比較讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能看出雷龍是個(gè)龐然大物。（根據回答板書(shū)）
b、讓學(xué)生想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。
c、反復朗讀，說(shuō)說(shuō)作者用了什么說(shuō)明方法，（板書(shū)）運用這些說(shuō)明方法有什么好處。
3、出示描寫(xiě)梁龍的句子，進(jìn)一步引導探究
�、僬f(shuō)說(shuō)梁龍的外形特點(diǎn)。
�、谡f(shuō)說(shuō)作者運用了什么說(shuō)明方法。
學(xué)生回答后，指名上黑板板書(shū)。
由于三年級學(xué)生理解、歸納能力還不是很強，一下子讓他們把恐龍的外形特點(diǎn)及說(shuō)明方法寫(xiě)出來(lái)有一定的難度，所以我以師生共學(xué)的方式進(jìn)一步引導學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說(shuō)明方法。
4、用表格導讀其他內容
�、侔岩延械陌鍟�(shū)畫(huà)成表格
�、趯W(xué)生分小組探究，完成已發(fā)下的表格。
學(xué)生填完表格后，指名上黑板填。
�。ㄈ┲笇Э磮D，鞏固學(xué)習所得。
1、揭示話(huà)題
插圖上畫(huà)了幾只恐龍？你認識幾種恐龍？怎樣識別它們？
2、學(xué)生自己觀(guān)察圖畫(huà)，對照課文，給圖中的恐龍寫(xiě)上名稱(chēng)。
3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱(chēng)，并先容其特點(diǎn)。
這個(gè)關(guān)鍵的計劃意在深化明白，牢固學(xué)習所得。同時(shí)，能有效地引導學(xué)生器重課文插圖，并養成細致視察課文插圖的好風(fēng)俗，可以大概促使學(xué)生掌握圖文聯(lián)合學(xué)習的要領(lǐng)。
�。ㄋ模┲该首x第二至四自然段。
五、說(shuō)板書(shū)計劃
好的板書(shū)計劃，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難，活潑頭腦，加深對課文的了解和明白。我接納表款式的板書(shū)，讓學(xué)生對恐龍及其親戚的種類(lèi)、形狀特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明了。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛(ài)以及孩子改正錯誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對話(huà)描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓練材料。
三年級上冊閱讀的學(xué)習目標開(kāi)始學(xué)習初步把握文章的主要內容，初步體會(huì )文章表達的思想感情；初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓練；重視朗讀的指導和訓練。
根據教材的特點(diǎn)，結合本單元的實(shí)際教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
1、知識與能力目標：
A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內容，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標：以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀(guān)察能力和評價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。 教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本課時(shí)的主要內容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結合。
主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)生
三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過(guò)渡階段，他們活潑、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢。根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
四、教學(xué)流程及設計意圖
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，走進(jìn)中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設計時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的名人講起，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導入了新課。在讓學(xué)生了解名人時(shí)，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說(shuō)，也不是讓學(xué)生直接來(lái)介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學(xué)生提供必要的素材的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)，避免了學(xué)生對名人了解甚少，而不會(huì )說(shuō)或亂說(shuō)的情況出現。
�。ǘ┳哌M(jìn)文本，感受灰雀的可愛(ài)及列寧對它的喜愛(ài)。
1．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。 、 ”說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機理解“婉轉”“來(lái)回跳動(dòng)”、 �！叭侨讼矏�(ài)” 通過(guò)了“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫(huà)面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛(ài)，為接下來(lái)的文本理解不經(jīng)意地設好了鋪墊。
2.這幾個(gè)詞的'使用來(lái)體會(huì )列寧心中的感受，指導朗引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，通過(guò)“每次、都要、仰望、 經(jīng)�！弊x第一自然段。讀出對灰雀的喜愛(ài)。
�。ㄈ┡段谋�，感受列寧高超的育人之道。以此，我利用課件導入場(chǎng)景，并利用這一契機，讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過(guò)教師參與讀，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀。有了這一環(huán)節的朗讀準備，便讓學(xué)生來(lái)細細地研讀課文，以當小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內心，接著(zhù)抓住列寧自言自語(yǔ)的話(huà)，來(lái)感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過(guò)程。
1、設置懸念，激發(fā)興趣 引讀：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了，它到哪兒去了呢？
2．精讀課文，感悟真“愛(ài)” 自由輕聲讀一讀課文 3－10 自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
3.．讀課文 3．5．7．9 自然段，請大家再讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。 a.學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。（相機引導讀 多 好的灰雀啊，可惜再……從這句話(huà)你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著(zhù)急，擔心，關(guān)心） b.列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)： 愛(ài)。
4．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？讀 4．8．10 段。 a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。（指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”）教師運用手勢，指導學(xué)生加 強語(yǔ)氣。 b.讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢 c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不 同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
5．小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，（？列寧）才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
6．細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－10 自然段，
（四）深入體會(huì )，在此我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對誰(shuí)唱歌，唱得又是什么歌，從而使學(xué)生明白，我們應該向列寧那樣真正地愛(ài)鳥(niǎo)，美麗應與大家共享，同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯了事應該改正的道理。
1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。 幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀……
2．學(xué)習課文 11-13 自然段，自由朗讀體會(huì )，
3．讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解 孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最 后三個(gè)自然段。
6．小結板書(shū)，總結課文。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
《微笑著(zhù)承受一切》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第五冊，第二單元的一篇講讀課文。課文記敘了我國女子體操隊跳馬運動(dòng)員桑蘭，在參加一次世界性的體育競賽時(shí)，意外地從馬箱上摔了下來(lái)，胸部以下完全失去知覺(jué)�？墒撬⑽唇^望，而是微笑著(zhù)承受一切，謳歌了桑蘭堅強不屈的精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
根據大綱對本冊教材的要求，能初步把握文章的重要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。以及本單元的訓練重點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，感悟課文內容所表達的思想情感。同時(shí)結合三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)積累了相當的詞匯量和閱讀量，大部分學(xué)生具有一定的閱讀能力，能夠通過(guò)閱讀理解感悟，但是少部分學(xué)生閱讀習慣和能力還有所欠缺，有待提高。我為本篇課文的第二課時(shí)，確定了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1．在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓”等詞語(yǔ)的意思。
2．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
3．理解“微笑”的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰勝自我。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
2．理解“微笑”的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰勝自我。
根據本節課的特點(diǎn)，我主要采用嘗試教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并使用多媒體課件，學(xué)習卡片等多種教學(xué)手段，以及同桌討論，小組討論交流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種課堂組織形式來(lái)輔助完成。根據本節課的教學(xué)目標以及重難點(diǎn)，我共為本課設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、復習舊知，情感鋪墊。（預計使用時(shí)間5分鐘）
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我和學(xué)生已經(jīng)初讀課文，學(xué)習了課文的生字和新詞，并且學(xué)習了課文的第一、二自然段。本節課的導入，我采用了復習舊知導入法：首先用多媒體課件出示上節課的詞語(yǔ)，讓學(xué)生齊讀，為第二課時(shí)學(xué)生流利地朗讀課文、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)打下基礎。接著(zhù)請學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文第一、二自然段，學(xué)生回顧課文主要內容。多媒體出示桑蘭所獲得的榮譽(yù)。以及獲得榮譽(yù)時(shí)候的照片。接著(zhù)出示她受傷時(shí)候的照片，對于桑蘭這樣的女孩，真是天大的不幸。這一個(gè)環(huán)節的設計，主要是為學(xué)生學(xué)習三——六自然段的情感嘗試做鋪墊，并且對于學(xué)生在最后理解“微笑”的含義，有著(zhù)重要的作用。
二、自學(xué)課本，嘗試練習。（預計使用時(shí)間8分鐘）
1．請學(xué)生四人小組自學(xué)課文三——六自然段，嘗試完成以下自學(xué)練習。
所描寫(xiě)的場(chǎng)景 桑蘭的表現
第三自然段
第四自然段
第五自然段
第六自然段
2．將練習做成學(xué)習卡，發(fā)到各四人小組。讓學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候嘗試練習。這里主要是運用合作嘗試教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習，轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，在小組合作學(xué)習的氛圍內，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)向別人請教，或者主動(dòng)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、學(xué)生討論，教師交流。（預計使用時(shí)間19分鐘）
讓學(xué)生逐段交流自學(xué)練習中的問(wèn)題，教師利用多媒體課件讓學(xué)生從感官上感受這一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景。再通過(guò)教師引導對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，和感情朗讀的指導，使學(xué)生沉浸在一個(gè)又一個(gè)小故事里，體會(huì )桑蘭的堅強、勇敢、樂(lè )觀(guān)。這里偏重運用情景嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的引導下，一步步嘗試體會(huì )、感悟桑蘭的精神。具體是這樣操作的：
1．第三自然段的交流。讓學(xué)生交流自學(xué)練習中第三自然所描寫(xiě)的場(chǎng)景和桑蘭的表現。這個(gè)學(xué)生一般很容易就能回答出來(lái)。接著(zhù)多媒體出示桑蘭受傷后隊友來(lái)看望的場(chǎng)面。教師相機引導學(xué)生說(shuō)隊友和桑蘭的不同表現，理解隊友失聲痛哭的意思。讓學(xué)生理解此時(shí)的桑蘭，面對隊友的失聲痛哭，面對自己的不幸，她并不是沒(méi)有眼淚，而此時(shí)她沒(méi)有掉一滴眼淚，她的內心在堅強地承受著(zhù)眼淚。
2．第四自然段的交流。學(xué)生交流自學(xué)的情況后，多媒體課件出示桑蘭接受治療時(shí)忍受劇痛的照片，讓學(xué)生想想自己曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)的疼痛，理解劇痛的意思。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)找到了桑蘭面對這樣的劇痛還能哼著(zhù)自由體操的樂(lè )曲，再次讓學(xué)生回憶自己在經(jīng)受疼痛時(shí)候的表現，學(xué)生大多會(huì )說(shuō)自己會(huì )哭，會(huì )呻吟，或者跟爸爸媽媽撒嬌耍賴(lài)，此時(shí)再和桑蘭的表現作對比，突出了桑蘭的勇敢。也可能會(huì )有學(xué)生說(shuō)自己不會(huì )哭，會(huì )像桑蘭一樣，這個(gè)時(shí)侯，要適時(shí)提出表?yè)P。再指導學(xué)生感情朗讀主治醫生對桑蘭的評價(jià)，要讀出贊美、感嘆的感情來(lái)，從而使學(xué)生對桑蘭的敬佩之情油然而生。
3．第五自然段的交流。第五自然段主要是講桑蘭接受康復訓練，學(xué)生在自學(xué)后，都能回答得出來(lái)。我主要利用多媒體課件讓學(xué)生看桑蘭進(jìn)行康復訓練的場(chǎng)景，突出桑蘭在進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓練時(shí)候，所付出的不尋常的努力。但是也會(huì )有部分學(xué)生說(shuō)這些動(dòng)作很簡(jiǎn)單。此時(shí)就要引導學(xué)生，桑蘭受傷后已經(jīng)高位截癱，雙手以及胸部以下完全失去知覺(jué)，要做這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，要付出常人難以想象的努力。再讓學(xué)生回憶體育課后自己因為體育鍛煉的勞累，而出現的大汗淋漓，氣喘吁吁，感受桑蘭訓練時(shí)候的.疲憊。她用驚人的毅力和不屈的精神承受著(zhù)康復訓練帶來(lái)的疲憊。
4．第六自然段的交流。通過(guò)學(xué)生的交流，知道了這一個(gè)自然段是寫(xiě)桑蘭出院以后微笑著(zhù)面對世人。用多媒體出示該畫(huà)面，用字幕打出桑蘭說(shuō)的話(huà)：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！指導學(xué)生讀出堅決、自信的語(yǔ)氣。到這個(gè)時(shí)候，面對不幸卻堅強、勇敢、樂(lè )觀(guān)的桑蘭的形象已經(jīng)清晰展現在學(xué)生的眼前，在不幸面前，她仍然能露出動(dòng)人的微笑。
四、詮釋課題，理解“微笑”含義。（預計使用時(shí)間8分鐘）
課文學(xué)到這里，學(xué)生對桑蘭的敬佩之情已經(jīng)油然而生。此時(shí)，再來(lái)引導學(xué)生理解“微笑”的含義，就容易多了。我用多媒體課件出示海外人士以及領(lǐng)導人接見(jiàn)桑蘭的照片，學(xué)生朗讀第七自然段，然后對板書(shū)進(jìn)行總結，課題中的“一切”，其實(shí)是指成功和不幸，我們的桑蘭在成功時(shí)候微笑，面對不幸時(shí)，仍然能夠微笑著(zhù)面對。從而揭示了“微笑”的真正含義。號召同學(xué)們學(xué)習桑蘭的“微笑精神”，成功要微笑，挫折面前更要微笑。水到渠成，完成了教學(xué)目標的要求。
本節課靈活運用嘗試教學(xué)法的幾種模式，綜合運用多種教學(xué)手段和課堂組織形式，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，效果顯著(zhù)。特別是課文的重點(diǎn)段3——6自然段的學(xué)習，采用了情感嘗試和合作嘗試相結合的嘗試教學(xué)法，大膽放給學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生利用已有的知識去試一試，這樣課堂教學(xué)就發(fā)生了根本的變化，學(xué)生主動(dòng)積極思考，主動(dòng)自學(xué)課本，在課本中尋找線(xiàn)索尋找答案，，主動(dòng)向別人請教，這樣就把學(xué)生推到了主動(dòng)的位置上。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習。揚長(cháng)避短，綜合各種教學(xué)方法，輔以各種教學(xué)手段，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。教師在學(xué)生討論中講解，避免生硬的灌輸。保證了學(xué)生所學(xué)知識的正確性。最后的感情升華，既是對課文的總結，對課文的重點(diǎn)內容“微笑”的理解。又讓學(xué)生感悟到了“微笑精神”，對學(xué)生是一種教育和激勵，號召學(xué)生在今后的人生道路上像桑蘭姐姐一樣微笑著(zhù)承受一切。達到了課文的高潮。
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，本課采用詞語(yǔ)式板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性。通過(guò)幾個(gè)含有內在聯(lián)系的關(guān)鍵詞，引起學(xué)生連貫思索，加深對教學(xué)內容的理解，有利于對學(xué)生思維能力的培養。
附：板書(shū)設計
4、微笑著(zhù)承受一切
成功 微笑
堅強
承受眼淚 勇敢
不幸 承受劇痛 微笑 樂(lè )觀(guān)
承受疲憊
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節是西方最重要的節日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識的小女孩金吉婭幫她實(shí)現了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著(zhù)想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學(xué)習體會(huì )課文中人物思想感情的.訓練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話(huà)。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
4．積累語(yǔ)言。
三、教學(xué)建議
1．布置學(xué)生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂(lè )和西方過(guò)圣誕節的圖片資料。
2．本課的識字量和寫(xiě)字量都較大，可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習中，教師要對易讀錯、易寫(xiě)錯的字重點(diǎn)指導。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu�！皳笔嵌嘁糇�，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣(mài)”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單，但不容易寫(xiě)勻稱(chēng)，如“予、卡、仁”等，教師需做書(shū)寫(xiě)指導。
3．本課表現的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì )課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節的快樂(lè )氛圍導人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節”“援助中心”“給予樹(shù)”�？梢韵戎笇W(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂(lè )的節日�！霸行摹薄敖o予樹(shù)”則可以給學(xué)生直接解釋?zhuān)谴壬平M織辦的贊助機構，他們在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請求人們贊助。
4．本單元的專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻”。教師可以以“愛(ài)”為線(xiàn)索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節前夕，這是人們最快樂(lè )的日子，也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。
其次，文章主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。金吉婭拿著(zhù)并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當她發(fā)現“給予樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現的愛(ài)，教師可以引導學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節禮物，這是母子之愛(ài)的表現；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(cháng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內心的難過(guò)，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文，做開(kāi)放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì )。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
二、獨立閱讀課文。
想不想對機器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書(shū)：果園機器人。
獨立閱讀課文，明確要求。
交流學(xué)習成果。
小結：科學(xué)家發(fā)明機器人是不是為了好玩呀?板書(shū)“服務(wù)于人!”
三、設計心中的機器人。
果園機器人教后反思
一、 喜看成功處：
1、做人教育滲透于無(wú)形中。如：學(xué)生講到機器人做事情很細心，不會(huì )出錯時(shí)，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對人類(lèi)生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的，因此，引出機器人——服務(wù)于人。
2、公開(kāi)課結束了，但課的內容還未結束，第二堂雖不是公開(kāi)課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語(yǔ)，交流著(zhù)自己心中的機器人。根據別人發(fā)言的要點(diǎn)，對他的說(shuō)話(huà)及想象的合理性、奇特性，說(shuō)話(huà)的清楚明白這幾方面進(jìn)行評價(jià)，口語(yǔ)交際也是本學(xué)期自己認為最理想的`。
3、學(xué)法的滲透上。開(kāi)頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學(xué)生的進(jìn)行對比，發(fā)現，原來(lái)我們還可以這樣來(lái)收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來(lái)。對學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習的能力上進(jìn)行了比較到位的指導。
4、關(guān)于語(yǔ)文的拓展方面。在口語(yǔ)交際課中學(xué)生暢想機器人的之后，指導學(xué)生寫(xiě)、畫(huà)下自己心中的機器人，做成展板，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結合他展板中的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)及作文水平進(jìn)行打星，也請家長(cháng)參于其中。機器人之星評比活動(dòng)也有聲有色。
二、細思不足處：
關(guān)于這類(lèi)說(shuō)明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識。
公開(kāi)課如果能像平時(shí)一樣不拘謹，風(fēng)趣幽默會(huì )更好。
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