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《媽媽賬單》說(shuō)課稿6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《媽媽賬單》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《媽媽賬單》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《媽媽的賬單》是小學(xué)人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。這單元課文的主題是“可貴的親情和友情”。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤(pán)旁得到他想要的報酬時(shí)，他也收到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他羞愧萬(wàn)分地把索取來(lái)的報酬塞回了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)表現得極為感人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有，而是按照兒子的要求，把兒子索取的報酬如數放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給孩子留了一份總額是零，卻滿(mǎn)含母愛(ài)的賬單。這不但是一位慈愛(ài)的母親，更是一位充滿(mǎn)教育機智的母親。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育。學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)父母，積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊。
2、教學(xué)目標：
結合新課程標準提出的三維目標，我制定了本節課的教學(xué)目標。
�、旁谡_、流利地讀準詞語(yǔ)的基礎上，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
�、埔浴叭宋镓S富的內心世界通過(guò)具體的行為動(dòng)作來(lái)展現，同時(shí)人物的行為動(dòng)作的背后也隱含著(zhù)豐富的心理活動(dòng)”為切入點(diǎn)，體會(huì )人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受文章中母親對孩子的無(wú)私和深切的愛(ài)。
�、峭ㄟ^(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗，補充媽媽的賬單，及對小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并能以實(shí)際行動(dòng)報答母親。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：把抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情作為本課教學(xué)的重點(diǎn)；把理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。這是因為新課程標準提倡“語(yǔ)文課程應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣”。
二、說(shuō)教法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程。要讓這個(gè)對話(huà)的過(guò)程更加流暢、充滿(mǎn)精彩，最重要的一點(diǎn)是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。情感的創(chuàng )設可以喚醒學(xué)生的生活體驗，激活生活的記憶是打開(kāi)孩子們心靈大門(mén)的金鑰匙。本課的教學(xué)力圖實(shí)踐這個(gè)理念。通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng )設情境，引發(fā)孩子們的心靈觸動(dòng)。通過(guò)進(jìn)行深情并茂地朗讀，打開(kāi)孩子們的情感大門(mén)，喚起心靈深處的感動(dòng)�？偠灾尯⒆觽冊诮處焺�(chuàng )設的情境中體驗，以期達到情感的共鳴，從而實(shí)現先前設定的教學(xué)目標。
朗讀是語(yǔ)文工具性和人文性最好的結合點(diǎn)。對于一堂課而言，講解是生動(dòng)的，朗讀是靈動(dòng)的；朗讀賦予文本以生命，賦課堂以精彩。所以課堂中的另一個(gè)亮點(diǎn)是采用多種形式的朗讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。
三、說(shuō)學(xué)法
在重視教學(xué)方法研究的同時(shí)，還要加強對學(xué)生學(xué)法的研究，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，并注重學(xué)生學(xué)習的成就感。本課以新課程理念為指導以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，養成學(xué)習習慣。重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿。為此制定了本課的學(xué)法是：
1、質(zhì)疑探究法�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！痹诔踝x課文時(shí)，就讓學(xué)生圍繞賬單進(jìn)行提問(wèn)；在學(xué)習媽媽和小彼得的帳單的內容時(shí)又讓學(xué)生通過(guò)反復讀去發(fā)現賬單背后的秘密，體會(huì )賬單隱藏的深刻含義。這樣的做法不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
2、合作、討論法。小組合作，計算“報酬”。這樣的討論和交流不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的獨立性，發(fā)揮伙伴的互助作用，鞏固團隊的凝聚作用，實(shí)現共同提高的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一篇略讀課文，課時(shí)安排一課時(shí)。本課共安排了7個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，理解賬單
生活中，你看到過(guò)或使用過(guò)賬單嗎？請你介紹一下。
【設計意圖：由學(xué)生熟悉的生活情景導入，喚起學(xué)生的生活記憶，以激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。同時(shí)起到釋疑的作用，理解何謂“賬單”�！�
�。ǘ�、初讀感知，整體感知
1、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。想一想，圍繞賬單，你有什么問(wèn)題？
2、交流反饋。師生共同篩選問(wèn)題，并板書(shū)問(wèn)題。
【設計意圖：引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵學(xué)生在自讀中自己解疑，既培養了學(xué)生良好的閱讀習慣，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，又有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展�！�
�。ㄈ�、學(xué)習“小彼得的帳單”，讀中釋疑。
1、出示小彼得的帳單，讀一讀，你讀懂了什么？
2、讀課文第1、2自然段：思考彼得為什么給媽媽開(kāi)了這份賬單？
3、讀彼得的帳單，看看彼得向母親索要了哪些報酬？
4、你覺(jué)得要這些報酬合理嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
【設計意圖：組織學(xué)生圍繞賬單及關(guān)鍵語(yǔ)段，邊讀邊品，使學(xué)生獲得自己獨特的體驗，并在交流中提高自己的認識�！�
�。ㄋ模�、品讀“媽媽的賬單”，體會(huì )情感。
1、補充課題。用自己喜歡的方式讀讀這份媽媽的賬單，多讀幾遍，你又能讀懂什么呢？
2、交流體會(huì )。
3、想象說(shuō)話(huà)：媽媽十年來(lái)是怎樣照顧彼得的？
4、小組合作，計算“報酬”。
5、小組匯報交流。
6、小結
7、補充賬單：媽媽是怎樣看待這份賬單的？
8、指導感情朗讀。
【設計意圖：新課程提倡我們創(chuàng )造性地使用教材，運用教材，重在培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，并在此過(guò)程中受到情感的熏陶感染。所以此環(huán)節設計了媽媽十年來(lái)是怎樣照顧小彼得的、補充媽媽的賬單等，其目的就是讓孩子們通過(guò)回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，喚醒那份真摯、偉大的情感，也是學(xué)生與文本進(jìn)行近距離的交流�！�
�。ㄎ澹�、圖文結合，提升情感
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，小彼得的心情又有了什么變化呢？細細讀最后一個(gè)自然段，你讀懂了什么？
2、指名交流：彼得為什么羞愧萬(wàn)分？
3、想象說(shuō)話(huà)：如果你就是小彼得，我就是媽媽。告訴我，你心里在想什么？
4、指導朗讀
5、課文中媽媽一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，僅憑一張總額為零卻載滿(mǎn)母愛(ài)的賬單就讓彼得羞愧萬(wàn)分，主動(dòng)退還了索要的報酬。再讀兩份賬單，有沒(méi)有更深刻的認識？
6、再讀媽媽的賬單。
【設計意圖：在仔細、反復賬單的基礎上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解媽媽的賬單所包含的濃郁情感，同時(shí)使閱讀訓練和正確理解課文內容有機地結合起來(lái)�！�
�。┍磉_感受，抒發(fā)情感
寫(xiě)下自己心中想說(shuō)的話(huà)
【設計意圖：這個(gè)過(guò)程是抒發(fā)學(xué)生個(gè)人體驗和獨特感受的環(huán)節，通過(guò)自己真摯感情的流露、告白，帶動(dòng)情感的升華�！�
�。ㄆ撸┛偨Y深化，拓展積累。
課堂小結。積累關(guān)于母愛(ài)的名言。
【設計意圖：在拓展性的閱讀積累中，學(xué)生的理解力、領(lǐng)悟力也會(huì )不斷增強，思想情感的生成也能慢慢積淀下來(lái)�！�
《媽媽賬單》說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私和無(wú)聲表現得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著(zhù)母愛(ài)的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會(huì )滿(mǎn)足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛(ài)著(zhù)你，從來(lái)沒(méi)有也永遠不會(huì )向你索取報酬。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。
重點(diǎn)：讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：理解小彼得的媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)中，我以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點(diǎn)，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設計引導學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達，使學(xué)生自始至終地保持著(zhù)參與的積極性，加強了語(yǔ)文學(xué)習的興趣與課堂參與的欲望。
1、先引導學(xué)生簡(jiǎn)單回顧《可貴的沉默》的主要內容，再導入課題，“今天我們一起來(lái)看一份媽媽的賬單”并板書(shū)課題，“這就是我們今天要學(xué)習的內容，看到這個(gè)課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”讓學(xué)生發(fā)言，我選擇問(wèn)題板書(shū)。我認為這樣的導入簡(jiǎn)單明了，而且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。
2、以讀為主，注重啟發(fā)。書(shū)讀百遍，其義自現。這篇課文是一篇閱讀課文，所以在學(xué)習本課時(shí)，我注重學(xué)生以讀為主。結合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。我先讓學(xué)生讀懂小彼得的賬單，再讀媽媽的賬單。然后引導提問(wèn)：“你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤(pán)旁的做法？如果賬單上不寫(xiě)0芬尼，你認為該寫(xiě)多少？為什么？”
從而引導學(xué)生體會(huì )親情的無(wú)價(jià)。接著(zhù)用對比的方法來(lái)學(xué)習這兩份賬單，引導學(xué)生把兩份賬單進(jìn)行朗讀、比較，看看他們有什么不同，以及讀了賬單后的想法和感受，共同討論母愛(ài)的無(wú)私。媽媽沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤(pán)旁邊，同時(shí)寫(xiě)下一張總額為0的賬單放在餐盤(pán)旁邊。這是什么意思？讓學(xué)生感悟到媽媽的愛(ài)是無(wú)聲的、無(wú)私的。通過(guò)學(xué)生多種形式的閱讀引領(lǐng)學(xué)生步步登高，逼近的核心，走向人物的心靈。
3巧妙設計，進(jìn)行訓練。最后我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們讀懂了媽媽的賬單是無(wú)價(jià)無(wú)私無(wú)聲的，那么小小彼得讀懂了嗎？此時(shí)此刻，假如你就是小彼得，你想對媽媽怎么說(shuō)呢？進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是這節課的靈魂。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨具匠心，使學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中感悟真情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙忸}發(fā)問(wèn)講課提轉化為話(huà)題
1、前面我們學(xué)習了《可貴的沉默》，知道那些同學(xué)懂得了回報父母的愛(ài)�！敖裉煳覀円黄饋�(lái)看一份媽媽的賬單”。（板書(shū)課題）
2、“這就是我們今天要學(xué)習的內容，看到這個(gè)課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”讓學(xué)生發(fā)言，我選擇問(wèn)題板書(shū)。
�。ǘ╅喿x釋疑
1、初讀課文，感悟大意。
(a)帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(b)指名分段讀。
(c)點(diǎn)撥難讀的生字詞，自由讀、齊讀。
(d)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、細讀課文
(a)認真讀彼得賬單，從中你知道了什么？
(b)當彼得把懂事聽(tīng)話(huà)標上價(jià)錢(qián)時(shí)，你對彼得又怎么看？
(c)再細讀媽媽的賬單，從中讀出了什么？
(d)我們把賬單列詳細點(diǎn)還可以列哪些？
(e)既然媽媽付出了這么多，如果不寫(xiě)“0”芬尼，你認為該寫(xiě)多少？為什么？（板書(shū)：無(wú)價(jià)）
3、精讀
對比讀兩份賬單，共同討論讀出什么？
�。ò鍟�(shū)：無(wú)私）
4、媽媽沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，而是如小彼得所愿，只寫(xiě)下了一張總額為零卻滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單，這無(wú)價(jià)、無(wú)私的賬單，這是什么意思？賬單沒(méi)有說(shuō)話(huà)，讀讀這份媽媽的賬單，你又讀懂了什么？
�。ò鍟�(shū) ：無(wú)聲）
5、我們讀懂了媽媽的賬單是無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲，那么小彼得讀懂了嗎？ 指導讀課文最后一段。從小彼得的神態(tài)動(dòng)作中體會(huì )他的“羞愧萬(wàn)分”
�。ㄈ┺D化應用
1、媽的賬單是無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲的。 此時(shí)此刻，假如你就是小彼得，你想對媽媽說(shuō)些什么呢？
2、現在你對小彼得又有什么評價(jià)？
五、小結
《媽媽賬單》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
【教材簡(jiǎn)析】
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽開(kāi)給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)情深，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)表現得極為動(dòng)人，意蘊深長(cháng)，是一篇人文意義很強的文章。
【設計理念】
閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程。要讓這個(gè)對話(huà)的過(guò)程更加流暢，充滿(mǎn)精彩，一個(gè)重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。喚醒學(xué)生生活中真實(shí)的體驗，激活生活的記憶是一個(gè)有效的策略。本課的教學(xué)，力求實(shí)現這個(gè)理念。
【學(xué)習目標】：
1、讀懂課文寫(xiě)了一件什么事。
2、通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生的生活體驗，對小彼得心理活動(dòng)融情想象，
體會(huì )母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲。
3、引導學(xué)生自讀自悟，讀懂課文，培養獨立閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)。
【教具準備】：多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情
由于現在的家庭大多是獨生子女，父母都把自己的兒女當成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)。把子女?huà)蓱T成飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的公子、公主，盡享被愛(ài)而忽略付出愛(ài)，基于這種普遍現象，抓住本課這一教學(xué)契機，反復讀文，對比賬單，仔細體會(huì )小彼得幫媽媽做事需要報酬，而媽媽為小彼得做事卻不需要報酬這一強烈反差所包含的母愛(ài)無(wú)價(jià)、無(wú)私，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際，懂得天下所有的母愛(ài)都是無(wú)價(jià)、偉大、不求回報的，進(jìn)而學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)心，回報父母的愛(ài)，力求讓每個(gè)孩子都能把感恩放在心上，真正體會(huì )家長(cháng)、老師、同學(xué)之間的愛(ài)，讓每個(gè)生命個(gè)體學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )做一個(gè)有健康思想道德的社會(huì )小公民。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以一個(gè)不等式0＞60為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生比較分析兩份賬單有什么不同，并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我依據課文特點(diǎn)，主要采用激趣導入法，朗讀教學(xué)法，情感教學(xué)法和引導教學(xué)法等多種方法結合。
四、說(shuō)教學(xué)流程
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！鄙险n伊始，我巧妙設計問(wèn)題，打破語(yǔ)文教學(xué)引入常規，在黑板上寫(xiě)出0>60，讓學(xué)生質(zhì)疑，看到這個(gè)特殊的算式，你有什么疑問(wèn)？然后通過(guò)導語(yǔ)引入：這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。這樣調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究意識和進(jìn)取精神，順勢而導，引出課題，進(jìn)入情境。
第二個(gè)環(huán)節是自主學(xué)習，啟迪智慧。以學(xué)生提取的重點(diǎn)內容——課件出示的兩份賬單為線(xiàn)索，讓學(xué)生有感情練讀——老師指導讀——男女分組讀等一系列讀，并通過(guò)合作探究解決“這兩份賬單的不同之處”，既突出了重點(diǎn)又凸顯學(xué)生的主體地位。
“媽媽的賬單”語(yǔ)言淺顯，意思明白，文字雖無(wú)難懂之處，但蘊涵深刻的意義，如何讓學(xué)生感悟母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報的呢？我設計了這樣的導讀師：是��！多么不一樣的賬單��！十年，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著(zhù)彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時(shí)候，媽媽無(wú)微不至地照顧他，卻只要——（生回答），媽媽把所有的愛(ài)，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。從而理解到媽媽的愛(ài)是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，是無(wú)價(jià)的。在學(xué)生領(lǐng)會(huì )到母愛(ài)的無(wú)價(jià)后，這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行解讀，使學(xué)生感受到：看起來(lái)什么都沒(méi)有的“0”卻包含著(zhù)寬廣的、無(wú)私的母愛(ài)，對文本的研讀也更加深入。同時(shí)將朗讀貫穿其中，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解來(lái)朗讀“媽媽的賬單”。此時(shí)如公式般枯燥無(wú)味的“賬單”。在學(xué)生的眼里，已變成世界上最美麗的語(yǔ)言。孩子們用最動(dòng)聽(tīng)的聲音，或中或輕，或揚或抑，或高亢激昂，或低沉舒緩，或笑意盈盈，或淚光閃閃，把藏在“賬單”背后的偉大的母愛(ài)淋漓盡致地表達了出來(lái)。
第三個(gè)環(huán)節，鞏固拓展，內化智慧。我再次用課件出示母親寫(xiě)給小彼得的那份賬單，引導學(xué)生結合自己生活經(jīng)歷，想象這十年來(lái)還可能為小彼得做過(guò)哪些事？充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)，為學(xué)生打開(kāi)了思路：同學(xué)們，媽媽十年來(lái)為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項嗎？如果請你把這份賬單再列詳細些，還可以列舉什么呢？讓學(xué)生補充賬單，加深感悟。如果要計算金錢(qián)的話(huà)，該是多少芬尼？而媽媽卻寫(xiě)著(zhù)“0”芬尼。這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？出示：這是一份（）的賬單，這分明是一份沉甸甸的母愛(ài)呀！一份無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的母愛(ài)呀！此時(shí)問(wèn)題中的人物是小彼得，但實(shí)質(zhì)上正是孩子們自己的真實(shí)體驗。
第四環(huán)節，反饋遷移，反思升華。師生共同帶著(zhù)對母愛(ài)的贊美和感激之情，引導揭示小彼得的內心，羞愧萬(wàn)分，又通過(guò)學(xué)生對語(yǔ)言和情感的品味，讓學(xué)生在讀中實(shí)現多樣感悟，多情共振，特別是通過(guò)圖片引出的那個(gè)感人故事和朗讀小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》，學(xué)生的內心都被母愛(ài)的偉大所深深震憾，情感得到進(jìn)一步體驗和升華，使學(xué)生心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長(cháng)，引導他們朝著(zhù)真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展，懂得感恩，學(xué)會(huì )感恩，教學(xué)的最后，則是將學(xué)生的情感升華為行動(dòng)，真正的用愛(ài)去回報父母，做力所能及的事。
《媽媽賬單》說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！很高興有這次學(xué)習的機會(huì )。
我要說(shuō)的是人教版語(yǔ)文三年級第四冊的《媽媽的賬單》。這個(gè)故事通過(guò)媽媽把自己的賬單計作0芬尼表現了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，是一篇對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的優(yōu)秀文章，也是一篇進(jìn)行默讀訓練的好教材。課文的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，我的說(shuō)課分教材理解，教學(xué)目標和教學(xué)程序三部分。
先說(shuō)說(shuō)我對文章的理解，故事是這樣的：彼得是一個(gè)商店老板的兒子，他經(jīng)常幫父母去郵局郵寄一些賬單，因此他漸漸覺(jué)得自己也成了一名商人，就寫(xiě)了一份賬單給媽媽?zhuān)瑸樽约旱膭趧?dòng)索取報酬：60芬尼。媽媽發(fā)現賬單后付了錢(qián)，同時(shí)也給了彼得一份賬單，列舉了自己為兒子做的一切，報酬總計0芬尼。彼得看到媽媽的賬單，十分慚愧，把錢(qián)還給了媽媽。三年級的孩子已經(jīng)有了初步的分辨是非的能力，但感恩意識比較朦朧。從學(xué)生學(xué)習能力來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)有了初步的閱讀理解能力，根據課程標準的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標：
1、繼續鍛煉學(xué)生運用字典的能力。借助字典解決生字詞，把文章讀流利。
2、繼續學(xué)習用默讀的方法閱讀文章。能提出自己不懂的問(wèn)題。
3、理清文章的敘述順序，對比兩份賬單，找到學(xué)習的重點(diǎn)。
4、體會(huì )母愛(ài)的偉大無(wú)私，懂得感恩父母。
圍繞以上教學(xué)目標我設計了如下教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步，提問(wèn)導入，激起學(xué)生的興趣。
“媽媽”在孩子們的心目中有著(zhù)至高無(wú)上的位置，媽媽一直是孩子們的心靈支柱和炫耀的資本，是孩子們最津津樂(lè )道的話(huà)題，因此我一上課就提出問(wèn)題：這個(gè)世界上誰(shuí)最?lèi)?ài)你？你最?lèi)?ài)誰(shuí)?為什么？自然而然地打開(kāi)學(xué)生的心房。使他們樂(lè )于發(fā)言思考。在學(xué)生充分發(fā)言后引入課文：《媽媽的賬單》會(huì )給我們講述一個(gè)怎樣的故事呢？
第二步，布置學(xué)生初讀課文，提出要求：利用字典解決生字詞，標出不懂的語(yǔ)句。
把文章讀流利。小學(xué)中年級要繼續加強字詞句的訓練，學(xué)習理解字詞的方法。即是方法之一。二年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的三種方法，只是不善于利用，我們的語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于學(xué)生的終身學(xué)習，培養他們的自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣至關(guān)重要。因此在三年級的教學(xué)中我力求使每一位學(xué)生養成主動(dòng)運用學(xué)習工具和善于提出問(wèn)題的學(xué)習習慣。培養學(xué)生的這兩大學(xué)習習慣是我本年度的主要教學(xué)目標。在每一課的學(xué)習中我都會(huì )安排和提出問(wèn)題。本課是一篇自讀課文，字詞的難度不大，學(xué)生稍加努力就可以地達到老師的`要求。給學(xué)生成就感可以進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三步默讀文章，概括段意，理清文章的敘述順序，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事。
崔巒老師在去年的“小學(xué)高效課堂展示研討會(huì )”上指出：中年級要訓練默讀，使學(xué)生通過(guò)讀有初步感受能提出不懂的問(wèn)題，略讀文粗知大意，用較快的速度讀，知其主要內容。因此我讓學(xué)生在默讀的同時(shí)概括段意，理出文章的敘述順序，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事。在學(xué)生思考之后緊接著(zhù)安排課堂交流，肯定正確的理解，指出偏頗之處和尋找正確思路的方法。課堂交流給足學(xué)生發(fā)言的時(shí)間隨時(shí)指正學(xué)生的表達不當之處。鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達能力。
第四步比較兩份賬單，說(shuō)說(shuō)為什么文章以《媽媽的賬單》為題。
假設我們的媽媽也給我們開(kāi)一份賬單，她會(huì )寫(xiě)多少錢(qián)？在這里我安排了小組討論的環(huán)節，使每一個(gè)學(xué)生都有思考的動(dòng)力有發(fā)言的機會(huì )。組長(cháng)總結發(fā)言之后，補充材料《母親的工資》。而后讓學(xué)生分別用一個(gè)詞評價(jià)這兩份賬單。這部分是本課學(xué)習的重點(diǎn)。為了使學(xué)生自己體會(huì )到學(xué)習的重點(diǎn)我安排了比較兩份賬單的環(huán)節，兩種付出，兩種期望得到的回報，母愛(ài)的無(wú)私無(wú)聲的涌入每個(gè)學(xué)生的心田。小組討論可以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生去思考，促使每一個(gè)學(xué)生在討論中反思自己，產(chǎn)生回報母親的沖動(dòng)。評價(jià)結束播放歌曲《母親》使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體會(huì )自己的母親的無(wú)私。
第五步，介紹信的格式，讓學(xué)生給媽媽或爸爸寫(xiě)一封信。
課文感情強烈，學(xué)生通過(guò)閱讀討論對母親的付出有了更高的認識：由開(kāi)始的理所當然到現在的無(wú)私無(wú)價(jià)，這給他們的心靈震動(dòng)使他們需要表達自己對母親的歉意和熱愛(ài)，給他們一吐為快的機會(huì )，使文章的情感內化為學(xué)生自己的情感。此種情境下的作文也許文筆不夠優(yōu)美，但每一個(gè)字必是真情的流露，我手寫(xiě)我口，定會(huì )言之有物。另外應用文的寫(xiě)作是小學(xué)階段的學(xué)習任務(wù)之一，趁此機會(huì )讓他們給媽媽或爸爸寫(xiě)一封信，初步接觸應用文的學(xué)習。
總之本課的教學(xué)遵循教師主導，學(xué)生主體，訓練主線(xiàn)的原則，突出默讀的訓練，重視情感的教育，引導學(xué)生自己找學(xué)習重點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�。懇請各位指正�?/p>
《媽媽賬單》說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是：《媽媽的賬單》。下面我從教材分析、策略、程序、板書(shū)、教后反思這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、首先進(jìn)行的是教材分析：
（一）教材內容
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當他在餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，意蘊深長(cháng)，是一篇人文意義很強的教材。
（二）本課的學(xué)習目標
1、學(xué)習默讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力，鼓勵和引導學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
（三）本文教學(xué)重難點(diǎn)
1、本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
2、難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
二、其次說(shuō)本節課的教學(xué)策略：
（一）學(xué)情分析
在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會(huì )。但由于現在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì )有一定的難度，需要老師引導。
（二）說(shuō)教法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我主要采用疑問(wèn)導讀法、以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，力求把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達到語(yǔ)言文字的品味與情感體會(huì )的有機結合，從而產(chǎn)生思想共鳴。
（三）說(shuō)學(xué)法
本節課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習法和合作學(xué)習法進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、接下來(lái)我要介紹的是本課的教學(xué)過(guò)程：
我的課堂結構是：激趣導入——質(zhì)疑定標——品讀課文——升華感情。
（一）激趣導入
在新課開(kāi)始，我先出示了一些生活中常見(jiàn)的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分。然后問(wèn)，你收到過(guò)媽媽寫(xiě)給你的賬單嗎？德國一個(gè)叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)第20課《媽媽的賬單》。
這樣，通過(guò)問(wèn)題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習中來(lái)。
（二）質(zhì)疑定標
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！毙抡n程標也特別注重培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。所以板書(shū)課題后，我就引導學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出：“媽媽為什么要寫(xiě)賬單？媽媽的賬單上都寫(xiě)了哪些內容？媽媽的賬單起了什么作用……
然而，僅僅讓孩子們提問(wèn)，沒(méi)有歸納是不行的。因為孩子們的問(wèn)題可能是五花八門(mén)的，甚至是毫無(wú)意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，把有思考價(jià)值的問(wèn)題歸納、提煉出來(lái)，動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)目標轉化為了孩子們的內在需要。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神，又保證了課題高效、有序的進(jìn)行。
（三）品讀課文
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對語(yǔ)言獨具匠心的品味，必須通過(guò)學(xué)生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過(guò)學(xué)生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)具體感受課文中的真情。我是這樣設計的：
1、默讀課文，理清脈絡(luò )
我先安排了一個(gè)學(xué)生自由讀課文的環(huán)節，讓學(xué)生在讀中思考：文章講了一件什么事？通過(guò)這種自主學(xué)習和全班交流，使學(xué)生對于文章的脈絡(luò )有個(gè)清楚的認識。
2、再讀課文，小組交流
在這個(gè)環(huán)節中，我先引導學(xué)生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結合剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習。學(xué)習共分為兩個(gè)階段，一是研究彼得的帳單，從文章的字里行間體會(huì )彼得的為人，使學(xué)生明白彼得是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報酬的這件事上表現得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會(huì )媽媽對彼得的愛(ài)。
其實(shí)媽媽對彼得的愛(ài)濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細細去找，就能有所發(fā)現。
――“彼得的母親仔細地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)”辛辛苦苦地把孩子養育了十年，到頭來(lái)竟然還是自己欠孩子的錢(qián)，做媽媽會(huì )是一種怎樣的痛心？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來(lái)妥善處理這件事情。這無(wú)言之中所蘊藏的、寬容的愛(ài)怎能讓人不肅然起敬，為之動(dòng)容呢？
――“晚上，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如愿以?xún)�，要把這筆錢(qián)收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現餐盤(pán)旁邊還放著(zhù)一份給他的賬單�！睘榱私逃约旱暮⒆�，媽媽滿(mǎn)足了兒子那不懂事的要求，卻又寫(xiě)下了一張總額為零但滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單。這個(gè)舉動(dòng)包含了媽媽多少的期待和尊重呀！
――為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼，為他十年中的吃喝0芬尼。
為在他生病時(shí)的護理0芬尼，為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼。
共計：0芬尼
十年，是多么漫長(cháng)的一段歲月，十年的幸福生活，包含著(zhù)多少數不清的心血和付出？十年了，三千六百多個(gè)日日夜夜，為了孩子的成長(cháng)，媽媽付出的何止這些？在這一點(diǎn)一滴之中，媽媽那濃的化不開(kāi)的愛(ài)呀，怎么能說(shuō)得盡呢？
可是對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們或許能感受得到媽媽對彼得的愛(ài)，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。為了喚醒他們內心深處的對母愛(ài)的依戀，我創(chuàng )設了一個(gè)口語(yǔ)訓練的環(huán)節――結合自己的生活經(jīng)歷想象一下，十年來(lái)彼得的媽媽是怎樣照顧他的？
和著(zhù)如泣如述的音樂(lè )，孩子們細細地體會(huì )著(zhù)，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。
或許每天早晨，當彼得醒來(lái)的時(shí)候，他的媽媽會(huì )像自己的媽媽那樣早已準備好了豐盛的早餐；或許每天晚上，彼得睡著(zhù)了以后，他的媽媽會(huì )像自己的媽媽那樣一夜起來(lái)好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時(shí)候，他的媽媽也會(huì )像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著(zhù)他……
就這樣，那無(wú)私的、用心良苦的母愛(ài)化作一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對愛(ài)的深思。
然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著(zhù)，我又出示了埃德?tīng)柭斀?jīng)組織的一份報告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：
有名的“埃德?tīng)柭斀?jīng)服務(wù)組織”曾經(jīng)經(jīng)過(guò)縝密的計算與評估，得出這樣的結論：若將母親所做的各類(lèi)型工作改為出錢(qián)聘人代勞，那么，子女一年所付的工錢(qián)將高達63.5萬(wàn)美元。按照這個(gè)數字計算，養育一個(gè)子女十年，子女應付的工錢(qián)就是635萬(wàn)美元，折合人民幣5000多萬(wàn)！
這是怎樣一個(gè)驚人的數字，多得讓人無(wú)法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對彼得的愛(ài)，因為愛(ài)是千金也買(mǎi)不來(lái)的，愛(ài)是這世界上的無(wú)價(jià)之寶……
然而，就是這樣的付出，在媽媽的賬單里卻都是零！這，又是為什么？就是因為她是心甘情愿地為孩子付出的，她從來(lái)也沒(méi)有想到過(guò)要讓孩子回報呀……
真是“大愛(ài)無(wú)言，真愛(ài)無(wú)聲”！就是這樣一張總額為零卻滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單，改變了孩子，甚至改變了他這一生對愛(ài)的理解……
3、品讀課文，體會(huì )感悟
帶著(zhù)這種對母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細細回味，相信這種感悟會(huì )積蓄得更濃更濃。
古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個(gè)臺階引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生步步登高，逼近文章的內核，走向人物的心靈。經(jīng)歷了“三次讀文”的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅培養了孩子們良好的語(yǔ)感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。
（四）升華感情
其實(shí)，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無(wú)私、無(wú)聲的愛(ài)小心地呵護著(zhù)我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著(zhù)媽媽的愛(ài)。
媽媽的愛(ài)，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；
媽媽的愛(ài)，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳；
媽媽的愛(ài)，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；
媽媽的愛(ài)，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……
可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢？
就這樣，在學(xué)生理解了課文內容，理解了媽媽的愛(ài)的基礎上，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》，讓孩子們在歌聲中傾訴自己對媽媽的愛(ài)，來(lái)結束全文，使學(xué)生能夠在學(xué)習課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì )表達和回報父母對自己的愛(ài)。
四、接下來(lái)我要介紹的是教學(xué)板書(shū)
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是經(jīng)過(guò)教師精心設計的結晶，一個(gè)好的板書(shū)不僅能體現了課堂主要內容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章的思想。因此我設計了這樣的板書(shū)來(lái)體現本節課的教學(xué)思想。
《媽媽的賬單》
愛(ài)
彼得——|———媽媽
回報
五、最后介紹的是本課的教學(xué)反思
通過(guò)實(shí)際的做課，我認為自己在上這堂課最成功的地方就是走進(jìn)了學(xué)生的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的紐帶。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨具匠心，讓學(xué)生在讀中實(shí)了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學(xué)生的內心都被母愛(ài)的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，心靈在碰撞中飛揚，生命在閱讀中成長(cháng)，我們的課堂充滿(mǎn)了愛(ài)的氣息。
《媽媽賬單》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《媽媽的賬單》是小學(xué)人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”，課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)表現得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著(zhù)母愛(ài)的賬單。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標：
依據教材的內容、對教材的分析以及三年級學(xué)生的年齡特征，結合新課程標準提出的三維目標理念，在教學(xué)中我從以下三個(gè)方面制定本節課的教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：在正確、流利地讀準詞語(yǔ)的基礎上，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
�。�2）能力目標：以“人物豐富的內心世界通過(guò)具體的行為動(dòng)作來(lái)展現，同時(shí)人物的行為動(dòng)作的背后也隱含著(zhù)豐富的心理活動(dòng)”為切入點(diǎn)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受文章中母親對子女的無(wú)私和深切的愛(ài)。
�。�3）情感目標：通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生的生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私，并以實(shí)際行動(dòng)報答母親。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
“授人以魚(yú)，只供一時(shí)之需，教人以漁，則終生受用�！彼晕野炎プ≈攸c(diǎn)詞句讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)；新課程標準提出“語(yǔ)文課程應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣�！彼晕野牙斫鈰寢尳o小彼得的那份賬單的含義作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法設計
閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程。要讓這個(gè)對話(huà)的過(guò)程更加流暢，充滿(mǎn)精彩，一個(gè)重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。情境創(chuàng )設可以喚醒學(xué)生生活的真實(shí)體驗，激活生活的記憶是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的一把金鑰匙。本課的教學(xué)，力圖實(shí)踐引悟教育中的情境引悟原則和情感引悟原則。課前的互動(dòng)我通過(guò)出示一個(gè)不等式——0＞60創(chuàng )設情境，學(xué)完母子二人的賬單后，我通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行情景創(chuàng )設，通過(guò)引讀的形式引發(fā)學(xué)生的心靈的觸動(dòng)，課堂快結束的時(shí)候我又通過(guò)聲情并茂地激情朗誦，打開(kāi)學(xué)生情感的大門(mén)，用情感來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，喚起學(xué)生心靈的感動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻在教師創(chuàng )設的情境和營(yíng)造的情感氛圍中體驗、感受，達到情感的共鳴，從而在文本的熏陶感染下，形成良好的個(gè)性和健全的人格。
朗讀是語(yǔ)文工具性和人文性最好的結合點(diǎn)，對于一堂課而言，講解是生動(dòng)的，朗讀是靈動(dòng)的；朗讀賦文本予生命，賦課堂予精彩。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是其它教學(xué)方法無(wú)法取代的！記得有位專(zhuān)家就曾說(shuō)過(guò)：“一堂好的語(yǔ)文課應該是課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意融融�！彼员竟澱n我采用的另一個(gè)重要的教學(xué)方法就是采用多種讀的方法培養學(xué)生的語(yǔ)感。在閱讀中，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的獨具匠心，再通過(guò)對語(yǔ)言獨具匠心的品味，讓學(xué)生在讀中實(shí)現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步體驗、升華，讓孩子在情感中飛揚，在情感中學(xué)會(huì )感悟，引導他們朝著(zhù)真、善、美去發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法設計
本節課我以引悟教育的基本原則為依據，努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習方法，養成學(xué)習習慣，重視學(xué)生個(gè)體的參與，讓課堂成為學(xué)生心靈的窗口，引領(lǐng)他們去解讀人性的真善美。我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此，在課題的引入時(shí)，我首先出示不等式設疑，勾起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。接著(zhù)在認讀生字詞后我讓學(xué)生抓住其中的兩個(gè)很重要的詞語(yǔ)——如愿以?xún)�、羞愧萬(wàn)分，讓學(xué)生思考小彼得“如愿以?xún)敗焙汀靶呃⑷f(wàn)分”的原因，從而引出兩份“賬單”。在學(xué)習媽媽和彼得的賬單的內容時(shí)我又讓學(xué)生通過(guò)反復讀去發(fā)現賬單背后的秘密，拓展文本，揭示賬單背后隱藏的深刻含義。這樣不僅培養了學(xué)生的主動(dòng)探究意識，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
�。�2）合作、討論法。根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生圍繞“從這份賬單中，你看到了一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)俊边@個(gè)問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的獨立性，發(fā)揮伙伴的互助作用，加強團隊的凝聚作用，實(shí)現共同提高的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一篇略讀課文，課時(shí)安排是一課時(shí)。我是按照三環(huán)結構來(lái)設計的。第一環(huán)：置境引入；第二環(huán)：聯(lián)結感悟；第三環(huán)：生成。
第一環(huán)：置境引入
1、板書(shū)：0>60
2、師：看到這個(gè)特殊的算式，你有什么疑問(wèn)？
3、這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。學(xué)習了這篇課文以后，你就會(huì )知道是怎么回事了。
4、板書(shū)課題。
5、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，師生共同梳理出最有價(jià)值的問(wèn)題。
【設計意圖：著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，用不等式設疑導入，然后直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。然后讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣�！�
第二環(huán)：聯(lián)結感悟
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文
2、出示詞語(yǔ)
3、學(xué)生初讀詞語(yǔ)
4、結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，加入感情色彩再讀詞語(yǔ)。
5、從“如愿以?xún)敗焙汀靶呃⑷f(wàn)分”這兩個(gè)關(guān)鍵詞入手，幫助學(xué)生理清文章順序，歸納文章主要內容，從而引出兩份賬單。
【設計意圖：自讀的目的是讓學(xué)生對課文的認識水平不斷加深，而且有所感悟，當學(xué)生做到了這點(diǎn)，對生字詞的理解也能略知大概了。在理解生字詞的基礎上，引導學(xué)生把握文章的結構，感知寫(xiě)作線(xiàn)索也就水到渠成了�！�
�。ǘ⿲W(xué)習“彼得的賬單”，讀中釋疑
1、出示彼得賬單。
取回生活用品20芬尼
把掛號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人干活20芬尼
彼得一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子10芬尼
共計：60芬尼
2、指名朗讀。（適當評價(jià)。）
3、誰(shuí)還想再讀一讀，那我們一起讀，邊讀邊想，從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子？
4、既然彼得是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，那他為什么要開(kāi)這份賬單給媽媽呢？再讀課文一、二自然段，相信你們能找到答案。
�。ㄈ┢纷x“媽媽的賬單”，體會(huì )情感。
過(guò)渡：媽媽看了這份賬單，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。晚上，小彼得如愿以?xún)數氐玫搅怂膱蟪�。但同時(shí)，他也發(fā)現了一份媽媽寫(xiě)給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
1、出示“媽媽的賬單”。
為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時(shí)的護理0芬尼
為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼
共計：0芬尼。
2、同學(xué)們，請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫(xiě)的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
3、指導朗讀，適當評價(jià)。
4、小組討論，指名交流，從這份賬單中你看到了一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚ù葠?ài)、關(guān)心孩子、偉大、無(wú)私……）
5、請你再仔細地琢磨這份賬單的每條款項，一條一條地讀，讀到哪條款項的時(shí)候特別感動(dòng)？為什么特別感動(dòng)？指名讀并回答。
6、師引讀：十年了，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著(zhù)彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時(shí)候，媽媽無(wú)微不至、不分晝夜地守護著(zhù)他卻仍然只要——（生回答），媽媽把所有的愛(ài)，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單哪！同學(xué)們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？這是一份（）的賬單，這分明是一份沉甸甸的母愛(ài)呀！一份無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的母愛(ài)呀！
7、你能替他深情地讀讀這份賬單嗎？請生讀，讀出感情，讀出共鳴，讀出高潮。
【本環(huán)節的設定，遵循了孩子們的思維模式，沒(méi)有直接將本課的中心硬性地塞進(jìn)孩子的大腦，而是讓孩子們一步步，在品讀中感悟，在讀中理解。對賬單的閱讀采取了三個(gè)層次：初讀是自由讀，意圖是想讓孩子們初步地感受帳單的內容；接著(zhù)是抽讀，希望能將情感深入每個(gè)人的心里，讓他們在品讀中理解內容。最后是有感情地讀，其中溶進(jìn)了對母愛(ài)的體味。從孩子的角度逐漸轉化成媽媽的角度，此環(huán)節是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我用學(xué)生的理解和語(yǔ)言將難點(diǎn)攻破，自然而有效。在師的深情的引中，在學(xué)生深深的情感共鳴中，我想學(xué)生對母愛(ài)的理解應該稱(chēng)得上是水到渠成了�！�
�。ㄋ模┣擅钷D接，走進(jìn)生活
1、多么特別的一份帳單��！同學(xué)們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單，心中百感交集地讀了起來(lái)，讀著(zhù)讀著(zhù)，許多往事涌上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，成長(cháng)的每一天早上，媽媽準時(shí)送上的那杯牛奶是那么香甜；他想起了很多很多成長(cháng)中的故事。讓我們也跟著(zhù)小彼得回憶成長(cháng)中媽媽給予我們的愛(ài)吧！
出示課件：
他想起了自己第一天上學(xué)時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了天冷的時(shí)候，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了那個(gè)令人難忘的夜晚，電閃雷鳴，他嚇得渾身發(fā)抖，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了感冒發(fā)高燒時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了自己取得好成績(jì)時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了（），媽媽?zhuān)ǎ?/p>
【設計意圖：拓展課文內容，將知識帶進(jìn)孩子們的生活，用填空的形式引導孩子們的思維，激發(fā)他們說(shuō)的欲望，并且將知識與運用結合，抓住機會(huì )對孩子們進(jìn)行口語(yǔ)表達的訓練，掀起在孩子們內心深處的濃濃的母愛(ài)，進(jìn)入到了課堂的高潮階段。濃濃的母愛(ài)在孩子們的心里流淌出來(lái)，將情融匯到孩子們的內心深處，將會(huì )起到非常好的效果�！�
�。ㄎ澹┙沂局黝}，情感升華
1、師：同學(xué)們，十年的幸福生活，十年的精心呵護，如果算來(lái)，這該是一筆多么龐大的數字呀！
2、補充閱讀資料《母親的價(jià)格》。
既然母親的工資無(wú)法計算，那為什么彼得媽媽的賬單上寫(xiě)的都是0芬尼呢？如果媽媽的帳單上不寫(xiě)0芬尼，你認為該寫(xiě)多少，為什么？你從這份賬單中讀懂了什么？（母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)）
3、領(lǐng)會(huì )“0＞60”的含義：讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的，其實(shí)不是數字“0”，而是什么？
板書(shū)：母愛(ài)=無(wú)私無(wú)價(jià)
4、是呀，同學(xué)們，為你無(wú)數次的付出，然而，總不求回報，這個(gè)人，就是深深?lèi)?ài)著(zhù)你的偉大的母親，慈愛(ài)的母親。讓我們再次深情地朗讀這份無(wú)價(jià)、無(wú)私的賬單。（老師讀前面的款項，同學(xué)讀后面的數字。）
5、讀著(zhù)讀著(zhù)，我們被媽媽這份濃濃的母愛(ài)深深感動(dòng)；讀著(zhù)讀著(zhù)，小彼得的心情又有什么變化呢？（出示最后一段和插圖）
看看插圖，細細地讀讀最后一個(gè)自然段，你讀懂了什么？
指名交流：彼得羞愧萬(wàn)分。
6、正因為羞愧萬(wàn)分，他才會(huì )——，他才會(huì )——（呈現課始的詞語(yǔ)）。
誰(shuí)有本領(lǐng)把小彼得當時(shí)的心情用讀表現出來(lái)？
7、（指名讀）聽(tīng)出來(lái)了嗎？誰(shuí)能讓大家感受到不僅羞愧，而且羞愧萬(wàn)分呢？一起來(lái)讀吧！
8、此時(shí)此刻，母子倆雖然都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但是小彼得心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)。你覺(jué)得此時(shí)小彼得會(huì )對媽媽說(shuō)些什么？學(xué)生暢所欲言。
9、出示句子：
�。�1）小彼得藏進(jìn)媽媽的懷里的不光是（臉蛋），還有（對媽媽的愛(ài)）。
�。�2）小彼得塞進(jìn)媽媽的口袋里的不僅是（60芬尼），還有（對媽媽深深的愛(ài)）。
師生共同填寫(xiě)。
10、再讀最后一段，把此時(shí)小彼得的心情讀給大家聽(tīng)。
第三環(huán)：生成
�。ㄒ唬┍磉_感受，抒發(fā)情感
1、此時(shí)的你，一定被彼得媽媽無(wú)私的母愛(ài)和偉大的人格深深打動(dòng)，也一定想起了自己的媽媽?zhuān)苍S從彼得身上，你看到了自己的影子，請你寫(xiě)出自己心中最想說(shuō)的話(huà)，可以對彼得說(shuō)，可以對彼得的媽媽說(shuō)，可以對自己說(shuō)，也可以對自己的媽媽說(shuō)。如果你感悟特別深，都想說(shuō)，老師更歡迎。
2、出示小練筆：
我想對彼得說(shuō)：
我想對彼得的媽媽說(shuō)：
我想對自己說(shuō)：
我想對自己的媽媽說(shuō)：
學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，指名學(xué)生交流。
�。ǘ┛偨Y深化，拓展積累。
1、一位英國詩(shī)人說(shuō)過(guò)：一位好母親抵得上一百個(gè)教師。感謝彼得的媽媽?zhuān)馁~單不僅讓彼得也讓我們懂得了媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，無(wú)私的，無(wú)聲的，媽媽的愛(ài)是獻給兒女的最溫暖、最深沉、最偉大的愛(ài)。讓我們永遠在心中銘記這份愛(ài)的賬單吧�。ò瀹�(huà)愛(ài)心）
2、最后讓我們一起誦讀世界各國的文學(xué)家、詩(shī)人筆下描繪的母愛(ài)吧！
我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親�！挚�
母親是天生的哲學(xué)家�！雇蟹蛉�
母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總會(huì )得到寬恕�！蜖栐�
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心�！萏芈�
五、說(shuō)板書(shū)設計
媽媽的賬單
0＞60
母愛(ài)=無(wú)私無(wú)價(jià)
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