《媽媽的賬單》說(shuō)課稿素材

　　各位領(lǐng)導、老師，大家好！我說(shuō)課的內容是：《媽媽的賬單》。下面我從教材分析、策略、程序、板書(shū)、教后反思這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　首先進(jìn)行的是教材分析

　　一、教材內容

　　《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當他在餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的'口袋。課文切入角度獨特，意蘊深長(cháng)，是一篇人文意義很強的教材。

　　二、本課的學(xué)習目標

　　1、學(xué)習默讀課文。

　　2、讀懂課文內容， 體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

　　3、培養獨立的閱讀能力，鼓勵和引導學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

　　三、本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情；難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

　　其次說(shuō)本節課的教學(xué)策略

　　一、學(xué)情分析

　　在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會(huì )。但由于現在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì )有一定的難度，需要老師引導。

　　二、說(shuō)教法

　　根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我主要采用疑問(wèn)導讀法、以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，力求把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達到語(yǔ)言文字的品味與情感體會(huì )的有機結合，從而產(chǎn)生思想共鳴。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　本節課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習法和合作學(xué)習法進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。

　　接下來(lái)我要介紹的是本課的教學(xué)程序

　　我的課堂結構是：激趣導入——質(zhì)疑定標——品讀課文——升華感情。

　　一、激趣導入

　　在新課開(kāi)始，我先出示了一些生活中常見(jiàn)的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分。然后問(wèn)，你收到過(guò)媽媽寫(xiě)給你的賬單嗎？德國一個(gè)叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)第20課《媽媽的賬單》 。

　　這樣，通過(guò)問(wèn)題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習中來(lái)。

　　二、質(zhì)疑定標

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！� 新課程標也特別注重培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。所以板書(shū)課題后，我就引導學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出：“媽媽為什么要寫(xiě)賬單？媽媽的賬單上都寫(xiě)了哪些內容？媽媽的賬單起了什么作用……

　　然而，僅僅讓孩子們提問(wèn)，沒(méi)有歸納是不行的。因為孩子們的問(wèn)題可能是五花八門(mén)的，甚至是毫無(wú)意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，把有思考價(jià)值的問(wèn)題歸納、提煉出來(lái)，動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)目標轉化為了孩子們的內在需要。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神，又保證了課題高效、有序的進(jìn)行。

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