《觀(guān)潮》說(shuō)課稿合集15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的《觀(guān)潮》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿1
教師們上午好!今日我向大家說(shuō)課的資料是《觀(guān)潮》的第二課時(shí)。我們常說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。下頭，我僅就自我閱讀、理解《觀(guān)潮》這篇課文后的感受和初步的設想，與大家做以交流。說(shuō)課的資料大致分為這樣幾個(gè)方面：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標、說(shuō)思路。
一、說(shuō)教材——解讀文本，感知“天下奇觀(guān)”：
《觀(guān)潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過(guò)自我的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展現了被人們稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀(guān)的景象。這篇課文在表達上的特點(diǎn)是先總的介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”，然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序，描述看到、聽(tīng)到和感到的壯觀(guān)景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序，既向學(xué)生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，也供給給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò )的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設計中不可或缺的一個(gè)環(huán)節。
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺》中寫(xiě)道：“海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)�！逼渲�，“奇”，作為主線(xiàn)始終統領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō)：潮來(lái)之前，作者經(jīng)過(guò)觀(guān)潮人群急切心境的描述，從側面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí)，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述，再現了大潮的勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地般涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對自我對教材的一個(gè)整體把握和分析。
二、說(shuō)學(xué)生——以學(xué)定教，探究“天下奇觀(guān)”：
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事，如：他們在初讀課文中，會(huì )比較容易地抓住全文的行文順序，也會(huì )在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句，感受到錢(qián)塘江大潮的變化，所以在教學(xué)中，針對學(xué)生能夠自悟到的，能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述，從而感受到錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀(guān)”，那雄偉壯觀(guān)的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中，這是四年級學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，透過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”，由此我開(kāi)始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標——以學(xué)定教，探究“天下奇觀(guān)”：
我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、引導學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀(guān)，并鼓勵學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第3、4自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀(guān)，壯美山河的熱愛(ài)之情。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂3、4自然段，即引導學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇的，從而深切體會(huì )到錢(qián)塘江大潮，被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。
四、說(shuō)思路——建構過(guò)程，感悟“天下奇觀(guān)”：
“為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應對《觀(guān)潮》這樣一篇大氣磅礴，詩(shī)意十足的寫(xiě)景散文，我們更應當以強烈的人文意識、多樣的學(xué)習方式、豐富的讀書(shū)實(shí)踐促發(fā)孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現心靈的對晤，享受閱讀的歡樂(lè )!
(一)談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
上課伊始，我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們在簡(jiǎn)便的談話(huà)中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開(kāi)一番談話(huà)：同學(xué)們，上節課，我們初讀了《觀(guān)潮》這篇課文，還學(xué)習了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強，好嗎于是，我會(huì )分別出示四組詞語(yǔ)：
平靜
悶雷滾動(dòng)一條白線(xiàn)
白浪翻滾山崩地裂
漫天卷地風(fēng)號浪吼
在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后，我相機問(wèn)道：這四組詞語(yǔ)，都是描述錢(qián)塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì )輕而易舉地回答出來(lái)：這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設計的意圖有二：一是引導學(xué)生們復習重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò )。緊之后，我故作玄虛，設計一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料，我會(huì )快速提問(wèn)道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀(guān)潮日，是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后，我繼續提問(wèn)：這節課，教師就和大家一齊去錢(qián)塘江觀(guān)潮。是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì )等著(zhù)什么、盼著(zhù)什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構起來(lái)，也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉向一個(gè)觀(guān)潮者，勾起學(xué)生們觀(guān)潮的強烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入，體驗大潮的雄奇。
1、自由讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。
我是這樣設計自由讀導語(yǔ)的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗潮，用直線(xiàn)畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句，用曲線(xiàn)畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。
2、指名讀、聽(tīng)讀，感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化。
學(xué)生自由讀后，我想這時(shí)教師應當適時(shí)地對學(xué)生們所畫(huà)的聽(tīng)到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋，這是學(xué)生們繼續理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們在反饋中，可能會(huì )打亂順序，或者遺漏其中的一些語(yǔ)句，這是客觀(guān)存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后，我們可試著(zhù)用這樣的一個(gè)小設計進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō)：認真聽(tīng)教師讀3、4自然段中你們所畫(huà)的語(yǔ)句，看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的。請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)在書(shū)中圈出來(lái)。隨后師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中，把表示作者觀(guān)察、寫(xiě)作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現的決不只是支離破碎的語(yǔ)句，而是感受到潮來(lái)之時(shí)，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠及近地觀(guān)察，隨著(zhù)位置的轉變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。
3、細致默讀，深入體會(huì )潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢。
設計的默讀思考題是這樣的：請你再細致地讀讀你剛才所畫(huà)的語(yǔ)句，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀(guān)的景象，把你由此想象到的批注在書(shū)旁。在此基礎上，并提出交流的要求：一會(huì )兒，你能夠借助批注，用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過(guò)朗讀，再現出你所想象到的。這樣一個(gè)問(wèn)題的設計，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開(kāi)度，也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異，有的學(xué)生善說(shuō)、有的學(xué)生善讀，讓他們有選擇學(xué)習方式的權利，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習語(yǔ)文的歡樂(lè );三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費現象的發(fā)生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。
4、品讀，深入體會(huì )潮的聲音和形態(tài)之奇。
在交流伊始，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽(tīng)讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠處……”、“過(guò)了一會(huì )兒……”、“再近些……”、“越來(lái)越近……”，引導學(xué)生按照記敘順序，來(lái)邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>
(1)“遠處……”
學(xué)生們很容易抓到第一句，我們能夠借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽(tīng)到你在讀這句話(huà)中，異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著(zhù)這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時(shí)，孩子們可能會(huì )結合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著(zhù)一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來(lái)勢也必須很猛、很大。此時(shí)，教師可在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)行小結：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。而后，再請幾個(gè)學(xué)生帶著(zhù)自我的感受再來(lái)讀這一句。隨之，教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡：是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢洶涌呢過(guò)了一會(huì )兒，潮水又有什么變化呢
(2)“過(guò)了一會(huì )兒……”
此時(shí)，學(xué)生們會(huì )抓住“過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！眮�(lái)加以回答：那條白線(xiàn)就是大潮的潮頭，說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之，教師追問(wèn)道：觀(guān)潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)最終看到了一條白線(xiàn)，如果你們是觀(guān)潮的人，你們會(huì )怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn)，目的是讓學(xué)生打開(kāi)想象的空間，把自我當作好像是真的在看潮，真的在聽(tīng)潮。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，這是我們一向倡導的，那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著(zhù)走，不讓學(xué)生成為旁觀(guān)者，所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn)，使他們不由自主地走進(jìn)文本，促其體驗，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn)，學(xué)生們勢必會(huì )七嘴八舌地說(shuō)道：人們會(huì )叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì )問(wèn)道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場(chǎng)面，能用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見(jiàn)，學(xué)生們會(huì )不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著(zhù)沸騰的場(chǎng)面，懷著(zhù)激動(dòng)、高興的心境再讀這一句，想必會(huì )讀得有滋有味。在這種情形下，教師能夠準備一小段過(guò)渡語(yǔ)，調整一下課堂的節奏，也對作者這樣精妙的寫(xiě)法進(jìn)行闡明，教師能夠這樣小結：課文既寫(xiě)出了大潮在遠處時(shí)的聲音和樣貌，還寫(xiě)出了觀(guān)潮人的情緒
，作者觀(guān)察得多么仔細啊!你們也很會(huì )觀(guān)潮，不僅僅聽(tīng)到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀(guān)潮人的心境，真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì )緊之后抓住“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì )。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談，需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì )。這樣，學(xué)生會(huì )相繼抓住“很快移來(lái)”、“拉長(cháng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，并且離我們越來(lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學(xué)生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解，必須要對他及時(shí)地給予肯定，并請他經(jīng)過(guò)朗讀再現這壯觀(guān)的景象。隨后，教師在那里播放大潮由遠及近的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話(huà)。借著(zhù)孩子們興趣盎然的時(shí)候，教師可相機導讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢
(3)“再近些……”
“只見(jiàn)白浪翻滾，構成一堵兩丈多高的水墻�！边@一句話(huà)比較好理解，我想能夠提示學(xué)生們借助數學(xué)常識“兩丈相當于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀(guān)啊!如果能夠，我們在那里能夠順勢追問(wèn)：此時(shí)，我們看見(jiàn)的是什么而看不見(jiàn)什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)則引導學(xué)生聯(lián)系著(zhù)上文加以想象，更加深刻體會(huì )到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀(guān)。此時(shí)，從學(xué)生們的口中可能會(huì )描繪出不一樣的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水構成無(wú)數的巨浪翻滾著(zhù)，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪�！庇械恼f(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，構成一堵高大的水墻，而看不到那條白線(xiàn)了�！边�有的說(shuō)：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了�！边@樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì )撩起學(xué)生心中的感慨，而由此轉向高潮部分的學(xué)習。
(4)“越來(lái)越近……”
第四自然段的最終一句，十分值得品味，因為作者用一系列恰如其分的四字詞語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻，不僅僅寫(xiě)出了潮水的聲音特點(diǎn)，還寫(xiě)出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn)，更寫(xiě)出了潮水磅礴洶涌的氣勢。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律，帶給人無(wú)限的遐想。所以，我打算用句子比較的方法，引導學(xué)生去不斷深入體會(huì )這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎，經(jīng)過(guò)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì )逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如：
A浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰馬飛奔而來(lái)。
B浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬飛奔而來(lái)。
C浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
學(xué)生們在A(yíng)和B的比較中，可發(fā)現:前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數巨浪就像千萬(wàn)匹戰馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著(zhù)前浪，前浪引著(zhù)后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在B和C的比較中，可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀(guān)。趁著(zhù)學(xué)生們交流的高潮，請三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話(huà)，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀(guān)的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。趁著(zhù)學(xué)生們意猶未盡之時(shí)，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生繼續抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì )：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì )到這大潮勢不可擋自然而然，孩子們會(huì )抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當時(shí)大潮咆哮、怒吼著(zhù)，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀(guān)。這時(shí)，再讓學(xué)生帶著(zhù)此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句，學(xué)生讀著(zhù)文本上的文字，耳邊回響著(zhù)山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會(huì )到了潮來(lái)時(shí)聲
音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累，所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當堂熟讀成誦，我想補充一個(gè)小設計，可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來(lái)越近，只見(jiàn)眼前無(wú)數巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時(shí)你們看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀：浪潮越來(lái)越近，只聽(tīng)見(jiàn)耳畔回響著(zhù)震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響，放眼望去，側耳聆聽(tīng)，你們又仿佛看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。
5、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀(guān)。
學(xué)生的交流到此能夠告一段落了，教師要適時(shí)地收口，引導學(xué)生縱觀(guān)這個(gè)大潮的變化，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟，讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結：作者隨著(zhù)時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一齊站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀(guān))!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!隨之，讓學(xué)生帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情，觀(guān)看完整的大潮變化的視頻。觀(guān)看完，找四個(gè)孩子按照作者描述的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。
6、略讀潮后，感受大潮氣勢猶在。
最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂，并且學(xué)到這兒，我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，所以，在這樣的實(shí)際情景下，我想打算用漏讀法，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )到大潮氣勢猶在。
五、積累運用，再現天下奇觀(guān)。
值得和大家探討的是，我們常說(shuō)每節課都要讓學(xué)生有所獲，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運用更會(huì )讓學(xué)生得其所。所以，在課終時(shí)，我們可留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生現場(chǎng)積累運用。那里我有兩個(gè)預設方案，可根據學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預設一：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，很注意詞語(yǔ)的體會(huì )、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ)，編寫(xiě)一段完整的導游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導游詞，讓學(xué)生在括號中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段導游詞表達得清楚、通順、生動(dòng)：今日，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的，潮過(guò)去了，可是。(學(xué)生在各自的小練習紙上完成，指名回答，團體反饋)反饋的結果能夠是：今日，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上(風(fēng)平浪靜)�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的，潮過(guò)去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評價(jià)中，允許有不一樣答案，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。預設二，就是改編導游詞，如：教師出示這樣一段話(huà)，讓學(xué)生用上
書(shū)中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右，會(huì )從遠處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì )兒，大潮就會(huì )出現。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來(lái)越近，浪會(huì )更急，聲音會(huì )更響。這兩個(gè)思路設計的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)以及文中所表達的強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情有機結合在一齊，力求構成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營(yíng)造出充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂。
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三單元11課《觀(guān)潮》，這是一篇繪景文，作者以事物本來(lái)的發(fā)展變化作為觀(guān)察順序，用人潮相對，動(dòng)靜對比的方法，寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀(guān)”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，本課要兩課時(shí)完成，依照大綱要求，第一課時(shí)，在指導學(xué)生朗讀課文，了解大意的基礎上，引導學(xué)生利用工具書(shū)，解決生字、新詞，同時(shí)依據小標題給課文分段。這節課的教學(xué)目標是：
1、認知目標：進(jìn)一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。
2、技能目標：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，引導學(xué)生從中學(xué)習怎樣積累材料；通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀課文。
3、情感目標：讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
因為本單元的重點(diǎn)訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累材料”，即在理解課文內容的過(guò)程中，學(xué)習作者是怎樣留心周?chē)挛锖头e累材料的�！俺眮�(lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)部分，所以學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語(yǔ)文基本功訓練和重點(diǎn)讀寫(xiě)項目的訓練方面負擔著(zhù)最主要的訓練任務(wù)，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎上進(jìn)一步以它為例，讓學(xué)生學(xué)習作者是怎樣留心周?chē)挛锏�，在知識體系上，它與上單元的訓練重點(diǎn)項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內容中體會(huì )思想”奠定了基礎。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文，篇幅不長(cháng)，但“天下奇觀(guān)”的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì )潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習，即引導學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)要用心看，仔細聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)：“活讀運心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導尤為重要。
四、課堂教學(xué)程序安排
�。ㄒ唬┻@節課我的教學(xué)思路是：“會(huì )文——入境——動(dòng)心——吐情”即通過(guò)讀課文，從整體上感知課文，再通過(guò)電教手段的輔助作用和對課文言語(yǔ)的細讀入境界，進(jìn)角色，通過(guò)邊看邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過(guò)感情朗讀表達出對“天下奇觀(guān)”的贊嘆和對祖國山河的熱愛(ài)。通過(guò)以上四步的教學(xué)，要讓學(xué)生逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。
我的教學(xué)思路的依據是：
1、符合兒童由感性到理性的認識事物規律；
2、符合本課的教材特點(diǎn)；
3、符合作者的思路。葉老常說(shuō)：“作者思有路，遵路識斯真”。
�。ǘ┱n前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，縮短教學(xué)時(shí)間。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、導課
首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來(lái)學(xué)習第11課，課題是什么？板題（11、觀(guān)潮）“觀(guān)”是什么意思？“觀(guān)潮”是干什么？回憶2節學(xué)習內容，本課是寫(xiě)作者在哪兒觀(guān)什么潮？錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(guān)？（依據學(xué)生的回答板書(shū)：天下奇觀(guān)）“天下奇觀(guān)”四個(gè)字說(shuō)明了什么？這個(gè)稱(chēng)號何時(shí)有的？從哪里知道？（理解“自古以來(lái)”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀(guān)的？（結合學(xué)生的回答板書(shū)，潮來(lái)之前，潮來(lái)之時(shí)，潮過(guò)之后）
我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養學(xué)生理解題目的能力，懂得題和文的關(guān)系，養成讀文先讀題的習慣，學(xué)會(huì )以題目為線(xiàn)索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體——部分——整體的教學(xué)原則，讓學(xué)生閱讀課文，回顧寫(xiě)作順序，完成教學(xué)思路中的“會(huì )文”。接下來(lái)由整體插入部分逐段分析。
2、逐段分析課文
�。�1）過(guò)渡學(xué)習第二段
過(guò)渡語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀(guān)的景象，老師卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)？（引導學(xué)生明白，要用心聽(tīng)、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上出發(fā)，以世界上最快的速度到達目的地。
設計這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了下一步能帶學(xué)生入境界奠定基礎，其次以幽默的語(yǔ)言，告訴大家要用心聽(tīng)、仔細看，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
接著(zhù)教師利用文中的語(yǔ)言繼續渲染氣氛：農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮，據說(shuō)這里是觀(guān)潮最好的地方。我們隨著(zhù)觀(guān)潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)浪潮來(lái)了沒(méi)有？關(guān)于潮來(lái)之前是怎樣一番情景呢？書(shū)上哪兒告訴我們？
引導學(xué)習第二段，自由朗讀第2小節，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀(guān)潮臺、……）依照學(xué)生的回答教師板書(shū)，江面很平靜。
這一部分是文章的非重點(diǎn)地方，且語(yǔ)言通俗易懂，教師略講主要是讓學(xué)生通過(guò)讀之后，談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀(guān)特點(diǎn)，使學(xué)生理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀(guān)的“奇”，接著(zhù)引入下段的學(xué)習。
�。�2）過(guò)渡學(xué)習第三段
教師過(guò)渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著(zhù)、盼著(zhù)，期待著(zhù)那激動(dòng)人心的一幕，午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)——（放江潮來(lái)時(shí)的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽(tīng)，一會(huì )兒告訴老師你聽(tīng)到了什么？潮來(lái)之時(shí)的壯觀(guān)景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學(xué)習第三段（3、4小節），完成教學(xué)思路中的“入境”。
a、抽2名同學(xué)來(lái)朗讀3、4自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的？（板書(shū)、聲音、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習情況，相機板書(shū)，“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來(lái)代替（震耳欲聾、地動(dòng)山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺(jué)？“顫動(dòng)”可否換成“抖動(dòng)”、“震動(dòng)”？（不行，顫動(dòng)是指短促而頻繁的振動(dòng)，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學(xué)們按照由遠到近的順序把描寫(xiě)江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。
b、江潮由遠及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過(guò)老師呢要提兩點(diǎn)要求，第一要用心聽(tīng)，仔細看；第二把你看后的體會(huì )告訴大家（師放錄象）。
聽(tīng)錄音、看錄像、說(shuō)感受，可以讓學(xué)生對“潮來(lái)時(shí)”先有感性認識，隨后再學(xué)習文章，易使學(xué)生真正體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的魅力。
這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者是按什么順序觀(guān)察的？是怎樣描寫(xiě)的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習情況，相機板書(shū)：一條白線(xiàn)——白色城墻———白色戰馬，作者的觀(guān)察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話(huà)：“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”。理解“這條白線(xiàn)”是什么。為什么是“一條白線(xiàn)”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說(shuō)句話(huà)？再近些呢？抽讀“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會(huì )是“白色城墻”？這與“線(xiàn)狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。
c、比較句子，說(shuō)一說(shuō)逐步添上的詞語(yǔ)有什么作用？（投影顯示）
�。�1）浪潮猶如戰馬飛奔而來(lái)。
�。�2）浪潮猶如白色戰馬飛奔而來(lái)。
�。�3）浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰馬飛奔而來(lái)。
�。�4）浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，飛奔而來(lái)。
�。�5）浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
�。á僖馑家淹暾�，②寫(xiě)出了顏色，③突出了數量，④刻畫(huà)出錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)，它開(kāi)闊，橫貫江面，它勢猛，有進(jìn)無(wú)退，所以先呈線(xiàn)狀，后呈墻狀，至此則呈“萬(wàn)馬并進(jìn)”狀。⑤寫(xiě)聲勢大，前面“千萬(wàn)匹”也寫(xiě)聲勢，但寫(xiě)的是客觀(guān)的實(shí)景，這里則寫(xiě)主觀(guān)感受。）
在理解的基礎上，練習讀這五句連續寫(xiě)形狀變化的句子，讀出由遠到近氣勢越來(lái)越大的變化，（教師范讀，學(xué)生練讀，及時(shí)點(diǎn)拔）
通過(guò)以上對江潮聲音、形狀的分析，完成教學(xué)思路中的“動(dòng)心”即首先通過(guò)分析語(yǔ)言文字，猶如身臨其境，讓學(xué)生動(dòng)真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的格局，依照本地學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)浪潮的特點(diǎn)來(lái)分別進(jìn)行教學(xué)，即先理解聲音的變化，后體會(huì )形狀的變化。
d、指導朗讀第三段。我們能否把剛才描寫(xiě)聲音與形狀的句子合起來(lái)讀一下呢？注意要讀出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來(lái)，抽讀了3、4自然段，大家評議，指出優(yōu)劣，體會(huì )讀法，接著(zhù)再自己試讀、抽讀。完成教學(xué)思路中的“吐情”，即把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達出來(lái)。
e、復述重點(diǎn)段落。這么壯觀(guān)的景象，我們能復述出來(lái)嗎？再放錄像，先看著(zhù)畫(huà)面，師生共同復述，再讓大家各自試著(zhù)復述。
這3、4自然段是全文的精華，也是重點(diǎn)部分，所以我想通過(guò)本段詞句的訓練，作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的氣勢，然后要求復述，力求使學(xué)生能夠把這一段精彩的語(yǔ)言積累下來(lái)，為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。
�。�3）過(guò)渡學(xué)習第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來(lái)，霎時(shí)，潮頭向西奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學(xué)課文第四段，檢查你讀懂了什么？同時(shí)引導找出兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)（霎時(shí)，過(guò)了好久）用“△△”標出，各說(shuō)明了什么？“依舊”、“恢復”各是什么意思？能否用“恢復”說(shuō)句話(huà)（板書(shū)、恢復平靜）？
3、教師小結：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀(guān)了一次潮，錢(qián)塘江大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀(guān)的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書(shū)，壯麗、雄奇），真不愧為天下奇觀(guān)！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會(huì )寫(xiě)得這么生動(dòng)、形象、逼真呢？回味分析作者的寫(xiě)作方法，（板書(shū)：按順序、抓特點(diǎn)）讓我們再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！
教師的小結滲透了德育，滲透了文章的寫(xiě)法，達到了情感目標的實(shí)現和教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時(shí)，又引導學(xué)生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無(wú)窮”的感覺(jué)。
4、表述學(xué)習成果（歸納主要內容），質(zhì)疑問(wèn)難
5、布置作業(yè)：我國能稱(chēng)得上“天下奇觀(guān)”的景點(diǎn)很多，比如桂林山水，黃果樹(shù)瀑布等，請同學(xué)們課后收集圖片，互相交流，這是我們今天作業(yè)中的一個(gè)必做題；另一個(gè)選做題是：查找資料，探討錢(qián)塘江東寬水深，西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關(guān)系？
作業(yè)的布置安排了兩種題型，即：必做題與選做題，這是為了在面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎上，培養學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，也是教學(xué)中分層優(yōu)化的一個(gè)體現。
課堂教學(xué)到此結束。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路線(xiàn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)線(xiàn)和感情線(xiàn)，三級交叉按照觀(guān)察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后，設計了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書(shū)設計的目標性原則，有序性原則，直觀(guān)性原則和條理性原則等。
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓練項目是《注意積累寫(xiě)作資料》，它既是第二單元《抓住課文主要內容》的繼續，又是第四單元《從內容中體會(huì )思想》的延續，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅實(shí)的基礎。
這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文中洋溢著(zhù)作者強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情。
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內容：“學(xué)習課文是怎樣觀(guān)察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規律以和《觀(guān)潮》這一課的特點(diǎn)，應達到以下4個(gè)教學(xué)目標：
1．理解課文內容，使同學(xué)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2．學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養同學(xué)留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
3．學(xué)會(huì )生字新詞，理解并運用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。
4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞、句、段。2．學(xué)習作者有順序的觀(guān)察方法，培養同學(xué)觀(guān)察能力，養成積累資料的習慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說(shuō)教法
運用電教手段，采用情境教學(xué)法。
教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充沛應用電教手段，把同學(xué)帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、同學(xué)情融為一體，同學(xué)身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，認識是有意識心理活動(dòng)和無(wú)意識心理活動(dòng)的統一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統一。我抓住同學(xué)和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不只可以培養同學(xué)的觀(guān)察能力，而且能激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開(kāi)發(fā)同學(xué)非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是同學(xué)在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成同學(xué)的“學(xué)堂”，必需優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給同學(xué)，提高同學(xué)素質(zhì)，遵循以同學(xué)為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，同學(xué)采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。
我說(shuō)的是《觀(guān)潮》一課的第二課時(shí)。
四、說(shuō)教程
1．復習導入：
上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄍ瑢W(xué)答后教師板書(shū)，在初讀課文的基礎上，從整體入手，掌握文章的思路即觀(guān)潮的順序，為學(xué)習下文奠定基礎。）
2．齊讀第一段，投影出示：
a．錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。
b．這里是觀(guān)潮的好地方。
請大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀(guān)”字各是什么意思。
�。ㄟ@樣做的目的是引導同學(xué)抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給同學(xué)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓同學(xué)自身走上講臺，當小老師，同學(xué)體驗到了勝利的喜悅，培養了同學(xué)的語(yǔ)言表達能力。）
3．江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說(shuō)。
�。ㄍ瑢W(xué)通過(guò)讀理解課文內容，因為每一節課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導、同學(xué)演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學(xué)不只在于老師的導，還在于同學(xué)的學(xué)。同學(xué)通過(guò)讀書(shū)，理解了潮來(lái)前江面的平靜，體會(huì )到“人山人�！庇^(guān)潮的熱鬧局面和人們期盼的心情。
4．那么，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著(zhù)錄像細細觀(guān)賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設疑問(wèn)，引導同學(xué)進(jìn)入角色，同學(xué)的情感一下子沉溺在錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同學(xué)看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓練這一個(gè)面，巧設三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓練，注意訓練的坡度、難度�？赐旰�，同學(xué)情緒激昂，興致勃勃展開(kāi)討論，興趣就是最好的老師，同學(xué)有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大；有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細白線(xiàn)，然后又看到白浪翻滾，還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)眼睛看得細、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相掌握時(shí)機，將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養同學(xué)觀(guān)察能力，發(fā)展同學(xué)的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力，同學(xué)見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓練項目，抓住了本節教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅實(shí)的基礎。
5．教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
閱讀3、4自然段，考慮：a．作者觀(guān)察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？c．用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。同桌可以討論。
同學(xué)通過(guò)讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中，抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看錄相之后，再回到文中細品評，同學(xué)陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了同學(xué)熱愛(ài)祖國的思想感情，使同學(xué)受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，在課堂上給同學(xué)學(xué)習和考慮的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。
6．引導同學(xué)美讀3、4段。
讓同學(xué)自身在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來(lái)。通過(guò)教師導讀，同學(xué)試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對同學(xué)進(jìn)行了讀的能力的培養，同學(xué)在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現了“讀書(shū)百遍，其義自現�！�
7．再次觀(guān)看潮來(lái)時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說(shuō)一說(shuō)自身的感想。
把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習方法通過(guò)教師與同學(xué)的雙邊活動(dòng)有機揉合在一起，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)和文中所表達的強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情有機結合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親�！�！
8．學(xué)習第五自然段，讀讀，想想，潮過(guò)后是怎樣的情形？
同學(xué)通過(guò)自身學(xué)習，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀(guān)，培養了同學(xué)的自學(xué)能力。
9．師生一起總結全文。
把你這節課所學(xué)到的知識講給大家聽(tīng)（從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮）。
同學(xué)想好后，自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結全文時(shí)，教師有意識從思想、知識、能力方面引導同學(xué)，變教師“一言堂”小結為面向全體同學(xué)，尊重同學(xué)個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結構，收到事半功倍的效果。
10、板書(shū)設計：
板書(shū)設計抓住重點(diǎn)詞句，引導同學(xué)加以概括、歸納、總結，有利于提高同學(xué)閱讀理解課文的能力，提高同學(xué)布局謀篇的能力。
總之，在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，應用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫(xiě)作資料”的重點(diǎn)，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，在對同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。當前，教育正面臨著(zhù)由“應試”轉向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著(zhù)教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高同學(xué)素質(zhì)必需在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究，不時(shí)提高自身素質(zhì)，為培養跨世紀的人才而努力奮斗
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿4
一、教材分析
《觀(guān)潮》是現行初中語(yǔ)文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )�！队^(guān)潮》是全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。這篇文章通過(guò)正側面描寫(xiě)結合，白描與細描相結合，寫(xiě)景與記事相結合，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力目標：
�。�1）積累詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞。
�。�2）引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）反復誦讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。
�。�2）提供同題材的不同體裁的作品，引導學(xué)生比較閱讀，培養學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，贊美自然的豪情，爭做時(shí)代的弄潮兒。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
2、 研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結構安排。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。
四、說(shuō)教法
人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導入法：文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題。
2、小組競賽法：據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與。通過(guò)競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識。
3、實(shí)踐鞏固法：語(yǔ)文新課程標準也提出：“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)�！痹谶@節課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
4、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
五、說(shuō)學(xué)法
中國有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的。學(xué)習這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容：
1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。
2、反復誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感：在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生通過(guò)反復的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感。
3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法，能使學(xué)習達到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬╅_(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì )引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》，現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀(guān)潮》。這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習。
�。ǘ├首x課文，了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復地朗讀，學(xué)生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象。緊接著(zhù)我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖。這樣，學(xué)生對于文章內容就有了一個(gè)大致的了解。
�。ㄈ┬〗M合作，分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：
1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話(huà)翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析。
這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě)，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了；再比如觀(guān)潮圖中，描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集，實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。 這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。
�。ㄋ模┠芰ρ由�，拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持，請根據學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。（這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練。）為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè )《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì )讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結，計算出總成績(jì)，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。
�。ㄎ澹⿵土曥柟�、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容，梳理知識要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學(xué)習其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
七、板書(shū)設計：
潮來(lái)之狀
觀(guān)潮 演兵之形 正面描寫(xiě)
弄潮之勢
觀(guān)潮之盛——側面烘托
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿5
各位老師、各位同學(xué)，大家好。今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《觀(guān)潮》�，F在就本課的一些教學(xué)設想與大家交流一下，希望大家批評指正。
一、說(shuō)教材
教材分析
今天，我說(shuō)的課文是《觀(guān)潮》，它是六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一單元的第一課。這篇課文抓住了錢(qián)塘江大潮，潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象。通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，介紹了錢(qián)塘江大潮的天下奇觀(guān)。文章思路清晰，語(yǔ)言形象生動(dòng)，給人一種身臨其境之感，表達了作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)目標
依大綱要求，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，情感世界的豐富及學(xué)生的實(shí)際制定了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
1、體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
2、領(lǐng)悟作者的觀(guān)察力，運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出景象特征。本篇課文屬于圖文結合的文章，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，形象直觀(guān)，感受錢(qián)塘江大潮的天下奇觀(guān)。
3、學(xué)習作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序記述景物寫(xiě)法。
4、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，豐富學(xué)生的見(jiàn)識。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)是本文的重點(diǎn)。學(xué)習作者按照時(shí)間順序記述景物的寫(xiě)作方法是本文的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教情
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，在本課中我將實(shí)行抽單個(gè)學(xué)生朗讀，再齊讀用這種方式引導學(xué)生感悟課文的美。
四、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)見(jiàn)習，我感覺(jué)學(xué)生對圖文結合的課文比較感興趣，尤其是描寫(xiě)自然景觀(guān)的美文，學(xué)生更是充滿(mǎn)了好奇，喜愛(ài)有加。所以，像《觀(guān)潮》這樣的精美文章，我認為十分值得引導學(xué)生有感情地朗讀。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、首先，應抓住課文的主要內容，即一條主線(xiàn)。
即以觀(guān)潮的時(shí)間先后順序，潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象為主，進(jìn)行講解。
2、其次，感受課文中語(yǔ)句的形象生動(dòng)，引導學(xué)生感受不同的景象，有一種身臨其境之感。
3、最后，有感情地朗讀課文，讀出錢(qián)塘江大潮的氣勢。在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，以讀悟情，以讀達情，提高學(xué)生的感悟能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
作為教師，要做的是幫助學(xué)生構建一個(gè)框架，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。加強朗讀能力的訓練，激發(fā)學(xué)生情感體驗，積極參與其中，推動(dòng)學(xué)生深入感受。采用以讀悟情，以讀增情的方法。
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀(guān)”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀(guān)潮》是這組課文的第一課，起著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對潮的生動(dòng)描寫(xiě)，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì )大自然那種魔術(shù)般的神奇。
二、說(shuō)學(xué)生
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀(guān)感受，需要老師提供直觀(guān)的圖像幫助。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1知識與技能目標：識記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山的感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段，體會(huì )大潮的磅礴氣勢。
難點(diǎn)：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
五、說(shuō)教法
在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
六、說(shuō)學(xué)法
在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者。因此，在教學(xué)過(guò)程中我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)運用多媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。
運用多媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
(二)檢查預習情況，學(xué)習生字。
中年級的課文篇幅比較長(cháng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導進(jìn)行課前預習，這樣會(huì )有事半功倍的效果。因此，我讓學(xué)生在課前養成預習的學(xué)習習慣。
(三)初讀課文，理清脈絡(luò )。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”(觀(guān)奇觀(guān))這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。
首先引導學(xué)生思考：課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)?然后，讓學(xué)生找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。最后小組討論潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物。
(四)創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受
通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何?你會(huì )怎么做?觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢?
(五)通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。
(六)結束
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
(七)作業(yè)設計
讓學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿7
各位老師、各位評委：
大家好！
我今天向大家匯報的課題是《觀(guān)潮》。
一、 說(shuō)教材。
《觀(guān)潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀(guān)”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀(guān)潮》是這組課文的第一課，起著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對潮的生動(dòng)描寫(xiě)，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì )大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感；二是為了引導學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
按照農村中年級學(xué)生的特點(diǎn)：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開(kāi)始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開(kāi)始有自己意向。按照我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學(xué)習應該達到以下幾個(gè)目標：
1、 感受大自然的壯觀(guān)，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
2、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。
4、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。
為了完成以上的教學(xué)目標，我要突出引導學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀(guān)這個(gè)重點(diǎn)，突破體會(huì )課文中有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法。
四年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì )，所以，我采用創(chuàng )設情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中可以理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，還可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，所以，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。
三、 說(shuō)學(xué)法。
在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，所以，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
按照我對農村學(xué)生的了解，我認為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學(xué)習生字，并且學(xué)習第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著(zhù)重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設計意圖。
�。ㄒ唬� 質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣。
課一開(kāi)始，我就提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我就以課件的方式播放錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō)：我們剛才看到的就是錢(qián)塘江大潮，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。想知道為什么嗎？今天老師就帶著(zhù)大家一起來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》這篇課文，找出答案。
板書(shū)：觀(guān)潮 （齊讀課題）
俗話(huà)說(shuō)：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ� 檢查預習情況，學(xué)習生字。
中年級的課文篇幅比較長(cháng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導進(jìn)行課前預習，這樣會(huì )有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養成預習的學(xué)習習慣。預習的基本內容是這樣的：1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫(huà)出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認識或不懂的詞語(yǔ)， 通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，還不能解決的做個(gè)記號請教老師或同學(xué)。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ)：昨天老師已經(jīng)布置預習了，預習得怎么樣？老師來(lái)檢查檢查。
1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當讀到“罩”時(shí)教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)強調后鼻音讀到位。接著(zhù)，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難，如“鼎”字，筆畫(huà)復雜，字不常見(jiàn)，我用字理來(lái)講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來(lái)講的話(huà)學(xué)生很難理解。
3、讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。
�。ㄈ┏踝x課文，理清脈絡(luò )。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著(zhù)讓老師看看你們更棒的表現，好嗎？
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，正確聽(tīng)出節奏、停頓和速度。
因為要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。
2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。
3、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其他學(xué)生認真聽(tīng)，然后評一評同學(xué)讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？
在這評價(jià)的過(guò)程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力。
4、教師及時(shí)肯定：“同學(xué)們讀得真不錯，接下來(lái)讓我們找找文中描寫(xiě)得具體形象的句子，再來(lái)讀讀好不好？”作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語(yǔ)言，多給學(xué)生表?yè)P，激勵。因為教師正確使用激勵語(yǔ)言，能更好地挖掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
如“過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天想接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！薄袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)�！边@些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導讀。
5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀(guān)潮的順序。
�。ń處熾S機板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后）
這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò )，知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文都會(huì )有不同的感受，所以他們匯報的過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過(guò)程。
在這個(gè)環(huán)節，通過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。
�。ㄋ模┢纷x重點(diǎn)段，深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么？
讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生結合第一幅插圖理解“人山人�！钡囊馑�，并說(shuō)說(shuō)“人山人�！闭f(shuō)明了什么？
3、再讀：體會(huì )江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。
�。ㄎ澹└星樯A，拓展訓練。
想想假如你在場(chǎng)會(huì )是什么心情？
這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生的想象能力，又培養了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。
�。┲笇�(shū)寫(xiě)。
中年級的教學(xué)目標主要是：
1、獨立識寫(xiě)課文生字，能掌握大部分生字
2、通過(guò)老師指導，能夠掌握難寫(xiě)、易錯的字。所以，在這一課我就重點(diǎn)指導“蒙、薄、昂”這三個(gè)字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫(xiě)成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
五、 板書(shū)設計。
潮來(lái)之狀
觀(guān)潮 演兵之形 正面描寫(xiě)
弄潮之勢
觀(guān)潮之盛——側面烘托
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況展現在讀者面前。課文節選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材八年級上冊第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )�！痹谄吣昙壚�，學(xué)生已學(xué)習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習方法有了一定的認識。
根據以上內容，我將這節課的教學(xué)目標確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色；
3、了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀(guān)的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。而其中，在理解的基礎上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導入法
文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題。
2、小組競賽法
據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與。通過(guò)競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識。
3、實(shí)踐鞏固法
語(yǔ)文新課程標準也提出：“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)�！痹谶@節課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
三、說(shuō)學(xué)法
中國有句古話(huà)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！霸谖难晕慕虒W(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的。學(xué)習這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容：
1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。
文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。
2、反復誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生通過(guò)反復的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感。
3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。
即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法，能使學(xué)習達到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）開(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入。
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì )引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》，現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀(guān)潮》。這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習。
（二）朗讀課文，了解大意。
朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復地朗讀，學(xué)生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象。緊接著(zhù)我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖。這樣，學(xué)生對于文章內容就有了一個(gè)大致的了解。
（三）小組合作，分析課文。
我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：
1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話(huà)翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析。這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。
這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě)，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了；再比如觀(guān)潮圖中，描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集，實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的`時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。
這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓練。
當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持，請根據學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。（這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練。）
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè )《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì )讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對以上的比賽作小結，計算出總成績(jì)，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。
（五）復習鞏固、布置作業(yè)。
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容，梳理知識要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學(xué)習其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
五、說(shuō)板書(shū)設計
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿9
各位老師、各位評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上第一篇課文《觀(guān)潮》。接下來(lái)我將從說(shuō)教材教學(xué)目標，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)闡述說(shuō)課的內容。
一、 說(shuō)教材。
《觀(guān)潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀(guān)”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀(guān)潮》是這組課文的第一課，起著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對潮的生動(dòng)描寫(xiě)，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì )大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感；二是為了引導學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
根據中年級學(xué)生的特點(diǎn)和我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學(xué)習應該達到以下幾個(gè)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。
2、感受大自然的壯觀(guān)，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。
4、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。
重點(diǎn)：引導學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀(guān).
難點(diǎn)：突破體會(huì )課文中有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
二、 說(shuō)教法。
本課我將采用創(chuàng )設情境法、朗讀法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。
三、 說(shuō)學(xué)法。
在新課標的理念中，老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，因此，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據我對學(xué)生的了解，我認為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學(xué)習生字，并且學(xué)習第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著(zhù)重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設計意圖。
�。ㄒ唬� 質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣。
課一開(kāi)始，我就提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我就以課件的方式播放錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō)：我們剛才看到的就是錢(qián)塘江大潮，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。想知道為什么嗎？今天老師就帶著(zhù)大家一起來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》這篇課文，找出答案。
板書(shū)：觀(guān)潮 （齊讀課題）
這一環(huán)節利用懸念激人好奇，催人思索，疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ� 檢查預習情況，學(xué)習生字。
中年級學(xué)生在課前已經(jīng)養成預習的學(xué)習習慣。接下來(lái)
老師要對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查。
1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當讀到“罩”時(shí)教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)強調后鼻音讀到位。接著(zhù)，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難，如“鼎”字，筆畫(huà)復雜，字不常見(jiàn)，我用字理來(lái)講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來(lái)講的話(huà)學(xué)生很難理解。
3、讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。
�。ㄈ┏踝x課文，理清脈絡(luò )。
1、教師按自然段讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，然后評一評同學(xué)讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？
在這評價(jià)的過(guò)程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力.
2、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀(guān)潮的順序。 （教師隨機板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后）
這樣讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò )，知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。
學(xué)生理清課文脈絡(luò )，知道課文的主要內容后為深入理解課文打下基礎。他們匯報的過(guò)程也就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過(guò)程。
�。ㄋ模┢纷x重點(diǎn)段，深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么？ 讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生結合第一幅插圖理解“人山人�！钡囊馑�，并說(shuō)說(shuō)“人山人�！闭f(shuō)明了什么？
3、再讀：體會(huì )江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。
�。ㄎ澹└星樯A，拓展訓練。
想想假如你在場(chǎng)會(huì )是什么心情？
這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生的想象能力，又培養了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。
�。┲笇�(shū)寫(xiě)。
中年級的教學(xué)目標主要是：1、獨立識寫(xiě)課文生字，能掌握大部分生字；2、通過(guò)老師指導，能夠掌握難寫(xiě)、易錯的字。所以，在這一課我就重點(diǎn)指導“蒙、薄、昂”這三個(gè)字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫(xiě)成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)是一項常做常新的藝術(shù)，我會(huì )在實(shí)踐中不斷學(xué)習、成長(cháng)。希望各位評委老師給我提出寶貴意見(jiàn)，我將虛心接受，認真思考，以求進(jìn)步。謝謝大家！
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿10
一、整體感知，理清文路
本節課是第二課時(shí)，上節課已經(jīng)對課文的整體結構作出了初步的分析，因此在這一教學(xué)環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生回顧課文描寫(xiě)的順序，理清文路，并寫(xiě)好板書(shū)，為這節課深入學(xué)文打下基礎。
板書(shū)：潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)中 潮來(lái)后
二、身臨其境，感受文景：
以往的《觀(guān)潮》教學(xué)，潮中和潮后是學(xué)習的重點(diǎn)，而課文的第二段中觀(guān)潮的位置，往往被一帶而過(guò)。
觀(guān)潮在哪兒觀(guān)？怎么觀(guān)？如何創(chuàng )設一種情境，讓讀書(shū)學(xué)文的過(guò)程，成為身臨其境的觀(guān)潮過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為前往海寧市鹽官鎮觀(guān)潮的游客，在那里人聲鼎沸，在那里歡呼雀躍，在那里嘆為觀(guān)止。
于是，我抓住課文第二段的觀(guān)潮方位描寫(xiě)，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，走近錢(qián)塘江大堤。我出示一張游客觀(guān)潮的圖片，轉換角色、創(chuàng )設情境：“今天是農歷八月十八，是一年一度的觀(guān)潮日，我們來(lái)到海寧市的鹽官鎮�！笨吹接^(guān)潮的游客了嗎？我們也是其中的一員，我們現在是面北朝南，（讓學(xué)生認清自己所在的方位）。引學(xué)：我們的東面？（是大海），我們的腳下？（既是錢(qián)塘江的入�？�，也是大海漲潮時(shí)回流錢(qián)塘江最浪高水急的地方）；我們現在占據了有利的地形。
學(xué)生讀完該段的后半部分：“寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前——我們昂首東望，等著(zhù)，盼著(zhù)�！边M(jìn)而體會(huì )潮來(lái)前的平靜。
三、品讀感悟、體會(huì )奇觀(guān)：
課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀(guān)并學(xué)習作者按觀(guān)潮順序記敘景物寫(xiě)法的重點(diǎn)段落，是整節課教學(xué)的重點(diǎn)，我設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，凸現對重點(diǎn)的處理。
品詞析句、畫(huà)批指導：
讀中想象，如臨其境：
讀中積累，指導背誦：
理清順序，領(lǐng)悟寫(xiě)法，
意在通過(guò)確立訓練點(diǎn)，引導學(xué)生品讀、感悟。為實(shí)現文本與讀者心靈的溝通，使學(xué)生情感與文章情感產(chǎn)生共鳴，真正感悟大潮的雄偉、壯觀(guān)。
�。ㄒ唬┢吩~析句、畫(huà)批指導
自讀課文3-4自然段，思考你從哪些語(yǔ)句感受到天下奇觀(guān)的？用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，可在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)批注。
此教學(xué)環(huán)節預設學(xué)生會(huì )出現的問(wèn)題是：1.畫(huà)句子直奔第四自然段。2.只會(huì )畫(huà)、不會(huì )批，以至于批注流于形式。我的指導方法是：預設：如學(xué)生只找到了課文的第四自然段，可提示學(xué)生，觀(guān)潮未見(jiàn)其形，先聞其聲，這也是奇觀(guān)，引導學(xué)生在第三自然段找出相關(guān)的語(yǔ)句。而畫(huà)批地指導，可實(shí)投展示語(yǔ)文書(shū)，手把手指導學(xué)生如何批注，讓學(xué)生每節課都在書(shū)上批一至兩處，長(cháng)此堅持，學(xué)生的語(yǔ)文素養必有提升。
�。ǘ┳x中想象，如臨其境：
學(xué)生大多沒(méi)有親眼目睹過(guò)大潮的景觀(guān)，缺少類(lèi)似的經(jīng)歷，這對理解課文、感受大潮的聲勢和形態(tài)造成一定的障礙，在這里采用古詩(shī)與文章中的精彩句段對照學(xué)習的方式，力求突破這一重點(diǎn)。
首先：出示古人詩(shī)句：
范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！�
李廓：“一千里色中秋月，十萬(wàn)軍聲半夜潮�！�
教師引導：錢(qián)塘潮氣勢非凡，多少文人墨客觀(guān)此奇景，有感而發(fā)，寫(xiě)下佳句，流傳至今。
找一找，這兩句詩(shī)描寫(xiě)的是文中哪幾句的景象，自己讀一讀，比一比。
學(xué)生交流：不同的方法寫(xiě)出了同樣的奇觀(guān)。
結合詩(shī)句理解“橫貫”的意思，那就是：“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！蓖ㄟ^(guò)古詩(shī)中形象的比喻，進(jìn)而理解了文中句子的意思。
文中形容聲音巨大的句子是：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。再對照相關(guān)的古詩(shī)，“一千里色中秋月，十萬(wàn)軍聲半夜潮�！边M(jìn)一步加深了感受。
接下來(lái)處理比喻句：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
一組圖片出示：浪潮與萬(wàn)馬奔騰對比，從顏色，從氣勢，體會(huì )比喻的貼切與巧妙。
通過(guò)指導朗讀，想象壯觀(guān)的景象。
朗讀中想象既有利于學(xué)生領(lǐng)悟江潮的氣勢，也有利于以情導讀，使學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中表達自己的情感，將朗讀引向深入。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學(xué)習內容、訓練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當的讀法。在本教學(xué)環(huán)節，我采用齊讀的形式，既為訓練面大，又為營(yíng)造浪潮的氣勢。
三、四自然段師生合作讀，教師讀觀(guān)潮人的變化，學(xué)生讀潮的變化，從左邊第一行的學(xué)生讀，然后第二行加入、第三行、第四行，直到全班同學(xué)的加入，在“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！敝薪Y束，好一會(huì )，瑯瑯的書(shū)聲還像在教室中回蕩。
讀后，再適時(shí)出示潮來(lái)時(shí)的視頻，加強感受。
�。ㄈ┳x中積累，指導背誦：
這節課的教學(xué)設計，我比較注重課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法？通過(guò)上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì )找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠及近（空間）、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。
此時(shí)，教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語(yǔ)，輔助學(xué)生背誦，以達到積累的目的。
�。ㄋ模├砬屙樞�，領(lǐng)悟寫(xiě)法，
其實(shí)，在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然段的寫(xiě)作順序，那就是——由遠及近
對于描寫(xiě)觀(guān)潮人表現得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫(xiě)觀(guān)潮人的語(yǔ)句，看看放在這里有什么作用？
通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)：人聲鼎沸的體會(huì )，感受到加入了對觀(guān)潮人的描寫(xiě)，更能襯托出真是天下奇觀(guān)，所以，才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀(guān)看。也與第二自然段的人們的表現相照應。
四、回歸整體，感悟寫(xiě)法：
看板書(shū)歸納總結：這節課，我們不僅增長(cháng)了見(jiàn)識，領(lǐng)略了這一天下奇觀(guān)，更學(xué)習了作者觀(guān)察及表達的方法，增長(cháng)了語(yǔ)文知識。
板書(shū)設計：
觀(guān)潮
潮來(lái)時(shí)
浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮來(lái)前
江面很平靜
潮來(lái)后
恢復平靜
兩丈來(lái)高
由遠及近
教學(xué)反思：
1．注重積累和運用，加強語(yǔ)言文字的訓練。
這堂課的教學(xué)設計，我比較注重課文語(yǔ)言的積累和運用，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)結構，注重課堂教學(xué)效率。
教學(xué)中我將“潮來(lái)時(shí)”一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，并將大部分時(shí)間放在積累和運用課文的語(yǔ)言文字等訓練上，使得教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習的興趣也增強了。
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿11
[說(shuō)教材]
《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。
[說(shuō)學(xué)生]
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。
[說(shuō)目標]
依據大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1、體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的強烈的情感。
2、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。
3、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
[說(shuō)教學(xué)]
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：
一、運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。
1、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀(guān)，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮?見(jiàn)過(guò)嗎?
2、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀(guān)。
3、請學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò )非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受
通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何?你會(huì )怎么做?觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢?
四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節：
1、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度�！白h”這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。
4、賞。再次展現大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到大潮的氣勢。
5、再讀。在學(xué)生深入體會(huì )感受后，把自己體會(huì )到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
6、想。如果你就在觀(guān)潮的人群中，看到一條白線(xiàn)拉長(cháng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢?又會(huì )說(shuō)些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力。
五、結束
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
六、作業(yè)設計：
讓學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
[說(shuō)效果]
可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì )到祖國河山的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀(guān)潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六單元得一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)得是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后得景象，寫(xiě)出大潮這一壯麗得“天下奇觀(guān)”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動(dòng)細膩得詞語(yǔ)、生動(dòng)得比喻緊緊地抓住大潮得聲音、景象兩個(gè)方描寫(xiě)，逼真得再現了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄得氣勢。
2、說(shuō)重點(diǎn)
本單元得重點(diǎn)訓練是要繼續培養學(xué)生“抓住主要內容”得能力，要引導學(xué)生根據課文得特點(diǎn)，了解敘述得順序，抓住主要內容。抓住大潮得特點(diǎn)—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化得來(lái)理解詞句是本課得教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)目標
依照教學(xué)大綱要求，和本課得教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標。
�。�1）理解課文內容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮得壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好山河得思想感情。
�。�2）學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物得寫(xiě)作。培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏昧晳T。
�。�3）學(xué)會(huì )生字新詞；通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學(xué)教具，目得是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美得景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然得偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材得特點(diǎn)和學(xué)生得認知規律，這節課我將引導學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”得方法來(lái)學(xué)生，即引導學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)要用心看，仔細聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品得方法學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)情
我班學(xué)生雖沒(méi)去錢(qián)塘江，也沒(méi)觀(guān)賞到千軍萬(wàn)馬奔騰得潮水，但他們思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，敢于創(chuàng )新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，所以我在教學(xué)中，根據他們得特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)得教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而達到最佳得教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)得？（結合學(xué)生得回答板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。）
�。ǘ┲鸲畏治稣n文
1、學(xué)習第一自然段
學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著(zhù)提問(wèn)：錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣得一種景觀(guān)？（依據學(xué)生得回答板書(shū)：天下奇觀(guān)）
“天下奇觀(guān)”四個(gè)字說(shuō)明了什么？從哪里知道？（我這樣做得目得是引導學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)得景象，教給學(xué)生在具體得語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)得方法。）
2、學(xué)習第二自然段
在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，他們對“天下奇觀(guān)”得體會(huì )后，我隨后用充滿(mǎn)激情得語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，那一定壯麗、雄奇、令人神往得。遺憾得是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來(lái)我以快速得動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀(guān)看錄像。
農歷八月十八是一年一度得觀(guān)潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市得鹽官鎮，據說(shuō)這里是觀(guān)潮最好得地方。我們隨著(zhù)觀(guān)潮得人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有？我們看到了什么？隨著(zhù)錄像得播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向學(xué)生介紹，并提出問(wèn)題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書(shū)：江面很平靜……）
3、學(xué)習第三、四自然段
�。�1）同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣得景象呢？現在讓我們隨著(zhù)錄象細細觀(guān)賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組討論。
�。�2）這種驚心動(dòng)魄得場(chǎng)面，作者抓住了潮水得哪些特點(diǎn)描寫(xiě)得？（板書(shū)：聲音、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到得？還是先看到得？為什么？聲音是怎樣變化得？請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習情況，相應板書(shū)：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”）
�。�3）江潮由遠及近滾滾而來(lái)，它得形狀又是怎樣變化得？是怎樣描寫(xiě)得？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據學(xué)生得匯報并相應板書(shū)：“一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰馬”。
�。�4）指導朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大得聲勢來(lái)。并引導學(xué)生把自己得真情實(shí)感通過(guò)讀表達出來(lái)。
4、學(xué)習第五自然段
大潮奔騰而去，這時(shí)得江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第五自然段。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習讀、劃、議，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。
�。ò鍟�(shū)：恢復平靜）
5、總結全文
剛才我們一起去觀(guān)看了錢(qián)塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀(guān)得景象，真不愧為天下奇觀(guān)。
6、布置作業(yè)（略）
六、說(shuō)板書(shū)
好得板書(shū)是一篇文章得袖珍版，是一種直觀(guān)得教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)得縮影，反映課堂教學(xué)得全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀(guān)察得順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設計得。
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓練項目是《注意積累寫(xiě)作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內容》的繼續，又是第四單元《從內容中體會(huì )思想》的延續，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅實(shí)的基礎。
這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文中洋溢著(zhù)作者強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情。
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內容：“學(xué)習課文是怎樣觀(guān)察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規律以及《觀(guān)潮》這一課的特點(diǎn)，應達到以下4個(gè)教學(xué)目標：
1．理解課文內容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2．學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
3．學(xué)會(huì )生字新詞，理解并運用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。
4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞、句、段。2．學(xué)習作者有順序的觀(guān)察方法，培養學(xué)生觀(guān)察能力，養成積累材料的習慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說(shuō)教法
運用電教手段，采用情境教學(xué)法。
教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分應用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，認識是有意識心理活動(dòng)和無(wú)意識心理活動(dòng)的統一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不僅可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。
我說(shuō)的是《觀(guān)潮》一課的第二課時(shí)。
四、說(shuō)教程
1．復習導入：
上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。▽W(xué)生答后教師板書(shū)，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀(guān)潮的順序，為學(xué)習下文奠定基礎。）
2．齊讀第一段，投影出示：
a．錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。
b．這里是觀(guān)潮的好地方。
請大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀(guān)”字各是什么意思。
�。ㄟ@樣做的目的是引導學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自己走上講臺，當小老師，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
3．江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說(shuō)。
�。▽W(xué)生通過(guò)讀理解課文內容，因為每一節課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學(xué)不僅在于老師的導，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，理解了潮來(lái)前江面的平靜，體會(huì )到“人山人�！庇^(guān)潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心情。
4．那么，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著(zhù)錄像細細觀(guān)賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設疑問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓練這一個(gè)面，巧設三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓練，注意訓練的坡度、難度�？赐旰�，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開(kāi)討論，興趣就是最好的老師，學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大；有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細白線(xiàn)，然后又看到白浪翻滾，還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生眼睛看得細、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機，將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養學(xué)生觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓練項目，抓住了本節教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅實(shí)的基礎。
5．教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
閱讀3、4自然段，思考：a．作者觀(guān)察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？c．用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。同桌可以討論。
學(xué)生通過(guò)讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中，抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看錄相之后，再回到文中細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習和思考的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。
6．引導學(xué)生美讀3、4段。
讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來(lái)。通過(guò)教師導讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現了“讀書(shū)百遍，其義自現�！�
7．再次觀(guān)看潮來(lái)時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說(shuō)一說(shuō)自己的感想。
把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習方法通過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機揉合在一起，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)和文中所表達的強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情有機結合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親�！�！
8．學(xué)習第五自然段，讀讀，想想，潮過(guò)后是怎樣的情形？
學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀(guān)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
9．師生共同總結全文。
把你這節課所學(xué)到的知識講給大家聽(tīng)（從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮）。
學(xué)生想好后，自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結全文時(shí)，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學(xué)生，變教師“一言堂”小結為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結構，收到事半功倍的效果。
板書(shū)設計：
觀(guān)潮
天下奇觀(guān)
潮來(lái)前
平靜
聲音
形狀
氣勢
潮來(lái)時(shí)
悶雷滾動(dòng)
一條白線(xiàn)
橫貫江面
白色城墻
山崩地裂
千萬(wàn)匹戰馬
浩浩蕩蕩
潮過(guò)后
平靜
板書(shū)設計抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生加以概括、歸納、總結，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，應用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn)，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。當前，教育正面臨著(zhù)由“應試”轉向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著(zhù)教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養跨世紀的人才而努力奮斗！
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿14
一、教材分析
《觀(guān)潮》是現行初中語(yǔ)文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )�！队^(guān)潮》是全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在 “觀(guān)”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。這篇文章通過(guò)正側面描寫(xiě)結合，白描與細描相結合，寫(xiě)景與記事相結合，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
2、研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結構安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。
二、對教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇文言文，要引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生的可持續學(xué)習能力。因此，我設計了疏通文意、了解內容、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。在本課采用的教法指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累。
具體的教法有：
1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。
2、平等交流法。是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對話(huà)。在本課中，它包含本課教學(xué)目標的確定，完成目標時(shí)所需的學(xué)習方法和時(shí)間，對課文知識點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習。
4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對知識點(diǎn)最準確、最完整的把握，提高學(xué)習的整體效應。
5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標。
三、對教學(xué)程序的安排
(一)導入新課。
1、作家作品簡(jiǎn)介。
2、導語(yǔ)：同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀(guān)景象嗎?下面請同學(xué)們觀(guān)看被前人稱(chēng)為“壯觀(guān)天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢(qián)江涌潮。
多媒體顯示：錢(qián)江涌潮
教師作簡(jiǎn)要講解。
(二)背景簡(jiǎn)介
(三)確定目標。
充分調動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學(xué)目標。達成一致后將教學(xué)目標板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意。
3、研讀課文，整體把握文章內容，理清文章思路。
4、賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結構安排。
第一步：初讀課文，朗讀指導。完成教學(xué)目標1——正確、流利地朗讀課文。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準每一個(gè)字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)
2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句。并結合注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行解決。
3、讀給同桌聽(tīng)或在小組內交流，互相指證。
4、將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書(shū)在黑板上，大家一起解決。
5、隨機抽查學(xué)生以檢查對目標的完成情況，全班同學(xué)當評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。
第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標2——朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對譯;2、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。)
2、學(xué)生自讀，結合書(shū)下注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準確把握的地方。(教師巡視)
3、組內交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無(wú)人會(huì )，則由教師解答。
4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補充訂正，熟悉文意。
第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標3——研讀課文，整體把握文章內容，理清文章思路。
1、理清文章思路
學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。
(明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀(guān)。第二段寫(xiě)水軍演習的精彩場(chǎng)面。第三段寫(xiě)弄潮健兒的英姿。第四段寫(xiě)觀(guān)潮之盛。)
第四步：賞析文章。完成教學(xué)目標4：賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結構安排。
1、根據文章內容，展開(kāi)想象，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述第一、二段，賞析其精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補充。教師作適當點(diǎn)撥。
(第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀(guān)。)
多媒體顯示：
遠 僅如銀線(xiàn)——形 比
玉城雪嶺——色
聲如雷霆——聲 喻
近 吞天沃日——勢——夸張
學(xué)生齊讀第一段，感受畫(huà)面的壯闊。
學(xué)生描述第二段。教師作適當點(diǎn)撥。
學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習場(chǎng)面的壯觀(guān)。
2、賞析文章精巧的結構安排。
提問(wèn)：浙江潮雄偉壯觀(guān)，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大，觀(guān)潮者人涌如潮，但作者卻寫(xiě)得井然有序，試分析這樣安排的好處。
學(xué)生討論，合作探究。
(明確：全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。四幅圖畫(huà)各具情態(tài)，組成連軸畫(huà)卷，而且以前三幅為主，正面描寫(xiě)，第四幅寫(xiě)觀(guān)潮之盛側面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)
學(xué)生齊讀課文，體會(huì )精巧的結構安排。
第五步：課堂小結。
第六步：課堂練習。
投影顯示：
把下面這一首宋詞改寫(xiě)成一篇記敘文。
酒泉子(潘閬)
長(cháng)憶觀(guān)潮，滿(mǎn)郭人爭江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。
教師作改寫(xiě)指導。
(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)。詞的上闋寫(xiě)觀(guān)潮，寫(xiě)人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫(xiě)弄潮兒的表演，寫(xiě)他們高超的技藝和觀(guān)潮人的感受。改寫(xiě)時(shí)，可以選取第一人稱(chēng)的視角，抓住觀(guān)潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)應放在潮水和弄潮兒上面。
學(xué)生構思，寫(xiě)作。如時(shí)間不允許，可放在課下完成。
第七步：作業(yè)
翻譯下列句子：
1、方其遠出海門(mén)，僅如銀線(xiàn)。
2、既而盡奔騰分合五陣之勢。
3、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中
4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。
板書(shū)：
潮來(lái)之狀
觀(guān)潮 演兵之形 正面描寫(xiě)
弄潮之勢
觀(guān)潮之盛——側面烘托
《觀(guān)潮》說(shuō)課稿15
各位評委老師大家好！
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)人教版四年級上冊第1課《觀(guān)潮》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材
《觀(guān)潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一組的第一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。課文結構清楚，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀(guān)”。作者還介紹了觀(guān)潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢(qián)塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想像畫(huà)面，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。
根據教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條：
1 知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
2 過(guò)程與方法：邊讀書(shū)邊想像，聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)表達上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中一些語(yǔ)句，想像課文中描繪的錢(qián)塘江大潮的景象。
二、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文，篇幅不長(cháng)，但“天下奇觀(guān)”的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì )潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習，即引導學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)要用心看，仔細聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)：“活讀運心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 這節課我的教學(xué)思路是：“會(huì )文——入境——動(dòng)心——吐情”
1．導課
首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來(lái)學(xué)習第1課，課題是什么？觀(guān)潮）“觀(guān)”是什么意思？“觀(guān)潮”是干什么？回憶上節學(xué)習內容，本課是寫(xiě)作者在哪兒觀(guān)什么潮？錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(guān)？（天下奇觀(guān)）“天下奇觀(guān)”四個(gè)字說(shuō)明了什么？這個(gè)稱(chēng)號何時(shí)有的？從哪里知道？（理解“自古以來(lái)”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀(guān)的？（結合學(xué)生的回答板書(shū)，潮來(lái)之前，潮來(lái)之時(shí)，潮過(guò)之后）
我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養學(xué)生理解題目的能力，懂得題和文的關(guān)系，養成讀文先讀題的習慣，學(xué)會(huì )以題目為線(xiàn)索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體——部分——整體的教學(xué)原則，讓學(xué)生閱讀課文，回顧寫(xiě)作順序，完成教學(xué)思路中的“會(huì )文”。接下來(lái)由整體插入部分逐段分析。
2．逐段分析課文
�。�1）過(guò)渡學(xué)習第二段
過(guò)渡語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀(guān)的景象，老師卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)？（引導學(xué)生明白，要用心聽(tīng)、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上出發(fā)，以世界上最快的速度到達目的地。
設計這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了下一步能帶學(xué)生入境界奠定基礎，其次以幽默的語(yǔ)言，告訴大家要用心聽(tīng)、仔細看，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
接著(zhù)教師利用文中的語(yǔ)言繼續渲染氣氛：農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮，據說(shuō)這里是觀(guān)潮最好的地方。我們隨著(zhù)觀(guān)潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)浪潮來(lái)了沒(méi)有？關(guān)于潮來(lái)之前是怎樣一番情景呢？書(shū)上哪兒告訴我們？ 引導學(xué)習第二段，自由朗讀第2小節，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀(guān)潮臺、……）依照學(xué)生的回答教師板書(shū)，江面很平靜。
這一部分是文章的非重點(diǎn)地方，且語(yǔ)言通俗易懂，教師略講主要是讓學(xué)生通過(guò)讀之后，談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀(guān)特點(diǎn)，使學(xué)生理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀(guān)的“奇”，接著(zhù)引入下段的學(xué)習。
�。�2）過(guò)渡學(xué)習第三段
教師過(guò)渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著(zhù)、盼著(zhù)，期待著(zhù)那激動(dòng)人心的一幕，午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)——（放江潮來(lái)時(shí)的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽(tīng)，一會(huì )兒告訴老師你聽(tīng)到了什么？潮來(lái)之時(shí)的壯觀(guān)景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學(xué)習第三段（3、4小節），完成教學(xué)思路中的“入境”。
a．請2名同學(xué)來(lái)朗讀3、4自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的？（板書(shū)、聲音、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習情況，相機板書(shū)，“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來(lái)代替（震耳欲聾、地動(dòng)山搖、山呼嘯……）？相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺(jué)？“顫動(dòng)”可否換成“抖動(dòng)”、“震動(dòng)”？（不行，顫動(dòng)是指短促而頻繁的振動(dòng)，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學(xué)們按照由遠到近的順序把描寫(xiě)江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。
b．江潮由遠及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過(guò)老師呢要提兩點(diǎn)要求，第一要用心聽(tīng)，仔細看；第二把你看后的體會(huì )告訴大家（師放錄象） 聽(tīng)錄音、看錄像、說(shuō)感受，可以讓學(xué)生對“潮來(lái)時(shí)”先有感性認識，隨后再學(xué)習文章，易使學(xué)生真正體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的魅力。
這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者是按什么順序觀(guān)察的？是怎樣描寫(xiě)的？輕聲讀文，劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習情況，相機板書(shū)：一條白線(xiàn)——白色城墻———白色戰馬，作者的觀(guān)察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話(huà)：“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”。理解“這條白線(xiàn)”是什么。為什么是“一條白線(xiàn)”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說(shuō)句話(huà)？再近些呢？抽讀“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會(huì )是“白色城墻”？這與“線(xiàn)狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。
c．比較句子，說(shuō)一說(shuō)逐步添上的詞語(yǔ)有什么作用？（投影顯示）
�。�1）浪潮猶如戰馬飛奔而來(lái)。
�。�2）浪潮猶如白色戰馬飛奔而來(lái)。
�。�3）浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰馬飛奔而來(lái)。
�。�4）浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，飛奔而來(lái)。
�。�5）浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
�。á僖馑家淹暾�，②寫(xiě)出了顏色，③突出了數量，④刻畫(huà)出錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)，它開(kāi)闊，橫貫江面，它勢猛，有進(jìn)無(wú)退，所以先呈線(xiàn)狀，后呈墻狀，至此則呈“萬(wàn)馬并進(jìn)”狀。⑤寫(xiě)聲勢大，前面“千萬(wàn)匹”也寫(xiě)聲勢，但寫(xiě)的是客觀(guān)的實(shí)景，這里則寫(xiě)主觀(guān)感受。）
在理解的基礎上，練習讀這五句連續寫(xiě)形狀變化的句子，讀出由遠到近氣勢越來(lái)越大的變化，（教師范讀，學(xué)生練讀，及時(shí)點(diǎn)拔）
通過(guò)以上對江潮聲音、形狀的分析，完成教學(xué)思路中的“動(dòng)心”即首先通過(guò)分析語(yǔ)言文字，猶如身臨其境，讓學(xué)生動(dòng)真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的格局，依照本地學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)浪潮的特點(diǎn)來(lái)分別進(jìn)行教學(xué)，即先理解聲音的變化，后體會(huì )形狀的變化。
d．指導朗讀第三段。我們能否把剛才描寫(xiě)聲音與形狀的句子合起來(lái)讀一下呢？注意要讀出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來(lái)，抽讀了3、4自然段，大家評議，指出優(yōu)劣，體會(huì )讀法，接著(zhù)再自己試讀、抽讀。完成教學(xué)思路中的“吐情”，即把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達出來(lái)。
e．復述重點(diǎn)段落。這么壯觀(guān)的景象，我們能復述出來(lái)嗎？再放錄像，先看著(zhù)畫(huà)面，師生共同復述，再讓大家各自試著(zhù)復述。 這3、4自然段是全文的精華，也是重點(diǎn)部分，所以我想通過(guò)本段詞句的訓練，作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的氣勢，然后要求復述，力求使學(xué)生能夠把這一段精彩的語(yǔ)言積累下來(lái)，為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。
�。�3）過(guò)渡學(xué)習第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來(lái)，霎時(shí)，潮頭向西奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學(xué)課文第四段，檢查你讀懂了什么？同時(shí)引導找出兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)（霎時(shí)，過(guò)了好久）用“△△”標出，各說(shuō)明了什么？“依舊”、“恢復”各是什么意思？能否用“恢復”說(shuō)句話(huà)（板書(shū)、恢復平靜）？
3．教師小結：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀(guān)了一次潮，錢(qián)塘江大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀(guān)的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書(shū)，壯麗、雄奇），真不愧為天下奇觀(guān)！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會(huì )寫(xiě)得這么生動(dòng)、形象、逼真呢？回味分析作者的寫(xiě)作方法，（板書(shū)：按順序、抓特點(diǎn)）再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！
教師的小結滲透了德育，滲透了文章的寫(xiě)法，達到了情感目標的實(shí)現和教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時(shí)，又引導學(xué)生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無(wú)窮”的感覺(jué)。
4布置作業(yè)：我國能稱(chēng)得上“天下奇觀(guān)”的景點(diǎn)很多，比如桂林山水，黃果樹(shù)瀑布等，請同學(xué)們課后收集圖片，互相交流，
�。ㄋ模┌鍟�(shū)說(shuō)明 1、觀(guān)潮
潮來(lái)之前 江面很平靜
天下奇觀(guān) 潮來(lái)之時(shí) 聲音 悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大———山崩地裂、
形狀 一條白線(xiàn)——白色城墻———白色戰馬
潮過(guò)之后 恢復平靜
壯麗、雄奇 按順序 抓特點(diǎn)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路線(xiàn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)線(xiàn)和感情線(xiàn)，三級交叉按照觀(guān)察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后，設計了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，
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