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《線(xiàn)認識》說(shuō)課稿(5篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《線(xiàn)認識》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《線(xiàn)認識》說(shuō)課稿1
教學(xué)內容：
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)、（北師大版）小學(xué)數學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時(shí)的內容：《線(xiàn)的認識》。
教材分析：
本節內容是線(xiàn)與角的起始，也是今后學(xué)習平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節課主要讓學(xué)生從現實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì )它們之間的區別與聯(lián)系。最后通過(guò)闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已經(jīng)有了對線(xiàn)的感知基礎，因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的特征，但它們之間的區別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準確的表示出他們之間的區別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著(zhù)重強調的地方。
教學(xué)目標：
新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平及認知規律，確定如下教學(xué)目標 ：
1、借助實(shí)物情境，認識線(xiàn)段，射線(xiàn)和直線(xiàn)，并知道它們之間的區別和聯(lián)系。
2、會(huì )用字母正確表示線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。
3、會(huì )數簡(jiǎn)單圖形的線(xiàn)段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線(xiàn)的特征，掌握三種線(xiàn)的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系，會(huì )用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鑒于教材的特點(diǎn)和我對學(xué)生思維能力的培養及情感的教育，我選用引導發(fā)現法和直觀(guān)演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀(guān)察、多合作、多交流，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中，我充分利用多媒體提高教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養學(xué)生直覺(jué)思維能力。
說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，選用引導學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結合的學(xué)習方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)中，我精心設計情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中積累感性認識，從而更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)程序
新課標指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為體現這一新理念，本節課我設計了創(chuàng )設情境，導入新課探索活動(dòng)，獲取新知闖關(guān)練習，鞏固新知拓展創(chuàng )新,感知提升這四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)基本程序如下：
(一）創(chuàng )設情境，導入新課
今天這節課李老師將和同學(xué)們一起來(lái)研究線(xiàn)。（課件展示圖，板書(shū)課題線(xiàn)）
請同學(xué)們在這張紙上畫(huà)一條你最喜歡的線(xiàn)。（生畫(huà)線(xiàn)，師巡視，收集有特點(diǎn)的線(xiàn)）
這節課我們不研究曲的線(xiàn)，我們只研究直的線(xiàn)（板書(shū)：直的線(xiàn)）
(二）探索活動(dòng)，獲取新知
1、找一找：請同學(xué)們在你身邊找一條直的線(xiàn)，同學(xué)交流，找生活中直的線(xiàn)
2、說(shuō)一說(shuō)：你們還找到了哪些直的線(xiàn)？從哪里開(kāi)始到哪里結束？趕緊和同桌的說(shuō)一說(shuō)。
認識線(xiàn)段的特點(diǎn)
師：想一想，我們找的這些直的線(xiàn)有什么特點(diǎn)呢？
這些直的線(xiàn)都有兩個(gè)點(diǎn)，誰(shuí)知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字？端點(diǎn)。對。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線(xiàn)叫做線(xiàn)段。
3、找生活中的射線(xiàn)，直線(xiàn)，理解它們的特點(diǎn)。
4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線(xiàn)段和直線(xiàn)有兩種讀法，而射線(xiàn)只有一種讀法，并且線(xiàn)段和射線(xiàn)都是直線(xiàn)的一部分。
�。ㄈ╆J關(guān)練習,鞏固新知。
課件出示闖關(guān)練習：
第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線(xiàn)的名稱(chēng)。
1、有始有終(線(xiàn)段）
2、無(wú)始無(wú)終(直線(xiàn)）
3、有始無(wú)終(射線(xiàn)）
第二關(guān)：他們誰(shuí)說(shuō)對了？
1、小明說(shuō)：我畫(huà)的線(xiàn)段長(cháng)4厘米。
2、小紅說(shuō)：我畫(huà)的射線(xiàn)長(cháng)1米。
3、小麗說(shuō)：我畫(huà)的直線(xiàn)長(cháng)2分米。
第三關(guān)：你發(fā)現了什么？
課件出示:從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？ (小結：兩點(diǎn)間的所有連線(xiàn)中，線(xiàn)段最短
第四關(guān)：試一試畫(huà)直線(xiàn)。
1、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直線(xiàn)
體會(huì )：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數條直線(xiàn)。
2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線(xiàn)。過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出多少條直線(xiàn)?過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
�。ㄋ模和卣箘�(chuàng )新,感知提升
第五關(guān)：數線(xiàn)段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規律地數線(xiàn)段）。
�。ㄎ澹喝n小結：
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習，對線(xiàn)的知識又有了哪些新的認識？最后教師對學(xué)生本節課的學(xué)習情況給予肯定性評價(jià)，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識的海洋里勇敢地去探索，爭取取得更多的收獲。
《線(xiàn)認識》說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，今天我要說(shuō)課的題目是《線(xiàn)的認識》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這四部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這部分內容我準備從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述：
1、教學(xué)內容：
《線(xiàn)的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元“線(xiàn)與角”第一課時(shí)。學(xué)生在二年級下冊已簡(jiǎn)單認識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，為后續三角形的相關(guān)知識學(xué)習打基礎。線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)是一組比較抽象的平面圖形，教材通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)操作活動(dòng)，在“看一看”活動(dòng)中以現實(shí)情景中抽象出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。通過(guò)“認一認”活動(dòng)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這三種圖形的特征。接著(zhù)組織學(xué)生對三種圖形進(jìn)行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁(yè)“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對這三種圖形特征的印象。
2、教學(xué)目標
數學(xué)課程標準指出：新課程理念下的數學(xué)教學(xué)不僅是知識的教學(xué)，技能的訓練，更應重視能力的培養及情感的教育，因此根據本節課教材的地位和作用，結合我所教學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面確定本節課的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：通過(guò)一系列直觀(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段各自的特點(diǎn)。培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
�。�2）能力目標：通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、到生活中找，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導下進(jìn)行自主探索、合作交流，收獲新知；通過(guò)分組訓練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。
�。�3）情感目標：通過(guò)聯(lián)系、發(fā)展、對立與統一的思考方法對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了實(shí)現上述目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì )直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的基本特征，認識、區分線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)是理解、掌握直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的區別和聯(lián)系。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，教學(xué)中要采取多種教學(xué)方法，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)的探索規律，每個(gè)人不再是旁觀(guān)著(zhù)，而是參與者。在上課的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導性。本節課我使用的教法：
1、情境教學(xué)法。
2、啟發(fā)式教學(xué)法。
3、演示、談話(huà)等教學(xué)方法。
學(xué)法：
1、動(dòng)手操作法。
2、歸納法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、導入新課。
�。ǘ┬〗M合作，深入探究。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)，歸納鞏固。
�。ㄋ模┚C合運用，感知提升
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、導入新課《數學(xué)課程標準》指出：教師應改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，要結合教例創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的問(wèn)題學(xué)習情境。認知心理學(xué)研究也表明，“疑”產(chǎn)生于一定的問(wèn)題情境，問(wèn)題情境是學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習的重要載體。所以我創(chuàng )設這樣的情境：一開(kāi)始，我便展示課件圖片，利用猜一猜的方式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么？提出人行橫道線(xiàn)、激光景燈、鐵軌是怎樣的？這樣的問(wèn)題，人行橫道線(xiàn)、激光景燈、鐵軌使學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體，會(huì )使他們感覺(jué)到比較親近。接著(zhù)我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)來(lái)分別表示它們，提出問(wèn)題：這些圖中的事物與什么有關(guān)？學(xué)生在預習基礎上會(huì )回答與線(xiàn)有關(guān)，由此揭示課題：線(xiàn)的認識。之后再讓學(xué)生認真分析圖，進(jìn)一步了解人行橫道線(xiàn)、激光景燈、鐵軌的特點(diǎn)，抽象出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，這時(shí)適時(shí)給出教材第16頁(yè)“認一認”的圖片。引導學(xué)生對它們進(jìn)行命名�！墩n程標準》指出讓學(xué)生從日常生活中體驗數學(xué)知識，從直觀(guān)到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習知識的轉變，這樣的情景設計既完成了銜接新課內容，又培養了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)積極性。
�。ǘ┬〗M合作，深入探究在知道了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的名稱(chēng)后，我們再來(lái)研究它們的特點(diǎn)，首先我讓學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)，獨立思考幾分鐘，然后小組交流，說(shuō)一說(shuō)他們對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的認識，學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習后要適當的引導是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中去。最后我讓學(xué)生用自己的話(huà)寫(xiě)出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)，我這樣做是讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，用自己的話(huà)說(shuō)三種線(xiàn)的特點(diǎn)，想說(shuō)什么說(shuō)什么，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，再通過(guò)小組合作相互理解，相互促進(jìn)，達成共識，完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi)，在小組合作完成以后我也和同學(xué)相互交流，逐步引導從端點(diǎn)、長(cháng)度、中說(shuō)一說(shuō)。
數學(xué)家波利亞說(shuō)“學(xué)習任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現，理解最深刻、也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！�
在知道了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)后，接下來(lái)我就引導學(xué)生學(xué)習線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的讀法，直線(xiàn)和線(xiàn)段有兩種讀法，線(xiàn)段AB或線(xiàn)段BA，直線(xiàn)AB或直線(xiàn)BA，但強調直線(xiàn)上的兩點(diǎn)，并不是端點(diǎn)，讀射線(xiàn)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進(jìn)行小結。
在學(xué)生掌握了讀法之后，出示幾道練習讓學(xué)生完成。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)，歸納鞏固
教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在你的手指尖上”。由此可見(jiàn)，兒童的思維是離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的。這一環(huán)節中我主要安排了兩個(gè)活動(dòng)：
1、試一試
我讓學(xué)生拿出自己課前準備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉一轉、畫(huà)一畫(huà)，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)呢？通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)得到結論：過(guò)一點(diǎn)能花無(wú)數條直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
2、想一想
出事課本圖片讓學(xué)生觀(guān)察：看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，學(xué)生遇到困難時(shí)教師要適時(shí)引導啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
“自主探索、親身實(shí)踐、合作交流�！笔乾F代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習方式。學(xué)生通過(guò)對教師提供的信息進(jìn)行分析、探索和討論，從中感悟到重要意義。同時(shí)使學(xué)生的主體精神也得到良好的培養（四）綜合運用，感知提升陳望道老先生說(shuō)過(guò):兒童的生活，是游戲的生活；兒童的世界，是游戲的世界。在“看一看”、“量一量”中，我通過(guò)做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，讓學(xué)生在游戲中體會(huì )第一組中兩條線(xiàn)一樣長(cháng)嗎？第二組中的兩條線(xiàn)一樣長(cháng)嗎？先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐思想得到進(jìn)一步拓展，再用多媒體直觀(guān)演示正確答案。加深學(xué)生對三種圖形的認識，搞一個(gè)小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個(gè)精美的結局。
四、說(shuō)板書(shū)設計
我這樣設計板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，布局合理，能使學(xué)生通過(guò)板書(shū)系統了解本節所學(xué)內容和知識要點(diǎn)，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《線(xiàn)認識》說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的題目是《線(xiàn)的認識》，首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、說(shuō)教材
《線(xiàn)的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)教材第七冊第二單元第一節內容。本節內容是認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，知道它們的聯(lián)系和區別。
二、說(shuō)教法
本節課我堅持“以學(xué)生為主體，教師主導”的原則，運用看、說(shuō)、畫(huà)、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )。
三、說(shuō)學(xué)法
對于剛上四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和愛(ài)猜謎語(yǔ)、玩游戲這幾方面入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的線(xiàn)、猜謎語(yǔ)、做手勢等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行體驗、記憶，從而進(jìn)一步理解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區別。
四、教學(xué)程序及設想
第一環(huán)節：（導入）先用線(xiàn)字入手，抓住學(xué)生強烈的表現欲，從而導入新課。
第二環(huán)節：（教授新課）考慮到知識的抽象性，和小學(xué)生天真活潑，好動(dòng)，注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，在課題導入之后，我會(huì )設計情境，引導學(xué)生自主去觀(guān)察、去思考、取發(fā)現異同，從而完成重點(diǎn)知識的教學(xué)。
第三環(huán)節（課堂小結）這一環(huán)節我采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生總結什么是線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。（當堂檢測）鞏固練習強化新知識。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評。
第四環(huán)節：（當堂檢測）鞏固練習強化新知識。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評。
第五環(huán)節：（全課總結）這一環(huán)節我采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生總結，我將提問(wèn)：這節課你有什么收獲？
通過(guò)全課總結，使學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程、方法、進(jìn)行反思和評價(jià)，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
《線(xiàn)認識》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教科書(shū)，數學(xué)四年級上冊，第二單元《線(xiàn)與角》第一課時(shí)“線(xiàn)的認識”。
2、教材分析：直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng)，主要讓學(xué)生從現實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，然后通過(guò)“認一認”活動(dòng)，體會(huì )到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著(zhù)，組織學(xué)生對直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )它們之間的區別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。
3、教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）借助現實(shí)情景認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。
�。�2）會(huì )用字母正確讀出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
情感目標：體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數學(xué)的重要作用。
技能目標：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識、區分線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
難點(diǎn)：理解直線(xiàn)與射線(xiàn)的含義。
二、教法、學(xué)法
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)、引導發(fā)現、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)中運用了“創(chuàng )設情境——操作活動(dòng)——建立模型（這節課主要是建立線(xiàn)的模型）——實(shí)踐應用”的模式呈現教學(xué)內容，在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
在學(xué)法上，選用引導學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結合的學(xué)習方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀(guān)察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線(xiàn)的理性認識。
教學(xué)準備：多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、導入新課
首先與學(xué)生談話(huà)：同學(xué)們，你們發(fā)現生活中哪里有線(xiàn)？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線(xiàn)在我們生活中無(wú)處不在，有直的，有彎的，數學(xué)中同樣也有直的線(xiàn)和彎的線(xiàn)，今天我們就來(lái)研究直直的線(xiàn)。板書(shū)“線(xiàn)的認識”。
�。ǘ﹦�(chuàng )設各種情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感知直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)。
播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)，代表金箍棒，再在它的兩端分別點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，表示金箍棒的兩頭，從而認識線(xiàn)段，并介紹端點(diǎn)，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。接著(zhù)追問(wèn)學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個(gè)方向延伸，從而認識射線(xiàn)。再在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)表示金箍棒，一端點(diǎn)上端點(diǎn)，讓它向上變長(cháng)，讓學(xué)生體會(huì )它可以變得無(wú)限長(cháng)，我們是畫(huà)不完的，所以只畫(huà)出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)
生繼續想象，如果把金箍棒橫著(zhù)拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著(zhù)到黑板上畫(huà)這樣的線(xiàn)，并認識直線(xiàn)。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線(xiàn)的特征，并加深了對“無(wú)限延伸”的理解。
接著(zhù)，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門(mén)、射燈、斑馬線(xiàn)、鐵路等生活中常見(jiàn)的事物，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┻M(jìn)一步區分三種線(xiàn)，
在這個(gè)環(huán)節中我采用小組合作的方式，用課件向學(xué)生出示表格，讓他們明確這三種線(xiàn)的特點(diǎn)：端點(diǎn)、延伸情況、與直線(xiàn)的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結果填寫(xiě)在表中。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線(xiàn)的聯(lián)系與區別，通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步加深他們對這三種線(xiàn)特點(diǎn)的理解，突破了本課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┤N線(xiàn)的讀法
在教學(xué)用字母表示直線(xiàn)，射線(xiàn)和線(xiàn)段時(shí)，由于前面學(xué)生對這幾種線(xiàn)的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線(xiàn)為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，學(xué)生就會(huì )比較容易理解。
本環(huán)節我先對線(xiàn)段的讀法作以示范，然后射線(xiàn)和直線(xiàn)的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說(shuō)說(shuō)為什么射線(xiàn)要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養學(xué)生自己學(xué)習的能力，提高課堂效果。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐運用，強化理解。
讓學(xué)生自己試一試，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)呢？
看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨立。
另外，增加了一些練習，如判斷題：
�。�1）直線(xiàn)AB長(cháng)30cm。（）
�。�2）線(xiàn)段的一端能無(wú)限延長(cháng)。（）
�。�3）線(xiàn)段CD長(cháng)5cm。（）
�。�4）射線(xiàn)的兩端能無(wú)限延長(cháng)。（）
通過(guò)練習，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)，這些內容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)。
本節課的總體設計是讓學(xué)生在觀(guān)察生活的基礎上，抽象出三種數學(xué)圖形，深刻感悟數學(xué)來(lái)源于生活；在探究其特征的過(guò)程中，用自己的.語(yǔ)言表達自己的“發(fā)現”，使思維能力得到進(jìn)一步拓展；在判斷正誤的練習中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認知；在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認識用于解決問(wèn)題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然，既富有挑戰性，又較易達到目標，這樣設計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標。
《線(xiàn)認識》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教科書(shū)，數學(xué)四年級上冊，第二單元“線(xiàn)與角”第一課時(shí)“線(xiàn)的認識。
2、教材分析：學(xué)生在二年級下冊已簡(jiǎn)單認識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，為后續三角形的相關(guān)知識，學(xué)習打基礎。線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)是一組比較抽象的平面圖形，教材通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)操作活動(dòng)在“看一看”活動(dòng)中以現實(shí)情景中抽象出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。通過(guò)“認一認”活動(dòng)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這三種圖形的特征。接著(zhù)組織學(xué)生對三種圖形進(jìn)行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁(yè)“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對這三種圖形特征的印象。
3、教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）借助現實(shí)情景認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。
�。�2）會(huì )用字母正確讀出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
情感目標：體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數學(xué)的重要作用。
技能目標：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識、區分線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
難點(diǎn)：理解直線(xiàn)與射線(xiàn)的含義。
二、教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)學(xué)習是數學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！币蚨處熓菍W(xué)生數學(xué)活動(dòng)中的組織者，引導者和合作者。在本課教學(xué)中，我首先充分利用學(xué)生生活中的事物，如人行橫道、激光景燈、鐵軌等生活中常見(jiàn)的事物創(chuàng )設情景，來(lái)引導學(xué)生探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀(guān)念，其次利用小組合作的方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、交流等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，再讓學(xué)生在把本課獲得的基本數學(xué)知識運用大批實(shí)際生活中，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這種教法一改過(guò)去的例題→示范→講解→練習的教學(xué)模式。引導學(xué)生積極投入到探索與交流的活動(dòng)中，真正體現了教師的引導者、組織者的角色特征。整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可分為：創(chuàng )設情景、合作探索、歸納鞏固特征，綜合運用四個(gè)階段，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
教學(xué)準備：多媒體課件，第17頁(yè)試一試的可旋轉硬紙條。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、導入新課
一開(kāi)始，我便展示課件圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么，人行橫道線(xiàn)、激光景燈、鐵軌是怎樣的，等等這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)來(lái)分別表示它們，接著(zhù)提出問(wèn)題這些圖中的事物與什么有關(guān)。學(xué)生在預習基礎上會(huì )回答與線(xiàn)有關(guān)，由此揭示課題：線(xiàn)的認識。之后再讓學(xué)生認真分析圖，進(jìn)一步了解人行橫道線(xiàn)、激光景燈、鐵軌的特點(diǎn)，抽象出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，這時(shí)分別給出教材第16頁(yè)“認一認”的多媒體課件�？梢砸龑W(xué)生對它們進(jìn)行命名�！墩n程標準》是讓學(xué)生從日常生活中體驗數學(xué)知識，從直觀(guān)到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習知識的轉變，這樣的情景設計既完成了銜接新課內容，又培養了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)積極性。
�。ǘ┬〗M合作，深入探究
在知道了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的名稱(chēng)后，我們再來(lái)研究它們的特點(diǎn)，首先我讓學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)，獨立思考3分鐘，然后小組交流，說(shuō)一說(shuō)他們對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的認識，最后我讓學(xué)生用自己的話(huà)寫(xiě)出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)，我這樣做是讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，用自己的話(huà)說(shuō)三種線(xiàn)的特點(diǎn)，想說(shuō)什么說(shuō)什么，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，再通過(guò)小組合作相互理解，相互促進(jìn)，達成共識，完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi)，在小組合作4分鐘左右我也和同學(xué)相互交流，說(shuō)一說(shuō)，逐步引導從端點(diǎn)、長(cháng)度、與直線(xiàn)的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習后要適當的引導是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習效率，在知道了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)后，接下來(lái)我就引導學(xué)生學(xué)習線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的讀法，直線(xiàn)和線(xiàn)段有兩種讀法，線(xiàn)段AB或線(xiàn)段BA，直線(xiàn)AB或直線(xiàn)BA，但強調直線(xiàn)上的兩點(diǎn)，并不是端點(diǎn)，讀射線(xiàn)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進(jìn)行小結。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)，歸納鞏固特征
我讓學(xué)生拿出自己課前準備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉一轉、畫(huà)一畫(huà)，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，這些都要求學(xué)生自己思考，為了鞏固知識，我自己增加了幾題練習：
判斷題：（1）直線(xiàn)AB長(cháng)30cm。（）
�。�2）線(xiàn)段的一端能無(wú)限延長(cháng)。（）
�。�3）線(xiàn)段CD長(cháng)5cm。（）
�。�4）射線(xiàn)的兩端能無(wú)限延長(cháng)。（）
出這些練習的目的，是讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)，這些內容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)。
�。ㄋ模┚C合運用，感知提升
在“看一看”、“量一量”中，我通過(guò)做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，第一組中兩條線(xiàn)一樣長(cháng)嗎？第二組中的兩條線(xiàn)一樣長(cháng)嗎？先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐思想得到進(jìn)一步拓展，再用多媒體直觀(guān)演示正確答案。加深學(xué)生對三種圖形的認識，搞一個(gè)小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個(gè)精美的結局。
我的板書(shū)設計層次性較強，能突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生在腦海中留下簡(jiǎn)明的三種圖形特征。
這樣設計本課時(shí)教學(xué)，能讓學(xué)生在觀(guān)察生活的基礎上，抽象出三種數學(xué)圖形，深刻感悟數學(xué)來(lái)源于生活，在探究其特征的過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言表達自己的“發(fā)現”思維能力得到進(jìn)一步拓展，在判斷正誤的活動(dòng)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認知。在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認識用于解決問(wèn)題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，情趣盎然，既富有挑戰性，又較易達到目標，這樣設計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標。
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