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部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鹿角和鹿腿》（通用5篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鹿角和鹿腿》，歡迎大家分享。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鹿角和鹿腿》 1
一、說(shuō)教材
《鹿角和鹿腿》它是部編版版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第三單元的一篇課文，這是一則寓言故事，出自著(zhù)名的《伊索寓言》。課文按事情發(fā)展的順序，生動(dòng)記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長(cháng)的腿，獅子撲來(lái)了，鹿四條細長(cháng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它險些送命，這個(gè)故事告訴我們：尺有所短，寸有所長(cháng)；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為短處而否定長(cháng)處。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，初步具備了獨立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們閱讀經(jīng)驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確把握。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.體會(huì )故事中的寓意：尺有所長(cháng)，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
難點(diǎn)
能夠結合自己生活當中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊含的道理。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神、創(chuàng )新精神，是新課標的重要的理念，為了體現這一理念我運用了“情景教學(xué)法”“合作法”“朗讀點(diǎn)撥法”來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習。所以我運用了朗讀感悟法，合作學(xué)習法來(lái)使學(xué)生披文，入境，入情構建新知，做到聽(tīng)、想、講、讀的有機結合。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，談話(huà)導入。
1.先出示課文畫(huà)面，引導學(xué)生觀(guān)察美麗的鹿。
生動(dòng)的畫(huà)面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，這就讓這堂課成功了一半，在讓學(xué)生觀(guān)察鹿的同時(shí)也培養和提高了學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。
2.教師談話(huà)導入。
課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻報怨自己的腿長(cháng)得不好看�？梢恢华{子的出現卻徹底地改變了它原先的看法，
3.板書(shū)課題、讀題。
�。ǘ┏踝x感知，掃清障礙。
1.先請學(xué)生自由讀文，找出生字，同桌之間互相認讀生字。
2.小組提出不理解的字詞，全班討論解決。
這樣就培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生自己掌握生字、自己提出問(wèn)題。
�。ㄈ┢纷x課文，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標準》指出，朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高了，對課文內容的理解也會(huì )逐步加深，所以在此環(huán)節中我重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感受到美的熏陶。
1.用上提示的詞語(yǔ)，讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事？生自由回答。降低了概括的難度。
2.鼓勵學(xué)生充分地朗讀課文，注意語(yǔ)言的朗讀，語(yǔ)氣要有所區別，先讓學(xué)生采用自由讀、小組讀的方式，讓學(xué)生自讀自悟。這樣就培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
3.全班討論、交流，可采用個(gè)別讀、小組讀的方式。
記得《語(yǔ)文課程標準》中有一句話(huà)這樣說(shuō)道：“應尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗�！痹诶首x訓練中，我鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗，并結合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的`朗讀體會(huì )，充分表現出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。
同時(shí)，教師隨機點(diǎn)撥，如第一段、二段，要讀出鹿的悠閑和發(fā)現自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對自己的角和腿的不同評價(jià)，要讀出截然不同的語(yǔ)氣，對角的喜愛(ài)、贊美：“啊，我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情�！鞍�！”“多么”“多么”拉長(cháng)讀，抒情一些。而對腿，則是不滿(mǎn)和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨是情緒，“哎，太細了�！睆娬{低語(yǔ)速慢，“怎么”感情強烈，要表達出內心的不滿(mǎn)，在對比朗讀中區分兩種不同的態(tài)度和感情。第五段和第六段，情節緊張，變化快，“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在追逐”朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，突出形勢的危急。
在每次學(xué)生說(shuō)體會(huì )時(shí)，教師要引導學(xué)生邊試讀邊說(shuō)體會(huì )，越具體越好，說(shuō)完后，讓他完整地示讀一遍，鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作，可適時(shí)引導學(xué)生指導集體朗讀該句，這樣就做到了在讀中悟，在讀中學(xué)，加深了學(xué)生對課文的理解。
�。ㄋ模┬撵`對話(huà)，交流體驗。
1.我先創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境：“同學(xué)們，通過(guò)合作研讀，你們一定會(huì )有所啟發(fā)吧！”引導學(xué)生打開(kāi)思路，放開(kāi)思路，放開(kāi)談，可以就課文的內容談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。要鼓勵學(xué)生生活中類(lèi)似的實(shí)例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。充分讓學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
2.還可以引導學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習，把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處。
這樣通過(guò)交流，學(xué)生的思維能力和口頭表達能力都得到了一定的鍛煉和提高，通過(guò)比較，學(xué)生的思路和視野會(huì )更加開(kāi)闊，同時(shí)也學(xué)會(huì )了用多種方式來(lái)進(jìn)行閱讀。
�。┩卣寡由�，鼓勵展示。
啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣，談一談寓言故事《伊索寓言》
通過(guò)這一環(huán)節又再次激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步培養了學(xué)生獨立閱讀的能力。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鹿角和鹿腿》 2
尊敬的各位評委：
大家好！我今天說(shuō)課的課文是統編教材三年級下冊第二單元的《鹿角和鹿腿》。我為自己說(shuō)課的內容確定了一個(gè)題目《聚焦“變化”揭示寓意》。下面我從四個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、基于三維視角的教材分析
拿到一篇課文，我會(huì )從單元整組、年段特點(diǎn)、文本特質(zhì)三個(gè)視角研讀教材，找到文本的核心教學(xué)價(jià)值。
從單元整組來(lái)看，這個(gè)單元的人文主題是“寓言故事”。語(yǔ)文要素有兩個(gè)：讀寓言故事，明白其中的道理。把圖畫(huà)的意思寫(xiě)清楚�！堵菇呛吐雇取芬晃�，呈現對文本多元化的理解，引導學(xué)生選擇自己贊成的說(shuō)法并說(shuō)明理由，提高了思維水平。
從年段特點(diǎn)來(lái)看，我所面對的是三年級的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，立足學(xué)情以學(xué)定教，才能讓學(xué)習真實(shí)地發(fā)生�？v觀(guān)統編版教材一至三年級寓言教學(xué)的語(yǔ)文要素分布，立足單元整組循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，本課的學(xué)習是基于學(xué)生能夠初步把握故事內容的基礎上。因此可以把學(xué)習的重心放在抓住人物神態(tài)、動(dòng)作讀出鹿的心情變化，抓住關(guān)鍵詞講故事，為深入理解寓意打好基礎。
從文本特質(zhì)來(lái)看，《守株待兔》和《陶罐和鐵罐》這兩篇課文都有明確的寓意，通過(guò)“尋結果——探原因——得寓意”，習得文本學(xué)習的方法，再從課內遷移到課外，初步學(xué)會(huì )讀寓言，從結果到原因，最終讀懂寓意�！堵菇呛吐雇取愤@篇課文，就提出了兩種觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生多元化的理解寓意，要求學(xué)生能結合課文內容說(shuō)說(shuō)自己的理由，并對兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行思辨，“尋結果——探原因——辨理由——得寓意”，文本學(xué)習的能力在這個(gè)過(guò)程中得到進(jìn)一步的提升。
二、基于教材、學(xué)情的教學(xué)目標確定
基于以上教材、學(xué)情分析，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“皺、配”等5個(gè)生字，讀準“稱(chēng)、禁”等4個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“鹿、塘”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“池塘、痛快”等17個(gè)
詞語(yǔ)。
2.通過(guò)“繪聲繪色講寓言”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )鹿自我欣賞的心情變化，被追逐時(shí)的復雜心理，進(jìn)一步體會(huì )寓言情節和情感的發(fā)展。
3.辯證思考，得出寓意。
三、基于深度學(xué)習的課前準備及課時(shí)安排
圍繞學(xué)生的學(xué)設計富有挑戰性和實(shí)效性的活動(dòng)，我會(huì )設計多項學(xué)習活動(dòng)。統編教材的作業(yè)本設計特別好，是教師、學(xué)生的素養學(xué)本，體現了編者理念、教材的設計意圖，我會(huì )以作業(yè)本為抓手，將其作為深度學(xué)習的憑借。
準備兩則“小鹿日記”，設計評價(jià)單。
課時(shí)安排：2課時(shí)
四、基于文體特點(diǎn)的教學(xué)設計
考慮到說(shuō)課的連貫性，我用五個(gè)板塊將兩課時(shí)的教學(xué)設計一起闡述。
板塊一：圖文對照，激趣導入
板塊二：整體感知，初知大意
板塊三：披文入境，對比感知
板塊四：創(chuàng )設情境，多種形式講故事
板塊五：改編故事，多種方法明寓意
板塊一：圖文對照，激趣導入
這一板塊，我會(huì )安排以下兩個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹫D文對照
第一步，出示象形字“”，猜一猜是什么字。
第二步，出示課本插圖。比一比，發(fā)現我們的祖先描摹鹿的樣子，逐漸演變成了“鹿”字。這鹿角和鹿腿尤其引人注目。
第三步，揭示課題。
�。ǘ┙沂菊n題
板書(shū)課題，強調“鹿”字的寫(xiě)法，“比“上面的部分要和“廣”字貼緊。
【設計意圖】本環(huán)節通過(guò)觀(guān)察鹿的甲骨文和鹿的.圖片，學(xué)生對于“鹿角和鹿腿”有了直觀(guān)的感受，也幫助學(xué)生準確記憶“鹿”的字形特點(diǎn)，把“鹿”字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān)。
板塊二：整體感知，初知大意
這個(gè)版塊，我會(huì )安排以下三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┳宰x課文：讀準字音，特別注意“稱(chēng)”“禁”等四個(gè)多音字。
�。ǘ┳x準多音字。出示多音字，點(diǎn)明根據字義判斷字音的方法。
我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
第一步，學(xué)法指導：“稱(chēng)”的讀音。
�、俨樽值洌骸胺Q(chēng)”有兩個(gè)讀音，讀第四聲時(shí)是前鼻音，第一聲時(shí)是后鼻音。（表示“適合”的時(shí)候讀“chèn”，還可以組詞“稱(chēng)心、稱(chēng)職、相稱(chēng)、對稱(chēng)”等）
�、趧�(dòng)手查一查自己容易讀錯的字。
�、刍刈x句子，讀準確這四個(gè)多音字所在的句子。
【設計意圖】本課的多音字學(xué)生容易讀錯，本環(huán)節通過(guò)出示字典上的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生區分字義，讀準字音。并通過(guò)當堂翻一翻字典的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生養成勤查字典的好習慣。
�。ㄈ┌盐展适麓笠�。出示小鹿日記，讀讀他這一天的經(jīng)歷。
第一步，補充小鹿日記，整體感知。
11月5日星期四陽(yáng)光燦爛
今天，真是驚險極了！
原本，我在池塘邊喝水，無(wú)意中發(fā)現了自己倒映在水中的影子。我_______自己美麗的角，__________四條長(cháng)腿長(cháng)得難看。突然，一只獅子向我撲來(lái)，兩只美麗的角差點(diǎn)兒___________________，可四條難看的腿卻讓我___________。
第二步，以作業(yè)本為支架，梳理思維導圖，借助思維導圖說(shuō)說(shuō)故事梗概。
【設計意圖】利用填空的方法降低概括難度，幫助學(xué)生感知課文主要內容。充分利用作業(yè)本，借助其中的思維導圖，直觀(guān)呈現鹿對角和腿的不同態(tài)度，故事情節的反轉，為講清楚故事作鋪墊。
板塊三：披文入境，對比感知
這一板塊，我會(huì )安排以下兩個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹫�(chǎng)景一：欣賞與抱怨：找一找鹿說(shuō)的話(huà)，用“——”劃起來(lái)。像講故事那樣，選擇一句讀給大家聽(tīng)，并嘗試讀出鹿的心情。
“咦，這是我嗎”
“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
第一步，發(fā)現語(yǔ)氣詞：咦、啊、呀。
第二步，發(fā)現關(guān)鍵詞，鹿對角和腿的不同態(tài)度。鹿角美：精美別致、珊瑚；鹿腿丑：太細了。
�。ǘ﹫�(chǎng)景二：獅口逃生，鹿的心情還會(huì )有什么變化。
第一步，發(fā)現關(guān)鍵詞。
�、倌x5-6兩個(gè)自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞體會(huì )鹿逃跑時(shí)緊張、害怕、著(zhù)急、恐懼、僥幸等復雜的心情變化。（撒腿就跑、蹦來(lái)跳去、掛住、使勁一扯、掙脫、向前奔去）
�、谶\用補白的手法創(chuàng )設情境，讓學(xué)生代入到故事當中：小鹿快跑——撒開(kāi)腿跑——獅子就在后面；蹦過(guò)去跳起來(lái)——快快快！讀出“撒腿就跑、蹦來(lái)跳去”中的驚恐、害怕，體會(huì )到鹿角被樹(shù)枝“掛住”那一刻的絕望。
第二步，發(fā)現“魔力詞”：“就在這個(gè)時(shí)候”“突然”“緊接著(zhù)”“忽然”“猛一回頭”“眼看”。
第三步，借助“魔力詞”，感受鹿心情的緊張，讀好情節。
�。ㄈ┳プ≌Z(yǔ)氣詞、關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )小鹿的心情變化，借助“魔力詞”來(lái)感受故事情節的發(fā)展節奏。
【設計意圖】鹿的心情變化，推動(dòng)了故事的發(fā)展。安排兩次朗讀指導，第一次采用拋錨式的教學(xué)策略，讓孩子找到4次對鹿的心理描寫(xiě)，讀出不同的語(yǔ)氣。第二次采用表現性的學(xué)習策略，通過(guò)自讀自悟，說(shuō)出鹿逃跑時(shí)緊張、害怕、著(zhù)急、恐懼、僥幸等復雜的情感變化，隨機指導。為復述課文、體會(huì )寓意做好鋪墊。
板塊四：創(chuàng )設情境，多種形式講故事
這一板塊，我會(huì )安排以下三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┏鍪灸繕耍豪L聲繪色講故事。抓住語(yǔ)氣詞、關(guān)鍵詞、魔力詞等提示，學(xué)著(zhù)講故事。
第一步，發(fā)現抓手不一樣。讀故事時(shí)，拿著(zhù)書(shū)正確、流利地朗讀，讀出感情；講故事時(shí)，根據提示勾連故事內容，用自己的話(huà)來(lái)講。
第二步，發(fā)現對象不一樣。讀故事時(shí)，是讀給自己聽(tīng)，讀給自己體會(huì )；講故事時(shí)，是講給別人聽(tīng)，聲音要能讓別人聽(tīng)見(jiàn)，加上表情和動(dòng)作，更吸引人。
�。ǘ┯懻撛u價(jià)細則：對比發(fā)現了講故事的要求和讀故事的要求不一樣，那該從哪些方面來(lái)評價(jià)講故事。
�、倌馨压适轮v完整；
�、谀馨压适轮v生動(dòng)：
�、蹘媳砬楹蛣�(dòng)作講故事。
�。ㄈ┒喾N形式講故事：合作講故事。
�、賰蓚�(gè)人合作，分場(chǎng)景講故事。一個(gè)人講場(chǎng)景一，一個(gè)人講場(chǎng)景二。
�、谌齻�(gè)人合作，分角色講故事。獅子沒(méi)有臺詞，可以隨機創(chuàng )編臺詞。
�、壑v故事給別人聽(tīng)，有能力講整個(gè)故事的孩子可以?xún)蓛山M合，一個(gè)講，一個(gè)人注意聽(tīng)。
第一步，合作講故事，相互評價(jià)。教師巡視，推選星星最多的合作小組來(lái)展示。
第二步，全班推選6個(gè)合作小組給一年級的小朋友講故事。
【設計意圖】通過(guò)“繪聲繪色講故事”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生研讀故事的興趣，在讀故事、講故事的過(guò)程中加深理解和體悟。多種形式講故事，不同的合作形式給不同語(yǔ)文能力的學(xué)生提供了不同難度的任務(wù)，盡可能讓所有學(xué)生都能參與其中，給學(xué)生自主合作開(kāi)辟了更大的空間。
板塊五：改編故事，多種方法明寓意
這一板塊，我會(huì )安排以下三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┞菇钦娴臎](méi)有用嗎？幾天后，小鹿寫(xiě)下了另一篇日記，那又是怎樣的經(jīng)歷呢？出示小鹿日記，鹿憑借“美麗的鹿角”遇到伴侶的故事。
11月6日星期五陽(yáng)光燦爛
今天，真是幸福極了！
原本，我在池塘邊喝水，無(wú)意中發(fā)現了自己倒映在水中的影子。我抱怨自己的角，差點(diǎn)兒讓我送了命；欣賞四條靈活的腿，是它們讓我獅口逃生。
后來(lái)，一只母鹿向我靠近，夸獎我英俊瀟灑，尤其喜歡我的角。她看我的眼神真是溫柔極了！兩只美麗的角讓我擁有了新的伙伴，真是太棒了！
�。ǘ┏鍪菊n后觀(guān)點(diǎn)：贊成哪一種，說(shuō)說(shuō)理由。
鹿明白了鹿角和鹿腿都很重要，他們各有各的長(cháng)處。
�。ㄈ┏鍪緝蓚�(gè)小日記，引導學(xué)生結合聯(lián)系生活經(jīng)歷來(lái)談自己明白了什么：經(jīng)歷+思考=成長(cháng)
�。�1）不能盲目地下結論。
�。�2）事物有自己的長(cháng)處，也有自己的短處。
�。�3）我們既要看到事物好的一面，也要看到實(shí)物不好的一面。
【設計意圖】通過(guò)改編故事，讓學(xué)生了解鹿角的作用，降低學(xué)生有理有據地辨析寓意的難度，同時(shí)進(jìn)一步感受到《伊索寓言》的特點(diǎn)，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，以動(dòng)物為喻，教人為人處世道理。
我將所有的課文分為四大類(lèi)，即學(xué)表達，學(xué)技能，學(xué)策略，重積累。今天這篇課文，我主要體現了抓住關(guān)鍵詞體會(huì )感情的方法，同時(shí)，學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)氣詞和關(guān)鍵詞表現心情變化的方法。也就是說(shuō)，在本課的教學(xué)中，我以學(xué)技能為主，也兼顧了學(xué)表達。以上是我對《鹿角和鹿腿》的教學(xué)預設，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì )根據具體情況進(jìn)行微調，處理好預設與生成的關(guān)系。不當之處，請專(zhuān)家批評指正。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鹿角和鹿腿》 3
說(shuō)教材
《鹿角和鹿腿》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第二單元的一篇課文，這是一則寓言故事，出自著(zhù)名的《伊索寓言》。課文按事情發(fā)展的順序，生動(dòng)記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長(cháng)的腿，獅子撲來(lái)了，鹿四條細長(cháng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它險些送命。這個(gè)故事告訴我們：尺有所短，寸有所長(cháng)；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的`短處，也不要因為短處而否定長(cháng)處。
說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，初步具備了獨立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們閱讀經(jīng)驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確把握。
說(shuō)教學(xué)目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3. 體會(huì )故事中的寓意：尺有所長(cháng)，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
難點(diǎn)：能夠結合自己生活當中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊含的道理。
說(shuō)教法學(xué)法
教法：運用“情景教學(xué)法”“合作法”“朗讀點(diǎn)撥法”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
學(xué)法：運用朗讀感悟法、合作學(xué)習法，使學(xué)生披文、入境、入情構建新知，做到聽(tīng)、想、講、讀的有機結合。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 激發(fā)興趣，談話(huà)導入：先出示課文畫(huà)面，引導學(xué)生觀(guān)察美麗的鹿，培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。然后教師談話(huà)導入，引出課題，板書(shū)課題、讀題。
2. 初讀感知，掃清障礙：請學(xué)生自由讀文，找出生字，同桌之間互相認讀生字。小組提出不理解的字詞，全班討論解決，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3. 品讀課文，讀中感悟：讓學(xué)生用上提示的詞語(yǔ)，思考課文主要講了一件什么事。鼓勵學(xué)生充分地朗讀課文，注意語(yǔ)言的朗讀，語(yǔ)氣要有所區別，先讓學(xué)生采用自由讀、小組讀的方式，讓學(xué)生自讀自悟。全班討論、交流，可采用個(gè)別讀、小組讀的方式。在朗讀訓練中，鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗，并結合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì )。
4. 心靈對話(huà)，交流體驗：創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，引導學(xué)生打開(kāi)思路，放開(kāi)談，可以就課文的內容談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。還可以引導學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習。
5. 拓展延伸，鼓勵展示：可以讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》中的其他故事，進(jìn)一步加深對寓言的理解和認識。還可以讓學(xué)生結合生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對“尺有所短，寸有所長(cháng)”的理解和體會(huì )，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維能力。
說(shuō)板書(shū)設計
采用“圖文式”板書(shū)，如在黑板上貼上鹿的圖片，在鹿的角旁邊寫(xiě)上“美麗 差點(diǎn)喪命”，在鹿的腿旁邊寫(xiě)上“難看 獅口逃生”，突出課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鹿角和鹿腿》 4
設計說(shuō)明
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過(guò)鹿對自己的腿和角的重新認識過(guò)程，告訴我們：漂亮的東西不一定實(shí)用，最應該珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的，“實(shí)用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育的好文章。在教學(xué)中，采用啟發(fā)談話(huà)的方法，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)，與同伴對話(huà)，與生活對話(huà)，感悟其中蘊含的哲理，并引導學(xué)生用辯證的眼光看待事物。
說(shuō)課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準備：預習生字詞，朗讀課文。
說(shuō)課時(shí)安排
2課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，引發(fā)思考
1.談話(huà)：同學(xué)們，“愛(ài)美之心，人皆有之”，你認為什么是美？
2.(出示鹿的圖片)這是什么動(dòng)物？你能用自己的語(yǔ)言描述一下它的外形嗎？
(學(xué)生交流討論)
3.不光我們人類(lèi)愛(ài)美，鹿也愛(ài)美。它認為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷的一件事使它改變了看法。今天我們來(lái)學(xué)習《鹿角和鹿腿》。
4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
5.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？
預設：美麗的鹿角長(cháng)什么樣？美麗的鹿角給鹿帶來(lái)了什么？鹿腿長(cháng)什么樣？課文講了一個(gè)什么故事？
設計意圖：通過(guò)談話(huà)的方式，展開(kāi)交流。讀題目設置疑問(wèn)，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1.請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由朗讀課文，嘗試著(zhù)找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì )讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問(wèn)題，看一看，自己能不能找到答案。
2.檢查自學(xué)效果：
課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認一認。
會(huì )認的字：稱(chēng)、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。
會(huì )寫(xiě)的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。
(1)學(xué)生自由認讀。
(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？
(4)匯報交流，重點(diǎn)記�。�
“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁。
“鹿”：用字理識字法識記。
“賞”：貝字在古代曾經(jīng)是貨幣(錢(qián))，所以賞字下面是“貝”。
“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點(diǎn)記憶。
“致”和“到”：區別偏旁記憶。
把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語(yǔ)：
鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱(chēng)、別致、配得上、傳來(lái)、哎呀、獅子、嘆氣。
(1)學(xué)生自由認讀詞語(yǔ)，讀準字音。
(2)指名認讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。
(3)開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。
你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準確了，它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？
出示句子：
(1)有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。
(2)我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
�。ㄖ该x，男女生讀。）
設計意圖：字詞是學(xué)習的基礎，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生交流識字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱讀做準備。
三、整體讀文，整體感知
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。
2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的'一件什么事？
預設：本文講的是一只鹿在飲水的時(shí)候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時(shí)抱怨自己的腿太細，結果在它遇到危險時(shí)，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災難。
3.鹿是怎樣評價(jià)自己的角的？(精美別致，差點(diǎn)送了自己的命)
設計意圖：讀書(shū)必須讀懂內容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過(guò)引導學(xué)生朗讀全文，讀懂故事內容，為下節課的學(xué)習做好準備。
四、觀(guān)察指導，練寫(xiě)生字
1.學(xué)生觀(guān)察課后寫(xiě)字表，交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度，需要注意什么。
2.教師利用課件重點(diǎn)演示“鹿”“賞”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細觀(guān)察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì )筆順。
3.學(xué)生獨立觀(guān)察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。
4.展示反饋，集體評議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：書(shū)寫(xiě)指導要結合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導，提高書(shū)寫(xiě)指導的針對性、有效性。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.教師總結本節的學(xué)習情況。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。
設計意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、復習課文，導入新課
1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
設計意圖：回顧全文內容，獲得對文本的整體感知，激起學(xué)習熱情。
二、精讀課文，分析內容
1.讀書(shū)感悟：
鹿是怎樣贊賞自己的？請同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫(huà)出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來(lái)嗎？
2.匯報交流：(讀句子)
“咦，這是我嗎？”(驚喜)
“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。
“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個(gè)“多么”看出鹿認為自己了不得，內心是驕傲的。(板書(shū)：角精美別致)
3.此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珊瑚？
出示珊瑚圖片，對比欣賞。
5.想象一下，它還會(huì )夸自己的哪些地方呢？
6.指導有感情地朗讀1～3自然段。
7.學(xué)習第4、5自然段。
(1)鹿陶醉于自己美麗的角時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，池水泛起波紋。它不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？
(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫(xiě)。
(3)還從哪個(gè)詞看出鹿對自己的腿不滿(mǎn)意？(板書(shū)：腿太細)
(4)這是怎樣的四條腿呀？
(5)從神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)
讀出鹿此時(shí)的心情。
過(guò)渡：這樣的腿真的是它的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)用也沒(méi)有嗎？就在鹿無(wú)精打采準備離開(kāi)時(shí)，發(fā)生了一件事，它的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？
8.學(xué)習第6、7自然段。
(1)指導學(xué)生快速讀第6、7自然段。說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
(2)學(xué)生交流匯報。
“撒開(kāi)長(cháng)腿就跑”說(shuō)明鹿的動(dòng)作快。
“有力的長(cháng)腿”說(shuō)明此時(shí)起到作用的是腿。(出示：有力)
此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。
(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來(lái)越遠了。)
(4)此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的角被樹(shù)枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )猛撲過(guò)去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？(板書(shū)：掛住)
(5)鹿脫險了嗎？依靠的是什么？
(6)脫險后的鹿說(shuō)了什么？(板書(shū)：美麗)
(7)此時(shí)的鹿還會(huì )認為它的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書(shū)：實(shí)用)
(8)讀一讀鹿的話(huà)，感受一下它此時(shí)的心情。
設計意圖：以文本為依托，在學(xué)習的過(guò)程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時(shí)培養學(xué)生的概括能力和口頭表達能力。
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題
1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？
(看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認識自身的特點(diǎn)。)
2.小結：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。實(shí)用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛(ài)美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì )對它說(shuō)：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會(huì )失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)
設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話(huà)，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。
四、總結全文，布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2.像這樣的小故事中都會(huì )有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設計意圖：把課內閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學(xué)生讀書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)。
板書(shū)設計
7鹿角和鹿腿
角精美別致美麗
腿太細有力實(shí)用
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《鹿角和鹿腿》 5
【說(shuō)教材分析】
課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(cháng)、所短;不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲:前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭，凸現小鹿當時(shí)的情緒，是進(jìn)行朗讀訓練和語(yǔ)言積累運用的珍貴語(yǔ)例;最后一句意味深長(cháng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開(kāi)想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1.會(huì )認“皺、配”等5個(gè)生字，讀準“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“鹿、塘”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“池塘、痛快”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據提示講故事。
4.體會(huì )故事蘊含的道理，能對與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
了解寓言故事的內容，理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，體會(huì )故事蘊含的道理。
【說(shuō)教學(xué)策略】
1.識字寫(xiě)字
本課要求認識的生字有5個(gè)，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)理解。例如“皺、怨”，可以通過(guò)擴詞，引導學(xué)生識記。3個(gè)多音字可以結合語(yǔ)境辨析字義，讀準字音。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有12個(gè)，要指導學(xué)生觀(guān)察字體結構，發(fā)現規律，分類(lèi)學(xué)習。
2.朗讀教學(xué)
朗讀時(shí)可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，特別是對鹿語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì )鹿的心情變化。在指導朗讀中，進(jìn)一步把握故事的`內容。
3.語(yǔ)言運用
利用課后第二題，幫助學(xué)生梳理故事內容。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)鹿獅口逃生的過(guò)程；再引導學(xué)生用課文中生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。引導學(xué)生同桌互練，互相傾聽(tīng)、評價(jià)、改進(jìn)。
【說(shuō)教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
【說(shuō)課時(shí)目標】
1.會(huì )認“皺、配、怨、獅、逼”5個(gè)生字，讀準“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。了解課文的主要內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據提示講故事。
3.通過(guò)對課文重點(diǎn)語(yǔ)句的自讀自悟，體會(huì )鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
板塊一
創(chuàng )設情境，導入新課
1.創(chuàng )設情境：看，誰(shuí)向我們走來(lái)了？課件出示小鹿的圖片。
�。�1）描述小鹿：多美的一只小鹿��！誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)給我們描述一下它呢？
�。�2）談話(huà)導入：鹿，是一種很漂亮的動(dòng)物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點(diǎn)兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。（板書(shū)課文題目，齊讀課文題目）
2.字理識記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現在的“鹿”字。
3.指導書(shū)寫(xiě)�！奥埂笔前氚鼑Y構，先寫(xiě)廣字頭，特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊，不是廣字頭，而是“鹿”本身。
通過(guò)創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力，引入課文的學(xué)習。引導學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿，讓學(xué)生對鹿有初步的印象。相機教寫(xiě)生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫(huà)出來(lái)。
想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.檢查自學(xué)，識記生字。
�。�1）課件出示要求會(huì )認的字，指名認讀，教師指導，全班齊讀。
課件出示：
�。�2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
�。�3）課件出示含有多音字的句子，結合語(yǔ)境辨析字義，讀準字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)……
3.全班交流，理清脈絡(luò )。
�。�1）課文講了一個(gè)什么故事？
�。�2）結合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當（遇到危險）時(shí)，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點(diǎn)兒送命）。
�。�3）小結：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內容，也就初步了解了課文講了一個(gè)什么故事。
【設計意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學(xué)生在讀中感悟不同語(yǔ)境下字的含義，有助于學(xué)生掌握多音字。通過(guò)出示句子，并結合課后給出的關(guān)鍵詞，為學(xué)生概括全文的主要內容，降低了學(xué)習難度。
板塊三
品讀感悟，正確評價(jià)
1.欣賞鹿角，體會(huì )驚喜。
(1)請學(xué)生朗讀第2～4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出鹿對自己的評價(jià)。
(2)學(xué)生交流，教師總結。（板書(shū)：鹿角美麗）
(3)課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
課件出示：
鹿忽然發(fā)現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
�、俾�(lián)系課后習題旁的插圖，體會(huì )“勻稱(chēng)”“精美別致”的含義。
�、谡n件出示珊瑚圖，發(fā)現鹿角與珊瑚的相似之處。
�、圩プ 昂鋈弧斌w會(huì )鹿的驚喜。
�。�4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)贊美自己美麗的角呢？（引導歸納：自豪、驕傲、高興……）
�。�5）同桌互讀。
�。�6）仿寫(xiě)句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.獅口逃生，體會(huì )腿美。
�。�1）小鹿除了評價(jià)自己的角外，還評價(jià)了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）鹿剛剛還挺開(kāi)心的，這會(huì )兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書(shū)：鹿腿難看）
�。�3）指導朗讀：誰(shuí)能帶著(zhù)感情來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？
�。�4）就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
�。�5）指導學(xué)生朗讀第4～5兩個(gè)自然段。
3.體會(huì )腿美：鹿脫險了嗎？他靠什么脫險的？（有力的長(cháng)腿幫助他脫險了）
4.師總結：有驚無(wú)險，鹿終于逃脫了獅子的追捕，我們長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設計意圖】通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復朗讀，在讀中感悟鹿前后對自己角和腿的不同態(tài)度與評價(jià)。
板塊四
觀(guān)察結構，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。
2.學(xué)生交流如何識記這7個(gè)字。
3.指導學(xué)生觀(guān)察字的結構、重點(diǎn)筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示，評價(jià)，修改再寫(xiě)。
【設計意圖】本課要求書(shū)寫(xiě)、評價(jià)的字較多，教師要引導學(xué)生觀(guān)察總結，提高寫(xiě)字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀(guān)察、交流、總結，學(xué)生對生字的印象會(huì )更深刻。
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鹿角和鹿腿教案（精選11篇）02-23