拋硬幣說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的拋硬幣說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容:

　　北師大版教材二年級數學(xué)上冊第9293頁(yè)。

　�。ǘ�）教材分析：

　　“拋硬幣”是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)二年級上冊第九單元“統計與猜測”中的內容。

　　本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸到不確定現象，只要求學(xué)生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，并不要求學(xué)生求出可能性的具體大小。其次，“拋硬幣”這一節，教材的設計以活動(dòng)為主，呈現了更大的開(kāi)放性和靈活性，為學(xué)生提供更大的思考與探索的機會(huì )。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單的統計活動(dòng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性有大有小的基礎，在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。所以，本節內容是本單元重點(diǎn)學(xué)習內容。

　�。ㄈ�）學(xué)生分析

　　1、學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程,感受了統計的必要性,且會(huì )填寫(xiě)簡(jiǎn)單統計表.

　　2、在生活中，學(xué)生對于隨機現象有所接觸，只是理性的認識不足，需要親身體會(huì )。

　　3、學(xué)生正處于形象思維最為活躍的階段，依托知識的積淀，他們會(huì )有效思考、形象表達。

　　4、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，可能會(huì )出現的困難是：能正確感受隨機現象，但不能很好地用語(yǔ)言表達完整。

　　5、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性，并在驗證中能簡(jiǎn)單地進(jìn)行歸納。

　　2、使學(xué)生能結合已有的經(jīng)驗用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些簡(jiǎn)單事件的可能性，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由，培養學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。

　　3、讓學(xué)生初步獲得學(xué)習的成功感，培養學(xué)習數學(xué)的興趣，并加強團結合作意識、互相交流意識，形成良好的合作學(xué)習的態(tài)度。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：

　　能對一些事件的可能性做出正確判斷。

　�。�六）教、學(xué)具準備：

　　每組一枚硬幣、一張游戲記錄單、 PPT、游戲轉盤(pán)、黃白球若干等

　�。ㄆ撸┙虒W(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入：

　　同學(xué)們，今天上課前，老師先給大家講一個(gè)有趣的故事。

　　在古代歐洲某國，有一個(gè)大臣冒犯了國王，國王大怒，決定將大臣處死。按照該國當時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機會(huì )，那就是由大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙片，分別寫(xiě)有“生”與“死”。如果摸到“生”則“生”，如果摸到“死”則“死”。同學(xué)們，你們認為這個(gè)大臣會(huì )摸到什么呢？

　�。�可能會(huì )摸到“生”，也可能會(huì )摸到“死”。）

　�。◣熝a充，也就是說(shuō)我們不能確定這個(gè)大臣究竟是生還是死。）

　　同學(xué)們，在這個(gè)故事中，我們誰(shuí)也不能確定大臣究竟會(huì )生，還是會(huì )死，其實(shí)在這個(gè)故事中蘊藏了一個(gè)數學(xué)知識，那就是我們今天所要學(xué)習的知識：可能性。（板書(shū)：可能性）

　　二、活動(dòng)一：拋硬幣。

　　同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣。（出示硬幣）

　　硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋，硬幣落下后，結果會(huì )怎么樣呢?讓我們一起來(lái)做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎?請同學(xué)們仔細觀(guān)察你們的記錄單，誰(shuí)愿意告訴我硬幣落下后的結果是什么?

　�。ㄓ矌怕湎潞�，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。)

　　三、活動(dòng)二:摸球游戲

　�。�1）在老師的桌子上都放著(zhù)一個(gè)裝有3個(gè)黃球和3個(gè)白球的盒子，從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，會(huì )是什么顏色？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（可能摸到黃球，也可能摸到白球。）

　　是不是這樣的呢？我們找人來(lái)摸摸試！

　　從你們摸出的結果，你發(fā)現了什么？（我發(fā)現可能摸到黃球，也可能摸到白球。）

　　為什么說(shuō)可能摸到黃球，也可能摸到白球？為什么不說(shuō)是一定呢？（因為盒子里有兩種顏色的球，所以說(shuō)是可能摸到黃球，也可能摸到白球。）

　　在生活中什么事情可能發(fā)生？

　　1：明天有可能會(huì )下雨，也有可能會(huì )出太陽(yáng)。

　　2：上學(xué)的路上，我有可能會(huì )碰到同學(xué)。

　　3：我考試有可能會(huì )得優(yōu)。

　�。�2）那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？為什么？（因為盒子里沒(méi)有黑球。）

　　那可能摸到紅球嗎？為什么？（因為盒子里沒(méi)有紅球。）

　　在生活中什么事情不可能發(fā)生？

　　1、太陽(yáng)不可能從西方升起。

　　2、天不可能塌下來(lái)。

　　3、我不可能不長(cháng)大。

　�。�3）我這還有個(gè)盒子，這個(gè)盒子里裝了4個(gè)球，是什么顏色我不知道，要你們猜一猜了。

　　請幾個(gè)小朋友上來(lái)摸摸看是什么顏色的球。（學(xué)生每次摸出來(lái)的都是黃球。）

　　現在你再來(lái)猜一下盒子里面裝著(zhù)的是什么球？（黃球）

　　我們來(lái)看一看是不是黃球呢？（師打開(kāi)盒子）對了，盒子里裝著(zhù)4個(gè)黃球。

　　從裝有4個(gè)黃球的盒子里任意摸一個(gè)球，會(huì )是什么顏色？（一定是黃色。）

　　為什么？（因為盒子里全都是黃球。）

　　在生活中什么事情一定發(fā)生？

　　1、太陽(yáng)一定從東方升起。

　　2、我一定會(huì )長(cháng)大。

　　3、下課媽媽一定會(huì )來(lái)接我回家。

　　剛才我們做了摸球的游戲，什么情況下可能摸到黃球？什么情況下不可能摸到黃球？什么情況下一定摸到黃球？（生思考后回答問(wèn)題）

　　四、活動(dòng)三:轉盤(pán)游戲

　�。�1）先讓學(xué)生猜測轉盤(pán)上的指針會(huì )指到哪一個(gè)數字，0-9這10個(gè)數字都有可能。

　�。�2）讓學(xué)生了解到游戲的方法，讓兩個(gè)學(xué)生先上臺示范如何進(jìn)行游戲，然后全班進(jìn)行游戲。

　�。�3）請學(xué)生總結如何獲勝的方法。

　　四、應用練習

　�。�1）、同學(xué)們通過(guò)拋硬幣、摸球游戲發(fā)現，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì )發(fā)生的，現在請同學(xué)們跟老師一起來(lái)判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì )發(fā)生的。

　　明天（）下雨。

　　太陽(yáng)（）從東方升起。

　　公雞（）下蛋。

　　太陽(yáng)（）從西方落下。

　　爸爸（）比我大。

　　10月1日（）是教師節。

　�。�2）、給學(xué)生布置小小調查，想一想、問(wèn)一問(wèn)、填一填，生活中可能什么事情一定發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生。

　　五、課堂總結

　　同學(xué)們，請你們說(shuō)說(shuō)這節課你們學(xué)會(huì )了什么啊?

　　(生談收獲。)

　　回到家里，給你的爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的“一定”、“可能”、和“不可能”的事情。老師看看哪個(gè)小朋友善于動(dòng)腦筋，能得到爸爸媽媽的夸獎。

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