關(guān)于說(shuō)課稿8篇
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是《爬山》的第二課時(shí)，主要從設計理念、教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)版塊——設計理念
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當的，應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。我在編寫(xiě)教案時(shí)，主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)生學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習，遵循語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，按照以學(xué)為主，學(xué)案導學(xué)的教學(xué)模式，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng )設樂(lè )于朗讀的氛圍和環(huán)境，以讀代教，在讀中悟，在讀中積累語(yǔ)言，升華情感。采取小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生合作探究的精神。
第二個(gè)版塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節——說(shuō)教材
《爬山》這一課是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級下冊第六單元的一篇精讀課文，是一篇勵志的記敘文。課文講的是一對父子一同爬山，在爬山過(guò)程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，做任何事都要在過(guò)程中盡力，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。文章還體現了父愛(ài)的含蓄，父愛(ài)如山一樣深沉。
第二個(gè)環(huán)節——說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程對小學(xué)年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識目標：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運用邊讀邊體會(huì )，聯(lián)系上下文的方法，理解“似懂非懂、慢條斯理、自以為是”等詞語(yǔ)的意思。技能目標：通過(guò)研讀課文第三、五、八自然段，培養學(xué)生敢于質(zhì)
疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì )探究性的學(xué)習方式。
情感目標：通過(guò)有感情朗讀課文，感受父親所說(shuō)話(huà)的深刻含義，培養學(xué)生的朗讀能力。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著(zhù)重體會(huì )父親所說(shuō)話(huà)的深刻含義。
第三個(gè)版塊———說(shuō)教學(xué)策略
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和四年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀、師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想像”，充分感受課文的語(yǔ)言美，意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、想像感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想像的閘，在研讀中，通過(guò)換位思考，體驗人物的內心，使人物的形像更生動(dòng)，更真實(shí)，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
3、情境教學(xué)法：教學(xué)過(guò)程中，我借助優(yōu)美的樂(lè )曲、色彩鮮明的畫(huà)面，用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。研讀時(shí)，我借助現代化的教學(xué)手段，利用
4、評價(jià)激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
第四個(gè)版塊——說(shuō)教學(xué)程序
1、上課伊始，我便引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中爬山的感受，喚起學(xué)生已有的情感體驗，將自己內心體驗帶入閱讀過(guò)程中，為下文和學(xué)習奠定了情感基礎。（回憶能較快地使學(xué)生入情入境，增強學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心。）
2、創(chuàng )設爬山的情景，讓學(xué)生身臨其境，使之產(chǎn)生真切的情感體驗。再出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自讀自悟。
3、讓學(xué)生想象在炎炎夏日爬山的感受和心理。引導出父親鼓勵的話(huà)語(yǔ)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“似懂非懂”理解父親要我學(xué)會(huì )戰勝困難，征服自己的道理。并通過(guò)不同的方式指導朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟父親的哲理。
4、利用文中第四自然段的過(guò)渡段，再次創(chuàng )設爬山的情景，體會(huì )爬山的.艱辛。在情景中讓學(xué)生體會(huì )爬到山頂看到這么美的景色，你會(huì )怎么樣？（中間穿插情境式表演）而父親又是怎么樣的？引導出父親睿智的語(yǔ)言。
5、讓學(xué)生自由朗讀課文第5、6、7自然段，在讀中體會(huì )。這是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)引導學(xué)生抓住“慢條斯理、自以為是、雙眼凝視”等重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀。還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )，理解父親讓我做任何事都要在過(guò)程中盡力的道理。最后還要讓學(xué)生分角色朗讀這一部分對話(huà)，再次感受人物的心理活動(dòng)。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
6、根據課文的第8自然段，創(chuàng )設下山的情景。這一環(huán)節以圖畫(huà)的展現，音樂(lè )的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像，在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗。老師利用音樂(lè )和文字的結合，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì )出父親讓我學(xué)會(huì )全身心投入地觀(guān)察周?chē)氖挛锖托蕾p大自然的美這一哲理。
7、老師再次通過(guò)配樂(lè )圖片的出示，創(chuàng )造了與課文相通的具體可感
的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的魅力。（直觀(guān)的感受——轉化為情感的體驗——深化為內心的感悟。）
8、課文小結，前面讓學(xué)生美美地讀了課文的最后一自然段，在接著(zhù)提問(wèn)：和父親爬完山，“我”最大的收獲是什么？學(xué)生就能輕而易舉地回答出來(lái)。然后在老師的引導下去理解這句話(huà)。
9、本次采用的是倒敘法。讓學(xué)生談完收獲，再回想爬山的時(shí)間，回到課文的第一自然段，體會(huì )父親那如青山一樣博大、深沉的愛(ài)，深化主題，升華課文的思想感情。
10、課堂總結。利用我與父親爬山的收獲，引導學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習中去實(shí)踐這些智慧。
11、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)。。。。。。課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習成了學(xué)生的樂(lè )事。
第五版塊——說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)圖文式的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。
第六版塊——說(shuō)教學(xué)評價(jià)
根據以上的教學(xué)說(shuō)明，我對本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評價(jià)：本節課，我做到以讀為主線(xiàn)，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以愛(ài)為核心，以感悟理解為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達到會(huì )讀會(huì )學(xué)會(huì )用。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、老師，親愛(ài)的孩子們：
你們好！今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊第20課《紙船和風(fēng)箏》，本課圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。
根據本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，結合本課教材的特點(diǎn)，確定本節課的教學(xué)目標為：1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“幸、�！眱蓚�(gè)字；2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)多種形式朗讀理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。3、情感與態(tài)度目標：體會(huì )松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè )，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。本節課的`教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )生字，積累詞語(yǔ)，通過(guò)理解課文內容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè )和失去友誼的痛苦，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
依據新課標倡導的學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，確定本節課的教學(xué)方法為：自主、合作、探究學(xué)習，以讀為主，讀中感悟。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，我今天說(shuō)的是第二課時(shí)。本節課共分為五大環(huán)節：
一、復習導入：
二年級語(yǔ)文教學(xué)中識字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此上課伊始，教師運用多種形式復習字詞，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，為閱讀體會(huì )課文內容做好了鋪墊，接著(zhù)教師用富有童趣的語(yǔ)言把孩子帶到了童話(huà)王國，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、朗讀感悟：
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，在這一環(huán)節，教師注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，體會(huì )課文內容。
首先，通讀全文，整體感知課文內容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí)，進(jìn)行課文第一部分1——6自然段的教學(xué)，首先，教師邊說(shuō)邊板畫(huà)出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方�！边@樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接著(zhù)學(xué)生自讀這部分內容，邊讀邊體會(huì )紙船和風(fēng)箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的？學(xué)生在匯報讀文感悟時(shí)，教師抓住兩個(gè)不同的“飄（漂）呀飄（漂）”，“樂(lè )壞了”等詞語(yǔ)引導學(xué)生體會(huì )到松鼠與小熊的欣喜，當學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè )產(chǎn)生碰撞時(shí)，指導學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書(shū)會(huì )有感而發(fā)。真正體驗到友誼的幸福。
課文第二部分7——11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。 首先，伴著(zhù)音樂(lè )，教師用變化的語(yǔ)調將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？”接著(zhù)學(xué)生小組合作學(xué)習，體會(huì )松鼠和小熊難過(guò)的心情。在學(xué)生匯報讀文感悟時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)評，并一步一步加以引導，使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過(guò)到重獲友誼的幸福與激動(dòng)，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
三、拓展延伸
在指導學(xué)生理解課文的基礎上，教師提出：“紙船動(dòng)起來(lái)了，風(fēng)箏飄起來(lái)了，你想對松鼠和小熊說(shuō)些什么？”此時(shí)孩子們暢所欲言，這樣激發(fā)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維。
四、指導寫(xiě)字
本節課要寫(xiě)的字中，“幸、�！眱蓚�(gè)字是書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師注重范寫(xiě)作用，指導學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān)。
五、總結全文，升華感情
當學(xué)生練寫(xiě)“幸�！眱蓚�(gè)字時(shí)，教師巧妙地結合板書(shū)中“幸�！眱蓚�(gè)字寫(xiě)出“擁有朋友，一生幸�！痹俳Y合黑板上美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂地設計板書(shū)，使學(xué)生一目了然，然后讓學(xué)生齊讀：“擁有朋友，一生幸�！笔箤W(xué)生的情感再一次得到升華，也總結了全文。
總之，本節課的設計始終以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生對文本的感受，創(chuàng )設情境，注重培養學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習任務(wù)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話(huà)為主線(xiàn)，通過(guò)南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫(xiě)了各國孩子的自我介紹，特別詳寫(xiě)了“我”的一段話(huà)，寫(xiě)出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學(xué)目標定位是：
1、指導學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內容，了解各國風(fēng)土人情。
2、通過(guò)品評人物描寫(xiě)，體會(huì )人物內心世界，把握人物的情感，通過(guò)文本對話(huà)，加深對課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。
3、培養學(xué)生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內心世界。
難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培養學(xué)生自主分析的能力
說(shuō)教法：
這堂課采用讀議結合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學(xué)方法，輔以現代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對話(huà)。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法：
1、 采用“畫(huà)”、“圈”等批注法學(xué)習課文。
2、自主感悟式學(xué)習，通過(guò)不同的朗讀形式，理解課文內容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入：
今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級，這是一個(gè)國際少年班，學(xué)生來(lái)自不同的國家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。
�。ㄨb于文章的篇幅比較長(cháng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，我們采取了直接導入。）
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┳杂赡x課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
�。ǘ┤嘟涣�，檢查默讀。
1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。及時(shí)正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說(shuō)說(shuō)主要內容。
�。x能力的提高有個(gè)訓練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節流于形式。）
三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行。
�。ㄒ唬┳プ 拔摇钡男睦砘顒�(dòng)描寫(xiě)
1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報交流。
2、多列爾一開(kāi)始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開(kāi)始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現在輪到我了。我站了起來(lái)，但是我沒(méi)有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開(kāi)口。
用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導朗讀。
�。ㄖ笇W(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的.語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要及時(shí)指導學(xué)生加以小結，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著(zhù)作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對課文部分與整體之間內在聯(lián)系的理解。）
過(guò)渡：正當我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時(shí)，發(fā)現桑巴哈站起來(lái)了。
4、出示這段句子：這時(shí)，我發(fā)現桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開(kāi)口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開(kāi)了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰爭！”
�。�1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點(diǎn)。）
�。�2）轉化角色，朗讀體會(huì )。
我知道，我的國家很落后。
我知道，我的國家很缺水。
我知道，我的國家到處是戰爭。
�。�3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
�。�4）師生對讀，倒裝練習，再度體會(huì )。
桑巴哈的腳拐拐的，我知道。
我的國家很落后，我知道。
我的國家很缺水，我知道。
我的國家到處是戰爭，我也知道。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節我安排了三處讀的訓練：輕聲自由讀，轉換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學(xué)生通過(guò)猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會(huì )倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說(shuō)過(guò)的方法習慣內隱化的體現。在不知不覺(jué)中滲入了寫(xiě)作方法的教學(xué)。）
過(guò)渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。
�。ǘ� 抓住“我的”語(yǔ)言
1、理解“陽(yáng)光皮膚”
�。�1）初讀句子，說(shuō)說(shuō)黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。
�。�2）能不能說(shuō)所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？
是呀，黑色，是陽(yáng)光照射的健康顏色，讀句子
2、理解“陽(yáng)光心靈”
�。�1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白人的行為。拓展：華人與狗不得入內，看了這句話(huà)，你有什么感受？
�。�3）指導讀出“我”的心情。
�。�4）感受陽(yáng)光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽(yáng)光世界”
師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活�；氐角拔�，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì )到了什么？
學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)世界其他美麗的國家和公民。
師：是呀，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈創(chuàng )造了陽(yáng)光世界。
�。ㄓ行У貙W(xué)習是從已知到未知，再到已知的過(guò)程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，認識也在不斷發(fā)生量的變化。體現了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對文本意蘊有著(zhù)更為深刻的理解。）
四、配樂(lè )朗讀，感情升華
背景音樂(lè ) 邁克 杰克遜《拯救地球》
師總結：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。
(此時(shí)無(wú)聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無(wú)疑已成多余。讓時(shí)光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒(méi)有設計寫(xiě)的訓練。)
板書(shū)設計：
世界
陽(yáng)光皮膚
�。ò鍟�(shū)要求簡(jiǎn)單、明了。我的設計是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明了中心。）
說(shuō)課稿 篇4
本節課是西南師范大學(xué)出版社三年級上冊第八單元《不確定現象》的第一課時(shí)。新《課標》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習內容主要有：初步體會(huì )有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發(fā)生的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗。本節課學(xué)生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認識的基礎上，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習事情發(fā)生的可能性有大有小。
一、說(shuō)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中體會(huì )、認識、總結�；谶@樣的理念，我根據教學(xué)內容，教材特點(diǎn)和本班情況，設計了以下幾個(gè)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┲R目標：
1、通過(guò)“猜測—實(shí)踐—驗證”的摸棋子游戲，體驗生活中確定和不確定現象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現象。
2、能列舉出簡(jiǎn)單的不確定事件可能出現的所有結果，知道其不同結果出現的可能性是有大小的，并領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現的不同結果所占數量多少的密切關(guān)系。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
能用嚴謹的數學(xué)語(yǔ)言口頭表達能力，觀(guān)察、推理能力，運用所學(xué)的知識解釋生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，在活動(dòng)交流中培養合作學(xué)習的意識和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得良好的情感體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現的不同結果所占數量多少的密切關(guān)系，體驗、描述生活中的確定和不確定事件。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現的不同結果所占數量多少的密切關(guān)系
二、說(shuō)教學(xué)方法
三年級的小學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀(guān)演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，一半以上學(xué)生是農村外來(lái)人員的子女。學(xué)生整體認知水平較差，如果用常規的單一說(shuō)教形式教學(xué)，收效甚微。因此，我根據這些特點(diǎn)，制定了本節課的教學(xué)方法，設計了幾個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)習新知。我主要采用以下教學(xué)方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入、師生互動(dòng)學(xué)習新知、引導學(xué)生學(xué)習、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的“主人”，我們教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)規律并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！恫淮_定現象》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親手實(shí)驗、記錄數據、分析數據、做出判斷，自己總結出可能性的大小與什么有關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山突出主題談話(huà)引入。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來(lái)做游戲好嗎？不過(guò)我們做游戲是有目的的，我們要通過(guò)做游戲來(lái)學(xué)習一個(gè)新的知識《不確定現象》，不知你有沒(méi)有信心學(xué)好？下面我們來(lái)看一下這節課的學(xué)習目標。(出示目標)
�。ǘ├�1的教學(xué)。
1、活動(dòng)一
師：現在老師這里有個(gè)盒子，看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的)，猜一猜老師摸出的棋子會(huì )是什么顏色的?
生：黑色。
(師摸)
師：為什么我每次都能摸到黑棋子呢?
生：因為你放進(jìn)去的全是黑棋子，所以每次都能摸到黑棋子。
師：我可能摸出白棋子嗎?為什么?
生：不可能。因為盒子里沒(méi)有白棋子。
師：可能摸出其他顏色的棋子嗎?為什么?
生：不可能。因為盒子里根本沒(méi)有其他顏色的棋子。
師：如果我把盒子里的4個(gè)黑棋子換成白棋子，使得白棋子、黑棋子的數量同樣多。老師繼續再摸，想一想老師摸出的一個(gè)棋子會(huì )是什么顏色的?(說(shuō)話(huà)時(shí)放慢速度)猜猜看?
生1：白棋子。
生2：黑棋子。
生3：也許是白棋子，也許是黑棋子。
(師繼續多次摸棋子)
師：為什么老師這次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?
生：因為盒子里有黑棋子，也有白棋子。
師：也就是說(shuō)，這次摸棋子出現了兩種可能�？赡苁恰�(生齊答)，也可能是……(生齊答)。
(設計思路：通過(guò)“生猜師摸”的摸棋子游戲，很容易就達到師生互動(dòng)，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在玩中教會(huì )學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為學(xué)習新知埋好伏筆。)
2、活動(dòng)二
師：下面老師再改變盒子里黑、白棋子的數量，變?yōu)?個(gè)黑棋子、1個(gè)白棋子，我們看看，是摸中黑棋子的次數多，還是摸中白棋子的次數多?
(生舉手回答，進(jìn)行猜測)
師：想不想自己摸棋子來(lái)驗證猜測?
生：(幾乎異口同聲)想。
師：那我們以“小組合作”的學(xué)習形式來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
(出示“小組合作”的操作步驟)
(各學(xué)習小組摸棋子、統計、討論。教師巡視學(xué)生實(shí)驗結果。)
師：請組長(cháng)匯報小組交流情況?
師啟發(fā)學(xué)生總結規律：通過(guò)剛才的實(shí)驗你發(fā)現了什么規律？（指名回答）
(設計思路：對兒童來(lái)說(shuō)，概率知識是很有吸引力的，動(dòng)手收集數據的過(guò)程常常體現為令人愉快的游戲。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗，在親歷、體驗的過(guò)程中感悟、體會(huì )到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習，使他們體會(huì )與他人交流的快樂(lè )，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生性格的完善與發(fā)展。最后教師引導學(xué)生自己總結出規律使學(xué)生的印象更加深刻。)
3、即時(shí)練習。（課件出示）
箱子里裝著(zhù)10個(gè)紅球，2個(gè)白球。小明從箱子里摸一個(gè)球，摸到的球可能是（）球、也可能是（）球，摸到（）球的可能性更大。
想一想：從中摸一個(gè)球，
�、乓姑降那蛞欢ㄊ羌t球，應該怎么辦？
�、埔姑降那蛞欢ㄊ前浊�，應該怎么辦？、
�、且虢�(jīng)常摸到紅球，也就是紅球的可能性大些，應該怎么辦？
�、纫肱紶柮郊t球，也就是紅球的.可能性小些，應該怎么辦？
�、梢姑郊t球、白球的可能性一樣大，應該怎么辦？
(指名口答)
(設計思路：由形象的游戲活動(dòng)過(guò)渡到抽象的語(yǔ)言表述，檢測了學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)際運用能力。同時(shí)引入詞語(yǔ)：經(jīng)常、偶爾，滲透語(yǔ)文知識加強學(xué)科整合)
�。ㄈ├�2的教學(xué)。
1、情景引入
師設計一個(gè)小故事引導學(xué)生猜猜誰(shuí)中獎的可能性大
大家先猜然后進(jìn)行驗證。
老師和一名學(xué)生配合搖20次轉盤(pán)，一名學(xué)生記錄統計，其他觀(guān)察、監督，把得出的結果填課本上。
師啟發(fā)學(xué)生總結規律：老師轉到哪兒的可能性大，哪兒的可能性小?為什么?
生：轉到小羊的可能性大，轉到小豬和小狗的可能性小。因為小羊的區域多，小豬和小狗的區域少。(答得好發(fā)獎品書(shū)簽)
2、知識拓展
師：“如果讓你用這個(gè)轉盤(pán)設計搖獎活動(dòng)，你想讓獲獎的人多一些怎么設計?想讓獲獎的人少一些怎么設計？想讓獲獎的人數和不獲獎的人數差不多怎么設計？
生1：我把區域大的設為中獎區獲獎的就多些。
生2：我把區域小的設為中獎區獲獎的就少些。
生3：我把兩種區域設為一樣大，獲獎機會(huì )一樣多。
(設計思路：新課標指出數學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數學(xué)�？赡苄詥�(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉盤(pán)游戲到搖獎設計，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗可能性。)
3、書(shū)面練習（課件出示）在圖1、2、3中，
1、轉動(dòng)哪個(gè)轉盤(pán)，指針落在A(yíng)、B兩個(gè)區域的可能性一樣大？
2、轉動(dòng)哪個(gè)轉盤(pán)，指針落在區域A的可能性很大？
3、轉動(dòng)哪個(gè)轉盤(pán)，指針落在區域A的可能性很��？
4、轉動(dòng)圖4的轉盤(pán)，指針有可能落在（）區，有可能落在（）區，還有可能落在（）區，落在（）區的可能性最大，落在（）區的可能性比較大，落在（）區的可能性最小。
(設計思路：學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認識，通過(guò)練習，加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶。本題也是《標準》小學(xué)三年級學(xué)段安排的“概率”學(xué)習內容的綜合練習。)
五、說(shuō)規律總結
學(xué)生是學(xué)習的主體，我按照新課標要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中自己總結規律，說(shuō)出規律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴謹性又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
【板書(shū)設《不確定現象》
一定，可能，不可能
多：可能性大，少：可能性小
�。ㄔO計思路：本課的板書(shū)，主要圍繞教學(xué)目標，顯示了本課的主要內容、本課重點(diǎn)，雖很簡(jiǎn)練，但通過(guò)板書(shū)能看出本課所講的所有內容。）
說(shuō)課稿 篇5
優(yōu)秀大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿《小螃蟹找工作》.txt9母愛(ài)是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著(zhù)閃著(zhù)碎光的泥土的肥沃；母愛(ài)不是人生中的一個(gè)凝固點(diǎn)，而是一條流動(dòng)的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。 一、說(shuō)教材
《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語(yǔ)言活動(dòng)。孩子與動(dòng)物有著(zhù)天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)??觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物。孩子們對動(dòng)物世界充滿(mǎn)著(zhù)興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(cháng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現實(shí)的動(dòng)物世界。而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟悉喜愛(ài)的，而且有著(zhù)鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！贝蟀嗾Z(yǔ)言活動(dòng)《小螃蟹找工作》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。因此，我們設計了這一活動(dòng)。
在“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”這一學(xué)習脈絡(luò )中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習的情境，成為他們觀(guān)察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界。
二、說(shuō)目標
《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境“以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！被顒�(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面�！缎◇π氛夜ぷ鳌返哪繕耸牵�
1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見(jiàn)解與想法，提高語(yǔ)言表達能力。
3、培養幼兒的創(chuàng )造性思維和助人為樂(lè )的品質(zhì)。
在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我運用了猜謎語(yǔ)的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒學(xué)習的.興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀(guān)地了解，同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很
好的鋪墊。
我們確立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性�！毒V要》的基本點(diǎn)是以?xún)和l(fā)展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂(lè )意參與活動(dòng)，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
三、材料的準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成內容，我們做了以下準備工作：
制作了“小螃蟹找工作”的教學(xué)課件。
四、教學(xué)方法設計
1、談話(huà)、游戲引出主題
2、觀(guān)察、討論法提高幼兒理解故事的能力
五、活動(dòng)過(guò)程設計。
�。ㄒ唬�、游戲導入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就以猜謎語(yǔ)的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動(dòng)物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來(lái)玩一個(gè)《猜猜看》的游戲，看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物？謎語(yǔ)：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著(zhù)跑，嘴里吐泡泡。
�。ǘ�、設疑討論——小螃蟹找工作。
這一環(huán)節通過(guò)邊觀(guān)看課件邊思考問(wèn)題�！靶◇π返竭^(guò)哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？
�。ㄈ�、觀(guān)看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂(lè )意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來(lái)，提高口語(yǔ)表達能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模�、游戲“職業(yè)介紹所”
�。ㄎ澹�、延伸活動(dòng)：在音樂(lè )聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。
五、設計亮點(diǎn)
1、本次活動(dòng)采用了開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式情境。
在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的恰當與否非常關(guān)健，而傳統的語(yǔ)言活動(dòng)的提問(wèn)，比較單一、封閉。開(kāi)放性提問(wèn)則是一種全新的提問(wèn)方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經(jīng)驗和技能水平，引導幼兒自己觀(guān)察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問(wèn)方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創(chuàng )性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會(huì )和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動(dòng)物找工作這個(gè)環(huán)節中，我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子們大膽講述自己的觀(guān)點(diǎn)。而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿了開(kāi)放提問(wèn)，從而喚起了幼兒的生活經(jīng)驗和記憶，增加了他們講述的機會(huì )。
2、活動(dòng)的后半部分是一個(gè)小游戲：動(dòng)物職業(yè)介紹所，創(chuàng )設游戲情景，讓幼兒自由選擇場(chǎng)地，并分析動(dòng)物的不同特點(diǎn)，尋找他們的特長(cháng)，為它們尋找合適的工作。最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見(jiàn)解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。
通過(guò)這次活動(dòng)，我們希望孩子不但本能地喜愛(ài)動(dòng)物，還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物，善待動(dòng)物，真誠而理性地對待每一個(gè)朋友。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版六年制數學(xué)第十冊p50
2、教材分析：地位作用：本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了整數的四則計算，了解了自然數的基礎上學(xué)習的。通過(guò)約數和倍數的學(xué)習，為后面進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)數、合數、最大公約數、最小公倍數作好鋪墊，也是以后學(xué)習約分、通分，分數的四則運算打下基礎。
3、教學(xué)目標：
�、胖R與技能：能結合具體情景探索掌握整除的意義，理解約數和倍數的含義，學(xué)會(huì )正確判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數和倍數。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)直觀(guān)分析，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗成功的樂(lè )趣。
�、乔楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生分析、比較、抽象、概括和判斷的能力。滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。
4、重點(diǎn)：理解整除、約數和倍數的意義。
難點(diǎn)：理解整除的意義。
關(guān)鍵：通過(guò)分析、討論，得出整除的特征。相互依存的理解。
二、說(shuō)教法
1、通過(guò)直觀(guān)分析讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括整除的意義，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂(lè )教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，參與學(xué)習過(guò)程和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦，以及采用判斷、游戲等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生的學(xué)習不成為一種負擔，而是一種快樂(lè )，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、分析、討論的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有目的地觀(guān)察、思考、對比分析問(wèn)題、概括知識的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）揭示課題與學(xué)習目標
今天這一堂課我們學(xué)習的內容是“約數和倍數的意義”，通過(guò)學(xué)習要求大家做到：①掌握整除的意義，在此基礎上理解約數和倍數的意義。②學(xué)會(huì )正確判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數或倍數。
[開(kāi)門(mén)見(jiàn)山將具體清晰的學(xué)習目標，呈現給學(xué)生，發(fā)揮目標的導向和激勵功能，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習心向，從而主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。]
（二）復習鋪墊：
復習自然數、整數。同學(xué)們已經(jīng)知道什么是自然數，你能舉例子嗎？它的單位是什么？
[數的整除的生長(cháng)點(diǎn)是在整數的基礎上，所以學(xué)生必須理清數的概念。]
（三）學(xué)習新知
A、初步感知整除
1、口算（小黑板出示）15÷5=1。5÷5=24÷4=3。6÷0。9=
16÷3=80÷20=6÷5=23÷7=
[將課本中的題組適作改變，為緊接著(zhù)的概括整除概念提供更豐富的感性
材料。]
2、學(xué)習整除的意義
�、賹W(xué)生分組自由討論，匯報各組的分組依據，引導得出：按商的情況：除盡、除不盡可以分成兩組。
15÷5=31。5÷5=0。316÷3=5……180÷20=4
24÷4=63。6÷0。9=423÷7=3……26÷5=1。2
�、趯W(xué)生繼續自由討論，對第一組除盡進(jìn)行分組，匯報分組依據，引導得出：a。被除數、除數、商都是整數；b。被除數、除數、商不都是整數。
[學(xué)生自由發(fā)揮，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，對學(xué)生的發(fā)散思維起到了促進(jìn)作用。]
�、塾^(guān)察第一組，說(shuō)說(shuō)第一組的特點(diǎn)，得出：a。沒(méi)有余數；b。被除數、除數、商都是整數。例如：15÷5=3我們就說(shuō)“15能被5整除”。那么：24÷4=680÷20=4可以怎么說(shuō)呢？學(xué)生試說(shuō)。
[讓學(xué)生模仿舉例，并練習敘述這種關(guān)系，為抽象概括整除的意義做好鋪墊。]
B、深入學(xué)習整除的意義。
如果用字母a表示這樣的被除數，字母b表示這樣的除數，那么想一想，整數a除以整數b，在什么樣的情況下才可以說(shuō)“a能被b整除”。
看書(shū)P28的內容，再齊讀整除的'意義。
[借助字母a、b啟發(fā)學(xué)生抽象概括出整除的意義，使學(xué)生的概念能力得到較好的培養，對照教材，使概念更具科學(xué)性。]
C、練習（幻燈出示）
下面哪些除法算式可以說(shuō)被除數能被除數整除？為什么？
32÷8=410÷30=0。335÷0。7=5051÷17=3
20÷9=2……24。8÷1。2=44。2÷6=0。760÷5=12
學(xué)生回答后，提問(wèn)：哪些除法算式的被除數能被除數除盡？整除與除盡有什么關(guān)系？
[在這里通過(guò)練習，使概念在思維中具體化，也自然地完成了整除和除盡的關(guān)系。]
�、谙旅娴拿恳唤M的第一個(gè)數能不能被第二個(gè)數整除？為什么？
28和7100和20xx和1015和1
[讓學(xué)生用語(yǔ)言表述進(jìn)行分析、判斷練習，使學(xué)生對整除的概念逐步達到“掌握”的層次。上面教學(xué)過(guò)程的展現，主要的目的在于引導學(xué)生逐步形成概念，訓練分析、綜合抽象、概括和具體化的思維能力。]
3、學(xué)習約數和倍數的意義
前面我們講了什么叫整除，那么什么叫約數和倍數呢？
�、偃绻麛礱能被整數b整除，那么a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數。學(xué)生試說(shuō)黑板上的整除式子。
�、诒嫖觯耗懿荒苷f(shuō)15是倍數，5是約數，為什么？得出：約數和倍數是相互依存的，不能單獨講。
�、壑赋觯涸谶@一單元里我們所說(shuō)的約數和倍數一般指除0外的自然數。
�、芸磿�(shū)P29質(zhì)疑
[學(xué)生掌握了整除的概念，對于約數和倍數的理解是水到渠成，所以在這里也不多費周折。而是直接出示了約數和倍數，討論約數和倍數的相互依存關(guān)系，不著(zhù)痕跡地完成辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的滲透。]
（四）鞏固練習
1、課本P30第3、4題。
2、下面的說(shuō)法，對嗎？
3、說(shuō)說(shuō)下面的數中（）是（）的約數，（）是（）的倍數。
[加深練習的難度，鞏固所學(xué)知識，又為后面的公約數、公倍數的學(xué)習奠定基礎]
4、游戲，學(xué)號符合要求的的起立。
[臨近下課，學(xué)生易于疲勞，注意力也易渙散，安排此游戲在于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又加深對所學(xué)知識的理解。]
（五）課堂作業(yè)P16
說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置和課文特點(diǎn)
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，位于人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)，養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。從這一單元開(kāi)始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復誦讀中達到一個(gè)由表及里的效果。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學(xué)習時(shí)要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2、教材的作用：定篇
3、對教學(xué)目標的設置
根據《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
? 1．知識目標：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。 ? 3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章的美，能找出描寫(xiě)蓮的句子，并體會(huì )蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解托物言志的寫(xiě)法；2、學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)
4.課前準備
學(xué)生：課前預習，根據注釋及工具書(shū)自行疏通文意，把疑難之處勾畫(huà)出來(lái)。 教師：準備多媒體課件
二、 說(shuō)教法
1、對初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應是其學(xué)習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節上，我設計了“提問(wèn)答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。并獲得相應的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的`表現手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當的教學(xué)方法和有效的指導來(lái)加強對學(xué)生自主學(xué)習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發(fā)展區內推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、 說(shuō)學(xué)法
我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點(diǎn)撥的方式，對文中的問(wèn)題教師提出疑問(wèn)，學(xué)生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考，從中悟出課文思想內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
用以教師的經(jīng)驗導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。導入要做到簡(jiǎn)單、明確，及時(shí)地引起學(xué)生的注意。
作者及文本簡(jiǎn)介：
對作者幾文本作簡(jiǎn)單的介紹，有利于學(xué)生對課文的理解和知識的積累。
2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞
步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫(huà)出難讀難寫(xiě)的字詞，注音，教師進(jìn)行指導點(diǎn)撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語(yǔ)。
3、誦讀課文，掌握誦讀方法
教師指導學(xué)生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評、指導。著(zhù)重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點(diǎn)評。
4、研究課文，解決問(wèn)題
步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟�，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。
然后分步解決以下問(wèn)題：
�。�1） 課文開(kāi)頭“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”的作用是什么？
�。�2） 作者如此愛(ài)蓮，蓮花的可愛(ài)之出表現在哪里？試用文中的語(yǔ)句回答。這些
語(yǔ)句表達了蓮花什么樣的特點(diǎn)？
�。�3） “說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論
蓮花的句子。
�。�4） 文中除了寫(xiě)蓮花，還寫(xiě)到了什么花？是如何寫(xiě)的？
�。�5） 作者寫(xiě)蓮，為什么又寫(xiě)菊和牡丹？
�。�6） “噫”是個(gè)感嘆詞，作者在感嘆什么呢？
�。�7） 課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序寫(xiě)，為什么文末卻按“菊——蓮
——牡丹”的順序寫(xiě)？作者菊牡丹蓮各是什么態(tài)度？
在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師逐步引導學(xué)生理解蓮花的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷和寫(xiě)作的背景，并簡(jiǎn)單介紹托物言志的寫(xiě)法。
5、 總結
對這節課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結，并引導學(xué)生對君子的思考，并延伸至自我道德修養的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫(xiě)出。最后再一次朗讀課文，深化理解。
板書(shū)設計
此板書(shū)根據直觀(guān)性原則，簡(jiǎn)潔明白，能體現了文章的主要脈絡(luò )，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞
生長(cháng)環(huán)境——不同流合污
予——蓮： —君子者，何人？
體態(tài)香氣 ——正直通達
風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴肅
世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)內容：
《小草之歌》是學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的內容。
文本分析：
《小草之歌》是一片借物抒情的文章，文中抓住事物的特點(diǎn)，先用古詩(shī)概述，在具體描寫(xiě)小草頑強的生命力和高尚的品格，使學(xué)生能清晰地了解小草的特點(diǎn)，感悟小草的品質(zhì)，體會(huì )作者贊美小草的思想感情。
學(xué)情分析：
培養學(xué)生自學(xué)能力，是第二學(xué)段的重要任務(wù)。因此本課設計從情景導入入手，讓學(xué)生在自自悟中學(xué)會(huì )學(xué)習。在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟理解文章內容，提高審美情趣，提升語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1.了解小草的特點(diǎn)，體會(huì )作者贊美小草的思想感情
2.學(xué)習本課抓住特點(diǎn)，先用古詩(shī)概括表述，再具體加以描寫(xiě)的表達方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文中精彩的段落。
4.認識13個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.作者從哪幾方面介紹小草的特點(diǎn)。
2.結合自然段內容理解詩(shī)句意思，體會(huì )小草的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件：
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，揭示課題
1.師： 同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎？老師先請你們聽(tīng)一首歌曲好嗎？播放課件《小草》的歌曲，會(huì )唱的可以跟著(zhù)一起唱。同學(xué)們你們知道這首歌叫什么名字嗎？(小草)
2.這節課我們就學(xué)習第六課《小草》。（板書(shū)課題）請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。標出自然段的序號。
圈出課后生字所在的詞，多讀幾遍。
師：好，課文讀完了，同學(xué)們一定很有收獲，從課文中找到你想要知道的吧！誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你讀后的內心感受呢？
2.快速默讀課文。邊讀邊思考文章的主要內容是什么？
同學(xué)們真是了不起，剛讀了幾遍課文就能說(shuō)出課文內容，下面讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)小草，去體會(huì )小草的“美”。請同學(xué)們看課文的第一自然段。
三、精讀課文，合作交流
1.學(xué)習第1自然段
請同學(xué)們齊讀課文第一段，想一想，從這一段中你知道了什么？
生：小草沒(méi)有花的絢麗，沒(méi)有蒼松的高大，但是人們總是愛(ài)他贊美他。（板書(shū)：熱愛(ài) 贊美）
師：好，在下面課文的學(xué)習中，只要同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀，就一定能讀懂課文了。
2.學(xué)習第二自然段
下面我們讀第二段，帶著(zhù)什么問(wèn)題來(lái)讀？（作者為什么要贊美小草）
好，課文讀完了，誰(shuí)能用文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們作者為什么要贊美小草？（人們贊美小草是因為它有著(zhù)頑強的生命力。）
找得非常準確，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪些句子能說(shuō)明它有頑強的生命力呢？（生邊讀邊畫(huà)出重語(yǔ)句）
�。ㄉ盒〔蓦m然體態(tài)纖細，卻能經(jīng)受住大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨??）
這些句子都是，那你認為哪句話(huà)最能體現出小草那頑強的生命力呢？
重點(diǎn)詞句理解：
纖細、茁壯：你是怎么理解纖細這個(gè)詞語(yǔ)的（非常細），在我們心目中，小草是那么細小，可它在面對風(fēng)吹雨打中，卻長(cháng)得越來(lái)越茁壯，茁壯是什么樣的，粗壯強大起來(lái)，可見(jiàn)小 草的生命力有多頑強
無(wú)論是野火、狂風(fēng)、干旱，都不能??：你別看它的身軀是那樣柔弱，生命力卻是驚人的。無(wú)論野火、狂風(fēng)、干旱都不能打倒他，不用多久，它又從地下頑強的生長(cháng)出來(lái)，看到這些，你能不說(shuō)小草有著(zhù)頑強的生命力嗎？
學(xué)到這，你能用一句詩(shī)來(lái)概括這段文字的含義嗎？
�。x離原上草，一歲一枯榮??）指導：秋枯春榮，歲歲循環(huán)，生生死死永無(wú)休止?? 好，誰(shuí)再能根據這段文字來(lái)說(shuō)描述出這句詩(shī)的含義呢。
你發(fā)現這段文字在描寫(xiě)上有什么特別的地方了嗎？
先是用古詩(shī)來(lái)概括本段的段意，而下面的文字又是圍繞這句古詩(shī)來(lái)寫(xiě)的，古詩(shī)與下面文字可以說(shuō)是相互照應。
好，這段文字學(xué)完了，我想同學(xué)們也加深了對小草的.理解，那你愿意用讀來(lái)表示你對這段文字的理解嗎？你認為應該怎樣讀？（有感情地讀）對，要抓住重點(diǎn)詞句，讀出詩(shī)的韻律和現代文的抒情，更要把小草的頑強讀出來(lái)。
3.學(xué)習三、四、五、自然段
好了，人們?yōu)槭裁匆澝佬〔�，我們已找到了一個(gè)方面，我們是怎么找到的，先是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀課文，畫(huà)出段中贊美小草的詩(shī)句，并聯(lián)系詞句加深理解，最后帶著(zhù)感情來(lái)品讀課文。下面我們就按著(zhù)剛才的學(xué)習方法來(lái)自學(xué)三、四、五自然段好嗎？好，請同學(xué)們根據自學(xué)提示學(xué)習自己喜歡的一段或幾段。
出示自學(xué)提示：
A.有感情的朗讀你選的自然段.
B.畫(huà)出人們?yōu)槭裁匆澝佬〔莸恼Z(yǔ)句
C.想一想，這一段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？抓住了小草的什么特點(diǎn)？哪些詞句突出了這一特點(diǎn)？、
D.你能用一句詩(shī)來(lái)概括這一段的文字嗎？理解詩(shī)意。
E.想一想，小草能帶給你哪些有益的啟示？
學(xué)生匯報：（教師適當板書(shū)、講解）
四、回顧全文（根據板書(shū)回顧全文）
五、指導寫(xiě)作技巧和方法。
1.文章以總分總的結構方式成文，脈絡(luò )清晰，層次分明。
2.文中第二部分每一自然段均以古詩(shī)開(kāi)頭，總括全段內容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、升華主題
1.你還能說(shuō)出小草的其他品質(zhì)嗎？
2.在我們這個(gè)社會(huì )，有那些人像小草一樣？
3.你想對小草說(shuō)什么？
七、作業(yè)
背誦文中你最喜歡的段落。
板書(shū)設計： 小草之歌
頑強生命力
到處能生長(cháng)
熱愛(ài)、贊美 象征著(zhù)希望 敬佩、啟示
�。ǹ偲穑� 給大地增色 （總結）
�。ǚ质觯�
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