《打電話(huà)》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《打電話(huà)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《打電話(huà)》說(shuō)課稿1
《文明打電話(huà)》是科教版《品德與社會(huì )》二年級第一學(xué)期第三單元《大家來(lái)交流》中的最后一課。本單元通過(guò)前幾課的學(xué)習，知道了交流的各種講究與方法。教材提供了三組漫畫(huà)，第一組：展現的是小朋友在遇到各種不同的情況下如何文明有禮地接聽(tīng)與撥打電話(huà)的情景，提示學(xué)生文明打電話(huà)要從語(yǔ)言親切、有禮貌，多為別人著(zhù)想，不打擾他人工作、休息等方面做起。第二組：呈現的是學(xué)生在生活中可能會(huì )遇到的一些特殊或緊急情況，如爸爸、媽媽不在家時(shí)，一個(gè)陌生人來(lái)電；突然發(fā)生火災；看到路上有車(chē)禍發(fā)生；想了解天氣情況等等，指導學(xué)生學(xué)會(huì )面對這些突發(fā)事件，處理特殊情況，并由此了解一些生活中的緊急求助電話(huà)。第三組：呈現的是一棵禮儀樹(shù)，是學(xué)生喜歡的實(shí)踐操作題，意在讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)過(guò)程，將文明禮儀牢記心中。本教材讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際初步了解一些接打電話(huà)的禮儀，體現了“有禮貌是尊重他人、講文明”民族精神教育的點(diǎn)，隱含了民族精神教育中有關(guān)的人文傳統教育。與本教材相關(guān)的、涉及處理人與人之間關(guān)系的內容：前有一年級第二學(xué)期第一單元《待客與做客》；后有三年級第一學(xué)期第二單元第3課《做一個(gè)文明的消費者》中與人交流時(shí)的文明禮儀；四年級第一學(xué)期第四單元《做可愛(ài)的上海人》中的三篇課文等等。
“電話(huà)”作為“文明交流”的載體，學(xué)生并不陌生，隨著(zhù)生活水平的提高，家家戶(hù)戶(hù)都有了電話(huà)，可是如何文明地使用電話(huà)，如何接打電話(huà)使人感覺(jué)舒服，二年級的孩子還是顯得懵懂，并缺乏尊重別人的意識，根據教材與學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標：
1、懂得并初步掌握打電話(huà)的基本禮貌。
2、了解一些生活中常用的緊急求助電話(huà)。
3、通過(guò)小組討論，能分辨文明打電話(huà)與不文明打電話(huà)的現象。
4、學(xué)會(huì )自我保護，同時(shí)知道撥打生活中常用的緊急求助電話(huà)的方法和規矩。
5、懂得文明打電話(huà)能使雙方交流得更愉快；同時(shí)能夠明白不隨便撥打緊急求助電話(huà)也是一種文明打電話(huà)的表現。
教學(xué)的`重難點(diǎn)是：養成文明打電話(huà)的習慣，能分辨文明與不文明的打電話(huà)行為；懂得不隨意撥打緊急求助電話(huà)也是文明的行為。
本節課分為三個(gè)部分：
第一部分：呈現文明接打電話(huà)的情境，正面引導
首先以小朋友喜愛(ài)的“謎語(yǔ)”形式導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓小朋友自己說(shuō)說(shuō)接打電話(huà)的經(jīng)歷，其次，創(chuàng )設同齡人“圓圓”文明接打電話(huà)的情境，在圖片與聲音環(huán)境中，讓學(xué)生對文明使用電話(huà)帶來(lái)的舒適有一個(gè)較為全面的感受，以小伙伴為榜樣形式，顯得更為親切，易于接受，也符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
第二部分：創(chuàng )設情境辨析，加深印象
通過(guò)第一部分的學(xué)習，小朋友們對文明使用電話(huà)帶來(lái)的舒服有了整體的了解，與實(shí)際聯(lián)系，教師列舉了四幅不文明接打電話(huà)的圖片來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行情景辨析。通過(guò)小組討論說(shuō)一說(shuō)如果這樣打電話(huà)，會(huì )造成什么后果，我們應該怎樣文明打電話(huà)。有些僅僅通過(guò)表達是無(wú)法說(shuō)清楚的，還可以請學(xué)生來(lái)演一演，這樣更生動(dòng)形象，加深印象。從討論交流中學(xué)生懂得了接打電話(huà)除了有禮貌外，還要為別人著(zhù)想，也是講文明的表現。最后，用兒歌的形式請學(xué)生讀一讀《文明打電話(huà)》，使學(xué)生對文明使用電話(huà)進(jìn)行鞏固。在明確了使用電話(huà)中的一些各種場(chǎng)合的文明禮貌用語(yǔ)后，請學(xué)生來(lái)實(shí)踐操作，通過(guò)信息技術(shù)，請個(gè)別學(xué)生媒體操作，配以各種評價(jià)聲音，促進(jìn)孩子們學(xué)習的積極性，然后全班在小組內學(xué)習交流，做到了點(diǎn)和面的整合。 “裝扮禮儀樹(shù)”的活動(dòng)，是學(xué)生對新授知識的及時(shí)反饋。
第三部分：在實(shí)踐中探究，學(xué)會(huì )自我保護
這一部分是文明接打電話(huà)的實(shí)踐探究與拓展，分為兩個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節，以短片的形式展現“圓圓”遇到的麻煩：當小朋友一個(gè)人在家時(shí)，面對陌生叔叔的來(lái)電，該不該把爸爸的手機號碼告知，怎么處理才不失文明的做法。組織學(xué)生就這一情景進(jìn)行討論探究，說(shuō)說(shuō)各自的好辦法，這既是文明使用電話(huà)的延續，更是學(xué)生綜合能力的表現。第二環(huán)節是了解一些特殊的電話(huà)號碼，并以“新聞”的形式來(lái)敘說(shuō)打電話(huà)被逮捕的事件引起學(xué)生關(guān)注，揭示特殊電話(huà)不可隨意撥打，會(huì )影響正常接警，會(huì )延誤救助時(shí)機而導致更嚴重的后果出現，這不僅是禮儀的問(wèn)題，而且還是違規違法的事情。
最后，以“文明社會(huì )創(chuàng )新風(fēng)”呼吁小朋友們從小事做起，為文明社會(huì )盡自己的一份力。
《打電話(huà)》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的課題是《小數乘小數》。它是人教版小學(xué)五年級上冊第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容主要是教學(xué)小數的計算，教材一共安排了兩道例題和一個(gè)練習。
一、教材分析：
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小數乘以小數是在學(xué)生學(xué)習了小數乘以整數、整數乘以小數及整數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數除法學(xué)習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學(xué)習的基礎。
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教學(xué)要求：
1、從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的積極思考、主動(dòng)探索、小組討論、全班交流和教師引導，使學(xué)生理解小數乘以小數的算理，掌握算法，并能正確進(jìn)行估算、口算、筆算。
2、在探索過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納與概括的能力和用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述交流的能力，滲透轉化思想。
3、使學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題、不斷探究、解決問(wèn)題方法的過(guò)程，感受探索成功的愉悅，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生自己探索獲得“小數乘以小數”的計算方法。培養學(xué)生自主探索的能力，即立獲取知識的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)轉化探索活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現因數中小數位數與積中小數位數的對應關(guān)系，悟出“兩個(gè)因數中的小數位數就是積中的小數的位數”。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現“積中小數位數與因數小數位數”的關(guān)系。
1、以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力與思維能力。
數學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，著(zhù)眼于學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設條件，積極營(yíng)造學(xué)生自由學(xué)習的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在立思考、自主探索、交流學(xué)習中來(lái)感悟、探究、發(fā)現小數乘以小數的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現、再創(chuàng )造過(guò)程，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力。如課堂中首先呈現房間平面圖，啟發(fā)學(xué)生獲取信息，提出問(wèn)題，列出算式說(shuō)明及依據。教學(xué)計算要善于捕捉差距，關(guān)注生成。如：通過(guò)以上學(xué)生知識形成的過(guò)程與經(jīng)驗，緊接著(zhù)出示陽(yáng)臺的面積是多少平方米，學(xué)生自主用已有的生活經(jīng)驗探索兩位小數與兩位小數相乘中兩個(gè)因數與積的小數位數的關(guān)系。并在小組里討論過(guò)程中學(xué)生自主生成，小數乘小數的計算法則，從而真正體現是學(xué)生邁過(guò)學(xué)習，自主獲得知識的生成過(guò)程和計算方法。
2、正確把握教師主導與學(xué)生主體的關(guān)系。
本課力求在每一個(gè)環(huán)節的推進(jìn)過(guò)程中都先讓學(xué)生立思考、立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起穿針引線(xiàn)的作用，給予學(xué)生應有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機會(huì )，使其通過(guò)個(gè)體思考，小組或組際交流逐步得出自身認可的計算法則或規律，充分體現學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。比如：教材重點(diǎn)組織學(xué)生探索筆算的方法，先告訴學(xué)生可以把豎式中的兩個(gè)小數都看成整數來(lái)計算，再結合直觀(guān)圖示討論，按整數相乘后怎樣才能得到原有的數？啟發(fā)學(xué)生理解，把兩個(gè)因數看成整數，等于把原來(lái)兩個(gè)因數分別乘以10得到整數，因數擴大100倍，積也就積也就相應擴大100倍。因此要得到原來(lái)算式的積，應用整數相乘的積反過(guò)來(lái)除以100.除此以外，學(xué)生可以通過(guò)單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。學(xué)生可以通過(guò)對筆算結果與估計結果的比較，判斷筆算
結果是否合理，從而確認相應計算方法的正確性。在引入“3.6X2。8”時(shí)要求學(xué)生先用兩種方法估算，并說(shuō)明正確答案的范圍，根據以上推斷，讓學(xué)生立計算，為接下來(lái)筆算方法提供一種支持。
三、說(shuō)教學(xué)程序
為充分體現以上的一些設想，本課的具體過(guò)程如下：
1、創(chuàng )設情境，引出可探索的“數學(xué)問(wèn)題”。
數學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)對學(xué)生熟悉的住房面積計算，既復習了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時(shí)，賦予了計算一定的生活意義與實(shí)際意義，使學(xué)生感悟到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認識到計算確實(shí)是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng )造了良好的心理條件。如在創(chuàng )設情景引入的過(guò)程中，教師問(wèn)：“你獲取了哪些信息？”可以體現教師創(chuàng )造性使用教材，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己列式，自己解答，使枯燥知識變成善于學(xué)習的知識。
2、對算理和算法的自主探索。
在整個(gè)過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生充分運用已有知識自己去探索，憑學(xué)生自己的理解來(lái)尋找解決新問(wèn)題的方法。再通過(guò)相互的交流，不斷產(chǎn)生認知，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營(yíng)造出繼續探索規律，解釋新問(wèn)題的'氛圍。
�。�1）立嘗試。學(xué)生在立計算4.2×3.6時(shí)，勢必會(huì )根據對前面小數乘以整數，整數乘以小數的算法和算理的理解來(lái)進(jìn)行計算，這一嘗試可充分露學(xué)生的思維過(guò)程，讓教師充分了解學(xué)生計算小數乘以小數時(shí)在認知上的難點(diǎn)，為教師接下來(lái)有針對性、有重點(diǎn)的教學(xué)找準了最佳的切入口。
�。�2）交流各自的算法與想法。在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(cháng)點(diǎn)和認知區別。比如在計算小數乘小數的過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生估算2.8X3.6的結果最大是多少，然后讓學(xué)生再進(jìn)行計算。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng )造性地參與到計算的探索過(guò)程中來(lái)，對學(xué)生算法、算理和結果上的對與錯不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與，為其留下思維的空間。
3、運用規律來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟算理，獲得方法。
運用學(xué)生自己發(fā)現的規律來(lái)指導計算，一方面可加深對算理的理解，提高對算法的感性認識，為歸納出小數乘以小數的法則打好基礎，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗成功的愉悅，符合學(xué)生的認知規律和心理規律。如在課堂練習環(huán)節中，設計了練一練的習題，先讓學(xué)生立完成，再組織學(xué)生交流討論，再指名在全體學(xué)生面前談自己的想法與算法，通過(guò)計算與交流，學(xué)生對小數乘以小數的算法有了一定的感性認識，同時(shí)對因數中有幾位小數，積中就有幾位小數這一規律有了初步的感悟。
4、運用法則，進(jìn)行專(zhuān)項訓練與開(kāi)放訓練，以拓寬思維，促進(jìn)發(fā)展。
小數乘法的計算法則，具有較強的操作性，是對小數乘法算理在操作層面上最簡(jiǎn)單的概括，對學(xué)生在計算時(shí)有很強的指導作用，是思維的簡(jiǎn)約化，是解題策略的優(yōu)化。為此，設計了一些專(zhuān)項性習題，根據算式特點(diǎn)在積或因數中點(diǎn)上小數點(diǎn)的正確位置，以更一步強化積中的小數位數由因數中小數的位數來(lái)決定這一規律。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間，安排了一組開(kāi)放性練習，使學(xué)生的基礎知識得到落實(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習潛能得到開(kāi)發(fā)，探索能力得到訓練。最后還安排了一個(gè)實(shí)踐題：一種西裝面料，每米售價(jià)58。5元。買(mǎi)這樣的面料5.2米，應付多少元？（先估算的數，在計算）并應用本節課學(xué)習的知識計算出物品的總價(jià)。讓學(xué)生在頗有興趣的計算中感受到學(xué)習數學(xué)的目的，就是將探索獲得的數學(xué)知識應用于生活工作中去，應用數學(xué)知識分析解決一些生活問(wèn)題。
總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計算技能的培養為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )設各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習、同桌討論、合作交流，去發(fā)現和創(chuàng )造小數乘以小數的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習思維能力、合作探究能力等得到培養和發(fā)展，使數學(xué)思想方法得到滲透。
《打電話(huà)》說(shuō)課稿3
各位老師：
大家早上好！
我是xx小學(xué)數學(xué)教師xx，今天我說(shuō)課的題目是《誰(shuí)打電話(huà)時(shí)間長(cháng)》。這是我的說(shuō)課流程圖，下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容：
《誰(shuí)打電話(huà)時(shí)間長(cháng)》這節課是北師大版義務(wù)教育課程數學(xué)五年級上冊第一單元小數除法第三節除數是小數的除法。
2、教材分析：
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了除數是整數的小數除法的計算方法的基礎上進(jìn)行的。教材通過(guò)淘氣和笑笑打電話(huà)的情境，要求學(xué)生根據每分的通話(huà)費計算出每人的通話(huà)時(shí)間。本課時(shí)的計算都是除數是小數的小數除法。教材首先引導學(xué)生利用商不變的性質(zhì)，把被除數、除數同時(shí)擴大到原數的10倍，利用整數除法來(lái)計算，再通過(guò)圈一圈，引導學(xué)生列豎式計算小數除以小數，理解掌握小數除法的算理。除數是小數的除法是前面知識的進(jìn)一步延伸，學(xué)生在計算時(shí)要運用到商不變的性質(zhì)和前面學(xué)習的計算方法。在本課時(shí)的學(xué)習中，有的學(xué)生可能會(huì )出現被除數的小數點(diǎn)的位置移動(dòng)錯誤，這要求學(xué)生在計算時(shí)要熟練商不變的性質(zhì)并培養認真仔細的能力。同時(shí)引導學(xué)生計算前進(jìn)行估算，培養學(xué)生的估算意識。
3、根據上述內容的分析，結合新課標的教學(xué)理念，我確定三個(gè)方面的教學(xué)目標：
知識目標：理解、掌握除數是小數的小數除法的計算方法。
能力目標：在自主嘗試、小組合作中探索除法是小數的除法計算方法的過(guò)程，體會(huì )轉化的教學(xué)思想，能用豎式正確計算。
情感目標：在活動(dòng)中培養學(xué)生積極參與、勇于探索和自主、合作學(xué)習的精神，感受探索數學(xué)的快樂(lè )。
4、目標雖然制定好了，要想真正實(shí)現可謂是難關(guān)重重，這個(gè)難關(guān)就是本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：除數是小數的小數除法計算方法。
難點(diǎn)：商的小數點(diǎn)位置的確定。
5、難關(guān)就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和學(xué)具上做了充分的準備。
教具：多媒體課件。
學(xué)具：導學(xué)案、51根小紙條圖、彩筆。
二、教法與學(xué)法：
當然，只在教具和學(xué)具上準備還是不夠的，在教法與學(xué)法上同樣要下一番功夫.新課程標準指出教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念我遵循激、導、探、放的原則，我精心設計教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的知識自主探究，解決問(wèn)題。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，小組合作用豎式方法探索除數是小數除法。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法上讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手圈一圈、小組合作交流、觀(guān)察來(lái)發(fā)現除數是小數的除法計算方法，并通過(guò)學(xué)生間的合作交流總結出計算方法小組進(jìn)行展示匯報。
這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下的教學(xué)程序。
三、教學(xué)過(guò)程。
新課標強調要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師只是引導者。為了體現這一理念，我結合本班學(xué)生實(shí)際情況制定導學(xué)案。一方面讓學(xué)生借助導學(xué)案預習新課，對新課有所了解，另一方面讓學(xué)生在課堂上小組討論時(shí)有話(huà)可說(shuō)。所以我設計了以下四個(gè)環(huán)節完成教學(xué)任務(wù)。
1、溫故知新。
出示導學(xué)案，讓看看自己計算的結果，并觀(guān)察被除數、除數和商之間的變化規律，同桌兩人進(jìn)行交流。這一層次的設計，主要是復習已有知識，激活學(xué)生思維，直接為學(xué)習新知服務(wù)。
2、情境激趣、探究新知。
�。�1）、創(chuàng )設情境，提出數學(xué)問(wèn)題。
出示主題圖，中秋節到了，淘氣和笑笑通過(guò)打電話(huà)的方式來(lái)表達對遠方親人的思念，從這幅圖中你能得到哪些數學(xué)信息，能提出什么數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生很容易就找到數學(xué)信息“笑笑打國內長(cháng)途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長(cháng)途，每分鐘7.2元，共花54元�！备鶕@些信息你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“笑笑打電話(huà)的時(shí)間是多少分？淘氣打電話(huà)的時(shí)間是多少分？”還有的同學(xué)會(huì )提出“笑笑和淘氣誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？”等等，你能估一估淘氣和笑笑誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)嗎？
�。�2）估算誰(shuí)打電話(huà)時(shí)間長(cháng)？
通過(guò)估算，培養學(xué)生的估算意識，提高估算能力，豐富學(xué)生的素養，發(fā)展數感。在這里我分為三步：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的；其次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的`過(guò)程；最后評價(jià)和鼓勵估算方法的合理性。
學(xué)生估算的方法可能會(huì )出現以下情況：有的學(xué)生可能說(shuō)：國際長(cháng)途每分7.2元，大約是國內長(cháng)途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話(huà)的時(shí)間相同，那淘氣的電話(huà)費總價(jià)應該是笑笑電話(huà)費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)；還有的學(xué)生可能說(shuō)：5.1大約有十幾個(gè)0.3，那么笑笑打電話(huà)的時(shí)間是十幾分鐘，而54里沒(méi)有10個(gè)7.2，那么淘氣打電話(huà)的時(shí)間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)。對于學(xué)生的答案我都給與及時(shí)的肯定。那我們要想更準確知道淘氣和笑笑到底誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)，我們可以通過(guò)計算來(lái)解決，你能列出算式嗎？讓學(xué)生自己列式計算淘氣和笑笑的電話(huà)的時(shí)間，學(xué)生很容易就會(huì )列出“5.1÷0.3、54÷7.2”的算式。
�。�3）、自主探究、合作交流。
在這一環(huán)節我設計了兩次活動(dòng)：一次是同桌兩人交流；另一次是小組交流。
�、偻澜涣�。
這兩個(gè)算式和前面學(xué)習的除法算式有什么不同，學(xué)生會(huì )說(shuō)今天的除法算式的除數是小數,你能用前面所學(xué)的知識計算出的答案嗎？同桌兩人交流一下你的方法。由于課前對商不變的規律進(jìn)行了回顧，學(xué)生很容易想到把除數0.3變成整數擴大了10倍，要使商不變，被除數也要擴大10倍變成51，被除數的變化隨除數的變化而變化。51÷3=17（分）？還有的同學(xué)會(huì )將元轉化成角來(lái)解決：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成了51÷3是我們以前學(xué)過(guò)的除數是整數的除法，51÷3=17（分）。對于學(xué)生的這兩種方法我沒(méi)給與評價(jià)，而是讓學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)。
�、谛〗M交流
第二次我放手讓學(xué)生在小組內探究。在小組活動(dòng)探究新知中，可能會(huì )出現一些負面的影響，諸如小組交流學(xué)習中問(wèn)題設計不當、小組交流學(xué)習中交流效率不高、小組交流學(xué)習中探究乏術(shù)等問(wèn)題，這些都需要老師去解決。那么，怎樣才能克服以上問(wèn)題，增強小組交流學(xué)習的實(shí)效性呢？我在小組交流時(shí)是這樣做的：
第一、預習要扎實(shí)，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì )有話(huà)可說(shuō)。高效課堂提出沒(méi)有預習的課不能上，所以課前我結合本班實(shí)際情況編制了導學(xué)案，讓學(xué)生先看導學(xué)案中的問(wèn)題，再帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀教材，然后完成導學(xué)案。只有學(xué)生的前期準備工作做好，學(xué)生在課堂上交流才會(huì )積極，參與率才會(huì )高。教師在課堂上組織活動(dòng)時(shí)再和學(xué)生明確一下交流的要求，這樣才會(huì )有針對性。
第二、在學(xué)生交流到一定程度時(shí)，教師應及時(shí)組織學(xué)生對不同的見(jiàn)解進(jìn)行綜合、歸納、提出正確的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)對討論中積極發(fā)言的學(xué)生給與肯定，對有獨特見(jiàn)解的學(xué)生予以表?yè)P，對討論表現出來(lái)的典型思路給與評價(jià)來(lái)提高學(xué)生正確的思考問(wèn)題能力和分析判斷能力。這樣既能優(yōu)化探究過(guò)程，又能提高學(xué)生交流的實(shí)效性。
第三、教師要進(jìn)行必要的指導。教師要為小組探究學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種鼓勵學(xué)生特別是學(xué)困生積極參與活動(dòng)。要指導學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言、努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言要讓他們邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)，并考慮這個(gè)發(fā)言有沒(méi)有道理等，幫助學(xué)生養成良好的分析能力和表達能力。老師也可以以學(xué)生的身份平等的參與討論。
第四、教師對交流成果要進(jìn)行正確恰當的評價(jià)。由于探究交流學(xué)習是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程，探究結論不可能是統一標準的，因此，教師的點(diǎn)評不能用整齊劃一的對或錯來(lái)評判，應對學(xué)生具體結論做具體分析，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。點(diǎn)評應以激勵為主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應得到表?yè)P和肯定，使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，以培養學(xué)生的探究精神。
�。ㄋ模┱故緟R報（組內交流，班內展示）
無(wú)論是組內交流還是班內展示都要明確，展示要提升，絕不是各小組對導學(xué)案上問(wèn)題的重復性講解。為此要突出展示的三大原則，即問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng )生性�！皢�(wèn)題性”是指從展示的內容上講，要展示共性度高的問(wèn)題或易錯點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對展示的方式講，要體現師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話(huà)交流、質(zhì)疑對抗等多種方式的互動(dòng)交流；“創(chuàng )生性”是指從展示的價(jià)值體現上來(lái)講，包括學(xué)習方法的總結、規律探尋、學(xué)習的新發(fā)現、新思考、新感悟或新的展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環(huán)節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無(wú)論那種生成都必須是有效的生成，而不是漫無(wú)邊際、脫離主題的生成。
組內交流是由小組長(cháng)組織組員對于課堂上的問(wèn)題進(jìn)行交流，監督組員人人參與，對組員進(jìn)行分工，為在班級展示做準備。教師要對學(xué)生的展示進(jìn)行評價(jià)，可以是自評、生評、師評。
3、當堂檢測、鞏固練習。
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里我設計了不同層次的四道練習題，由易到難，讓不同層次學(xué)生有不同層次的練習，讓學(xué)生學(xué)有所得、體驗到成功的樂(lè )趣。
本節課在教學(xué)活動(dòng)設計中強調以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，運用數學(xué)的轉化思想，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，獲得對數學(xué)較為全面的體驗與理解，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。
四、板書(shū)設計。
為了充分體現學(xué)生的主體性，我將學(xué)生展示的書(shū)寫(xiě)過(guò)程作為本節課的板書(shū)，對于除數的小數的移動(dòng)以及商的小數點(diǎn)的確定用紅色筆加以修改，讓學(xué)生參與活動(dòng)同時(shí)感受到成功的快樂(lè )。
五、教學(xué)評價(jià)。
最后，來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)本節課所用的教學(xué)評價(jià)。在本節課的教學(xué)中我采用師評、互評、自評相結合的評價(jià)方式。我注重對學(xué)生的合作學(xué)習、語(yǔ)言表達能力以及學(xué)習熱情的評價(jià)，我想以此來(lái)發(fā)揮評價(jià)的機制作用。
《打電話(huà)》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
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你聽(tīng)說(shuō)過(guò)游戲嗎？老鼠打電話(huà)給海南出版社出版的《教育活動(dòng)設計和教案》（中班上冊）。這個(gè)游戲充滿(mǎn)了孩子的興趣，接近幼兒的生活，容易理解。目前，通信設施非常發(fā)達，朋友之間經(jīng)常用電話(huà)聯(lián)系，電話(huà)成為人們日常生活中不可或缺的內容，同時(shí)中班幼兒年齡小，現在多為獨生子女，一般有疏忽的行為，該游戲具有時(shí)代特征，符合當前幼兒年齡特征。
選擇老鼠打電話(huà)的教材是因為
1、劇情簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出，易引起幼兒學(xué)習興趣。
2、打電話(huà)是幼兒日常生活中常見(jiàn)到的，游戲語(yǔ)言方便幼兒模仿學(xué)習。
3。通過(guò)游戲，幼兒可以感受到禮貌用語(yǔ)的用法，學(xué)習如何打電話(huà)。
4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中認識到工作要小心，不要疏忽，符合幼兒的年齡特征和學(xué)習特征。
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在幼兒園教育綱要的語(yǔ)言領(lǐng)域，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )造想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)、積極應對的環(huán)境和鼓勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感覺(jué)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思考能力。
1、樂(lè )于觀(guān)看表演，感受游戲的樂(lè )趣。
2、體會(huì )工作要仔細，不要粗心大意。
3、樂(lè )于參加表演，大膽學(xué)習角色對話(huà)。
�。ㄈ┙逃�、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的目標是參加游戲表演，大膽學(xué)習角色對話(huà)。因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我總是原諒這個(gè)目標進(jìn)行教育，這也是這次活動(dòng)的重點(diǎn)。
中班幼兒在語(yǔ)言表達方面不完整，一句話(huà)只說(shuō)一半或幾句話(huà)就不能說(shuō)了。根據幼兒語(yǔ)言的發(fā)展情況，我決定了這次活動(dòng)的難點(diǎn)是用比較完整的語(yǔ)言表達自己的意思。
�。ㄋ模┙逃�、學(xué)具準備：
為了更好地服務(wù)這次活動(dòng)的目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備：
1、配置老鼠的房子：在墻上掛家人的照片，在桌子上放置人偶家的廚房用具和電話(huà)。（這是為情景表演準備的）
2、老鼠和小花貓的頭飾各一個(gè)。課前準備情況表演內容。（這也是為情況表演準備的）
3、玩具電話(huà)每個(gè)幼兒（這是為幼兒玩游戲準備的）
二、說(shuō)學(xué)情：
中班上冊的幼兒年齡在4左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣，平時(shí)最喜歡一邊用手當麥克風(fēng)一邊唱電話(huà)這首歌。但是由于詞匯量貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知道該怎么說(shuō)，說(shuō)了也很難完全表達自己的意思，再加上幼兒打電話(huà)也缺乏生活經(jīng)驗，想打電話(huà)卻又不知道該怎么打。因此，我通過(guò)這次游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗游戲的樂(lè )趣，在游戲中練習打電話(huà)，給幼兒說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
三、說(shuō)教方法：
根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)采用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。
為什么要采上述方法？
采用直觀(guān)法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象特征，屬于典型的具體形象思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身的特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)原則至關(guān)重要。以看情況表演的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，使教育生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
采用提問(wèn)法，是因為提問(wèn)可以引導幼兒有目的地，仔細觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我用啟發(fā)性的問(wèn)題用語(yǔ)言表達幼兒看到的具體形象，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在幼兒身心稍微疲憊的時(shí)候，游戲可以增強幼兒參加活動(dòng)的興趣。幼兒可以在輕松愉快的電話(huà)游戲中充分表達自己，大膽地說(shuō)話(huà)。
四、說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，把過(guò)去的要我學(xué)變成現在的要我學(xué)。遵循淺入深的'教育原則，幼兒在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、玩的輕松氛圍中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。幼兒運用觀(guān)察法、談話(huà)法、游戲練習法等學(xué)習方法。
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官積極參加活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看情況表演直接獲得印象。
討論對話(huà)法是幼兒在討論、對話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解和意見(jiàn)，是幼兒練習對話(huà)的好機會(huì )。
五、活動(dòng)程序：
根據中班幼兒學(xué)習語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結合幼兒園教育的原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下三個(gè)饑餓環(huán)節
�。�1）觀(guān)看情況表演，激發(fā)幼兒的興趣。
首先，我用神秘的吻介紹幼兒看到的情況表演。孩子們，你喜歡看表演嗎？讓我們看看老鼠家發(fā)生了什么奇怪的事情。吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情況表演——老鼠打電話(huà)，激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望。
這一環(huán)節的設計可以在最短的時(shí)間內吸引幼兒的注意力，充分利用感官感知游戲內容，為實(shí)現這次活動(dòng)的重點(diǎn)鋪平道路。
�。�2）通過(guò)提問(wèn)，引導幼兒說(shuō)游戲內容，再次看表演。
首先，讓幼兒討論以下兩個(gè)問(wèn)題。1、剛才，你們看到了什么？2、老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是老鼠的好朋友，為什么老鼠打電話(huà)來(lái)小花貓？（根據幼兒的反應，可以再次表演老鼠撥號是時(shí)東張西望的場(chǎng)面，讓幼兒自己發(fā)現老鼠撥號不集中）除了錯誤的電話(huà)號碼外，還有什么地方說(shuō)明老鼠不小心嗎？接下來(lái)再看表演，問(wèn)：老鼠打電話(huà)是怎么說(shuō)的？為什么不知道接電話(huà)的是小花貓？老鼠怎么打電話(huà)邀請好朋友？
鼓勵幼兒用比較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色之間的對話(huà)，體驗工作疏忽的結果。
這個(gè)環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、表演重點(diǎn)片段、設置疑問(wèn)、再次看表演，然后提問(wèn)，內容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己看到的、想到的，你一句話(huà)、我一句話(huà)，幼兒在輕松愉快的氛圍中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。這是解決活動(dòng)的重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)的最重要環(huán)節，同時(shí)完成了第二個(gè)活動(dòng)目標。
�。�3）幼兒互相玩電話(huà)游戲，練習對話(huà)。
隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒一定想自己打電話(huà)。為了滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，我設計了這個(gè)環(huán)節，讓幼兒自由地一起玩電話(huà)游戲。孩子們，你想打電話(huà)嗎？怎么給閨蜜打電話(huà)？現在你們自己去找好朋友玩電話(huà)游戲吧。
這一環(huán)節能夠充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中練習打電話(huà)，表達自己的意思，為幼兒提供表達和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
《打電話(huà)》說(shuō)課稿5
一、教材
活動(dòng)天地（一）《我會(huì )打電話(huà)》是《品德與社會(huì )》一年級第二學(xué)期第一單元中的《活動(dòng)天地》。學(xué)生們通過(guò)這一單元的學(xué)習，已經(jīng)知道了當父母不在家遇到困難時(shí)如何獨自應對的方法，而且還掌握了一些正確的求助方法。在此基礎上，學(xué)習活動(dòng)天地（一）《我會(huì )打電話(huà)》，學(xué)生們就能更好地掌握一些常用應急電話(huà)號碼，并懂得不隨意撥打這些電話(huà)也是一種文明的行為。
二、學(xué)情
生活中，學(xué)生們較多的是與自己的親朋好友打電話(huà)，了解的是父母單位、手機、家里等的.電話(huà)號碼，卻很少涉及常用的應急電話(huà)號碼。因此本課教學(xué)十分有必要
三、說(shuō)目標
我在原教參的“教學(xué)目標”上作了補充，加上了“不隨意撥打電話(huà)是一種文明行為”的要求，因此設定的目標為：
1、知道一些常用應急電話(huà)號碼和文明打電話(huà)的方法。
2、進(jìn)行模擬打常用應急電話(huà)的練習，培養在緊急情況下冷靜處理問(wèn)題的能力，懂得不隨意撥打這些電話(huà)也是一種文明的行為。
四、說(shuō)教法
我在本課教學(xué)中采用以下方法：
1、媒體教學(xué)法：為使本課教學(xué)更具體化、形象化，并為學(xué)生掌握現代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習打好基礎，我在教學(xué)中將生動(dòng)形象的媒體貫穿始終。
2、實(shí)踐體驗法：針對一年級學(xué)生自控能力還不夠強的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中以動(dòng)靜交替提高學(xué)生學(xué)習的效率。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐，給學(xué)生提供展示才能，、體驗成功的機會(huì )。
五、說(shuō)學(xué)法
1、合作學(xué)習法：我在本課教學(xué)中充分運用合作學(xué)習的方式來(lái)調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷地提高自己各方面的能力。
2、 參與學(xué)習法：我在教學(xué)設計中盡可能引導全體學(xué)生主動(dòng)參與，最大限度地投入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有成效
《打電話(huà)》說(shuō)課稿6
我說(shuō)課的題目是五年級數學(xué)下冊第132～133頁(yè)“打電話(huà)”。這是一節綜合應用課，是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向學(xué)生滲透運用運籌思想，教材結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊員。讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。因此，我把本節課的教學(xué)目標定位于：
1、通過(guò)實(shí)際的事例，進(jìn)一步體會(huì )優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識，并能用符號表示。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì )探索數學(xué)規律的方法，培養學(xué)習數學(xué)興趣愛(ài)好。
3、使學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
最優(yōu)的思想方法不僅應用廣泛，而且也是今后繼續學(xué)習數學(xué)和學(xué)好數學(xué)的基礎，是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。但今天的這部分知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解，所以我認為：親身經(jīng)歷尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。是本課的教學(xué)重點(diǎn)而發(fā)現事物隱含的規律，運用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題。是教學(xué)難點(diǎn)。
新課標指出：“教無(wú)定法，貴在得法�！贬槍W(xué)生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、比較發(fā)現法等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習氛圍。
指導學(xué)生學(xué)習的方法有：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀(guān)察比較法、合作交流法，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、想象、討論、遷移等一系列過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
為了更好的把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，我打算借助多媒體課件、表格、畫(huà)圖白紙等教具來(lái)輔助我的教學(xué)。
下面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的.教學(xué)過(guò)程是圍繞小學(xué)數學(xué)“探究式”四環(huán)節新授課的教學(xué)策略進(jìn)行的。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
首先出示教學(xué)情境圖：請觀(guān)察情境圖，從中你發(fā)現了什么？在這里我把教材上的情境圖稍作修改。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規律，我認為這個(gè)數據太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數字打開(kāi)缺口，探究的過(guò)程比較復雜，時(shí)間要求比較多，學(xué)生的探究有了一些盲目性，為了提高探究效果我變動(dòng)了一下數據，“老師要盡快通知7名同學(xué)，有哪些打電話(huà)的方案”，這樣問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結合，不但能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。而且改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數據入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，接近學(xué)生的最近發(fā)展區，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設好7通往15的橋梁。
第二環(huán)節是探索交流，解決問(wèn)題。
本環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，其主要任務(wù)是針對要解決的問(wèn)題，引起學(xué)生的數學(xué)思考，對已經(jīng)掌握的數學(xué)知識進(jìn)行組織，找出對解決當前問(wèn)題適用的對策，問(wèn)題一旦解決，學(xué)生的思維能力會(huì )隨之發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。
所以我首先提出問(wèn)題：現在請大家獨立思考，怎樣才能盡快通知到每一位同學(xué)呢？然后再小組合作，幫這位老師設計一個(gè)省時(shí)的打電話(huà)的方案。注意聽(tīng)清要求①請同學(xué)們在小組中先說(shuō)出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。
�、诎逊桨冈O計的過(guò)程，用文字、圖形、顏色等符號表示在練習紙上。
�、巯胍幌�，你們小組設計的方法可行嗎？共需要幾分鐘？
這樣說(shuō)清注意事項，讓學(xué)生自主合作探究的過(guò)程中既有目的性，又不束縛；既放手學(xué)生又能密切掌握學(xué)情。
然后讓學(xué)生匯報設計方案，并上臺展示設計方案，在學(xué)生呈現各自設計方案的基礎上，挑選具有代表性的方案進(jìn)行指導，既肯定和保護了學(xué)生的設計，又突出了教師的引領(lǐng)作用，滲透了優(yōu)化思想。最后通過(guò)全班交流，比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用時(shí)間最少”。探索這個(gè)最優(yōu)方案中的規律是本節課的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，然后進(jìn)行課件演示，通過(guò)圓圈1倍1倍的增長(cháng)讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現規律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過(guò)找規律這個(gè)知識點(diǎn)，并且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會(huì )發(fā)現表格中所蘊藏的規律。再次，通過(guò)猜想10分鐘可以通知多少人？這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生從時(shí)間和被通知到的學(xué)生人數之間去尋找規律，從而體驗到N個(gè)2相乘這一規律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規律。為了充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性，照顧不同層次的學(xué)生，我不但在課堂上充分讓學(xué)生互相交流，互相溝通，我本人也作為學(xué)習的伙伴投入到討論之中，把積極思考的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，師生之間，生生之間的信息交流與活動(dòng)交往，促進(jìn)了知識的互補，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。同樣課件的演示也是幫助學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用時(shí)間最少”的規律。在這里我充分體現的是自主合作交流的學(xué)習理念。
第三環(huán)節是鞏固應用，內化提高，
本節課主要是圍繞“打電話(huà)”展開(kāi)，探究“打電話(huà)”過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話(huà)”這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話(huà)”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我先是引導學(xué)生利用優(yōu)化方案中找出的規律解決我們教材中的問(wèn)題：通知15位同學(xué)最少花多少時(shí)間？50名同學(xué)呢？這是基本練習，然后進(jìn)行有關(guān)植物生長(cháng)方面的練習和實(shí)際生活中“找朋友”這一游戲的練習，將這兩個(gè)事件中蘊藏的規律轉化到“打電話(huà)”這一事件上，讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規律使問(wèn)題得到解決。這樣既深化了本課所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在應用知識的同時(shí)，體會(huì )到學(xué)數學(xué)的價(jià)值。
第四環(huán)節是：回顧整理，反思提升。
這一環(huán)節我通過(guò)讓學(xué)生討論這兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）今天我們學(xué)到了什么新的知識？你是用什么方法學(xué)習的？
�。�2）從打電話(huà)中你受到了什么啟發(fā)？對本節課的學(xué)習進(jìn)行了全面地回顧總結。在回顧知識的同時(shí)，希望能讓學(xué)生感悟到：眾人拾柴火焰高，人人參與效率高，時(shí)間就是效率這個(gè)真理，這也是對情感態(tài)度和學(xué)習策略進(jìn)行的回顧總結。
最后說(shuō)一下我的板書(shū)設計：我的板書(shū)是在和學(xué)生的交流探索過(guò)程中循序漸進(jìn)完成的，采用的是表格形式，這樣板書(shū)簡(jiǎn)單清晰，一目了然，有助于學(xué)生理清思路，尋找優(yōu)化方案的規律，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象和理解。
《打電話(huà)》說(shuō)課稿7
說(shuō)活動(dòng)設計：在上周，孩子們都很關(guān)注班上每天來(lái)了哪些小朋友。點(diǎn)名后，我們老師會(huì )和小朋友說(shuō)說(shuō)每來(lái)幼兒身體狀況，在家休息情況等。由此，在小朋友心中產(chǎn)生了相互關(guān)愛(ài)的情感體驗。最近，我們兩位老師為了了解孩子的身體健康情況，常在節假日打電話(huà)給孩子。因此，他們交往范圍由家庭成員擴大到老師，對老師產(chǎn)生了認同感、親近感。本班幼兒有時(shí)能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事。但是，3-4歲的幼兒獨白是很不流暢，帶有很大的情景性。利用當前大眾媒體中的公益廣告，引出“打電話(huà)”音樂(lè )活動(dòng)。鼓勵強化幼兒想和許多人（爸爸媽媽爺爺奶奶老師等）打電話(huà)，親身體驗和許多朋友打電話(huà)的的快樂(lè )。該活動(dòng)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)，使幼兒逐步熟悉一些社會(huì )交往的`技能。
說(shuō)活動(dòng)目標
一、三大目標1、樂(lè )意參與音樂(lè )活動(dòng)，熟悉歌曲旋律。
2、能和老師一起學(xué)唱歌曲，對歌曲活動(dòng)感興趣。
3、體驗與同伴共同游戲的快樂(lè )。
二、活動(dòng)重點(diǎn)能唱準節奏，唱清歌詞。
分析：由于此首歌比較簡(jiǎn)單。因此在本次音樂(lè )活動(dòng)中，可以培養幼兒既會(huì )唱又能善于表現的能力。
三、活動(dòng)難點(diǎn)根據音樂(lè )的節奏做相應的動(dòng)作分析：小班幼兒動(dòng)作學(xué)習帶有較大的模仿性，音樂(lè )的表現能力尚處于貧乏時(shí)期。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
環(huán)節一：通過(guò)情景表演，引起幼兒的興趣。
1、出示寶寶和貝貝老師以神秘的口吻激起幼兒的觀(guān)察。如：你們看，今天誰(shuí)來(lái)啦？
2、欣賞《打電話(huà)》情節老師表演打電話(huà)時(shí)講述的話(huà)。
此環(huán)節以吸引幼兒欣賞為主。為目標
�。�1）“愿意參與音樂(lè )活動(dòng)，熟悉歌曲旋律”服務(wù)。
環(huán)節二：通過(guò)念歌詞，模仿動(dòng)作初步表現歌曲。
1、運用示范法：
老師有表情清唱歌詞，請幼兒欣賞。小班幼兒喜歡模仿動(dòng)作，因此我采用示范法能感染幼兒參與模仿。
2、運用跟唱法：
隨錄音機哼唱歌曲。由于歌詞比較簡(jiǎn)單，帶上動(dòng)作幼兒情感更投入。
3、運用集體學(xué)習法：
幼兒模仿動(dòng)作，邊做邊念歌詞。模仿學(xué)習是為后面大膽地表現歌曲服務(wù)的。因此只有在經(jīng)驗的基礎上，幼兒才有能力進(jìn)行自我發(fā)揮。此環(huán)節讓幼兒熟悉歌詞，為下一環(huán)節目標
�。�2）“能和老師一起學(xué)唱歌詞，對歌唱活動(dòng)感興趣”服務(wù)。
環(huán)節三：通過(guò)邊唱歌，邊做動(dòng)作，進(jìn)一步表現音樂(lè )。
1、幼兒和寶寶、貝貝一起唱歌，表演。
我預設寶寶、貝貝這兩個(gè)娃娃（引導幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的動(dòng)機）
2、幼兒聽(tīng)琴聲進(jìn)行唱歌老師用琴聲伴奏的方法，引導幼兒學(xué)唱歌曲。此環(huán)節是重點(diǎn)，難點(diǎn)的聚集之處。重點(diǎn)的解決主要是運用引導法及節奏動(dòng)作的表現。
活動(dòng)反思：在本次音樂(lè )活動(dòng)中，我采取了多種形式的教授方法，讓孩子在初步學(xué)會(huì )整首曲子的前提下，又不乏對參與活動(dòng)的興趣。所以課堂氣氛比較好，也基本上達到了活動(dòng)目標。但是在有些方面還顯的不足，例如在情景表演上，如果請大班二名幼兒進(jìn)行一問(wèn)一答的方式來(lái)帶動(dòng)活動(dòng)氣氛將會(huì )更好。幼兒學(xué)習的興趣會(huì )更濃，更投入。所以我一定吸取教訓，注意自己的缺點(diǎn)，向好的老師學(xué)習，在教學(xué)上要有創(chuàng )新能力。
《打電話(huà)》說(shuō)課稿8
【教學(xué)內容簡(jiǎn)析】
“打電話(huà)”所使用的素材是學(xué)生所熟悉的，問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結合，學(xué)生對這一問(wèn)題的研究很有興趣�！按螂娫�(huà)”這一問(wèn)題為學(xué)生提供了可探究的空間，學(xué)生嘗試尋找“答案”時(shí)，不是簡(jiǎn)單地應用已知的信息，也沒(méi)有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學(xué)生最終都能出色地完成任務(wù)，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠，找到解決問(wèn)題的方案。讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體會(huì )到成功的喜悅，在合作交流的過(guò)程中學(xué)習分享到不同解決問(wèn)題的策略，在比較歸納中找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。通過(guò)這個(gè)綜合應用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖等方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
【學(xué)情分析】
四年級上冊的“數學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習，通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用以及對策論方法在解決問(wèn)題中的運用。
【教法與學(xué)法】
采用的是我們學(xué)校的“雙向互動(dòng)式”教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。它體現了現代教學(xué)論的基本原理，符合小學(xué)數學(xué)教學(xué)原則，是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的有效方法。在教學(xué)中通過(guò)引導、激發(fā)、培養學(xué)生形成正確、穩定、持久的學(xué)習動(dòng)機，在學(xué)生內心深處點(diǎn)燃希望的火花，不斷激起學(xué)生的求知欲望，這樣才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)盡可能的為學(xué)生的探索實(shí)踐活動(dòng)提供良好的機會(huì )，調動(dòng)他們多種感官協(xié)調活動(dòng)，參與到“發(fā)現”數學(xué)知識的過(guò)程中來(lái)。
【教學(xué)手段】
教學(xué)手段:學(xué)生動(dòng)手操作,同時(shí)配合小組合作以及教師的講解
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養歸納推理能力。
2．進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)現規律，培養歸納推理能力
【教學(xué)準備】
課件；彩色鉛筆（學(xué)生）
【教學(xué)設想】
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
首先，用談話(huà)的方式勾起同學(xué)們對打電話(huà)的回憶，適時(shí)進(jìn)行電話(huà)禮儀教育，既提高學(xué)生探究學(xué)習的興趣，又提高一些生活技能，初步感知“打電話(huà)”的方式有多樣性，喚起優(yōu)化意識。
再次，通過(guò)創(chuàng )設某地發(fā)生泥石流的教學(xué)情境：泥石流造成了巨大的危害，需要用打電話(huà)的方式盡快通知15名村民。問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規律，這個(gè)數據太大，難度較大，以“前置作業(yè)”的形式，提前讓學(xué)生探究方案，突破難點(diǎn)。
2．在“比較”中“優(yōu)化”規律。
本課時(shí)在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，學(xué)生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會(huì )出現“所有人不空閑”的方案。通過(guò)對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現規律的過(guò)程中，通過(guò)“10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？”以及最短需要多少時(shí)間可以通知到50人等問(wèn)題，讓學(xué)生對發(fā)現的規律進(jìn)行橫向比較，從而體驗到n個(gè)2相乘這一規律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規律。
3． 多樣練習，滲透“化歸”思想。
所謂“化歸”，可以理解為轉化和歸結的意思，一般我們都理解為“轉化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數學(xué)家們把待解決的問(wèn)題，通過(guò)某種轉化過(guò)程，歸結到一類(lèi)已經(jīng)能解決或比較容易解決的問(wèn)題中，最終獲得原問(wèn)題的解答的一種手段和方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，化歸就是問(wèn)題的規范化、模式化。
本節課主要是圍繞“打電話(huà)”展開(kāi)，探究“打電話(huà)”過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話(huà)”這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話(huà)”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現的是有關(guān)植物生長(cháng)方面的練習和實(shí)際生活中“快樂(lè )傳遞”這一游戲的練習以及阿凡提的故事，將這幾個(gè)事件中蘊藏的規律轉化到“打電話(huà)”這一事件上，讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規律使問(wèn)題得到解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
在課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生想辦法通知15名村民，情況危急，趕緊撤離。教師就提出如果用打電話(huà)的方式進(jìn)行通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式設計電話(huà)通知的方案。在教學(xué)時(shí)我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內容本身是有一定難度的，因此采用前置作業(yè)，讓學(xué)生對新知識的難點(diǎn)部分做了一些鋪墊，學(xué)生在學(xué)習新知時(shí)，有了一定的學(xué)習準備。
【評析：讓學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)的情景中解決問(wèn)題很好，但是學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了前置小研究，已經(jīng)有了自己的思考和想法，這時(shí)教師再去放視頻，提出問(wèn)題似乎覺(jué)得有些晚矣，對學(xué)生的激勵作用不是很大，相反可能會(huì )浪費了學(xué)生的時(shí)間，不如簡(jiǎn)單的.導入，板書(shū)課題即可�！�
二、小組交流（互學(xué)）
在小組交流活動(dòng)中，可能出現一些負面的問(wèn)題，諸如小組交流學(xué)習中問(wèn)題設計不當、小組交流學(xué)習中交流效率不高、小組交流學(xué)習中學(xué)生探究乏術(shù)等問(wèn)題，這些都需要我們老師去解決。那么，怎樣才能克服以上問(wèn)題，增強小組交流學(xué)習的實(shí)效性呢？我在進(jìn)行小組交流時(shí)，是這樣做的：
第一，交流學(xué)習的目的是解決問(wèn)題，所以教師要根據教學(xué)目標，尋找與內容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的的材料，巧妙地把學(xué)習內容轉化為問(wèn)題情境，引導學(xué)生發(fā)現并提出需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題的確立對學(xué)生整個(gè)的學(xué)習過(guò)程起導向作用。它能使學(xué)生明確探究目標，引導思維方向，誘發(fā)探究欲望，產(chǎn)生思維動(dòng)力。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又增強了教學(xué)的針對性。
第二，在學(xué)生交流到一定程度時(shí)，教師應及時(shí)組織學(xué)生對不同的見(jiàn)解進(jìn)行綜合、歸納，提出正確的思想觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，對討論中積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定，對有獨特見(jiàn)解的學(xué)生予以表?yè)P，對討論表現出來(lái)的典型思路給予評價(jià)，來(lái)提高學(xué)生正確的思考問(wèn)題能力和分析判斷能力。這樣既能優(yōu)化探究過(guò)程，又能提高學(xué)生交流的實(shí)效性。
第三，教師要進(jìn)行必要的指導。教師要為小組探究學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生特別是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。要指導學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言、努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，要讓他們邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)，并考慮這個(gè)發(fā)言有沒(méi)有道理等，幫助學(xué)生養成良好的分析能力和表達能力。老師也可以以學(xué)生的身份平等地參與討論。
第四，教師對交流成果要進(jìn)行正確恰當的評價(jià)。由于探究交流學(xué)習是學(xué)生自已動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程，探究結論不可能是統一標準的，因此，教師點(diǎn)評不能用整齊劃一的對或錯來(lái)評判，應對學(xué)生的具體結論作具體分析，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。點(diǎn)評應以激勵為主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應得到表?yè)P和肯定，使學(xué)生體會(huì )到探究成功的樂(lè )趣，以培養學(xué)生的探究精神。
【學(xué)生的前置小研究完成的很好，所以學(xué)生進(jìn)行交流的很積極，參與率高；如果教師在進(jìn)行交流前再和學(xué)生明確一下交流的要求和交流的重點(diǎn)的話(huà)會(huì )更有針對性，如：你是怎樣打電話(huà)的？用什么方式表示的？用了多長(cháng)時(shí)間？】
三、匯報展示（組內交流，班內展示）
無(wú)論是組內交流還是班內展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對前置作業(yè)上問(wèn)題答案的重復性講解。為此要突出展示的三大原則，即問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng )生性。
“問(wèn)題性”是指從展示的內容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題或易錯點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對展示的方式上來(lái)講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話(huà)交流、質(zhì)疑對抗等多種形式的互動(dòng)交流；“創(chuàng )生性”是指從展示的價(jià)值體現上來(lái)講，包括學(xué)習的方法總結、規律探尋、學(xué)習的新發(fā)現、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環(huán)節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無(wú)論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無(wú)邊際、脫離主題的生成。
組內交流是由小組長(cháng)組織的在組內進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)習過(guò)程中尚未解決的問(wèn)題，并由學(xué)習組長(cháng)將學(xué)習成果或暴露問(wèn)題匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。
班內展示是全班范圍內由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學(xué)機制在本環(huán)節將得以展示。具體體現在：點(diǎn)撥、追問(wèn)、即時(shí)評價(jià)等。教師在展示過(guò)程中適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習內驅力。
【學(xué)生交流的很積極，能進(jìn)行相應的補充，其實(shí)這一環(huán)節中教師的作用也是很重要的，教師要在認真傾聽(tīng)學(xué)生交流的基礎上，迅速的思考，將學(xué)生引向問(wèn)題的核心、知識的重點(diǎn)；同時(shí)教師還要隨時(shí)提醒學(xué)生交流時(shí)的語(yǔ)速和交流的方式，這一節課上學(xué)生在這一環(huán)節中就表現的語(yǔ)速過(guò)快，展示模糊，使得交流的效果大打折扣；另外如果把表格的完成也在課下完成，會(huì )更省時(shí)�！�
四、知識達標
在練習中，我呈現的是有關(guān)植物生長(cháng)方面的練習和實(shí)際生活中“快樂(lè )傳遞”這一游戲的練習以及阿凡提的故事，將這幾個(gè)事件中蘊藏的規律轉化到“打電話(huà)”這一事件上，讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規律使問(wèn)題得到解決。通過(guò)設計基本練習、重點(diǎn)練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知規律，同時(shí)也體現了不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
五、課堂總結。
【練習題的設計突出了針對性、層次性和實(shí)際性，學(xué)生能針對學(xué)習的知識解決實(shí)際問(wèn)題�？偨Y時(shí)簡(jiǎn)潔概括，突出重點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生滲透了思想教育�！�
《打電話(huà)》說(shuō)課稿9
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生體會(huì )生活中有用除數是小數的除法來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，感受學(xué)習小數除法的必要性，理解小數除法的意義，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；
2．利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗自主探求除數是小數的除法的計算方法，滲透轉化的思想；
3．使學(xué)生掌握除數是小數的除法的計算方法，正確地進(jìn)行計算，并能運用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；
4．在計算教學(xué)中合理地選擇運算方法，通過(guò)估算和筆算以及驗證運算結果的合理性等手段培養學(xué)生的數感。
本內容在教材中的地位和作用：除數是小數的除法是在理解小數的意義和除法意義基礎上進(jìn)行學(xué)習的,是除法意義的擴展，是在學(xué)生學(xué)習了除數是整數的除法以及商不變性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的.學(xué)習這一內容豐富和發(fā)展了除法的意義，也為學(xué)習小數四則混合運算打下基礎，是教材的難點(diǎn)之一。
下面說(shuō)說(shuō)我的設計意圖：
1．海邊拾貝：4個(gè)除數是整數的小數除法的復習：0.48÷4、 6.3÷7、 0.25÷5、 8.32÷8；商不變性質(zhì)的復習，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為本課學(xué)習作鋪墊。
2．情境激趣，培養學(xué)生感知信息，收集信息，處理信息的能力，讓學(xué)生從主題圖提供的一個(gè)生活場(chǎng)景“打電話(huà)”中感受數學(xué)信息，有順序地找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望。
小紅和小華打電話(huà)，小紅打國內長(cháng)途，每分鐘0.7元，共花8.54元；小華打國際長(cháng)途，每分鐘7.2元，共花45元。誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？
3．先估計誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？通過(guò)估算，培養學(xué)生的估算意識，提高估算能力，豐富學(xué)生的數學(xué)素養，發(fā)展數感。
�、� 小組討論說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計的？②分組匯報估算過(guò)程；③評價(jià)和鼓勵估算方法的合理性；學(xué)生估算的方法可能會(huì )出現以下情況：a.國際長(cháng)途每分7.2元，大約是國際長(cháng)途每分0.7元的10倍，如果小紅和小華打電話(huà)的時(shí)間相同，那小華的電話(huà)費總價(jià)應該是小紅電話(huà)費的10倍，但是45元大約是8.54元的5倍，故小紅打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)；b.小紅打電話(huà)的時(shí)間大約是：8.54÷0.7≈9分，8.54≈9、0.7≈1，9÷1=9（分鐘）而小華大約是47÷7.26≈6 分鐘，小紅打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)。C.12個(gè)0.7是8.4元，6個(gè)7.2大約是42元，因此小紅打電話(huà)的時(shí)間更長(cháng)一些。
4．列出算式，解決問(wèn)題，體會(huì )除數是小數的除法的意義；體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生根據總價(jià)、單價(jià)和數量的關(guān)系列出：8.54÷0.7和45÷7.2觀(guān)察這兩個(gè)算式，找出與以前學(xué)過(guò)的除法的不同點(diǎn)，發(fā)現除數是小數的除法，也可以根據總價(jià)，單價(jià)和數量間的關(guān)系列式，表明除數是小數的除法與整數的除法的意義相同，擴展了除法的意義。那么該怎樣計算呢？引出下一環(huán)節，自主探索計算方法和步驟。
5．探求除數是小數的除法的計算方法，滲透轉化的思想，找到合理解決問(wèn)題的方法。
a.學(xué)生獨立試算：①用你認為合理的方法計算；②除數是小數是否可以轉化成整數；③怎樣轉化；④應用了什么規律。
b.小組討論，除數是小數的除法的方法，圍繞前面提出的要求，展開(kāi)討論并做好記錄。
c. 全班共同理解小數除法的算理，并進(jìn)行算法最優(yōu)化。同學(xué)們的幾種算法匯報展示，組1：把0.7元=7角，8.54元=85.4角，變成了84.5÷7是我們以前學(xué)過(guò)的除數是整數的除法。85.4÷7=12.2分；組2：把8.54元=854分，0.7元=70分，854÷70=12.2分。組3：把除數 0.7變成整數擴大了10倍，要使商不變，被除數也要擴大10倍變成85.4，被除數的變化隨除數的變化而變化。85.4÷7=12.2分。組4：把 8.54擴大100倍，變成854，要使商不變除數0.7也要擴大100倍，變成854÷70=12.2分。D.對比四種方法的異同，找出相同點(diǎn)：A都運用了轉化的`思想，把除數變成整數，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了除數是整數的除法，利用已有知識經(jīng)驗解決問(wèn)題、學(xué)習新知識，是很好的學(xué)習方法的培養，為學(xué)生形成較強的學(xué)習能力打下堅實(shí)的基礎。b商不變的性質(zhì)的應用。不同點(diǎn)：第一種方法和第三種方法是以除數為標準，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位，第二和第四組是以被除數為標準，被除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，除數的小數點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位，商仍然不變。究竟以誰(shuí)為標準來(lái)處理除數的小數點(diǎn)更加簡(jiǎn)單，也更加科學(xué)呢？小組討論進(jìn)行算法最優(yōu)化：以除數為標準，把除數變成整數來(lái)計算更簡(jiǎn)便，這樣既不會(huì )增加除數的位數，也達到轉化成整數的目的，因此更加科學(xué)了。e.練習填一填：0.78÷0.2=( ) ÷( ) 0.7÷0.25=( ) ÷( ) 4.06÷0.58=( )÷( ) 32÷0.08=( ) ÷( ) 通過(guò)練習集體得出：做除法看除數，除數擴大多少倍變成整數，被除數也隨著(zhù)擴大相同的倍數，這樣既簡(jiǎn)單明了，也不會(huì )增加除數的位數，也就更加科學(xué)了。
6．試一試。通過(guò)小數除法的初步練習，使學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。6個(gè)題分成兩大組，分別請6個(gè)小朋友板演。全班學(xué)生形成共識：除數是小數的除法，把除數轉化成整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位被除數的小數點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位，位數不夠的添0補足，然后按照除數是整數的除法進(jìn)行計算。
7.教師巡視并發(fā)現作業(yè)中的錯誤，把錯例投影出來(lái)，全班同學(xué)一起進(jìn)行糾錯，讓學(xué)生不僅知道錯，還應明白錯在哪里，為什么錯？你采用的什么方法來(lái)檢查？結論：運用估算和乘法來(lái)驗證計算結果的合理性；
8．同學(xué)們學(xué)習了這一課，有什么不明白的知識嗎？請提出來(lái)讓老師和同學(xué)來(lái)幫助你。讓同學(xué)們置疑問(wèn)難，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習延續到課尾。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：我發(fā)現 8.54÷0.7的商越除越大了，比被除數還大，我有點(diǎn)糊涂，同學(xué)們能讓我更明白嗎？用乘法知識來(lái)解決。（乘一個(gè)小于1的數積比另一個(gè)因數小，即被除數比商小，商比被除數大；還有除以1即商和被除數相等，除以比1大的數商就小于被除數，那么我想除以比1小的商就大于被除數。）這是我們下節課要解決的問(wèn)題。
也有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：當除數的小數位數比被除數的小數位數多時(shí)，移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)時(shí)怎么辦？（添0補足）
也有學(xué)生可能會(huì )提出：商的小數點(diǎn)和原來(lái)的小數點(diǎn)還是現在的小數點(diǎn)對齊？師生共同用多媒體演示解決。
通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難讓學(xué)生加深對難點(diǎn)的理解，在解決實(shí)際學(xué)習問(wèn)題中結束全課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，為下一課時(shí)內容學(xué)習埋下伏筆。
《打電話(huà)》說(shuō)課稿10
口語(yǔ)交際：《打電話(huà)》
課題
打電話(huà)課型口語(yǔ)交際 授課
時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)
目標1.了解打電話(huà)的一般步驟，初步學(xué)會(huì )獨立打電話(huà)和接電話(huà)。
2.打電話(huà)時(shí)，把要表達的意思說(shuō)清楚；接電話(huà)時(shí)，能聽(tīng)清楚主要內容。接打電話(huà)時(shí)，都要注意使用禮貌。
教學(xué)
重點(diǎn) 打電話(huà)時(shí)語(yǔ)言表達清楚，簡(jiǎn)潔明了，有禮貌。
教學(xué)
難點(diǎn)打電話(huà)時(shí)要先說(shuō)自己是誰(shuí)，沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)，可以請對方重復。
教具
準備課件
教學(xué)設計設計意圖
導入
�。� ）分鐘一、聯(lián)系生活，導入新課。
你打過(guò)電話(huà)嗎？應該怎樣打電話(huà)呢？（板書(shū)：口語(yǔ)交際：打電話(huà)）
【設計意圖：聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境，直入課題�！�
新課
教學(xué)
�。� ）分鐘二、交際演練。
1.看一看：（課件出示2：交際插圖）認真觀(guān)察圖畫(huà)，圖上都有誰(shuí)？他們在干什么？
2.讀一讀：（課件出示3：泡泡語(yǔ)言）讀一讀泡泡中的語(yǔ)言，他們打電話(huà)時(shí)都說(shuō)了些什么。
3.練一練：兩個(gè)小朋友一組練習打電話(huà)，一個(gè)人扮演阿姨，一個(gè)人扮演李中。
4.講一講：根據同學(xué)或自己的表演，說(shuō)一說(shuō)打電話(huà)應該注意些什么？（課件出示4-5）
�。�1）打電話(huà)要先撥號，號碼要撥對。
�。�2）如果是忙音，可過(guò)幾分鐘再撥打。
�。�3）電話(huà)撥通后，要先自我介紹，再講事情。
�。�4）如果對方不是你要找的人，要告訴對方你找誰(shuí)。
�。�5）無(wú)論接打電話(huà)，都要聽(tīng)清主要內容，把話(huà)說(shuō)清楚，使用禮貌用語(yǔ)。
�。�6）打電話(huà)時(shí)常用的`禮貌用語(yǔ)有：你好；請問(wèn)……；謝謝；再見(jiàn)。
�。�7）打電話(huà)時(shí)要先說(shuō)自己是誰(shuí)，沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)，可以請對方重復。
5.誦讀打電話(huà)兒歌：（課件出示6）
打電話(huà)，先撥號，電話(huà)號碼要撥對。
拿起電話(huà)說(shuō)“您好”，告訴對方我是誰(shuí)。
明明白白說(shuō)事情，要點(diǎn)一定要說(shuō)清。
認真傾聽(tīng)對方話(huà)，主要內容記心內，通話(huà)結束說(shuō)“再見(jiàn)”，注意電話(huà)要歸位。
6.議一議：看看誰(shuí)表演得好，為什么？
7.試一試：
�。�1）讀一讀下面幾個(gè)要求，明確打電話(huà)的目的。（課件出示7）
a.約同學(xué)踢球；b.向老師請假；c.一個(gè)叔叔打電話(huà)找爸爸，但是爸爸不在家。
�。�2）同桌選一個(gè)情景（課件出示8），練習打電話(huà)。
�。�3）指明表演給全班同學(xué)。
【設計意圖：通過(guò)親身實(shí)踐，練習打電話(huà)，總結出打電話(huà)的要注意事項�！�
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘三、拓展練習
�。�1）到同學(xué)家玩，同學(xué)的爸爸媽媽留你吃飯，打電話(huà)告訴家里人。
�。�2）因為生病請假，不知道當天的作業(yè)，打電話(huà)問(wèn)同學(xué)。
�。�3）有一個(gè)阿姨打電話(huà)找媽媽?zhuān)瑡寢尣辉诩�，阿姨請你轉告媽媽一些話(huà)。
�。�4）老師打電話(huà)來(lái)，說(shuō)晚上要來(lái)家訪(fǎng)，你不知晚上父母能否準時(shí)回家。
【設計意圖：拓展練習打電話(huà)，鞏固所學(xué)，百學(xué)不如一練，實(shí)踐出真知�！�
板書(shū)設計口語(yǔ)交際：打電話(huà)
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了
說(shuō)話(huà)大方 吐字清晰
教學(xué)反思
成功之處：
口語(yǔ)交際教學(xué)，主要是使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的交際方法，初步培養學(xué)生正確的語(yǔ)言表達方式，讓學(xué)生明白怎樣和別人打電話(huà)，語(yǔ)言上表達清楚、簡(jiǎn)單明了。所以在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)，質(zhì)疑、討論等方式讓學(xué)生明白道理，訓練能力。并通過(guò)教師的適當點(diǎn)撥，在實(shí)際生活中進(jìn)行遷移、運用，迅速提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
不足之處：
打電話(huà)應該注意表演到位，設身處地，而不是一種形式。
《打電話(huà)》說(shuō)課稿11
各位老師，各位評委，大家好！
今天我上的“打電話(huà)”這節課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級下冊第132～133頁(yè)的內容。這是一節綜合應用課，為了讓這節課能出彩，更好地達到教學(xué)目的，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力和創(chuàng )新：
1、情景的創(chuàng )新
課前情景：傳悄悄話(huà)的師生互動(dòng)游戲，不但可以創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，而且為探究新知做了鋪墊。
課堂情景：創(chuàng )設“挽救陳霞”的問(wèn)題情景，對文本資源進(jìn)行再創(chuàng )造，以這個(gè)情景貫穿整節課的始終，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、教法的創(chuàng )新
本課教學(xué)活動(dòng)突顯三個(gè)部分：
�、� 探究最優(yōu)方案：本節課是五年級下學(xué)期的知識，今天借班上課的是四年級的學(xué)生，從知識的連貫和學(xué)生的思維來(lái)講有很大的跨度，這對在坐的.學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰。應此在教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生研究從逐個(gè)通知方案到分組通知方案，再到尋找最優(yōu)方案這一過(guò)程進(jìn)行了鋪路搭橋，如借助畫(huà)圖，學(xué)生實(shí)地演示，小組共同擺學(xué)具，大家一起填表格等讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。
�、诎l(fā)現規律：充分利用最優(yōu)方案的示意圖，做到數形結合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用。同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現隱含的內在規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
�、蹜靡幝桑喊l(fā)現規律后，直接利用規律來(lái)解決前面提出的問(wèn)題，并進(jìn)行課后拓展。
3、多種媒體的創(chuàng )新應用
�、艑W(xué)具的創(chuàng )新應用：在學(xué)生研究“打電話(huà)”最優(yōu)方案時(shí)，應用了色彩鮮艷的吸鐵石和可以書(shū)寫(xiě)的吸鐵板，為探究活動(dòng)提供了支持
�、贫嗝襟w的創(chuàng )新應用：課首利用計算機制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習創(chuàng )造狀態(tài)。課中利用計算機的直觀(guān)性和生動(dòng)性化抽象為具體，把“打電話(huà)”最優(yōu)方案這個(gè)難于理解的內容借助計算機展示出來(lái)，為突破難點(diǎn)創(chuàng )造良好的條件。課尾利用計算機的隨機性，充分地鞏固了新知識，并為課后進(jìn)行拓展和延伸。
本節課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統設計，集德育、智育、美育教學(xué)于一爐，優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣并自然地步入積極思維的狀態(tài)，通過(guò)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，使師生有步驟、有重點(diǎn)、高效率地完成任務(wù)。
“打電話(huà)”是一節綜合應用課，為了讓這節課出彩，能更好地達到教學(xué)目的，我主要從以下幾個(gè)方面努力和創(chuàng )新：
1、情景的創(chuàng )新
課前情景：，傳悄悄話(huà)的師生互動(dòng)游戲，不但可以創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，而且為探究新知做了鋪墊。
課堂情景：創(chuàng )設“挽救陳霞”的問(wèn)題情景，對文本資源進(jìn)行再創(chuàng )造，以這個(gè)情景貫穿整節課的始終，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、教法的創(chuàng )新
本課教學(xué)活動(dòng)突顯三個(gè)部分：
�、偬骄孔顑�(yōu)方案：從逐個(gè)通知到分組通知，再到尋找最優(yōu)方案。
�、诎l(fā)現規律：充分利用最優(yōu)方案的示意圖引導學(xué)生發(fā)現隱含的規律。
�、蹜靡幝桑褐苯永靡幝蓙�(lái)解決前面提出的問(wèn)題，并進(jìn)行課后拓展。
3、多種媒體的創(chuàng )新應用
�、艑W(xué)具的創(chuàng )新應用：在學(xué)生研究“打電話(huà)”最優(yōu)方案時(shí)，應用了色彩鮮艷的吸鐵石和可以書(shū)寫(xiě)的吸鐵板，為探究活動(dòng)提供了支持
�、贫嗝襟w的創(chuàng )新應用：課首利用計算機制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習創(chuàng )造狀態(tài)。課中利用計算機的直觀(guān)性和生動(dòng)性化抽象為具體，把“打電話(huà)”最優(yōu)方案這個(gè)難于理解的內容借助計算機展示出來(lái)，為突破難點(diǎn)創(chuàng )造良好的條件。課末利用計算機的隨機性，充分地鞏固了新知識，并為課后進(jìn)行拓展和延伸。
本節課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統設計，集德育、智育、美育教學(xué)于一爐，優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣并自然地步入積極思維的狀態(tài)，通過(guò)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，使師生有步驟、有重點(diǎn)、高效率地完成任務(wù)。
《打電話(huà)》說(shuō)課稿12
《打電話(huà)》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話(huà)》作為相聲文稿入選其內。學(xué)生對相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現的意義一樣，語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿(mǎn)幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開(kāi)懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話(huà)要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅，尤其是在公共場(chǎng)所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現則是學(xué)習的難點(diǎn)。本課的教學(xué)目標有一下幾點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習瀏覽的閱讀方法。
3．體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認識到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
根據上述目標，結合本文的文體特點(diǎn)和閱讀地位，我認為運用大問(wèn)題分塊引領(lǐng)教學(xué)時(shí)效性會(huì )更強，教學(xué)塊面也會(huì )比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎上，我運用大問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)。
問(wèn)題一：這篇文章中的兩個(gè)角色，你會(huì )選擇哪一個(gè)？為什么？
這一問(wèn)題首先幫助學(xué)生概括了已知的`簡(jiǎn)單的內容，即文章是分甲和乙兩個(gè)角色寫(xiě)的，然后給了學(xué)生一個(gè)思考方向，那就是會(huì )選擇哪個(gè)角色。這一選擇背后的原因就是學(xué)生對文章說(shuō)話(huà)量上的了解和說(shuō)話(huà)內容上的理解。預計學(xué)生從量上談原因會(huì )說(shuō)甲說(shuō)得多，乙說(shuō)得少，從而做出自己的選擇；從內容上談原因可能會(huì )說(shuō)甲說(shuō)的話(huà)有意思，會(huì )逗人發(fā)笑；乙說(shuō)的不太好笑；甲說(shuō)的話(huà)標點(diǎn)運用特別豐富，乙說(shuō)的話(huà)標點(diǎn)不太多；甲說(shuō)的話(huà)里有很多語(yǔ)氣詞，乙說(shuō)的沒(méi)有……我想，學(xué)生會(huì )依據問(wèn)題的方向從不同的角度去思考，從而有很多比較，對文章有了初步的個(gè)性化的理解。
問(wèn)題二：在這篇文章中，你讀到了那些有意思的地方？這些有意思的語(yǔ)言是想告訴我們什么？
相聲的首要意義無(wú)非是想讓觀(guān)眾開(kāi)懷一笑，那么它的語(yǔ)言上必定會(huì )有引人發(fā)笑的地方。這一問(wèn)題正是引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，讓學(xué)生浸潤在語(yǔ)言中感受相聲語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣、詼諧等特點(diǎn)。根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)推斷，學(xué)生會(huì )抓住“喂……喂……怎么不說(shuō)話(huà)，哎呀，拿倒了！”“對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀�！薄斑�，猜不著(zhù)我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦�！钡染渥觼�(lái)談自己感覺(jué)到的有意思，學(xué)生找到了，可以用模仿朗讀的形式來(lái)體會(huì )。在學(xué)習的過(guò)程中，可以隨機地把相聲語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺的特點(diǎn)滲透進(jìn)去交流，讓學(xué)生不僅體會(huì )到有意思，還能了解到有意思的語(yǔ)言是運用怎樣的方法來(lái)寫(xiě)的。這還不是內容教學(xué)的全部，還應該在學(xué)生說(shuō)過(guò)笑過(guò)之后激發(fā)他們的思維：作者在逗引我們發(fā)笑的同時(shí)又想告訴我們什么呢？有了沖擊思維的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )反復地咀嚼語(yǔ)言，明白其中隱含的意義。
問(wèn)題三：同樣是對話(huà)，你覺(jué)得這篇文章和《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》有什么相同和不同的地方？請大家靜靜地回憶，細細地比較。
這一問(wèn)題主要落腳于對這一篇相聲稿總體上的把握，了解其特點(diǎn)。通過(guò)與《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》的比較，引導學(xué)生去發(fā)現，同樣是對話(huà)，訪(fǎng)談和相聲不一樣，前者所談內容主次不明顯，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者語(yǔ)言上盡管比較口語(yǔ)化，但用詞還是挺講究的，有些地方還是書(shū)面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術(shù)的需要而創(chuàng )編的，因此，全口語(yǔ)化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點(diǎn)的比較、發(fā)現，為學(xué)生試著(zhù)演相聲做準備。
問(wèn)題四：通過(guò)對這一則相聲內容上的了解和語(yǔ)言上的比較，現在，你覺(jué)得相聲有什么特點(diǎn)？老師建議你結合電視上或是生活中看到的從形式上和內容上以及語(yǔ)言特點(diǎn)上等各個(gè)方面自由地來(lái)說(shuō)說(shuō)。
對相聲特點(diǎn)的梳理是幫助學(xué)生更加全面地了解相聲，為講相聲做更充分的準備。在交流的過(guò)程中，伺機告訴學(xué)生“說(shuō)學(xué)逗唱”和“抖包袱”等一些有關(guān)相聲的基本常識，讓學(xué)生從感性認識到淺層的理性認識的高度。
最后，請學(xué)生與同伴合作，選取課文中的一個(gè)片段排練，并在課堂上指名兩三組表演。課外，布置學(xué)生搜集或創(chuàng )編一個(gè)相聲片段，在“回顧拓展三”的“展示臺”中再顯身手。
以四個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)，從內容和寫(xiě)作特色等板塊對相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，就已經(jīng)與相聲這門(mén)陌生的藝術(shù)牽手了。
《打電話(huà)》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱n題：打電話(huà)
�。ǘ┱n型：口語(yǔ)交際
�。ㄈ┙滩奈恢茫骸洞螂娫�(huà)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊中的第三次口語(yǔ)交際練習，在課本第五十七頁(yè)，課文有小梅與媽媽打電話(huà)和亮亮與金露打電話(huà)兩組圖片，并配有以下文字：①你打過(guò)電話(huà)嗎？說(shuō)說(shuō)怎樣打電話(huà)。②分小組表演打電話(huà)，用上“請問(wèn)”、“您好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。
�。ㄋ模┚幣乓鈭D：《新課標》指出“口語(yǔ)交際是現代公民的必備能力，應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達、應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養”。在信息社會(huì )的時(shí)代，在電話(huà)日益普及的今天，電話(huà)對人是多么重要，而怎樣正確打電話(huà)，對于二年級朋友來(lái)說(shuō)，由于缺乏訓練和指導，或許還存在一定的問(wèn)題，編排此內容就是讓小朋友撥打電話(huà)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標：
1、知識與能力目標：了解打電話(huà)的方法：能用普通話(huà)進(jìn)行交流；通話(huà)時(shí)能說(shuō)清楚意思，聽(tīng)明白對方的話(huà)；并能應對打電話(huà)的不同情況。
2、過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生在情境中模擬練習打電話(huà)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養交際欲望與熱情，學(xué)會(huì )與人溝通，正確使用禮貌用語(yǔ)。
�。┙虒W(xué)重點(diǎn)：練習打電話(huà)。（此次口語(yǔ)交際目的是讓學(xué)生練習打電話(huà)，故為重點(diǎn)。）
�。ㄆ撸┙虒W(xué)難點(diǎn)：電話(huà)交談簡(jiǎn)潔明了，有禮貌。（對于一個(gè)七、八歲的小朋友來(lái)說(shuō)，在電話(huà)里把一件事說(shuō)清楚，而且有禮貌，是有一定難度，故定此為難點(diǎn)。）
二、說(shuō)學(xué)情
我執教的對象是城內學(xué)生，大多學(xué)生家庭都裝有電話(huà)，對于打電話(huà)應該不是陌生，有一定的基礎。就如何正確打電話(huà)，在電話(huà)中禮貌用語(yǔ)可能有困難，但這種與學(xué)生生活實(shí)際非常貼近的課，只要引導得法，很容易激起學(xué)習的動(dòng)力，引發(fā)與人溝通的欲望，我相信他們有學(xué)好這課的能力。
三、說(shuō)教法
1、本節課采用情境法、演示法、互動(dòng)法、實(shí)習法。因為口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師是這次活動(dòng)的參與者和引導者，所以精心創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生交際的實(shí)踐機會(huì )，盡力體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，與生活實(shí)際互動(dòng)。
2、合理運用多媒體手段創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，啟迪學(xué)生思維，挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能。
四、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)打電話(huà)的過(guò)程中教給學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，探究、合作、學(xué)習，勇躍發(fā)言的學(xué)習方法；培養學(xué)生觀(guān)察、思考、語(yǔ)言表達，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；養成課內知識與生活實(shí)際以及社會(huì )發(fā)展相聯(lián)系、文明禮貌的好習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
知識的獲取過(guò)程比知識獲取的結果更重要，因此，我為本課精心設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣（約4分鐘）
1、猜謎激趣：[課件一：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說(shuō)話(huà)一頭聽(tīng)，隔出隔水不見(jiàn)面，兩人說(shuō)話(huà)聽(tīng)得清。]啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
2、獎勵激趣：[課件二：紅、黃、綠三色五角星出現，配畫(huà)外音：“我是勇敢星，愛(ài)和大膽發(fā)言的同學(xué)做朋友�！薄拔沂强诓判�，愿和能說(shuō)清楚一件事的同學(xué)交朋友�！薄拔沂嵌Y貌星，有禮貌的同學(xué)都能得到我�！盷
�。ㄔ摥h(huán)節主要是激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，為全體學(xué)生認真學(xué)好“打電話(huà)”這一口語(yǔ)交際課作好準備。）
�。ǘ┠M打電話(huà)，了解打電話(huà)的方法。（約6分鐘）
1、探究學(xué)習：抽兩個(gè)同學(xué)模擬打電話(huà)，其余的同學(xué)認真觀(guān)察，傾聽(tīng)。
2、引導評議：看了、聽(tīng)了他們打電話(huà)，你有什么想法、建議，告訴他們。并指導讀課文中的文字。
3、電話(huà)該怎么打？[課件三：操作過(guò)程：取話(huà)筒、插卡，撥號、通話(huà)、取卡、掛話(huà)筒。不是磁卡電話(huà)則不用插卡、取卡。遇到“嘟、嘟、嘟”的聲音是忙音，等會(huì )再打。通話(huà)時(shí)應該：首先問(wèn)好-----互報姓名-----敘述清楚-----謝謝再見(jiàn)。]
(該環(huán)節是讓學(xué)生在自由打電話(huà)中感受打電話(huà)的全過(guò)程，找出不正確的地方，通過(guò)評議和看多媒體課件，初步了解要用禮貌用語(yǔ)，初步了解打電話(huà)的方法。)
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，練習打電話(huà)（約20分鐘）
1、模擬課文插圖一，練習打電話(huà)，[課件四：小梅與媽媽打電話(huà)]
�、俸献鲗W(xué)習：鄰桌互換角色打電話(huà)練習。
�、诔橐唤M上講臺表演打電話(huà)，學(xué)生評議并相機引導，表?yè)P鼓勵。
�、坌∶酚龅揭韵聨追N情況該怎么打電話(huà)？[課件五：電話(huà)打錯了；接電話(huà)的不是媽媽?zhuān)撬龐寢專(zhuān)撬龐寢尩耐�；她媽媽不在需轉告]分組演示。
2、模擬課文插圖二，練習打電話(huà)[課件六：亮亮與金露打電話(huà)]
�、俪橐唤M學(xué)生上講臺表演打電話(huà)。引導評議。
�、卩徸谰毩暣螂娫�(huà)。
�、叟c生活聯(lián)系：若出現下列情況應該怎樣打電話(huà)。[課件七：你病了，不能到校打電話(huà)向老師與我請假；今天我的語(yǔ)文家庭作業(yè)忘了，向同學(xué)詢(xún)問(wèn)；向遠在外地工作的叔叔問(wèn)好；給遠在老家的'奶奶祝福生日。]分組演示。
�。ù谁h(huán)節應用多媒體課件，讓學(xué)生在打電話(huà)的情境中，運用所學(xué)的方法，主動(dòng)參與辨析，進(jìn)一步明確怎樣使用禮貌用語(yǔ)，如何準確、簡(jiǎn)潔地表達一件事。另設計了七種貼近生活實(shí)際的情境，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )與人溝通，培養良好的語(yǔ)言交際習慣和能力，體現本課的重、難點(diǎn)）
�。ㄋ模┱J識特殊電話(huà)號碼（約8分鐘）
當遇到特殊情況，該怎么打電話(huà)？[課件八：病人急救撥120；火災險情撥119；發(fā)現打架、搶動(dòng)撥110；不知道對方號碼撥114臺查詢(xún)]打電話(huà)時(shí)一定要告訴對方你在什么地方，好讓對方及時(shí)幫助你。若沒(méi)有這些情況絕不要打這些電話(huà)，不然會(huì )造成損失。
設計該環(huán)節，主要是對學(xué)生在特殊情況下如何運用電話(huà)解決生活中的問(wèn)題和困難。有利培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也是對學(xué)生進(jìn)行自我保護、生存能力的培養。
�。ㄎ澹R讀兒歌，做好小結。（約2分鐘）
[課件九：怎樣打電話(huà)：撥通電話(huà)先問(wèn)好，互報姓名很重要，事情敘述要清楚，最后再見(jiàn)別忘掉。]
�。ㄒ�?xún)焊璧男问浇Y束本課，適合兒童的年齡特征，主要是讓學(xué)生熟記，牢記打電話(huà)的方法以及通話(huà)時(shí)禮貌用語(yǔ)。）
《打電話(huà)》說(shuō)課稿14
【教材分析】 《打電話(huà)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)第十冊P132頁(yè)的教學(xué)內容。本堂課結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊員。讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
【學(xué)生分析】 四年級上冊的“數學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習，通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用以及對策論方法在解決問(wèn)題中的運用。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養歸納推理能力。
2.進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的.最優(yōu)方案
【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)現規律，培養歸納推理能力
【教學(xué)設想】
1.合理使用教材，遵循課本教材。
合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規律，這個(gè)數據太大，難度較大，從幾次試教證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設計改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數據入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。
2.在“比較”中“優(yōu)化”規律。
本課時(shí)在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，學(xué)生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會(huì )出現“所有人不空閑”的方案。通過(guò)對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現規律的過(guò)程中，通過(guò)“要通知500個(gè)人需要的時(shí)間?”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對發(fā)現的規律進(jìn)行橫向比較，從而體驗到翻倍這一規律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規律。
3.在“游戲”中體驗規律的存在。
本節課，為了降低學(xué)生的學(xué)習難度，增加學(xué)習的趣味性，我特意在二個(gè)地方設計了“游戲”這一環(huán)節。首先是在課前談話(huà)過(guò)程中，和學(xué)生一起玩“找朋友”這個(gè)游戲，一方面可以緩解學(xué)生的緊張感，另一方面可以初步滲透“打電話(huà)”的規律，為解決本節課的難點(diǎn)服務(wù)。其次是在理解最優(yōu)打電話(huà)的方案的時(shí)候，通過(guò)表演這個(gè)方案的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地理解這個(gè)最優(yōu)方案的形成過(guò)程，主要是照顧到班級后20%學(xué)生對這個(gè)方案的理解。
4.多樣練習，滲透“化歸”思想。
所謂“化歸”，可以理解為轉化和歸結的意思，一般我們都理解為“轉化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數學(xué)家們把待解決的問(wèn)題，通過(guò)某種轉化過(guò)程，歸結到一類(lèi)已經(jīng)能解決或比較容易解決的問(wèn)題中，最終獲得原問(wèn)題的解答的一種手段和方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，化歸就是問(wèn)題的規范化、模式化。
本節課主要是圍繞“打電話(huà)”展開(kāi)，探究“打電話(huà)”過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話(huà)”這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話(huà)”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現的是有關(guān)植物生長(cháng)方面的練習和實(shí)際生活中“找朋友”這一游戲的練習，將這兩個(gè)事件中蘊藏的規律轉化到“打電話(huà)”這一事件上，讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規律使問(wèn)題得到解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
在課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生想辦法通知7個(gè)人，，這是個(gè)緊急通知，怎么辦?學(xué)生會(huì )考慮到許多現代通訊技術(shù)進(jìn)行通知，這時(shí)教師就提出如果用打電話(huà)的方式進(jìn)行通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式設計電話(huà)通知的方案。在這個(gè)過(guò)程中，我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內容本身是有一定難度的，對書(shū)本的例題做了適當的修改，將15人，改成了7人，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適合學(xué)生的知識基礎。
二、探究活動(dòng)，解決問(wèn)題
這一環(huán)節，讓學(xué)生在展示自己設計方案的同時(shí)，與其他同學(xué)的方案進(jìn)行比較，讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優(yōu)化過(guò)程，從而擦出智慧的火花，由此而猜想“要通知到這7個(gè)人，時(shí)間最少要幾分鐘呢?怎樣設計呢?”幫助學(xué)生找到最優(yōu)的通知方案，一方面通過(guò)游戲理解這個(gè)方案的優(yōu)化所在，另一方面為班級后20%學(xué)生理解這個(gè)方案服務(wù)。
三、探索規律，應用規律
探索這個(gè)最優(yōu)方案中的規律是本節課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以游戲做鋪墊，通過(guò)“如果再多給你1分鐘，最多會(huì )有多少人知道這個(gè)消息呢?”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示和游戲的基礎上學(xué)生會(huì )驗證自己的猜想，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現規律。學(xué)生在以前已經(jīng)
接觸過(guò)找規律這個(gè)知識點(diǎn)，并且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會(huì )發(fā)現表格中所蘊藏的規律。再次，通過(guò)歸納、優(yōu)化規律，讓學(xué)生體會(huì )到每一次通知到的人數是前一次人數的翻倍!
在應用規律的時(shí)候，我通過(guò)設計基本練習、重點(diǎn)練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知規律，同時(shí)也體現了不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
《打電話(huà)》說(shuō)課稿15
在上周，孩子們都很關(guān)注班上每天來(lái)了哪些小朋友。點(diǎn)名后，我們老師會(huì )和小朋友說(shuō)說(shuō)每來(lái)幼兒身體狀況，在家休息情況等。由此，在小朋友心中產(chǎn)生了相互關(guān)愛(ài)的情感體驗。最近，我們兩位老師為了了解孩子的身體健康情況，常在節假日打電話(huà)給孩子。因此，他們交往范圍由家庭成員擴大到老師，對老師產(chǎn)生了認同感、親近感。本班幼兒有時(shí)能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事。但是，3-4歲的幼兒獨白是很不流暢，帶有很大的情景性。利用當前大眾媒體中的公益廣告，引出“打電話(huà)”音樂(lè )活動(dòng)。鼓勵強化幼兒想和許多人（爸爸媽媽爺爺奶奶老師等）打電話(huà)，親身體驗和許多朋友打電話(huà)的的快樂(lè )。該活動(dòng)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)，使幼兒逐步熟悉一些社會(huì )交往的技能。
說(shuō)活動(dòng)目標：
一、三大目標
1、樂(lè )意參與音樂(lè )活動(dòng)，熟悉歌曲旋律。
2、能和老師一起學(xué)唱歌曲，對歌曲活動(dòng)感興趣。
3、體驗與同伴共同游戲的快樂(lè )。
二、活動(dòng)重點(diǎn)能唱準節奏，唱清歌詞。
分析：由于此首歌比較簡(jiǎn)單。因此在本次音樂(lè )活動(dòng)中，可以培養幼兒既會(huì )唱又能善于表現的能力。三、活動(dòng)難點(diǎn)根據音樂(lè )的節奏做相應的動(dòng)作分析：小班幼兒動(dòng)作學(xué)習帶有較大的模仿性，音樂(lè )的表現能力尚處于貧乏時(shí)期。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
環(huán)節一：通過(guò)情景表演，引起幼兒的興趣。
1、出示寶寶和貝貝老師以神秘的口吻激起幼兒的'觀(guān)察。如：你們看，今天誰(shuí)來(lái)啦？
2、欣賞《打電話(huà)》情節老師表演打電話(huà)時(shí)講述的話(huà)。此環(huán)節以吸引幼兒欣賞為主為目標
3、“愿意參與音樂(lè )活動(dòng)，熟悉歌曲旋律”服務(wù)。
環(huán)節二：通過(guò)念歌詞，模仿動(dòng)作初步表現歌曲。
1、運用示范法：老師有表情清唱歌詞，請幼兒欣賞。小班幼兒喜歡模仿動(dòng)作，因此我采用示范法能感染幼兒參與模仿。
2、運用跟唱法：隨錄音機哼唱歌曲。由于歌詞比較簡(jiǎn)單，帶上動(dòng)作幼兒情感更投入。
3、運用集體學(xué)習法：幼兒模仿動(dòng)作，邊做邊念歌詞。模仿學(xué)習是為后面大膽地表現歌曲服務(wù)的。因此只有在經(jīng)驗的基礎上，幼兒才有能力進(jìn)行自我發(fā)揮。此環(huán)節讓幼兒熟悉歌詞，為下一環(huán)節目標
4、“能和老師一起學(xué)唱歌詞，對歌唱活動(dòng)感興趣”服務(wù)。
環(huán)節三：通過(guò)邊唱歌，邊做動(dòng)作，進(jìn)一步表現音樂(lè )。
1、幼兒和寶寶、貝貝一起唱歌，表演。我預設寶寶、貝貝這兩個(gè)娃娃（引導幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的動(dòng)機）
2、幼兒聽(tīng)琴聲進(jìn)行唱歌老師用琴聲伴奏的方法，引導幼兒學(xué)唱歌曲。此環(huán)節是重點(diǎn)，難點(diǎn)的聚集之處。重點(diǎn)的解決主要是運用引導法及節奏動(dòng)作的表現。
教學(xué)反思：此次活動(dòng)圓滿(mǎn)結束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng )設了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高�；顒�(dòng)過(guò)程中，幼兒表現的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。
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