【熱門(mén)】說(shuō)課稿集合九篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、本節知識在教材中的地位
本節知識教材具體體現了《普通高中通用技術(shù)課程標準（實(shí)驗）》中的內容要求：使學(xué)生經(jīng)歷一般的技術(shù)設計過(guò)程，形成較為完整的技術(shù)素養。
這一節教學(xué)內容地位重要，是本章的重點(diǎn)也是全書(shū)的重點(diǎn)。首先，知識點(diǎn)貫穿了整本書(shū)的內容，從宏觀(guān)角度對書(shū)本知識進(jìn)行梳理。前面所講到的技術(shù)的價(jià)值、技術(shù)的性質(zhì)和人機關(guān)系等知識點(diǎn)在這節有具體的應用。并且這節知識也是后面幾章知識的一個(gè)縮影，對整本教材有一個(gè)承上啟下的作用。其次，從本章開(kāi)始學(xué)生接觸到了實(shí)踐操作的內容。這一節的內容作用是開(kāi)始讓學(xué)生完成由理解到應用，由知識到能力的轉化。所以，本節與后面各章的關(guān)系屬于“總——分”的關(guān)系。
2、教學(xué)目標
A、知識與能力
了解技術(shù)設計的基本知識，初步掌握技術(shù)設計的一般程序和基本技能；明確發(fā)現問(wèn)題的重要性；知道設計過(guò)程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案；理解設計過(guò)程需要不斷優(yōu)化。
B、過(guò)程與方法
經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現或轉化為產(chǎn)品的過(guò)程，體驗意念具體化和方案物化過(guò)程中的復雜性和創(chuàng )造性，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力；經(jīng)歷技術(shù)設計中交流與評價(jià)的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的表達和評價(jià)能力。
C、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
形成和保持對技術(shù)問(wèn)題的敏感性和探究欲望，具有對待技術(shù)的積極態(tài)度；熟悉從事技術(shù)活動(dòng)必備的品質(zhì)，具有良好的合作和交流的態(tài)度；體驗技術(shù)問(wèn)題解決過(guò)程的艱辛與曲折；認識技術(shù)的創(chuàng )造性特征，培養富于想象、善于判斷、敢于表現個(gè)性、勇于創(chuàng )新的個(gè)性品質(zhì)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)及其確定
重點(diǎn)： 發(fā)現與明確問(wèn)題、制定設計方案
確定依據： 根據課標要求技術(shù)設計的一般過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節都是重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)。所以這兩個(gè)環(huán)節，都要讓學(xué)生能達到相應的教學(xué)目標。
難點(diǎn)：如何制定設計方案，體現出方案的創(chuàng )新性和多種不同的方案
確定依據：技術(shù)學(xué)習的過(guò)程，更多地表現為一種創(chuàng )造精神。如何去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，這是要突破的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
本節課力求以通過(guò)經(jīng)典的“案例分析”——便攜式小凳的設計，作為師生間討論的課堂主線(xiàn)，始終貫穿設計過(guò)程的講述中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以便攜式小凳的設計過(guò)程作為時(shí)間線(xiàn)索，以案例的形式展開(kāi)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣的安排可以使學(xué)生獲得既形象又具體的認識，生動(dòng)地展示了設計的一般過(guò)程。學(xué)生通過(guò)參與，可以從整體上了解設計的一般過(guò)程。在教學(xué)中，要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生設計思路的發(fā)散性、構思方案的多樣性。教學(xué)過(guò)程中采用了講授法問(wèn)題教學(xué)法、合作教學(xué)法、知識遷移法。
2、學(xué)法
以探究式學(xué)習為主，采用分析、討論、歸納總結、交流等多種學(xué)習方式，充分體現以學(xué)生為教學(xué)主體地位。讓學(xué)生分小組來(lái)制定設計方案。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中起引導作用。整個(gè)學(xué)習過(guò)程層層遞進(jìn)，邏輯嚴密符合學(xué)生的認知規律。有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神及提升學(xué)生的技術(shù)素養。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 展示同學(xué)們剛買(mǎi)的`小凳－－塑膠小方凳。
提出問(wèn)題：“同學(xué)們?yōu)榱碎_(kāi)學(xué)典禮，都購買(mǎi)了塑膠小方凳。你們對這凳子是否滿(mǎn)意？有哪些地方可以改進(jìn)？同學(xué)們是否可以自己設計一個(gè)多功能的便攜小凳子？到時(shí)候可以把凳子批量生產(chǎn)出來(lái)，提供給下一屆的師弟師妹們使用�！�
以任務(wù)驅動(dòng)引入教學(xué)，引導學(xué)生分析現有的凳子存在的問(wèn)題。以與現實(shí)生活密切聯(lián)系的小凳激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分的調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到設計。
�。ǘ﹩�(wèn)題生成
設計的一般過(guò)程是哪些？制定設計方案需要經(jīng)歷哪些步驟？如果是你來(lái)設計小凳，你會(huì )怎么設計呢？
這些問(wèn)題涵蓋了本節知識的重難點(diǎn)，用問(wèn)題凸現出來(lái)。這樣學(xué)生就不是被動(dòng)的接受者，采用問(wèn)題驅動(dòng)法使學(xué)生成為課堂的主體。
�。ㄈ┲鲃�(dòng)探究
根據提出的以上問(wèn)題，以任務(wù)驅動(dòng)來(lái)開(kāi)展自主探究學(xué)習，每個(gè)知識點(diǎn)，老師要做引導，同時(shí)又對同學(xué)們探究的結果進(jìn)行總結。利用啟發(fā)式教學(xué)，以設計便攜式小凳案例為主要形式展開(kāi)，體現出教師的主導地位和學(xué)生的主體地位。
1、 發(fā)現與明確問(wèn)題
解決問(wèn)題是產(chǎn)品設計的最終目的。我們買(mǎi)的小凳存在什么問(wèn)題？（根據情境引導學(xué)生發(fā)現并明確問(wèn)題）
對小凳提出了哪些設計要求？（啟發(fā)式）
�。ü膭顚W(xué)生的發(fā)散性思維，多從生活中找問(wèn)題，要強調從技術(shù)的高度對問(wèn)題進(jìn)行考慮）
2、制定設計方案
要明確兩點(diǎn)：
�。�1）運用不同的材料、結構可以產(chǎn)生不同的設計方案
�。�2）任何方案都有改進(jìn)的可能性，好方案不會(huì )僅有一個(gè)
�。ㄓ弥v述法，讓學(xué)生了解以下幾個(gè)步驟）
制定設計方案的步驟：
�、� 收集信息。收集哪方面的信息？收集途徑？
�。ㄒ龑W(xué)生開(kāi)放性參與，不束縛學(xué)生的思考）
�、� 設計分析。挖掘影響設計的主要因素。面對設計要求和約束條件之間的相互矛盾，如何去權衡利弊，做出選擇？
�。ㄍㄟ^(guò)對設計要求的解析，讓學(xué)生歸納出材料、結構和便于攜帶等主要問(wèn)題）
�、� 方案構思。（難點(diǎn)）
根據設計要求大膽構思，提出多個(gè)設想力求做到：
與眾不同——創(chuàng )新
百花齊放——多樣
�。ü膭顚W(xué)生發(fā)揮其想象力，根據設計要求，大膽構思，挖掘創(chuàng )造潛力）
給出一些關(guān)于小凳設計的相關(guān)資料。
�、� 方案呈現。
�、� 方案篩選。
對于④⑤兩個(gè)步驟由于要給學(xué)生一定時(shí)間去完成，一堂課的時(shí)間也有限。對于這兩個(gè)步驟來(lái)說(shuō)讓學(xué)生知道，下一課時(shí)再進(jìn)行詳細講解。
�。ㄋ模┏晒涣�
每個(gè)小組派代表，來(lái)描述出他們所了解的整個(gè)設計過(guò)程，解說(shuō)一下他們目前所針對小凳設計構思的方案。其他同學(xué)可以就其描述和講解過(guò)程提出不同的見(jiàn)解。
體現出了學(xué)生的合作互助，提高他們的交流表達能力。通過(guò)交流的過(guò)程，可以反映出學(xué)生學(xué)習情況，是否達到教學(xué)目標。新課標中指出學(xué)生學(xué)習的過(guò)程應是自主、合作、探究的過(guò)程。
�。ㄎ澹┱n堂總結
設計是一個(gè)有目的、有計劃的活動(dòng)。設計的一般過(guò)程按科學(xué)的順序進(jìn)行，它保證了設計的方向性和設計的質(zhì)量。設計的過(guò)程一般包括的幾個(gè)環(huán)節不完全是一種線(xiàn)性的關(guān)系，有時(shí)是不斷循環(huán)和反復的過(guò)程。對這節課學(xué)習的內容進(jìn)行總結，讓學(xué)生知道學(xué)習了該節課后應該有什么收獲。
�。┲R遷移
布置課外作業(yè)：每個(gè)小組去發(fā)現身邊的問(wèn)題，針對發(fā)現的問(wèn)題提出設計要求，構思設計方案。用知識遷移使學(xué)生自主建構認知，從小凳遷移到別的問(wèn)題然后制作設計方案來(lái)解決。
1、對于課程內容本身來(lái)說(shuō)，內容稍多。后面還要對這節知識不斷的復習，讓學(xué)生在實(shí)際設計中來(lái)體會(huì )“設計的一般過(guò)程”。
2、對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì )有一些不積極的參與的同學(xué)。在后面的環(huán)節可以對不積極的同學(xué)提出一些要求。
板書(shū)設計：
設計的一般過(guò)程
�、卑l(fā)現與明確問(wèn)題
調查-分析-發(fā)現-明確-設計項目-設計要求
�、仓贫ㄔO計方案
收集信息-分析、歸納信息-提出設想-制定方案-篩選方案
�、持谱髂Ｐ团c原型
繪制圖樣-制作模型（原型）
�、礈y試、評估與優(yōu)化
測試：結構性能、技術(shù)性能
評估
優(yōu)化
說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)教材的內容是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第一單元《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學(xué)目標、及重難點(diǎn)的教學(xué)策略四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元教材的內容。
一、課程要求
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》屬于數與代數板塊的內容，是有關(guān)數概念的教學(xué)，也是學(xué)生必須掌握的重要數學(xué)知識。這一單元包括千以?xún)葦档恼J識，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個(gè)信息窗。千以?xún)葦档恼J識和萬(wàn)以?xún)葦档恼J識兩個(gè)信息窗理解意義、數數、讀數、寫(xiě)數、組成、數位五個(gè)內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學(xué)會(huì )比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個(gè)內容。
二、在教材中的地位與作用
小學(xué)階段，對整數的認識，分為20以?xún)葦档恼J識，100以?xún)葦档恼J識，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，大數的認識四個(gè)階段，本單元是第三個(gè)階段�！度f(wàn)以?xún)葦档恼J識》經(jīng)過(guò)學(xué)生前面學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”，這一學(xué)段的學(xué)生對100以?xún)鹊臄到⒘顺醪降臄蹈�，理解�?0個(gè)一是十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制關(guān)系，掌握了簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)技能，會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮��？傊�，對數的認識，學(xué)生已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗積累和理性認識。這一單元就是學(xué)生認數范圍的一次擴展。它不僅是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是以后認識萬(wàn)以上數的基礎，對學(xué)生的數感，培養學(xué)生的估計意識有重要的意義。
三、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標
能結合具體情景認識計數單位百、千、萬(wàn)，并能說(shuō)出各數位的名稱(chēng)和順序，識別各數位上數字的意義，會(huì )讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，能夠用語(yǔ)言和符號來(lái)描述大小，認識近似數、估計，正確口算
2、能力目標
運用數描述現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現象，在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系，在進(jìn)行估計的過(guò)程中，發(fā)展數感。
3、情感目標
對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數學(xué)活動(dòng)；感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系；在他人幫助下，能?chē)L試克服困難，獲得成功的體驗。
五、重難點(diǎn)的教學(xué)策略
我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、計數單位千、萬(wàn)的認識
2、數位的意義和順序3、萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)
4、數的組成
難點(diǎn)：1.數數過(guò)程中，接近整百、整千時(shí)拐彎處的數如何數。
2.體會(huì )數位意義以及相鄰數位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3.如何讀寫(xiě)中間、末尾有0的數。
各知識點(diǎn)的`教學(xué)策略：
1、千以?xún)葦档恼J識和萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。
首先，結合學(xué)生的做操情景，來(lái)估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學(xué)生來(lái)這樣“一個(gè)一個(gè)的數”， “十個(gè)十個(gè)的數”， “百個(gè)百個(gè)的數”， “千個(gè)千個(gè)的數”的數學(xué)活動(dòng)，知道10個(gè)一是一百，10個(gè)百是一千，10個(gè)千是一萬(wàn)，體會(huì )相鄰計數單位間的十進(jìn)制關(guān)系。并通過(guò)現實(shí)情境估計二年級學(xué)生人數、全校學(xué)生人數和“多少本書(shū)有一千張紙” “多少本書(shū)有一萬(wàn)張紙”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受大數千、萬(wàn)。
在理解數位的意義時(shí)，由于生活中很難找合適的實(shí)物來(lái)代替，所以根據學(xué)生已有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬(wàn)位等數位的意義
在數數時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，拐彎處的數數，是一個(gè)難點(diǎn)，如： 989數下一個(gè)時(shí)，學(xué)生直接數1000，這時(shí)我先讓學(xué)生在計數器上撥一撥，體會(huì )相鄰計數單位的十進(jìn)制的關(guān)系，認識到下一個(gè)應該是990.并再通過(guò)舉類(lèi)似的例子（如：489數下一個(gè)，679數下一個(gè)等）進(jìn)一步體會(huì )相鄰計數單位的十進(jìn)制的關(guān)系。同時(shí)板書(shū)時(shí)，我把989和990后兩位畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到989下一個(gè)是990，就是和89下一個(gè)是90是一樣。
在讀數和寫(xiě)數時(shí)，讀寫(xiě)中間或末尾有0的的數是一個(gè)難點(diǎn)，如讀20xx時(shí)，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過(guò)學(xué)生交流，學(xué)生知道讀兩個(gè)零重復了，讀兩千零三就可以。在寫(xiě)一千零八時(shí)，有寫(xiě)成108的，通過(guò)學(xué)生交流，并借助計數器來(lái)?yè)軗�，認識到“1”在千位上，“8”在個(gè)位上，理解0占位的必要性。
在數的組成這里，與讀數和寫(xiě)數來(lái)結合的，同時(shí)結合借助計數器和數位順序表來(lái)體會(huì )數位上數的意義。
練習題中涉及到的數的規律，實(shí)際是對數數和數位意義知識的延伸，對學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度，在這里借助學(xué)生對100以?xún)鹊臄?個(gè)5個(gè)的數，10個(gè)10個(gè)的數這些已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，然后再解決問(wèn)題。
2、比較數的大小、求近似數的方法
引導學(xué)生比較的方法多樣化，只要能比較出來(lái)就可以。引導學(xué)生研究，總結出下面幾種方法：
方法一：根據數位來(lái)比較，數位不同時(shí)，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）
數位相同時(shí)從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）
方法二：借助一個(gè)標準來(lái)比較。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）
方法三：滲透近似數來(lái)比較（不易要求過(guò)高，重點(diǎn)培養學(xué)生數感）（例如895和806，通過(guò)學(xué)生想895和806離得哪個(gè)整百數近，得到895的近似數是900,806的近似數是800,900大于800，所以895大于806）……
3、估計估算
先讓學(xué)生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過(guò)程中引導學(xué)生按一定的策略進(jìn)行估計，避免毫無(wú)根據的估計。通過(guò)情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個(gè)人來(lái)，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個(gè)這么多，這樣就可以估計出總人數。
同時(shí)增加一些身邊的素材，估計一下一張書(shū)頁(yè)的字數、二年級學(xué)生的人數、全校的人數了……培養學(xué)生的估計意識。
4、整百整千數的加減
先復習100以?xún)日當导訙p整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學(xué)生自主探索、小組合作學(xué)習口算方法。同時(shí)特別關(guān)注計數單位的個(gè)數相加減的方法，為學(xué)習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學(xué)生理解為什么要把120看成12個(gè)十時(shí)，可以借助計數器或者小棒很直觀(guān)的幫助學(xué)生理解。
我想：無(wú)論是數的認識的教學(xué)，還是其他知識的教學(xué)，只要從實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)大處著(zhù)眼，從教學(xué)目標、教學(xué)方法，教學(xué)手段這些小處著(zhù)手，課堂教學(xué)效率必定會(huì )提高！
說(shuō)課稿 篇3
各位老師，今天我說(shuō)課的內容是蘇教版第三冊第4課《鄉下孩子》
一、說(shuō)教材：
《鄉下孩子》一課是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二單元的一篇課文。本文是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌。這首詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有童趣，所創(chuàng )造的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。全詩(shī)一共四個(gè)小節：第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锷畹那榫�，文中“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂(lè )；“盛開(kāi)的野菊”比喻孩子漂亮可愛(ài)。第二小節寫(xiě)鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫(xiě)挖野菜、逮小魚(yú)等勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的樂(lè )趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(cháng)的幸福。教學(xué)完這篇課文共用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)的任務(wù)是會(huì )讀生字新詞，能正確流利的朗讀課文。學(xué)會(huì )五個(gè)生字和學(xué)習詩(shī)歌第一小節。第二課時(shí)的任務(wù)是教學(xué)詩(shī)歌二、三、四小節和剩下的5個(gè)生字。我今天所說(shuō)的是第二課時(shí)的內容。這節課的目標是
二、說(shuō)目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，使學(xué)生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂(lè )的生活，也培養他們熱愛(ài)農村，熱愛(ài)大自然的'思想感情。
3學(xué)會(huì )本課剩下的5個(gè)生字。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學(xué)生的想象能力。、學(xué)會(huì )模仿詩(shī)歌的格式練習說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)會(huì )本課剩下的5個(gè)生字。
四、教法、學(xué)法
本堂課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我堅持“教為學(xué)服務(wù)”的原則，緊密結合課文特點(diǎn)，采取創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，借用插圖直觀(guān)教學(xué)的方法，加動(dòng)作朗讀法。，想象朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生感受農村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2在括號里填上合適的詞；
一( )蝴蝶 一( )草葉 一( )野菜 一( ) 小魚(yú)
( )故事 ( )歌曲 ( )野菜 ( ) 小魚(yú)
字詞的學(xué)習是低年級學(xué)習的重點(diǎn)，也是正確理解朗讀課文的關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節的設計目的是鞏固生字和通過(guò)字詞訓練，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行積累。也為學(xué)習詩(shī)歌掃清障礙。
3、齊背第一小節后思考：鄉下的孩子幸福嗎？他們會(huì )有哪些有趣的游戲呢？為過(guò)渡引入第二節的學(xué)習。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123鄉下孩子說(shuō)課稿 相關(guān)文章:數星星的孩子教學(xué)案例《美麗的丹頂鶴》教案《我為你驕傲》教學(xué)設計以讀為本 讀中感悟──《葡萄溝》教學(xué)設計《鄉下孩子》教學(xué)反思要是你在野外迷了路課文及教案《20xx，北京！》的教案及反思《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》第一課時(shí)查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
說(shuō)課稿 篇4
估算
估算要引導學(xué)生結合解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習，不要單純用算式進(jìn)行機械訓練。讓孩子體會(huì )到估算在生活中的實(shí)際用處。
會(huì )區分兩、三位數乘一位數的估算方法和加法估算方法的不同，以及能準確說(shuō)出估算值和準確值之間的大小關(guān)系。
練習：29×3≈ 36×7≈ 199×4≈
31×3≈ 34×7≈ 203×4≈
以及完成課本綜合練習第4題
筆算
第一步：估算。這步的作用有三個(gè)：一是估算作為一種策略、二是前面所學(xué)估算的應用、三是與下面的精算計算作對比。
第二步：筆算。豎式的書(shū)寫(xiě)方法、乘的順序；
第三步：對比。有兩個(gè)對比，一是精確結果與估算結果的對比；二是進(jìn)位筆算與不進(jìn)位筆算的對比。
在這里估算與口算是為筆算服務(wù)的.。具體講：估算：是界定結果的大致范圍，便于與精確結果的對比，可起到驗算的作用；口算：是分解了的筆算，在一定程度上幫助學(xué)生理解筆算的算里。
讓學(xué)生總結用豎式計算時(shí)，要注意什么？尤其是因數中間、末尾有0的乘法是本單元的難點(diǎn)部分，中間、末尾的0為什么可以不乘，如果乘，乘得的積在豎式里是什么樣的，這一切通過(guò)對比，可以提升學(xué)生的認識，發(fā)現其中能夠簡(jiǎn)便的原因。
練習：綜合練習第7題
混合運算
1、由問(wèn)題到算式不要急于求成。
2、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的重點(diǎn)。面對一個(gè)問(wèn)題，如何找到解決問(wèn)題的突破口，先求什么，再求什么
3、由分步到綜合，分步與綜合不是算法的多樣化，而是解決問(wèn)題的不同層次和階段。引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何將分步式轉化為綜合式。要對綜合算式中的每一步所表示的意義進(jìn)行解釋。
4、 綜合算式列出后，要引導學(xué)生對綜合算式的運算順序進(jìn)行討論，結合解決問(wèn)題的順序，明確為什么要先算什么，再算什么。
5、在對比中融會(huì )貫通。
1是連乘、2是有小括號的、3是乘加。比較運算的順序：即每個(gè)混合運算中應先算什么，再算什么。通過(guò)比較，使學(xué)生對混合運算的運算順序有一個(gè)更加明確地認識。
練習：課本綜合練習第107的第5題、第6題、第8題、第12題。
整體設計意圖
小學(xué)數學(xué)復習課的任務(wù)是對某一階段所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統化，并通過(guò)查漏補缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎知識，提高學(xué)生的技能、學(xué)習能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其目的是溫故知新，完善認知結構，發(fā)展數學(xué)能力。
在設計本節課時(shí)，我力爭做到了以下幾個(gè)原則：
1、自主性原則
數學(xué)知識的復習，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復習全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，整個(gè)復習中體現了：知識讓學(xué)生疏理，為他們日后的自主學(xué)習打下了基礎。
2、針對性原則
復習時(shí)必須突出重點(diǎn)。在復習過(guò)程中，注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節，針對個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題，做到有的放矢，對癥下藥。對于本節課的復習，我側重對本單元的知識進(jìn)行全面的練習，查缺補漏。
3．發(fā)展性原則
復習要重溫學(xué)過(guò)的知識，但不是簡(jiǎn)單的重溫，而應在原有知識的基礎上提高。但是不能忽視基礎性，只有堅實(shí)的基礎才能適當的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教學(xué)內容
《分數的再認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第三單元第一節內容。
二、說(shuō)教材
（一）、教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分數的初步認識， 第二次是五年級的系統學(xué)習分數知識。在三年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)結合情境和直觀(guān)操作，體驗了分數產(chǎn)生的過(guò)程，認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，已經(jīng)會(huì )簡(jiǎn)單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！斗謹档脑僬J識》這一節內容，在此基礎上引導學(xué)生進(jìn)一步認識和理解分數，學(xué)習分數的再認識。教材通過(guò)創(chuàng )設“拿鉛筆”的問(wèn)題情境、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、和“你知道嗎”來(lái)呈現教學(xué)內容。讓教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)有了可利用的豐富資源，從而安排合理有趣的課堂教學(xué)。
（二）、教學(xué)目標分析
根據以上分析及《課標》要求，我擬訂這節課的教學(xué)目標為：
1、知識與技能
�。�1） 在具體的情境中，進(jìn)一步認識分數，發(fā)展學(xué)生的'數感，能正確用分數描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現象。
�。�2） 結合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì )“整數”與“部分”的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法
�。�1） 在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,學(xué)會(huì )與他人合作。
�。�2） 能表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并解釋所得結果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )一個(gè)分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。
教具準備：兩盒數量不同的鉛筆，電腦課件等。
學(xué)具準備：彩色筆等。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：
創(chuàng )設情境、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。在本節課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設計著(zhù)眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并引導學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng )設主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
2、學(xué)法：
課剛開(kāi)始，教師就創(chuàng )設“拿鉛筆”活動(dòng)情境：請兩位同學(xué)到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結果兩位學(xué)生的結果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。
并提出問(wèn)題：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學(xué)注意觀(guān)察，你發(fā)現了什么？引導學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。了解了“由于分數所對應的整體不同（也就是總枝數不一樣多），所以1/2表示的具體的數量也就不一樣”之后，
讓學(xué)生動(dòng)手操作，以說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、練一練等不同的方式來(lái)認識不同的分數，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識。
四、說(shuō)教學(xué)流程
這節課我是分這樣三大塊進(jìn)行設計的：從實(shí)際情境引入課題、在動(dòng)手操作中進(jìn)一步認識分數、將分數應用到實(shí)際生活。
1、創(chuàng )設了“拿鉛筆”的教學(xué)活動(dòng)引入教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )同樣是1/2，鉛筆的數量可能相同，也可能不相同，這是因為原有的鉛筆總數有的相同，有的不相同。
2、創(chuàng )設了利用實(shí)物讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”的情境活動(dòng)，聯(lián)系厚薄不同的“兩本書(shū)的1/3”展開(kāi)交流，體會(huì )一個(gè)分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對分數的認識。
3、讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”，借助直觀(guān)圖形體會(huì )一個(gè)圖形的1/4都是一個(gè)□，但這個(gè)圖形的形狀有可能不同。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對分數的認識，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
4、通過(guò)“練一練”，讓學(xué)生用不同的方式進(jìn)一步加深對分數的認識。
在每一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。這種“動(dòng)”，不只是學(xué)生自己?jiǎn)蜗虻膶W(xué)習，還是師生之間、生生之間的互動(dòng)。
5、回到生活，用“捐零花錢(qián)”的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步理解分數的意義，體會(huì )分數的相對性。用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生明白學(xué)數學(xué)是為了解決問(wèn)題，真正感受到數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活。
6、通過(guò)閱讀“你知道嗎”，去了解分數產(chǎn)生的漫長(cháng)過(guò)程，了解分數的各種記載方法。這樣，可以使學(xué)生了解數學(xué)發(fā)展的歷史，感受到數學(xué)文化的魅力，豐富學(xué)生對數學(xué)發(fā)展的認識，激起學(xué)生探究知識的欲望和興趣。
7、課堂小結：今天你有什么收獲？對自己的評價(jià)怎么樣？學(xué)過(guò)今天的知識，你想到哪些分數？ （通過(guò)小結，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂(lè )趣。）
說(shuō)課稿 篇6
拿到這篇文章，我首先了解了課文的主要內容課文寫(xiě)的是住在機關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽(yáng)花的原因，太陽(yáng)花從種子落地到一起開(kāi)放的過(guò)程，單獨一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，來(lái)年還種太陽(yáng)花，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛(ài)戀，花對人的啟迪。
在第一課時(shí)中，我主要解決以下問(wèn)題，一是帶領(lǐng)學(xué)生把課文的四個(gè)部分的內容了解清楚；二是根據課后生字表和課文重難點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，并布置學(xué)生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導學(xué)生讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時(shí)的鋪墊。
本節課開(kāi)課，我先回顧課文的主要內容，整體感知，然后請學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美麗的'句子，抓住“閃”等詞語(yǔ)，“像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目”句子分析試圖一邊把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習的欲望，一邊通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句，細讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美，在了解太陽(yáng)花生長(cháng)過(guò)程的同時(shí)，感受人對花的依戀，同時(shí)體會(huì )作者的觀(guān)察的細致，描寫(xiě)的生動(dòng)。
接下來(lái)，進(jìn)入下一個(gè)重點(diǎn)也是全文的難點(diǎn)：太陽(yáng)花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學(xué)生再讀第三部分課文，然后通過(guò)各種形式的誦讀，引導學(xué)生逐層深入地理解太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，就是太陽(yáng)花不怕困難，樂(lè )觀(guān)向上，主動(dòng)讓位的品質(zhì)。
最后通過(guò)仿寫(xiě)練筆，聯(lián)系自己身邊的人，學(xué)生有所思有所感，感受到人文關(guān)懷，體會(huì )到做人的道理，升華主題。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：《等式的性質(zhì)》是人教版實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第二章第一小節的內容，本節是這一內容的第二課時(shí)。旨在為后繼學(xué)習解方程提供理論依據，也為以后在代數幾何中進(jìn)行量與量之間的轉換，代數式的恒等變形提供依據，更為以后學(xué)習不等式打下基礎，同時(shí)也是對前一小節估算方法求方程的解一次推進(jìn)，更是對小學(xué)學(xué)習等式的性質(zhì)，解方程的一次變革。實(shí)現由具體的數向抽象的字母過(guò)渡，從而讓學(xué)生體驗用字母表示數的優(yōu)越性�；诮滩牡陌才偶俺跻粚W(xué)生直觀(guān)形象思維的特點(diǎn)，特確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：等式的性質(zhì)及運用等式性質(zhì)解方程。
難點(diǎn)：等式性質(zhì)的導出過(guò)程。
二、目標分析：
新課標中要求，數學(xué)課堂要讓學(xué)生體驗到數學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比、猜測的探索過(guò)程，考慮到初一學(xué)生對這一內容并不陌生，難在從實(shí)驗中總結出一般性規律。確定如下教學(xué)目標：
1、認知目標：掌握等式的性質(zhì)，會(huì )運用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。 綜合、抽象能力，獲取學(xué)習數學(xué)的方法。
3、情感目標：通過(guò)群體間的交流與合作，培養學(xué)生積極愉悅地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的意識和情感，敢于面對數學(xué)活動(dòng)中的困難，獲得成功的體驗。體驗解決問(wèn)題中與他人合作的重要性。
三、教法分析：
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，我準備采用以下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗觀(guān)察，自主歸納法：
2、自主探究，討論交流法：
3、自主學(xué)習，與講授相結合法；
四、過(guò)程分析：
本節課我主要圍繞三個(gè)什么來(lái)教學(xué)，即為什么學(xué)習等式的性質(zhì)？等式的性質(zhì)是什么？怎么運用等式的性質(zhì)？。
�。ㄒ唬╆P(guān)于為什么學(xué)習等式的性質(zhì)？主要是在引入時(shí)以古希臘數學(xué)家丟番圖墓志銘上的名題作為情境導入，當學(xué)生列出方程后，提出問(wèn)題：你能用估算的方法求出方程的解嗎？你要試驗多少次才能找到方程的解？當學(xué)生感到用估算的方法難于求解時(shí)，引出學(xué)習等式的性質(zhì)的必要性。 2、能力目標：通對觀(guān)察、實(shí)驗、探究、歸納、應用，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、
這樣設計從學(xué)生原有的知識出發(fā)，提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動(dòng)機。
�。ǘ╆P(guān)于等式的`性質(zhì)是什么？是我教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，主要是通過(guò)教師在多媒體上進(jìn)行演示實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究、討論、交流歸納出等式中滿(mǎn)足的規律，進(jìn)而把規律用式子表示出來(lái)。
實(shí)驗按以下過(guò)程進(jìn)行：
1、實(shí)驗前提出問(wèn)題
等式像平衡的天平，能否通過(guò)加減天平兩邊的重量，使天平繼續保持平 衡？
2、實(shí)驗步驟如下：
實(shí)驗一：
�、俪鍪咎炱�，讓學(xué)生第一次觀(guān)察天平是否平衡？
�、诜派蟽蓚�(gè)同重量但不同種類(lèi)的物體，讓學(xué)生第二次觀(guān)察天平是否平衡？若平衡——這時(shí)說(shuō)明左邊物體為a千克，右邊物體重量為bkg，那么，兩邊物質(zhì)重量相等，可用什么式子表示？ a=b
�、墼谔炱阶筮吋右粋�(gè)3kg物體，讓學(xué)生第三次觀(guān)察天平是否平衡？如果不平衡，該怎么變化？
�、茉谔炱接疫吋右粋�(gè)物體，但與第三次重量不同，讓學(xué)生第四次觀(guān)察天平是否平衡？如果不平衡？怎么變化？
�、菰谔炱接疫厯Q上一個(gè)3kg的物體，讓學(xué)生第5次觀(guān)察天平是否平衡？如果平衡，從實(shí)驗中，你發(fā)現了什么？
天平兩邊同時(shí)加上同重量的物體，天平仍然平衡？把平衡的天平看成等式a=b，相當于在等式兩邊做什么變化？你能用式子表示嗎？
實(shí)驗二：
�、俪鍪咎炱�，兩邊各放同重量不同種類(lèi)的物體，讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？ ②拿走天平左邊一個(gè)“△”,讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ③拿走天平右邊一個(gè)“□”讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ④換回“□”、放上“△”讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ⑤從實(shí)驗中你發(fā)現了什么？
天平兩邊同時(shí)減去同重量物體時(shí)，天平仍然平衡？
把平衡的天平看成等式a=b.“△”形的重量為2kg，相當于等式兩邊做了什么變化？
�、尢炱絻蛇叿派弦晃矬wxkg，觀(guān)察天平是否平衡？
�、咛炱絻蛇叿派弦晃矬w，（x+y）kg，觀(guān)察天平是否平平衡？這里x、x+y都是些式子，說(shuō)明等式還滿(mǎn)足什么規律，你能把規律用式子表示嗎？
實(shí)驗三：
�、俪鍪咎炱�
�、谔炱降淖筮呌伞稹稹稹稹稹�，天平不平衡，右邊怎么變化？
�、厶炱阶筮呌伞稹稹稹稹稹稹稹�，天平不平衡，右邊怎么變化？
從中你發(fā)現了什么？
說(shuō)明天平左右兩邊同時(shí)擴大相同的倍數，天平仍平衡，擴大多少倍，也可以看成什么運算？相當于在等式a=b的兩邊做了一個(gè)什么變化呢？
�、芴炱阶筮叀稹稹稹稹稹稹稹稹�，天平平衡嗎？右邊怎么變化？
�、萏炱健稹稹稹稹稹稹稹�，天平平衡嗎？右邊怎么變化？
從中你發(fā)現了什么？
天平左右兩邊重量同時(shí)縮小相同倍數時(shí)，天平仍平衡？縮小多少倍也可以看成什么運算？相當于在等式a=b的兩邊做了一個(gè)什么變化？
引導學(xué)生說(shuō)明等式性質(zhì)2，并用式子表示？
這樣設計讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、探究、歸納、探索發(fā)現等式的性質(zhì)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、抽象思維能力、綜合運用能力，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生知識的過(guò)程。
�。ㄈ╆P(guān)于怎么應用性質(zhì)，對書(shū)中例題只點(diǎn)撥，不講解。特別是例題中的（3）強調一題多解。并在后面安排三個(gè)不同層次的練習，先簡(jiǎn)單應用，再逆用性質(zhì)，最后解決數學(xué)家的歲數問(wèn)題。
這樣設計，一方面是鞏固本節的重點(diǎn)知識和易錯點(diǎn)；另一方面是培養學(xué)生自主學(xué)習的方法，提高他們的思維能力。
�。ㄋ模╆P(guān)于小結：
主要是讓學(xué)生辨析兩個(gè)性質(zhì)的相同和不同點(diǎn)。
五、幾點(diǎn)思考：
1、演示實(shí)驗能否達到效果。會(huì )不會(huì )有同學(xué)在已知結論的情況下，直接用結論，而不是通過(guò)實(shí)驗發(fā)現結論。
2、等式是生活中的平衡狀態(tài)，除了相等還有不相等，如果有學(xué)生問(wèn)，就給學(xué)生作進(jìn)一步的解釋?zhuān)瑸楹竺鎸W(xué)習不等式的性質(zhì)打下基礎。
3、習題中有ax=-3x，推出a=-3，可能有學(xué)生忽視x不等于零。
4、實(shí)驗后，學(xué)生可能無(wú)法用語(yǔ)言描述等式滿(mǎn)足的規律。
5、求數學(xué)家的年齡時(shí)，可能有同學(xué)不會(huì )合并，這時(shí)降低要求，能做的更好，不能做的，放到下節課再解決。
說(shuō)課稿 篇8
《小白兔和小灰兔》是人教版第二冊第七單元課文。下面我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、實(shí)等方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本課是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只小兔接受了老山羊不同的禮物，回家后不同的表現，結果也不同。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章采用了對比的寫(xiě)法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
二、、說(shuō)學(xué)情
一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此老師在引導孩子識記時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行鞏固復習來(lái)避免字詞遺忘和回生，孩子們通讀課文后對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法，在適當的'設計一些問(wèn)題來(lái)引導他們動(dòng)腦想、去手做、動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
三、說(shuō)目標
依據《語(yǔ)文課程標準》中所指出:“課堂教學(xué)應整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，以及實(shí)驗教材和學(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下三個(gè)教學(xué)目標。
a.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，掌握“翻地、澆水、施肥、時(shí)候、拔草、一擔、挑水、餓了”等詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)“把、拉”4個(gè)字。
b.正確、流利、有感情地朗讀課文。
c.了解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。為感悟課文蘊含的道理作好鋪墊。
以上目標中重點(diǎn)應落實(shí)“在具體語(yǔ)言環(huán)境下認識8個(gè)生字，結合具體語(yǔ)言認識兩只小兔子的不同表現”;難點(diǎn)是“運用恰當的語(yǔ)氣朗讀兩只小兔子所說(shuō)的話(huà)”。
四、說(shuō)教法
我采用情境教學(xué)法，通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事讓學(xué)生置身于學(xué)習情境之中，采用讀、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)等方法學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
五、說(shuō)過(guò)程
本著(zhù)教師主導，學(xué)生主體的原則，為了達到課堂教學(xué)高效創(chuàng )新的目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節
環(huán)節一、創(chuàng )設情境，激趣導入
這一環(huán)節我采用的是課件資源猜謎語(yǔ):“長(cháng)耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)�！眮�(lái)拉近老師和學(xué)生之間的距離。使學(xué)生 和老師很快融為一體。接著(zhù)利用電腦播放孩子們最喜歡的課文動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習的全過(guò)程中。
環(huán)節二、初讀識字、寫(xiě)字
首先請小朋友自己放聲讀一讀故事，提出要求:邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文，標出課文的自然段;然后根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我借助多媒體課件運用小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式檢查生字，提高學(xué)生認讀生字的積極性。寫(xiě)字環(huán)節重點(diǎn)指導“吃”，強調最后一筆橫折彎鉤的寫(xiě)法。
環(huán)節三、精讀感悟
這一環(huán)節基本步驟如下:
1、在學(xué)生比較充分的閱讀基礎上，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感知。由一個(gè)問(wèn)題“小白兔和小灰兔的故事是怎樣發(fā)生的?”引出討論，引導學(xué)生明白事情發(fā)生的原因，比較他們的不同之處，引導小朋友說(shuō)說(shuō)小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子。
2、課件出示重點(diǎn)句子“小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子�！薄� 過(guò)了幾天，白菜長(cháng)出來(lái)了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲(chóng)。白菜很快就長(cháng)大了�！薄盎彝冒岩卉�(chē)白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜�！崩首x、理解、感悟，引導學(xué)生明白小白兔勞動(dòng)中的辛苦，體會(huì )小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰。
3、通過(guò)課件出示的兩只小兔子的對話(huà)，進(jìn)行有感情的朗讀。引導學(xué)生認識“只有自己種，才有吃不完的菜�！钡暮x。
環(huán)節四、升華拓展
這一環(huán)節設計問(wèn)題討論:你喜歡小白兔還是小灰兔?為什么?引導學(xué)生認識到勞動(dòng)最光榮。
最后，在《勞動(dòng)最光榮》的歌聲中結束快樂(lè )的課堂。
說(shuō)課稿 篇9
今天我說(shuō)課的課題是《有余數除法的認識》，《有余數除法的認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級下冊第一單元《有余數的除法》的第一課時(shí)，屬于數與代數領(lǐng)域的知識。
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識除法和學(xué)會(huì )了表內除法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
學(xué)習有余數的除法，可以加深對除法意義的理解和鞏固表內除法計算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習一位數除多位數打下重要基礎。
教材分析：
首先安排了一組分鉛筆的活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì )到把一些物體平均分有時(shí)會(huì )有剩余，在此基礎上，結合其中的一個(gè)實(shí)例，抽象出有余數除法的算式，并介紹余數的名稱(chēng)和有余數的除法算式的讀法。接著(zhù)讓學(xué)生“試一試”，把其余兩個(gè)平均分有剩余的實(shí)例用有余數的除法來(lái)表示。在“想想做做”中再由“按每幾個(gè)一份來(lái)分有剩余”的情況引出“平均分成幾份有剩余”的情況，從而使學(xué)生比較全面地認識和理解有余數除法的意義。
基于對教材的'理解和分析，以及二年級學(xué)生的認知規律，我制定以下教學(xué)目標：
1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認識余數，理解有余數除法的意義。能根據平均分有剩余的情況寫(xiě)出除法算式，正確表達商和余數，正確讀出有余數的除法算式。
2、在獲取知識的過(guò)程中，提高觀(guān)察、思考、交流、合作的能力，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是把平均分后有剩余的現象抽象為有余數的除法。
難點(diǎn)是理解有余數除法的意義。
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：游戲導入，激發(fā)探索欲望。
我設計了一個(gè)游戲“猜猜看”。
課件出示一組標有序號的，依次畫(huà)有紅、黃、藍三種顏色的圓圈，教師背對屏幕，請學(xué)生說(shuō)出序號，老師猜出是什么顏色。這個(gè)游戲的設計在于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且為后面的學(xué)習埋下伏筆：
小朋友們學(xué)完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
第二環(huán)節：實(shí)踐操作，探究新知
我分四個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次——分一分。
利用課件創(chuàng )設小朋友分鉛筆的情景，引導學(xué)生討論每人分得同樣多可以怎么分？然后指導學(xué)生分組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組里把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給幾個(gè)小朋友，并把結果記錄在書(shū)上的表格里。這樣通過(guò)把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，獲得了對“余數”概念的表象支撐，并為后面抽象“余數”的概念打下基礎。
第二層次——觀(guān)察分類(lèi)。
在小組活動(dòng)的基礎上，組織學(xué)生匯報交流，通過(guò)交流確認每次分的結果。
接著(zhù)組織學(xué)生觀(guān)察表格，引導學(xué)生把分鉛筆的情況進(jìn)行分類(lèi)，得到一類(lèi)是正好分完，另一類(lèi)是分后還有剩余，課件將這兩種情況分兩張表格出示。這樣通過(guò)觀(guān)察比較分類(lèi)，突出了“剩余”這個(gè)概念，讓學(xué)生對“余數”有初步的感知，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察比較能力。
第三層次——寫(xiě)算式。
首先組織學(xué)生觀(guān)察第一類(lèi)分法的表格，讓學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)說(shuō)算式中各部分名稱(chēng)。接著(zhù)組織學(xué)生繼續觀(guān)察第二類(lèi)分法的表格，引導學(xué)生根據其中一次分得有剩余的過(guò)程和結果寫(xiě)出除法算式，引出“余數”這個(gè)概念，并結合板書(shū)，介紹有余數除法算式的寫(xiě)法以及算式中各部分的名稱(chēng)。
接著(zhù)再次組織學(xué)生觀(guān)察比較10÷5=2和10÷3=3……1兩道算式，引導學(xué)生再次認識到：
在日常生活中分東西會(huì )出現兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠再分。
由此讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )余數產(chǎn)生的原因及其實(shí)際意義。
通過(guò)這一層次的教學(xué)，使學(xué)生把具體感知進(jìn)行抽象，形成了“余數”的概念，同時(shí)發(fā)展了抽
象思維，獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗。
第四層次——試一試。
組織學(xué)生把其它幾種分得有剩余的情況用除法算式表示出來(lái)，然后組織同桌互評，全班交流，并讀讀算式，說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)。這樣讓學(xué)生再次經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)抽象為有余數的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數除法的意義，進(jìn)一步鞏固算式的讀法和各部分名稱(chēng)。
第三環(huán)節：鞏固練習，應用拓展
結合書(shū)上習題，我分三個(gè)層次進(jìn)行鞏固。
第一層次——操作練習。
完成“想想做做”第1題。
先引導學(xué)生自己擺一擺、填一填，再組織交流每題中的商和余數分別表示什么，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到平均分后有剩余就可以用有余數的除法來(lái)表示，從而進(jìn)一步加深對有余數除法的意義和理解。
第二層次——對比練習。
課件出示“想想做做”第2題。學(xué)生看圖根據不同的描述獨立完成兩道填空題，然后引導學(xué)生對平均分的兩種情況進(jìn)行比較，使學(xué)生全面認識和理解有余數除法的意義。
第三層次——回到課始的游戲“猜猜看”，我利用學(xué)生這時(shí)候躍躍欲試的心理，激發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)學(xué)習這節課的知識，你能想一想，老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來(lái)試一試呢？然后師生共同來(lái)探討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮，在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓學(xué)生來(lái)猜一猜。
這個(gè)練習旨在培養學(xué)生的數學(xué)眼光和應用意識，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
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