《克與千克》說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《克與千克》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《克與千克》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
今天我說(shuō)課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克”，即教材85—87的內容。
2、教材分析：
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應用越來(lái)越廣泛。本節課學(xué)習的就是質(zhì)量單位克和千克。這節課的內容是學(xué)習＂噸的認識＂的前提和基礎。雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，所以教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)，增加學(xué)生對克和千克的感性認識。
“克和千克”是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。這節課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
能力目標：
1、使學(xué)生會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱(chēng)物體的方法。
2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養其動(dòng)手操作能力。
情感目標：培養學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。
以上目標在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結合。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據三維目標和教學(xué)內容，本節課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克�！笆箤W(xué)生會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據學(xué)生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實(shí)驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習知識，使他們感受到數學(xué)就在我們的生活中。
五、設計理念
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠觀(guān)察得到�；谶@一現狀，我在課前布置學(xué)生調查并準備一些學(xué)習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識較強，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我采用小組合作學(xué)習的形式授課，這樣即便于準備學(xué)具，又體現了學(xué)生團結協(xié)作的精神。
本課設計不斷創(chuàng )設富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵學(xué)生在操作中體驗生活的數學(xué)，從操作中發(fā)現，從發(fā)現中體驗，讓“做數學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人能獲得必須的數學(xué)”的教學(xué)理念。
在設計本節課的過(guò)程中，我側重于以下幾方面的思考：
一、 注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀(guān)念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀(guān)察，必須用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng)。數學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境——同學(xué)背一背及調查生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、 通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進(jìn)行估測和實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念。為了達到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念，我采取了這樣一些措施。
1、 通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的機會(huì )。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱(chēng)”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具。然后，讓學(xué)生用彈簧秤稱(chēng)從家帶來(lái)的物品（大米和石子）。感受到雖然它們的體積不同，但質(zhì)量是相同的。在學(xué)生認識一些不同的秤后，聯(lián)系實(shí)際讀取盤(pán)秤、健康秤等常用的秤上的數值，充實(shí)實(shí)際測量的經(jīng)驗并鞏固質(zhì)量觀(guān)念。
3、培養估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習，讓學(xué)生比較估測和實(shí)際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。
六、教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)的教學(xué)指導思想確定為：創(chuàng )設情境，主體參與，合作互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)層次：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣引入。
我們都知道，生動(dòng)有趣，引人入勝的新課引入，能充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)強烈的學(xué)習興趣。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在課的開(kāi)始我就為學(xué)生創(chuàng )設了游戲情境、問(wèn)題情境、生活情境。
首先，我設計了一個(gè)“背一背”的游戲：找三位學(xué)生，其中兩位體重對比明顯。這三名學(xué)生互相背一背后說(shuō)出自己的感受，初步感知輕重。其次，我利用課件演示，請學(xué)生觀(guān)察兩幅圖片，說(shuō)一說(shuō)哪邊輕，哪邊重？再次，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，在自己的桌上找出兩樣物品，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。（這樣為學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，力求激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的欲望。）最后設疑,導入新課�？磥�(lái)物體有輕有重,那么怎樣來(lái)表示物體的輕重呢?今天我們就來(lái)認識表示物體質(zhì)量的單位：克和千克。（用設疑來(lái)激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。）
�。ǘ┎僮魈骄�，感悟新知。
1、構建克的概念。
學(xué)生從生活經(jīng)驗中得出：物體的質(zhì)量需要秤來(lái)稱(chēng)。在認識克之前，首先讓學(xué)生認識秤。先說(shuō)說(shuō)在生活中看到過(guò)哪些秤，相機課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。（磅秤、電子秤、彈簧秤、臺秤、盤(pán)秤、桿秤、天平、人體秤、） 接下來(lái)讓學(xué)生認識這些工具 ，練習讀取秤上的數值，教師要做必要的指導。其中重點(diǎn)認識天平、盤(pán)秤、人體秤，以為下面的學(xué)習奠定基礎。
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。在這一環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)、掂、找、說(shuō)”四個(gè)層次，來(lái)認知克是用來(lái)稱(chēng)比較輕的物體的質(zhì)量單位，通過(guò)用天平稱(chēng)出1克的2分幣，再用手掂一掂，讓學(xué)生充分地體驗1克到底有多重，接著(zhù)讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，以克為單位的物品的質(zhì)量來(lái)加深對克的感受，明確克在實(shí)際生活中的重要作用，這樣，使學(xué)生在多項操作活動(dòng)中建立克的質(zhì)量觀(guān)念，并體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，我們學(xué)習數學(xué)就是為了更好地服務(wù)于生活。
�。�、構建千克的概念。
在生活中，以“千克”為質(zhì)量單位的物品很多，為了深入地建立千克的質(zhì)量觀(guān)念，我設計如下教學(xué)步驟：稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂,估一估, 找一找,猜一猜,說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀(guān)念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，然后稱(chēng)一稱(chēng)，再掂一掂。學(xué)生在感知1千克的質(zhì)量之后，
通過(guò)小組合作秤出質(zhì)量為1千克的物品，如大約幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1千克等等，放在手中再掂一掂，從而深化概念，突破重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
為了進(jìn)一步感受幾千克的質(zhì)量，我為每組都準備了1號包，猜一猜有幾千克？再稱(chēng)一稱(chēng)，拎一拎。也可以稱(chēng)稱(chēng)體重：先猜一猜老師的體重，找同學(xué)幫忙稱(chēng)一稱(chēng)，再稱(chēng)稱(chēng)其他同學(xué)的體重。最后可以聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)以千克為單位的物品的質(zhì)量。這樣通過(guò)稱(chēng)體重的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際，不僅使學(xué)生感受到了幾千克的質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
3、溝通克與千克的內在聯(lián)系。
如果學(xué)生在認識克和千克時(shí)打好了基礎，那么在填寫(xiě)單位名稱(chēng)，進(jìn)行質(zhì)量單位的辨析時(shí)就會(huì )輕而易舉了。學(xué)生在理解千克和克之間的進(jìn)率時(shí)，我們可以利用前面的教學(xué)直接揭示，即從兩袋鹽的質(zhì)量中巧妙地揭示出克與千克的內在聯(lián)系。接下來(lái)就可以設計一些習題，解決克與千克之間的簡(jiǎn)單換算。
�。ㄈ╈柟躺罨�、應用拓展。
這個(gè)層次以練習為主，通過(guò)精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。
《克與千克》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《克和千克》是小學(xué)數學(xué)二年級下冊的內容。要求學(xué)生認識兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎。從學(xué)生的感知規律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應用。
圍繞這節課的內容，以新的教學(xué)理念作指導，結合課題的實(shí)驗方向確立了如下教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計算。
2、繼續培養自主探究、合作交流的學(xué)習方法、鼓勵個(gè)性化的學(xué)習意識。
3、使學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
本節課的重點(diǎn)是對千克與克的認識并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對克的認識。
二、教法和學(xué)法
教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強，根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習方式創(chuàng )造了良好基礎。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)過(guò)程
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1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長(cháng)去超市購買(mǎi)了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生答：媽媽買(mǎi)的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購買(mǎi)的物品的輕重，可以用什么方法？
生答：用秤稱(chēng)。
3、課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。
教師著(zhù)重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
設計理念
教材呈現給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識，它所創(chuàng )設的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠。在本節課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現，學(xué)生學(xué)會(huì )了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數學(xué)建立了充足的信心。
�。ǘ┰谏钪畜w驗感悟
1、克的認識
這部分內容主要從以下六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。�1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
�。�2）用天平稱(chēng)：一枚二分硬幣重約一克。
�。�3）再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
�。�5）掂一掂桌子上的學(xué)習用品大約有多重，用天平稱(chēng)一稱(chēng)。
�。�6）用手掂一掂學(xué)習用品，說(shuō)說(shuō)自己的'感受。
2、千克的認識
千克的認識這部分內容主要從以下八個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。�1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
�。�2）看標注：一袋鹽重500克。
�。�3）教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
�。�4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
�。�5）教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應該用那種秤來(lái)稱(chēng)呢？
生：彈簧秤。
生：臺秤。
�。�6）用彈簧秤稱(chēng)兩袋鹽的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克 板書(shū)：1千克=1000克
�。�7）找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�8）稱(chēng)桌子上的學(xué)習用品稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設計理念
傳統的教學(xué)中，知識形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗知識的形成過(guò)程。
在本節課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構知識。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、數學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、書(shū)包等，對克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，這些生活中的數學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。
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課件展示：
1、 寫(xiě)出體重。
2、 在括號里填上合適的單位。
3、 連一連。
4、 找錯。
設計理念
本節課，學(xué)生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受，在愉快的學(xué)習氣氛中體會(huì )感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強了學(xué)習興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習、交流、體驗成功的喜悅。
《克與千克》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習"噸的認識"的前提和基礎。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學(xué)生對質(zhì)量觀(guān)念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀(guān)念是具有一定的挑戰性的。
二、教學(xué)目標：
根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
能力目標：
1、認識常見(jiàn)的稱(chēng)，知道用秤稱(chēng)物體的方法，會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養其動(dòng)手操作能力。
情感目標：培養學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的.重點(diǎn)是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀(guān)念。
三、教具、學(xué)具：
這節課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀(guān)念。圍繞這個(gè)目標，本節課的設計就立足于學(xué)生的體驗和操作，我準備的教具有：盤(pán)秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
五、教學(xué)過(guò)程
設置了課前小調查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節課設計了四大教學(xué)環(huán)節：一是創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應用；四是全課總結，生成創(chuàng )新。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、 猜一猜：
�。�1） 出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買(mǎi)的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？ （學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測）
�。�2） 此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗？學(xué)生發(fā)現：用秤檢驗是一種好辦法。
�。�3）介紹生活中的秤。
�。�4）用盤(pán)秤檢驗。
2、表示物品的輕重，用什么做單位？導出課題： 克（g）和千克（kg）。
[設計意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀(guān)察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱(chēng)一稱(chēng)才能準確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對本節課內容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟新知
這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認識克。
1、掂一掂 ，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀(guān)念。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2、估一估，稱(chēng)一稱(chēng)，建立幾克的表象。
�。�1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數學(xué)書(shū)大約有多重并用天平驗證。
�。�2）學(xué)生估計自己的橡皮擦等大約有多重？
[設計意圖]這一環(huán)節的設置主要是讓學(xué)生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀(guān)念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認識千克。
1、掂一掂，在學(xué)生建立了對克的初步認識的基礎上，引入認識“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
2、數一數，說(shuō)一說(shuō)1千克蘋(píng)果大約有（ ）個(gè)；1千克果凍大約有（ ）個(gè)；（ ）瓶礦泉水約重1千克；……
3、估一估，學(xué)生估自己的書(shū)包有多重并用盤(pán)秤驗證。
[設計意圖]這一環(huán)節先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗。接著(zhù)再估一估書(shū)包有多重，以此化抽象為具體，強化學(xué)生對“1千克”的體驗。
第三步：認識千克與克的關(guān)系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱(chēng)一稱(chēng)，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3、看一看，想一想：你發(fā)現了什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗“克”與“千克”的質(zhì)量區別，感悟稱(chēng)比較輕的物品用克作單位，稱(chēng)比較重的物品用千克作單位。
設計意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
�。ㄈ╈柟躺罨�、應用拓展。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習為主，通過(guò)精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習。
1、基本練習：
例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學(xué)生對重量單位克與千克的對比，培養學(xué)生準確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導學(xué)生填單位。
2、深化練習：
改錯題：慢羊羊收到了懶羊羊寫(xiě)來(lái)的一封信，信的內容為：您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯誤�？茨膫�(gè)小組找的又快又準！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準確使用。
3、課外練習。（運用所學(xué)知識回家與媽媽上街買(mǎi)一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量）。這樣將數學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生感到數學(xué)離我們并不遠，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
�。ㄋ模┤n總結，生成創(chuàng )新
在練習結束后，教師讓學(xué)生總結，談一談本節課有什么收獲和感想，教師應充分肯定學(xué)生的成績(jì)，接著(zhù)又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，能解決的當堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續探索的欲望。
六、板書(shū)設計：
克和千克
一枚2分硬幣：1克 兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克 1千克 = 1000克
《克與千克》說(shuō)課稿 4
這節課是學(xué)生初次學(xué)習有關(guān)質(zhì)量單位的知識，重點(diǎn)是了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，能根據實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位，初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念。在生活中學(xué)生對質(zhì)量有了一定的了解，但還不能準確理解質(zhì)量單位的含義和它們的進(jìn)率關(guān)系。教學(xué)時(shí)主要引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行充分感知和體驗，增加對克和千克的感性認識，初步體驗克和千克在現實(shí)生活中的廣泛應用。
教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》北師大版三年級下數學(xué)第45-46
教學(xué)目標
1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)準備
教具：盤(pán)秤、天平、食鹽、回形針等
學(xué)具：盤(pán)秤、天平、食鹽、蘋(píng)果、回形針、5角錢(qián)硬幣等
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初步感知
同學(xué)們你們都喜歡玩游戲嗎。上課之前老師先和你們玩一個(gè)游戲，游戲名字叫“愛(ài)的抱抱”。游戲規則：請兩個(gè)同學(xué)上來(lái)（一個(gè)瘦一個(gè)中等），讓中等的同學(xué)抱下瘦的同學(xué)，在抱下老師，請下面的學(xué)生猜測下，抱誰(shuí)時(shí)堅持的會(huì )久一點(diǎn)。
【設計意圖：通過(guò)抱一抱的游戲自然地引出了物體有輕有重的區別，激發(fā)了學(xué)生稱(chēng)物體的欲望，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的情境�！�
�。ǘ⿲�(shí)踐體驗，建立概念
1、認識秤
師：剛才我們通過(guò)抱一抱就可以大致比較兩個(gè)人的輕重，那么要知道物品到底有多重該怎么辦呢？
師：如果物品的包裝上標有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。（展示圖片）
直接看物品包裝袋上所標示的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒(méi)有包裝。比如：剛才兩個(gè)同學(xué)的體重、桌上擺的橘子、蘋(píng)果等物品，要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦?
�。ㄓ贸觼�(lái)稱(chēng)。）
師：對，要想知道物品的準確質(zhì)量可以用秤來(lái)稱(chēng)，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤?在什么地方見(jiàn)過(guò)?
臺秤、電子秤（秤幾千克的物品）、天平秤、彈簧秤（稱(chēng)比較輕的物品）、磅秤（稱(chēng)比較重的.物品）、體重秤等等。
2、看這幅圖中的淘氣和小鳥(niǎo)在干嘛��？從這幅圖中你發(fā)現了什么？
�。ㄌ詺夂托▲B(niǎo)都在量體重，但用的質(zhì)量單位不一樣）稱(chēng)較輕的物品，一般用“克”做單位，稱(chēng)較重的物品我們一般用“千克”做單位。
【設計意圖：讓學(xué)生從圖中自己發(fā)現質(zhì)量單位的不同，從而引出表示輕、重的質(zhì)量單位：千克和克】
3、建立千克的質(zhì)量概念
師：剛才我們認識了臺秤和天平的使用方法，現在我們要用它們來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們一起來(lái)稱(chēng)下老師手中的這些鹽的重量。
教師演示，學(xué)生觀(guān)察。
師：我們在調秤的時(shí)候可能存在誤差，稱(chēng)出來(lái)的鹽的質(zhì)量非常接近1千克對嗎？
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：1千克
師：在臺秤上看到“千克”的字樣了嗎？
介紹千克的英文名字：kg
1千克就是我們平時(shí)所說(shuō)的1公斤，也就是2斤。請同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說(shuō)邊示范。
教師與學(xué)生一起活動(dòng)，同時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生的信息。
師：感覺(jué)怎么樣？請記住這個(gè)感覺(jué)，現在老師就要考考你們的感覺(jué)準不準。
請你估計幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的商量一下，并把這幾個(gè)蘋(píng)果裝在袋子里輪流掂一掂，找一找鹽的感覺(jué)。
最后確定蘋(píng)果個(gè)數把小組確定的蘋(píng)果拿到臺秤上稱(chēng)一稱(chēng)，看小組估計是否準確。
請同學(xué)們把自己估計的物體拿過(guò)來(lái)，實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng)。
請差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計。
師：其實(shí)在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎？
【設計意圖：通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、估一估、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗1千克的實(shí)際質(zhì)量，使學(xué)生在自主的時(shí)間和空間里積極主動(dòng)地學(xué)習】
師：有些物體剛好是1千克，而有些物體比1千克多，但他們都是以千克做單位，那生活中有哪些物品是以千克為單位的呢？（課件出示）發(fā)現有三個(gè)回形針，沒(méi)有重1千克。
4、建立克的質(zhì)量概念
師：大家真厲害一下子就發(fā)現三個(gè)回形針，它們很輕沒(méi)有重1千克，那它到底有多重呢，現在我們拿出三個(gè)回形針一起來(lái)來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)吧。因為回形針比較輕，所以我們要用天平秤來(lái)稱(chēng)，現在請同學(xué)們把臺秤還有剛剛稱(chēng)過(guò)的蘋(píng)果收起來(lái)，把天平秤拿出來(lái)，一起來(lái)稱(chēng)稱(chēng)吧。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現三個(gè)回形針較輕，應用克做單位，自然地引出克�！�
師：原來(lái)3個(gè)回形針大約有1克重，現在把這些回形針?lè )旁谀銈冃∈稚系嘁坏喔惺?克的質(zhì)量。
【設計意圖：通過(guò)“掂”，讓學(xué)生直觀(guān)感受1克的質(zhì)量單位】
現在請同學(xué)們估算下5角硬幣（或桌上其他小樣的物品）的重量，然后再稱(chēng)下它的具體重量，看自己的估算準不準。
5、自主探索千克和克的關(guān)系
師：這節課我們不僅認識了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢？你們能用桌子上的材料通過(guò)觀(guān)察，再稱(chēng)一稱(chēng)，算一算找到他們的關(guān)系嗎？（可提醒下從剛稱(chēng)過(guò)的鹽或者油中得出來(lái)。）
【設計意圖：通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題：克與千克之間有什么關(guān)系？請同學(xué)們自己通過(guò)材料找出來(lái)，鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維�！�
學(xué)生活動(dòng)后小組匯報。
總結：
剛才我們稱(chēng)兩袋鹽是1千克，我們又稱(chēng)了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：
1千克=1000克
�。ㄈ┛偨Y
今天你們開(kāi)心嗎？有什么收獲呀�；丶乙謰屩v一講，然后再稱(chēng)一稱(chēng)家里的物品。
【設計意圖：通過(guò)總結讓學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，反思評價(jià)，再一次體驗學(xué)習經(jīng)歷，對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行系統化、條理化的歸納總結�！�
《克與千克》說(shuō)課稿 5
教學(xué)內容：
P81—82
教學(xué)目的：
1.能靈活地選擇適當的方法進(jìn)行整百、整千的加減法的口算。
2.通過(guò)自己探索計算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養獨立思考、主動(dòng)探索的和與同學(xué)積極合作的意識。
3.體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
整百、整千的加減法的口算方法。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、學(xué)生匯報課前收集資料的情況。將部分數據板書(shū)。
2、觀(guān)察這些數據的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)數的組成。
二、探究新知
1、教學(xué)例9
�。�1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個(gè)數據。張爺爺家新買(mǎi)了一臺彩電1000元和一臺電冰箱0元，請同學(xué)們幫他算一算，一共花了多少元？
�。�2）學(xué)生選擇自己喜歡的`口算方法計算。
�。�3）學(xué)生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優(yōu)劣，讓學(xué)生挑選適合自己的方法。
2、教學(xué)例10
�。�1）出示學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍的部分數據，讓學(xué)生出一個(gè)加法或一個(gè)減法問(wèn)題。
文藝書(shū)籍：50種
科學(xué)書(shū)籍：80種
學(xué)習書(shū)籍：130種
�。�2）根據同學(xué)們提出的問(wèn)題口算回答，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的。
�。�3）比較這組數與例9的數據在口算時(shí)的不同
�。�4）進(jìn)一步口算：900+600 1500—600
三、聯(lián)系實(shí)際應用
1、讓同學(xué)選擇課前數據互相提出用加法或減法的口算問(wèn)題。
2、挑戰賽“做一做”
3、捉鼠比賽。練習十七第一題。
4、讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n學(xué)習收獲。
四、作業(yè)：“做一做”
《克與千克》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《克和千克的認識》是人教版版小學(xué)數學(xué)第四冊第六單元的內容。是“數與代數”中“常見(jiàn)的量”的重要內容�？撕颓Э诉@2個(gè)量比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣具體、直觀(guān)，不能只靠觀(guān)察得到認識。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀(guān)概念，應通過(guò)大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀(guān)念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀(guān)念的建立。
�。ㄋ模┙叹邷蕚洌禾炱�，花生，鹽等，及多媒體課件。
�。ㄎ澹┙谭▽W(xué)法：建構主義認為，數學(xué)的知識、思想和方法，不應是通過(guò)教師的傳授獲得，而是學(xué)生在一定情境下借助教師的引導，通過(guò)自身有意義的學(xué)習活動(dòng)而主動(dòng)獲得的，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng )設法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流的方法來(lái)獲取新知。
二、說(shuō)學(xué)情
“克與千克的認識”對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學(xué)生接受起來(lái)比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認識克與千克，所以在教學(xué)設計上，特別注意強化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我將觀(guān)察、動(dòng)手操作、演示、實(shí)踐運用等有機的貫穿于教學(xué)各環(huán)節中引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括，通過(guò)猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對克與千克有一個(gè)初步的感性認識，較好的完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整節課，我抓住低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時(shí)結合實(shí)踐活動(dòng)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營(yíng)造學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的空間和時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng )造者” 。秉著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我在教學(xué)中將設計一下四個(gè)環(huán)節: （一）動(dòng)畫(huà)激趣，優(yōu)化導入
上課伊始我通過(guò)播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒，在結合故事情景設置疑問(wèn)：兔子選擇了數字比較小的物體為什么會(huì )感覺(jué)很重，導致再次輸掉比賽引出課題：《克和千克的認識》把學(xué)生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)，再通過(guò)平時(shí)逛超市購買(mǎi)物品的經(jīng)歷引出國際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書(shū)課題）
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，準確認知
質(zhì)量單位克和千克的建立對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。要讓他們感受并能準確的體會(huì )克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，先建立克的質(zhì)量觀(guān)念，然后認識千克的質(zhì)量觀(guān)念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。
1、在建立“克”的質(zhì)量觀(guān)念這一層中我主要通過(guò)以下一些活動(dòng)幫助學(xué)生建立概念。
�、俨乱徊�1�；ㄉ闹亓�。
�、�. 掂一掂1�；ㄉ闹亓�，初步 感知1克。 ③稱(chēng)一稱(chēng)。利用天平1�；ㄉ闹亓� ，
�、芾�1�；ㄉ闹亓渴�1克，逐步感知5克，10克，100克 ， ⑤設問(wèn)1000�；ㄉ嵌嗌倏�？如果想買(mǎi)1000克花生怎么辦最快？
2、在這一層次之后，我又引導學(xué)生通過(guò)2個(gè)活動(dòng)來(lái)建立“千克”的質(zhì)量觀(guān)念。 ①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時(shí)提示到，當物體的質(zhì)量達到1000克時(shí)，我們可以用一個(gè)更大的質(zhì)量單位來(lái)表示，那就是1千克。這一活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀(guān)念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而達到一個(gè)較為完整的從克過(guò)渡到千克的認知過(guò)程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（ 并進(jìn)行板書(shū)） ②找一找。讓學(xué)生結合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。
以上把1克---50克---500克---1千克幾個(gè)質(zhì)量，通過(guò)猜，稱(chēng)，掂，估，拎，找的過(guò)程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng )造條件，多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過(guò)程，進(jìn)而全面系統的經(jīng)歷認知，體驗，掌握。很好的體現了新課標中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的過(guò)程”。突破了學(xué)生對質(zhì)量的準確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現了一個(gè)較為直觀(guān)的認知過(guò)程。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，鞏固拓展
一堂有效課堂中好的練習題的設計，應該是既能鞏固新知，又能突破重難點(diǎn)，更能培養學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設計了一套三星級的練習，一星級為基礎練習，二星級是提高練習，三星級是實(shí)踐拓展，這一套練習，不但使得“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實(shí)，同時(shí)在練習過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到了成功與快樂(lè )。
�。ㄎ澹┗貞浗涣�，總結評價(jià)
讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲，引導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，促進(jìn)學(xué)生自我教育。
四、說(shuō)教學(xué)反思
1.通過(guò)親切的談話(huà)讓學(xué)生重溫最熟悉的'生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀(guān)不具體的數學(xué)知識變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習、思維特點(diǎn)的。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀(guān)念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節，不僅通過(guò)“對比著(zhù)掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀(guān)念。
3.在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀(guān)念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)知識對生活的指導意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
《克與千克》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教學(xué)目標。
知識與技能目標：
1、在具體的情境中，讓學(xué)生認識質(zhì)量單位可與千克，初步建立1克與1千克的質(zhì)量觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上培養學(xué)生的估量物品質(zhì)量的意識。過(guò)程與方法目標：學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、估一估、說(shuō)一說(shuō)、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，自主體驗和交流合作感悟克和千克的質(zhì)量觀(guān)念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )與他人交流合作，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知，因此，本節課要突破的重點(diǎn)及難點(diǎn)是：建立1克和1千克的觀(guān)念，理解1千克=1000克。
二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)，初步認識克、千克。教學(xué)難點(diǎn)：建立一克、一千克的重量觀(guān)念。
三、說(shuō)教具準備：
天平、臺秤、硬幣、蘋(píng)果、字典、花生米等
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、聯(lián)系生活實(shí)際與經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。課前的情境創(chuàng )設及反饋調查活動(dòng)，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時(shí)，教學(xué)中讓學(xué)生掂一掂、找一找、估一估、說(shuō)一說(shuō)、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分具體感知1克和1千克有多種，把抽象的1克和1千克與生活中的具體事物聯(lián)系起來(lái)，從而把不直觀(guān)、不具體的數學(xué)知識變成了看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的生活表象，使學(xué)生有效的建立了質(zhì)量觀(guān)念。
2、學(xué)習材料的選擇和提供提高了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的有效性。教學(xué)中，用貼標簽的方法一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面提高了活動(dòng)的有效性。在認識可與千克中如何培養學(xué)生的估量意識上，我想了很多辦法，如果讓學(xué)生實(shí)際去稱(chēng)，會(huì )耗費大量的時(shí)間，也不見(jiàn)得能達到培養學(xué)生估量意識的目的，因此，我想到了用貼標簽的方法，節約了時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生估量的興趣，比較有效的培養了學(xué)生的估量意識。
3、體驗方式的多樣提高了學(xué)生學(xué)習的有效性。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生掂、找、估、比、稱(chēng)等活動(dòng)，把體驗的方法悄悄的滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生學(xué)習的有效性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：感知輕重，導入新課。
通過(guò)出示情境圖，使學(xué)生初步感知事物有輕重，激起學(xué)生學(xué)習表示物品輕重單位需要的熱情。接著(zhù)，讓學(xué)生匯報調查物品質(zhì)量的結果，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中發(fā)現物品確實(shí)是有輕重的，同時(shí)發(fā)現表示物品的輕重，要用質(zhì)量單位克和千克，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。這樣的導入，讓學(xué)生倍感親切，深刻體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
活動(dòng)二：感知1克和幾克。
讓學(xué)生體驗1克是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，因而用一系列活動(dòng)體會(huì )1克有多重，建立初步的、正確的1克的觀(guān)念。教學(xué)中先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，再說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)，接著(zhù)告訴學(xué)生這個(gè)2分硬幣的質(zhì)量大約是1克，這是讓學(xué)生初步感知1克有多重。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗1克有多重，讓學(xué)生閉眼再掂，進(jìn)一步感知1克有多重。在此基礎上，讓學(xué)生掂一掂其他物品，找出大約重1克的物品，從而使學(xué)生對1克的認識化抽象為具象，強化了對1克的認識。
教學(xué)中，不限于只對1克的感知。新教材重視對學(xué)生估量意識的培養，所以在接下來(lái)的活動(dòng)中通過(guò)“估一估”游戲和自選喜歡的物品估計活動(dòng)，既讓學(xué)生感知了幾克、幾十克等質(zhì)量，又通過(guò)估計活動(dòng)，進(jìn)一步對比感知1克有多重，從而使學(xué)生對克的感知更趨完善，又比較有效的培養了學(xué)生的估量意識。
活動(dòng)三：感知1千克。
學(xué)生已建立了1克的.觀(guān)念，所以認識千克時(shí)，先讓學(xué)生掂1千克的大米，這樣與1克在感覺(jué)上形成明顯的反差，在腦海中形成鮮明的對比，這時(shí)再讓估，取標簽看等活動(dòng)，對1千克留下深刻的感受，并組織再次閉眼體會(huì )和再掂1千克的鹽，強化對1千克的體驗，最終建立1千克的觀(guān)念。
活動(dòng)四：認識克與千克的關(guān)系。
教學(xué)中先讓學(xué)生找出合起來(lái)重1000克的物品，并與1千克的鹽進(jìn)行對比掂，學(xué)生出現不同的感受與猜想，隨之通過(guò)小組合作稱(chēng)的活動(dòng)驗證了學(xué)生的猜想，形成正確的認識，從而使學(xué)生在體驗中發(fā)現，在探究中得出1千克=1000克。學(xué)生通過(guò)這樣的探究活動(dòng)獲得的認識是極富有意義的。
活動(dòng)五：聯(lián)系實(shí)際，加以運用。
學(xué)生認識了克和千克，及時(shí)組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，從而使學(xué)生對質(zhì)量單位克與千克的認識更具體：比較輕的物品用克作單位，比較重的物品用克作單位。實(shí)現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。
《克與千克》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《克和千克》是小學(xué)數學(xué)第四冊的內容。要求學(xué)生認識兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎。從學(xué)生的感知規律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應用。
圍繞這節課的內容，以新的教學(xué)理念作指導，結合課題的實(shí)驗方向確立了如下教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計算。
2、繼續培養自主探究、合作交流的學(xué)習方法、鼓勵個(gè)性化的學(xué)習意識。
3、使學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
本節課的重點(diǎn)是對千克與克的認識并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對克的認識。 為了更好地達到這些目標，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。
二、教法和學(xué)法教法：
這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強，根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習方式創(chuàng )造了良好基礎。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)環(huán)節
本節課設計了三大教學(xué)環(huán)節：一是游戲發(fā)現，激發(fā)探究欲；二是主動(dòng)參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。
1、游戲發(fā)現，激發(fā)探究欲
在這個(gè)環(huán)節中，創(chuàng )設了“背一背”這個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的`在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對本節課內容的親切感，并營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究新知打下堅實(shí)基礎。
2、主動(dòng)參與，探究新知
這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認識千克。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗。接著(zhù)對“三件視覺(jué)上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、評一評、稱(chēng)一稱(chēng)，還設計了讓學(xué)生想辦法找幾千克的物品，然后輪流感受，等等，這些活動(dòng)不僅僅一次次強化了學(xué)生對“1千克”的體驗，更是對學(xué)生合作學(xué)習方式的培養，是對學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。
第二步：認識克�？讼鄬ηЭ硕�，沒(méi)有那么直觀(guān)，感覺(jué)也不會(huì )那么清晰。為了突破這一難點(diǎn)，在學(xué)生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學(xué)生掂一掂1克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)。目的是為了讓學(xué)生在感覺(jué)上與千克形成明顯的反差，對學(xué)生進(jìn)行強烈刺激，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。為了使學(xué)生剛建立的概念得到進(jìn)一步鞏固，于是又設計了兩道練習題。練習的目的除了鞏固新知外也是學(xué)生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。
第三步：認識千克與克的關(guān)系。試教時(shí)設計的是一道填空題：1�？圩又�1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，從而推出1000克=1千克。教出后發(fā)現這樣設計給學(xué)生的鋪墊太厚，沒(méi)有思維度。后來(lái)把這一環(huán)節改為“由1�？圩拥馁|(zhì)量直接到思考1000�？圩佑卸嘀�？”這樣個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習興趣很濃厚。對“克和千克”的換算公式，設計了教師讀、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生讀、大家評多種讀的形式，使學(xué)生在讀和評的過(guò)程中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系，并牢牢記在心中。
3、應用新知，升華體驗
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng )設了兩個(gè)問(wèn)題情境：針對物品重量能提什么數學(xué)問(wèn)題；怎樣讓氣球載滿(mǎn)物體順利升空。
第一個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生把新知和過(guò)去的學(xué)習經(jīng)驗相結合，提出不同程度的問(wèn)題，可以極大地擴充訓練容量，既培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習方式的體現。第二個(gè)問(wèn)題情境不僅拓寬了學(xué)生的知識面，并且把學(xué)生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問(wèn)題的解決過(guò)程中得以進(jìn)一步升華。
總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習方式營(yíng)造了良好的氛圍和機會(huì )。畢竟，我們還在實(shí)驗、還在探索，所以教學(xué)中難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出，以便大家一起討論、研究。
《克與千克》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
克和千克的整理和復習課是人教版二年級數學(xué)下冊第八單元教材整合的內容。選擇本內容的原因，教材上沒(méi)有單獨的這個(gè)內容，本單元是屬于量和計量的內容，低段量和計量的內容主要包括認識人民幣、認識長(cháng)度單位、時(shí)間的認識，這些內容課時(shí)都安排的3課時(shí)左右，教材上都沒(méi)有獨立的整理復習課。另一方面，教學(xué)量和計量，內容比較零散，素材準備較復雜，新授課和復習課在公開(kāi)課中都很少見(jiàn)到。但是量和計量的內容在小學(xué)階段又和數與形密切聯(lián)系，搞好量和計量?jì)热莸慕虒W(xué)對學(xué)生的學(xué)習生活具有重要的意義�？撕颓Э说恼砗蛷土曊n是對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的克和千克的相關(guān)知識進(jìn)行整理和復習，讓學(xué)生對這兩個(gè)基本的質(zhì)量單位有更具體、形象的理性認識。
二、學(xué)情分析
本單元屬于量和計量的知識，二年級下冊的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了常用的長(cháng)度單位、時(shí)間單位和人民幣的單位。因為二年級學(xué)生生活經(jīng)歷較缺乏，可以通過(guò)讓學(xué)生先估計物體的質(zhì)量，感知克和千克的不同，培養學(xué)生的估算能力，再通過(guò)學(xué)生分享自己收集的關(guān)于質(zhì)量的例子，幫助學(xué)生建立質(zhì)量觀(guān)念。
三、教學(xué)目標
1、整理復習所學(xué)過(guò)的克和千克的內容，了解克和千克的實(shí)際意義，能根據具體的情況選擇恰當的質(zhì)量單位。
2、會(huì )靈活運用克和千克之間的進(jìn)率和解決實(shí)際的問(wèn)題。
3、培養學(xué)生能根據生活經(jīng)歷大概估算生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量，培養學(xué)生的估算能力，推理能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
建立克和千克的概念，能靈活運用他們的進(jìn)率解決問(wèn)題，會(huì )根據具體的情況選擇合適的計量單位。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活的根據不同的情況選擇合適的計量單位，會(huì )用克和千克解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
1、小組合作學(xué)習法。使學(xué)生在小組合作、交流的過(guò)程中，分享自己的收獲、自己的例子、自己的提醒等，掌握所學(xué)知識，發(fā)展并形成自己的認識。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生的合作意識、傾聽(tīng)意識等良好的習慣。
六、教學(xué)準備
小馬虎寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起來(lái)讀一讀。
早晨，天剛剛亮，我就起床了。我拿起50千克（ ）重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準備好了一杯250克（ ）的牛奶、一個(gè)55千克（ ）的雞蛋和一個(gè)200千克（ ）的蘋(píng)果。不一會(huì )兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛(ài)的小狗告別，這只小狗足足有25克（ ）重。我背起3克（ ）重的書(shū)包高高興興地向學(xué)校跑去，剛到學(xué)校大門(mén)，就看見(jiàn)一輛輛載著(zhù)大約4克（ ）的糧食的大貨車(chē)正在食堂卸貨呢！
小朋友，說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這篇日記不合理的地方在哪里？應該怎么改？
1、我的收獲：
2、我的例子：
3、我的提醒（我的分享）：
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習舊知，揭示課題
這一環(huán)節采用講授的方式直接介入主題，引出學(xué)習過(guò)的質(zhì)量單位，克和千克以及他們之間的進(jìn)率。
�。ǘ�、小組合作，交流舊知
這一環(huán)節，主要是引導學(xué)生在小組內交流研究單的內容。研究單首先呈現的是一篇數學(xué)日記，從日記中幫小馬虎找不合理的地方，感受數學(xué)和現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)又讓學(xué)生在交流中，辨明不合理的原因，達到能靈活選用質(zhì)量單位。
然后學(xué)生在小組交流第二部分我的收獲（這個(gè)單元我學(xué)會(huì )了什么）、我的例子（可以先估一估自己喜歡的物品的質(zhì)量，再調查或者測量該物品的質(zhì)量；）、我的分享（1、可以分享這個(gè)單元學(xué)生自己整理、收集的錯題；），在交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )接觸各種運用質(zhì)量的例子和習題，增加學(xué)生之間的信息量，增長(cháng)知識面，初步鞏固本單元的內容。
�。ㄈ�、全班交流，這個(gè)環(huán)節，主要分為三個(gè)部分。第一部分，“我給大家介紹克（千克）”這樣的問(wèn)題，引出同學(xué)們的交流，分享這個(gè)單元學(xué)到的知識，說(shuō)出克和千克的特點(diǎn)，以及可以介紹我們認識的幾種常見(jiàn)的稱(chēng)。第二部分，組織學(xué)生先說(shuō)出或者出示自己喜歡的物品，然后讓全班同學(xué)估一估該物品的質(zhì)量，在估計的過(guò)程中既培養了學(xué)生估算，也更好的.將數學(xué)與現實(shí)生活融合，彰顯數學(xué)的價(jià)值性。在同學(xué)們估算的基礎上，再出示正確的物品質(zhì)量數，逐漸引導學(xué)生進(jìn)行正確估計。第三部分主要是展示學(xué)生的典型例題，分享學(xué)生的錯題集，讓錯誤說(shuō)話(huà)，讓錯誤發(fā)揮他的價(jià)值。
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
本環(huán)節主要安排了基礎性和拓展性的4道題�；A性題目是運用質(zhì)量單位進(jìn)行計算，如5千克+700克= ，200克+800克=（ ）千克�；A性題目大部分學(xué)生能夠輕松完成，能提高學(xué)習的積極性，是對本單元知識掌握情況的反饋。拓展性題目是1利用天平的性質(zhì)，1個(gè)菠蘿=2個(gè)梨，2個(gè)梨=5個(gè)蘋(píng)果，請問(wèn)3個(gè)菠蘿=（ ）個(gè)蘋(píng)果。2現在有一臺天平，只有3個(gè)砝碼，分別是20克、50克和100克。能用這臺天平想辦法稱(chēng)出130克的食鹽嗎？ 3有兩袋質(zhì)量相同的大米，現在把甲袋中的40千克大米放入乙袋中，這時(shí)乙袋中的大米是甲袋中的3倍，原來(lái)甲袋大米有多少千克？拓展性題目的選擇尊重了學(xué)生的最近發(fā)展區，學(xué)生墊一墊腳就能實(shí)現目標。
�。ㄎ澹�、總結提升，品味收獲
《新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師充當著(zhù)合作者、組織者、引導者的角色。所以在總結部分，任然讓學(xué)生積極的參與，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲，你認為本節課最有趣的是什么等問(wèn)題，提高學(xué)生總結和概況的能力。
《克與千克》說(shuō)課稿 10
教學(xué)內容：
北師大版三年上學(xué)期數學(xué)第三單元千克、克、噸的第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克和克 ，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體的意識 。
4、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊，培養應用意識和提高解決問(wèn)題的能力。
5、結合操作過(guò)程，養成熱情參與、認真傾聽(tīng)、積極思考的習慣，培養團隊合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中建立克和千克的質(zhì)量觀(guān)念。掌握“1千克 = 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步形成克、千克的質(zhì)量觀(guān)念，能結合實(shí)際正確應用質(zhì)量單位。
教學(xué)用具：
各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。
教材分析：學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀(guān)念；又通過(guò)計算、稱(chēng)同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情，積極地去探索、去體驗，主動(dòng)地建構知識。
學(xué)生狀況分析：
我班有學(xué)生45人，給教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)增加了難度。但由于平時(shí)學(xué)生小組活動(dòng)開(kāi)展很多，這就為各項活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎。就質(zhì)量知識而言，學(xué)生平時(shí)雖然聽(tīng)得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質(zhì)量沒(méi)有感覺(jué)。
教學(xué)構想：
教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解千克和克實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
導入方法一：
1、直接出示小朋友稱(chēng)體重的情景：
問(wèn)：這位小朋友在做什么？
稱(chēng)體重要用到體重秤，生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些秤？
你知道自己的體重是多少嗎？
2、估計學(xué)生會(huì )說(shuō)多少斤、多少千克等。問(wèn)：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時(shí)講的“重量”，嚴格講是“質(zhì)量”，板書(shū)：“質(zhì)量”。
3、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些質(zhì)量單位？（克、噸）
4、今天這節課我們來(lái)研究生活中應用最多的兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克�？说膰H單位符號是g,千克的國際單位符號是kg.你們在什么地方見(jiàn)過(guò)這種符號？
(設計意圖：每學(xué)期，學(xué)校都會(huì )為學(xué)生體檢，量體重，學(xué)生對量體重是非常熟悉的，大多數學(xué)生學(xué)生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學(xué)生熟悉的量體重入手，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些秤，再借助多媒體演示一些常見(jiàn)的秤，使學(xué)生對秤有了個(gè)初步的了解。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，根據學(xué)生的回答引出質(zhì)量單位，這樣從學(xué)生的經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)
導入方法二：
一、在生活情境中探究。
1、情境導入，看一看
師：昨天我們去超市購買(mǎi)了一些物品，還收集調查了—些常用物品,你知道它們有多重嗎？你是怎樣知道的？現在我們一起交流一下好嗎?
老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？
設計意圖：通過(guò)活動(dòng)情景在課堂的再現，喚起學(xué)生記憶，體驗在生活中學(xué)習的樂(lè )趣。）
2、聯(lián)系實(shí)際，掂一掂。
請拿出你到超市購買(mǎi)的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買(mǎi)的物品和小組同學(xué)的物品比哪些重、哪些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。
�。ㄔO計意圖：商場(chǎng)里常見(jiàn)物品的輕重學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易激活學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。讓學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)活動(dòng)課是集知識性、趣味性和娛樂(lè )性于一體的課程，教師引導學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐。）
師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，千克和克是國際通用的兩個(gè)質(zhì)量單位，今天這節課我們就一起來(lái)研究“克和千克”�？说膰H單位符號是g,千克的國際單位符號是kg,你們在什么地方見(jiàn)過(guò)這種符號？
(設計意圖：讓學(xué)生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來(lái)表示。學(xué)會(huì )從包裝袋上了解一個(gè)物體的質(zhì)量，并發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)
二、在活動(dòng)中體驗感悟。
師：看來(lái)物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買(mǎi)物品的輕重呢？生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？
�。ㄔO計意圖：巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題的情境，激起學(xué)生強烈的探究，產(chǎn)生猜想式探究學(xué)習心理，自然地把學(xué)生帶入到教學(xué)中。）
師；你們在什么地方見(jiàn)過(guò)這些秤?
師：同學(xué)們見(jiàn)識真廣!我們一起來(lái)認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤（盤(pán)秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節課要用的臺秤和天平。（課前可讓學(xué)生收集有關(guān)秤的資料，課上做展示，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的'知識，必須查閱很多學(xué)習資料。這也是引導學(xué)生課外學(xué)習的很好方法。）
�。ㄒ唬┙�1克的概念
1、猜一猜：1克究竟有多重呢？請拿出一克砝碼，你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?
(設計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生估算的意識。)
2、稱(chēng)一稱(chēng)：到底是幾克呢？請各小組用天平稱(chēng)一稱(chēng)，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱(chēng)物體的重量，稱(chēng)比較輕的物品的重量，常用“克”做單位�？纯凑l(shuí)估量的最準。
學(xué)生操作活動(dòng)，教師說(shuō)，學(xué)生操作：左盤(pán)放硬幣，右盤(pán)放一顆砝碼，讓學(xué)生觀(guān)察指針情況。你們發(fā)現了什么？說(shuō)明2分硬幣有多重？（1克）
3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來(lái)掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受?（好輕）
�。ㄔ俅文闷饋�(lái)，讓學(xué)生建立1克的概念）
4、說(shuō)一說(shuō)：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說(shuō)出生活中大約重1克的物品嗎?學(xué)生舉例：如：一小塊橡皮等。
5、做一做：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個(gè)是一克呢？請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱(chēng)一稱(chēng)。(如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請你取整數)
(設計意圖：讓學(xué)生實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng)，感受不同的質(zhì)量觀(guān)念。通過(guò)自身感知和經(jīng)驗聯(lián)想，建立1克的質(zhì)量觀(guān)念。)
6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學(xué)們感受10克有多重。
7、體驗100克。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生加深對克的認識，充分感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在理解和掌握知識的同時(shí)，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。）
�。ǘ┙�1千克的概念
�。�1）估一估：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
到底是多少克呢？我們一起來(lái)看看質(zhì)量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書(shū))
師：請同學(xué)們再來(lái)掂一掂1000克重的鹽。
�。�2）稱(chēng)一稱(chēng)：如果我們再來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）
師：那我們可以用彈簧秤來(lái)稱(chēng)。
師：誰(shuí)知道彈簧秤的用法?(學(xué)生介紹)
師：來(lái)!放進(jìn)方便袋里稱(chēng)一稱(chēng)，看看！有多重?
生：1千克。(板書(shū))
�。�3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱(chēng)是1千克，你發(fā)現了什么?（1000克等于1千克。）
師：對！也就是說(shuō)1000個(gè)1克就是1千克。
�。�4）估一估。請你拿一個(gè)塑料袋裝蘋(píng)果，再掂一掂，估計一下大約幾個(gè)蘋(píng)果是1千克，然后再稱(chēng)一稱(chēng)，并互相說(shuō)說(shuō)1千克大約有幾個(gè)蘋(píng)果。
�。�5）找一找。你能在小組內找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂。
師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱(chēng)的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。
�。�6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重，然后讓學(xué)生稱(chēng)一稱(chēng)驗證，引導學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
師：掂過(guò)了1千克的物品，你有什么感受？
�。�7）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
�。�8）說(shuō)一說(shuō)。教師讓學(xué)生以千克為單位說(shuō)說(shuō)生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……
�。�9）試一試。教師讓學(xué)生體驗2千克、3千克物品的質(zhì)量。
�。ㄔO計意圖：以動(dòng)手活動(dòng)為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)。隨著(zhù)課改的發(fā)展，教育的重心就是探討“樂(lè )學(xué)”，提高教學(xué)效率。在本課中教師及時(shí)為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習氛圍，小組內同學(xué)自己動(dòng)手，通過(guò)反復稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、拎一拎的實(shí)踐活動(dòng)，在親身經(jīng)歷和體驗真正感受到了一千克的實(shí)際重量。從根本上解決學(xué)生的“樂(lè )學(xué)”問(wèn)題。）
三、在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固應用
1、第20頁(yè)第1題：（1）獨立嘗試填寫(xiě)；（2）反饋。（思考：這兩個(gè)臺秤有什么不同？）
引導學(xué)生仔細觀(guān)察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱(chēng)的是兩個(gè)雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱(chēng)的是一個(gè)西瓜。
2、第20頁(yè)第2題：獨立完成，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
3、（實(shí)物展臺）填寫(xiě)合適的質(zhì)量單位。（圖片）
�。�1）一個(gè)乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；
�。�3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個(gè)小朋友重23（ ）；
4、實(shí)踐應用。
完成第20頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生分組活動(dòng)，先估計一下質(zhì)量，填上；再稱(chēng)一稱(chēng)實(shí)際質(zhì)量。注意：教師要放手讓學(xué)生去實(shí)踐。
四、在課外實(shí)踐活動(dòng)中延伸。
請同學(xué)們課后在我們的生活中（家、商場(chǎng)、校園、小區等）展開(kāi)尋找千克、克的活動(dòng)。
五、回顧所學(xué)，歸納整理
今天這節課你有哪些收獲？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養、品德教育等方面）
板書(shū)設計：
千克 kg
質(zhì)量單位 克 g 1千克=1000克
《克與千克》說(shuō)課稿 11
教學(xué)內容：
三年級上冊第29～32頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認識重量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱(chēng)物體重量的方法；會(huì )進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣；學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步認識質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀(guān)念，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)程序：
一、活動(dòng)體驗，感受質(zhì)量。
1、老師先和小朋友來(lái)玩個(gè)游戲。誰(shuí)愿意來(lái)？（點(diǎn)名三人上臺）你來(lái)背一背他們兩人，等會(huì )兒讓底下的小朋友聽(tīng)聽(tīng)你背的感覺(jué)，好嗎？其他小朋友來(lái)猜一猜他背的時(shí)候會(huì )有什么感覺(jué)。
告訴大家你的感覺(jué)吧！
很好，你們感受到了小伙伴的體重，有輕，有重。
2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會(huì )重些？（指名2～３人）
剛才是小朋友的猜測，那究竟猜得對不對呢？可以怎樣來(lái)驗證小朋友的猜測？
“掂一掂”這個(gè)辦法真簡(jiǎn)單、真方便！
“稱(chēng)一稱(chēng)”這個(gè)辦法真科學(xué)！
就請你來(lái)掂一掂吧！把你的感覺(jué)告訴大家！
3、今天來(lái)上課，我們帶來(lái)了好多物品，在哪？看－－（小組長(cháng)拿出兩樣不同的物品）
請小朋友先不動(dòng)手，只用眼睛看——哎！在心里猜測一下，哪個(gè)物品重，哪個(gè)物品輕——靜靜地猜。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的猜測？（指名2～3人）
我們也用掂一掂的方法來(lái)驗證自己的猜測。把剛才的兩個(gè)物品分別放在左手、右手上，掂一掂（邊說(shuō)邊示范），看看你猜得對不對。依次序進(jìn)行。（小組活動(dòng)交流）
誰(shuí)愿意把你驗證的情況說(shuō)給大家聽(tīng)？（指名2～3人）
用幽默的方式引導學(xué)生正確地表述。
4、小朋友，剛才通過(guò)背一背，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？
二、認識各種各樣的秤。
1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請什么工具來(lái)幫忙了呢？（秤）
2、我們一起來(lái)想想，在生活中，我們都見(jiàn)到過(guò)哪些秤呢？
�。ㄉ�，師相機點(diǎn)擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平 臺秤 電子秤 彈簧秤）
�。ㄟx1～2個(gè)說(shuō)說(shuō)在什么地方可以見(jiàn)到。）
這些都是生活中常見(jiàn)的秤，可以用來(lái)稱(chēng)物體有多重。人們可以根據需要，來(lái)選擇最合適的秤。
3、（教師出示臺秤畫(huà)面）這就是小朋友剛才所說(shuō)的——臺秤。
小朋友有興趣來(lái)和臺秤交交朋友嗎？
瞧，我們的朋友來(lái)了。（小組長(cháng)拿出臺秤）
讓我們一起觀(guān)察秤面，說(shuō)說(shuō)在這個(gè)秤面上可以看到些什么？開(kāi)始觀(guān)察。
指名回答（刻度、指針、數字、kg）
想想看，我們測量長(cháng)度時(shí)，要用到什么？（長(cháng)度單位）
那么，測量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。（板書(shū)：千克）
千克可以用符號kg表示。
在秤面上看到有kg，就說(shuō)明在這個(gè)臺秤上稱(chēng)出的物品重量是用什么作單位的？
小朋友一起在小組里的秤面上找一找�。ㄑ惨暎�1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。
三、提供機會(huì )，主體參與。
1、（老師出示一袋雞蛋。）誰(shuí)來(lái)猜一猜，老師手里這袋雞蛋重幾千克？你來(lái)掂一掂，估計重幾千克？
老師放到臺秤上來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，輕輕地放上去，放好了，手拿開(kāi)，看一看！幾千克？你是怎么看的？
小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個(gè)呢？（指名２～３人），我請一位小朋友來(lái)數一數。
在這里我們可以看出，在一般情況下，一千克雞蛋在１６個(gè)左右。照這樣計算，2千克雞蛋有多少個(gè)呢？
2、小朋友想親自動(dòng)手稱(chēng)物品的重量是嗎？好，老師為每個(gè)小組準備了兩袋鹽，請小朋友輪流掂一掂，好，猜猜有幾千克？究竟多少千克呢？我們用秤稱(chēng)一稱(chēng)，看看幾千克？
這是一千克的鹽，我們來(lái)拎一拎，來(lái)感覺(jué)一下這一千克。
老師還為每個(gè)小組準備了一袋蘋(píng)果，輪流著(zhù)掂一掂，感覺(jué)一下會(huì )有幾千克。
我們來(lái)稱(chēng)稱(chēng)。
按小組來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們稱(chēng)出的蘋(píng)果是幾千克。
一千克蘋(píng)果有幾個(gè)呢？數一數。
有什么不同情況嗎？怎么回事呢？
4、感覺(jué)“1千克”。
剛才，小朋友相互合作，稱(chēng)出了好幾種1千克的物品�，F在，讓我們來(lái)感覺(jué)一下“1千克”。
請小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會(huì )1千克有多重。把小組里的幾種物品輪流著(zhù)都掂掂或拎拎，多體會(huì )幾次。好嗎？開(kāi)始！
找到1千克的.感覺(jué)了嗎？真找到了？那我們又要來(lái)玩個(gè)游戲了。有興趣嗎？
四、操作體驗，鞏固感知。
1、稱(chēng)出1千克大米。
我們來(lái)比賽稱(chēng)大米。請小朋友先不用臺秤，在袋子里裝米，最后去稱(chēng)一稱(chēng)，比一比誰(shuí)裝的米的重量最接近1千克 。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
2我來(lái)評評：哪個(gè)小組最接近一千克？哪些小組比一千克多一些？哪些小組比一千克少一些？
五、聯(lián)系生活，深化認識。
千克在我們的生活中，真是隨處可見(jiàn)。我們一起來(lái)看看生活中的千克。
1、想想做做1。
你能說(shuō)出下面物體有多重嗎？（出示）
在生活中，人們也常常把千克說(shuō)成公斤。（板書(shū)：公斤）1千克可以說(shuō)成1公斤，5千克可以說(shuō)成5公斤。
細心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現：這里有個(gè)“凈含量”，是什么意思呢？他是指包裝袋內物品實(shí)際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺秤上稱(chēng)，指針是不是就指在一千克上呢？為什么？
2、想想做做2。
請看下一組。（出示）
第２小題：如果這輛卡車(chē)的實(shí)際載重量為６０００千克，讓你當警察，你會(huì )讓它通過(guò)嗎？
生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這里提到的幾千千克重量的物品。其實(shí)這里還藏著(zhù)一個(gè)新的、與千克相關(guān)的數學(xué)知識呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。
3、想想做做3。
小朋友們，你們正是長(cháng)身體的時(shí)候，當然離不開(kāi)新鮮的蔬菜。我這里也有一組，看看它們各是多少千克？
你還能提出哪些問(wèn)題呢？（指名２～３人）
小朋友真能干，提出了這么多有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。
4、想想做做4。你是怎么看出來(lái)的？
5、想想做做5。你是怎么想的？體會(huì )有多重。
六、全課總結，課后延伸。
1、小朋友，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？跟大家大家分享一下吧。
相機出示課題：千克的認識
2、學(xué)了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什么事呢？
我這里有兩個(gè)建議，大家看看好嗎？（想想做做6，想想做做7。）
小朋友還可以把了解到的結果記錄下來(lái)，或寫(xiě)成數學(xué)日記，聯(lián)系現實(shí)體會(huì )數學(xué)內容，進(jìn)一步增強對千克的認識。
3、閱讀“你知道嗎？”進(jìn)一步體會(huì )千克在生活中的廣泛應用。
《克與千克》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步認識質(zhì)量單位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的概念。
2、知道1千克=1000克。知道用稱(chēng)稱(chēng)物體的質(zhì)量。
3、通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、掂一掂等，使學(xué)生感知數學(xué)與生活實(shí)際密切相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)初步認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)改進(jìn)建議
一、課前游戲：背同學(xué)。
二、課題導入：請同學(xué)們掂一掂自己的鉛筆盒和數學(xué)書(shū)，把你的感覺(jué)在小組里說(shuō)一說(shuō)。
三、新授：
�。ㄒ唬┵|(zhì)量單位
1、出示自學(xué)要求：觀(guān)看主題圖并說(shuō)一說(shuō)。
2、得出結論：表示物品有多重，可以用克和千克作單位�？�(g)、千克(kg)。
3、找一找身邊的標有質(zhì)量單位的物品，并感受輕重。
�。ǘ└兄�1克、5克和10克
1、1個(gè)2分硬幣大約就有l克。那么能試著(zhù)找出其他重1克的物品嗎？
2、請大家把5枚硬幣放在一起，現在是多少克了？
3、提供砝碼請大家再感覺(jué)一下不同的質(zhì)量。
4、每個(gè)組都有一些物品，請大家先掂一掂在看誰(shuí)估得最準確，好嗎？
�。ㄈ└兄�1千克
1、我們知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？
2、千克就是我們平時(shí)說(shuō)的公斤。
掂一掂1千克的洗衣粉
3、l千克應該等于多少克呢？
請大家都掂一掂這袋重500克的'食鹽，兩袋有多重呢？
�。ㄋ模┱J識秤
你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些稱(chēng)？
展示生活中的秤──臺秤、磅秤、桿稱(chēng)，盤(pán)稱(chēng)等。
四、知識拓展
1公斤＝1千克
平時(shí)我們常用的質(zhì)量單位有哪些？
五、鞏固練習：課件出示。
六、總結全課：今天我們學(xué)會(huì )了什么？三位同學(xué)一組，讓其中一位背一背另兩位同學(xué)。
掂一掂鉛筆盒和數學(xué)書(shū)。
找到我們日常生活中常見(jiàn)的物品的質(zhì)量單位，并感受到輕重之分。
每人都拿l枚硬幣，感覺(jué)一下1克，在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。（1克很輕，跟沒(méi)有差不多。）
估計一下它們有多重，再看它上面的克數
感受1千克的質(zhì)量。
兩袋重1000克，很重。
1000克=1千克。
�。ㄗ⒁庾x法）
說(shuō)一說(shuō)生活中常用的稱(chēng)。
市斤、公斤、克、千克、兩、噸等
板書(shū)設計
克和千克的認識
克（g）千克（kg）
1000克=1千克
作業(yè)
布置課本89頁(yè)3、4、5題
重要問(wèn)題及解決辦法重要問(wèn)題：認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀(guān)念。
解決辦法：通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表想認識，并列舉大量生活實(shí)例，使學(xué)生對克和千克的質(zhì)量觀(guān)念越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻，并形成一定的技能。
教學(xué)反思
《克與千克》說(shuō)課稿 13
一、創(chuàng )設情境，引入新知
1、請三名學(xué)生上講臺演示蹺蹺板游戲，一名同學(xué)手撐開(kāi)當蹺蹺板，其他兩名同學(xué)在兩端玩游戲。
2、掂一掂：書(shū)包和一支鉛筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。
3、從剛才的實(shí)踐得出結論：物體有輕有重。板書(shū)課題。
二、教授新課
1、認識”千克”
出示用報紙包好的兩包物品，請同學(xué)們猜一猜老師手里拿的這兩包物品哪一個(gè)輕？哪一個(gè)重？
教師：有的同學(xué)說(shuō)體積大的這包重，有的同學(xué)說(shuō)兩包一樣重，那我們最好的辦法就是稱(chēng)一稱(chēng)。要知道物品質(zhì)量，我們可以用秤來(lái)稱(chēng)，這些秤你見(jiàn)過(guò)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)的？
拿出盤(pán)秤，用這個(gè)盤(pán)秤稱(chēng)一下這兩包物品的質(zhì)量到底是多少？這包物品的質(zhì)量在秤上是幾？（刻度1）那么這包物品的質(zhì)量就表示一千克。（板書(shū)：1千克）再看一看這包物品的質(zhì)量是多少？稱(chēng)一稱(chēng)，（還是一千克）這兩包物品的質(zhì)量是怎么樣？（一樣重）那剛才誰(shuí)猜對了？通過(guò)剛才猜一猜這個(gè)小游戲你有什么發(fā)現？（物品體積大的不一定比體積小的重，有些物品看起來(lái)體積很大，其實(shí)它并不比看起來(lái)體積小的物品重，比如一袋爆米花的質(zhì)量大約是50克。這塊鐵的質(zhì)量跟它是一樣重，你們說(shuō)是多少？你們想知道一千克有多重嗎？拿出你們帶的食鹽，看一看一包食鹽的質(zhì)量是多少？（500克）兩包呢？（1千克）拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。
拿出一枚兩份的硬幣，這枚硬幣跟這兩包食鹽比較哪個(gè)輕哪個(gè)重？如果要知道這一枚硬幣的質(zhì)量用什么秤來(lái)稱(chēng)最合適呢？（天平）為什么要用天平來(lái)稱(chēng)呢？（因為一枚硬幣的質(zhì)量很�。┓Q(chēng)不同物品的質(zhì)量我們用的秤也不一樣。那表示這枚硬幣的質(zhì)量，我們還用千克做單位合適嗎？（不適合）那我們就要用到一個(gè)較小的質(zhì)量單位（克）一枚兩分的硬幣大約重一克，（板書(shū)：1克）一克有多重？一千克有多重？拿起兩袋食鹽和一枚硬幣分別掂量一下感覺(jué)怎么樣？現在我們來(lái)認識一下在生活中哪些物品的質(zhì)量用千克做單位？哪些物品的質(zhì)量用克做單位？指名讀出圖片上物品的質(zhì)量。
做一做：練習通過(guò)剛才的練習，討論一下在生活中，我們表示什么樣的物品的質(zhì)量用千克做單位，表示什么樣的物品的質(zhì)量用克做單位呢？誰(shuí)能夠總結一下？指名回答。（表示比較輕的物品的.質(zhì)量我們用克做單位，表示比較重的物品的質(zhì)量用千克做單位。）
3、學(xué)習”一千克=1000克”
這一袋味精的質(zhì)量是多少？請一個(gè)同學(xué)讀一讀。（100克）那么兩袋呢？三袋呢？四袋呢？五袋呢？十袋味精重多少克？（1000克）。（板書(shū)：1000克）兩包食鹽的質(zhì)量是多少？（板書(shū)：一千克）這兩包食鹽和這十袋味精的質(zhì)量相等嗎？（相等）那我們就可以說(shuō)一千克等于1000克（板書(shū)：一千克=1000克）出示（課件8）那么2千克蘋(píng)果等于多少克呢？3千克等于多少克呢？……。
做一做：練習
4、知道用”㎏”表示千克，用”ɡ”表示克
�。ò鍟�(shū)：千克㎏ 克ɡ）同學(xué)們認識這兩個(gè)字母嗎？這兩個(gè)字母就是國際通用表示千克和克的符號。
請三名學(xué)生上黑板練習2000克=（ ）千克 3千克=（ ）克 7㎏=（ ）ɡ
三、知識鞏固練習
1、在（ �。├锾钌虾线m的單位名稱(chēng)。
書(shū)本P89第4題。
2、看圖選擇合適的質(zhì)量單位。
3、老師課前帶來(lái)的兩袋東西，哪袋用克作單位，哪袋用千克做單位比較合適？你發(fā)現了什么？
�。ㄊ箤W(xué)生明確：判斷物體輕重不能簡(jiǎn)單地根據物體所占的空間大小。）
4、1千克的鐵和1千克的棉花誰(shuí)重？為什么？
讓學(xué)生在爭辯中明確：兩樣物體的質(zhì)量都是1千克，所以一樣重。
四、總結
同學(xué)們，今天這節課你們學(xué)得高興嗎？（高興）你學(xué)到了什么？（學(xué)生回答）質(zhì)量單位在我們的生活應用中是非常重要的，我們在生活中買(mǎi)菜，買(mǎi)米，買(mǎi)水果等等時(shí)時(shí)刻刻都要用到質(zhì)量單位克和千克。數學(xué)知識與我們的生活是緊密相連的。我們要學(xué)好數學(xué)讓我們的生活更加美好！
自問(wèn)自答：
問(wèn)：本課的教學(xué)設計有什么特點(diǎn)？
答：本教學(xué)設計注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，做到以學(xué)生為主體的目標。
《克與千克》說(shuō)課稿 14
【教學(xué)內容】：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第六單元P85“克和千克”。
【教材分析】：
《克和千克的初步認識》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時(shí)。教材在編排上力求接近學(xué)生的實(shí)際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克；通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】：
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，知道輕和重，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念，但僅僅是停留在感性的認識上，對質(zhì)量單位以及意義還是缺乏認識的。
【設計思想】：
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。如果學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用并進(jìn)行估測或實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念。
因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中，通過(guò)猜、掂、比、稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念，更好地建立1克和1千克的重量概念。
【教學(xué)目標】：
1、認識質(zhì)量單位克和千克。
2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
3、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
4、掌握用秤稱(chēng)物品的方法。
5、引導學(xué)生關(guān)心生活，在生活中學(xué)習和運用數學(xué)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：初步建立1克和1千克的概念。
難點(diǎn)：培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
【教具、學(xué)具準備】：
調查我們生活中常見(jiàn)的一些物品的質(zhì)量，……………………
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境，體驗輕重。（環(huán)節目標：?jiǎn)拘褜W(xué)生經(jīng)驗，從生活中開(kāi)始提取學(xué)習資料。）
師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了禮物，想知道是什么嗎？（請學(xué)生上來(lái)掂一掂，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)有什么不同？）
師：看來(lái)物品有輕有重，（板書(shū)：輕、重）我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量（板書(shū)：質(zhì)量）。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱(chēng)）
二、認識秤，揭示課題。（環(huán)節目標：拉近學(xué)生與學(xué)習內容之間的距離，并從生活中提取出質(zhì)量單位，做好正式學(xué)習的鋪墊。）
師：生活中有各種各樣的秤，你都認識些什么秤？（課件出示：常見(jiàn)的秤）用秤可以知道物體的質(zhì)量，課前老師請小朋友們調查我們生活中常見(jiàn)的一些物品的質(zhì)量，誰(shuí)來(lái)匯報？（學(xué)生匯報課外調查的質(zhì)量情況。課件出示：一些物品的質(zhì)量情況。）
師：聽(tīng)了，看了，你發(fā)現它們的單位名稱(chēng)有什么不同？（板書(shū)：?jiǎn)挝�。�?/p>
師：這節課我們就要來(lái)研究“克和千克”。（板書(shū)：克和千克）
【設計意圖】：
從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習內容之間的距離，通過(guò)掂一掂，以及交流課前搜集的資料,讓學(xué)生自己去從生活中發(fā)現不同輕重的物品用的單位不同,為下面的學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。
三、認識“千克”，感受1千克和幾千克。（環(huán)節目標：認識千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和幾千克。會(huì )使用盤(pán)秤稱(chēng)重。）
師：（出示盤(pán)秤）這就是盤(pán)秤。觀(guān)察一下盤(pán)秤，你們有什么發(fā)現？（讓學(xué)生看到指針，和單位千克。）
師：是這樣的，當我們用盤(pán)秤稱(chēng)東西的時(shí)候，當指針指到1就表示1千克。下面，我們就來(lái)稱(chēng)1千克的東西吧。（稱(chēng)1千克的東西：6本數學(xué)書(shū)，兩袋鹽……）
師：這6本書(shū)的總重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板書(shū)：1千克）
師：請同學(xué)們用手掂一掂這6本書(shū)，感受一下1千克有多重。（學(xué)生用手掂一掂）
師：你覺(jué)得1千克怎么樣？（挺重）（板書(shū)：比較。在重的前面。）
師：我們再來(lái)掂一掂其他東西吧�。ǖ辔锲�，比較重的，有1千克，2千克的）
師：你估計有多重？你是怎樣估計的.？（引導學(xué)生與1千克的比。）
師：好，咱們用盤(pán)秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，看你估計得準不準確。（指導學(xué)生使用盤(pán)秤。）
【設計意圖】
1千克的質(zhì)量在生活中還是比較常見(jiàn)的，通過(guò)讓學(xué)生掂一掂，使學(xué)生感受到1千克物品的輕重。并在此基礎上，為學(xué)生提供先估測后實(shí)測的練習，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量的差別，從而修正自己的估測策略。并且在這個(gè)過(guò)程中，嘗試使用盤(pán)秤的方法。
四、認識“克”，感受1克。（環(huán)節目標：認識克，感受克的微小，初步建立克的概念，體會(huì )比較輕的物體用克做單位更加合適。）
師：剛才，我們用盤(pán)秤稱(chēng)了一些物體的質(zhì)量，現在我想知道這顆玉米粒的重量，用盤(pán)秤能稱(chēng)出來(lái)嗎？（不能。為什么？）
師：看來(lái)盤(pán)秤只能用來(lái)稱(chēng)比較重的物品，稱(chēng)較輕的物品要用另一種秤——天平。
師：老師在課前稱(chēng)了這顆玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。
師：請同學(xué)們把這顆玉米粒放在手心，閉上眼睛，感受1克有多重？
師：你覺(jué)得1克怎么樣？（太輕了）（板書(shū)：太。在輕的前面。）
師：找一找，你覺(jué)得哪些物品也是大約1克，如：回形針，乒乓球，茶包，黃豆等的重量。
師：克一般用在比較輕的物體上，你覺(jué)得在我們生活中，哪些物體的質(zhì)量可以用克來(lái)做單位？
師：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（學(xué)生用手掂一掂）
【設計意圖】
1克的質(zhì)量比較微小，易被忽視。設計讓學(xué)生掂一掂等環(huán)節，讓學(xué)生感受到1克物體的輕重，并與1千克形成較大的對比。通過(guò)找一找、比一比、掂一掂等活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中熟悉的物品，如幾粒米、幾顆豆等，使抽象的概念具體化，建立了正確的表象。建立了1克的質(zhì)量觀(guān)念后，在實(shí)物中讓學(xué)生感受10克、100克、500克物體的質(zhì)量；循序漸進(jìn)，通過(guò)掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活動(dòng)，刺激肌膚與神經(jīng)記憶，使具體的質(zhì)量感不斷內化，形成一定的經(jīng)驗。
五、認識千克與克的關(guān)系。（環(huán)節目標：知道1千克=1000克。）
師：一包食鹽有500克，兩包呢？
生：1000克。因為500克加500克等于……（1000克）
師：再用盤(pán)秤稱(chēng)一稱(chēng)兩包鹽的重量。指針指向1，兩包鹽的重量是（1千克）這說(shuō)明1千克等于（1000克）。（完善板書(shū)：1千克=1000克）
六、解決問(wèn)題。（環(huán)節目標：鞏固所學(xué)。）
1、填上合適的質(zhì)量單位。
一個(gè)乒乓球約重3（ ） 小胖今年7歲，約重28（ ） 一個(gè)蘋(píng)果約重150（ ）
一個(gè)雞蛋約重60（ ） 一個(gè)籃球重450（ ） 一包方便面重100（ ）
2、判斷。
1千克鐵比1千克棉花重。（ ） 一本數學(xué)書(shū)約重200千克。（ ）
小剛今年8歲，體重30克。（ ） 一只鴨約重4克。（ ）
3、在○里填上＜、＞、＝：
500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克
4、（課件出示）媽媽從市場(chǎng)買(mǎi)了許多東西。
1）用上今天學(xué)到的知識，說(shuō)一說(shuō)圖上的內容。（500克魚(yú)。1千克蘋(píng)果，2千克雞蛋……）
2）你還能提出什么問(wèn)題嗎？（如：買(mǎi)的蘋(píng)果比雞蛋少多少千克？雞蛋比魚(yú)重多少千克？）
3）如果雞蛋7元1千克，雞蛋要多少元？
5、這是小明給爺爺寫(xiě)的信，大家看看，你發(fā)現了什么問(wèn)題。
爺爺您好：
我已經(jīng)7歲了，身體特別健康，體重已達32克，每天早晨能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。
您的孫子：小明
，克和千克教學(xué)設計4
2011年4月
6、看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識。
1）世界上最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo)，約有2克重。
師：2克重，相當于什么呀？
2）世界上最大的鳥(niǎo)是鴕鳥(niǎo)，約重100千克。
師：100千克相當什么呢？……可真重呀。
3）一頭大象大約有5000千克那么重，而最大的藍鯨大約相當于30頭大象那么重。
師：像這樣的動(dòng)物太重了，用千克來(lái)做單位都顯得小了，它們要用比千克更大的質(zhì)量單位了，至于是什么，我們以后會(huì )學(xué)到的。
【設計意圖】
進(jìn)一步強化所學(xué)知識，判斷不同物體采用不同的質(zhì)量單位。并強化了學(xué)生的估量能力。
七、小結：（環(huán)節目標：整理所學(xué)知識。）
師：想一想，通過(guò)這節課你收獲了什么？
八、板書(shū)設計：
克 和 千克
太 輕 比較 重
豆、紙、回形針……
1000 克 = 1 千克
【幾點(diǎn)說(shuō)明和疑問(wèn)】
�。�1）因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤(pán)秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個(gè)用千克作單位的盤(pán)秤，一方面更貼進(jìn)生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時(shí)不但要看清數還要看清單位。
�。�2）因為1克太輕，學(xué)生對1克的感受比較難，因此本節課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學(xué)生自主體會(huì )感知1克打下了很好的基礎。
�。�3）教具和學(xué)具的準備，我真的很難準備這么多的東西，有的也不是整千克數的，該怎么辦？
�。�4）內容實(shí)在是有點(diǎn)多，不知道該怎樣安排各個(gè)環(huán)節的教學(xué)時(shí)間。
《克與千克》說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材：
本節課的教學(xué)內容是青島版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數學(xué)第五冊第一單元第2~5頁(yè)的內容。使學(xué)生認識千克和克，初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念，這既是本單元的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。教材一開(kāi)始先讓學(xué)生掂同樣大小的木塊和鐵塊，通過(guò)肌肉來(lái)感覺(jué)輕重的含義。再讓學(xué)生看用牛皮筋系著(zhù)的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸長(cháng)的情況也就不同，這樣就能使抽象的“重量”變得直觀(guān)形象。接著(zhù)教材介紹了日常生活里常見(jiàn)的一些秤，使學(xué)生加深用秤可以稱(chēng)出物體有多重的印象。
教材還進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際生活，用一系列的操作讓學(xué)生認識1千克，幫助學(xué)生建立1千克重的觀(guān)念。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認知目標：使學(xué)生初步認識物體輕重的含義；初步認識重量單位千克，建立1千克的觀(guān)念。
2、能力目標：在學(xué)習知識的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、想像、交流、實(shí)驗等能力。
3、情感目標：了解、體驗身邊的'數學(xué)，體會(huì )學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└兄嘏c輕，認識物體輕重的含義。
1、出示大小一樣的木塊與鐵塊，放在手心里掂一掂：你發(fā)現了什么？
2、演示：把一塊泡沫塑料、一個(gè)文具盒、一本字典，用橡皮筋掛起來(lái)，你又發(fā)現了什么？
師：從上面可以看出，每一個(gè)物體都有輕重。有時(shí)候物體一樣大，但卻有輕有重，有時(shí)候物體雖然大，但卻比較輕。為了表示出物體有多重，我們先要認識重量單位，這節課先學(xué)習“千克”。千克是國際上通用的重量單位，簡(jiǎn)寫(xiě)成“Kg”。
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗操作，感知1千克。
1、介紹常用的一些秤。
2、指導操作，認識1千克。
�。�1）秤一秤：臺上的這袋大米是不是重1千克？
�。�2）掂一掂：把這袋大米托在手里，掂一掂它有多重，邊掂邊告訴自己：“這是1千克重”。
�。�3）估一估：1千克黃豆有多少，從盆里把黃豆裝到塑料袋里，估計有1千克了就停下來(lái)。
稱(chēng)一稱(chēng)，與1千克相比怎樣？輕了怎么辦？重了怎么辦？調整稱(chēng)出1千克黃豆。
�。�4）猜一猜：臺上這樣大小的桔子（蘋(píng)果或熟雞蛋）1千克大約有多少個(gè)？小組合作稱(chēng)一稱(chēng)，看結果怎樣？
數一數后交流：分別有幾個(gè)？都是稱(chēng)出1千克的桔子，為什么個(gè)數會(huì )不同？
師：8個(gè)這樣的桔子、18個(gè)這樣的雞蛋都大約重1千克，1千克又叫1公斤。還有哪些物體大約重1千克呢？課后請小朋友到商店去了解一下，記錄下來(lái)，明天交流。
3、指導學(xué)生分組操作，了解幾千克、幾十千克物體的重量。
師：我們通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂，知道了1千克的物體到底有多重了。如果把其中兩樣合起來(lái)有多重？把其中三樣合起來(lái)呢？
�。�1）輪流用手掂一掂2千克、3千克的物體有多重。邊掂邊告訴自己：“這是2千克，這是3千克”。
�。�2）以組為單位稱(chēng)出每個(gè)同學(xué)的體重是多少千克。
互相抱一抱，感受幾十千克有多重。
四、總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你了解了哪些知識？
五、運用知識，完成練習。
1、書(shū)本第5頁(yè)的第3、4題。
2、同桌先互相討論，再填空。（略）
3、趣味題：狗大叔開(kāi)了一家米店，店里沒(méi)有秤，只有一個(gè)大桶和一個(gè)小桶，大桶裝滿(mǎn)米，米重5千克，小桶裝滿(mǎn)米，米重3千克。小豬要買(mǎi)1千克的大米，能不能買(mǎi)到？為什么？
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