《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿1
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。整理了《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿，歡迎閱讀！
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)。下面我從說(shuō)教材與資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設計了一個(gè)聽(tīng)的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂(lè )讀等多個(gè)臺階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據新課標和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段，并概括段意。
4、學(xué)會(huì )生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：體會(huì )金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
運用導讀和創(chuàng )設情景結合法，并注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導。
﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課件引路，引導學(xué)生悟文生智：
幾乎所有的.文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著(zhù)中心環(huán)節。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節的處理好壞通常是評價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話(huà)形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密�！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓練，換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂�！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁�！睂W(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，周?chē)鞘�，頭上是高高的石頂”時(shí)，外洞究竟有多大呢?這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠�！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內洞是什么樣的?我們怎么由外洞進(jìn)入內洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。
2、創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像：
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓練。當教師問(wèn)學(xué)生對內洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會(huì )神地觀(guān)看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō)：“好看�！崩蠋焼�(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀(guān)賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學(xué)生想像�！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。
3、音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當導游，帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱(chēng)呼他們?”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好!歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀(guān)……”音像出示，導游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導學(xué)生口語(yǔ)交際，在內化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。
4、拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法：
在同學(xué)們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實(shí)像金華風(fēng)景區這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會(huì )去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習葉圣陶爺爺的寫(xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
四、說(shuō)板書(shū)設計
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀(guān)，學(xué)生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教材介紹：本課為語(yǔ)文課改教材第九冊第二單元的第一課�！队浗鹑A的雙龍洞》以作者的游蹤為線(xiàn)索，記敘了游覽金華雙龍洞的全過(guò)程，寫(xiě)出了雙龍洞的奇異景色。本文描寫(xiě)準確形象、語(yǔ)言樸實(shí)凝練。
本課是單元第一課，且學(xué)生是第一次接觸到游記這種新文體，因此要扎扎實(shí)實(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)習此類(lèi)文章的方法。
2、課時(shí)安排：本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)掃除文字障礙，理清游蹤，了解景物特點(diǎn)。第二課時(shí)學(xué)習描寫(xiě)“孔隙”一段的寫(xiě)法仿寫(xiě)一段話(huà)并體會(huì )過(guò)渡句的作用。
3、教學(xué)目標：
第一課時(shí)：
�。�1）學(xué)會(huì )13個(gè)生字和1個(gè)多音字，理清游覽順序，了解景物特點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)填表，培養學(xué)生圈點(diǎn)批注的習慣及篩選信息的'能力。
�。�3）感受雙龍洞的神秘、奇異。
第二課時(shí)：
�。�1）學(xué)習第5自然段的寫(xiě)法，借助其它事物及人物的心理感受仿寫(xiě)一段話(huà)；找出文中的過(guò)渡句理解其作用。
�。�2）通過(guò)小組合作交流練筆，訓練學(xué)生有序發(fā)言及認真傾聽(tīng)及時(shí)補充的好習慣。
�。�3）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河之情。
4、重難點(diǎn)：
�。�1）理清游蹤，學(xué)習抓住特點(diǎn)對景物進(jìn)行介紹。（游記的基本特點(diǎn)）
�。�2）借其它事物及人物的心理感受仿寫(xiě)一段話(huà)。（難點(diǎn)，這是一種新的描寫(xiě)方法，學(xué)生初次接觸）
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：
1、利用視頻朗讀，再現情境，加強感知。
2、列表梳理文章內容，指導學(xué)生圈點(diǎn)批注的方法。
3、小組合作交流，修改練筆。
學(xué)法：研讀圈點(diǎn)、小組交流
教學(xué)準備：
師：1、全文視頻朗讀的課件
2、《在烈日和暴雨下》節選
3、下發(fā)本文所寫(xiě)處所、景物及特點(diǎn)的表格。
4、下發(fā)練筆提綱。
生：1、填表
2、列提綱
三、說(shuō)教學(xué)程序：
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬z查預習：
1、認讀生字
2、指名讀詞
3、多音字組詞（“系”）
4、形近字比較（“栽”、“蜿蜒”）
5、易錯字（聚、隙）（音→義→形）
�。ǘ┮耄�
我們偉大的祖國幅員遼闊，不僅有數不盡的名山大川，也有千姿百態(tài)、神秘奇異的溶洞。遠的不說(shuō)，單是我們房山就有石花洞、銀狐洞、云水洞。（投影圖片）今天讓我們一起走進(jìn)浙江的金華，去探尋雙龍洞的奧秘。
�。ㄈ├碛污�，抓景物：
1、視頻朗讀，再現情境：地點(diǎn)？印象？
2、填表：指名分段朗讀，學(xué)生用“——”標出所寫(xiě)景物。
3、抓重點(diǎn)詞概括景物特點(diǎn)
注意“盤(pán)曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手勢、換詞練習）
地點(diǎn)
路上
洞口
外洞
孔隙
景物
路、花、溪流
山、洞口
像大會(huì )堂
位置、船小、進(jìn)洞驚險
雙龍、石鐘乳、石筍
特點(diǎn)
美
寬
大
險
奇
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
本課是第八冊第五組的內容。本組的重點(diǎn)訓練項目是理清課文的條理，深入理解課文思想內容，并在理解課文思想內容的過(guò)程中，增強熱愛(ài)祖國的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)；了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
教材安排：第一課時(shí)初步理解課文內容，了解雙龍洞的來(lái)歷，理清作者的游覽順序，并按這個(gè)順序分段學(xué)習課文內容一、二、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線(xiàn)（也就是作者敘述的第二主線(xiàn)及指導朗讀指導、背誦全文將安排在第三課時(shí)）。
【說(shuō)教法】
在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基，抓住學(xué)習目標精心設計電腦課件，選擇好演示的切入點(diǎn)，突破教材的重難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生去嘗試，自己發(fā)現問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著(zhù)音樂(lè )的節拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng )造激昂、活潑的主動(dòng)獲取知識信息的氛圍。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師通過(guò)人、機交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng )造條件，逐漸從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。
【說(shuō)程序】
�。�、回顧上文，理清線(xiàn)索及思路：
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習19課《記金華的雙龍洞》，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)，上節課我們了解了哪些內容？
�。�、嘗試讀文，了解孔隙的特點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細讀課文，嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著(zhù)嘗試題有目標地自學(xué)課文，初步了解：
�、胚@段話(huà)主要寫(xiě)什么？
�、品殖赡膸讓�？每層意思是什么？
在這個(gè)基礎上演示課件──小船怎么進(jìn)入內洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn)。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內容”的情形，進(jìn)一步深化對課文的理解：
�、耪乙徽�，作者是怎么樣描述的？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�、朴米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)游人進(jìn)入內洞的情形。
�、沁@樣窄小的孔隙，作者通過(guò)時(shí)有什么感受呢？請同學(xué)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。然后通過(guò)句子的比較：
�、傺矍盎璋盗�，可是我還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。
�、谘矍盎璋盗�，可是我還能感覺(jué)孔隙很窄小。
讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫(xiě)具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習方法：
�、僮x課文，理清課文內容，了解段落層次，弄清各層意思。
�、谙胍幌�，作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。目的'在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習方法。
�。�、嘗試自學(xué)第五段，把握特點(diǎn)，深化主題：
學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問(wèn)題后，教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內洞時(shí)的感受是什么？在這么寬廣的內洞里作者觀(guān)賞了哪些景物？請同學(xué)找出來(lái)說(shuō)說(shuō)。觀(guān)賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學(xué)們用……畫(huà)出來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過(guò)錄象“內洞自然景觀(guān)”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘***和石筍即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞。此時(shí)概括內洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導朗讀：作者把內洞寫(xiě)得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺(jué)得──（生接讀）
�。�、重視總結，升華嘗試成果：
學(xué)生通過(guò)分層。有序的嘗試，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內容，教師引導學(xué)生總結：學(xué)習了這篇課文，你們有什么感受呢？
�。�、課堂鞏固練習：
填空：
�、胚^(guò)孔隙時(shí)，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話(huà)寫(xiě)出孔隙的特點(diǎn)是_______________。
�、苾榷吹氖�***和石筍形狀_________，再加上_______，可見(jiàn)內洞的特點(diǎn)是_________。
�。�、板書(shū)設計：
�。溃▽挘ù螅ㄕㄆ妫�
金華城羅甸洞口外洞孔隙內洞出洞
�。�、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級下冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計幾個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線(xiàn)索有機交融，貫穿始終；觀(guān)察仔細，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察表達的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
結合教材特點(diǎn)及學(xué)生認知水平，我從三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標：
�。�、
�。�、
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：體會(huì )金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)型課文的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教法：
1、圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的教材訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想，體現以讀為本的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的'語(yǔ)文學(xué)習方法。
2、運用多媒體直觀(guān)法，利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內容。
四、說(shuō)學(xué)法：
以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓練為主，引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀、劃、議、悟等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此來(lái)理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)過(guò)程我主要按照三步導學(xué)模式進(jìn)行。
�。ㄒ唬┘で閷дn：
課一開(kāi)始，先回憶課文體裁，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)回顧課文內容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，明確本節課學(xué)習目標，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節。
�。ㄔO計意圖：復習的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習新知打下基礎，做好知識上和心理上的準備。）
�。ǘ┟裰鲗W(xué)：
分為兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：學(xué)習游記開(kāi)頭的寫(xiě)法。（意圖：讓學(xué)生對游記有個(gè)完整的認識。）
任務(wù)二:學(xué)習游記主體部分，感受雙龍洞景觀(guān)的奇妙，學(xué)習作者觀(guān)察寫(xiě)作的方法。分為兩步；
第一步：學(xué)習重點(diǎn)段“孔隙”部分，從船小、進(jìn)洞方式、進(jìn)洞姿勢以及作者的感受四方面來(lái)學(xué)習作者借其他事物寫(xiě)本事物的方法。這一步，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、組內討論后上臺展示交流完成。是全文的重頭戲。
第二步：學(xué)習洞口、外洞、內洞部分，通過(guò)讀文概括出各景點(diǎn)特點(diǎn)，簡(jiǎn)要了解作者的寫(xiě)法，這里主要是列數字、作比較等一些說(shuō)明方法，以前學(xué)生接觸過(guò)，比較熟悉，所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內交流后形成統一看法，由組內代表向全班匯報。處理得較為簡(jiǎn)潔。
�。ㄔO計意圖：“讀”是學(xué)習語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟，邊讀邊想象，然后借助圖片等電教手段創(chuàng )設情境，努力營(yíng)造自主閱讀、積極對話(huà)的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著(zhù)心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會(huì )表達出來(lái)，把課本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，使課堂上洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。）
�。ㄈz測導結：
緊扣學(xué)習內容設計了填空題，針對性強，難易適中，學(xué)生絕大部分能完成。還設計了選擇榆次的某個(gè)公園寫(xiě)一篇游記，是學(xué)法的遷移運用，時(shí)間關(guān)系，需要在課下完成。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)依托游覽順序圖，形象直觀(guān)地概括了各景點(diǎn)的特點(diǎn)，讓人一目了然，真正為理解課文把握文本起到了輔助作用。
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，融情于景，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀(guān)的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
課文按游覽順序，依次描寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、進(jìn)內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。全文脈絡(luò )清晰，結構嚴謹，內容安排渾然一體，兩條線(xiàn)索（一是游覽順序，二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)）有機交融，貫穿始終。景物特點(diǎn)鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)。敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。?
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“杜鵑、氣勢”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3.了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受雙龍洞的奇觀(guān)，體會(huì )大自然的壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
4.學(xué)習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。
?了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受雙龍洞的奇觀(guān)，體會(huì )大自然的壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法是教學(xué)的`難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！比~圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！彼^教師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由教師主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此，我這節課采用的主要方法是啟發(fā)誘導法、以讀代講法，在具體語(yǔ)段中，我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀法、朗讀法。
學(xué)法上，以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓練為主，引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作交流”的學(xué)習方式，通過(guò)讀、畫(huà)、議、悟等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，理解課文內容，學(xué)習作者按游覽順序、運用恰當詞句寫(xiě)景物的方法以及表達感情的方法。同時(shí)采用復述法、朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生的概括及表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導入，啟發(fā)談話(huà)，引起探究興趣。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，認讀理解生字詞
讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語(yǔ)，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學(xué)生交流識字方法，加深記憶。生字書(shū)寫(xiě)，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現細節，根據學(xué)生的發(fā)現再做補充，重點(diǎn)講解難寫(xiě)字。
�。ㄈ┏踝x課文，了解課文內容
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線(xiàn)示意圖。
�。ㄋ模┙涣髡故�
1.讀課文，根據課文內容畫(huà)出游覽示意圖。指名出示畫(huà)好的示意圖，并按示意圖說(shuō)清游覽順序，然后相互補充或糾正不當之處。
2.對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第1-3自然段
1.齊讀課文第1-3自然段，思考：作者見(jiàn)到了哪些景物？感悟句子：
�。�1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
賞析：由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫(xiě)出金華一帶山區明亮艷麗的春色。
�。�2）隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調子。
引導學(xué)生發(fā)現這句話(huà)的特點(diǎn)。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音）讓說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解，體會(huì )句子中的因果關(guān)系、音韻節奏和作者當時(shí)的心情。
2.反復朗讀上述句子。
�。⿲W(xué)習第4-6自然段
1.朗讀文段內容，思考下列問(wèn)題：
�。�1）認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內洞的。
�。�2）想一想，作者是按照什么順序來(lái)記敘自己所見(jiàn)到的景物的。
2.討論外洞特點(diǎn)。
�。�1）課文是怎樣介紹外洞的？誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？
�。�2）外洞的主要特點(diǎn)是什么？（大）從哪兒體會(huì )到的？
3.討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內洞的。作者進(jìn)洞時(shí)有什么感受？從作者的感受中，你體會(huì )到什么？
4.討論內洞的特點(diǎn)。
�。�1）課文是怎樣介紹內洞的？大聲朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？（引導學(xué)生理解）
5.為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞”？
6.你知道它為什么叫雙龍洞嗎？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。引導學(xué)生理解“蜿蜒”的意思。
�。ㄆ撸├首x課文，復述內容
1.邊讀邊想象外洞、內洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內洞的情景。
2.任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)復述，可采用導游介紹等形式進(jìn)行。
�。ò耍┩卣寡由�
1.談?wù)剬W(xué)習本文后的收獲，在相互交流中加深對課文的理解。
2.教師小結。指導造句，寫(xiě)話(huà)訓練：用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。
�。ň牛┱n文小結
本文是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。本文按游覽順序記敘，先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景；繼而寫(xiě)外洞的洞口、外洞；再寫(xiě)孔隙；最后寫(xiě)內洞。課文表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設計了一個(gè)聽(tīng)的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時(shí)間、所在及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景致設計了范讀、賽讀、配樂(lè )讀等多個(gè)臺階，扎踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練。第二部門(mén)，外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生在明白語(yǔ)言筆墨的過(guò)程中，睜開(kāi)想像，感悟祖國江山奇麗，引發(fā)熱 基于對以上課本的明白，依據新課標和本文特點(diǎn)，特訂定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。引發(fā)學(xué)生熱 憑據教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )金華雙龍洞景象的奇怪。
難點(diǎn)：孔隙的形貌。游記類(lèi)課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)要領(lǐng)
運用導讀和建立景象聯(lián)正當，并注意游記類(lèi)文章的學(xué)法引導。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
〈一〉課件引路，引導學(xué)生急中生智
險些全部的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著(zhù)中央關(guān)鍵。究竟上，教學(xué)運動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價(jià)一堂課樂(lè )成與否的關(guān)鍵。適當運用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見(jiàn)米地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)工具茅塞頓開(kāi)。在先容洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話(huà)形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密�！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂�！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁�！睂W(xué)生通過(guò)視察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無(wú)疑要高超得多。在先容外洞特點(diǎn)時(shí)，當學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，好像到了個(gè)大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂�！睍r(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，肯定不以為擁擠�！比缓笸ㄟ^(guò)多種情勢的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫(xiě)法。外洞這么大，內洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進(jìn)洞時(shí)的覺(jué)得，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像頭腦的訓練，當老師問(wèn)學(xué)生對內洞的什么風(fēng)景最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎？”學(xué)生說(shuō)：“悅目�！崩蠋焼�(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了�！彼娜艘恍〗M討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開(kāi)導學(xué)生想像�！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充實(shí)激活了學(xué)生的頭腦，給學(xué)生插上了想像的`黨羽。內洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學(xué)生想像成種種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動(dòng)的畫(huà)面，使人感觸身臨其境，意見(jiàn)意義無(wú)窮。
〈三〉音像豪情，開(kāi)導學(xué)生口語(yǔ)外交
學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞云云迷人，下面誰(shuí)樂(lè )意當導游，領(lǐng)導大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱(chēng)謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)觀(guān)光……”音像出示，導游教學(xué)，游客提問(wèn)，引導學(xué)生口語(yǔ)外交，在內化語(yǔ)言的同時(shí)，又進(jìn)步了學(xué)生的念書(shū)悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥(niǎo)。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作要領(lǐng)
在同學(xué)們追隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導游相機說(shuō)道：“實(shí)在下面的游客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風(fēng)景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，大家感情鞭策沖動(dòng)，老師隨即總結：實(shí)在像金華風(fēng)景區這樣的景點(diǎn)另有許多，我們的祖國地大物博，山水奇麗，以后有時(shí)機去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學(xué)習葉圣陶爺爺的寫(xiě)作要領(lǐng)，也寫(xiě)下膾炙生齒的名篇。
四、說(shuō)板書(shū)設計
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀(guān)，學(xué)生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀(guān)的美，表達作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。單元專(zhuān)題的內容是：“壯麗的祖國河山”，專(zhuān)題的學(xué)法是：“學(xué)習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的”。
教學(xué)目標：
1、認識“浙、臀”等6個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“浙、桐”等13個(gè)生字；
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀(guān)。
3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀(guān)。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
教學(xué)難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀(guān)，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、說(shuō)教法學(xué)法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！彼^教師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由教師主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此，我這節課采用的主要方法是啟發(fā)引導法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且做到“會(huì )學(xué)”。在具體語(yǔ)段中，我采用以下教學(xué)方法：重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法、朗讀法。
新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法，為學(xué)生創(chuàng )設有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。在具體語(yǔ)段的教學(xué)中，我將引導學(xué)生采用以下學(xué)習方法：討論法、舉一反三法。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習課文第一至三自然段。
第二課時(shí)：學(xué)習課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習有條理敘述的表達方式，體會(huì )作者用詞造句的準確和樸實(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
同學(xué)們，之前我們游覽過(guò)美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)或了解過(guò)這個(gè)地方呢？好，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀(guān)。（揭題）
1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思？（記載）
2、 本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
設計說(shuō)明：教師激情導入，喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，把學(xué)生帶
入課堂的情景中。簡(jiǎn)介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫(xiě)法。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、檢查預習，學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀、稍：引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)：簇、蜿、蜒。
2、指名學(xué)生朗讀課文的.長(cháng)句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。
3、課文整體把握：學(xué)生自由讀課文，想想課文主要寫(xiě)什么，課文是按什么順序記敘的？自學(xué)后小組討論。
4、匯報交流
引導學(xué)生說(shuō)出課文主要寫(xiě)金華雙龍洞的美麗景觀(guān)。
教師引導學(xué)生說(shuō)出課文先寫(xiě)去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著(zhù)寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞，再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內洞，最后寫(xiě)出洞。從而引導學(xué)生梳理課文的結構順序。（板書(shū)）
設計說(shuō)明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內容�！边@里我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)概括課文的主要內容，又引導理清文章的結構順序，體現中年級的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
�。ㄈ┚x部分課文，品讀感悟
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么？
�。�2）匯報交流：游覽的時(shí)間和目的地。
2、探究第二、三自然段
導語(yǔ)：現在，我們已經(jīng)出了金華城，向著(zhù)“雙龍洞”出發(fā)了，這一路上的美麗風(fēng)景真讓人陶醉呀！
�。�1）請同學(xué)們自讀二自然段，思考：
A、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么？
B、勾畫(huà)出作者一路上的所見(jiàn)、所聞、所感？讀后，同桌間
討論交流。
�。�2）匯報交流
先讓學(xué)生說(shuō)出作者在沿途所看到的美麗風(fēng)景和這些景物的特點(diǎn)，最后再說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受？
A、學(xué)生邊作答，教師邊板書(shū)：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
B、 “明艷”是什么意思？為什么作者會(huì )覺(jué)得眼前一片明艷？
�。�3）指導有感情地朗讀第二自然段
導語(yǔ)：沿途不僅有特色的花、樹(shù)、還有水呢！讓我們一起去看看山中的溪流，去聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。
�。�4）自由朗讀第三自然段，思考：
A、溪流有哪些特點(diǎn)，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
B、溪流為什么會(huì )時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲還會(huì )時(shí)時(shí)變換調子？
�。�5）匯報交流
先讓學(xué)生說(shuō)出溪流的特點(diǎn)，再出示“隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而溪聲還會(huì )時(shí)時(shí)變換調子”。
引導學(xué)生發(fā)現這句話(huà)的特點(diǎn)：有兩對反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音。說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解，體會(huì )句子中的因果關(guān)系、音韻節奏感和作者當時(shí)的心情。（板書(shū)）
�。�6）指導朗讀：播放音樂(lè )，男女生對讀。
整段話(huà)的對讀：女生讀寫(xiě)溪流特點(diǎn)的句子，男生讀剩余句子。設計說(shuō)明：課標指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習運用祖國語(yǔ)言文字的課程�！蓖ㄟ^(guò)引導學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，播放音樂(lè )、激情朗讀，感悟作者通過(guò)排比、擬人等手法生動(dòng)地寫(xiě)出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內容，又學(xué)習作者的語(yǔ)言表達。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�7）課堂練習：用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫(xiě)句子。
設計說(shuō)明：把課堂上學(xué)習到的句式，進(jìn)行遷移運用，舉一反三，提高學(xué)生的表達能力。
�。ㄋ模┱n堂總結，布置作業(yè)
這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀(guān)的美，我們學(xué)習到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫(xiě)溪流的特點(diǎn)，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感！那么，雙龍洞是怎樣描寫(xiě)的，我們下節課繼續學(xué)習。
布置作業(yè)：
1、寫(xiě)生字。
2、繼續課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、寫(xiě)一段你去旅游時(shí)一路上的所見(jiàn)、所聞、所感。
附板書(shū)設計：
記金華的雙龍洞（按游覽先后順序）
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
溪流的特點(diǎn)：寬窄緩急
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿8
一、教材分析
《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語(yǔ)第八冊第一單元的－篇講讀課文，該單元以“
祖國的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩”為主題展開(kāi)。
《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫(xiě)了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景（主要內容），表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
�。ㄖ行乃枷耄�；寫(xiě)作特點(diǎn)是（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情）。
課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、孔隙、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；
在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
二、學(xué)情分析
班級中絕大多數學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習習慣和自己的學(xué)習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標的設定
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內容；
3、品味重要詞句所包含的思想感情；
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
這個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )金華雙龍洞景象的奇異。
教學(xué)難點(diǎn)：
孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)型課文的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：
“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！�
為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。
具體做法如下：
○1
情景設置法：激發(fā)感情，引起興趣。
○2
提問(wèn)法：逐步引導，逐漸深入。
○3
點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。
就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)學(xué)法：
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
�。ㄔ趯W(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感（）態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法具體如下：
○1
勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
○2
討論法：積極參與，總結規律。
○3
自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
2
○4
懸念法：帶著(zhù)問(wèn)題，鞏固提高。
其中，討論法就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論，以求明確重點(diǎn)，解決疑
難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�
激趣揭題，質(zhì)疑定標
1、在前面的學(xué)習中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個(gè)特別的地方，金華的雙龍洞。
問(wèn)：你們當中有誰(shuí)去過(guò)或誰(shuí)了解呢？
老師：好的剛才同學(xué)都說(shuō)了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？
2、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思？（記載）
3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于
1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
�。ǘ�
初讀課文，整體感知
1、教師放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內容。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
�。�1）用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。
�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�。�3）根據作者的瀏覽路線(xiàn)，畫(huà)一張瀏覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)。
�。�4）教師：作者是按照：金華
路上洞口外洞孔隙內洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
�。ㄈ�
精讀感悟，研析結構
1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地）
2、探究2、3自然段
�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)
�。�3）小組討論、交流。
�。�4）全班交流
�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景
A、教師引導學(xué)生先找出沿途看到的景物再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì )出現這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
�。髌G指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長(cháng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(cháng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來(lái)。剛長(cháng)出時(shí)，顏色是淡綠的，長(cháng)出時(shí)間稍長(cháng)，顏色就會(huì )變深，變濃了。作者說(shuō)：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。
所以作者感到眼前一片明艷。）
B、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。
c、指導感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解
A、教師“沿途不僅有特色的花、樹(shù)還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。
B、討論交流：溪流為什么會(huì )時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r(shí)時(shí)在變化，都是“隨著(zhù)山勢的`變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)溪流聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）
c、指導感情朗讀第3自然段。
�。ㄋ模┛偨Y遷移，形成積淀。
第2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿(mǎn)了對沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛(ài)護呢？看看你們該怎么做呢？（愛(ài)護環(huán)境、保護旅游資源）
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、家鄉旅游景點(diǎn):
洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區景點(diǎn)片段描寫(xiě)。
七、板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內容的縮影，達到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識的作用。同時(shí)，我認為板書(shū)要力求精而美。
本課的板書(shū)設計是：
4記金華的雙龍洞
�。樞颍┮宦飞暇吧髌G
二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內洞奇特（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）
三出洞
八、設計理念
1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò )分明。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。
3、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。
耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想，全頻道運作，立體式展開(kāi)。
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿9
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)。下面我從說(shuō)教材與資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材與資源。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線(xiàn)索有機交融，貫穿始終;觀(guān)察仔細，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察表達的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
農遠資源進(jìn)入學(xué)校，對于我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是幸福的，它為教師的教學(xué)起到輔助的作用。農村學(xué)生視野比較狹窄，農村的教學(xué)資源相對比較匱乏。遠程教育給我們農村老師提供了豐富的教學(xué)資源，大大開(kāi)拓師生的視野，不斷豐富我們的課堂教學(xué)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如本課課件的圖片及錄像等素材都是從遠程上下載的，目的是使學(xué)生直觀(guān)形象地欣賞文中的一些場(chǎng)景，拓寬他們的視野，從而達到理解課文內容的目的。
說(shuō)教學(xué)目標。
結合遠程資源和教材特點(diǎn)及學(xué)生認知水平，我初定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解游記的一些寫(xiě)作特點(diǎn)。(五)、拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法：
在同學(xué)們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實(shí)像金華風(fēng)景區這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會(huì )去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習葉圣陶爺爺的寫(xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
(設計意圖：通過(guò)拓展延伸，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生思維，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。)
五、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)采用了圖畫(huà)的形式，形象直觀(guān)，學(xué)生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
2、結合課文理解詞句，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法：
學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)閱讀與想象的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：體會(huì )金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)型課文的學(xué)習方法。
二、說(shuō)教法：
1、運用多媒體直觀(guān)法，利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內容。
2、運用以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
3、注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說(shuō)學(xué)法：
以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓練為主，引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀、劃、議、悟等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此來(lái)理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性、創(chuàng )造性，這樣學(xué)生的主體作用將被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，從而達到理解感悟的境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)過(guò)程我主要分為五個(gè)環(huán)節：復習檢查、精讀感悟、展開(kāi)想象、當小導游、拓展延伸。
(一)、復習導入，整體感知：
課一開(kāi)始，先用課件對課文中出現的詞語(yǔ)進(jìn)行復習，再通過(guò)“《記金華的雙龍洞》的.作者是按什么順序游覽的?”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)回顧課文內容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節。
(設計意圖：復習的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習新知打下基礎，做好知識上和心理上的準備。)
(二)、課件引領(lǐng)，引導學(xué)生感悟文本：
教學(xué)洞口的特點(diǎn)時(shí)，我適時(shí)出示課件：作者先游覽了洞口，你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)?立刻有學(xué)生說(shuō)：“突兀森郁�！崩蠋熾S即出示課件“突兀森郁”這個(gè)詞語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)訓練，學(xué)生再通過(guò)觀(guān)看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學(xué)方法比老師以詞解詞要高明得多。
教學(xué)外洞的特點(diǎn)時(shí)，師：“外洞究竟有多大呢?”學(xué)生回答后，課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠�！比缓笞寣W(xué)生觀(guān)看外洞的錄像，再通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，外洞究竟有多大了然于心。
教學(xué)孔隙的特點(diǎn)時(shí)，師：“我們是怎么由外洞進(jìn)入內洞的?”學(xué)生回答后，出示課件：小船很小，用繩子拉船進(jìn)出孔隙。(結合圖片)學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險。
教學(xué)內洞的特點(diǎn)時(shí)，師：“外洞這么大，內洞是什么樣的?”然后讓學(xué)生觀(guān)看內洞的錄像，再通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，感知內洞的黑、奇、大。
(設計意圖：“讀”是學(xué)習語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng )設情境，努力營(yíng)造自主閱讀、積極對話(huà)的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著(zhù)心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會(huì )表達出來(lái)，把課本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，使課堂上洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。)
(三)、創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像：
當教師問(wèn)學(xué)生對內洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會(huì )神地觀(guān)看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō)：“好看�！崩蠋焼�(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀(guān)賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。
(設計意圖：想象能力是語(yǔ)文學(xué)習的基本能力，對學(xué)生想象思維的訓練與培養，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法。在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行想像思維的訓練。這樣就充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。)
(四)、錄像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當導游，帶領(lǐng)大家到此一游?”一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱(chēng)呼他們?”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好!歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀(guān)......”播放錄像，導游解說(shuō)，游客提問(wèn)。
(設計意圖：在學(xué)生理解課文的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，在內化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一舉兩得。)
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設計了一個(gè)聽(tīng)的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂(lè )讀等多個(gè)臺階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據新課標和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
�。�、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
�。�、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。
�。�、按空間順序給課文分段，并概括段意。
�。�、學(xué)會(huì )生字、新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：體會(huì )金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
運用導讀和創(chuàng )設情景結合法，并注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導。
�。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走）
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
１、課件引路，引導學(xué)生悟文生智：
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著(zhù)中心環(huán)節。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節的處理好壞通常是評價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話(huà)形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密�！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂�！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁�！睂W(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，周?chē)鞘�，頭上是高高的石頂”時(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠�！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。
２、創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像：
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓練。當教師問(wèn)學(xué)生對內洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會(huì )神地觀(guān)看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看�！崩蠋焼�(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀(guān)賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學(xué)生想像�！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。
３、音像***，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當導游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱(chēng)呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀(guān)……”音像出示，導游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導學(xué)生口語(yǔ)交際，在內化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。
４、拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法：
在同學(xué)們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實(shí)像金華風(fēng)景區這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會(huì )去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習葉圣陶爺爺的寫(xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
四、說(shuō)板書(shū)設計
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀(guān)，學(xué)生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設計了一個(gè)聽(tīng)的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的`時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂(lè )讀等多個(gè)臺階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據新課標和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
�。�、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
�。�、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。
�。�、按空間順序給課文分段，并概括段意。
�。�、學(xué)會(huì )生字、新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：體會(huì )金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
運用導讀和創(chuàng )設情景結合法，并注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導。
�。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走）
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫(xiě)了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線(xiàn)索(一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn))有機交融，貫穿始終;觀(guān)察仔細，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓練項目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察表達的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)習目標
根據《新語(yǔ)文課程標準》對教學(xué)的要求，以及教材的編寫(xiě)目的和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標:
1、通過(guò)語(yǔ)言文字感受金華雙龍洞的神奇，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學(xué)習本課生字新詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的教材訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫(xiě)目的.，并根據學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立分析問(wèn)題的能力這一特點(diǎn)，我主要采用“引導探究、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內容。
四、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我們教學(xué)的目的是教學(xué)生會(huì )學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習方式，以饒有興趣的說(shuō)、議等方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，充分理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性，創(chuàng )造性的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，從而達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的目的。
五、說(shuō)教學(xué)程序
思路縝密、條理清楚、安排合理的教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，根據本節課的重難點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節:
(一)導入新課:
導語(yǔ)設計
恰當的導語(yǔ)設計很重要既有前后銜接的作用，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣:同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見(jiàn)聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點(diǎn)?我們一起來(lái)學(xué)習課文。
通過(guò)導語(yǔ)把學(xué)生的思維拉到了本節課的位置，又使學(xué)生在腦海中起到了提示的作用，促使學(xué)生對上節課的內容進(jìn)行短暫的回顧，并將思維定位到本節課的內容當中。
(二)出示課件，總體感知課文:
1、有了前面的導入，學(xué)生的思維就還跟著(zhù)老師回到本節課，這時(shí)候出示課件，讓學(xué)生跟著(zhù)瀏覽課件圖片，然后打開(kāi)書(shū)，仔細讀讀課文4--7自然段，看看作者游覽了哪些地方，圖文對照，初步感受這一部分的內容。通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì )到游覽的地方和順序:外洞孔隙內洞
(三)精讀課文，自讀自悟:
在整體感知課文內容的基礎上，組織學(xué)生逐段學(xué)習，體會(huì )各景點(diǎn)的不同特點(diǎn)
1、學(xué)習第四自然段。
�、俪鍪就舛吹木皥D，對照圖片，讓學(xué)生閱讀課文內容，并提出問(wèn)題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺(jué)是怎樣的?作者運用了什么樣的說(shuō)明方法?體會(huì )外洞的特點(diǎn);
�、趲熒餐懻�，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。
�、墼谟懻摰幕A上小結:讓學(xué)生了解到作者運用了打比方，作比較，列數字等說(shuō)明方法;以及外洞的特點(diǎn)——寬敞。
2、學(xué)習第五自然段
在學(xué)習第五自然段時(shí)采用指導圈點(diǎn)、批注，落實(shí)讀書(shū)方法。抓住文中的重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞指導學(xué)生研讀、比較、批注。如文中第5自然段的教學(xué)，我抓住“貼”、“稍微”、“剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人”這些重點(diǎn)詞句采取換詞、換句及手勢示意的方式指導學(xué)生研讀，并出示進(jìn)入內洞孔隙幻燈圖片，讓學(xué)生對照圖片，找出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后互相探究討論，引導學(xué)生自己進(jìn)行小結。這樣，學(xué)生通過(guò)對照圖片從“行船方式、乘船姿勢、乘船感覺(jué)”體會(huì )出進(jìn)入內洞孔隙的特點(diǎn):窄小、低矮。
3、學(xué)習第六、七自然段
在教學(xué)“內洞”這一部分時(shí)，為理解石鐘乳和石筍的變化多端、顏色各異，先讓學(xué)生觀(guān)察內洞圖片，引導學(xué)生發(fā)揮想象。有的說(shuō)像孫悟空騎著(zhù)白馬在飛奔，有的說(shuō)像觀(guān)音在講經(jīng)，有的說(shuō)像白胡子老者在砍柴，有的說(shuō)像壽星老人捧著(zhù)仙桃來(lái)祝壽……
然后再在學(xué)生發(fā)揮思維的基礎上，讓學(xué)生反復閱讀課文，并提出問(wèn)題:這兩段主要介紹了什么內容?內洞有什么特點(diǎn)?內洞的奇特主要表現在哪些方面?并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
通過(guò)圖文對照，學(xué)生對內洞的特點(diǎn)有了充分的了解，這時(shí)候再指導學(xué)生對課文內容進(jìn)行小結，學(xué)生就很容易的得出結論:這一步分主要介紹內洞的景物;內洞的特點(diǎn)是:黑、奇特、大;主要體現在形態(tài)各異的石鐘乳上;并能畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
在了解了內洞特點(diǎn)之后，組織學(xué)生討論:為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞”?使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到這句話(huà)的深刻含義:大自然的鬼斧神工、美倫美奐，創(chuàng )造了眼前美麗的自然景觀(guān)，很有觀(guān)賞價(jià)值。
(四)讀寫(xiě)指導:
語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是教會(huì )學(xué)生學(xué)習文章，還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作，所以讀寫(xiě)的指導也很重要。
1、設疑質(zhì)疑:
在全文內容學(xué)過(guò)之后，提出問(wèn)題:游完了雙龍洞,回過(guò)頭來(lái)看,作者介紹最詳細的是哪個(gè)地方?那你說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序是怎樣的呢?并讓學(xué)生互相討論，得出結論:外洞、孔隙、內洞三個(gè)地方的景物寫(xiě)的詳細；作者游覽的順序是:外洞→孔隙→內洞
2、小結寫(xiě)作方法:
有了前面的結論，再提出問(wèn)題:今后我們應該怎樣來(lái)寫(xiě)參觀(guān)游記呢?除了寫(xiě)作順序之外，要想吸引讀者，打動(dòng)讀者的心，還應該抓住什么去寫(xiě)?然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考考論，得出自己的結論:有的會(huì )說(shuō)“按照觀(guān)看的路線(xiàn)寫(xiě)的，內洞寫(xiě)的詳細”;有的會(huì )說(shuō)“按照行走的路線(xiàn)寫(xiě)的，外洞寫(xiě)得詳細”;也有的會(huì )說(shuō)“按照看的順序寫(xiě)的，都寫(xiě)得很詳細”……如此等等。
最后老師在學(xué)生得出結論的基礎上，進(jìn)行歸納總結:
第一、寫(xiě)參觀(guān)游記要按參觀(guān)游覽的順序寫(xiě)。
第二、要把看到的事物(要把參觀(guān)的景物)特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
第三、加入自己的親身感受表達思想感情。
《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是次序，依次寫(xiě)了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的`寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人發(fā)生身臨其境的欲望。全文構造嚴謹，內容部署渾然一體，井然有序，兩條線(xiàn)索（一是游覽的次序，二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)）有機交融，貫穿始終；察看細心，描寫(xiě)形象活潑，景物特色鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特色和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓練項目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特色是教學(xué)的難點(diǎn)。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習作者察看表達的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培育對大自然的熱愛(ài)。
二、學(xué)習目的
1、認識本課11個(gè)生字，學(xué)字其中9個(gè)。精確讀字浙江、森郁、湊集、適合、昏暗、稍微、額頭等詞語(yǔ)。
2、有情緒地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽次序，分清文章的主次，學(xué)習作者察看和表達方法。
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