實(shí)用的物理說(shuō)課稿模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的實(shí)用的物理說(shuō)課稿模板，希望對大家有所幫助。
實(shí)用的物理說(shuō)課稿模板1
今天說(shuō)課的內容是人教版八年級物理上冊，第一章第四節《測量平均速度》。我將從以下幾方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
首先分析教材。本節是學(xué)生的第一次分組實(shí)驗課。教師通過(guò)這節的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生鞏固前面學(xué)習的刻度尺和停表的使用方法，測出小車(chē)在斜面上運動(dòng)的平均速度，而且要讓學(xué)生知道平均速度的數值在不同的時(shí)間內或不同的路程中其大小會(huì )不同。學(xué)生通過(guò)親身參與整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，體會(huì )利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法。由于本節課是學(xué)生的第一次分組實(shí)驗課，教師要引導學(xué)生養成，遵守實(shí)驗室的要求，認真按照規則做好實(shí)驗的習慣。在認識了教材的地位和作用后，分析本節的教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能
�、�、學(xué)會(huì )使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速度。
�、�、加深對平均速度的理解。
�。�2）過(guò)程與方法
�、�、體會(huì )設計實(shí)驗、實(shí)驗操作、記錄數據、分析實(shí)驗結果的總過(guò)程。
�、�、逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗報告。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數據的嚴謹作風(fēng)。教學(xué)目標的基礎上，確定本節的重難點(diǎn)。
1、會(huì )用刻度尺和停表測運動(dòng)物體的平均速度是本節的重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用停表，按一下開(kāi)始計時(shí)，再按一下停止計時(shí)，再按一下回零。外面的長(cháng)針走一圈是30秒，長(cháng)針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。利用刻度尺側長(cháng)度時(shí)，測量的結果要有準確值和估計值。
2、加深對平均速度的理解和如何計時(shí)，是本節的`難點(diǎn)。利用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，測量小車(chē)通過(guò)上半段路程的時(shí)間，計算平均速度。在斜面上標注出起點(diǎn)，利用金屬片指示終點(diǎn)，便于計時(shí)和測量長(cháng)度。由于通過(guò)下半段路程的時(shí)間較短，不易測量，引導學(xué)生利用測量較長(cháng)的時(shí)間，間接求出，即，利用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。再分別計算下半程和全程的平均速度，進(jìn)行比較。從而強調出，平均速度是物體在哪一段時(shí)間內或哪一段路程中的平均速度。由于小車(chē)從斜面滑下較快，到撞擊金屬片之前的時(shí)間不好測量，在學(xué)生分組實(shí)驗后，教師利用位移傳感器和計算機進(jìn)行演示，將小車(chē)的運動(dòng)記錄下來(lái)，得到小車(chē)運動(dòng)的s—t圖像，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，選取其中一段時(shí)間對應的圖像，求出這段時(shí)間內的平均速度�？蛇x取不同時(shí)間段進(jìn)行計算，加深對平均速度的理解。同時(shí)也可得到所選取的研究區域的v—t圖像，直觀(guān)的看出小車(chē)的速度的變化情況。
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，以及初二學(xué)生年齡特點(diǎn)，在本節課教學(xué)中，我們確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，采取探究式教學(xué)方法，按照“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──交流評價(jià)──分析應用”的物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導下，學(xué)生根據已有的知識和對身邊現象的已有觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，提出假設和猜想，進(jìn)而自行設計實(shí)驗、驗證假設、交流評價(jià)、歸納總結、最后應用知識解決問(wèn)題，并結合計算機輔助教學(xué)等多種形式。使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的培養有機的結合起來(lái)，充分強調學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，獲取物理知識、培養創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生是認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序：
1、導入新課
【演示】在上課前我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。（讓小車(chē)從斜面上滑下來(lái)）設疑，提出問(wèn)題：小車(chē)在前半程運動(dòng)的快，還是后半程運動(dòng)的快？學(xué)生猜想回答。教師總結：要想知道哪一段運動(dòng)的快，就要比較平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來(lái)測，時(shí)間要用停表來(lái)測，那具體應測哪些物理量呀？今天我們就要用實(shí)驗測出在斜面上各路段的平均速度，從而來(lái)驗證物體在前半程快還是后半程快。板書(shū)課題：測量平均速度（大約5分鐘）
2、新課教學(xué)向學(xué)生介紹實(shí)驗器材。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設計實(shí)驗方案，測量前半程的平均速度，畫(huà)出實(shí)驗表格，進(jìn)行分組實(shí)驗，收集數據最后計算得出結論。請同學(xué)們拿出實(shí)驗報告，分組討論并完成實(shí)驗報告。（實(shí)驗前先讓學(xué)生練習測量小車(chē)從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間）（約10分鐘） 拿出一組同學(xué)的實(shí)驗報告進(jìn)行展示。教師引導學(xué)生思考，那么后半程的時(shí)間如何測量呢？總結：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那停表又如何使用呢？請學(xué)生回答，教師總結。繼續進(jìn)行實(shí)驗，測量后半程的平均速度，把數據填在表格里。（約10分鐘）
實(shí)驗結束把一組同學(xué)的報告展示出來(lái)，進(jìn)行交流討論，從而比較出哪一段運動(dòng)的快。在實(shí)驗過(guò)程中提醒學(xué)生：長(cháng)度測量的結果要有準確值和估計值。共同總結，我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗就驗證了，物體從斜面上運動(dòng)下來(lái)時(shí)，后半程比前半程的速度快。教師接著(zhù)提問(wèn)：你們能比較出哪一組的小車(chē)運動(dòng)的快嗎？有什么辦法嗎？引導學(xué)生完善實(shí)驗方案，算出小車(chē)在斜面上運動(dòng)時(shí)全程的平均速度。再拿兩組實(shí)驗報告比較一下，哪一組小車(chē)運動(dòng)的快。（約4分鐘）
從而可知，講平均速度或計算平均速度時(shí)，必須強調是物體在哪一段時(shí)間內或哪一段路程中的平均速度，否則是沒(méi)有任何意義的。接下來(lái)老師利用位移傳感器和計算機將小車(chē)的運動(dòng)情況演示，記錄下來(lái)，這樣可以直觀(guān)的看出小車(chē)的速度的變化情況，比較出哪一段運動(dòng)的快。（約8分鐘）
3、小結：為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩定性。學(xué)生共同總結測量平均速度的方法和對平均速度的理解，強調重難點(diǎn)；再完成課堂反饋題，對其中出現的問(wèn)題及時(shí)糾正、講評，掌握學(xué)生的學(xué)習趨勢，及時(shí)調控，以鞏固教學(xué)目標，強化重點(diǎn)，深化難點(diǎn)。（約3分鐘）
4、布置作業(yè)：完成實(shí)驗報告
四、說(shuō)板書(shū)設計
由于板書(shū)對學(xué)生的視覺(jué)刺激作用明顯，恰當的板書(shū)有助于教師闡述和講解教學(xué)內容，使學(xué)生容易接受新知識，因此在黑板上保留時(shí)間較長(cháng)。
實(shí)用的物理說(shuō)課稿模板2
教學(xué)目標
1、知識與能力
知道機械能包括動(dòng)能和勢能、
能用實(shí)例說(shuō)明動(dòng)能和勢能之間可以相互轉化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡(jiǎn)單現象、 初步了解機械能守恒的含義
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，認識動(dòng)能和勢能之間的相互轉化的過(guò)程、 動(dòng)手設計實(shí)驗，勇于探索自然現象和身邊的物理道理
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
關(guān)心機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應用于生活的意識、樂(lè )于參加觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能量守恒的理解和動(dòng)能和勢能的轉化、 教學(xué)方法：實(shí)驗演示法、分析歸納法
教學(xué)用具：粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車(chē)等 教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
手持粉筆頭舉起。以此事例提問(wèn)：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
學(xué)生回答提問(wèn)后，再引導學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程。首先提出，當粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢能減少，動(dòng)能增加）
在粉筆頭下落的過(guò)程，重力勢能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀(guān)察滾擺的運動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢能的變化。
二、進(jìn)行新課
機械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的粉筆是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在空中下落的`粉筆具有什么能？通過(guò)分析得知下落的粉筆既有動(dòng)能，又有勢能。
動(dòng)能和勢能統稱(chēng)為機械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢能，那么動(dòng)能和勢能的和就是它的總機械能。 實(shí)驗1：滾擺實(shí)驗。新-課-標-第-一- 出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構造及實(shí)驗做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學(xué)生觀(guān)察顏色標志，可以判斷擺輪轉動(dòng)的快慢。
引導學(xué)生復述并分析實(shí)驗中觀(guān)察到的現象。開(kāi)始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢能，沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著(zhù)下降；而且越轉越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢能逐漸轉化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉化為重力勢能。
實(shí)驗2：?jiǎn)螖[實(shí)驗。
此實(shí)驗擺繩宜長(cháng)些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運動(dòng)路線(xiàn)中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗時(shí)，擺球高度的變化比較直觀(guān)，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運動(dòng)方向不同，分析擺球運動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復的運動(dòng)，在物理學(xué)中叫做振動(dòng)。
綜述實(shí)驗1、2，說(shuō)明動(dòng)能和重力勢能是可以相互轉化的。 實(shí)驗3：彈性勢能和動(dòng)能的相互轉化。
演示課本動(dòng)能和彈性勢能的轉化實(shí)驗。實(shí)驗可分兩步做。首先手持著(zhù)木球將彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內運動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過(guò)程中，彈性勢能轉化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀(guān)察木球碰擊彈簧片的過(guò)程。然后，依據課本圖1—7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動(dòng)能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動(dòng)能的過(guò)程。得出：動(dòng)能和彈性勢能也是可以相互轉化的。
自然界中動(dòng)能和勢能相互轉化的事例很多。其中有一些比較直觀(guān)，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說(shuō)明動(dòng)能和勢能的相互轉化。有些事例比較復雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線(xiàn)（拋物線(xiàn)）運動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)能和勢能是如何相互轉化的呢？（板畫(huà)足球軌跡，依圖分析）很明顯，在上升過(guò)程中足球的重力勢能增加；在下降過(guò)程中重力勢能減少。接著(zhù)再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說(shuō)明它向上不能再運動(dòng)。所以，足球在上升過(guò)程中，速度逐漸變��；在下降過(guò)程中速度又逐漸變大。通過(guò)以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉化為動(dòng)能。 人造地球衛星在運行過(guò)程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢能的相互轉化。衛星由近地點(diǎn)
向遠地點(diǎn)運行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢能增大，動(dòng)能向重力勢能轉化。直到遠地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，重力勢能最大。衛星由遠地點(diǎn)向近地點(diǎn)運行時(shí)，重力勢能向動(dòng)能轉化。在衛星運行過(guò)程中，不斷地有動(dòng)能和勢能的相互轉化。
三、小結：
四、布置作業(yè)：
課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。 板書(shū)設計：
機械能及其轉化
1、動(dòng)能與勢能統稱(chēng)為機械能。
2、動(dòng)能和勢能可以相互轉化。
3、如果只有動(dòng)能和勢能的轉化，機械能是守恒的。 教學(xué)后記：
實(shí)用的物理說(shuō)課稿模板3
1、“電磁感應”是在第三冊“電流的磁效應”和第五冊“磁場(chǎng)對電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；“電磁感應”為以后學(xué)習發(fā)電機的內容打下理論基礎，并為學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應的發(fā)現，為電能的'大規模應用創(chuàng )造了條件，在人類(lèi)的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)近二年半自然科學(xué)的學(xué)習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗操作技能和初步的觀(guān)察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì )遇到一定的困難。
教學(xué)目標：
一、認知目標：
1、知道是法拉第發(fā)現了電磁感應現象。
2、能描述電磁感應現象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。
3、列舉影響感應電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標：
1、培養實(shí)驗設計和操作能力。
2、培養分析、歸納能力，
3、培養對實(shí)驗現象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、培養實(shí)事求是記錄實(shí)驗現象的態(tài)度。
3、感受科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解電磁感應現象。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、對“切割磁感應線(xiàn)”的理解。 教學(xué)策略：
1、變演示實(shí)驗為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗并進(jìn)。
2、采用實(shí)驗探究法。
3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，實(shí)驗設計，實(shí)驗觀(guān)察，歸納，交流，實(shí)驗設計，實(shí)驗觀(guān)察，歸納，交流，新問(wèn)題提出，
一、情景創(chuàng )設：
1、多媒體播放“電的使用”問(wèn)題產(chǎn)生（電從何來(lái)） 學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）
2、復習電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導引學(xué)生猜想，問(wèn)題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？
二、設計、操作實(shí)驗并交流結果
�。ń處熞龑�(shí)驗設計、操作）演示實(shí)驗與學(xué)生隨堂實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行。
交流實(shí)驗結果
�。�1）：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
問(wèn)題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設：“要”或“不要”）
實(shí)驗條件控制：
�。�1）閉合或斷開(kāi)電路
�。�2）不同方向移動(dòng)導線(xiàn)（與磁感應線(xiàn)垂直、斜、平行） 交流結果
�。�1）電路斷開(kāi)不能產(chǎn)生電；
導線(xiàn)運動(dòng)方向與磁感應線(xiàn)方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。 閱讀課文，描述電磁感應現象，
難點(diǎn)解釋?zhuān)憾嗝襟w課件演示實(shí)驗，重點(diǎn)演示切割和沒(méi)有切割。 學(xué)生列舉產(chǎn)生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割） （補充指出如果電路沒(méi)有閉合，導體兩端會(huì )產(chǎn)生感生電壓） 問(wèn)題4：感應電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導線(xiàn)切割方向） 學(xué)生自已設計實(shí)驗、操作。
交流結果。
�。�1）感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應線(xiàn)方向有關(guān)。 小結：
法拉第發(fā)現了電磁感應現象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎，使人們對電的大規模利用成了可能......
學(xué)生交流對電磁感應的看法。（現象、條件、結果、應用、體會(huì )等）
提出思考題：
電磁感應中能量是怎樣轉化的，（互相交流、并閱讀課本） 作業(yè)：
1、配套練習相關(guān)作業(yè)。
2、完成調查報告：電在我家中
實(shí)用的物理說(shuō)課稿模板4
1、說(shuō)教材
“自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1)通過(guò)毛線(xiàn)管（牛頓管）實(shí)驗，證明在無(wú)阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2)利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研 究方法，確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。
(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4)歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的規律，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)
目標
�。�1）知識目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的概念和做自由落體運動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt=gt和h=gt2/2。
�。�2）實(shí)驗目標：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。 通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。
�。�3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力，使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng)；
通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
�。�3）德育和情感目標：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、說(shuō)教學(xué)方法
�。�1）實(shí)驗觀(guān)察為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概 念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
�。�2）實(shí)驗研究為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā) 學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據，證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，啟發(fā)學(xué)生推導出vt=gt和h=gt2/2的公式。
�。�3）講練結合式在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具 體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
4、說(shuō)學(xué)法指導
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視
在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中，要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的`訓練。
5、說(shuō)教學(xué)程序
(1)復習提問(wèn)：
�、賱蜃兯僦本�(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么？ 速度、位移公式是怎樣表示的？
板書(shū)：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
�、谠鯓域炞C一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？
�、郯鍟�(shū)：ΔS=aT2
(2)新課導入：
提問(wèn)：不同物體的下落運動(dòng)，情況是否相同呢？ （即重的物體下落快還是輕的物體下落快？） 演示1：紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著(zhù)地，紙片后著(zhù)地。重的物體下落快。 （自由落體運動(dòng)）說(shuō)課,標簽：物理說(shuō)課模板,高中物理說(shuō)課模板,
提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現象？ 演示2：紙團和棉花下落
學(xué)生：紙團先著(zhù)地，棉花后著(zhù)地。輕的物體下落快。 總結：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。 怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？ 閱讀教材P89伽利略的推理。
提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快？ 演示3：紙團和金屬片下落。
學(xué)生：紙團和金屬片幾乎同時(shí)著(zhù)地。 物體越重，下落得越快是不對的。 提問(wèn)：為何會(huì )出現這種現象呢? 引導：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復雜! 提問(wèn)：我們應該怎樣研究物體的下落運動(dòng)？
引導：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況（理想化模型）
演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落 軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著(zhù)地。
學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。 板書(shū)：自由落體運動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)。
結論1：不同物體的自由落體運動(dòng)，它們的運動(dòng)情況是相同的。
提問(wèn)：自由落體運動(dòng)是一種什么樣的運動(dòng)？ 勻速直線(xiàn)運動(dòng)?勻加速直線(xiàn)運動(dòng)? 學(xué)生：直線(xiàn)運動(dòng)、初速度為零、變速。 提問(wèn)：是不是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？怎么證明？ 根據：ΔS=aT2
對閃光照片及數據表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗數據。
結論2：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。 結論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。
通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：豎直向下。 (3)推導
學(xué)生根據勻變速運動(dòng)的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。
vt=gth=gt2/2vt2=2gh。
(4)鞏固練習
實(shí)用的物理說(shuō)課稿模板5
一、說(shuō)教材:
本節從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現了三個(gè)三級主題：“無(wú)處不在的磁”、“地磁場(chǎng)”、“磁性材料”。這樣地結構貼切地體現了本節的主題---“我們周?chē)拇努F象”。 根據如上分析，可確定出本節教學(xué)的目標： 知識與技能：
1、列舉磁現象在生活、生產(chǎn)中的應用。
2、了解地磁場(chǎng)的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類(lèi)文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現代技術(shù)發(fā)展。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、收集資料，初步了解我們周?chē)拇努F象，培養收集和處理信息的能力。
2、通過(guò)收集磁性材料應用實(shí)例的活動(dòng)，培養學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、 通過(guò)回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國情懷，樹(shù)立振興中華的使命感和責任感
2、 通過(guò)了解磁現象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系。
3、 通過(guò)對地磁場(chǎng)成因的探討及對“信鴿認家”現象的實(shí)驗研究，培養學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
知道磁現象，了解地磁場(chǎng)和磁性材料是重點(diǎn)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節作為全章的起始節，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應盡可能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習活動(dòng)，逐步建立關(guān)于磁現象的感性認識，為進(jìn)一步研究磁現象做好準備。
三、說(shuō)程序
1、新課引入（復習初中知識）
磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁體：具有磁性的物體叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。
小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無(wú)磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無(wú)磁性物體叫退磁、
2、新課教學(xué)
�。�1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現象
�。�2）地磁場(chǎng)
地球是一個(gè)巨大的磁體.
地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場(chǎng):地球由于本身具有磁性而在其周?chē)纬傻?磁場(chǎng)叫地磁場(chǎng).
注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱(chēng)為磁偏角。
�、侵谱鲋改厢樤�: 把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉軸支起來(lái),這就做成了一個(gè)指南針. 指南針靜止時(shí)取向:
無(wú)論小磁鐵怎樣轉動(dòng),等它靜止下來(lái),它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標志,并做成針狀,因為這端總是指南,所以稱(chēng)為指南針.
說(shuō)明:
�、僦改厢樖俏覈糯拇蟀l(fā)明之一,由原來(lái)的”司南”發(fā)展而來(lái).
�、谥改厢樀陌l(fā)明對促進(jìn)人類(lèi)航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響.
�、却判圆牧�:
通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì)) 分類(lèi):按磁化后去磁的難易分為兩類(lèi): ①軟磁性材料:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等. ②硬磁性材料:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等. 按化學(xué)成分來(lái)分,常見(jiàn)的有兩大類(lèi):
�、俳饘俅判圆牧�;
�、阼F氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物. 應用：
�、跑洿判圆牧�:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復磁化的場(chǎng)合,可用來(lái)制造半導體收音機的天線(xiàn)磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件,以及變壓器、電動(dòng)機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.
�、朴泊判圆牧�:剩磁強,不易去磁.適合制成永久磁鐵(應用在磁電式儀表、揚聲器、話(huà)筒、永磁電機等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤(pán)等).
四、課堂小結
實(shí)用的物理說(shuō)課稿模板6
一、教材分析
《平拋運動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運動(dòng)》的第3節。本節課是曲線(xiàn)運動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標準》對這一部分的要求是“會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運動(dòng)”。在高中物理課程中，《平拋運動(dòng)》這一節課內容起到了承上啟下的作用，它是直線(xiàn)運動(dòng)規律、牛頓運動(dòng)定律、運動(dòng)的合成與分解的'實(shí)際應用和延續；同時(shí)也為研究斜拋運動(dòng)、帶電粒子在勻強電場(chǎng)中的類(lèi)平拋運動(dòng)等奠定基礎。
教材對《平拋運動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次：
�。�1）通過(guò)對生活實(shí)際現象的分析，建立平拋運動(dòng)模型；
�。�2）通過(guò)實(shí)驗方法和理論(動(dòng)力學(xué))探究找到研究平拋運動(dòng)規律的方法——分解為水平方向勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向自由落體運動(dòng)（化繁為簡(jiǎn)）；
�。�3）通過(guò)數學(xué)和物理已學(xué)知識（直線(xiàn)運動(dòng)規律、合運動(dòng)與分運動(dòng)關(guān)系）找到平拋運動(dòng)的規律，并且能夠運用該規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教材這樣安排，強調了實(shí)驗探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規律不僅可以直接由實(shí)驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。
二、學(xué)情分析
在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)運動(dòng)規律、牛頓運動(dòng)定律，而在__第一節學(xué)習了曲線(xiàn)運動(dòng)，在第二節學(xué)習了運動(dòng)的合成與分解，知道什么叫合運動(dòng)，什么叫分運動(dòng)，合運動(dòng)與分運動(dòng)是什么關(guān)系，同時(shí)也知道兩個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)的合運動(dòng)可以是曲線(xiàn)運動(dòng)。但是在學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有建立起“分曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念。
三、教法分析
本節教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問(wèn)題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規律。
四、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）能準確說(shuō)出平拋運動(dòng)的定義
�。�2）知道平拋運動(dòng)可以分解為水平方向的勻速運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)以及為什么可以這樣分解
�。�3）掌握平拋運動(dòng)規律
過(guò)程與方法：
通過(guò)本節課學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn)、實(shí)驗探究、理論探究等
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動(dòng)錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問(wèn)題可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補我們感官功能上的不足，鼓勵創(chuàng )造出新的研究方向和創(chuàng )造新的測量?jì)x器。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
平拋運動(dòng)分解方法的探究過(guò)程； 平拋運動(dòng)規律。
實(shí)用的物理說(shuō)課稿模板7
教學(xué)目標
1、知識與技能
嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現象。 能根據比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計算。
了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
通過(guò)閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題并了解一下“熱島效應”。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
利用探究性學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
比熱容的概念和熱量有關(guān)計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現象。 教學(xué)方法：實(shí)驗探究法、歸納演繹法。
教學(xué)用具：
等質(zhì)量的水和煤油、燒杯、電熱水器。 教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
學(xué)生閱讀教材前面的“想想議議”，在學(xué)生理解“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數越多，吸收的熱量越多”的基礎上，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數也相等時(shí)，吸收的熱量之間的關(guān)系。
二、進(jìn)行新課
(1)演示實(shí)驗：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，密度是物質(zhì)的屬性。
介紹電加熱器（俗稱(chēng)：“熱得快”），強調電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個(gè)電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量也是相等的。
請兩名同學(xué)幫助觀(guān)察溫度計，并隨時(shí)報告溫度。
實(shí)驗結果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。
(2)比熱容：換用其他物質(zhì)，重復上述實(shí)驗，得到的結果是類(lèi)似的。就是說(shuō)，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念棗某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現在我們應該怎樣表示上述實(shí)驗所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎上歸納出比熱容的概念） 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱(chēng)比熱。
比熱是通過(guò)比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量，來(lái)表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。
(3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克℃），讀作焦每千克攝氏度。
如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克℃），它是說(shuō)單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1℃時(shí)（或降低1℃時(shí)），吸收（或放出）的熱量是a焦。
(4)比熱表
比熱是物質(zhì)的一種特性，各種物質(zhì)都有自己的比熱。物理學(xué)中，常把由實(shí)驗測定的.物質(zhì)的比熱，列成表格，便于查找。 課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請同學(xué)們查出鋁的比熱及它的單位。你能具體地說(shuō)明鋁的比熱的物理意義嗎？（提問(wèn)） 從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著(zhù)，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個(gè)特征對氣候的影響很大。在受太陽(yáng)照射條件相同時(shí)，白天沿海地區比內陸地區溫升慢，夜晚沿海地區溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區溫度變化小，內陸地區溫度變化大。在一年之中，夏季內陸比沿海炎熱，冬季內陸比沿海寒冷。
水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車(chē)發(fā)動(dòng)機、發(fā)電機等機器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來(lái)冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本，說(shuō)明利用水取暖和汽車(chē)發(fā)動(dòng)機散熱器的原理）
三、小結：
通過(guò)一些具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。
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