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《文言文兩則》說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《文言文兩則》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《文言文兩則》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材內容：《文言文兩則》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
2、.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著(zhù)寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)。故事體現了兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
3、選編本文的目的：在六年級開(kāi)學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學(xué)生在學(xué)習時(shí)要專(zhuān)心致志，善于觀(guān)察事物，實(shí)事求是�？梢宰寗傔M(jìn)入六年級的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。
4、教學(xué)目標：
知識能力落實(shí)點(diǎn)：新課標規定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展”。學(xué)生在教師的引導以及小組自主合作學(xué)習過(guò)程中，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課程倡導積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當的引導、點(diǎn)撥、鼓勵、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自悟自得，初步了解學(xué)習文言文的方法。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標規定，“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程”。所以要讓學(xué)生通過(guò)這兩則故事的學(xué)習能夠從文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況，有則改之，無(wú)則加勉。學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì )知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。能從課內外延伸結合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重難點(diǎn)：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話(huà)文的區別在哪兒。它與現代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。
面對這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì )為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習氛圍，利用課件、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式來(lái)突破解決。
二、說(shuō)教法
以往的備課都是“備教材”，但是現在新課標對教師的要求越來(lái)越高，提出樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)口號，要求教師從知識的灌輸者轉換為學(xué)習的引導者；從課堂的主宰者轉換為平等的交流者；從單向的傳授者轉換為互動(dòng)的合作者；從呆板的經(jīng)驗者轉換為教學(xué)的創(chuàng )新者。所以教師在“備教材”的同時(shí)更要注重“備學(xué)生”。
本課的.教學(xué)是學(xué)生不太了解文言文，學(xué)生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語(yǔ)言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)習興趣，達到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習要以讀為本，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要貫徹到“讀”，為此我準備了“四讀”。
一讀，讀通。使學(xué)生能讀準字音，解決字詞障礙。
二讀，讀懂。能夠了解文章大意。
三讀，讀細。理解課文重點(diǎn)內容。
四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
其中，讀懂和讀細是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀出語(yǔ)言的味兒，讀出故事的味兒就是難點(diǎn)了。
其次因為這兩則寓言，故事性很強也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛(ài)聽(tīng)故事，所以全過(guò)程以講故事，說(shuō)故事，明道理的形式貫穿始終。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標倡導學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。
那么，作為教師就應該注重培養學(xué)生這方面的能力，本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究，合作學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生自讀課文，找出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，在討論中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說(shuō)的“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學(xué)生在這種“互換”中得到了更多的知識，也體味到了更多的學(xué)習樂(lè )趣。
四、教學(xué)流程
本節課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要的主要任務(wù)是理解內容，初步感悟文章蘊含的哲理；第二課時(shí)的任務(wù)是品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟。
《文言文兩則》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )“盂、孰、汝”3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“盂、孰”2個(gè)字。
2．根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4．指導學(xué)生朗讀、背誦課文。
5．體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認識自然，探索客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽地質(zhì)疑。
6．感悟宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
參考注釋讀懂每句活的意思。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)準備
1．生字新詞卡片。
2．搜集有關(guān)太陽(yáng)離我們遠近的科學(xué)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
我們中華民族是古老的民族，有著(zhù)悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著(zhù)無(wú)數的善于觀(guān)察，勤于思索、勇于創(chuàng )造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著(zhù)無(wú)窮的聰明智慧的。你聽(tīng)，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們在為太陽(yáng)爭論起來(lái)了。
二、初讀課文，讀正確流利
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。
3．再讀課文，讀正確流利。
三、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
1．學(xué)生自學(xué)。
�、畔日页霾焕斫獾脑~、句，在文中記下來(lái)。
�、仆ㄟ^(guò)看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來(lái)。
�、切〗M內交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的內容；對不理解的地方共同討論解決。
2．全班交流，理解大意。
�、艑W(xué)生匯報自學(xué)結果，老師對難理解的詞句或學(xué)生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。
�、颇馨衙烤湓�(huà)的.意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內容。
�、窃诶斫庹n文內容的基礎上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過(guò)讀來(lái)展示自己對課文的理解。
3．教師點(diǎn)撥。
�、倏鬃訓|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。
句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭辯，便問(wèn)他們爭辯的原因。
�、谝粌喝眨骸拔乙匀帐汲鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
以：認為。去：距離。日中：正午，中午。
句意：一個(gè)小孩兒說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近一些，而中午時(shí)離人遠一些�！�
�、垡粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
句意：另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而中午時(shí)離人近。
�、芤粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿�(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問(wèn)。
句意：第一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤(pán)子一樣小，這不是遠的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？”
�、菀粌涸唬骸叭粘醭鰷鏈鏇鰶�，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。
句意：另一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎？”
�、蘅鬃硬荒軟Q也。
決：裁決，判斷。
句意：孔子也不能判斷誰(shuí)是正確或錯誤。
�、邇尚盒θ眨骸笆霝槿甓嘀�？”
孰：誰(shuí)。汝：你。知：同“智”，智慧。
句意：兩個(gè)小孩兒笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識淵博呢？”
四、再讀課文，理解內容
1．的主要內容。
孔子在路上遇到兩個(gè)站孩兒在爭論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠。雙方各有根據，爭執一下，連孔子也無(wú)法裁決。
2．層次。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)孔子看見(jiàn)兩小兒在爭辯，向他們詢(xún)問(wèn)原因。
第二段（第2—5自然段）：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。
第一層（第2、3自然段）：寫(xiě)兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)。
第二層（第4、5自然段）：寫(xiě)兩小兒各自的理由和依據。
第三段（第6、7自然段）：寫(xiě)孔子和兩小兒的態(tài)度。
3．再讀課文，體會(huì )辯斗過(guò)程。
(1)對于太陽(yáng)在不同時(shí)間、距離地球遠近這一問(wèn)題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，并且都從日常生活中找出有力的證據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的，他們誰(shuí)也不讓準，最后請孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無(wú)法作出判斷�？磥�(lái)，這是一場(chǎng)勢力相當的辯斗，讓我們用朗讀再現當時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精彩。
(2)分角色指名朗讀課文。
(3)學(xué)生分組分角色再讀課文。
�、賻煟簝尚憾颊依碛蓙�(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的。(生讀)
�、趲煟簝尚汉敛幌嘧�?zhuān)瑩砹帯?生讀)
�、蹘煟簝尚涸綘幵郊�(dòng)，堅持己見(jiàn)。(生讀)
(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學(xué)的孔子來(lái)裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問(wèn)、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問(wèn)題，當孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說(shuō)的話(huà))。
四、明理啟智，引導探究
1．讀了這篇課文后，你明白了什么？
(1)學(xué)生暢所欲言。
(2)教師歸納。故事體現了兩個(gè)小孩兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
2．引導探究：在兩千多年前，圣人孔子無(wú)法裁決的問(wèn)題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說(shuō)法做一個(gè)公平的裁決呢？讓他們心服口服。
從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，文中兩小兒的說(shuō)法都是不對的。因為實(shí)際上，早晨與中午的太陽(yáng)距離地球的遠近是一樣的。（具體理由略）
六、課堂小結
大自然充滿(mǎn)奧秘，看似平常的自然現象都蘊含著(zhù)豐富而有趣的科學(xué)知識，只要我們善于觀(guān)察，善于發(fā)現，用心思考，努力探究，大自然就會(huì )帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會(huì )感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。
《文言文兩則》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《文言文兩則》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文言文篇章，具有極高的文學(xué)價(jià)值與教育意義。這兩篇文言文短小精悍，卻蘊含著(zhù)深刻的道理。例如《學(xué)弈》通過(guò)講述兩人學(xué)下棋的不同態(tài)度，告訴學(xué)生學(xué)習要專(zhuān)心致志；《兩小兒辯日》則展現了兩小兒善于思考、敢于爭辯以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度，能啟發(fā)學(xué)生在生活中積極思考、勇于探索真理。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)生對文言文接觸較少，在理解上會(huì )存在一定困難。但這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強，具有一定的理解能力和想象力。他們在之前的學(xué)習中已積累了一些常見(jiàn)的文言字詞，具備了初步的文言文閱讀基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識與技能目標：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀文言文，背誦課文。理解重點(diǎn)文言字詞的含義，如“弈”“弗”“及”等，能準確翻譯課文。
2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法等，引導學(xué)生自主理解課文內容，體會(huì )文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生從文中汲取智慧，學(xué)習古人專(zhuān)心學(xué)習、勇于質(zhì)疑的精神，培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和品德修養。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言字詞的意思，理解課文大意，感受文言文的魅力。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中蘊含的深刻道理，領(lǐng)悟古人的思想情感，并能將其與現代生活相聯(lián)系。
五、說(shuō)教學(xué)方法
采用講授法、朗讀法、討論法相結合。講授法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞和文意；朗讀法讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的韻律美；討論法促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，深入理解文章內涵。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入環(huán)節：通過(guò)講述古代名人學(xué)習的故事，引發(fā)學(xué)生對古人學(xué)習態(tài)度和方法的思考，從而引出課題。
2. 新授環(huán)節：先讓學(xué)生自主朗讀課文，讀準字音、讀通句子。接著(zhù)結合注釋理解字詞，小組合作逐句翻譯課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后引導學(xué)生深入探究文章蘊含的`道理，通過(guò)角色扮演等方式加深理解。
3. 鞏固環(huán)節：開(kāi)展背誦比賽，檢查學(xué)生對課文的背誦情況；進(jìn)行文言字詞小測試，強化學(xué)生對字詞的記憶。
4. 總結環(huán)節：與學(xué)生一起回顧課文內容和所學(xué)知識，引導學(xué)生總結從文中得到的啟示。
5. 作業(yè)布置：讓學(xué)生回家給父母講述課文故事，并寫(xiě)一篇短文談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
七、說(shuō)板書(shū)設計
采用提綱式板書(shū)，將課文的重點(diǎn)文言字詞、主要內容以及蘊含的道理清晰呈現，幫助學(xué)生梳理知識結構，加深記憶。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
《文言文兩則》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《文言文兩則》在文言文教學(xué)中占據重要地位。這兩篇文章語(yǔ)言精煉，敘事簡(jiǎn)潔卻富有深意�！秾W(xué)弈》以學(xué)棋之事，生動(dòng)地展現了專(zhuān)心與不專(zhuān)心學(xué)習所產(chǎn)生的截然不同的結果，為學(xué)生樹(shù)立了正確學(xué)習態(tài)度的典范�！秲尚恨q日》則圍繞太陽(yáng)遠近的爭辯，體現了古人對自然現象的細致觀(guān)察和深入思考，以及對真理的不懈追求，有助于培養學(xué)生的質(zhì)疑精神和科學(xué)思維。
二、學(xué)情分析
小學(xué)生在學(xué)習文言文時(shí)，往往會(huì )因語(yǔ)言的陌生感而感到困惑。然而，他們已具備一定的閱讀理解和語(yǔ)言表達能力，并且在之前的語(yǔ)文學(xué)習中對古代文化有了初步的接觸。教師需要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導他們克服畏難情緒，逐步走進(jìn)文言文的世界。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠熟練朗讀課文，理解文中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞的含義，如“其”“為”等，能用現代漢語(yǔ)準確流暢地翻譯全文。
2. 過(guò)程與方法：借助多媒體資源，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中理解文意。通過(guò)小組討論、分析比較等方法，探究文章的寫(xiě)作手法和表達技巧，體會(huì )文言文的獨特魅力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從《學(xué)弈》中體會(huì )專(zhuān)注學(xué)習的重要性，從《兩小兒辯日》中感受古人的探索精神和孔子的謙遜態(tài)度，從而激勵學(xué)生在學(xué)習和生活中積極向上，勇于探索未知。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言字詞的用法和意義，理解兩篇文言文的主要內容，體會(huì )文言文簡(jiǎn)潔而富有內涵的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2. 難點(diǎn)：深入理解文章所蘊含的哲理，并能引導學(xué)生將其遷移到實(shí)際生活中，培養學(xué)生的思維能力和品德修養。
五、教學(xué)方法
運用情境教學(xué)法，通過(guò)展示古代學(xué)弈場(chǎng)景和兩小兒辯日的畫(huà)面，拉近學(xué)生與文本的距離。采用問(wèn)題引導法，設置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)結合小組合作學(xué)習法，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中共同解決學(xué)習中的難題。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：播放一段古代學(xué)堂的視頻，引出古人的學(xué)習生活，進(jìn)而導入《文言文兩則》的學(xué)習。
2. 初讀課文：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節奏和語(yǔ)氣。隨后學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導，確保學(xué)生讀通課文。
3. 理解文意：結合課下注釋和工具書(shū)，學(xué)生自主探究文言字詞的含義，小組內交流討論，嘗試翻譯課文。教師針對學(xué)生的'疑難問(wèn)題進(jìn)行集中講解。
4. 深入探究：引導學(xué)生思考《學(xué)弈》中兩人學(xué)習結果不同的原因，以及《兩小兒辯日》中兩小兒的觀(guān)點(diǎn)和依據，探討孔子不能決的原因，深入挖掘文章蘊含的道理。
5. 拓展延伸：組織學(xué)生開(kāi)展“古人智慧與現代生活”的主題討論，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)剰膬善难晕闹械玫降膯⑹尽?/p>
6. 課堂總結：總結本節課的學(xué)習內容，包括文言字詞、文章大意和蘊含的哲理，強調文言文學(xué)習的重要性。
7. 作業(yè)布置：讓學(xué)生選擇一篇文言文進(jìn)行改寫(xiě)，將其改寫(xiě)成現代文小故事，并在文中加入自己的感悟。
七、板書(shū)設計
采用對比式板書(shū)，將《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》的主要內容、蘊含的哲理分別列出，便于學(xué)生對比理解和記憶，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
謝謝大家！
《文言文兩則》說(shuō)課稿 5
一、教材地位
《文言文兩則》是語(yǔ)文教材中培養學(xué)生文言文閱讀能力和傳統文化素養的重要組成部分。這兩篇文言文承載著(zhù)豐富的文化內涵和思想智慧�！秾W(xué)弈》通過(guò)簡(jiǎn)潔的敘述，強調了學(xué)習態(tài)度對學(xué)習效果的決定性影響，是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習品質(zhì)教育的良好素材�！秲尚恨q日》則以充滿(mǎn)趣味的辯論形式，展現了古人對自然現象的好奇與探索，以及在追求真理過(guò)程中的嚴謹態(tài)度，有助于拓寬學(xué)生的思維視野，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和哲學(xué)的興趣。
二、學(xué)情剖析
小學(xué)生對于文言文這種古老的語(yǔ)言形式較為陌生，但他們在語(yǔ)文學(xué)習中已積累了一定的詞匯量和閱讀經(jīng)驗。在這個(gè)階段，學(xué)生的形象思維較為發(fā)達，抽象思維正在逐步發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要將抽象的文言知識轉化為形象的理解方式，引導學(xué)生逐步掌握文言文的閱讀技巧和理解方法。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準確認讀和書(shū)寫(xiě)文中的生字詞，理解重點(diǎn)文言字詞的'多種義項，如“之”在不同語(yǔ)境中的用法。能夠通順、有感情地朗讀課文，背誦課文，并能用自己的話(huà)講述課文故事。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀感悟、情境想象、合作探究等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生深入文本，體會(huì )文言文的語(yǔ)言美和意境美。培養學(xué)生自主學(xué)習文言文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言分析和綜合運用能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生從《學(xué)弈》中領(lǐng)悟專(zhuān)注致志的學(xué)習精神，從《兩小兒辯日》中學(xué)習勇于質(zhì)疑、敢于探索的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生尊重知識、尊重真理的價(jià)值觀(guān)，同時(shí)增強學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解兩篇文言文的基本內容，掌握文中重點(diǎn)文言字詞的含義和用法，如“雖”“然”等。引導學(xué)生正確朗讀和背誦課文，體會(huì )文言文的語(yǔ)言節奏和韻律。
2. 難點(diǎn)：深入理解兩篇文章所蘊含的深刻哲理，并能夠引導學(xué)生將這些哲理與現代社會(huì )的學(xué)習和生活相結合，培養學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新能力。幫助學(xué)生理解《兩小兒辯日》中復雜的自然科學(xué)知識，并體會(huì )古人在科學(xué)探索中的智慧和局限。
五、教學(xué)方法
采用多媒體輔助教學(xué)法，通過(guò)圖片、音頻、視頻等多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境，幫助學(xué)生理解文言文的內容和意境。運用故事講述法，將文言文的內容以故事的形式講述出來(lái)，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)采用小組競賽法，如文言字詞聽(tīng)寫(xiě)競賽、課文背誦競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和競爭意識。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 趣味導入：以古代文化知識問(wèn)答游戲開(kāi)場(chǎng)，如“古代的學(xué)堂里都學(xué)些什么？”引發(fā)學(xué)生的興趣，然后引出《文言文兩則》的學(xué)習。
2. 字詞攻堅：讓學(xué)生借助注釋和字典，自主預習文言字詞，小組內互相交流、討論，教師進(jìn)行集中答疑，重點(diǎn)講解易錯、難懂的字詞。
3. 朗讀體會(huì )：教師進(jìn)行配樂(lè )朗讀示范，學(xué)生模仿朗讀，注意字音、語(yǔ)調、節奏。通過(guò)多種形式的朗讀，如分角色朗讀、配樂(lè )朗讀、比賽朗讀等，讓學(xué)生感受文言文的韻律美。
4. 文意疏通：學(xué)生結合注釋和剛才對字詞的理解，逐句翻譯課文，小組內互相檢查、糾正。教師選取部分句子進(jìn)行詳細講解，引導學(xué)生理解文章的整體意思。
5. 哲理探究：組織學(xué)生分組討論兩篇文章所蘊含的哲理，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師進(jìn)行總結和引導，幫助學(xué)生深入理解。
6. 拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀其他相關(guān)的文言文經(jīng)典篇目，如《列子》中的其他故事，拓寬學(xué)生的文言文閱讀視野。讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，表達自己對《文言文兩則》的理解和感悟。
7. 課堂總結：回顧本節課的學(xué)習重點(diǎn)，包括文言字詞、課文大意、蘊含哲理等，強調文言文學(xué)習的重要性和方法。
七、板書(shū)設計
采用圖文結合式板書(shū)，在黑板上畫(huà)出與兩篇文言文相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，如學(xué)弈的場(chǎng)景圖、兩小兒辯日的太陽(yáng)圖等，旁邊配以相應的文言字詞、文章要點(diǎn)和哲理總結，使板書(shū)既直觀(guān)形象又富有文化內涵，有助于學(xué)生理解和記憶。
謝謝！
《文言文兩則》說(shuō)課稿 6
一、教材解讀
《文言文兩則》作為語(yǔ)文課程中的經(jīng)典文言文學(xué)習內容，具有獨特的教育價(jià)值�！秾W(xué)弈》以學(xué)棋為切入點(diǎn)，清晰地呈現出專(zhuān)心學(xué)習與三心二意學(xué)習的鮮明對比，為學(xué)生傳遞了專(zhuān)注學(xué)習的重要性這一核心思想�！秲尚恨q日》則聚焦于兩小兒對太陽(yáng)遠近問(wèn)題的爭辯以及孔子的態(tài)度，生動(dòng)地展現了古人對自然現象的深入思考和勇于辯論的精神，同時(shí)也體現了知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的深刻內涵。這兩篇文言文在語(yǔ)言表達上簡(jiǎn)潔凝練，用詞精準，是培養學(xué)生文言文閱讀能力和文學(xué)素養的優(yōu)質(zhì)素材。
二、學(xué)情預設
小學(xué)生在面對文言文時(shí)，由于其語(yǔ)言的古樸和與現代白話(huà)文的差異，會(huì )面臨一定的理解障礙。但他們已在前期學(xué)習中積累了一定的語(yǔ)文基礎知識和閱讀經(jīng)驗，并且具有較強的好奇心和求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，應充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，幫助他們克服困難，逐步走進(jìn)文言文的精彩世界，感受其獨特魅力。
三、教學(xué)目標設定
1. 知識與技能：學(xué)生能夠正確認讀、書(shū)寫(xiě)文中的生字新詞，精準理解文言文中重點(diǎn)字詞的含義與用法，如“援”“俱”等。熟練朗讀課文，達到背誦要求，并能夠運用現代漢語(yǔ)準確、通順地翻譯全文。
2. 過(guò)程與方法：借助情境教學(xué)法，創(chuàng )設與文言文內容相關(guān)的生活情境或歷史情境，使學(xué)生在情境中更好地理解文意。通過(guò)小組合作學(xué)習，共同探討文言文中的疑難問(wèn)題、文章主旨和寫(xiě)作特色，培養學(xué)生的合作交流能力和自主探究精神。采用比較閱讀法，對比兩篇文言文在內容、結構、語(yǔ)言等方面的異同，加深學(xué)生對文言文的整體理解。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從《學(xué)弈》中深刻領(lǐng)會(huì )專(zhuān)注學(xué)習的意義，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。從《兩小兒辯日》中感受古人對未知世界的探索熱情和孔子實(shí)事求是的品德，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習和生活中勇于質(zhì)疑、積極探索真理的.熱情，同時(shí)增強學(xué)生對中華傳統文化的認同感和自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)確定
1. 教學(xué)重點(diǎn)：扎實(shí)掌握文言文中的重點(diǎn)字詞，如“為”“以”等字詞在不同語(yǔ)境中的不同含義。透徹理解兩篇文言文的主要內容，準確把握文章的敘事脈絡(luò )和人物形象。通過(guò)反復朗讀，體會(huì )文言文的語(yǔ)言韻律和節奏之美。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：深入挖掘兩篇文言文所蘊含的哲理，并引導學(xué)生將這些哲理內化為自身的價(jià)值觀(guān)和行為準則。幫助學(xué)生理解《兩小兒辯日》中涉及的天文知識和古人的思維方式，體會(huì )古人在科學(xué)探索中的智慧與困惑。
五、教學(xué)方法選用
采用講授法，對文言文中的重點(diǎn)字詞、語(yǔ)法知識和文化常識進(jìn)行系統講解，為學(xué)生的自主學(xué)習奠定基礎。運用朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的語(yǔ)言特色，培養語(yǔ)感。結合角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演文中的角色，如學(xué)弈者、兩小兒、孔子等，通過(guò)模仿人物的語(yǔ)言和神態(tài)，深入理解人物的思想情感和文章的內涵。
六、教學(xué)過(guò)程設計
1. 導入環(huán)節：展示古代文人雅士對弈、辯論的圖片或視頻片段，引導學(xué)生想象古代的文化生活場(chǎng)景，從而引出《文言文兩則》的學(xué)習主題。
2. 字詞學(xué)習：讓學(xué)生自主預習課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)和注釋初步理解其含義。教師在課堂上進(jìn)行集中講解，通過(guò)舉例、對比等方式，加深學(xué)生對重點(diǎn)字詞的記憶和理解。
3. 朗讀與翻譯：教師先進(jìn)行范讀，要求學(xué)生注意字音、節奏和語(yǔ)調。然后學(xué)生自由朗讀，同桌之間互相傾聽(tīng)、糾正。在朗讀的基礎上，學(xué)生逐句嘗試翻譯課文，小組內交流討論，教師巡視指導，解答學(xué)生的共性問(wèn)題。
4. 文章分析：引導學(xué)生分析《學(xué)弈》的故事結構，找出描寫(xiě)兩人學(xué)習態(tài)度的語(yǔ)句，深入探討專(zhuān)心學(xué)習的重要性。對于《兩小兒辯日》，組織學(xué)生梳理兩小兒的觀(guān)點(diǎn)、依據以及孔子的反應，分析其中蘊含的科學(xué)思維和哲理。
5. 哲理感悟：組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論，分享自己對兩篇文言文所蘊含哲理的理解和感悟。教師引導學(xué)生聯(lián)系現代生活，思考這些哲理對自己學(xué)習和生活的啟示。
6. 拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》《孟子》等經(jīng)典著(zhù)作中的相關(guān)篇章，拓展文言文閱讀面。讓學(xué)生嘗試模仿《文言文兩則》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng )作一篇短小的文言文，描述自己身邊的一件小事或一個(gè)場(chǎng)景。
7. 課堂總結：與學(xué)生一起回顧本節課的學(xué)習內容，包括文言字詞、文章大意、哲理感悟等。強調文言文學(xué)習是傳承中華傳統文化的重要途徑，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中繼續深入探索文言文的世界。
8. 作業(yè)布置：要求學(xué)生背誦課文，并默寫(xiě)文中的重點(diǎn)字詞。讓學(xué)生寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，談?wù)勛约涸趯W(xué)習《文言文兩則》后的收獲和體會(huì )。
七、板書(shū)規劃
采用框架式板書(shū)，將兩篇文言文的題目、作者、重點(diǎn)字詞、主要內容、蘊含哲理等分別列在不同的框架內，形成清晰的知識結構體系，便于學(xué)生對比記憶和整體把握。
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