和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿范文1
《和時(shí)間賽跑》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四組“豐富多彩的童年生活”專(zhuān)題。本組教材圍繞“童年”這個(gè)話(huà)題，將導讀、課文、課后練習、語(yǔ)文園地等相關(guān)內容以整合的方式編排在一起，引導學(xué)生去感受童年生活的豐富多彩。
其中，《和時(shí)間賽跑》與《爭吵》作為精讀課文，存異求同進(jìn)行比較閱讀。從兩個(gè)不同的實(shí)例和側面展現他們的成長(cháng)故事。但是，又都通過(guò)主人公的心理活動(dòng)來(lái)表現人物性格；其中父親的'話(huà)，給了他們深深的教育，并對人物的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。通過(guò)《檢閱》一文，知道要維護別人的尊嚴，尊重每個(gè)人的平等權利；略讀課文《絕招》，刻畫(huà)了自尊，好強，不服輸的小柱子這個(gè)人物形象，并引導拓展學(xué)生思維，為口語(yǔ)交際活動(dòng)“教你學(xué)一招”和習作做好鋪墊。
依據教材特點(diǎn)，我將單元教學(xué)目標確定為：
1、會(huì )認“憂(yōu)、哀”等49個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“賽、疼”等41個(gè)生字，辨析字形，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、會(huì )聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語(yǔ)，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，感受童年生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在有感情朗讀的基礎上，學(xué)會(huì )用聯(lián)系上下文、課外資料的方法結合具體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞句的含義，理解文章所蘊涵的道理，用心感悟童年生活的豐富多彩。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所蘊涵的道理，從生活中得到啟示，吸取成長(cháng)的營(yíng)養。用心感悟童年生活的豐富多彩。
依托本單元主體，我設置了如下單元特色活動(dòng)：
1、在進(jìn)行本單元教學(xué)前推進(jìn)《林清玄散文自選集》（少年版）整本書(shū)的班級共讀，并隨后舉行讀書(shū)交流活動(dòng)。
2、在每一課的教學(xué)中推進(jìn)《同步閱讀》中。
和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿范文2
1、教學(xué)目標：
根據本課教材的內容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標：
�。�1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
�。�2）、過(guò)程與方法：能對自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得時(shí)間一去就不復返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
2、特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導他們對這一問(wèn)題有所感悟。
由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、教法：
1、授之以漁，教給學(xué)法。
“教是為了不教”，達到用不著(zhù)教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習的方法，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習方法。
2、注重朗讀，感悟內容。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )課文思想感情的主要方法。課文中語(yǔ)句內涵深刻，對于三年級學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會(huì )理解與意會(huì )課文內容。
3、加強訓練，培養能力。
中國的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會(huì )進(jìn)行訓練，如朗讀訓練、說(shuō)話(huà)訓練、思維訓練等等。
�。ǘ�、學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導學(xué)生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。
1、導課。
首先用解題切入的方法導入新課。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第13課，隨后，用游戲復習鞏固詞語(yǔ)用小鬧鐘計時(shí)，感知時(shí)間的飛逝。
自主讀文，解決問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)讀感受課文的主要內容，及作者行文思路。
我這樣導課的依據是新課標對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì )去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內容，帶著(zhù)質(zhì)疑探究課文內容，進(jìn)而品讀課文內容，完成教學(xué)思路中的'“會(huì )文”。接下來(lái)由整體插入到部分進(jìn)行解讀。
2、品讀重點(diǎn)句段。
我將引導學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內容：
�。�1）、父親告訴我什么道理？具體從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明時(shí)間里的事物永遠不能回來(lái)了呢？
概括爸爸說(shuō)的話(huà)，他說(shuō)（昨天）永遠不能回來(lái)了，（爸爸的童年）永遠不能回來(lái)了，（外祖母）也永遠不能回來(lái)了。了解總分的構段結構。
過(guò)渡：是呀，所有時(shí)間里的事物永遠都不會(huì )回來(lái)了，時(shí)間也一樣一去不回了。
課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會(huì )回來(lái)了呢？請你把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。注意：盡可能讀出自己的感受。（落山的太陽(yáng)、飛過(guò)天空的鳥(niǎo)兒）。
這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句話(huà)寫(xiě)的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程。所以，設計了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。
c、課件出示內容：
有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著(zhù)半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容。
第八自然段講我跑贏(yíng)了太陽(yáng)，這里的太陽(yáng)實(shí)際指的是——時(shí)間。跑贏(yíng)了太陽(yáng)，實(shí)際就是跑贏(yíng)了——時(shí)間。（板書(shū)：贏(yíng)得時(shí)間）。
4、學(xué)生體會(huì )再次讀文。
設計意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個(gè)問(wèn)題，懂得作者和時(shí)間賽跑實(shí)際上就是在贏(yíng)得時(shí)間的道理。
語(yǔ)文課要培養學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語(yǔ)是能譴詞造句的前提和基礎。通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強學(xué)生對語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì )通過(guò)語(yǔ)言文字所表達的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。
品味成功之道。
2、出示作者簡(jiǎn)介。指名讀。
3、理解作者的深刻體會(huì )，相信你再讀這幾句話(huà)，一定會(huì )有所收獲。
過(guò)渡：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個(gè)人對于時(shí)間的珍視。咱們能夠贏(yíng)得時(shí)間更要珍惜時(shí)間。（板書(shū)：珍惜時(shí)間。）。
設計意圖：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，懂得“我”珍惜時(shí)間才能在今后的日子里受益無(wú)窮。
對文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗證，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時(shí)為下面內容的解讀奠定基礎。
�。�3）假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
總結成功之道。
2、通過(guò)我們的交流、碰撞，我們對于時(shí)間的意義有了更清晰的認識。跟時(shí)間賽跑，最終跑贏(yíng)時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標。將來(lái)有一天，我們也會(huì )和作者一樣長(cháng)大，面對我們的孩子，我們會(huì )告訴他——（課件出示：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�。�。
b、讓學(xué)生從自己身上或周?chē)说纳砩嫌镁唧w的事例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生情感體驗，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話(huà)送給自己或同桌或伙伴。
本篇板書(shū)我是依照作者思路設計的板書(shū)。它體現出一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，明了時(shí)間是因為一去不復返而顯得寶貴；是因為寶貴，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò )清晰，學(xué)生也就容易理解了。
和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿范文3
《和時(shí)間賽跑》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第六冊第四單元的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛翔等自然現象，朦朧地認識到時(shí)間的飛逝；而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間的。文章一掃以前童年幸�？鞓�(lè )的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。
知識目標：會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“賽跑”“憂(yōu)傷”“日月如梭”“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)。
能力目標：引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。
情感目標：指導有感情朗讀，并有感受講出自己對時(shí)間的認識，背誦自己喜歡的部份。
發(fā)展目標：搜集，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名句警言，制作手抄報，深入體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )結合文中重點(diǎn)句如“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！币龑W(xué)生知道作者小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間，并和時(shí)間賽跑。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時(shí)間意義。
說(shuō)教學(xué)學(xué)法：識字教學(xué)還是三年級這個(gè)過(guò)渡年段的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生已有自己一定學(xué)習經(jīng)驗，可以采用“自主、合作、探究、交流”的學(xué)習方式，在理解課文內容時(shí)可以采用“談話(huà)法”“情境法”引導他們進(jìn)行想象，還可以采用“舉例子”，讓他們體驗周邊，或以前有曾過(guò)珍惜時(shí)間而獲取成功的典范、榜樣。
第一課時(shí)：初讀課文，認識生字詞，讀通讀順課文，講出主要內容，指導有感情朗讀。
第二課時(shí)：熟讀課文，講出作者是怎樣和時(shí)間賽跑，并引導學(xué)生講出珍惜時(shí)間的意義。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、讓學(xué)生聽(tīng)聲音，猜聲音。
2、猜出后，講出根據。（是如何猜出是鬧鐘聲）。
3、讓學(xué)生講出鬧鐘在生活對人們或對自己有什么作用？
4、教師再有目的地引導說(shuō)：在鬧鐘聲中，時(shí)間在不停地流逝，我們每時(shí)每刻都在和時(shí)間賽跑。從而導入新課。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生知道時(shí)間雖然抽象，但是它每時(shí)每刻都在陪伴著(zhù)我們生活，成長(cháng)，就在我們身邊。）。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、自由輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞。
2、自主、合作學(xué)習生字詞。
a、學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習方式（拼讀、聽(tīng)讀或問(wèn)別人），自主地認讀生字，畫(huà)出生字詞。
b、同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。（主要是生字的音、形）。
c、小組合作學(xué)習，出示制作的生字卡片。（小組內學(xué)習，老師個(gè)別給予輔導。）。
d、全班學(xué)習生字詞：請小老師帶讀；老師及時(shí)糾正或讓學(xué)生自我正音；舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。
3、把生字放回到課文里讀一讀。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生運用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字，并在同桌內，小組里，全班中合作交流，開(kāi)展游戲識字，通過(guò)多向交流學(xué)習，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗，又可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，在合作中學(xué)會(huì )合作，有效地培養了學(xué)生獨立識字能力和合作精神。）。
三、讀通讀順課文。
1、自由輕聲讀課文。
2、小組輪流讀課文。
3、指名讀，評讀。
4、配樂(lè )“開(kāi)火車(chē)”讀。
�。ㄔO計意圖：在讓學(xué)生讀準字音后，采用多種形式朗讀是在強化學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生讀通讀順課文，這也是過(guò)渡年段必須訓練的一個(gè)環(huán)節。）。
四、指導有感情朗讀，講出主要內容。
1、指導學(xué)生用“憂(yōu)傷”的語(yǔ)氣讀出第一段對外祖母的思念。（語(yǔ)速要緩慢些。）。
2、指導學(xué)生用“疑惑”的語(yǔ)氣讀出第三、四、五段作者對“什么是永遠不會(huì )回來(lái)呢？”的.懷疑。（語(yǔ)調要輕些）。
3、用“著(zhù)急”的語(yǔ)氣讀出第六、七段作者是如何與時(shí)間賽跑。（語(yǔ)速要輕快些）。
4、指名講出文章主要內容。（要有：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。
�。ㄔO計意圖：接著(zhù)學(xué)生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過(guò)渡年段的任務(wù)，但這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，引導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出各段的感情，讓學(xué)生在理解基礎上進(jìn)行體驗，再者深入感悟，這體現了朗讀訓練的層次性，也讓學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，感受作者是如何從小懂得珍惜時(shí)間。進(jìn)行說(shuō)完整話(huà)練習，把朗讀與語(yǔ)言訓練結合起來(lái)，進(jìn)行概括能力和表達能力訓練。）。
五、作業(yè)布置。
你能在一分鐘內，做多少事？（如寫(xiě)幾個(gè)字，畫(huà)幾幅畫(huà)，走幾步？出可以和同學(xué)比一比。）。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在初步理解課文內容基礎上，自己親身體會(huì )如何和時(shí)間也在賽跑，身臨其境地感受時(shí)間的流逝及重要。）。
和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿范文4
這是新課標人教版第六冊第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(cháng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長(cháng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。
這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。
課文學(xué)習的重點(diǎn)應是感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟時(shí)間的'珍貴還比較抽象，所以我把這一課時(shí)的目標定位為：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思來(lái)讀懂“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，再通過(guò)舉例和搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句來(lái)體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
三、說(shuō)設計流程。
在本課時(shí)教學(xué)中，我緊抓一條主線(xiàn)貫穿整課教學(xué)？“怎樣和時(shí)間賽跑”。先是通過(guò)讀悟文本內容，理解“作者是怎樣和時(shí)間賽跑的”。接著(zhù)讓學(xué)生挖掘身邊的同學(xué)怎樣和時(shí)間賽跑并取得成功的。最后以小練筆“我以后要怎樣和時(shí)間賽跑”來(lái)點(diǎn)題、提升、明意。最后一個(gè)環(huán)節同時(shí)還起到檢測、反饋本課時(shí)教學(xué)效果的落實(shí)問(wèn)題。
讀悟文本內容是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生可能對要珍惜時(shí)間，要和時(shí)間賽跑的意義有一定的認識，而很難去理解并把握好“每一次跑贏(yíng)了時(shí)間干什么用”，我們的教學(xué)的目的也正是希望學(xué)生通過(guò)讀悟關(guān)鍵詞句來(lái)理解通過(guò)哪些途徑去珍惜時(shí)間。所以每當學(xué)習了一個(gè)環(huán)節后，我都要特意去“點(diǎn)睛”一下，如：“那時(shí)我三年級常把哥哥五年級的作業(yè)拿來(lái)做”。在這里我就設計了一個(gè)想象題：“當別人在？時(shí)，“我”在？�！边�有最后的小練筆，我也是引導學(xué)生重點(diǎn)去寫(xiě)“我要怎樣和時(shí)間賽跑”的。
這里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。如果純粹地讓學(xué)生去理解其含義，學(xué)生肯定說(shuō)不出“所以然”，所以我就設計了一個(gè)由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學(xué)生去讀懂文中的“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，來(lái)引出這個(gè)句子，接著(zhù)讓學(xué)生把語(yǔ)言?xún)然癁樽约簝炔垦哉Z(yǔ)：“你是怎樣理解這句話(huà)的？”，而后把內部言語(yǔ)又再一次外顯出來(lái)：“生活中有這樣的事嗎？”到此結束，學(xué)生對這一句子的含義也就心領(lǐng)神會(huì )了。其實(shí)，這一句子也是貫穿今天這節課的一條暗線(xiàn)。
四、說(shuō)設計理念。
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，不以老師的意愿去強加，盡量讓每一位學(xué)生都有自己獨特的見(jiàn)解。
2、以讀為主，自讀自悟，教師盡量扮演引領(lǐng)者的角色。
3、遵循學(xué)生的認知規律，不能拔高要求，也不要放低難度。
五、說(shuō)反思；
1、最大的一個(gè)弱點(diǎn)在于對教材挖掘不夠深，不夠細，幾乎沒(méi)有亮點(diǎn)，這是一節公開(kāi)課最大的遺憾。
2、對于課堂生成資源，教師引領(lǐng)不夠機智。
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