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《下雨了》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《下雨了》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《下雨了》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
《要下雨了》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文教材下冊第四組中的講讀課文，這是一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話(huà)故事。課文通過(guò)小白兔與燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀(guān)察大自然也能預測天氣變化。在童話(huà)中有機地滲透自然科學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以將學(xué)習課文和了解生活結合起來(lái)，從而讓學(xué)生在幼小的心靈里就萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對課堂的有效調控，采取一定的激勵措施。
三、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
針對課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為:
知識目標:了解預示下雨前的自然現象。
能力目標:培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,語(yǔ)言表達能力和思維能力。
情感目標:培養學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，知道燕子低飛、小魚(yú)游出水面、螞蟻搬家與下雨前的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生,充分體現學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,由于本文淺顯、易懂、對話(huà)分明、結構大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個(gè)教練的身份,適當引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說(shuō)等,訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,創(chuàng )造了一種形、聲有機結合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現“由扶到放”的過(guò)程。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法,重在得法,貴在用法,妙在導法。語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法,真正實(shí)現“教是為了不教”的目的,因此本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平,我引導學(xué)生運用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內容,而且培養了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節：1、檢查復習；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導朗讀；5、認真寫(xiě)字。
1、檢查復習，鞏固舊知。通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽(tīng)看結合,整體感知。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，播放課文動(dòng)畫(huà)片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內容的感性認識。
隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學(xué)生初步感知文章的內容，感悟書(shū)面語(yǔ)言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點(diǎn)，結合新課標理念可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。
首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話(huà)中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著(zhù)捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓練。學(xué)完這部分，師生共同總結這部分的學(xué)習方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了理解課文的方法，培養了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
4、指導朗讀，加深理解�！缎抡n標》特別強調要加強朗讀訓練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì )讀等方式進(jìn)行感知課文內容。本課要指導學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣�？梢愿鶕崾菊Z(yǔ)及標點(diǎn)符號來(lái)指導朗讀，也可以結合詞句理解來(lái)對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì )小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著(zhù)搬家呢�！边@一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋�(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話(huà)沒(méi)有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
指導朗讀最后兩個(gè)自然段，要讀出雨下的特別大，尤其這三個(gè)“嘩”之間都有逗號，讀的時(shí)候應停頓。最后讓生齊讀這兩個(gè)自然段。這時(shí)引導學(xué)生區分要下雨了和下雨了的不同，學(xué)生會(huì )說(shuō)出：“要下雨了，是指雨還沒(méi)有下，下雨了是指雨已經(jīng)下了”。
為此，我設計了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話(huà)讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。這一環(huán)節的設計，我是圍繞著(zhù)課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)展開(kāi)的，這樣學(xué)生不僅理解了課文的內容，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了理解課文的方法，培養了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
5、觀(guān)察比較，認真寫(xiě)字�！缎抡n標》提出識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評價(jià)。指導過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習慣的培養，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養成認真寫(xiě)字的習慣。
在本課結尾時(shí)，我不失時(shí)機的問(wèn)學(xué)生：“這節課你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？”
這些提問(wèn)是對本節課的總結，培養了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，拓展了知識，又拓展了學(xué)生的思維
板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)圖文結合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣。還能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。根據課文內容我設計了圖文并茂式的板書(shū)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能展示課文內容的精髓，更能突出文章的中心，清晰明了，便于記憶。
板書(shū)設計
16 要下雨了
燕子（圖） 低飛
小白兔（圖） 小魚(yú)兒（圖） 透氣 要下雨了
螞蟻（圖） 搬家
以上是我對《要下雨了》一課的教學(xué)預設，不當之處請多指正，謝謝各位評委老師
《下雨了》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動(dòng)物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹(shù)葉當傘，并且幫助小雞和小貓的故事情節，既有趣又蘊含了許多的美德�，F在的小朋友都是獨生子女，個(gè)個(gè)以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識�！断掠甑臅r(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《綱要》指出：要“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”�！巴ㄟ^(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。 “發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！备鶕毒V要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
活動(dòng)目標
情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。
知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。
技能目標：嘗試用不同的語(yǔ)調和肢體動(dòng)作表演角色間的對話(huà)。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學(xué)中，我把知道故事名稱(chēng)，理解故事，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。語(yǔ)言的發(fā)展是反復練習、不斷改正、逐步規范的過(guò)程，幼兒在使用不同的語(yǔ)調表現角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現故事的背景，情節發(fā)展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語(yǔ)調和肢體動(dòng)作表演角色間的對話(huà)作為本活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教、學(xué)具的準備
1、物質(zhì)上的準備
我為幼兒準備了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)
課件
小白兔、小雞、小貓頭飾。
知識上的準備
我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法
為了有效地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用了視、聽(tīng)、講、演相結合的方法。
“視”，就是引導幼兒觀(guān)察動(dòng)畫(huà)課件中的內容。
“聽(tīng)”，是引導幼兒傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言啟發(fā)、誘導。
“講”是幼兒講，滿(mǎn)足幼兒說(shuō)的愿望。
“演”是讓幼兒表演故事中角色間的對話(huà)，滿(mǎn)足幼兒樂(lè )于表現的愿望。
學(xué)法
本次活動(dòng)多采用游戲法，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現自我。還結合了觀(guān)察法，通過(guò)觀(guān)看課件讓幼兒獲得直接的印象�！敖Y果前置提問(wèn)法”是讓幼兒在想像、創(chuàng )造性思維中自由自在地表達自己的看法，是練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據本次活動(dòng)的目標及重點(diǎn)難點(diǎn)，我整個(gè)活動(dòng)貫穿于游戲之中，把活動(dòng)分為三個(gè)部分，設計以下教學(xué)程序：
1、導入活動(dòng)：猜謎游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。這一環(huán)節旨在短時(shí)間內吸引幼兒的注意力，充分調動(dòng)幼兒的感官感知游戲內容。
2、理解故事，掌握學(xué)習方法
�。�1）、運用“結果前置”的提問(wèn)方法，教師有感情地講述第一遍故事在講述故事時(shí)，教師不出示任何教具，是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在邊傾聽(tīng)邊思考的過(guò)程中，初步感知故事內容。講述完后提問(wèn)：“故事的名稱(chēng)是什么？”“故事里有誰(shuí)？”
�。�2）、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗。
《下雨了》說(shuō)課稿3
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！�
這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)目標、教法、學(xué)法
兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂(lè )趣。為此，我把教學(xué)目標擬訂為：
知識目標：自主學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。
能力目標：創(chuàng )設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
《基礎教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng )造能力的全面發(fā)展的人�！八�，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內心世界，抓住文章中的對話(huà)，展開(kāi)豐富的想象。
三、教學(xué)設計
在確定了課文的教學(xué)目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習為主，讓學(xué)生們在張揚個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。
�。ㄒ唬┏踝x識字，感知文本。
1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。
2、你知道了什么？
隨機出示句子：“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了
�。�1）指名讀你覺(jué)得這句話(huà)該怎么讀，為什么？
�。�2）什么疑問(wèn)嗎？
師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。
低段學(xué)生注重識字、積累，在會(huì )認會(huì )讀的基礎上，引導學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，體悟文本。
為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀(guān)察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。
a）出示課件觀(guān)察：誰(shuí)能看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？
隨機引導：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機出示“奇怪”）
小百兔為什么感到奇怪？
T：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內容。（我會(huì )讀）
出示小白兔問(wèn)的話(huà)，朗讀感悟。（課件）
1、聽(tīng)錄音
2、你認為小白兔的話(huà)應該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）
引導說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）
�。�1）看課件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？
小結：是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話(huà)，肯定會(huì )讀出不一樣的感覺(jué)了，
�。�2）示小魚(yú)的話(huà)。再指名讀
�。�3）你從小魚(yú)的話(huà)中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）
新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹隗w會(huì )人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時(shí)評價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實(shí)質(zhì)。
�。�4）潛心品讀，內化文本
教學(xué)效益的真正體現是單位時(shí)間內學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內化語(yǔ)言文字本身，內化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。
課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現學(xué)生的探究性學(xué)習，但在實(shí)際操作中，我引導學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì )了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設計全打亂了�，F在回想，如果當第一個(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應即時(shí)引導，讓學(xué)生回到課文內容上，從內容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì )意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。
由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。
《下雨了》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《要下雨了》是部編版人教小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的第六單元的一篇童話(huà)故事。課文通過(guò)“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)和發(fā)生這些現象的原因。使學(xué)生知道通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”等異�，F象也能預測天氣變化，也是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，培養學(xué)生的審美能力、觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，要注意對課堂的有效控制，多采取激勵措施。
三、教學(xué)目標
1.認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語(yǔ)的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)句和感嘆句，能分角色讀好課文對話(huà)。
4.嘗試在對話(huà)中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、魚(yú)出水面、螞蟻搬家”這些自然現象及其形成的原因。
四、說(shuō)教法
根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色在教學(xué)方法的總體構想上，結合跨越式教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)及提問(wèn)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
五、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入課題。
1.出示課件看圖片，揭示課題。
2.過(guò)渡:除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎?讓我們一起學(xué)習《要下雨了》
3.板書(shū)課題。
�。ǘ⿷{借情境，自主構建。
1.充分自讀，整體感知
�。�1）認讀字詞。
�。�2）觀(guān)看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）
�。�3）學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。
2.由扶到放，學(xué)習課文。
�。�1）指導學(xué)習一至三自然段。
�、僦该x第一自然段。學(xué)習生字“直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
�、趯W(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫(huà)出小白兔說(shuō)的話(huà)，用“﹏”畫(huà)出小燕子說(shuō)的話(huà)。
�、鄯纸巧首x對話(huà)。
�、苤攸c(diǎn)指導讀“我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢！”這句話(huà)。
�、菪〗Y方法：讀、畫(huà)。
�。�2）按以上方法小組合作學(xué)習四至七自然段。
�、賹W(xué)生讀、畫(huà)。
�、趨R報交流。
�。�3）放手學(xué)習八、九段。?
▲啟發(fā)學(xué)生思考：
�、俾�(tīng)了小動(dòng)物們的話(huà)，小白兔相信了嗎？
�、谔煺娴南掠炅藛�？
▲指導學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語(yǔ)氣。
�。ㄈ┩卣骨榫�，達標訓練。
1.我們正忙著(zhù)搬東西呢！
李老師正忙著(zhù)改作業(yè)呢！
�。撸撸撸哒撸撸撸撸吣�？
2.口頭填空
�。�1）要下雨了，燕子____________。
�。�2）要下雨了，小魚(yú)____________。
�。�3）要下雨了，螞蟻____________。
�。�4）要下雨了，天氣____________。
3.課外拓展：你還知道下雨前會(huì )出現哪些現象嗎？
�。ㄋ模┚劢骨榫�，評價(jià)反思。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣，還能用較為清晰的思路引導學(xué)生背誦課文內容。
《下雨了》說(shuō)課稿5
一、教材分析
《要下雨了》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文下冊第16課。這是一篇知識童話(huà)，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學(xué)生留心觀(guān)察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導學(xué)生在生活中學(xué)習。
二、教學(xué)目標
1、認識“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教具、學(xué)具準備
生字卡片。
五、教法
教師引導，學(xué)生討論、交流，分組學(xué)習。
六、學(xué)法
閱讀、問(wèn)答、討論、交流，體現“以學(xué)為主、以教為輔”的教育理念。
六、教學(xué)過(guò)程設計
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雨前有哪些預兆。
2、除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨呢？以這樣的問(wèn)題導入本節課，目的在于引入本節課的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和興趣，撥動(dòng)其思維的弦，使他們對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)進(jìn)入預定的教學(xué)軌道，投入到主動(dòng)活潑的學(xué)習活動(dòng)之中。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬�、初讀課文，認識生字。
1、自由讀文，要求學(xué)生把生字的音讀正確。設計這一環(huán)節的依據是：一年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認字、識字也是低年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為完成此項教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生營(yíng)造了這樣一個(gè)自主學(xué)習，引導發(fā)現的學(xué)習環(huán)境。故在新課教學(xué)起始階段并讓學(xué)生自由讀文，與生字初次見(jiàn)面。
2、學(xué)生相互提醒要注意的字音，設計這一環(huán)節的理由是，便于學(xué)生討論交流、合作學(xué)習，多次與生字碰撞必然有利于生字的認記。
3、認讀生字（采用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設計的目的在于充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性和充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生爭取當小老師的愿望，讓孩子體會(huì )收獲成功的喜悅。
�。ǘ�、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環(huán)節緊扣低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎上把課文讀通順，讀流利。
2、同桌交流讀了課文后你知道了什么？設計這一環(huán)節的目的是：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。學(xué)生通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節的初步感知課文內容后，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法。
3、派代表在全班交流。這一環(huán)節的設計是因時(shí)間有限，不可能人人參與發(fā)言交流，故每小組選派一名代表發(fā)言交流。
�。ㄈ�、細讀課文，學(xué)習課文第1——3自然段。
1、分小組讀文。
2、小組內交流讀懂了什么。
3、學(xué)生自由讀文，用“——”畫(huà)出小白兔的話(huà)；用“～”畫(huà)出小燕子的話(huà)。
4、指名讀并評議。
5、小組分角色朗讀。
這樣設計此大環(huán)節的目的在于讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，體現了閱讀教學(xué)由讀正確到讀通順到讀流利和學(xué)生練習讀書(shū)、積累語(yǔ)言的過(guò)程。采用自由讀，合作交流，畫(huà)出小白兔、小燕子的話(huà)，分角色朗讀等多種形式組織引導學(xué)生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內容，又發(fā)展了語(yǔ)言，訓練了思維。
�。ㄋ模�、寫(xiě)字指導。
1、出示“嗎、吧”兩個(gè)生字。
2、交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
設計這一環(huán)節的目的是落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，采用“指導+示范”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、觀(guān)察中認記生字，書(shū)寫(xiě)生字。
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計。
板書(shū)設計的目的在于通過(guò)板書(shū)使學(xué)生對課文內容有一個(gè)清晰的思路，深化學(xué)習內容，有利于學(xué)習目標達成。
《下雨了》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《要下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話(huà)，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力和思維能力。
語(yǔ)感目標：培養學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取，由于本文淺顯、易懂、對話(huà)分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個(gè)教練的身份，適當引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動(dòng)口說(shuō)等，訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，創(chuàng )造了一種形、聲有機結合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認知水平，我引導學(xué)生運用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一上課，我采用讓學(xué)生自己教認字、組詞、說(shuō)話(huà)這一環(huán)節不僅復習了舊知，而且培養了學(xué)生及時(shí)應用所學(xué)知識的良好習慣。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )新思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。我采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認識現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，理清脈絡(luò )。
這一教學(xué)環(huán)節，為了把握兒童的心理，吸引調動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說(shuō)了這樣幾句話(huà)：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們干什么嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊聽(tīng)錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說(shuō)出找著(zhù)的動(dòng)物，教師根據學(xué)生的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小動(dòng)物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，了解內容。
這一環(huán)節的教學(xué)主要是指導學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著(zhù)各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過(guò)程。
�。ㄋ模┙巧首x，深化體驗。
這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng )造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會(huì )，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
�。ㄎ澹┕膭钯|(zhì)疑，拓展思維。
在本節課接近尾聲時(shí)，我不失時(shí)機地問(wèn)學(xué)生：在這節課里你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？這些提問(wèn)既是對本節課的總結，培養了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
�。┎贾米鳂I(yè)。要下雨了說(shuō)課稿_要下雨了說(shuō)課設計
我設計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽?zhuān)⑶覇?wèn)問(wèn)爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅使學(xué)生在校學(xué)習情況向家長(cháng)做了反饋，更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書(shū)本上可以學(xué)習，從老師那兒可以學(xué)習，生活是更大的課堂。
《下雨了》說(shuō)課稿7
《下雨》這篇簡(jiǎn)短而富于童趣，充滿(mǎn)著(zhù)童真的想象，體現了相互之間的關(guān)愛(ài)。對剛從小班升入中班的孩子而言，對散文詩(shī)的欣賞缺乏經(jīng)驗，在語(yǔ)言上很難把自己對散文的理解和體會(huì )很好的表達出來(lái)。因而，在活動(dòng)中，我更多的去思考：怎樣讓孩子充分的運用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，反復的去欣賞感受，在欣賞基礎上，去理解散文的內容，同時(shí)考慮到孩子在語(yǔ)言表達上缺乏經(jīng)驗，引導幼兒用肢體語(yǔ)言大膽的表達表現自己的散文的理解，在肢體表達中去體會(huì )散文中所傳達的“趣味的童真，相互的關(guān)愛(ài)”。
從以上幾點(diǎn)的思考，我把散文欣賞的目標制定為：
1、欣賞感受基礎上，理解散文內容（重點(diǎn)）。
2、大膽表達、表現對散文的理解。
3、體驗相互關(guān)愛(ài)的美好情感（難點(diǎn)）。
在整個(gè)活動(dòng)的設計組織過(guò)程中，我把理解散文內容作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。在設計過(guò)程中，我更多的去思考：怎樣為孩子搭建一個(gè)“學(xué)習的支架”，讓孩子在老師提問(wèn)的引導下，一小步一小步的去理解內容：首先從散文中的角色入手——散文中有誰(shuí)？讓孩子對散文有一個(gè)粗略的印象。之后圍繞“撐傘”這個(gè)主要脈絡(luò )展開(kāi)：誰(shuí)為它們撐起傘？撐起一把什么傘？是怎么樣撐傘？逐步遞進(jìn)的讓孩子去理解散文的內容。
在欣賞感受的基礎上，讓孩子融入到散文的角色中去，去大膽的用肢體語(yǔ)言來(lái)表達表現撐傘的過(guò)程，加深對散文內容的理解。第一次的表達表現的過(guò)程中，通過(guò)師生的互動(dòng)：喇叭花撐得真大，小螞蟻躲在下面一點(diǎn)雨都沒(méi)淋到。讓孩子體驗到幫助別人帶來(lái)的快樂(lè )。同時(shí)激發(fā)孩子表達表現的積極性。第二次的表達表現過(guò)程，教師讓孩子們生生互動(dòng)，在撐傘和躲雨的過(guò)程中體驗到“相互關(guān)愛(ài)”的美好情感。在充分的體驗基礎上，教師通過(guò)提問(wèn)：雞媽媽、喇叭花和大樹(shù)媽媽為什么要連忙撐起傘？讓孩子體會(huì )到散文中的“關(guān)愛(ài)之情”，在教師適當的總結提升過(guò)程中，突破活動(dòng)的難點(diǎn)：體會(huì )相互關(guān)愛(ài)的美好情感。
在孩子學(xué)習方式的選擇上，考慮到剛升中班孩子的年齡特點(diǎn)，我在第一遍欣賞的時(shí)候，采用了“清聲朗誦”，讓孩子將全部的注意力放在傾聽(tīng)上。第二遍的欣賞中配上了《四季之春》的音樂(lè )，音樂(lè )中悠揚、舒緩而略帶跳躍的氛圍，能夠很好的烘托出散文“童真的想象和濃濃的關(guān)愛(ài)”。在第二遍的欣賞中，我采用了傳統的“圖片板書(shū)”的方法，讓孩子能夠理清散文的“脈絡(luò )”從而更好的去理解散文內容。第三遍的欣賞，結合了富有“動(dòng)感”的多媒體課件，讓孩子從視覺(jué)上更好的去感受“撐傘”的動(dòng)作，從而為孩子接下來(lái)的表達表現做好伏筆。
《下雨了》說(shuō)課稿8
尊敬的各位評委，老師們，你們好！
我叫***，來(lái)自孝感高新區魏站小學(xué)，我說(shuō)課的課題是《下雨了》。我將從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)闡述。
一、教材分析
《下雨了》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)粵教版四年級上冊第二單元的教學(xué)內容。本單元主題為《變化的天氣》，安排有關(guān)心天氣、刮風(fēng)了、下雨了、小小氣象員、奧運與天氣五個(gè)學(xué)習內容。學(xué)生在前一單元已經(jīng)學(xué)習了“熱對物質(zhì)的影響”和“水的三態(tài)變化”，為本單元探究風(fēng)雨的成因奠定了基礎。另外，在本單元學(xué)生還將了解天氣是可以預測的，體會(huì )到科學(xué)知識可以給生活帶來(lái)的好處。教材設計了一個(gè)模擬下雨的實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗去探究雨的形成過(guò)程，借助資料呈現云的形成過(guò)程和云的形態(tài)。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生對于大自然的天氣現象有初步的認識，他們的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高，敢于思考和質(zhì)疑，樂(lè )于嘗試和探究。學(xué)生的學(xué)習困難在于很難直觀(guān)感受大自然中雨的形成過(guò)程。本課希望學(xué)生通過(guò)對活動(dòng)的探究學(xué)習，發(fā)展對大自然的理解與認識。
基于以上認識，我確定了本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
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三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
1. 知識目標：能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗材料進(jìn)行模擬下雨實(shí)驗，知道雨的形成，掌握正確的實(shí)驗方法，培養動(dòng)手操作能力。
2. 能力目標：經(jīng)歷和體驗雨的形成過(guò)程，學(xué)會(huì )觀(guān)察和描述實(shí)驗現象。
3. 情感目標：引導學(xué)生體驗研究科學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，意識到到人與自然和諧相處的重要性，培養學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛(ài)大自然的態(tài)度。
�。ǘ�、重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)模擬下雨實(shí)驗探索雨的形成過(guò)程和了解云的形成； 難點(diǎn)是知道自然界中降雨的過(guò)程。
四、說(shuō)教法學(xué)法及教學(xué)準備： 1、教法：新課標明確提出：科學(xué)應以探究為核心，科學(xué)課堂應具有開(kāi)放性。根據這一課的特點(diǎn)，結合學(xué)生已有的知識儲備，我確定以下教學(xué)方法：情境激趣法、操作實(shí)驗法、討論匯報法、問(wèn)題引導法。 2、學(xué)法：遵循“教為主導、學(xué)為主體、探究為主線(xiàn)、全面培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨”的教學(xué)規律，通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、討論與思考充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我運用了“實(shí)踐探索、合作交流”的學(xué)法，讓學(xué)生在情境體驗中主動(dòng)地思考問(wèn)題，經(jīng)歷探究的過(guò)程，進(jìn)一步培養合作意識和探究能力，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
3、教學(xué)準備
為直觀(guān)呈現內容，教師準備小組實(shí)驗材料：水槽、玻璃片、冰塊。 2
以及有關(guān)云的資料，電子白板課件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭示課題
1、白板出示謎語(yǔ)：銀線(xiàn)根根長(cháng)又細,上接天來(lái)下著(zhù)地,線(xiàn)長(cháng)不能放風(fēng)箏,線(xiàn)細不能織布匹。（謎底：雨）
2、動(dòng)畫(huà)呈現下雨的情景，對于下雨，你想知道什么？引出核心問(wèn)題“天上為什么會(huì )下雨？”
[設計意圖]興趣是最好的老師，生活是學(xué)習科學(xué)的大舞臺，這一環(huán)節由謎語(yǔ)引入，讓學(xué)生對熟悉的情景提出自己的問(wèn)題，然后由老師引導到教學(xué)主要問(wèn)題，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)興趣，又培養了思維能力。
�。ǘ┳灾魈骄�，學(xué)習新知
活動(dòng)一：
1、大家都說(shuō)了自己的想法，那么到底“天上為什么會(huì )下雨？”我們來(lái)動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗。出示實(shí)驗器材，請學(xué)生討論試驗方法及步驟，重點(diǎn)讓學(xué)生思考每個(gè)實(shí)驗環(huán)節的設計意圖。小組匯報后教師適時(shí)引導形成實(shí)驗方案：在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃，并在玻璃上放幾塊冰，放在陽(yáng)光下照射，等待8—10分鐘，觀(guān)察發(fā)生的現象，并做好記錄。
實(shí)驗要求：1、在實(shí)驗當中一定要認真觀(guān)察，尤其是要注意觀(guān)察整 3
塊玻璃不同位置的現象變化，完成實(shí)驗記錄；2.確保水槽始終處于光照處。
說(shuō)明：實(shí)驗條件要求晴天在戶(hù)外進(jìn)行，且溫度適宜，遇陰雨天在室內進(jìn)行，可用電燈泡模擬太陽(yáng)。
2、學(xué)生6人一組分小組模擬下雨實(shí)驗，小組長(cháng)負責領(lǐng)取實(shí)驗器材和成員分工。實(shí)驗完畢回到教室，匯報觀(guān)察到的現象。
誰(shuí)能解釋“盆子里的水為什么會(huì )跑到玻璃板上了” ？在學(xué)生充分交流后，教師引導學(xué)生形成結論：水槽里的水在陽(yáng)光照射下受熱變成水蒸氣，水蒸氣上升，遇到冰冷的玻璃板就凝結成小水滴，倒掛在玻璃上，小水滴逐漸變大，就變成了“雨”落下來(lái)。（板書(shū)呈現過(guò)程）
[設計意圖]小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，“探究”是科學(xué)學(xué)習的核心。應給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。
�。ㄈ┯懻摻涣�，形成概念
�。ɑ顒�(dòng)二）：
剛才我們實(shí)驗模擬了下雨，那么自然界的雨又是怎么形成的呢？
1、課件展示自然界下雨過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一下這個(gè)過(guò)程？
請學(xué)生自主歸納出自然界下雨的過(guò)程：地表和海洋里的水吸收了 4
太陽(yáng)的熱量蒸發(fā)，水蒸氣上升到高空遇冷變成小水滴，小水滴逐漸變大，最后落下來(lái)就形成雨。
2、你能把剛才實(shí)驗中的條件和自然界中的下雨過(guò)程相對應嗎？
[設計意圖］這一環(huán)節要求學(xué)生歸納自然界下雨過(guò)程，目的是為了培養學(xué)生觀(guān)察歸納能力和語(yǔ)言表達能力。通過(guò)對比模擬實(shí)驗和大自然下雨，能使學(xué)生更加直觀(guān)地把握知識點(diǎn)，形成正確的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�、交流收獲
1、課件展示云的形成，教師引導學(xué)生表述形成過(guò)程：從海洋和陸地表面蒸發(fā)的水蒸氣上升，遇冷后，水蒸氣就會(huì )冷凝成小水滴或結成小冰晶，這樣就形成了我們看見(jiàn)的云。 2、請學(xué)生欣賞幾組精美的云彩圖片。簡(jiǎn)介云的分類(lèi)，并介紹不同云的特點(diǎn)及其所預示的天氣變化。
3、課外延伸：搜集資料：下雨和人類(lèi)的關(guān)系。
4、小結：在這節課中，老師發(fā)現同學(xué)們的課外知識可真豐富。雨，是一種自然現象，是自然界水資源循環(huán)的一種形式，它和人類(lèi)的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，它使大自然變得更加豐富多彩。請同學(xué)們課后多了解一下關(guān)于雨的知識。
[設計意圖］通過(guò)了解云的形成過(guò)程和認識幾種常見(jiàn)的云，可以豐富學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生細心觀(guān)察和大膽思考的科學(xué)探究能力，為學(xué)生 5
《下雨了》說(shuō)課稿9
一、導語(yǔ)
同學(xué)們上課的時(shí)候不但要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，同時(shí)還要動(dòng)耳，下面請同學(xué)們仔細聽(tīng)聽(tīng)，老師發(fā)出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙…
……
下雨的時(shí)候，大自然有著(zhù)許多變化，那么在下雨前，大自然有什么變化呢？學(xué)了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。
“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)（你說(shuō)得這么清楚，老師都有點(diǎn)佩服你一）那我們在讀課題的時(shí)候把“要”字重讀一下好嗎？好再來(lái)一次。
二、初讀課文，學(xué)習生字
要下雨了，大自然有哪些特別的現象發(fā)生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準字音，讀通句子，能做到嗎？
1、同學(xué)們讀得這么專(zhuān)心，不知道你有沒(méi)有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經(jīng)等不及要和大家見(jiàn)面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！
2、誰(shuí)敢單獨向生字寶寶挑戰？（讀得真好，我們把機會(huì )讓給下一個(gè)同學(xué)好嗎？你來(lái)）
3、下面我們做一個(gè)開(kāi)火車(chē)游戲，看哪一列火車(chē)開(kāi)得又能快又穩
4、讀詞語(yǔ)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著(zhù)小老師一起讀，這個(gè)小老師真棒，來(lái)，你能告訴大家你用什么方法讀會(huì )這些詞的嗎？）（從課文里找出來(lái)多讀幾遍）你可真是個(gè)愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習的好孩子
5、生字同學(xué)們都學(xué)會(huì )了，我們來(lái)填一填這些生字好嗎？ 點(diǎn)擊寫(xiě)一寫(xiě) ***注意寫(xiě)字姿勢，“三個(gè)一”
三、再讀課文，感悟理解
1、俗話(huà)說(shuō)的好：讀書(shū)百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們再來(lái)讀一讀課文看看誰(shuí)的收獲多？
2、談收獲：
�、倌銟肆俗匀欢�，這是一個(gè)非常好的學(xué)習方法，同學(xué)們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個(gè)自然段，你們同意嗎？
�、谘嘧拥惋w 哎你的收獲很有價(jià)值，老師幫你記下來(lái)。
�、埕~(yú)游水面 你的收獲也很重要。
�、芪浵伆峒� 看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少。
3、分段讀典 （點(diǎn)擊相關(guān)段落圖片）
師泛讀第一自然段，讀后提問(wèn)：
�、佼斝“淄弥逼鹕碜訒r(shí)，看見(jiàn)了誰(shuí)，小白兔怎么問(wèn)小燕子呢？
�、诼�(tīng)了小燕子的話(huà)，小白兔心里么想的？是要下雨了嗎？你覺(jué)得小白兔相信燕子的話(huà)嗎？（相信、不相信、有點(diǎn)信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請同學(xué)們讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�、劾^續往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過(guò)去問(wèn)什么？小魚(yú)怎么回答的，讀下一個(gè)自然段，你們知道小魚(yú)游到水面的原因了嗎？說(shuō)得好！你看這個(gè)“悶”字，一顆心老關(guān)在屋子里，不出門(mén)，多透不過(guò)氣來(lái)呀！其實(shí)記生字有許多好的方法，就看同學(xué)們動(dòng)不動(dòng)腦了。
�、苓@次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰(shuí)？螞蟻說(shuō)什么呢？是要下雨了這句話(huà)后面還有問(wèn)號嗎，請同學(xué)們注意讀出肯定和語(yǔ)氣，好大家一起來(lái)。
�、葸@時(shí)候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來(lái)了！誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)，動(dòng)量老師哪個(gè)詞語(yǔ)重重讀了（真的）。
4、比賽讀，下面請同學(xué)們以小組為單位，每人讀一段，看看誰(shuí)讀的最好！
四、課堂小結
這節課我們不但認識了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚(yú)游水面，螞蟻搬家就是要下雨了�？磥�(lái)，在大自然里，在生活訓，到處蘊藏著(zhù)豐富的知識，只要大家像小白兔那樣留心觀(guān)察，用心思考，你就會(huì )有更多地發(fā)現，希望你們都像小白兔一樣，做一個(gè)生活的有心人。
>《要下雨了》說(shuō)課稿4
一說(shuō)教材；
《要下雨了》這課是全日制聾校實(shí)驗教材第七冊第三單元第11課看圖學(xué)文。它是童話(huà)故事，課文借助形象化擬人的手法通過(guò)小白兔和燕子。小魚(yú)。螞蟻的對話(huà)。揭示了下雨之前的'自然現象， 這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合聾生的年齡特點(diǎn)，是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力的一篇有趣的童話(huà)。
1教學(xué)目標：
�。�1） 知識目標：圖文結合，讓學(xué)生知道燕子低飛， 魚(yú)游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。
�。�2） 能力目標：；發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，培養學(xué)生的自主探究能力。
�。�3）情感目標：結合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能"展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美"，綜合文本內容，使學(xué)生"向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。" 引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
�。ㄕZ(yǔ)文課是至力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。特別在聾校，發(fā)展聾生的思維，使聾生有觀(guān)察力，朗誦能力優(yōu)為重要，同時(shí)讓學(xué)生逐步形成一個(gè)正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，這是新課改培養目標，在現今的教育形式下，聾生接受此教育勢在必行。
2教學(xué)難點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚(yú)游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因（這篇童話(huà)道理淺顯，但對聾生掌握下雨前動(dòng)物活動(dòng)產(chǎn)生的原因卻是不易理解的。）
3教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，掌握自然知識同時(shí)培養學(xué)生積極探究的精神，積極倡導合作方式，
�。ㄕf(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)不僅是向學(xué)生傳授語(yǔ)文知識，而且是培養學(xué)生人文素養和科學(xué)的探究精神，在培養語(yǔ)言，發(fā)展思維的同時(shí)注重良好的道德素養優(yōu)為重要）
二。說(shuō)學(xué)情：
由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽(tīng)。對學(xué)習感到枯燥乏味，聾生的學(xué)習方式大多數是被動(dòng)接受，機械式的，他們仍對許多事物有好奇心，學(xué)習興趣也仍然可以激發(fā)，但他們的興趣表現仍不穩定，"轉移仍然迅速，聾生大多對語(yǔ)文書(shū)中新知識或有趣的課文直接產(chǎn)生興趣，但隨著(zhù)對教材的熟悉和產(chǎn)生興趣情境的消失，興趣就會(huì )下降，如果老師的教學(xué)環(huán)節安排合理，教學(xué)方式運用生動(dòng)，學(xué)習內容又難易適中，他們會(huì )學(xué)的津津有味。反之則會(huì )興趣銳減。另處，學(xué)生們在學(xué)習中樂(lè )意自主發(fā)現。也開(kāi)始具備這方面的能力。
二說(shuō)教法：
根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色在教學(xué)方法的總體構想上，采用情景教學(xué)法直觀(guān)教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)及提問(wèn)啟發(fā)，點(diǎn)撥。以讀帶講，以讀帶問(wèn)
三．說(shuō)學(xué)法：
本課除繼續運用已有過(guò)的"有序看圖分清主次據圖讀文，圖文對照等看圖學(xué)習的學(xué)習方法，還要教學(xué)生圖文結合，學(xué)習語(yǔ)文與認識事物相結合，語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學(xué)習方法，
四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
圍繞教學(xué)目標和重點(diǎn)，難點(diǎn)，以讀為本，以講促讀，以看，聽(tīng)，讀，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的，
一釋題激趣，整體感知
�。ㄒ唬┱n題"要下雨了"
師問(wèn)："要下雨了"與"下雨了"意思上有什么不同？（出示動(dòng)畫(huà)，一個(gè)是黑云壓下的景色，另一個(gè)是雨的景色，讓學(xué)生區別這兩個(gè)詞的意義，）
�。�"要下雨"說(shuō)的是將要下雨，"要"將要，快要的意思，"下雨了"是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了，）
�。ǘ﹩l(fā)激趣
師：其實(shí)大雨前大自然會(huì )給我們傳來(lái)一些信息，仔細觀(guān)察一下，我們會(huì )看到一些有趣的自然現象，
下雨前會(huì )出現什么現象呢？小動(dòng)物們是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道這些知識嗎？
�。ㄈ畮W(xué)生讀課文
讓學(xué)生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提醒學(xué)生讀準生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標上序號，課文中前后出現了哪些小動(dòng)物，
�。ㄕf(shuō)：四年級聾生已掌握了學(xué)習生字的本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自讀既培養了獨立識字的能力，也為理解課文掃清障礙，對課文有整體感知）
二．讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品味
動(dòng)畫(huà)與文結合，讓學(xué)生感知課文內容
讀第一自然段（出示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察）
師：誰(shuí)在山坡上做什么？（板書(shū)：小白兔）小白兔是怎樣割草的？（彎著(zhù)腰，用動(dòng)作演示。這時(shí)小白兔感到天氣怎么樣？"天氣很悶"時(shí)會(huì )讓人感到怎樣呢？（師生用直觀(guān)的呼吸體驗生活很悶的感覺(jué)）。那么小白兔直起身子看到了什么？
讀第二自然段動(dòng)畫(huà)結合
�。�1）燕子從誰(shuí)的頭上飛過(guò)？（板書(shū)：燕子）
�。�2）燕子和平時(shí)一樣不一樣？從哪看出來(lái)的？
�。�3）小白兔是怎樣喊燕子的？
�。�4）：燕子是怎樣說(shuō)的：邊飛邊說(shuō)：邊飛邊說(shuō)
說(shuō)明了什么？（在這里讓一個(gè)學(xué)生表演邊飛邊說(shuō)的動(dòng)作）說(shuō)明很忙，
�。�5）"空氣很潮濕"說(shuō)明空氣中什么多了？什么時(shí)候空氣很潮濕？
�。�6）燕子為什么要飛的這么低（板書(shū)：捉蟲(chóng)）
讀第三自然段（出示動(dòng)畫(huà)）
�。�1）聽(tīng)了燕子的話(huà)，小白兔是怎么想的？
�。�2）小白兔相信燕子的話(huà)了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）
�。�3）這時(shí)候小白兔又看到了什么？（板書(shū)：小魚(yú)）打出動(dòng)畫(huà)小白兔是怎么問(wèn)的？小魚(yú)是怎么說(shuō)的？
�。�4）小魚(yú)為什么游到水面上？板書(shū)：小魚(yú)透氣
小白兔聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)相信要下雨了嗎？
�。ㄕf(shuō)明小白兔相信了燕子和小魚(yú)的話(huà)）小白兔趕快做什么？
�。�5）小白兔在回家的路上看到了誰(shuí)？（板書(shū)：螞蟻）
學(xué)習第四段
出示動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀(guān)察
�。�6）：螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）
師：聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔是怎么做的？
學(xué)習第五段
�。涌觳阶樱┧贿吪芤贿吅笆裁�？（出示動(dòng)畫(huà)）
正在這時(shí)，一陣雷聲，嘩嘩 嘩雨就下起來(lái)了
�。�7）：這雨下的怎樣？
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
同學(xué)們你們想小白兔回到家里會(huì )和媽媽說(shuō)些什么呢？你還能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢？
�。ㄎ澹┛偨Y全文：學(xué)了這課，你知道要下雨了會(huì )出現什么現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時(shí)不一樣的現象，你還知道哪些？讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有那些現象，希望同學(xué)們像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問(wèn)別人，還可以從書(shū)中尋找答案，這樣你會(huì )學(xué)到更多的知識，就會(huì )越來(lái)越聰明。老師向你們推薦一本有趣的童話(huà)故事《格林童話(huà)》這也是一本不錯的童話(huà)故事，希望你看完以后給老師講一講》
補充說(shuō)明：
板書(shū)設計
板書(shū) 小白兔 燕子捉蟲(chóng)低飛
小魚(yú) 透氣出水 要下雨了
螞蟻往高處 搬家
這個(gè)板書(shū)設計是為揭示課文中下雨前三種動(dòng)物的反�，F象這一重點(diǎn)，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書(shū)，左邊的文字是指"誰(shuí)"中間的文字是說(shuō)為什么，右邊的是講"怎么樣"連起來(lái)即是誰(shuí)？（燕子）為什么？（捉蟲(chóng)）怎么樣？（低飛）
《下雨了》說(shuō)課稿10
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)魚(yú)出水面，燕子低飛這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，綜合文本內容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)目標、教法、學(xué)法
兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，結合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注重自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂(lè )趣。為此，我把教學(xué)目標擬訂為：知識目標：自主學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標：創(chuàng )設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
《基礎教育發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從無(wú)人教育轉為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng )造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內心世界，抓住文章中的對話(huà)，展開(kāi)豐富的想象。
三、教學(xué)設計
在確定了課文的教學(xué)目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習為主，讓學(xué)生們在張揚個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。
�。ㄒ唬┏踝x識字，感知文本。1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機出示句子：哦，原來(lái)是這樣！小白兔明白了指名讀你覺(jué)得這句話(huà)該怎么讀，為什么？（2）什么疑問(wèn)嗎？師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。低段學(xué)生注重識字、積累，在會(huì )認會(huì )讀的基礎上，引導學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀(guān)察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。a)出示課件觀(guān)察：誰(shuí)能看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機引導：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內容。（我會(huì )讀）出示小白兔問(wèn)的話(huà)，朗讀感悟。（課件）1、聽(tīng)錄音2、你認為小白兔的話(huà)應該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）引導說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？小結：是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話(huà)，肯定會(huì )讀出不一樣的感覺(jué)了，（2）示小魚(yú)的話(huà)。再指名讀 （3）你從小魚(yú)的話(huà)中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在體會(huì )人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時(shí)評價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究魚(yú)出水面的根源，從而挖掘出這一現象的實(shí)質(zhì)。（4）潛心品讀，內化文本教學(xué)效益的真正體現是單位時(shí)間內學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內化語(yǔ)言文字本身，內化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現學(xué)生的探究性學(xué)習，但在實(shí)際操作中，我引導學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答我讀懂了這里有一個(gè)多音字，空，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了我學(xué)會(huì )了哪個(gè)字把我的教學(xué)設計全打亂了�，F在回想，如果當第一個(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應即時(shí)引導，讓學(xué)生回到課文內容上，從內容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì )意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。
《下雨了》說(shuō)課稿11
教材分析： 下雨天的時(shí)候，幼兒都會(huì )被大人保護的很好，他們對雨天的概念真正的理解并不多，雨是從哪里下來(lái)的，雨下來(lái)的時(shí)候是什么樣子的，雨絲的模樣。所以讓幼兒用自己的雙手使用平時(shí)不起眼的材料去創(chuàng )造“雨”，去感受“雨滴”或者“雨絲”的樣子。大大滿(mǎn)足了幼兒的興趣和需要。幼兒從生活中尋找具有豐富感性?xún)热萁?jīng)驗的題材是培養幼兒感知，創(chuàng )造能力的重要一環(huán)，抓住幼兒身邊的熟悉的事物，更能吸引幼兒進(jìn)行創(chuàng )作，針對這個(gè)特點(diǎn)，我利用連續幾天下雨不斷一事，為幼兒設計了這一活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)事先的觀(guān)察，了解雨的特征，獲取有關(guān)雨的信息之后，引導幼兒學(xué)習短垂線(xiàn)、長(cháng)垂線(xiàn)、斜線(xiàn)的畫(huà)法，激發(fā)幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)目標：
知識性目標：利用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點(diǎn)、線(xiàn)及細小的形狀、創(chuàng )造性地表現不同的雨及雨中的情景。 情感性目標：嘗試體驗下雨給人與動(dòng)物帶來(lái)的不同感受。 能力性目標：鍛煉幼兒以動(dòng)作、線(xiàn)條再現情景的能力。
在吃透教材的基礎上，我確立的本課的教學(xué)重點(diǎn)是:引導幼兒回憶下雨的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關(guān)系。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點(diǎn)、線(xiàn)及細小的形狀、創(chuàng )造性地表現不同的雨，表達自己不同的感受
教具準備： 1、繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒、雨傘、范例等。 2、已觀(guān)察過(guò)下小雨和下大雨的情景。 3、教師收集一些有關(guān)下雨的圖片、錄象、聲音 。 4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
教學(xué)方法： 新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！备鶕野嘤變旱膶W(xué)習特點(diǎn)，本次活動(dòng)我運用了觀(guān)察、比較法，直觀(guān)法，講解示范法。 1、觀(guān)察、比較法，直觀(guān)法：因為大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)來(lái)看，以看掛圖，聽(tīng)教師講解直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。 2、講解示范法：講解演示是本次美術(shù)活動(dòng)中教師引導幼兒進(jìn)行操作的重要步驟。
下面我來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：１、出示雨傘，引入活動(dòng) 2、談話(huà)活動(dòng) 3、鼓勵幼兒用身體動(dòng)作表現不同的雨 4、引導幼兒學(xué)習短垂線(xiàn)、垂線(xiàn)、斜線(xiàn)的畫(huà)法 5、幼兒大膽作畫(huà)，教師指導 6、展示交流 7、活動(dòng)延伸
第（一）環(huán)節：出示雨傘，引入活動(dòng)
師：小朋友看，老師帶來(lái)了什么？傘是用來(lái)干什么的呀？請小朋友看大屏幕，天氣怎么樣了？下雨了，滴答滴答，快到老師的傘下來(lái)避雨吧！雨傘真好，有了傘我們就淋不到雨了。
第（二）環(huán)節：談話(huà)活動(dòng)
引導幼兒討論：請小朋友說(shuō)說(shuō)小雨是什么樣子的？大雨又是什么樣子？它們一樣嗎？（鼓勵幼兒大膽講述） 小結：下小雨時(shí)，雨是一滴一滴掉下來(lái)的，下大雨時(shí)，雨就像一根根線(xiàn)一樣，落下來(lái)，刮大風(fēng)時(shí)，雨就像一根根的斜線(xiàn)落下來(lái)。
第（三）環(huán)節：鼓勵幼兒用身體動(dòng)作表現不同的雨
通過(guò)回想雨的不同形態(tài)，讓幼兒對雨有了進(jìn)一步的了解和認識，再加上讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現下雨，更使幼兒對雨以及對這個(gè)活動(dòng)增強了興趣。 第（四）環(huán)節：引導幼兒學(xué)習短垂線(xiàn)、垂線(xiàn)、斜線(xiàn)的畫(huà)法
�。�1）師：剛才我們說(shuō)了說(shuō)雨，還學(xué)了學(xué)雨落下的樣子，現在我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)雨好嗎？ （2） 師：先畫(huà)什么樣子的雨呢？（有的幼兒說(shuō)先畫(huà)大雨，有的幼兒說(shuō)先畫(huà)小雨等。） （3）師：我們按從小到大的順序來(lái)畫(huà)，先畫(huà)小雨好嗎？ 教師邊示范畫(huà)法，邊講解：下小雨了，雨點(diǎn)從天上落下來(lái)，一滴一滴落在地上，下大雨了，嘩啦啦，雨像是線(xiàn)一樣一根一根的落下來(lái)，刮大風(fēng)了，雨被風(fēng)吹得都斜了過(guò)來(lái)。剛才我們說(shuō)到的就是這三種情況，下面請小朋友伸出右手食指，跟著(zhù)老師一起練習畫(huà)下雨。 （4）教師和幼兒一起邊說(shuō)邊作畫(huà)空練習。
第（五）環(huán)節：幼兒大膽作畫(huà)，教師指導
�。�1）師：教師發(fā)現小朋友在空中畫(huà)的雨非常的好看，我們把它們請下來(lái)，讓它們飛到我們的畫(huà)紙上來(lái)，讓更多的人看到他們好嗎？畫(huà)的時(shí)候，請大家還是先畫(huà)小雨，再畫(huà)大雨，然后畫(huà)刮風(fēng)時(shí)的雨。
�。�2）幼兒操作時(shí)，教師巡回指導，注意提醒幼兒： a、雨落下的方向；b、要畫(huà)兩種線(xiàn)；c、要畫(huà)滿(mǎn)整張紙d、正確的繪畫(huà)姿勢與握筆方法。
第（六）環(huán)節：展示交流
�。�1）展示全部作品，幼兒相互欣賞。 （2）師：你喜歡哪張作品，為什么？（引導幼兒大膽講述） 評析：講評時(shí)不強調作品的好壞，而讓幼兒自由說(shuō)出自己的喜好，哪怕是一個(gè)小細節，都成了同伴贊揚的對象，這種方式既培養了幼兒大膽表述的習慣，也增強了幼兒本身的自信心。
第（七）環(huán)節：活動(dòng)延伸
幫助幼兒穿好雨衣，雨靴，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行《踩雨》活動(dòng)，讓幼兒在雨中尋找更多的快樂(lè )。
教具準備： 1、繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒、雨傘、范例等。 2、已觀(guān)察過(guò)下小雨和下大雨的情景。 3、教師收集一些有關(guān)下雨的圖片、錄象、聲音 。 4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
《下雨了》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
(一)地位和作用。
這則小故事充滿(mǎn)了童趣。故事通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言及幼兒熟悉的小動(dòng)物的形象，把三個(gè)天真、可愛(ài)、善良的小動(dòng)物遮風(fēng)避雨的情形，淋漓盡致的展現出來(lái)，為我們講述了一個(gè)友好互助的故事。
故事以下雨的時(shí)候，小白兔能以樹(shù)葉當傘，告訴幼兒在遇到困難是要動(dòng)腦筋想辦法，在發(fā)現小雞、小貓淋雨時(shí)，能主動(dòng)幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當別人遇到困難時(shí)，要友好互助為線(xiàn)索，為我們展現了一種安然、溫暖、和諧的氛圍。
故事通過(guò)小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時(shí)，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描寫(xiě)，展現了三個(gè)天真、可愛(ài)、善良的小動(dòng)物在幫助別人和被別人幫助后的快樂(lè )心情。同時(shí)，此故事具有很強的實(shí)施意義，現代的孩子們往往在遇到困難時(shí)，就退縮，不自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而以來(lái)于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關(guān)心別人、為別人著(zhù)想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話(huà)中，受到良好的熏陶與激勵。
(二)、活動(dòng)目標
1、記住故事名稱(chēng)及角色，理解故事內容，能積極動(dòng)腦，參與教師的活動(dòng)。學(xué)習詞：頂、避雨。
2、在已有經(jīng)驗的基礎上，能說(shuō)出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動(dòng)物的。
3、懂得遇到困難要動(dòng)腦筋，想辦法解決，體驗幫助別人和被別人幫助是快樂(lè )的。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內容，能積極動(dòng)腦，參與教師的活動(dòng)。學(xué)習詞：頂、避雨。(關(guān)鍵中斷法理解故事中突破)
活動(dòng)難點(diǎn)：說(shuō)出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動(dòng)物的。(在理解故事中突破，在完整講述故事中及提問(wèn)中鞏固)
二、活動(dòng)準備
1、課前豐富有關(guān)雨具方面的知識。目的：為展開(kāi)故事主題做好鋪墊。
2、雨天的背景圖一幅，雨點(diǎn)是活動(dòng)的。小兔、小雞、小貓活動(dòng)圖片。目的：把幼兒帶入故事情節種，深刻理解故事內容及人物形象。
三、過(guò)程與方法
(一)出示圖片，創(chuàng )設一定的情景，利用回憶性設問(wèn)引出主題，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。提問(wèn)：圖片上的天氣是怎樣的?下雨的時(shí)候你是怎樣避雨的?如果沒(méi)有雨具怎么辦?
(二)、利用關(guān)鍵中斷法結合自己的生活經(jīng)驗，引導幼兒積極參入教師的活動(dòng)，理解故事內容，學(xué)習詞：頂、避雨。
1、出示小兔子在雨中走
提問(wèn)：下雨了，小兔會(huì )想什么辦法避雨?
2、出示小兔用樹(shù)葉當傘遮雨
提問(wèn)：小兔用什么當傘?說(shuō)明小兔子怎樣?小兔子把樹(shù)葉傘放在那里避雨?用一個(gè)好聽(tīng)的詞是“頂”，學(xué)一學(xué)怎樣是“頂”(學(xué)習詞：頂)
3、圖片定位在小兔子在雨中看見(jiàn)小雞
提問(wèn)：小雞被雨淋濕了?它的心情會(huì )怎樣?會(huì )怎樣叫?學(xué)一學(xué)。如果你是小雞你會(huì )怎樣想?小兔看見(jiàn)了會(huì )怎樣做?如果你是小兔你會(huì )怎樣做?(學(xué)習詞：避雨--可以讓幼兒反復說(shuō)一說(shuō)小兔說(shuō)的話(huà))小雞在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會(huì )怎樣?它會(huì )怎樣對小兔說(shuō)什么?
4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見(jiàn)小貓
提問(wèn)：小貓被雨淋濕了?它的心情會(huì )怎樣?它會(huì )怎樣叫?學(xué)一學(xué)。小兔、小雞看見(jiàn)了會(huì )怎樣做?小貓在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會(huì )怎樣?小兔在幫助別人后的心情會(huì )怎樣?
(三)、完整講述故事，深刻體驗小兔的愛(ài)動(dòng)腦筋及幫助別人和被別人幫助的樂(lè )趣。
提問(wèn)：小兔是用什么避雨的?它是怎樣幫助小伙伴的?小動(dòng)物得到別人的幫助后，心情會(huì )怎樣?小兔在幫助別人后的心情怎樣?這是一只什么樣的小兔?你喜歡它嗎?為什么?
(四)、引導幼兒與自己的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，將外在的道理內化為自己的行為。
提問(wèn)：你遇到困難時(shí)會(huì )怎么辦?當別人遇到困難是你會(huì )怎樣做?你幫助別人后心情怎樣?你們被別人幫助心情會(huì )怎樣?
教學(xué)反思：
在這次活動(dòng)中，《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事的內容非常生動(dòng)、有趣，我通過(guò)設置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。另外，盡管在活動(dòng)中有時(shí)幼兒表達的意思不一定正確，但他們都能參與到活動(dòng)中來(lái)，我對幼兒的回答都給予了一定的肯定和表?yè)P。本次活動(dòng)的目標是讓幼兒用連貫語(yǔ)言講出角色間的對話(huà)。培養幼兒語(yǔ)言表達能力，我運用課件為幼兒營(yíng)造了一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，把幼兒參與活動(dòng)的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也不由自主地回答了我的提問(wèn)，幼兒的注意力能投入到活動(dòng)中來(lái)。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，我根據幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)組織了角色游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭讓每個(gè)幼兒都能做到開(kāi)心、開(kāi)口。盡管在游戲過(guò)程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受著(zhù)語(yǔ)言的氛圍。存在題：
1、課件畫(huà)面轉換的速度太慢，而小朋友說(shuō)話(huà)的速度快，本來(lái)我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，因此沒(méi)有達到我意想中的效果。
2、本次活動(dòng)的難點(diǎn)是教育幼兒同伴間要互相幫助，后來(lái)在情感遷移的過(guò)程中，我問(wèn)小朋友最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，為什么？小朋友的回答各種各樣，有的說(shuō)喜歡小貓，有的說(shuō)喜歡小雞，也有的說(shuō)喜歡小兔，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g，他們都說(shuō)不出原因。后來(lái)我說(shuō)馬上說(shuō)：“老師喜歡小兔，因為它喜歡幫助別人�！痹谶@個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有給幼兒太多的思考時(shí)間，如果讓小朋友相互討論一下，或許效果會(huì )好一些。
《下雨了》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話(huà),它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字�！捌�、割、悶、伸、喊、潮、濕”等12個(gè)生字。
2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、認識生字，讀準字音。
2、理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1、了解課文中下雨前小動(dòng)物的變化預知天氣。
2、正確、流利地朗讀課文。
五、說(shuō)教法
本節課我以一個(gè)教練的身份,適當引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)等，訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,創(chuàng )造了一種形、聲有機結合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
六、說(shuō)學(xué)法
本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認知水平,我引導學(xué)生運用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內容,而且培養了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
七、說(shuō)教學(xué)準備：
動(dòng)物圖片、多媒體播放器
八、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、揭示課題：
1、出示課題：要下雨了
2、提問(wèn)比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒(méi)有下，“要”是將要、快要的意思�！跋掠炅恕笔钦f(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了。）
�。ǘ�、啟發(fā)激趣。
下雨前大自然給我們傳來(lái)一些信息、仔細觀(guān)察一下，我們會(huì )看到哪些有趣的自然現象。下雨前小動(dòng)物們會(huì )出現什么自然現象呢？你們想不想知道？咱們一起來(lái)學(xué)習課文《要下雨了》。
�。ㄈ�、初讀課文內容。
1、生聽(tīng)課文錄音。師提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？師出示動(dòng)物圖片。
2、生自讀課文標出課文自然段序號，圈出生字。
3、師：課文有幾個(gè)自然段？生字標出了嗎？
4、電腦出示生字讓學(xué)生讀并組詞，說(shuō)一說(shuō)字的結構？
5、讓學(xué)生看書(shū)中各幅圖，找出每幅圖相對應的自然段，并指導朗讀。
第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對話(huà)，從對話(huà)中知道了怎樣的天氣常識？
第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對話(huà)，從對話(huà)中知道了怎樣的天氣常識？
第三幅圖：（7自然段）讓生表演對話(huà)，從對話(huà)中知道了怎樣的天氣常識？
第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對話(huà)
6、師：課文中寫(xiě)了下雨前的幾種動(dòng)物，他們都有哪些表現？
7、完成課本“讀讀說(shuō)說(shuō)”的習題。
8、分角色朗讀課文。
�。ㄋ模�、課堂小結。
師：小朋友們生活在農村，平時(shí)多留心觀(guān)察這三種小動(dòng)物，預知天氣變化，告訴家長(cháng)安排好田里的農活，尤其是在農忙季節更要如此。
師：小朋友們你們自己還知道那些小動(dòng)物下雨前的反應嗎？舉手說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄎ澹�、觀(guān)看《要下雨了》動(dòng)畫(huà)片。
�。�、拍手歌結束。
九、說(shuō)板書(shū) 要下雨了
小燕子 飛低
小魚(yú)兒 游出水面
小螞蟻 搬家
《下雨了》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動(dòng)物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹(shù)葉當傘，并且幫助小雞和小貓的故事情節，既有趣又蘊含了許多的美德�，F在的小朋友都是獨生子女，個(gè)個(gè)以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識�！断掠甑臅r(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《綱要》指出：要"創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境"。"通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解"。"發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。"根據《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
活動(dòng)目標
情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。
知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。
技能目標：嘗試用不同的語(yǔ)調和肢體動(dòng)作表演角色間的對話(huà)。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學(xué)中，我把知道故事名稱(chēng)，理解故事，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。語(yǔ)言的發(fā)展是反復練習、不斷改正、逐步規范的過(guò)程，幼兒在使用不同的語(yǔ)調表現角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現故事的背景，情節發(fā)展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語(yǔ)調和肢體動(dòng)作表演角色間的對話(huà)作為本活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)具的準備
1、物質(zhì)上的準備
我為幼兒準備了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)碟，小白兔、小雞、小貓頭飾。
2、知識上的準備
我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法
為了有效地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用了視、聽(tīng)、講、演相結合的方法。
"視"，就是引導幼兒觀(guān)察動(dòng)畫(huà)中的內容。
"聽(tīng)"，是引導幼兒傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言啟發(fā)、誘導。
"講"是幼兒講，滿(mǎn)足幼兒說(shuō)的愿望。
"演"是讓幼兒表演故事中角色間的對話(huà)，滿(mǎn)足幼兒樂(lè )于表現的愿望。
學(xué)法
本次活動(dòng)多采用游戲法，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現自我。還結合了觀(guān)察法，通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)讓幼兒獲得直接的印象。"結果前置提問(wèn)法"是讓幼兒在想像、創(chuàng )造性思維中自由自在地表達自己的看法，是練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據本次活動(dòng)的目標及重點(diǎn)難點(diǎn)，我整個(gè)活動(dòng)貫穿于游戲之中，把活動(dòng)分為三個(gè)部分，設計以下教學(xué)程序：
1、導入活動(dòng)。
我為幼兒準備了一則謎語(yǔ)："千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里就不見(jiàn)。"通過(guò)猜謎游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。當揭示謎底"雨"的時(shí)候，我借機引入："小朋友下雨天你是怎樣避雨的？如果手中沒(méi)有雨具，可以用什么避雨？"引發(fā)幼兒對生活經(jīng)驗的回顧。然后進(jìn)一步提問(wèn)："草地上也下雨了，有幾只小動(dòng)物也沒(méi)帶雨具，你想不想知道他們是怎么避雨的？"充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習欲望。
2、、傾聽(tīng)故事，理解故事內容。
�。�1）無(wú)道具完整講述，幼兒感知故事情節。
無(wú)道具講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中想象故事情節的畫(huà)面，發(fā)展幼兒想象能力，初步感知故事內容。講述后通過(guò)提問(wèn)"故事的名稱(chēng)是什么？""故事里有誰(shuí)？""小兔子是怎樣避雨的？""小兔是怎樣幫助別的小動(dòng)物的？"來(lái)了解幼兒對故事的初步感知情況。
�。�2）、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事，滲透情感體驗
通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，結合故事情節，運用多種形式引導幼兒學(xué)說(shuō)小白兔、小雞、小貓之間的對話(huà)，如：全體幼兒一起說(shuō)、師幼分角色說(shuō)、小朋友分角色說(shuō)等不同的形式。充分調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，還嘗試用不同的語(yǔ)調和肢體動(dòng)作來(lái)表現小動(dòng)物的情感，例如"頂"，"避雨"。從而內化為幼兒自己的行為。
�。�3）、小朋友表演故事，遷移故事主題
通過(guò)小朋友表演故事，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展，同時(shí)讓幼兒獲得"當遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì )想辦法，學(xué)會(huì )關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。"的一系列美德。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動(dòng)腦筋，樂(lè )于助人的好孩子，這樣會(huì )交到更多的好朋友。
3、游戲《找朋友》在愉悅的氛圍中結束活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)貫穿游戲之中，讓幼兒感受更多的快樂(lè )。
以上是我對《下雨的時(shí)候》這一活動(dòng)的設計思路及認識，我會(huì )在新的教育理念熏陶下，不斷探索，不斷成長(cháng)。其中不當之處，還請各位評委批評指正。謝謝！
相關(guān)課件下載：
1、FLASH動(dòng)畫(huà)課件
2、PPT配音課件
3、說(shuō)課稿課件
教學(xué)反思：
在這次活動(dòng)中，《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事的內容非常生動(dòng)、有趣，我通過(guò)設置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。另外，盡管在活動(dòng)中有時(shí)幼兒表達的意思不一定正確，但他們都能參與到活動(dòng)中來(lái)，我對幼兒的回答都給予了一定的肯定和表?yè)P。本次活動(dòng)的目標是讓幼兒用連貫語(yǔ)言講出角色間的對話(huà)。培養幼兒語(yǔ)言表達能力，我運用課件為幼兒營(yíng)造了一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，把幼兒參與活動(dòng)的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也不由自主地回答了我的提問(wèn)，幼兒的注意力能投入到活動(dòng)中來(lái)。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，我根據幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)組織了角色游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭讓每個(gè)幼兒都能做到開(kāi)心、開(kāi)口。盡管在游戲過(guò)程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受著(zhù)語(yǔ)言的氛圍。存在問(wèn)題：
1、課件畫(huà)面轉換的速度太慢，而小朋友說(shuō)話(huà)的速度快，本來(lái)我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，因此沒(méi)有達到我意想中的效果。
2、本次活動(dòng)的難點(diǎn)是教育幼兒同伴間要互相幫助，后來(lái)在情感遷移的過(guò)程中，我問(wèn)小朋友最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，為什么？小朋友的回答各種各樣，有的說(shuō)喜歡小貓，有的說(shuō)喜歡小雞，也有的說(shuō)喜歡小兔，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g，他們都說(shuō)不出原因。后來(lái)我說(shuō)馬上說(shuō)：“老師喜歡小兔，因為它喜歡幫助別人�！痹谶@個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有給幼兒太多的思考時(shí)間，如果讓小朋友相互討論一下，或許效果會(huì )好一些。
《下雨了》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！�
依據跨越式課文課的教學(xué)模式，第一課時(shí)以識字教學(xué)為主，本班學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，采用學(xué)導式教學(xué)法、自主探究法進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂(lè )趣。為此，我把教學(xué)目標擬訂為：
知識目標：認識“坡、割”等生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等生字。
能力目標：創(chuàng )設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
《基礎教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng )造能力的全面發(fā)展的人�！八�，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內心世界，抓住文章中的對話(huà)，展開(kāi)豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“燕子低飛”“魚(yú)游出水面”“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
三、說(shuō)教法
根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色在教學(xué)方法的總體構想上，結合跨越式教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法直觀(guān)教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)及提問(wèn)啟發(fā)，點(diǎn)撥。
四、說(shuō)學(xué)法
本課除繼續運用已有過(guò)的"有序看圖分清主次據圖讀文，圖文對照等看圖學(xué)習的學(xué)習方法，還要教學(xué)生圖文結合，學(xué)習語(yǔ)文與認識事物相結合，語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學(xué)習方法，
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、同學(xué)們，上周我們這里下了幾場(chǎng)春雨，誰(shuí)知道春天的雨是什么樣的呢？
2、這節課讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )聲中一起走進(jìn)夏天，共同感受下雨前的天氣變化（課件播放視頻《小雨沙沙沙》）。（板書(shū)題課：要下雨了）
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生讀課文，讀完之后請學(xué)生將認讀字在文中圈畫(huà)出來(lái)，自己練讀。
3、同桌互讀互查生字讀音，同桌不會(huì )的你教教他。（學(xué)生活動(dòng)）
【設計意圖】采用同桌互助識字的方式，能夠極大地調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，對于識字快的同學(xué)而言，讓他們作為小老師去教識字慢的同學(xué)，又能滿(mǎn)足孩子們的成就心理，能夠有效提高識字教學(xué)的有效性。
4、出示本節課的生字。（幻燈片出示）
5、拼讀生字——小老師領(lǐng)讀。
6、開(kāi)雙向火車(chē)認讀。
7、說(shuō)一說(shuō)自己還有哪些字不認識，交流識字方法。(1)以四人為一組交流記字方法。(2)按不同的識字方法展示記字的成果
A、熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門(mén)---悶
B、加一加記憶：申---伸車(chē)---陣華---嘩
皮---坡害---割
C、數筆畫(huà)記憶：蟲(chóng)也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲(chóng)
8、新詞：
師：大家可真了不起��！把這些生字寶寶都記住了，你們看這些詞語(yǔ)寶寶也等不急了，都跳出來(lái)要和你們交朋友呢。山坡割草搬家潮濕消息伸手叫喊陣雨悶得很
三、再讀課文，鞏固生字
把生字放到課文中，看你是否還認識？要求把課文讀正確。
四、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生認讀要求書(shū)寫(xiě)的字。
2、交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方；教師范寫(xiě)“得、很”。
3、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示、評議。
五、拓展閱讀
識字通-讀一讀181-182頁(yè)
六、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)
用本課所學(xué)的生字組詞并說(shuō)一句話(huà)。
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