化學(xué)說(shuō)課稿模板集合五篇
作為一名教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的化學(xué)說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的題目是“奇妙的二氧化碳”。本節課選自上海教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教課書(shū)》九年級（上），這一節課是上冊課本第二章第三節第一課時(shí)的內容，（完成本節課內容需要2課時(shí)）。下面我就從以下幾個(gè)方面向大家介紹一下我對本節課的理解和設計。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：二氧化碳在整個(gè)知識系統中的地位和作用是很重要的，安排在空氣、氧氣之后，水之前，起著(zhù)承上啟下的作用。對今后學(xué)習物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法有著(zhù)重要的指導意義。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學(xué)習素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。
2、三維教學(xué)目標及確定依據：
�。�1）、知識目標：二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)好化學(xué)必備一種宏觀(guān)現象比較明顯的理論基礎，它可以用一些經(jīng)典實(shí)驗驗證其轉化規律，獲得感性認識，所以通過(guò)學(xué)習，達到認識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類(lèi)生活和生產(chǎn)的意義。
�。�2）、能力目標：通過(guò)本節的學(xué)習，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率；同時(shí)培養學(xué)生歸納、比較、分析等方面的能力，從特殊到一般的認識規律、達到初步學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息；初步學(xué)會(huì )用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工；
�。�3）、情感目標：對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識應用于生產(chǎn)和生活實(shí)際的教育，貫徹“學(xué)以致用”的思想，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，培養學(xué)生學(xué)會(huì )由易到難，循序漸進(jìn)的良好學(xué)習品質(zhì)，正確對待實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據：
�、僦攸c(diǎn)：沒(méi)有元素與化合物知識作基礎，缺乏較豐富的感性知識，致使其它化學(xué)知識的學(xué)習難以進(jìn)行，因此，本節的重點(diǎn)是掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；認識化合和分解反應的特點(diǎn)
�、陔y點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教材是通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證的，要求描述實(shí)驗現象，本節的難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應，究竟生成了什么物質(zhì)？要求學(xué)生用實(shí)驗來(lái)探究，這是學(xué)好化學(xué)的基礎和思路。
4、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合：
利用上節學(xué)習氧氣的方法來(lái)學(xué)習二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途和制法。并引導學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會(huì )應用。在課堂教學(xué)中，可根據具體需要，采用如下過(guò)程：出示問(wèn)題→學(xué)生互動(dòng)及討論→用實(shí)物投影儀投影來(lái)比較氧氣和二氧化碳的不同點(diǎn)→演示課件對比→練習探索→鞏固提高，達到教學(xué)目的。
二、學(xué)法指導
1、學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)前面氧氣的學(xué)習，從學(xué)生的知識儲備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的現象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等，因此聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應用，重新樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的`信心，提高學(xué)習效率，這就要求發(fā)揮教師“導”的主體功能。
2、心理調節的方法指導：從學(xué)生心理特征上來(lái)看，初三的學(xué)生正處于青春期，對外界事物及現象充滿(mǎn)了好奇心。他們對化學(xué)充滿(mǎn)濃厚的興趣，往往想通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，甚至要求進(jìn)行一些創(chuàng )造性的實(shí)驗和觀(guān)察活動(dòng)。在課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據學(xué)案進(jìn)行預習，解答相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)學(xué)案，使學(xué)生明確復習的重點(diǎn)和方向，提高學(xué)習的主動(dòng)性。
3、知識構建的方法指導：本節課的教學(xué)設計堅持從易到難，由已知到未知，通過(guò)實(shí)驗循序漸進(jìn)的引導學(xué)生去探究、去發(fā)現。使學(xué)生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學(xué)習體系的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法，并及時(shí)地對學(xué)生活動(dòng)的結果作出評價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習中的成敗得失，同時(shí)從學(xué)生活動(dòng)中得到反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)雙邊活動(dòng)。
三、教學(xué)方法及手段：
本節課采用實(shí)驗探究法、觀(guān)察討論法、課堂合作交流的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)實(shí)驗探究二氧化碳性質(zhì)、問(wèn)題的討論，培養學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和主動(dòng)獲取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。先簡(jiǎn)要介紹一下二氧化碳的循環(huán)和物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，為了突破二氧化碳與
水反應這一難點(diǎn)，指導學(xué)生通過(guò)二個(gè)實(shí)驗來(lái)探究，然后通過(guò)學(xué)生交流討論得出這一性質(zhì)；同時(shí)結合適當的課堂練習，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。
將重點(diǎn)知識的與提高能力的培養相結合，引導學(xué)生用實(shí)驗探究的方法來(lái)學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)，習題的選擇與講評，遵循大綱，用好課本，側重雙基，通過(guò)研究課本習題，挖掘其潛力，改造習題，增強課本習題的輻射功能，引導學(xué)生積極思考，達到觸類(lèi)旁通。具體方案如下：
�、僬n前預習學(xué)案，明確學(xué)習的重點(diǎn)和方向，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗探究二氧化碳性質(zhì)，把二氧化碳和氧氣易混淆的知識進(jìn)行歸納、對比，形成系統化的知識，構建物質(zhì)知識的學(xué)習體系。
�、弁ㄟ^(guò)例題的講評，引導學(xué)生質(zhì)疑、分析歸納、總結，達到舉一反三、，觸類(lèi)旁通，發(fā)展學(xué)生的思維。
�、軕枚嗝襟w課件，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效實(shí)施雙邊互動(dòng)，提高學(xué)習效益。
四、教學(xué)過(guò)程設計：
為了達到教是為了不教，使學(xué)生從中悟法，會(huì )中用法的教學(xué)目的，因此本節課從以下幾個(gè)方面設計：
�。ㄒ唬╊A習：課前分發(fā)的“學(xué)習學(xué)案”其目的是：
1、讓學(xué)生明確學(xué)習目標，學(xué)習重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)生的學(xué)習信心。
2、回顧梳理知識，通過(guò)填寫(xiě)氧氣和二氧化碳的知識，對相似的問(wèn)題，易混淆的知識進(jìn)行比較、歸納，有意識的讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，使知識達到系統化，通過(guò)課前預習掌握每個(gè)知識點(diǎn)。
3、可培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生了解教師的教學(xué)思維體系，明確學(xué)習目的，同時(shí)知道自己在某些知識點(diǎn)上存有疑問(wèn)。
4、可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和結構，使教學(xué)節奏明快，節約時(shí)間，提高效益。
�。ǘ┱n堂引入：
由意大利的“死狗洞”故事引入課題，發(fā)動(dòng)學(xué)生課前查找有關(guān)二氧化碳的資料。說(shuō)明本節課是在同學(xué)們自學(xué)了“學(xué)案”的基礎上進(jìn)行的，再對比氧氣的性質(zhì)，重點(diǎn)學(xué)習二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)設計：（過(guò)程：出示問(wèn)題→學(xué)生實(shí)驗探究→觀(guān)察、交流討論→演示課件對比→課堂練習→鞏固提高）
多媒體展示：
1、自然界中的二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的？
2、二氧化碳的狀態(tài)變化
3、利用一瓶汽水講解二氧化碳在水中的溶解性
4、將二氧化碳通入紫色的石蕊試液中
5、碳酸不穩定，受熱易分解
6、化合反應還是分解反應
7、歸納：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
8、二氧化碳對人體健康的影響
�。ㄋ模┱n堂練習（見(jiàn)多媒體）
�。ㄎ澹┬〗Y、布置作業(yè)
五、綜述（評價(jià)分析）：
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的不單是為了讓學(xué)生獲得感性認識，而且還在于向學(xué)生展示一種研究化學(xué)問(wèn)題的方法，在課堂上注意學(xué)生參與課堂討論和探究活動(dòng)的積極性和表現。整個(gè)教學(xué)設計充分體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，在活動(dòng)中及時(shí)給學(xué)生以鼓勵，肯定，指導和督促。在習題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以習題由易而難，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠逐步的提高能力，得到了發(fā)展。在實(shí)驗中采取男生和女生搭配的方法，使學(xué)生得以每個(gè)人親自動(dòng)手操作，營(yíng)造一個(gè)活躍的氣氛，解決各種問(wèn)題，圓滿(mǎn)地完成預定的教學(xué)目的。
以上是我對本節課的理解和設計，希望各位老師批評指正，以達到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標：
1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識點(diǎn)。比如它的燃燒反應和一些主要的用途。
2、在鞏固舊知識點(diǎn)的基礎上，進(jìn)一步介紹甲烷的分子結構，著(zhù)重介紹它的正四面體型結構。
3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結構基礎上，聯(lián)系它的結構和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)(氧化反應，取代反應，受熱反應)等。
4、著(zhù)重強調甲烷的取代反應
5、注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結構和由分子結構決定的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結構和正四面體結構、甲烷的取代反應以及反應的本質(zhì)
教法分析：講演結合、自學(xué)引導、對比教學(xué) 、學(xué)生互動(dòng)。
學(xué)生現狀分析：大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結構式。但結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結構，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識---而對分子的立體結構的認識有直接影響著(zhù)學(xué)生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習。因此，要培養學(xué)生的`空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子有個(gè)真正的了解。并在此基礎上學(xué)習其化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程分析：
1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結構方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結構時(shí)，從甲烷分子的組成引入。首先通過(guò)學(xué)生對物質(zhì)組成知識的回憶，再結合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結構式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學(xué)生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個(gè)比較清楚的認識。
(學(xué)生互動(dòng))：請學(xué)生總結甲烷的分子結構的特點(diǎn)。并能預示由甲烷的分子結構特點(diǎn)所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析。
1． 教材的地位和作用。
在此之前我們學(xué)習了 這為本節課的學(xué)習起到了鋪墊的作用。后面我們還要學(xué) �？梢�(jiàn)本節課在整個(gè)教材體系中也起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)本節課也是由理論轉變?yōu)閷?shí)際的橋梁，在解決生活實(shí)際問(wèn)題中也起著(zhù)非常重要的作用。
2． 教學(xué)目標
�。�1） 知識與技能
�。�2） 過(guò)程與方法
�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
3． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決方法
�。�1） 教學(xué)重點(diǎn)：
�。�2） 教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)解決方法：
現在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò )發(fā)過(guò)的社會(huì )，所以本節課我會(huì )利用現代的教學(xué)手段多媒體課件和教師演示實(shí)驗及學(xué)生分組實(shí)驗，來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生微觀(guān)思維的發(fā)展。
二、 教法與學(xué)法
1． 說(shuō)教法
德國大教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識不應該傳授給學(xué)生的，而應該引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！倍瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，它通過(guò)教師演示實(shí)驗或組織學(xué)
生親手實(shí)驗操作，能把書(shū)本知識由抽象變成具體，變無(wú)形于有形，使學(xué)生易獲取多方面知識，鞏固學(xué)習成果，培養學(xué)生的各種能力。探究學(xué)習”。根據新教材編寫(xiě)特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念，這一節課的知識特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及培養目標，我采用美國著(zhù)名現代教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現問(wèn)題”-------實(shí)驗探究教學(xué)法配合互動(dòng)教學(xué)法 。主要是通過(guò)：發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---討論問(wèn)題---解決問(wèn)題---總結問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，使學(xué)生學(xué)會(huì )“自主學(xué)習、合作學(xué)習。
學(xué)生情況分析
對已進(jìn)入初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說(shuō)教灌輸的教學(xué)方式，希望教師能創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )。所以本節課我設計了很多活動(dòng)：比如，“我會(huì )填”“我會(huì )答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學(xué)生在整節課的學(xué)習中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)，而且還能為學(xué)生在探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。
2．說(shuō)學(xué)法
德國大教育家第斯多惠還說(shuō)過(guò)：“一個(gè)差的教師只會(huì )奉獻，而好的教師則教給學(xué)生發(fā)現真理�！爆F代教育理論認為：現代的教學(xué)，應以發(fā)現為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生如：（1）實(shí)驗探究法。從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。
�。�2）合作學(xué)習法。讓學(xué)生分組準備實(shí)驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
�。�
三、教學(xué)過(guò)程
本節課我將分成十個(gè)階段進(jìn)行，同時(shí)將全班分成六個(gè)小組。
第一階段：創(chuàng )設情境：演示燒手帕的化學(xué)小魔術(shù)。提出問(wèn)題：為什么手帕燒不壞呢？ （這樣設計是根據新課程標準的基本理念中第一條：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)�！边@樣做也可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓他們感受到在生活中化學(xué)是無(wú)處不在的。）
第二階段：教師演示實(shí)驗：探究燃燒的條件。
我會(huì )在大屏幕上將實(shí)驗所要用到的儀器、藥品及實(shí)驗步驟給出，由各小組進(jìn)行討論，最后發(fā)表自己的見(jiàn)解。來(lái)預測可能產(chǎn)生哪些現象？然后由老師演示實(shí)驗，學(xué)生仔細觀(guān)察。實(shí)驗結束
后由教師引導，學(xué)生總結出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達到著(zhù)火點(diǎn)以上。
第三階段：提出問(wèn)題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應該怎么做呢？由小組再次進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗方案。然后選定最佳方案由教師進(jìn)行演示實(shí)驗。實(shí)驗結束后由教師引導，學(xué)生總結出出燃燒是三個(gè)條件要同時(shí)具備的。
�。ㄟ@樣設計依據新課程標準基本理念中的第二條：“給每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習機會(huì )，同時(shí)可以使不能程度的學(xué)生有所提高�！边@樣設計還可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化的的積極性，以及培養他們動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。）
第四階段：我設計了一個(gè)小環(huán)節-------叫做我會(huì )答：在這個(gè)環(huán)節中我將會(huì )出幾道和實(shí)際生活相關(guān)的習題：
比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續加柴禾，爐火還能繼續燃燒嗎？
�。�2）如果把爐門(mén)關(guān)的嚴嚴的，一點(diǎn)氣不通，爐火還能繼續燃燒嗎？
�。�3） 如果把燃著(zhù)的柴禾拿走，爐火還能繼續燃燒嗎？
這些問(wèn)題都是由小組進(jìn)行討論，然后回答�？纯茨慕M的答案好。
�。ㄟ@樣設計可以與生活相關(guān)系起來(lái)，同時(shí)也可以讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，還可以培養他們的競爭意識。）
第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類(lèi)帶來(lái)了很多的好處，讓各個(gè)小組討論，然后說(shuō)說(shuō)火對于人類(lèi)都有哪些好處？
�。ㄟ@樣設計可以進(jìn)行學(xué)科滲透。與歷史等學(xué)科相連。）
第六階段：播放錄像片：20xx年吉林省遼源市中心醫院的火災。讓同學(xué)們體會(huì )到，火可以為人類(lèi)造福，同時(shí)也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難�？赐旰笞寣W(xué)生們說(shuō)說(shuō)如果你遇到這樣的情況你會(huì )怎么辦？
�。ㄟ@樣設計可以讓學(xué)生了解辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對他們進(jìn)行愛(ài)國主義教育，要珍惜生命，愛(ài)護國家財產(chǎn)。）
第七階段：創(chuàng )設情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應該怎么辦呢？在這個(gè)階段要進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗。給出一個(gè)大燒杯，燒杯中放有一根燃著(zhù)的的蠟燭，提出問(wèn)題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗結束后由各小組代表發(fā)言。最后由教師引導，學(xué)生總結出滅火的原理。
�。ㄟ@樣設計可以鍛煉學(xué)生的'動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。同時(shí)還可以鍛煉他們的設計實(shí)驗的能力、語(yǔ)言表達能力和概括總結的能力。）
第八階段：結合生活實(shí)際的小環(huán)節-----我會(huì )答。
給出幾個(gè)生活中的例子：
1．如果炒菜的油鍋著(zhù)火了怎么辦？
2．如果實(shí)驗桌上酒精灑了，著(zhù)火了怎么辦？
3．如果液化石油氣著(zhù)火了怎么辦？
4．如果電器著(zhù)火了怎么辦？
�。ㄟ@樣設計是想讓理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)對生活中遇到的問(wèn)題也很有用，以激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。）
第九階段：通過(guò)錄像片介紹一些易燃、易爆物的安全知識以及一些滅火器具的使用方法。
第十階段：反思小結。這個(gè)階段會(huì )提出問(wèn)題：這節課你都學(xué)到了哪些知識。由各小組分別討論回答。最后由教師引導，學(xué)生串線(xiàn)總結。
3． 板書(shū)設計：
我的板書(shū)主要分為 部分。分別是
4．布置作業(yè)：
本節課的作業(yè)為：書(shū)后 頁(yè) 題。以及我從參考書(shū)中選取的習題。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層次訓練，還練習了一部分的實(shí)際生活相關(guān)的題，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使有能力的同學(xué)有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。
本節課的教學(xué)設計我主要采用教師引導，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗為基礎，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著(zhù)重了兩個(gè)體現、四個(gè)突出。
1． 兩個(gè)體現：
�。�1） 體現新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念
�。�2） 體現學(xué)生自主探究的學(xué)習方式
2． 四個(gè)突出：
�。�1） 以實(shí)驗為基礎，引導科學(xué)發(fā)現
�。�2） 以思維為核心，開(kāi)展問(wèn)題探究
�。�3） 以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識內化
�。�4） 以小組為單位，構建研究氯圍
那么以上就是我關(guān)于 說(shuō)課的內容。謝謝大家！
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材的地位和作用
在中學(xué)階段的基本概念、基礎理論知識中，氧化還原反應貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，在是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有極重要的地位。氧化還原反應是一種常見(jiàn)的化學(xué)反應類(lèi)型，是研究化學(xué)反應的一個(gè)重要課題。掌握氧化還原反應的知識是學(xué)好元素化合物、電化學(xué)和元素周期律等知識的重要基礎。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中屬于c級要求。由于其內容多、涉及面廣，思維抽象，它也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。氧化還原反應的實(shí)際應用也很廣泛，可以說(shuō)我們每個(gè)人在工作和生活中都會(huì )與氧化還原反應打交道。
氧化還原反應像原子結構、元素周期律等內容一樣，歷來(lái)是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既對立，又統一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應發(fā)生必然有還原反應發(fā)生，它們絕對不可能孤立存在，而是統一在氧化還原反應中�；瘜W(xué)中的對立統一現象到處可見(jiàn)，通過(guò)認真引導，就可以使學(xué)生逐步理解對立統一規律在自然現象里的體現。反過(guò)來(lái)，這又會(huì )幫助學(xué)生用正確的觀(guān)點(diǎn)和方法學(xué)習化學(xué)知識，對學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)有著(zhù)舉足輕重的作用和意義。
二、教學(xué)目標
1、知識技能目標：復習鞏固初中化學(xué)四種基本反應類(lèi)型和有關(guān)氧化反應、還原反應的知識，使學(xué)生認識化學(xué)反應有多種分類(lèi)方法；學(xué)會(huì )根據化合價(jià)變化分析、判斷、理解氧化還原反應，并學(xué)會(huì )利用“雙線(xiàn)橋”分析氧化還原反應。
2、能力方法目標：通過(guò)氧化還原反應概念的教學(xué)，培養學(xué)生準確描述概念、比較辨析概念的能力；通過(guò)對問(wèn)題的討論培養學(xué)生善于思考、勇于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對學(xué)生進(jìn)行對立統一等辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀(guān)，為能夠辨證、全面的認識自然界和人類(lèi)社會(huì )提供科學(xué)的方法。
3、情感態(tài)度目標：通過(guò)氧化還原反應概念的演變，培養學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度、勇于探索的品質(zhì)學(xué)習化學(xué)；通過(guò)創(chuàng )設情景，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氣氛，引導學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉移的觀(guān)點(diǎn)理解氧化還原反應，用“雙線(xiàn)橋”法分析氧化還原反應。
難點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉移的觀(guān)點(diǎn)理解、分析氧化還原反應，用“雙線(xiàn)橋”法分析氧化還原反應。學(xué)會(huì )討論式學(xué)習方法。
四、教學(xué)方法
學(xué)生在一年初中化學(xué)的基礎上學(xué)習氧化還原反應，從知識儲備上來(lái)講，他們的化學(xué)知識是非常有限的.；從能力方面來(lái)看，他們認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力也是有限的。從知識結構的角度來(lái)看，初中化學(xué)相對簡(jiǎn)單，高一一上來(lái)的氧化還原反應對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有相當難度的。教師在教學(xué)過(guò)程中應盡量使用通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，豐富多彩的教學(xué)手段，從學(xué)生已有的知識入手，由淺入深的教學(xué)。因此我使用的教學(xué)方法主要是：復習引導式、問(wèn)題討論式
五、學(xué)習方法
學(xué)生在教師的引導下應積極思考、主動(dòng)探究，學(xué)習自主學(xué)習的方法。
六、教材分析及重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破
本節教材主要討論氧化還原反應、氧化劑和還原劑兩部分內容。分三課時(shí)學(xué)習：
課時(shí)1：化學(xué)反應類(lèi)型和氧化還原反應；
課時(shí)2：氧化劑和還原劑，“雙線(xiàn)橋”法分析氧化還原反應；
課時(shí)3：課堂小結、訓練及作業(yè)評析。
教材首先復習初中四種基本類(lèi)型的反應，以及氧化反應、還原反應（得氧、失氧）的概念，這部分知識我打算讓學(xué)生自己舉例復習，用時(shí)約5分鐘。通過(guò)對兩個(gè)反應（H2+cuo==cu+H2o，fe2o3+3co==2fe+3co2）的討論，說(shuō)明初中所學(xué)的化學(xué)反應的分類(lèi)知識不夠全面，也不完善，從而轉入到從化合價(jià)升降、電子得失的角度來(lái)介紹氧化還原反應。
在第一部分內容中，首先以氫氣還原氧化銅的反應為例，從得失氧的角度引出氧化還原反應的概念。接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)討論，分析氧化還原反應與化合價(jià)升降之間的關(guān)系，并從化合價(jià)升降的角度引出氧化還原反應的特點(diǎn)。進(jìn)而將氧化還原反應擴大到雖然沒(méi)有得氧失氧，但是有化合價(jià)升降的范圍。教材在復習初中元素化合價(jià)的升降與電子得失或偏移關(guān)系的基礎上，又進(jìn)一步討論了氧化還原反應與電子轉移的關(guān)系，并從電子轉移的角度給氧化還原反應下了一個(gè)更為本質(zhì)的定義。這部分知識的學(xué)習，我打算引導學(xué)生從鈉和氯氣的反應方程式分析電子得失，從氫氣和氯氣反應的方程式分析電子對偏移的情況，從而得出氧化還原反應的本質(zhì)。同時(shí)利用穿插多媒體演示并抓住課本中的漫畫(huà)幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生用自己的理解來(lái)扮演氧化還原反應的本質(zhì)（如慷慨解囊、互不相讓來(lái)形容電子得失和電子偏移），從而更好的突破難點(diǎn)。從第一部分的最后，還通過(guò)討論，分析四種基本反應類(lèi)型與氧化還原反應的關(guān)系。（第一課時(shí)）
第二部分主要討論氧化劑和還原劑。教材只從電子轉移的角度給氧化劑和還原劑下定義，并簡(jiǎn)單介紹了中學(xué)化學(xué)中常見(jiàn)的氧化劑和還原劑。這里，我將引導學(xué)生從化合價(jià)升降和電子轉移的角度分析氧化劑、還原劑的概念，引導學(xué)生總結記憶口訣：“失高氧得低還”。引導學(xué)生討論已學(xué)過(guò)的氧化劑和還原劑，并加以補充。并補充氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的內容。
再花相當的時(shí)間進(jìn)行“雙線(xiàn)橋”法分析氧化還原反應的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中特別要注意書(shū)寫(xiě)的規范（如箭頭的表示，得失電子的數目等）。并進(jìn)行相應的練習。
本節最后簡(jiǎn)介了氧化還原反應在工農業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的重要應用，同時(shí)也辯證的介紹了氧化還原反應給人類(lèi)帶來(lái)的危害和防治方法等。
七、教學(xué)程序
第一課時(shí)
[復習]：從復習初中四大反應類(lèi)型與氧化還原反應的關(guān)系入手，進(jìn)入新課。
從得氧失氧角度分析H2+cuo=cu+H2o氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑的定義。
[討論]：完成課本討論（投影片打出）
[產(chǎn)生疑問(wèn)]：從討論結果中學(xué)生自然產(chǎn)生疑問(wèn)：一氧化碳還原氧化鐵究竟屬于那種類(lèi)型的反應？氫氣還原氧化銅到底是氧化反應還是還原反應？
[引出課題
]：今天的主要任務(wù)：學(xué)習氧化還原反應
[討論]：仍從反應H2+cuo=cu+H2o中化合價(jià)升降分析（前后四人一組，分析討論，由同學(xué)展示討論結果）。
[追問(wèn)]：若沒(méi)有氧的得失呢？
得出氧化還原反應的特征
[提問(wèn)]：化合價(jià)升降與電子轉移的關(guān)系？（討論、回答）
[分析]：用電子轉移的觀(guān)點(diǎn)分析氧化還原反應的本質(zhì)。
[討論]：四種基本類(lèi)型的反應和氧化還原反應的關(guān)系。
第二課時(shí)
[復習]：氧化還原反應的特征和本質(zhì)，并舉例說(shuō)明。
[討論]：氧化劑和還原劑在化合價(jià)升降和電子轉移方面的體現，并得出氧化劑、還原劑的定義。
[討論并小結]：記憶口訣
[舉例]：初中所學(xué)的氧化劑和還原劑。
[補充]：常見(jiàn)的氧化劑和還原劑。
[閱讀]：課本最后兩節內容，了解氧化還原反應的應用和危害。
八、板書(shū)設計
氧化還原反應
1、概念：從得失氧分析
H2+cuo==cu+H2o
得氧：H2氧化反應化合價(jià)升高失電子
失氧：cuo還原反應化合價(jià)降低得電子
2、特征：從化合價(jià)的變化分析
3、本質(zhì)：從電子轉移分析
4、氧化還原反應與四大基本反應類(lèi)型的關(guān)系
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
一、學(xué)情分析
在九年級之前，大部分學(xué)生在小學(xué)自然課里和課外已斷斷續續地接觸到一些物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應，對化學(xué)已有一定的興趣，對初中化學(xué)將要學(xué)習的內容很好奇。但對于究竟什么是化學(xué)，化學(xué)研究的內容是什么還是一片空白。對物質(zhì)的觀(guān)念和有待建立。也有一些了解過(guò)少量化學(xué)知識的學(xué)生有一種錯覺(jué)：感覺(jué)化學(xué)學(xué)習很淺，只需要記一記就行了，還有部分學(xué)生畏懼理科，對作為理科的化學(xué)有一定的畏懼心理。
二、教材分析
�、苯滩牡牡匚缓妥饔�
《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學(xué)的第一節課，也是整個(gè)化學(xué)學(xué)習的啟蒙課，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。通過(guò)這節課的學(xué)習，使學(xué)生一開(kāi)始就喜歡化學(xué)，認識到化學(xué)的真正價(jià)值，產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望和遠景動(dòng)機，對學(xué)生學(xué)習的整個(gè)環(huán)節起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
�、步虒W(xué)目標
�、胖R與技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的自然科學(xué)。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習、主動(dòng)探究，討論交流，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望；培養學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。②體會(huì )化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學(xué)的價(jià)值。
�、辰虒W(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習興趣，感受化學(xué)之美與化學(xué)的價(jià)值。
重點(diǎn)的突出：根據九年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設置問(wèn)題情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在問(wèn)題中去想象，在實(shí)驗中去探求，在價(jià)值中去感受。這更好的激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的興趣和渴望進(jìn)一步學(xué)習的愿望。
�、唇虒W(xué)難點(diǎn)：化學(xué)真正價(jià)值的認識
難點(diǎn)的突破：通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景、發(fā)揮九年級學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，再在學(xué)生已知的基礎上引出化學(xué)新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解了化學(xué)研究的一般方法和學(xué)習化學(xué)的方法，而且通過(guò)此過(guò)程，大大降低了學(xué)生對化學(xué)的神秘和畏懼心理。使學(xué)生在豐富的感官和思維刺激中展開(kāi)想象的翅膀。
三、教學(xué)方法
根據學(xué)生心理需求，使在興趣激發(fā)過(guò)程中學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，在教學(xué)中采用相互合作，交流討論，師生互動(dòng)，使學(xué)生親身感受到化學(xué)的價(jià)值和學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣。
四、學(xué)習方法
采用從學(xué)生身邊熟悉生活事例中提煉出的問(wèn)題，在回答過(guò)程中參與、發(fā)現、討論歸納等方法。通過(guò)化學(xué)史和實(shí)驗探究中的發(fā)現感受化學(xué)學(xué)習的各方面價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�、眲�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
首先教師演示實(shí)驗以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣
�、拍О酎c(diǎn)燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應后將酒精燈點(diǎn)燃；
�、频嗡c(diǎn)火：將淡黃色的過(guò)氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網(wǎng)上，用滴管滴水后棉花燃燒；
�、茄┣蛉紵河盟幊兹⌒┕腆w酒精放在蒸發(fā)皿中，用火柴點(diǎn)燃。
這三個(gè)實(shí)驗與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相違背，學(xué)生的興趣會(huì )被激發(fā)起來(lái)。 ⒉播放錄像，引起學(xué)生對化學(xué)的求知欲
教師通過(guò)多媒體展示課件：化學(xué)使世界變得絢麗多彩、神舟六號上天、隔水透氣的鳥(niǎo)籠等資料，然后提出問(wèn)題：飛船的外殼具有什么樣的優(yōu)點(diǎn)？制作鳥(niǎo)籠的材料有什么樣的特點(diǎn)等。學(xué)生討論回答，這樣會(huì )激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，從而會(huì )對化學(xué)感興趣。
�、硽w納總結
針對學(xué)生的討論發(fā)言，教師歸納總結化學(xué)的研究對象，揭秘化學(xué)的本質(zhì)。 ⒋指導學(xué)生自學(xué)，了解化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史。
學(xué)生自讀教材2－4頁(yè)，并在老師引導下歸納概括化學(xué)發(fā)展的幾個(gè)階段，大屏幕展示，學(xué)生描述。從而可以培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣，并學(xué)會(huì )如何提綱挈領(lǐng)的概括，訓練語(yǔ)言表達能力。
�、祷�(dòng)交流，了解化學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系
展示課前搜集的有關(guān)化學(xué)在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作用，教師進(jìn)行補充和總結。然后讓學(xué)生分組討論交流在日常生活中的體現。從而可以培養學(xué)生對信息的收集、加工及整理能力，語(yǔ)言表達能力。
�、锻卣寡芯�
指導學(xué)生閱讀課文綠色化學(xué)部分，使學(xué)生了解什么是綠色化學(xué)及其特點(diǎn)，從而對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)國主義教育。
�、氛n堂小結
今天是我們學(xué)習化學(xué)的第一節課，大家已經(jīng)認識到了化學(xué)在我們生活中的重要作用，以及化學(xué)這門(mén)新學(xué)科要研究的內容，從今往后大家要對身邊的物質(zhì)有一個(gè)新的認識，站在化學(xué)的角度觀(guān)察你所熟悉的事物。在今后的學(xué)習中希望每一位同學(xué)和老師一起走進(jìn)神秘有趣的化學(xué)世界。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生充分體驗到了化學(xué)的奇妙，萌發(fā)出渴望親近化學(xué)、進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)的愿望和情感，感受到化學(xué)在生活中無(wú)處不在，感受到化學(xué)對世界影響的普遍和深遠。為學(xué)生的后繼學(xué)習打開(kāi)了良好的開(kāi)端，奠定了堅實(shí)的心理基礎，基本實(shí)現了激發(fā)最大多數學(xué)生遠景動(dòng)機的作用。
七、板書(shū)設計
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
一、化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)
二、化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的科學(xué)
三、綠色化學(xué)——環(huán)境美好化
第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界
課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室
【教學(xué)內容分析】化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)自然科學(xué)，學(xué)生在參與了課題2中的兩個(gè)探究活動(dòng)后，對化學(xué)實(shí)驗的重要性已有初步的親身體驗，此時(shí)，不失時(shí)機地引導學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室，是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的.。
從內容上看，本課題共由兩部分組成：認識常見(jiàn)儀器和化學(xué)實(shí)驗基本操作。在知識展現然后引導學(xué)生進(jìn)行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓練。教材沒(méi)有采用單純的基本操作訓練的方法，而是結合具體實(shí)驗和“活動(dòng)與探究”等，引導學(xué)生在實(shí)驗和探究過(guò)程中，了解加熱等化學(xué)實(shí)驗基本操作方法，并在現象明顯的實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行基本操作訓練，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【學(xué)情分析】 我所教的兩個(gè)班級學(xué)生學(xué)習基礎、習慣有較大的差異，但有一點(diǎn)卻是相同的，那就是他們都剛接觸化學(xué)，對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)興趣，不僅樂(lè )于觀(guān)察實(shí)驗更愿意親自動(dòng)手來(lái)做。由于學(xué)生們學(xué)習的熱情都很高，所以課堂教學(xué)上應該把重點(diǎn)放在引導學(xué)生如何規范操作，為今后的化學(xué)學(xué)習奠定基礎。
【教學(xué)目標】知識與技能：(1)知道化學(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴謹的科學(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗原理和操作方法是實(shí)驗成功的關(guān)鍵。(2)掌握常見(jiàn)儀器的名稱(chēng)和使用方法，能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗操作。過(guò)程與方法：(1)通過(guò)基本操作的學(xué)習，學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息。
(2)通過(guò)教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生互教互學(xué)等方法，掌握規范的操作方法,初步養成良好的實(shí)驗習慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：(1)通過(guò)有關(guān)實(shí)驗的觀(guān)察、操作，增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲、發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。(2)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗操作的學(xué)習過(guò)程，發(fā)展勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
【設計思路】依據新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生有更多的機會(huì )親歷過(guò)程，在親歷中養成科學(xué)的態(tài)度、獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力。本課題是初中科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗的啟蒙，它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養具有不可替代的重要作用。因此，在參觀(guān)實(shí)驗室、討論、活動(dòng)與探究中必須給足學(xué)生時(shí)間和空間。從已有經(jīng)驗出發(fā)，指導學(xué)生按“走進(jìn)實(shí)驗室——觀(guān)察儀器及環(huán)境——識別儀器，說(shuō)出名稱(chēng)——了解用途——動(dòng)手操作——親歷與體悟”的策略學(xué)習。而教師的教學(xué)策略是：三維目標有效整合是通過(guò)“倒醬油”“吸取鋼筆水”等學(xué)生熟悉的生活常識鋪墊，引導全體學(xué)生參與課堂的“活動(dòng)與探究”，在動(dòng)手中動(dòng)腦，提出問(wèn)題，分析研討，體悟遵守實(shí)驗室規則和實(shí)驗規范的重要性來(lái)實(shí)現；突出重點(diǎn)的方法是采用課前實(shí)驗、課中實(shí)驗，課后實(shí)驗來(lái)學(xué)習和鞏固三個(gè)主要實(shí)驗所涉及到的基本操作方法；突破難點(diǎn)的方法是引導學(xué)生可從生活實(shí)例、從其他學(xué)科知識、從交通法規、還可從人的生存必須遵紀守法等多種角度來(lái)談，從而認識遵守實(shí)驗室規則和實(shí)驗規范的重要性。最后，通過(guò)做家庭小實(shí)驗鞏固基本操作，并要求學(xué)生能清晰的認識基本操作是科學(xué)探究的基礎，遵守實(shí)驗室規則和實(shí)驗規范是科學(xué)探究的保障。
本課題共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，根據學(xué)校的具體情況，采用開(kāi)放式實(shí)物教學(xué)法。先請實(shí)驗員介紹實(shí)驗室有關(guān)危險藥品的放臵、實(shí)驗室配置的滅火器、黃沙桶等安全知識和措施，增強學(xué)生的安全意識。先在儀器、設備、藥品柜上貼上有關(guān)名稱(chēng)、性質(zhì)和用途的標簽，然后組織學(xué)生參觀(guān)，讓學(xué)生看一看、摸一摸這些儀器，以減少有些學(xué)生對實(shí)驗的恐懼感。 第二課時(shí)采用教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生互教互學(xué)的方法，讓學(xué)生熟練和規范地掌握藥品的取用、
加熱和洗滌儀器等基本操作技能。
課題1 空氣
我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng )意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、依據課標說(shuō)理念
本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設計教學(xué)，始終貫穿“設置主題──分析思考──實(shí)驗探究──總結交流”的教學(xué)流程，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，努力培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
二、依據學(xué)情說(shuō)教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》（人教版）九年級上冊第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題一�？諝鈱W(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據空間，空氣有質(zhì)量、能流動(dòng)，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習打下了有利的基礎，而本課是用實(shí)驗的方法來(lái)探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過(guò)程教師應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)實(shí)驗探究，分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
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化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節內容之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習“走進(jìn)化學(xué)世界”，對學(xué)習化學(xué)有了基本的了解，體會(huì )到化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節內容引導學(xué)生先從宏觀(guān)上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現史等，為課題二和課題三從宏觀(guān)上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎，同時(shí)也為第三單元從微觀(guān)上學(xué)習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節內容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著(zhù)鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。通過(guò)對它的認識和了解，可以順利的引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
�、步Y構特點(diǎn)
這一節內容包括三個(gè)小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內容的安排上既沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復，又以此為基礎拓展深入，表面上平行的三個(gè)小標題，在結構上有著(zhù)遞進(jìn)的關(guān)系。
根據教材及課程標準，我將本節的內容分為二課時(shí)，下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
�、辰虒W(xué)目標
根據科學(xué)大綱要求和教材內容以及學(xué)生實(shí)際情況，確立本課的教學(xué)目標為： 知識與技能
�、耪J識身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
�、颇軓纳罱�(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計、學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象并加以描述，對相關(guān)實(shí)驗現象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法
�、耪J識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗”的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設計簡(jiǎn)單實(shí)驗解決問(wèn)題；
�、瞥醪綄W(xué)會(huì )用觀(guān)察、實(shí)驗的方法獲取信息，并從實(shí)驗信息中得出科學(xué)的結論； ⑶在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、疟３謱ι詈妥匀唤缰谢瘜W(xué)現象的好奇心和強烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習的興趣；
�、瞥醪綐�(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程及結論；
�、侵鸩綐�(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念；
�、劝l(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn)：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測定空氣成分的實(shí)驗裝臵、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴,蠟燭、木條、注射器、石灰水。
三、創(chuàng )設情景說(shuō)策略
“教無(wú)定法，貴在得法”。選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強調“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導“自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”的科學(xué)學(xué)習方法，要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養，為他們的終生發(fā)展奠定基礎。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。本節課我主要采用自主學(xué)習與合作探究相結合的方法，重視實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺(jué)中構建自己的認知體系。以培養學(xué)生勇于創(chuàng )新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現教與學(xué)合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動(dòng)說(shuō)流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價(jià)等）→探究3：測定空氣中氧
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