教學(xué)說(shuō)課稿（精選20篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的教學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《城市景觀(guān)花卉裝飾》一文注重思想性和可讀性，生活氣息濃郁，調動(dòng)考生對城市生活環(huán)境的審美情趣，與世博會(huì )“城市，讓生活更美好”的主題契合；同時(shí)又是一篇很好的說(shuō)明文閱讀教學(xué)文本。
二、說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生已經(jīng)在六年級學(xué)過(guò)《中國石拱橋》《統籌方法》等說(shuō)明文，對該文體的閱讀已經(jīng)略知，包括說(shuō)明對象特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結構好說(shuō)明語(yǔ)言。所以本課的學(xué)習講進(jìn)一步鞏固學(xué)生已知的知識點(diǎn)。
三、說(shuō)目標
1、知識與技能：通過(guò)默讀、圈畫(huà)，指名讀、集體讀等形式，了解城市景觀(guān)花卉裝飾的特點(diǎn)。
2、方法與過(guò)程：了解本文的說(shuō)明順序，以及舉例子說(shuō)明方法的作用，并感受本文說(shuō)明性文字的準確和生動(dòng)
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，感受花卉給城市生活帶來(lái)的美好
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
用一些ppt，播放城市景觀(guān)花卉裝飾的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受景觀(guān)花卉的美麗，引出課題《城市景觀(guān)花卉裝飾》。
�。ǘ⿲W(xué)習新課
初讀課文，了解基本內容
請同學(xué)們用4分鐘時(shí)間散讀課文，邊讀邊圈劃，思考：城市中人們?yōu)槭裁醋⒅鼐坝^(guān)花卉裝飾？
——因為城市景觀(guān)花卉裝飾可以美化環(huán)境、陶冶性情、豐富人們的`精神生活。
再讀課文，進(jìn)一步了解城市景觀(guān)花卉裝飾的特點(diǎn)
請同學(xué)們再去讀課文，找找本文寫(xiě)了花卉裝飾的哪些特點(diǎn)內容？
城市景觀(guān)花卉裝飾的分類(lèi)與標準
�。ò礆夂蚍郑簾釒Щɑ�、副熱帶花卉、暖溫帶花卉、冷溫帶花卉
按形態(tài)分：草本花卉、木本花卉）
城市景觀(guān)花卉裝飾的材料
�。ㄅ柙曰ɑ�、木本花卉）
城市景觀(guān)花卉裝飾的原則
使用原則
環(huán)境適宜原則
欣賞原則
重點(diǎn)閱讀第六節，了解舉例子的說(shuō)明方法
請同學(xué)朗讀第六節，然后找出該段用了舉例子說(shuō)明方法的句子，思考它的作用：
舉例子的句子：“如在廣場(chǎng)的入口及建筑的周?chē)�，為保證交通、視線(xiàn)、采光等不受影響，可用整齊高大的盆樹(shù)或盆花，呈對稱(chēng)擺設；也可用色彩艷麗的花草成排成列布置；還可用花卉布置臨時(shí)花壇、花帶等�！�
作用：——具體形象地說(shuō)明花卉裝飾城市要和所布置的環(huán)境色彩、光線(xiàn)、陳設布局相適宜。
齊讀第7節，了解語(yǔ)文特點(diǎn)
準確科學(xué)是說(shuō)明行文字的特點(diǎn)，但本文還重在表示它的生動(dòng)性。如“觀(guān)花類(lèi)花卉，姹紫嫣紅、絢麗多彩，使人感覺(jué)溫暖、熱情、興奮；觀(guān)葉類(lèi)花卉，葉色青翠、葉片舒展，使人感覺(jué)寧靜、嫻雅、清爽；觀(guān)果類(lèi)花卉，碩果累累，鮮艷可愛(ài)，給人一種豐收的喜悅。插花和盆景的造型，或新異，或優(yōu)雅，或古樸，更具有詩(shī)情畫(huà)意，使人賞心悅目�！�
——用了排比句，增加氣勢，更加生動(dòng)表明不同的花材和不同的藝術(shù)造型具有不同的觀(guān)賞效果。
�。ㄈ┬〗Y新課并拓展
本文運用了舉例子的說(shuō)明方法從不同的角度來(lái)談城市景觀(guān)花卉裝飾的發(fā)展原因、分類(lèi)、材料，具體介紹了設計原則，為人們的生活起居、工作社交帶來(lái)了美好。在生活中也可以看到很多這樣的花卉裝飾，同學(xué)們能否舉個(gè)例子說(shuō)，比如什么花，在什么場(chǎng)合、有什么作用。
同學(xué)交流。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句：靜謐、姹紫嫣、紅嫻雅、清爽
到文中圈劃另一處舉例子的句子，并回答他的作用。
自己選定一個(gè)社交活動(dòng)或是喜慶活動(dòng)等，然后選擇用什么花卉，為什么？
五、說(shuō)板書(shū)
城市景觀(guān)花卉裝飾
內容、方法、語(yǔ)言
發(fā)展原因、舉例子、準確
分類(lèi)與標準、具體、生動(dòng)
材料
設計原則
教學(xué)說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《莫高窟》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第6冊第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創(chuàng )造的人間奇跡《長(cháng)城和運河》。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著(zhù)厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫(huà)，那栩栩如生的臥佛向人們展示著(zhù)迷人的風(fēng)采。這一奇觀(guān)凝聚了多少勞動(dòng)人民的智慧與心血。
課文是以總分總的結構來(lái)介紹的，第一段總寫(xiě)莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著(zhù)力描寫(xiě)了彩塑和壁畫(huà)，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文中運用了生動(dòng)準確的四字詞和排比等描寫(xiě)神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫(huà)展現在讀者眼前。無(wú)論是用詞造句，還神態(tài)描寫(xiě)，表達方法，結構等方面，都有本年段的側重訓練點(diǎn)，教師有必要深挖；第四段總結全文，贊揚了古代勞動(dòng)人民的智慧。本篇文章描述的內容極具鑒賞性，教學(xué)中要注意運用展示圖片和音樂(lè )相結合引導學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會(huì )作者的思想感情。多讓學(xué)生讀讀吧，從讀中孩子定會(huì )有不少收獲。
二、說(shuō)學(xué)生
本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過(guò)以前的學(xué)習他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語(yǔ)的方法，一些簡(jiǎn)單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數學(xué)生特別喜歡表現自己，能積極舉手發(fā)言，多數學(xué)生只是靜觀(guān)其變。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
教師：中國地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料
學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識，并盡量搜集有關(guān)圖片
四、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與能力：
1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語(yǔ)的意思。
2、體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)搜集資料圖片，了解相關(guān)知識，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、能用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
2、通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫(huà)精美。
3、通過(guò)師生互動(dòng)，了解文章結構，學(xué)習作者表達方法。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語(yǔ)句的優(yōu)美與準確。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生知道古代藝術(shù)的寶貴，人們要從身邊做起，保護好古建筑。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語(yǔ)的意思。體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意方面的作用。
2、通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫(huà)精美。
3、有感情地朗讀課文，通過(guò)欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
六、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、情感朗讀法：教心學(xué)認為：教師本身的情感狀態(tài)，可使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師充滿(mǎn)感情地朗讀、引導，讓學(xué)生受到感染，讀出感情。
2、直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。
3、揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的基礎上，揣摸、感悟、學(xué)習作者用詞造句、表達方法等，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基本功的提高。
4、欣賞對比法：圖片與文本進(jìn)行對比學(xué)習，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫(xiě)法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。
5、學(xué)法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、析、賞、讀了解彩塑和壁畫(huà)，學(xué)習寫(xiě)作方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)文本：創(chuàng )設情景、自主閱讀、引導質(zhì)疑
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。課一開(kāi)始，我便用飽含激情的語(yǔ)言導入：同學(xué)們，上一節課我們已初步學(xué)習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著(zhù)絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱(chēng)頌，各國旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。緊接著(zhù)提問(wèn)：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導語(yǔ)的氣勢所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫(huà)面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。
�。ǘ╊I(lǐng)會(huì )文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦
本課二、三段為教學(xué)重點(diǎn)，對彩塑和壁畫(huà)作了深入細致地描寫(xiě)。這部分教學(xué)中，引導學(xué)生體會(huì )石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現這一突破呢？
我是這樣設計的：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫(huà)想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無(wú)窮魅力：三是以師生互動(dòng)為平臺，學(xué)習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。
1、作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑和壁畫(huà)的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄗx）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)；
�。ó�(huà)）畫(huà)出文中描寫(xiě)有哪些彩塑？讓學(xué)生知道不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理；
�。ㄙp）學(xué)生交流，教師利用媒體，引導學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的.樣子，理解慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛、個(gè)性鮮明、神態(tài)各異等詞。引導學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀(guān)形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。
�。ㄎ觯┱n文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過(guò)學(xué)生自讀合作等形式，找到排比句式。學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。作者抓住臥佛的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？讓學(xué)生自讀自悟體會(huì )作者抓住長(cháng)達、側身、眼睛、神態(tài)等詞語(yǔ)，再來(lái)看看相關(guān)圖片來(lái)感受臥佛的惟妙惟肖。
�。ㄗx）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀(guān)光時(shí)會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結合評價(jià)，指導朗讀。
2、學(xué)習第3自然段，運用學(xué)法自主學(xué)習。
�。ㄈ└形蛭谋荆豪砬褰Y構、復述課文、爭當導游
剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫(huà)的精美，但對文章的整體結構、寫(xiě)作特點(diǎn)等都不是很清楚。由于三年級的學(xué)生已開(kāi)始習作了，多數學(xué)生對文章結構、寫(xiě)作順序、如何過(guò)度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設計這一環(huán)節。我是這樣設計的：以學(xué)生小組為單位，商量復述的方法，教師給以適當的點(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
復述課文要講求一定的方法的，假若你是當地的導游，你會(huì )抓住文中的哪些地方進(jìn)行復述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)到彩塑、壁畫(huà)、教師立即引導這兩部分之間有一句話(huà)很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來(lái)嗎？即日2、3段之間的過(guò)渡句。學(xué)習作者這種寫(xiě)法。繼續追問(wèn)，學(xué)生又可能說(shuō)到明珠、藝術(shù)寶庫等詞，即課文的1、4段（總寫(xiě)），教師隨即板書(shū)，從而，弄清課文的總體結構。在弄清課文結構的基礎上，再進(jìn)行復述課文會(huì )取得事半功倍的效果。
�。ㄋ模�、超越文本：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮
語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫(xiě)作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習是為了更好地運用，結合我們龍興古鎮，與本課有許多相似之處，可讓指導學(xué)生課前欣賞龍興古鎮的華夏宗祠龍藏宮龍興寺等，并作仔細觀(guān)察了解，模仿本課的方法來(lái)贊美古鎮�？梢哉f(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)古跡、愛(ài)藝術(shù)的思想感情。
教學(xué)說(shuō)課稿 3
一.說(shuō)教材
《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話(huà)故事。這篇童話(huà)故事是按故事發(fā)展的順序寫(xiě)的。主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養學(xué)生的獨立閱讀能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類(lèi)超人體童話(huà)在人物形象、故事情節，語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
二.說(shuō)教學(xué)內容
文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的對話(huà)，對三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話(huà)中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)�；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標和學(xué)習策略：
1.教學(xué)目標
(1)認識6個(gè)生字。
(2)略讀課文，了解課文內容。(教學(xué)重點(diǎn))
讓學(xué)生初步感知課文，再引導學(xué)生用自學(xué)學(xué)習法學(xué)習課文，以前后插圖的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內容，以達到教學(xué)重點(diǎn)。
(3)體會(huì )課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。(教學(xué)難點(diǎn))
(4)引導同學(xué)們合作表演課文內容。
2.教學(xué)安排：1課時(shí)
三.說(shuō)教法與學(xué)法
1.情境教學(xué)法
2.引導自學(xué)學(xué)習法
3.情境表演學(xué)習法
四.說(shuō)教學(xué)流程
1.以音樂(lè )導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
德國偉大的音樂(lè )家貝多芬認為：音樂(lè )是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的'啟示……�！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄宰x課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng )造幸�？鞓�(lè )的氛圍，導入時(shí)我采用了情境教學(xué)法，用《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著(zhù)唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂(lè )把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當中，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，學(xué)生會(huì )在這樣輕松的氛圍當中說(shuō)出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學(xué)會(huì )說(shuō)幸福是有了新書(shū)包新衣服；有的會(huì )說(shuō)幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表?yè)P，學(xué)校的獎狀……。當同學(xué)們都說(shuō)出自己知道的幸福后，我用這樣一句話(huà)引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》，同學(xué)們讀完后一定會(huì )對幸福有新的理解，讓我們一起走進(jìn)童話(huà)《幸福是什么》吧�！�
2.自讀課文，了解課文內容。
在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生初步感知課文，接著(zhù)要求學(xué)生自讀課文，然后用“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準確認讀生字，最后引導學(xué)生用自學(xué)學(xué)習法學(xué)習課文，了解課文內容。引導學(xué)生用自學(xué)學(xué)習法學(xué)習課文時(shí)，我先引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，弄明白故事情節；再要求學(xué)生反復的讀三個(gè)牧童清理噴泉和砌井后的情形，和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問(wèn)“三個(gè)青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ�？”，并引導回答；最后讓學(xué)生想像在這十年間三個(gè)青年身上都發(fā)生了什么事情，來(lái)體會(huì )三個(gè)青年人幸福的付出，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)，盡義務(wù)，做出對人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入了課文情境，對課文有了比較深刻的理解，角色表演促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解，加深了學(xué)生對課文的感悟能力，提升了學(xué)生的思維創(chuàng )新能力，為學(xué)生的個(gè)性化的表演，個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。
在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我讓學(xué)生感受童話(huà)故事的情節美和語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì )人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話(huà))，以加深學(xué)生對課文的感悟能力，提升了學(xué)生的思維創(chuàng )新能力，同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
4.拓展延伸
讓學(xué)生發(fā)現身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這時(shí)教師相機出示一組圖片，讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無(wú)處不在的，人人都可以創(chuàng )造幸福，為自己創(chuàng )造幸福，為他人創(chuàng )造幸福。
5.寫(xiě)一寫(xiě)
幸福是
意圖是通過(guò)這一堂課的學(xué)習，讓學(xué)生把自己體會(huì )到的幸福是什么寫(xiě)下來(lái)，以突破教學(xué)難點(diǎn)，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。當學(xué)生寫(xiě)好時(shí)，挑幾句好的當堂展示出來(lái)，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，真正做到讀寫(xiě)結合。
五.說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，好的板書(shū)能體現課文的重點(diǎn)內容和中心思想，因此，我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設計了以下的板書(shū)。
10.幸福是什么
第一個(gè)青年給病人治病靠勞動(dòng)，靠盡自
己的義務(wù)，做出
幸福是什么第二個(gè)青年做過(guò)許多事對人們有益的
事情。
第三個(gè)青年耕田
六.說(shuō)作業(yè)布置
讓學(xué)生回家問(wèn)爸爸、媽媽及家中其他成員他們對幸福的理解。
教學(xué)說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材分析
1、教材的地位與作用：
春秋戰國時(shí)期是我國歷史上政治、經(jīng)濟制度的大變革時(shí)期，也是學(xué)術(shù)思想空前自由、活躍的時(shí)期。產(chǎn)生于這一時(shí)期的孔子與諸子百家的學(xué)說(shuō)對后世的思想文化產(chǎn)生了巨大的影響，在我國文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。他們的政治主張及治學(xué)方法，今天仍閃爍著(zhù)智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統美德的重要組成部分。當時(shí)，各家各派在并立中互相辯駁，推動(dòng)了我國思想文化的發(fā)展，為以后地主階級進(jìn)行封建統治提供了理論源泉。
2、教學(xué)目標：
知識與能力目標：
�。�1）通過(guò)學(xué)習，了解孔子的主要思想及他在教育方面的貢獻。
�。�2）能夠在教師的啟發(fā)下，結合以前所學(xué)知識分析出百家爭鳴的歷史背景。
�。�3）了解諸子百家的主要派別和代表人物及其思想。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對孔子的了解，教育學(xué)生要有理想要確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。通過(guò)對百家爭鳴的學(xué)習要培養敢于表達思想、尊重別人意見(jiàn)的個(gè)人素質(zhì)。
3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解孔子和諸子百家的主要思想成就；
依據：產(chǎn)生春秋戰國時(shí)期的孔子與諸子百家的主要思想在我國文化發(fā)展史、世界發(fā)展史上都占有重要的地位。
難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生分清各派的政治主張，如何幫助學(xué)生認識到“百家爭鳴”現象是大變革時(shí)代的產(chǎn)物。
依據：這一時(shí)期的學(xué)術(shù)思想空前自由、活躍，各家各派對各種問(wèn)題提出了不同的見(jiàn)解，形成了思想領(lǐng)域中百家爭鳴的局面。這一時(shí)期的'經(jīng)濟上生產(chǎn)力飛速發(fā)展，政治上出現了競相改革的風(fēng)潮。
二、說(shuō)教法應用：
教法：主要運用了啟發(fā)式教學(xué)法，著(zhù)重問(wèn)題的創(chuàng )設，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，著(zhù)手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師則成為學(xué)生的”協(xié)作者”。
三、說(shuō)學(xué)法指導：
1、學(xué)法：創(chuàng )設情境指導學(xué)生自主學(xué)習，并指導學(xué)生樹(shù)立大歷史觀(guān)，走出課堂，走向生活。
2、學(xué)情分析：
因為大多學(xué)生不大重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
設計了導入新課、講授新課、課堂小結、鞏固練習、布置作業(yè)、板書(shū)設計六個(gè)環(huán)節。
1、導入新課：播放歌曲《千年孔子》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、講授新課：本節課的第一個(gè)問(wèn)題：孔子，是重點(diǎn)，我是這樣處理的，首先讓學(xué)生分角色，演短�。骸犊鬃又v學(xué)》，掌握孔子的思想主張，接著(zhù)我又讓學(xué)生分組，為孔子創(chuàng )辦的學(xué)校設計一份招生廣告，至于廣告的內容，我給予了指導，讓學(xué)生從招收對象，老師的教育思想，可以參閱的資料等方面來(lái)設計。通過(guò)這樣一項活動(dòng)，掌握孔子的教育思想及成就。
設計意圖：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗感受歷史。
總結：2500年前的孔子因為其深邃的思想，精辟的理論，獨特的人格魅力，引領(lǐng)了這個(gè)時(shí)代的新風(fēng)尚，并以此教育學(xué)生要做一個(gè)有理想，有修養，有責任感和使命感的人。
本節小字部分還介紹了道家學(xué)派的創(chuàng )始人老子，因為這一問(wèn)題，課標上沒(méi)有要求，我做了簡(jiǎn)化處理，讓學(xué)生課下為老子設計名片。節省了時(shí)間。
本節課的第二個(gè)問(wèn)題：百家爭鳴，我是這樣設計的：百家爭鳴的背景是難點(diǎn)，我將帶領(lǐng)學(xué)生回顧前面的知識：經(jīng)濟上，生產(chǎn)力飛速發(fā)展，政治上出現了競相改革的風(fēng)潮，有這些知識的鋪墊，學(xué)生就很容易理解“百家爭鳴”現象是大變革時(shí)代的產(chǎn)物。之后得出戰國時(shí)期為什么會(huì )出現“百家爭鳴”的局面？諸子百家的代表人物和思想主張是本課的又一重點(diǎn)，我指導學(xué)生列表格，對知識進(jìn)行整理，使之條理化，清晰化。為了讓同學(xué)們更深刻地理解諸子百家的主張，我又設計了這樣一道辯論題：“校園里出現的吃零食，亂丟垃圾的現象用哪家的思想治理比較好？”讓他們在相互辯駁中加深理解。利用歷史來(lái)解決身邊的問(wèn)題。然后由教師進(jìn)行評判總結，并教育學(xué)生既要敢于表達自己又要學(xué)會(huì )尊重別人的意見(jiàn)，培養學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。
3、課堂小結：
新課講完以后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式對本節課進(jìn)行總結，可以列知識結構，可以列表格，可以勾畫(huà)知識樹(shù)。增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、鞏固練習：
為了加深學(xué)生對本課的理解和對知識的鞏固，我設計了幾道練習題。
5、布置作業(yè)：
為了強化本課的知識，我布置了一道作業(yè)題：對比孔子的教學(xué)方法，幫老師提提意見(jiàn)。
教學(xué)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第6單元的一篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護環(huán)境。課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護森林、保護環(huán)境的意識。
二、說(shuō)目標：
針對的特色以及四年級學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì )人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強環(huán)保意識。
2、使學(xué)生在情境說(shuō)話(huà)中自覺(jué)地應用課文的語(yǔ)言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語(yǔ)言。
3、試著(zhù)分角色朗讀課文
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫，是個(gè)巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐“定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。
四、說(shuō)教法
1、以讀代講法
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng )設情境，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學(xué)中我多出采用了這一教法，讓學(xué)生如同身臨其境，加深其感受。
3、扶放結合法
在教學(xué)森林“水庫”和森林的“空調器“作用時(shí)，我由扶到放，給學(xué)生表格、填空等作為自學(xué)的拐杖，小組討論交流，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
五、說(shuō)學(xué)法
1、圈劃批注法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內容。因此，本節課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內容，體會(huì )文中表達的感情。
2、小組學(xué)習法
在教學(xué)過(guò)程中，我多出采用小組學(xué)習法，不僅讓學(xué)生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學(xué)，這樣不但可以培養他們的自學(xué)能力，同時(shí)也培養了學(xué)生合作交流已經(jīng)傾聽(tīng)的能力，這也是現在孩子最缺乏的。
六、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體、洪水泛濫的視頻等
七、說(shuō)課時(shí)劃分
本課我準備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)主要是基礎的字詞教學(xué)，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)田字格里的生字。同時(shí)理清課文脈絡(luò )，學(xué)習小云雀的心愿。第二課時(shí)主要學(xué)習的一、二、三段，了解森林的重要性，進(jìn)而倡導全人類(lèi)保護森林、植樹(shù)造林。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整堂課我是這樣設計的，首先是復習導入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會(huì )有這樣的心愿？接著(zhù)圍繞“森林是在是太重要了”一句展開(kāi)第二部分的教學(xué)，分別通過(guò)小云雀在沙漠、大河上空和森林三個(gè)地點(diǎn)感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實(shí)踐“心愿”，通過(guò)總結讓學(xué)生理解保護森林必須從我做起。
�。ㄒ唬⿵土晫�，了解“心愿”
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節課的內容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結合學(xué)生的回答板書(shū)：（沙漠→綠洲）
緊接著(zhù)，我通過(guò)“云雀為什么會(huì )有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導入新課的學(xué)習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會(huì )貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習熱情。
�。ǘ┚x課文，感受森林的'重要性
1、沙漠
一開(kāi)始，我會(huì )創(chuàng )設旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就跟著(zhù)小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著(zhù)讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著(zhù)我會(huì )出示沙漠圖片和大風(fēng)的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境：你走在沙漠上，狂風(fēng)肆虐，你無(wú)法睜開(kāi)眼睛，此時(shí)你感覺(jué)如何？沙塵暴席卷而來(lái)，阻擋了你的去路，你感覺(jué)如何？放眼望去，沙漠中沒(méi)有綠色植物的影子，你感覺(jué)如何？通過(guò)創(chuàng )設這樣的情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話(huà)說(shuō)就是“貧瘠的沙漠”。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我會(huì )播放一段視頻，讓學(xué)生理解沒(méi)有節制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著(zhù)通過(guò)各種形式的朗讀表現出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了，因為_(kāi)__________.教師相機板書(shū)：防風(fēng)
2、大河上空
我會(huì )這樣過(guò)渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨著(zhù)小云雀的步伐繼續前進(jìn)。接著(zhù)播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)：“渾黃的河水像——————咆哮著(zhù)向下游沖去�！甭�(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災”接著(zhù)讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災”意思的詞語(yǔ)，小組分角色練讀。想想洪水淹沒(méi)了村莊沖垮了河堤，還淹沒(méi)了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節中，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用
這一環(huán)節中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林，為什么媽媽說(shuō)是森林水庫呢？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10小節），并談?wù)勛x后感受，然后引導學(xué)生體會(huì )大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學(xué)生讀課文找出森林是如何蓄水的，按照“名稱(chēng)”和“作用”填，同時(shí)出示大樹(shù)照片，相機理解樹(shù)冠、樹(shù)干和土壤。這段話(huà)的最后一句是個(gè)反問(wèn)句，我會(huì )指導學(xué)生將其改為陳述句，朗讀對比，體會(huì )反問(wèn)句的好處。最后通過(guò)朗讀體會(huì )森林的蓄水作用。
空調作用的那段則是簡(jiǎn)單的通過(guò)填空讓學(xué)生復述課文，解釋森林是如何做到調節溫度即可。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，用可以、也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導學(xué)生再感情朗讀課文。這也是可有要求學(xué)生要掌握的內容。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，以上環(huán)節中，我采用不同的方式引導學(xué)生多次深入文本和文本反復對話(huà)，在反復朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄈ┩卣寡由�，實(shí)踐心愿
最后，我會(huì )讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些環(huán)保標語(yǔ)，并將自己寫(xiě)的環(huán)保小樹(shù)貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動(dòng)中感受到只要人人都栽一棵樹(shù)，世界將會(huì )綠樹(shù)成蔭。
這一部分我有效地將文本與學(xué)生實(shí)際相連接，將課文延伸到生活中，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個(gè)環(huán)保小衛士。
教學(xué)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
本課中學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自然界巖石的特點(diǎn)，推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生展開(kāi)自主的探究活動(dòng)，知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過(guò)實(shí)驗對不容易觀(guān)察到的巖石變化現象進(jìn)行推想，重點(diǎn)培養學(xué)生的推理和想象能力。
二、說(shuō)學(xué)情
雖然前面學(xué)生已經(jīng)認識了巖石以及巖石的用途，但對巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。這就需要學(xué)生在課內外去搜集、去探究、去觀(guān)察、去驗證。
三、說(shuō)目標
根據教材的編排意圖，結合四年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標精神，我確定了以下教學(xué)目標：
1、體驗科學(xué)探究中證據、邏輯推理的重要性，能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗。
2、喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結果進(jìn)行合理的推想，愿意合作與交流。
3、知道巖石風(fēng)化的主要原因，了解著(zhù)名石雕物品的防風(fēng)化措施。
四、說(shuō)教學(xué)策略與方法
“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導思想是力圖體現以學(xué)生自主探究活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗中去，并且能夠積極地去設計實(shí)驗方案，課下可讓學(xué)生到圖書(shū)室、上網(wǎng)查閱資料，搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施，使課題加以延伸和拓展。
五、說(shuō)活動(dòng)準備
帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護鏡、石膏、綠豆等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課在教學(xué)過(guò)程中我為學(xué)生設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)、情境導入
我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀(guān)察，并提問(wèn)：它上萬(wàn)年前就是這樣嗎？那上萬(wàn)年以后還會(huì )是這樣嗎？讓學(xué)生自由回答。(再集中呈現巖石圖片)欣賞后再提出問(wèn)題來(lái)研究。
(二)、作出假設
是啊，巖石怎么會(huì )變成這樣呢？是誰(shuí)的作用使巖石發(fā)生了變化呢？我讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后把猜想的巖石變化原因畫(huà)或者寫(xiě)在記錄表中。再全班進(jìn)行交流。根據學(xué)生的假設，適時(shí)板書(shū)：冷熱、水流、生物、風(fēng)、火山、地震……
(三)、自主探究
在自主探究環(huán)節中，我為學(xué)生設計了三個(gè)有趣的活動(dòng)。
活動(dòng)一：水流對巖石的作用
在這個(gè)活動(dòng)中，我引導學(xué)生自己設計水流對巖石作用的模擬實(shí)驗，然后進(jìn)行小組討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。比如在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中可相機提問(wèn)：你觀(guān)察到巖石有什么變化？實(shí)驗現象能說(shuō)明什么？瓶中的巖石有沒(méi)有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢？為什么呢？這些問(wèn)題的提出，主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個(gè)需要很長(cháng)時(shí)間的過(guò)程。
活動(dòng)二：冷熱對巖石的作用
本活動(dòng)也是讓學(xué)生自己設計模擬實(shí)驗，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱，燒完后放到?jīng)鏊�，表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實(shí)驗過(guò)程中可相機提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護鏡等。學(xué)生回報交流發(fā)現的問(wèn)題后教師小結。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹，內部結構就會(huì )受到破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑。)
活動(dòng)三：生物對巖石的作用
在這個(gè)活動(dòng)中我為學(xué)生設計了在石膏中種綠豆的實(shí)驗(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏放入盛水的盤(pán)子。同學(xué)們認為幾天以后會(huì )有變化嗎？(發(fā)芽的綠豆能從堅硬的`石膏中鉆出來(lái)嗎？)學(xué)生猜想后接著(zhù)問(wèn)：你們想不想自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗？學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料，開(kāi)始在石膏里種種子，教師巡視指導。
本環(huán)節主要是讓學(xué)生知道生物對巖石的作用，親自體驗觀(guān)察、驗證的樂(lè )趣。
(四)鞏固小結
巖石在自然界當中，會(huì )受到氣溫變化、植物生長(cháng)、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響，會(huì )發(fā)生破碎，這種現象就叫做風(fēng)化。
(五)運用拓展
1、自由活動(dòng)
出示圖片：山下的這些碎石，不斷地風(fēng)化，最終會(huì )變成什么？本活動(dòng)設計目的是讓學(xué)生通過(guò)猜想、模擬實(shí)驗，推想巖石變化的最終結果，讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來(lái)是由巖石風(fēng)化造成的。培養學(xué)生的類(lèi)比推理能力。
2、課題延伸
課下讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室查閱資料，了解著(zhù)名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。通過(guò)這一課后拓展活動(dòng)使學(xué)生對巖石風(fēng)化有更全面的認識，讓學(xué)生在豐富視野的同時(shí)，關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究，把課堂探究活動(dòng)拓展至課后，關(guān)心科學(xué)、社會(huì )生活之間的關(guān)系。
教學(xué)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教學(xué)要求
通過(guò)閱讀，理解“例話(huà)”內容，懂得讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，一邊讀一邊想。
二、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們班不少同學(xué)都很愛(ài)讀書(shū)，那么怎樣讀書(shū)才能獲得更大的收益呢？最基本的一條就是要一邊讀一邊想，邊讀邊理解。
二、反復閱讀，理解內容
1.請同學(xué)們輕聲地把“例話(huà)”讀一遍，找出最重要的一句話(huà)。(讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋。)
2.默讀，看看讀課文時(shí)應著(zhù)重想一想的地方有哪些？(應著(zhù)重想的地方有：①文中重要的地方；②文中自己不理解的地方；③讀完每個(gè)自然段后；④讀完全文后。)
3.讀“例話(huà)”并聯(lián)系我們平時(shí)學(xué)課文體會(huì )，看看我們讀課文時(shí)應著(zhù)重想哪些問(wèn)題。(①讀課題時(shí)，可以圍繞課題提出問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。②讀到重要的句、段應注意思考作者為什么這么寫(xiě)，這些句、段的意思是什么。③讀到不理解的地方，應聯(lián)系上下文理解這些詞句的意思。④在讀完每個(gè)自然段后應想一想這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。與前后的自然段有什么聯(lián)系。⑤在讀完全文后，想想文章主要講了些什么，是按什么順序寫(xiě)的，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)等。)
三、聯(lián)系《苦柚》的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)怎樣邊讀邊想。
四、提供一篇短文，指導學(xué)生實(shí)踐怎樣邊讀邊想。
《苦柚》一文中在描寫(xiě)大街上賣(mài)柚子的熱鬧情景時(shí)用了“吆喝”一詞，并與下文這位文靜的小姑娘形成鮮明的對比。在教學(xué)時(shí)，教師就先讓學(xué)生想象市場(chǎng)上的小販的叫賣(mài)聲，然后，引導學(xué)生將文中“買(mǎi)柚子，好甜的柚子！”及“先嘗后買(mǎi)，不甜不要錢(qián)！”兩句話(huà)用小販叫賣(mài)時(shí)的'語(yǔ)調模仿出來(lái)，并進(jìn)行分組的競讀，看哪一組最像是街上的小販。于是，學(xué)生的情緒高漲，在此起彼伏的“吆喝”聲中，學(xué)生對“吆喝”一詞的理解也就更加形象化、立體化了，更重要的是通過(guò)對生活實(shí)踐的再現，以學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng )設了“活”的情景，讓學(xué)生真正體會(huì )到了大街上的熱鬧情景，從而為與下文賣(mài)柚子小姑娘的文靜進(jìn)行對比在教學(xué)上做了鋪墊。
教學(xué)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材分析
1、教學(xué)內容
本節是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節、內容，主要是讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生分組探究實(shí)驗，初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。
2、教材的地位及作用
本節教材是在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓兩大電學(xué)基礎知識之后的又一大基礎知識，是學(xué)習后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內容的必要基礎。在本節中注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究本節知識。所以，不管是從課標的要求來(lái)看，還是學(xué)生學(xué)習物理知識的擴展來(lái)看，“電阻”都具很重要作用。
二、說(shuō)學(xué)情分析
九年級學(xué)生已通過(guò)一年的物理學(xué)習掌握了一些學(xué)習物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，實(shí)驗、觀(guān)察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教學(xué)中，積極引導學(xué)生用已有的基礎知識和科學(xué)探究的方法，親身體驗科學(xué)探究的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對本節知識內容在物理教材中的地位和作用的分析，結合當前學(xué)生特點(diǎn)和已有的知識水平，我將這樣確定本節課的教學(xué)目標：
�。�、知識與技能
�。�1）通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步學(xué)習電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系、
�。�2）知道電阻的大小跟導體的種類(lèi)、長(cháng)度、橫截面積、溫度等因素有關(guān)、
�。�、過(guò)程和方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、概括的能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)，研電阻大小與材料種類(lèi)、長(cháng)度、橫截面積的關(guān)系，滲透研究問(wèn)題的一種方法——控制變量法、
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)了解半導體和超導體以及它們在現代科學(xué)技術(shù)中的應用，開(kāi)闊視野。
�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)多種活動(dòng)形式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養學(xué)生對科學(xué)探索的熱愛(ài)。教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：電阻的概念的建立。從前面學(xué)習電流、電壓的類(lèi)比法入手，結合多媒體直觀(guān)演示，為學(xué)生突破難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：用控制變量法科學(xué)探究影響電阻大小的因素。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)進(jìn)行實(shí)驗探究，互動(dòng)研討，學(xué)生歸納，讓學(xué)生突破重點(diǎn)
四、說(shuō)教法和學(xué)法
用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導探究相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè )的學(xué)習；另外，利用多媒體輔助教學(xué)，使實(shí)物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學(xué)容量，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。五、教學(xué)程序
�。�、設疑導學(xué)，激發(fā)求知欲
問(wèn)題：導線(xiàn)多用銅、鋁，重要的電器設備的導線(xiàn)還要用銀來(lái)做。鐵是導體，多又便宜，為什么不用它做導線(xiàn)呢？
應用演示實(shí)驗，把要研究的物理現象生動(dòng)地展現在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。
2、巧引啟思，突破難點(diǎn)
演示實(shí)驗后，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察到得實(shí)驗現象，說(shuō)明導體雖然能導電，但同時(shí)對電流也有阻礙作用，物理學(xué)中常用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導體對電流的阻礙作用大小、向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的`亮度么？，例如材料、長(cháng)度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學(xué)生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構成材料、河流的長(cháng)度，河流的寬度都會(huì )影響水流的運動(dòng)情況，進(jìn)而引導學(xué)生，讓學(xué)生對猜想進(jìn)行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。
先進(jìn)行討論結束后再老師進(jìn)行一定的引導，將提出這樣的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生：電阻的大小可能與這幾個(gè)因素有關(guān)，如果研究電阻跟其中一個(gè)因素的關(guān)系，其它幾個(gè)因素該怎么辦呢？
根據學(xué)過(guò)的的知識學(xué)生將回答出控制其他因素不變的方法，這時(shí)我將告訴他們這種方法是控制變量法
4、學(xué)生動(dòng)手
學(xué)生明確實(shí)驗目的后，經(jīng)師生討論后讓學(xué)生采用合適的器材對所猜想的因素進(jìn)行足一探究
探究一：探究電阻與導體材料的關(guān)系：
結論：在長(cháng)度和橫截面積相同時(shí)電流強度與材料有關(guān)
探究二：探究電阻與導體橫截面積的關(guān)系
結論：在材料和長(cháng)度相同時(shí)，橫截面積越小，電阻越大
5、分析總結與歸納
電阻的大小與導體的長(cháng)度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導體的溫度有關(guān)。因此電阻是導體本身的一種性質(zhì)。
本環(huán)節中學(xué)生介紹半導體，超導體以及他們在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應用，為他們開(kāi)闊視野增長(cháng)知識。
6、反饋練習
落實(shí)基礎，鞏固了知識。
7、知識小結
1、影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導體
2、電阻是導體對電流阻礙作用大小的物理量
3、導體的電阻的大小決定于導體的材料、長(cháng)度、橫截面積，還跟溫度有關(guān)
4、電阻是導體本身一種性質(zhì)。板書(shū)設計
我設計的教學(xué)板書(shū)如下：
五、說(shuō)教學(xué)反思
1、目標達成：充分地利用物理實(shí)驗來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，并層層設疑，引導學(xué)生自主地從物理現象去探索物理規律，從學(xué)習物理知識到應用于實(shí)踐，從而較好的實(shí)現教學(xué)目標。
2、教材處理：在講解的過(guò)程中，靈活處理教材中的環(huán)節，對半導體、超導體的介紹，增添了現實(shí)科技的豐富，并設計動(dòng)手探究的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、通過(guò)學(xué)生自己歸納總結加深了對影響電阻大小因素的理解、
教學(xué)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
(一)教材所處的地位
本文是人教版普通高中新教材高中語(yǔ)文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內容和藝術(shù)形式的基礎上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養和提高他們的寫(xiě)作能力。
(二)教材分析
在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著(zhù)、但一生仕途坎坷不濟的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京(現在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線(xiàn)索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細致地描寫(xiě)了情人話(huà)別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見(jiàn)情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽(yù)為千古名句�！队炅剽彙肥钦n內自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內自讀課文來(lái)處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。
這首寫(xiě)離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫(xiě)離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫(xiě)離別時(shí)候，重在描寫(xiě)情態(tài)；再寫(xiě)別后想象，重在刻畫(huà)心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫(xiě)盡離情別緒，可嘆為觀(guān)止。
(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設計教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1.教學(xué)目標
(1)知識與能力：領(lǐng)會(huì )唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn)；初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法；以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；深刻體會(huì )《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟的藝術(shù)特色。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)詞中意象，具體領(lǐng)會(huì )唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位著(zhù)名詞人的藝術(shù)風(fēng)格；通過(guò)理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
(3)情感態(tài)度：體會(huì )作者的感情，領(lǐng)悟作者當時(shí)的理想；借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養。
2.重點(diǎn)：學(xué)習名句鑒賞的`方法：易詞造意法；
3.難點(diǎn)：理解景中見(jiàn)情、緣情設景的藝術(shù)特色(因為這是從鑒賞評價(jià)的層次來(lái)要求)。
二、說(shuō)學(xué)法
(一)學(xué)情分析
1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)詞作品，因為詩(shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無(wú)論哪種對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體說(shuō)說(shuō)它美在何處，為什么這樣寫(xiě)，都是一些難題，更不能很好地把握。
2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)詩(shī)詞，對詩(shī)詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.柳永是個(gè)著(zhù)名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強的好奇心理。
4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準確運用這些概念的基礎。
(二)學(xué)法指導：
把握整體察背景品味詞語(yǔ)反復吟
聯(lián)想想象悟主旨再現意境體詩(shī)情
易詞造意賞名句求同辨異見(jiàn)風(fēng)格
熟讀背誦常積累改寫(xiě)運用爭創(chuàng )新
學(xué)生主要運用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現法、比較法、品析法以及討論法。例如：
1.誦讀法：朗讀要注意語(yǔ)言的節奏，體會(huì )作者的情感；
2.揣摩語(yǔ)句法：主要是從句子所蘊藏的含義和情感入手；
3.比較閱讀法：將要學(xué)的內容與已知內容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。
三、說(shuō)教法
1.課型：自讀、討論、鑒賞。
教法與學(xué)法力求統一，運用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng )設適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(cháng)處。誦讀法是語(yǔ)文教育與學(xué)習的傳統的優(yōu)秀方法之一。結合詩(shī)論賞析法實(shí)際上是以前人的鑒賞理論來(lái)提高學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩(shī)歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。
(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩(shī)詞”。朗讀時(shí)，教師要引導學(xué)生把握重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、體會(huì )作者的感情等。通過(guò)誦讀，使學(xué)生得出對本詞的整體印象，感覺(jué)文章的“氣質(zhì)”。通過(guò)誦讀去發(fā)現精妙詞句，體會(huì )其作用。
(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識百分之八十五都是通過(guò)視覺(jué)直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認識，快速進(jìn)入角色，又能調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
(3)研討法。在高一開(kāi)展的研究性學(xué)習的基礎上，開(kāi)展課堂內的主題式研究。它既有利于培養學(xué)生的興趣，增強學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，又有利于培養學(xué)生養成自我解決問(wèn)題的能力。
(4)名句鑒賞法�？蛇x擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩(shī)詞進(jìn)行比較，以增強學(xué)生內在的比較能力。
語(yǔ)文新大綱要求體現學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。教師在課堂上主要起到引導和組織作用。語(yǔ)文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現了這一精神。此外還可靈活運用提問(wèn)法、討論法、練習法和板書(shū)圖示法。
2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀(guān)，節約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。
四、說(shuō)教學(xué)設計
教學(xué)環(huán)節：聽(tīng)——讀——析——賞——背——創(chuàng )
步驟：
(一)導入：江淹有一名句，“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣�！�(《別賦》)我國古代這種寫(xiě)離情別意的送別詩(shī)特別多，請大家回憶一下我們學(xué)過(guò)或你自己感受很深的寫(xiě)離別的詩(shī)句。
教師可適當提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。
一面復習舊知識，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng )設情境。
(二)讀
試讀：回憶過(guò)去所學(xué)詞的知識，試讀本詞，考慮語(yǔ)調、語(yǔ)速及感情基調。將疑難之處標出。采用學(xué)生小聲讀的方式�！霸囎x”是一種很好的學(xué)習方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，使課堂學(xué)習更具目標性。
聽(tīng)讀：與自已剛設想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么？
點(diǎn)拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類(lèi)知識不必過(guò)多分析與講解，讓學(xué)生通過(guò)比較而領(lǐng)會(huì )，然后在實(shí)踐中訓練掌握。
朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩(shī)歌的意境。獲得感性認識。
(三)初步理解
1.推斷詞義
(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。
(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應做何解？與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎？
(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認為正確嗎？請說(shuō)明理由。
質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過(guò)查找書(shū)籍解疑的能力。
2.討論：這首詞寫(xiě)了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫(xiě)什么內容。
視學(xué)生討論的具體情況，相機點(diǎn)拔。結合板書(shū)理解此詞的主要內容，作者的感情和結構。從整體上初步把握詞的內容和結構，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。
(五)賞析
1.理解“景中見(jiàn)情、緣情設景”的藝術(shù)特色。
(1)精講：簡(jiǎn)要講解“景中見(jiàn)情、緣情設景”
注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評價(jià)中經(jīng)常使用一些近義概念。
(2)教學(xué)目標：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準確運用這些概念的基礎。
2.賞析名句：“今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”
(1)問(wèn)：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”？改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘月”如何？
此環(huán)節需要相機點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導讓其品出名句的魅力所在。
(2)教學(xué)目標：名句鑒賞是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重要內容和重要手段。先從語(yǔ)感入手，讓學(xué)生按自己的感受來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意境制約著(zhù)其中的每一個(gè)意象。一個(gè)成功意境中的諸意象幾乎是無(wú)可置換的。
(六)背誦
學(xué)生互背互檢，要求當堂能背誦�！案褂性�(shī)書(shū)語(yǔ)自華”背誦一定數量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。
(七)課堂練習
討論：
1.王國維有一句很著(zhù)名的話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，試分析此詞中寫(xiě)景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。
2.作者在寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)景時(shí)的側重點(diǎn)有什么不同。
3.自古以來(lái)寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)非常多，大多都能注意情景的結合。如“孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流”，前者寫(xiě)別前的環(huán)境，后者寫(xiě)別后之景，但給人的感覺(jué)卻沒(méi)有此詞寫(xiě)離別寫(xiě)得這么曲折詳盡、纏綿細致，意境深遠，試討論此詞在寫(xiě)作技法上有什么突出之處？
點(diǎn)拔：
1.抓住文中的三個(gè)場(chǎng)景，“別前”“別時(shí)”“別后”，進(jìn)行分析。
2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫(xiě)景為主，而又筆筆含情。
3.引導學(xué)生從文體入手，“詞”相對于“七絕”來(lái)說(shuō)，篇幅較長(cháng)，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開(kāi)大合，充分抒寫(xiě)自己的思想感情或表現一個(gè)比較完整的過(guò)程。
(八)總結：
結合板書(shū)總結：
1.詞的主要內容；
2.藝術(shù)特色；
3.名句鑒賞方法；
精講：可適當補充自己對此詞的感悟與認識。從理性的高度整體歸納評價(jià)全詞，為閱讀欣賞提供一個(gè)范例。
(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫(xiě)成現代詩(shī)。
教學(xué)說(shuō)課稿 10
我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過(guò)教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程四大塊進(jìn)行分析說(shuō)明。我將以學(xué)生的自主學(xué)習為中心，將學(xué)生的體驗與生活穿插其中，充分調動(dòng)學(xué)生的的積極性，通過(guò)練習到演練，并把器樂(lè )演奏與唱歌結合起來(lái)，培養學(xué)生的綜合藝術(shù)實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分的展示自我。
一、說(shuō)教學(xué)目標：
1、初步認識和了解中國民族樂(lè )器中的拉弦樂(lè )器二胡的形狀、音色和演奏方法。
2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創(chuàng )作的時(shí)代背景及音樂(lè )家。
3、指導學(xué)生感受二胡的音色及表現效果及簡(jiǎn)單的演奏。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
在欣賞中引導學(xué)生感受民族器樂(lè )曲豐富的表現力，使學(xué)生對我國的民族音樂(lè )產(chǎn)生學(xué)習興趣。練習F調的基本單音。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
針對本課的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，在授課中，我講以開(kāi)放、合作作為我的教學(xué)理念。運用談話(huà)法，以平等的形式與學(xué)生交流，并講解示范讓學(xué)生能形象、直觀(guān)的了解并模仿教師演奏。通過(guò)每小組分組練習訓練對每組進(jìn)行綜合指導。
盡量讓學(xué)生以練習、討論為主，老師做到引導、點(diǎn)撥啟示的作用。讓學(xué)生互相交流、協(xié)作學(xué)習、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習二胡的積極性和創(chuàng )造性。欣賞與表現的結合，進(jìn)一步加深了學(xué)生對樂(lè )曲的綜合體驗。在欣賞完兩首樂(lè )曲后，教師設計了“我來(lái)演”這樣一個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生通過(guò)各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動(dòng)作、詩(shī)歌語(yǔ)言將欣賞樂(lè )曲的所思所感表演出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：導入、新授、探究、鞏固、拓展。
1、導入：我會(huì )采用自己示范演奏幾首經(jīng)典的二胡獨奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來(lái)導入本課。讓學(xué)生體驗樂(lè )曲所表現的情感，從而激發(fā)他們學(xué)習二胡的興趣。
2、新授：讓學(xué)生認識中國民族樂(lè )器二胡，了解它的基本結構、音色特點(diǎn)、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結構上演奏上的區別及獨特的地方。
3、探究：指法和氣流是演奏的兩個(gè)重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點(diǎn)，我會(huì )采取講解示范法來(lái)完成，并讓學(xué)生親自體驗和感受。演奏特點(diǎn)：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運弓的輕、重、緩、急的具體運用，同能否演奏出這類(lèi)樂(lè )曲所賦予的.神采和韻味是分不開(kāi)。揉弦又叫顫指，是由意大利語(yǔ)翻譯而來(lái)，現代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。二胡演奏中要改變弦的張力有兩個(gè)方面的因素，這是根據左、右手不同的“操作”形式?jīng)Q定的，即左手手指的指壓和右手運弓時(shí)弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時(shí)手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無(wú)論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時(shí)，特別是“跳把”，左手手臂上、下移動(dòng)（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產(chǎn)生的擺動(dòng)力量由手臂傳遞給手指指關(guān)節而作用于琴弦，這種“擺動(dòng)力”同樣可產(chǎn)生一定的力度。
4、鞏固：選用學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學(xué)生個(gè)別練習。
5、拓展：安排一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，每組派代表上來(lái)展示，倡導快樂(lè )的學(xué)，輕松的用。采用綜合指導教學(xué)原則在教學(xué)實(shí)踐中分層教學(xué)，因材施教。
活動(dòng)分小組進(jìn)行，讓每個(gè)小組先一名優(yōu)秀的樂(lè )手上臺演奏，進(jìn)行展示，同時(shí)教師對學(xué)生的表現給予肯定的評價(jià)。
教學(xué)說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教學(xué)內容
我所執教的是小學(xué)生廣播體操《七彩陽(yáng)光》第2、3節，《七彩陽(yáng)光》共8節，持續時(shí)間3分22秒，是針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng )編而成的。本套廣播體操以培養小學(xué)生正確身體形態(tài)的基本體操動(dòng)作、基本隊列和步伐位主要動(dòng)作語(yǔ)匯，吸納了一些有助于小學(xué)生靈敏協(xié)調素質(zhì)和彈跳力的健美操動(dòng)作，形成了規范大方、活潑歡快的風(fēng)格特點(diǎn)。本節課的教學(xué)目的是：要求學(xué)生學(xué)會(huì )做操，力求大方、美觀(guān)、整齊；培養學(xué)生協(xié)同合作精神及群體意識。
二、說(shuō)教法
1、在教學(xué)過(guò)程中，引入競爭機制，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習廣播體操的積極性，使學(xué)生積極參與到體育教學(xué)過(guò)程中去。
2、在具體教學(xué)中采用分組比賽的方式，培養學(xué)生"團隊協(xié)作精神"以養成協(xié)同合作的'意識，讓每一位同學(xué)都專(zhuān)注同伴的合作，從而獲得成功的體驗。
3、 鼓勵學(xué)生大膽展示自己。采用評選最佳體育小明星、最佳體育小組合的方式，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )做廣播體操，又讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使學(xué)生在一片歡快的氣氛中學(xué)習并掌握了新知識，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
第二節上肢運動(dòng)的重點(diǎn)是上肢動(dòng)作橫平豎直，方向準確。難點(diǎn)是上肢動(dòng)作方向混亂、松垮。
第三節擴胸運動(dòng)的重點(diǎn)是上肢動(dòng)作舒展，下肢屈伸富于彈性。難點(diǎn)是胸前平屈使肘關(guān)節下垂，手臂上舉時(shí)曲肘。
四、說(shuō)學(xué)法
1、 在體育教學(xué)過(guò)程中，堅持"以學(xué)生發(fā)展為本",真正擺出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。從課前準備到以游戲為主的熱身、到以分組比賽評選最佳組合，均以學(xué)生為主體，教師只起主導作用。
2、 根據健康教育課程目標體系中"培養學(xué)生具有良好的合作精神",采用小組比賽方式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。教學(xué)方法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、游戲導入
使學(xué)生一上課就感到生動(dòng)有趣，形式新穎，興趣的指向一下集中到學(xué)習中去。
�。ǘ�、復習舊知識與學(xué)習新知識有機結合
1、采用小組比賽方式引入競爭機制，使學(xué)生對學(xué)習更加有興趣。學(xué)生通過(guò)比賽獲得成功體驗。鍛煉小組長(cháng)的組織能力。
2、采取評選最佳體育小明星、最佳體育小組合的方式，使學(xué)生增強協(xié)同合作精神。讓學(xué)生在共同的活動(dòng)中體驗到協(xié)同合作對完成學(xué)習任務(wù)的重要意義。
3、培養學(xué)生群體意識。
總之，本節課的目的就是為了培養學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，引導學(xué)生學(xué)習協(xié)同合作，養成合作意識，從協(xié)同合作中得到成功的體驗。
教學(xué)說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，體會(huì )作者對深深父愛(ài)的懷念之情
技能目標：培養學(xué)生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
情感目標：理解不一般的父愛(ài)
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解真正的父愛(ài)，背誦第5自然段。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解真正的父愛(ài)
四、說(shuō)教法學(xué)法
在這堂課中，我們綜合了談話(huà)法、討論法、交流法、自上而下教學(xué)設計及情境性教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，體會(huì )與匯報充分結合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，主要以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、回顧課文內容，復習新字詞。
通過(guò)此環(huán)節，使學(xué)生對所學(xué)內容有一個(gè)回顧的過(guò)程，并且對生詞有一個(gè)溫習的過(guò)程，為讀文打好基礎。
二、抓文中的重點(diǎn)動(dòng)詞，體會(huì )父親不一般的愛(ài)
雖然父親執意要與我一起制作音箱，我們的關(guān)系也進(jìn)一步緩和，而我依然不理解父親的做法：花在材料上的錢(qián)足夠買(mǎi)一個(gè)音箱，為什么偏要自己做呢?為后文埋下伏筆。
三、通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì )“我”心情的前后變化，進(jìn)一步體會(huì )深深的父愛(ài)。
教學(xué)時(shí)，注重讀文的`訓練，在讀中積累語(yǔ)言文字，在讀中理解課文，在讀中升華情感。結合課后第二題，進(jìn)行默讀思考；結合課后第三題，進(jìn)行朗讀體會(huì )。默讀與朗讀反復交叉進(jìn)行。第五自然段含義深刻，是父愛(ài)深深主題的很好體現，應引導學(xué)生進(jìn)行背誦。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)父親對自己的愛(ài)。
這個(gè)話(huà)題并不難，學(xué)生也能感到有話(huà)可說(shuō)。在生活中，每一位父親都愛(ài)自己的孩子，那么，他們是以什么樣的方式來(lái)表達父愛(ài)的呢?學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出自己感受到的父愛(ài)。然后，再在一首歌曲中體味父愛(ài)，使父愛(ài)的含義達到了更高的境界。
五、學(xué)生要養成勤動(dòng)筆的好習慣。
為了提高學(xué)生的作文水平，我不失時(shí)機的引導學(xué)生將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、感悟到的記錄下來(lái)，哪怕只有一句話(huà)。學(xué)生在聽(tīng)完歌之后，一定會(huì )有自己的想法，所以，我要求他們把自己的感受寫(xiě)在自己的小練筆上，這也是對作文的一點(diǎn)積累。
六、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)主要圍繞一個(gè)字，那就是：愛(ài)。愛(ài)讓我們健康地成長(cháng)，愛(ài)讓我們學(xué)會(huì )與人分享，因此，愛(ài)是一個(gè)恒古不變的主題。
教學(xué)說(shuō)課稿 13
說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，會(huì )認10個(gè)生字。注意“甚”、“沮”、“喪”的寫(xiě)法，“陪”與“倍”，“坦”與“但”兩組形近字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )父親對孩子的一片真愛(ài)。從而了解愛(ài)的真諦，加深對親情的認識。
4、重點(diǎn)學(xué)習課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，進(jìn)一步學(xué)習體會(huì )人物的心理變化。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，有感情地朗讀課文，體會(huì )“我”情感的變化及父親對孩子的愛(ài)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父親對孩子的一片真愛(ài)，從而了解愛(ài)的真諦，加深對親情的認識。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標內容：
1、讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步整體感知課文內容，概括課文的主要內容。
4、學(xué)習課文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。
(教案略)
第二課時(shí)
一、調動(dòng)興趣，引入新課。
1、師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢這濃濃的父愛(ài)之情。每個(gè)父親都愛(ài)自己的孩子，他們用心血培育著(zhù)兒女。每當孩子向他提出要求時(shí)，他都會(huì )想盡辦法去滿(mǎn)足；昨天我們初讀了《父愛(ài)深深》這篇課文，初步體會(huì )了作者父親對孩子的愛(ài)，今天讓我們走進(jìn)文本，用心去體會(huì )父親對孩子的那一片真愛(ài)吧！
2、通過(guò)昨天的學(xué)習，我們一起來(lái)回憶一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事?
二、直奔重點(diǎn)，研讀變化。
1、師：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我卻滿(mǎn)心疑惑卻又別無(wú)選擇。那么爸爸是怎樣做音箱的呢?聽(tīng)老師讀讀第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的經(jīng)歷?
2、指名說(shuō)。
“從此，日復一日，爸爸所有的閑暇時(shí)光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水�！�
點(diǎn)明“日復一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗讀體會(huì )。
3、師：終于音箱做好了，可是我心里還是有個(gè)疑惑揮之不去，指明說(shuō)。
師：當這個(gè)音箱被同學(xué)們看到時(shí)，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?自讀7-10自然段找出“我”心情隨著(zhù)同學(xué)態(tài)度的變化而變化的句子。
窘——出乎意料——羞愧煙消云散——自豪幸福
a.剛開(kāi)始“我”疑惑什么?
b.同學(xué)們一問(wèn),“我”怎么窘得無(wú)言以對?理解后隨機朗讀。
c.分角色朗讀。
d.指名朗讀我感到自豪的`這幾句話(huà)，體會(huì )這份父愛(ài)。
三、精讀感悟，背誦積累。
1、師：花在材料上的錢(qián)足夠買(mǎi)一個(gè)音箱了，可爸爸為什么要辛辛苦苦地去做呢?我們一起來(lái)看看爸爸是怎么想的吧！
2、自由讀11—12自然段，爸爸為什么要用同樣的錢(qián)陪我做音箱呢?
3、交流感悟。
4、小結：是呀，只為我的一個(gè)心愿，父親竟犧牲他所有的閑暇時(shí)間，我怎能不感動(dòng)呢?帶著(zhù)這份感動(dòng)齊讀這一部分。
5、默讀最后一段，體會(huì )“我”對深深父愛(ài)的懷念，提升情感。
四、讓愛(ài)延伸，真情告白。
1、孩子們，每個(gè)父親都是愛(ài)自己的孩子的，只是愛(ài)的方式不同，你們能體會(huì )到父親對自己的愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、指名說(shuō)后，再讀課題。
3、真情告白：你能用一句話(huà)表達對父母的感情嗎?
4、齊讀課文。
五、激情總結，布置作業(yè)。
師：父愛(ài)如山，母愛(ài)似水，讓我們用心體會(huì )這份愛(ài)，珍惜這用金錢(qián)難以替代的真愛(ài)吧！理解、尊重、愛(ài)自己的爸爸、媽媽。
板書(shū)設計：
9、父愛(ài)深深
不買(mǎi)音箱→自做音箱；
心理變化：失望→滿(mǎn)心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福；
“金錢(qián)難以替代真情”。
教學(xué)說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)設計說(shuō)明：
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)�！白裱�(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律，突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)”，這是新課標中對音樂(lè )教育重要的指導思想。我設計的這堂音樂(lè )課遵循了“以聽(tīng)為中心”的原則，在聽(tīng)中辯，聽(tīng)中學(xué)，聽(tīng)中想，聽(tīng)中演。真正做到了突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，達到感受美、體驗美這一效果。
二、說(shuō)教學(xué)分析：
1、教材分析：
《賣(mài)報歌》曲調歡快活潑、形象單純，唱起來(lái)朗朗上口。歌中的主人公與學(xué)生年紀相仿，所以整體比較貼近二年級學(xué)生的情感世界和心理特點(diǎn)。這單元在本冊教材中是唯一對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的內容。
除了情感上的適合外，在內容上隱含著(zhù)許多的教育價(jià)值，既有前一課的樂(lè )理知識的深化應用，又有心得節奏型出現，只要老師在活動(dòng)過(guò)程中充分挖掘，就能對學(xué)生現有的認知和音樂(lè )表現技能有一定的提升。
2、學(xué)生分析：
新課標中指出：二年級的學(xué)生以形象思維為主，并有好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，適合進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
教學(xué)中學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、奏、演、唱、造等一系列的參與音樂(lè )的活動(dòng)，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，激活了表現欲、創(chuàng )造欲，使其群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
情感目標：體會(huì )歌快樂(lè )的情緒，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國建設祖國的責任感。
知識目標：能用活潑歡快的情緒、柔和的聲音完整準確的`演唱歌。
能力目標：能用恰當的動(dòng)作表現歌，培養學(xué)生的音樂(lè )表現力、創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹W(xué)會(huì )正確演唱歌。
�、谀軐Ω柽M(jìn)行歌表演的創(chuàng )作。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、俸笫澴嗟恼_演唱。
�、谑褂么驌魳�(lè )為歌伴奏。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
老師通過(guò)運用故事法、聽(tīng)唱法、談話(huà)法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿(mǎn)自信地感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、體驗音樂(lè )的機會(huì )。整個(gè)教學(xué)過(guò)程強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，老師和學(xué)生是平等關(guān)系，老師是平等中的首席。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫骋�，設疑激趣
1、聆聽(tīng)法，創(chuàng )設教學(xué)情境。
說(shuō)明：放國歌，在聽(tīng)的過(guò)程中提出兩個(gè)問(wèn)題給同學(xué)們思考，從而啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國建設祖國的責任感，達到本節課的教學(xué)目標
2、介紹作者，及其相關(guān)作品。
說(shuō)明：分別播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》讓學(xué)生體驗兩首歌的情緒。
小學(xué)音樂(lè )《賣(mài)報歌》說(shuō)課稿
3、講故事，引出《賣(mài)報歌》的創(chuàng )作背景。
說(shuō)明：用講故事的方法為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)具有濃厚生活味道的情境，引發(fā)他們的求知欲，這樣做極其符合二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
�。ǘ雎�(tīng)學(xué)唱，突破難點(diǎn)
1、不同方式的兩次聆聽(tīng)歌的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現節奏問(wèn)題，并進(jìn)行節奏念白。
3、學(xué)唱第二段時(shí)，后十六的節奏再次應用。
4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。
說(shuō)明：由于這首歌大部分同學(xué)以前聽(tīng)過(guò)所以這個(gè)環(huán)節只安排了兩次聆聽(tīng)歌的第一段，其實(shí)就是一個(gè)聽(tīng)唱教學(xué)的過(guò)程，最終目的是熟悉歌旋律，達到突破教學(xué)重點(diǎn)的目的。跟唱后發(fā)現節奏問(wèn)題，首先用“da”來(lái)慢讀節奏，在把歌詞帶進(jìn)去進(jìn)行節奏念白，最終突破第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。唱完第一段后引導學(xué)生說(shuō)出通過(guò)第一段的學(xué)習知道了些什么，然后引出第二段，這段就是后十六的節奏型再次應用，加深學(xué)生的印象。第三段的節奏問(wèn)題有同學(xué)們自行突破。這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，又符合二年級學(xué)生的認知規律。
�。ㄈ┙榻B、使用打擊樂(lè )器
1、引導學(xué)生用探索的認識打擊樂(lè )器沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗音樂(lè )快樂(lè )的情緒。
說(shuō)明：這是一個(gè)增趣的環(huán)節。讓學(xué)生們通過(guò)觸摸、試奏，自己總結出沙錘的聲音特點(diǎn)和演奏方法。通過(guò)學(xué)習使用打擊樂(lè )器，會(huì )提高他們的積極性。然后讓學(xué)生們分別用演奏和演唱的形式合作，一起體驗音樂(lè )，從而可以讓他們產(chǎn)生愉悅的情緒，拉近了學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生之間的合作意識。唱、奏、兩種形式的體驗音樂(lè )，會(huì )把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設定的激發(fā)學(xué)生對于音樂(lè )喜愛(ài)的情感目標。
�。ㄋ模� 動(dòng)作創(chuàng )編——動(dòng)作表現與歌的情感結合
1、嘗試對歌的表演創(chuàng )作。
2、分組進(jìn)行，老師巡視幫助。
3、分組表演，進(jìn)行評價(jià)，改進(jìn)提高。
說(shuō)明：新課標中鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，注重個(gè)性發(fā)展，老師應為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。本節課安排了歌表演創(chuàng )作的環(huán)節，分三段，以小組的形式討論，創(chuàng )設“小毛頭”當時(shí)賣(mài)報的情景，表現“小毛頭”的心情。這一環(huán)節的設計重在啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )想象，在課堂上大膽說(shuō)、大膽想、大膽創(chuàng )造、大膽唱、大膽演，鼓勵在音樂(lè )體驗中的獨立見(jiàn)解。這個(gè)環(huán)節還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)評價(jià)
生生互評，師生共評的評價(jià)過(guò)程，能使學(xué)生達到感受自我，正確評價(jià)自己的目的。
教學(xué)預設：
本節課的設計中，我依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了多種教學(xué)方法。每個(gè)知識點(diǎn)的出現盡量做到自然流暢，難點(diǎn)教學(xué)中遵循由淺入深的原則。學(xué)生在老師的引導下，或聆聽(tīng)感受，或聽(tīng)辯體驗。40分鐘的快樂(lè )學(xué)習，一定會(huì )讓全體同學(xué)都有所收獲，那就是能完整準確的演唱歌，并且會(huì )用動(dòng)作表現和歌情感來(lái)進(jìn)行歌表演。
教學(xué)說(shuō)課稿 15
一、 說(shuō)教材的地位和作用。
本課屬于“造型表現”領(lǐng)域。在之前的學(xué)習中，學(xué)生對人物的動(dòng)態(tài)已經(jīng)有了基本的了解和掌握，本節課旨在通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加不同的環(huán)境，產(chǎn)生截然不同的畫(huà)面內容及視覺(jué)效果，從而訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和豐富的想象力。了解繪畫(huà)中人物和環(huán)境的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物已達到更加完整的畫(huà)面效果的繪畫(huà)方法。提高學(xué)生的畫(huà)面掌握能力，為以后的相關(guān)學(xué)習活動(dòng)打下基礎。
二、 說(shuō)教學(xué)目標。
本著(zhù)吃透教材，了解學(xué)生的基礎上，為了促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)素養和審美情趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，我設立三維教學(xué)目標：
1、 知識目標：了解繪畫(huà)作品中人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)。
2、 技能目標：能夠根據任務(wù)的動(dòng)態(tài)變化想象活動(dòng)內容，添加適當的背景。提高學(xué)生美術(shù)的表現力。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
3、 培養學(xué)生觀(guān)察生活和表現生活的能力。提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和對想象力，加法學(xué)生對美術(shù)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本著(zhù)對新課程理念和義務(wù)教育課程標準的理解，在充分了解學(xué)生的條件下我設定了一下的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解并掌握表現人物動(dòng)態(tài)變化的基本特征，通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的.人物添加不同的還擊，訓練學(xué)生的創(chuàng )新精神和豐富的想象力。
難點(diǎn)：根據相同的人物動(dòng)態(tài)，設定不同的活動(dòng)內容和情節，并添加適當的環(huán)境，形成一幅完整的畫(huà)面。
四、 說(shuō)教法與學(xué)法
本節課我在研究教材，了解學(xué)生后，結合新課程理念，設定了一下教學(xué)方法：講授法，
提問(wèn)法和發(fā)現法。主要采取“自主、探究”的學(xué)習方式。教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，一切教法和學(xué)法的確立都立足于學(xué)生的主體地位。在最終學(xué)生主體地位的同時(shí)，發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到知識形成的過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬航虒W(xué)引入
首先（出示）（播放-----嬰兒）一般思維下，學(xué)生會(huì )認為嬰兒的周?chē)鷳撚袐寢尠职值�，后�?lái)展示卻用了一片荒地讓學(xué)生認識到環(huán)境與人物之間密切的聯(lián)系，進(jìn)而揭示主題——《人物與環(huán)境》
在這一環(huán)節中，多媒體可以更直觀(guān)，更便捷，讓學(xué)生一目了然。選擇嬰兒作為導入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力。并在過(guò)程中使用了能激發(fā)興趣的猜謎法，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行了訓練，為學(xué)生提供展示其創(chuàng )造性思維能力的機會(huì )，幫助他們開(kāi)闊思路，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。結果學(xué)生深切體會(huì )到相同主體不同背景的畫(huà)面，背景對主體的說(shuō)明關(guān)系。學(xué)生興趣濃厚，寓教于樂(lè )。
�。ǘ褐v授新課
1. 認識主體與背景的關(guān)系：繼續播放，出示人物，我用激將法再讓他們猜，并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的思路大開(kāi)，結果也是五花八門(mén)。通過(guò)以上對畫(huà)面的逐步認識學(xué)生已經(jīng)懂得，背景并不是可有可無(wú)，無(wú)足輕重，而是對主題的表達起著(zhù)決定性的作用。本環(huán)節的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學(xué)生對知識的認識更加透徹。
2. 動(dòng)作相同，位置不同，聯(lián)想到的畫(huà)面內容不同
展示書(shū)上所提供的一對人物的圖片，是他們的位置發(fā)生變化，引導學(xué)生聯(lián)想這是我們可以通過(guò)背景的變化得到怎樣不同的畫(huà)面效果。留給學(xué)生思考時(shí)間然后提問(wèn)。提問(wèn)后結合書(shū)上給出的范例進(jìn)行講解。
在本環(huán)節中突出學(xué)生的主體地位，即一切都是為學(xué)生服務(wù)，一切都是為了學(xué)生的未來(lái)服務(wù)，以學(xué)生的一生的發(fā)展為落腳點(diǎn)。在愉快的氛圍中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和豐富的想象力。
3.同樣姿勢的人物通過(guò)旋轉得到的不同效果。
展示出一個(gè)跳躍的小人的圖片，讓學(xué)生思考，這個(gè)小人在干什么？在之前的基礎上學(xué)生會(huì )得出很多不同的答案。這是我用將這個(gè)任務(wù)旋轉不同的角度，再提問(wèn)“現在你們再思考一下這個(gè)小人在干什么？”答案便會(huì )變得更加五花八門(mén)。欣賞學(xué)生作業(yè)引導學(xué)生得出，同一個(gè)姿勢旋轉一下角度，添加適當的環(huán)境，會(huì )有截然不同的效果。
這一環(huán)節中，運用引導性的問(wèn)題，幫助學(xué)生積極思考，是學(xué)生能夠積極的參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ㄈ杂蓜�(chuàng )作教師輔導
在學(xué)生創(chuàng )作前，給出作業(yè)要求。讓學(xué)生有創(chuàng )作的大方向。
在學(xué)生的創(chuàng )作時(shí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，并走下講臺，個(gè)別輔導。及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決。
(四)：作業(yè)展示、評價(jià)
作品完成后，進(jìn)行評價(jià)。在此環(huán)節中，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定，可以維持學(xué)生的學(xué)習的積極性，同時(shí)也可以讓其他的學(xué)生做適當的補充。鼓勵具有創(chuàng )意的學(xué)生作品則是為了給學(xué)生樹(shù)立榜樣，提供發(fā)展方向。
六、 結束。
各位領(lǐng)導，老師們，本節課我根據四年級學(xué)生的心理特征及其認識規律，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)的參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己，從而達到預期的教學(xué)目標。
我的說(shuō)課完畢，謝謝。
教學(xué)說(shuō)課稿 16
一、 說(shuō)教材。
為了更好的引導學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，達到讀寫(xiě)結合說(shuō)真話(huà)抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專(zhuān)家談伊拉克戰爭》。在讀寫(xiě)結合的基礎上，讓學(xué)生對伊拉克戰爭有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著(zhù)一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰爭，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因為生活是寫(xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠寫(xiě)出好的文章。
本節課的訓練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情。
二、 說(shuō)教法。
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 談話(huà)法。通過(guò)談話(huà)給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情。
2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(cháng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、 巡視指導點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭議或寫(xiě)作疑難問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當點(diǎn)撥、誘導。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當堂評定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評改后，當堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評，對他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當眾給予表?yè)P，尤其是有創(chuàng )意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的.文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
三、 說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進(jìn)行構思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì )交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一).與學(xué)生談話(huà)，增進(jìn)師生的感情，并導入新課。導入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么?我們全世界人民都在關(guān)注著(zhù)什么?那就是美伊第二次海灣戰爭。此時(shí)此刻，那殘酷的戰爭還在繼續著(zhù)，那慘不忍睹的悲劇還在上演著(zhù)。對于這次海灣戰爭，你想說(shuō)些什么，或由這次戰爭你想到了些什么。今天我們這節課就讓我們走近海灣。
(二)發(fā)放材料，閱讀材料。
(三)小組內交流體會(huì )感受。也可以跨小組討論。學(xué)習小組，可自由結合。以5人為單位。組長(cháng)由自己的組員推薦。
(四)討論：
你對美國和伊拉克這兩個(gè)國家知多少。(個(gè)人想，小組討論) 2.你對海灣戰爭知多少。(個(gè)人想，小組討論)
(幻燈片)展示第一次海灣戰爭、這次海灣戰爭及與之相關(guān)的圖片和內容。尤其是在醫院里的悲慘一幕。
(五)作文片斷練習。
(六)快速修改；
1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2.個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據。老師根據實(shí)際情況可略作補充。
3.小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學(xué)下評語(yǔ)。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
4.集體評改：由學(xué)生自由推薦文章共同評改。(文章內容通過(guò)幻燈片展示)讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語(yǔ)言表達等方面歸納。
(七)由學(xué)生自己總結，本節課的收獲。
(八)板書(shū)設計： 走近海灣
題目新穎的：
構思立意好的：
創(chuàng )新的：
語(yǔ)言表達美的：
教學(xué)說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
《小螺號》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級第八冊第四課《水上的歌》中的歌。它是本課的的重點(diǎn)教唱歌。第四課共需三課時(shí)進(jìn)行，下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的內容，它緊緊圍繞《小螺號》�！缎÷萏枴肥且皇浊{歡快活潑的兒童歌。歌富有童趣地通過(guò)“小螺號嘀嘀嘀吹”抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然等美好心情。歌為2/4拍、羽調式、二段體結構。
二、說(shuō)教學(xué)內容
本節課具體內容包括：
1、感受、學(xué)唱歌。
2、處理、編詞表演歌。
3、拓展歌，延伸教育。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標有三個(gè)：
1、認知目標：學(xué)習并掌握用上滑音、波音裝飾演唱《小螺號》，使歌聲更具有活力更動(dòng)聽(tīng)。
2、能力目標：創(chuàng )新發(fā)展歌，啟發(fā)引導學(xué)生能自己編詞演唱，大膽參與，自信表演，展現創(chuàng )新火花。
3、情感目標：在歌演唱、處理與創(chuàng )新中，自然滲透“愛(ài)”的教育，激發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)親人等“愛(ài)”的美好情感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、能運用裝飾音完整地唱好歌。
2、激發(fā)學(xué)生編詞創(chuàng )作的靈感。
3、滲透“愛(ài)”的情感教育。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)和引導學(xué)生能自信地編詞和表演。
六、說(shuō)教學(xué)準備
CAI課件、多媒體教學(xué)光盤(pán)、鋼琴、一串串制作的假魚(yú)、小海螺等。
七、說(shuō)教法
根據新課改理念，老師要以學(xué)生為主體，要做學(xué)生的引導者、合作者、參與者和促進(jìn)者。根據新的《音樂(lè )課程標準》所倡導的完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè )作品，是學(xué)生在音樂(lè )審美過(guò)程中獲得愉悅的感受和體驗，啟發(fā)學(xué)生積極參與、展開(kāi)想象，大膽創(chuàng )新。我采用了感受鋪墊法、啟發(fā)引導法、比較法、發(fā)現法、激趣法、討論法等各種靈活多變的方法，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習，積極探究，合作互動(dòng)，共同發(fā)展。為激發(fā)學(xué)生的興趣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。我設計制作一套課件，不用粉筆板書(shū)。歌曲譜、樂(lè )譜知識中的符號、歌動(dòng)畫(huà)等全部用多媒體大屏幕展示，使學(xué)生感到形象、美觀(guān)、直觀(guān)、生動(dòng)。
八、說(shuō)學(xué)法
為了在學(xué)生中形成“我要學(xué)”的寬松、民主、和諧的氛圍，根據老師教法的確定，學(xué)生將在老師各種靈活方法引導下通過(guò)感受欣賞自然而迅速的學(xué)會(huì )歌唱法；通過(guò)探究、討論、發(fā)現去主動(dòng)學(xué)習；通過(guò)合作、想象去創(chuàng )新發(fā)展歌，并得到愛(ài)的情感教育。
九、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、激趣活動(dòng)：課堂一開(kāi)始，我要利用歌中的主要節奏，編成律動(dòng)讓學(xué)生模仿。點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，激發(fā)學(xué)生信心，感受學(xué)習快樂(lè )。
(二)、感受、學(xué)唱《小螺號》。
1、情景小故事導入。
剛才同學(xué)們的表現相當棒，老師要給大家一個(gè)小小的獎勵。請閉上眼睛聽(tīng)這是什么聲音?(老師吹螺號)同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)的嗎?下面老師就要獎勵大家一個(gè)愛(ài)吹小螺號的小朋友的故事，想聽(tīng)嗎?這位小朋友名叫濤濤，他生活在大海邊，是漁民的兒子。每天早晨阿爸迎著(zhù)朝陽(yáng)，出海打魚(yú)，到了傍晚，阿爸伴著(zhù)夕陽(yáng)，滿(mǎn)載而歸。一家人的生活幸福又快樂(lè )！對于濤濤來(lái)說(shuō)，最大的快樂(lè )是每天晚學(xué)后，來(lái)到大海邊，欣賞著(zhù)美麗的海邊風(fēng)景，深情地吹起小螺號，螺號聲聲換船歸，盼望阿爸快快會(huì )！同學(xué)們聽(tīng)濤濤又吹響了嘀嘀嘀的《小螺號》。(放動(dòng)畫(huà)歌《小螺號》。)
2、反復欣賞范唱。
根據音樂(lè )新課改的理念要引導學(xué)生完整而充分地多次聆聽(tīng)音樂(lè )作品，讓學(xué)生在感受欣賞中不自覺(jué)的就能學(xué)會(huì )歌。原因很簡(jiǎn)單我們學(xué)會(huì )一首歌大多都是聽(tīng)會(huì )的，并非是先學(xué)歌譜，再學(xué)歌詞。新課程重感受默化，輕專(zhuān)業(yè)技能。因此我設計了三次欣賞動(dòng)畫(huà)歌，每次欣賞之前提出設問(wèn)；如1、歌的情緒是怎樣的`?2、歌的“景色”是怎樣描繪的?3、出示歌譜。邊看邊聽(tīng)，然后回答歌表達了什么情感?通過(guò)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結和完善以上的問(wèn)題。
3、學(xué)唱歌。
(1)學(xué)唱歌第一部分。
在學(xué)習中引導學(xué)生尋找、發(fā)現上滑音出現了幾次，并通過(guò)老師運用和不運用演唱的比較，讓學(xué)生總結出運用上滑音更能表現出歌歡快的情緒。
(2)學(xué)唱歌第二部分。在學(xué)唱中引導學(xué)生尋找新的記號波音，并通過(guò)比較演唱讓學(xué)生更能感受到波音更能使歌表現出大海的遼闊、海灘的無(wú)際、美好的心情。
(3)老師伴奏，學(xué)生初步完整演唱歌。
(三)、表現歌。
(1)根據學(xué)生素質(zhì)和表現，即興利用齊唱、對唱、領(lǐng)唱等等形式，進(jìn)行各種歌演唱處理、表現。
(2)啟發(fā)學(xué)生唱好上滑音和波音，并運用正確的聲音，有感情地演唱歌，表現出漁家兒童對幸福生活的熱愛(ài)之情。
(3)引導全體學(xué)生到前面來(lái)自由發(fā)揮進(jìn)行動(dòng)作表演，老師給與激勵。
(四)、拓展歌，創(chuàng )作表演。
1、引導學(xué)生想象生活中有很多聲音，如自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，各種動(dòng)物的叫聲、火車(chē)、汽車(chē)等物體發(fā)出的聲音等。請各小組堂論、創(chuàng )作的新歌詞，并劃分小組引導學(xué)生展開(kāi)想象，大膽創(chuàng )編歌詞，展現創(chuàng )新能力。
2、分組進(jìn)行展示，其他小組同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
3、老師出示為歌創(chuàng )作的第二段歌詞：小螺號，嘀嘀嘀吹，阿爸聽(tīng)了架船歸，小螺號，嘀嘀嘀吹，阿爸聽(tīng)了笑微微。小螺號，嘀嘀嘀吹，歡唱收獲多，小螺號，嘀嘀嘀吹，歡迎阿爸凱旋歸羅。甜甜的生活，暖暖的親情，見(jiàn)到了親人，笑開(kāi)顏也。
4、師生各扮角色發(fā)唱不同的樂(lè )句，進(jìn)行創(chuàng )新演唱歌。
5、創(chuàng )編表演親情故事�？梢岳蠋煱缪莅�、一男孩扮演濤濤，一女孩圍上圍巾扮演阿媽?zhuān)磁d發(fā)展表演親情故事。比如面對滿(mǎn)載而歸的阿爸，濤濤怎樣表現出喜悅，回到家里阿媽做了什么好的飯菜，備的什么好酒，一家人和和樂(lè )樂(lè )吃完飯后，濤濤是怎樣給阿爸解乏的等等，在表演中老師要不斷的引導劇情的發(fā)展，及時(shí)引出發(fā)展的話(huà)題，使表演有看點(diǎn)，又能達到自己預設的教育目的。
(五)、總結評價(jià)，延伸“愛(ài)”教育。最后，老師要給與學(xué)生充滿(mǎn)激勵的評價(jià)，并繼續延伸“愛(ài)”的教育�？蓡�(wèn)學(xué)生，你們平日在家里怎么向爸爸媽媽表達愛(ài)心的?最后老師可以有感情地教育學(xué)生說(shuō)：愿同學(xué)們個(gè)個(gè)都是愛(ài)心小天使，在學(xué)校、家庭、社會(huì )上處處去關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，只要你心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出千萬(wàn)只手去幫助別人，同時(shí)你也會(huì )得到千萬(wàn)只手對你的幫助。希望同學(xué)們的愛(ài)心象陽(yáng)光一樣播撒到每一個(gè)角落，祝愿同學(xué)們人人都成為有愛(ài)心的公德小模范！同學(xué)們，再見(jiàn)！
教學(xué)說(shuō)課稿 18
一、說(shuō)教材
本課的教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊第2—4頁(yè)。學(xué)習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使同學(xué)學(xué)習識別東、西、南、北四個(gè)方向。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程規范的具體要求和本節課的教學(xué)內容，結合同學(xué)實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）學(xué)會(huì )在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)；
�。�2）通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，培養同學(xué)識別方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)體驗，培養同學(xué)熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的空間觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)戰略
1、學(xué)情分析
同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、設計理念：
�。�1）讓同學(xué)學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
教師進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應防止讓同學(xué)死記枯燥的概念。這節課從同學(xué)的興趣引入，選擇了同學(xué)樂(lè )于接受，有價(jià)值的教學(xué)內容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)自主的學(xué)習。
�。�2）合作、探究、培養同學(xué)的探索精神
新課改積極倡議合作，探究的學(xué)習方式，其目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現同學(xué)學(xué)習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)間和空間里，根據自身的學(xué)習體驗，用自身的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去“再發(fā)明”新知識。
4、說(shuō)學(xué)法位置與方向
課程規范指出必需轉變同學(xué)舊的學(xué)習方式。本節課在同學(xué)學(xué)習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓同學(xué)親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索勝利的快樂(lè )；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自身的想法，形成自身獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高同學(xué)解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
5、教學(xué)準備：CAI課件，每組同學(xué)一張學(xué)校平面設計圖，同學(xué)按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
教學(xué)一開(kāi)始，讓同學(xué)介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不只激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習數學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了同學(xué)對老師的親切感。
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、區分方向
步驟1：同學(xué)介紹區分方向的'方法：
看太陽(yáng)區分方向，同學(xué)說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針區分方向；在深山看樹(shù)葉區分方向；看積雪區分方向；看北極星區分方向（同學(xué)說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從同學(xué)已有的知識和生活經(jīng)驗動(dòng)身，讓同學(xué)充沛匯報，交流生活中區分方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使同學(xué)體會(huì )到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓同學(xué)介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3：游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作
活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)（2）：同學(xué)協(xié)助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
活動(dòng)（3）：同學(xué)到教室中間聽(tīng)令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。
活動(dòng)（4）：同學(xué)叫口令老師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。
形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè )，讓同學(xué)在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不只激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的興趣，而且讓同學(xué)在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松愉快地理解了數學(xué)知識。
步驟4：引導同學(xué)歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規律。讓同學(xué)去發(fā)現，有利于同學(xué)掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養同學(xué)歸納概括能力。
2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個(gè)方向
由于三年級的同學(xué)正處于具體形象思維向籠統邏輯思維轉化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)籠統邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓同學(xué)體會(huì )東、南、西、北四個(gè)方位的相對性容易理解，效果很好。
3、制作學(xué)校平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓同學(xué)感受到學(xué)校建筑布局合理、美觀(guān)，又讓同學(xué)認識了學(xué)校建筑物所在的方向。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，發(fā)展新知
通過(guò)靈活有趣，富有創(chuàng )新的練習，看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓同學(xué)把所學(xué)的有關(guān)方向運用實(shí)際生活中，使同學(xué)獲得充沛的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )解決問(wèn)題戰略的多樣性，感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養了同學(xué)的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充沛體現了課程規范中數學(xué)的生活性，同學(xué)是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必需以同學(xué)已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使同學(xué)愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，同學(xué)也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
教學(xué)說(shuō)課稿 19
說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。
2、比較礻、衤、宀、穴兩組容易混淆的偏旁。
3、看圖熟讀詞語(yǔ)，借助插圖理解詞語(yǔ)，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識本課生字，正確書(shū)寫(xiě)生字，能按字的結構把字寫(xiě)端正、美觀(guān)。
2、能夠區別形近偏旁。
說(shuō)教學(xué)準備
1、生字卡片、礻、衤、宀、穴偏旁的演變過(guò)程的多媒體課件及文中插圖。
2、指導學(xué)生課前搜集中國古代的神話(huà)故事和有關(guān)祖先的知識。設計思路《語(yǔ)文新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這一課前后兩部分的結構相似，因此，在學(xué)習、總結前半部分的基礎上，讓學(xué)生分組合作、探究討論后半部分的內容，在輕松愉快、平等和諧的氛圍中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生探究漢字規律，加深對字、詞、韻文的理解與積累。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
說(shuō)設計理念
一、復習舊知，導入新課
1、小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示江、河、海、柳、楊、松，指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁？
2、今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文，認識一些新朋友。
3、板書(shū)課題，齊讀。
二、借助圖畫(huà)，初讀韻文
1、（出示圖和第一、二豎行）學(xué)生組成四人學(xué)習小組。
2、圖上畫(huà)的是什么？不認識的可以請教組內其他小伙伴。借助拼音讀詞語(yǔ)，讀準字音。會(huì )讀了的讀給其他小朋友聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助。小組長(cháng)帶領(lǐng)小伙伴合作讀，互相正音。
3、不帶拼音，自由練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀。
三、探究規律，區別礻、衤
1、了解礻的演變過(guò)程。
出示神話(huà)、祝福、祖先，讀一讀，找一找，你們有什么發(fā)現嗎？（多媒體顯示礻的演變過(guò)程，觀(guān)察礻的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有礻這個(gè)偏旁？（與神仙、祖宗等有關(guān)）
2、了解衤的演變過(guò)程。
�。�1）出示裙子、褲子、襯衫，讀一讀，找一找，你們發(fā)現了什么？（多媒體顯示衤。）認識襪。
�。�2）同桌合作：看多媒體演示衤的演變過(guò)程，討論衤的古文字像什么。這些字為什么有衤這個(gè)偏旁？（大都與衣服有關(guān)。）
�。�3）全班交流。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些字也有礻或衤這個(gè)偏旁。
四、誦讀韻文，理解拓展
�。�1）出示神話(huà)、祝福、祖先。指名讀。
�。�2）出示圖。小朋友，這些都是神話(huà)故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話(huà)故事和有關(guān)祖先的知識交流交流。（教師積極地參與其中。）
�。�3）說(shuō)話(huà)訓練：對你的好朋友說(shuō)一句祝福的話(huà)。
�。�4）齊讀這組詞。
�。�5）示裙子、褲子、襯衫。
�。�6）小朋友，裙子、褲子、襯衫都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱(chēng)？⑺指名讀，齊讀這組詞。
�。�7）連起來(lái)誦讀每一二兩行。
五、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，指名組詞讀。
2、同桌交流：怎樣記住這些字？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
3、集體交流：礻和衤要區別開(kāi)。
4、教師指導書(shū)寫(xiě)：這些字都是左右結構，左窄右寬。
5、學(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫(xiě)，教師巡視指導，相機糾正寫(xiě)字姿勢。這一環(huán)節，從復習舊知入手，為學(xué)習新內容做鋪墊，并以?xún)和恼Z(yǔ)言引導學(xué)生認識新朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的熱情，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。采用多種生動(dòng)活潑的方式復現詞語(yǔ)，學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺(jué)地認識詞語(yǔ)。
通過(guò)多媒體揭示漢字的演變過(guò)程，引導學(xué)生自主探究，發(fā)現漢字的構字規律，增強學(xué)生的自學(xué)能力，達到授之以漁的目的。充分利用課前預習，培養學(xué)生搜集資料的好習慣，使學(xué)生對詞的理解不局限在課本上。同時(shí)，發(fā)揮小組在學(xué)習中的互相作用，讓每個(gè)學(xué)生在開(kāi)放的氛圍、個(gè)性化的言語(yǔ)交流中碰撞出思維火花，很快地掌握新知。教師參與各組的交流討論，進(jìn)行精要點(diǎn)撥，更是激活了學(xué)生的思維，使伙伴學(xué)習達到最佳效果。不進(jìn)行繁瑣的字形分析，將字形相近的字放在一起讓學(xué)生比較，并引導學(xué)生自己想辦法，用自己喜歡的方式識記漢字，達到讓學(xué)生自主識字的目的。
第二課時(shí)
說(shuō)設計理念
一、復習檢查，激趣導入
1、開(kāi)火車(chē)抽讀學(xué)過(guò)的生字詞。
2、指名說(shuō)說(shuō)礻和衤的用法。
3、過(guò)渡激趣：上節課，我們知道了帶有礻這個(gè)偏旁的字大都與神仙、祖先有關(guān)，帶有衤這個(gè)偏旁的字大都與衣服有關(guān)，只要我們根據意義來(lái)識記，就不會(huì )把偏旁寫(xiě)錯了。這節課，我們繼續學(xué)習識字7、，比一比誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能最快最準地在今天學(xué)習的`詞語(yǔ)中發(fā)現規律。
二、探究規律，培養能力
1、自學(xué)：看圖，想想圖上畫(huà)的是什么，再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語(yǔ)連讀。
2、檢查自學(xué)情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。
3、小組討論學(xué)習：找一找這些詞語(yǔ)中的規律，想想實(shí)物、古文字、偏旁的聯(lián)系。
4、全班交流：你們發(fā)現了什么規律？（室、宅、家三個(gè)字都有宀這個(gè)偏旁，窩、窗、窟、窿四個(gè)字都有穴這個(gè)偏旁。）（多媒體分別顯示宀和穴。）多媒體演示宀和穴的演變過(guò)程。
5、引導學(xué)生小結：宀表示房屋，帶有宀的字大都與房屋有關(guān)；穴表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有穴的字大都與洞穴有關(guān)。
�、洱R讀第三、四行。
�、纺銈冞�知道哪些字也帶有宀和穴偏旁？
三、誦讀全文，總結拓展
1、將本課12個(gè)詞語(yǔ)卡片分發(fā)給學(xué)生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
2、集體誦讀整篇韻文。
3、總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時(shí)容易寫(xiě)錯的字，用上今天學(xué)到的本領(lǐng)，想想有什么好方法來(lái)分清、記住這些字。
四、識寫(xiě)生字，培養習慣
1、練讀生字并組詞。
2、看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。
3、交流：你學(xué)會(huì )了哪個(gè)字？做小老師教教大家。教師點(diǎn)評。
4、學(xué)生在《習字冊》上認真書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢。這一環(huán)節的教學(xué)，以小組合作、探究了現為手段，變教師講為教師引導下的自讀自悟。激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和積累語(yǔ)言，真正成為課堂學(xué)習的主人。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，得法于課內，延伸于課外，鼓勵學(xué)生課后去大膽實(shí)踐，增強了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。放手讓學(xué)生自學(xué)生字，做小老師教生字，學(xué)生自學(xué)能力得到提高，學(xué)生在如此輕松愉快的學(xué)習氛圍中主動(dòng)學(xué)習的熱情高漲。
6、小學(xué)語(yǔ)文識字的說(shuō)課稿
學(xué)習目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)體會(huì )詞語(yǔ)的節奏。
3、留心觀(guān)察校園生活，體會(huì )校園生活的多彩多姿。
重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)體會(huì )詞語(yǔ)的節奏，留心觀(guān)察校園生活，體會(huì )校園生活的多彩多姿。
第一課時(shí)
一、看圖引入：
1、學(xué)生觀(guān)看校園生活的圖，議一議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
2、說(shuō)說(shuō)自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。
二、學(xué)習生字。
1、借助圖畫(huà)讀本課的詞語(yǔ)，畫(huà)出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點(diǎn)讀準琴和多音字模。
4、學(xué)生在立思考的基礎上交流識字經(jīng)驗�？偨Y識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學(xué)習，找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語(yǔ)是圖畫(huà)中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。
3、再次練讀詞語(yǔ)，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長(cháng)，又的捺變點(diǎn)。
鋼；金字旁的起筆不要超過(guò)第二橫。
第二課時(shí)
一、復習字詞
1、自已讀詞語(yǔ)，如有不會(huì )的可以向同學(xué)請教。
2、指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準確讀得有感情。
3、檢查學(xué)生認讀詞語(yǔ)的情況。
二、誦讀詞語(yǔ)
1、教師范讀。
2、學(xué)生評說(shuō)老師的范讀，教師提示從以下兩個(gè)方面：要邊讀邊想象，讀每個(gè)詞語(yǔ)都要讀出一個(gè)畫(huà)面來(lái)。要讀出詞語(yǔ)的韻律來(lái)。
3、學(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。指名讀第一行詞語(yǔ)，相機評議，最后齊讀。
4。自主讀后三行詞語(yǔ)，邊讀邊做動(dòng)作體會(huì )。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問(wèn)；你仿佛看到了什么？
5、男女生比賽讀。
三、指導寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀(guān)察描紅。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生臨寫(xiě)。
觀(guān)；左窄右寬，左短右長(cháng)，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見(jiàn)字的撇不宜太長(cháng)，豎彎鉤要舒展開(kāi)。
彈：左窄右寬，左右相等長(cháng)。
琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn)，下面的人字要舒展開(kāi)。
養：中間的豎撇要一筆寫(xiě)成。
四、讀讀說(shuō)說(shuō)
學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來(lái)個(gè)生字開(kāi)花。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得多，從理解詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動(dòng)？把知道的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
教學(xué)說(shuō)課稿 20
一、說(shuō)教材
1、教材內容的地位、作用。
本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長(cháng)”這一專(zhuān)題開(kāi)展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長(cháng)經(jīng)歷�！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇課文寫(xiě)的就是童年成長(cháng)過(guò)程中發(fā)生的故事。講的是一個(gè)少年的心愿，他是由祖母去世引出來(lái)的，說(shuō)的是成長(cháng)的一種心態(tài)和姿態(tài)。和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，成長(cháng)需要自信，正確的認識自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時(shí)代如果都能像作者那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的主人，對學(xué)生而言是受益終生的。
2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
因為這是第二課時(shí)，學(xué)生對生字的認識，課文內容有了一定的理解，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導他們對這一問(wèn)題有所感悟。
由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對其理解也比較模糊，因此，引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標：
根據本課教材的內容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標：
�。�1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
�。�2）、過(guò)程與方法：能對自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得時(shí)間一去就不復返，要珍惜時(shí)間的道理。
二、說(shuō)教法。
1、授之以漁，教給學(xué)法
古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導學(xué)生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文�！盎钭x運心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導尤為重要。
2、注重朗讀，感悟內容
以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
3、加強訓練，培養能力
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的�！闭n堂上，應抓住一切可選用的機會(huì )進(jìn)行訓練，如朗讀訓練、說(shuō)話(huà)訓練、思維訓練等等。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、導課
首先用解題切入的方法導入新課。隨后，在學(xué)生初步學(xué)習了課文內容的基礎上，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內容。（課前教師預設學(xué)生會(huì )提出以下問(wèn)題，如為什么說(shuō)“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了？”；“我為什么‘著(zhù)急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè )’呢？”；“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！钡鹊龋�
新課標對三、四年級閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì )去深入思考，對問(wèn)題的認識也就只能停留在表層和形式上。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內容，帶著(zhù)質(zhì)疑探究課文內容，進(jìn)而品讀課文內容，完成教學(xué)思路中的“會(huì )文”。接下來(lái)教師由整體插入到部分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章重點(diǎn)句段的品讀。
2、品讀重點(diǎn)句段
都說(shuō)讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開(kāi)始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。？
設計這樣的過(guò)渡語(yǔ)，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時(shí)，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開(kāi)放的課堂思維狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，在交流的過(guò)程中尊重他們的個(gè)性體驗.
下面，我將引導學(xué)生重點(diǎn)品讀如下兩個(gè)內容：
�。�1）、所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
怎么來(lái)理解這個(gè)在學(xué)生心目中很抽象的一個(gè)句子呢？
第一步提問(wèn)：什么事物是屬于時(shí)間里永遠不會(huì )回來(lái)的？指名學(xué)生用書(shū)上的具體語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。
第二步：課件出示內容：
學(xué)生很容易找到下面的句子，這三句話(huà)分別用了生活中常見(jiàn)的三種場(chǎng)景來(lái)闡述時(shí)間里的事物是怎樣不會(huì )回來(lái)的。
第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時(shí)學(xué)生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進(jìn)一步地體會(huì )句子的含義
第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導。
看著(zhù)幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習了�？墒恰豢赡芰�。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡，因為它是時(shí)間里的事物，永遠不會(huì )回來(lái)了。
同學(xué)們，你有這樣的'經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）在學(xué)生切實(shí)理解的基礎上，帶著(zhù)自己的感受讀。（失望，無(wú)奈，傷心）最后老師小結：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么寶貴，如流水般，一去再不復返。關(guān)于時(shí)間流逝飛快卻又無(wú)法挽留的句子，林清玄寫(xiě)得如此的細膩，著(zhù)名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫(xiě)，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學(xué)生讀讀悟悟。
通過(guò)教師對文章這三個(gè)自然段的分析，學(xué)生水到渠成的對“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句話(huà)有所理解，有所感悟。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)引用《匆匆》的段落更是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞文字，對教學(xué)目標的實(shí)現和教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到了幫助的作用。
�。�2）重點(diǎn)句段二 假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功。
為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了作者由著(zhù)急、悲傷到快樂(lè )得不知道怎么形容的這一段心路歷程。
課件出示句子一、我為什么‘著(zhù)急’‘悲傷’，指名讀并談?wù)劺斫�。時(shí)間是很寶貴的，所以面對時(shí)間的流逝我悲傷
課件出示句子二自由讀，說(shuō)說(shuō)高興和快樂(lè )的理由。
作者和時(shí)間賽跑，受益無(wú)窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡(jiǎn)介
回過(guò)頭去教師小結并引導學(xué)生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學(xué)生說(shuō)出作者正因為認識到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。ò鍟�(shū)：珍惜時(shí)間 努力奮斗 ）
緊接著(zhù)老師讓學(xué)生從自己身上或周?chē)说纳砩嫌镁唧w的事例再來(lái)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生情感體驗，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。在這一句子的教學(xué)中學(xué)生對文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達到了很好的教育的目的。 在此基礎上指導學(xué)生感情朗讀“假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功”將這句話(huà)送給自己。
隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句送給同學(xué)們。
四、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計：
這是根據作者行文的思路和課文的重難點(diǎn)設計的板書(shū)，學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了的理清文章脈絡(luò )。因為時(shí)間一去不復返而顯得寶貴；因為寶貴，我們要珍惜時(shí)間，努力奮斗，這樣才能成功。
很久以前讀過(guò)王小波的一篇文章《一只特例獨行的豬》，仔細揣摩一下在我們的語(yǔ)文課堂中，就是要教會(huì )學(xué)生們學(xué)會(huì )做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)學(xué)會(huì )個(gè)性化的閱讀。
【教學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
教學(xué)的說(shuō)課稿06-11
《春日》說(shuō)課稿教學(xué)06-11
教學(xué)說(shuō)課稿12-23
教學(xué)設計說(shuō)課稿07-04
說(shuō)課稿教學(xué)設計07-05
教學(xué)說(shuō)課稿12-24
教學(xué)說(shuō)課稿12-14