統編版威尼斯的小艇說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的統編版威尼斯的小艇說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
統編版威尼斯的小艇說(shuō)課稿1
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點(diǎn)，以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)句準確刻畫(huà)出了小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達了作者喜愛(ài)威尼斯的異國風(fēng)情，從而教育孩子熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
1、理解課文，了解小艇的樣子和特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風(fēng)情，受到文章語(yǔ)言的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了多媒體創(chuàng )設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
本課準備用三課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，理清層次。第二課時(shí)，精讀課文，了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。第三課時(shí)，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風(fēng)光，復習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。下面，我就第二課時(shí)的教學(xué)內容說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程設計。
四、教學(xué)過(guò)程設計
我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學(xué)模式。
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心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學(xué)習的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風(fēng)光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風(fēng)光。優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使人入神入境，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習之中。
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學(xué)生是學(xué)習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動(dòng)，教育就不能成功。因此，本節課我立足于學(xué)生自主讀書(shū)能力的培養，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)、議議等學(xué)習方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
�。�、自主選擇，自主探究
在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個(gè)特點(diǎn)中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫(huà)自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現了新課標提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
�。�、互動(dòng)交流，深入探究
有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會(huì )全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語(yǔ)言材料了。
�。�、匯報交流，品讀感悟
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗文本的語(yǔ)言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊涵的情感，實(shí)現語(yǔ)言文字與人文情懷的同構共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。
當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時(shí)，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？學(xué)生通過(guò)朗讀對比，圖形對比，發(fā)現作者用了列數字，比較和生動(dòng)的比喻寫(xiě)小艇，這來(lái)自作者多方面的觀(guān)察。然后，讓孩子們在美妙的.音樂(lè )聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫(huà)出來(lái)，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術(shù)學(xué)科的整合，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力也得到了充分體現。
當孩子們匯報船夫駕駛技術(shù)好這一主題時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)程先觀(guān)看錄象，接著(zhù)引導他們抓關(guān)鍵詞“操縱自如”體會(huì )讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書(shū)本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動(dòng)作，以加深對課文的理解。
為了理解小艇的作用大，突破難點(diǎn)，我播放威尼斯白天行船場(chǎng)面和威尼斯的夜景，引導學(xué)生談出威尼斯的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，通過(guò)動(dòng)靜對比，突出小艇的作用大，順勢學(xué)習第一自然段。
�。ㄈ┥A情感
這時(shí)，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現場(chǎng)演練。然后選導游上場(chǎng)為大家做介紹。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又讓情感熏陶和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結合了起來(lái)。
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�。�、你想知道世界上還有哪些號稱(chēng)“威尼斯”的城市嗎？建議學(xué)生課后上網(wǎng)查詢(xún)。
�。�、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫(huà)面，抓住特點(diǎn)，仿照課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)“蘇州的小艇”。
這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學(xué)習的內容拓寬了學(xué)生的視野，把語(yǔ)文由課內延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語(yǔ)文課更具開(kāi)放性和創(chuàng )造性，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：（根據文本特點(diǎn)，我設計了這樣的板書(shū)）
威尼斯的小艇
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樣子 技術(shù) 作用
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在教學(xué)中，板書(shū)隨問(wèn)題的展開(kāi)而逐步出現答案，簡(jiǎn)潔明了，能把握文章重點(diǎn)。
�。┙虒W(xué)小結：
《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設計以構建主義理論為指導，根據新課標精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng )設情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，突破重點(diǎn)；利用學(xué)科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著(zhù)“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè )趣，受到美的熏陶。
統編版威尼斯的小艇說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
《威尼斯小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
【說(shuō)學(xué)情】
《威尼斯小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話(huà)又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢?學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞;聯(lián)系上下文說(shuō)出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思;結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2、技能目標：初步學(xué)會(huì )按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
3、情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的首篇課文，要著(zhù)重訓練學(xué)生按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知;“練”就是加強語(yǔ)言文字訓練。
【說(shuō)學(xué)法】
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程，我設計了四個(gè)環(huán)節：
(一)揭示課題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”?這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著(zhù)介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識，有助于理解課文內容。
(二)定向自學(xué)，整體感知
這一環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生認真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊思考：本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學(xué)題：
(1)劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
(2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
(3)輕聲讀課文，思考課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內容?
在完成教學(xué)目標1時(shí)，我認為，對于基礎知識的學(xué)習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力，又培養了他們的自學(xué)能力。
通過(guò)第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的`完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著(zhù)進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：
(1)默讀本單元的“學(xué)習提示”，思考本單元閱讀訓練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。
(2)默讀課文，結合“學(xué)習提示”思考課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇?并給課文劃分段落。
心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習軌道。這就是設計這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。
“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題(2)時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。
(三)學(xué)習課文，質(zhì)疑問(wèn)難
閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，根據單元訓練目標和本課的特點(diǎn)，指導學(xué)生把對“學(xué)習提示”的學(xué)習與對課文的學(xué)習多次緊密地結合起來(lái)，自己觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著(zhù)讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具?(板書(shū)：交通工具)這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
然后，根據問(wèn)題，逐層理解課文。
1、威尼斯的小艇是什么樣子的?讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語(yǔ)言表達更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。同時(shí)，結合插圖及板畫(huà)，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。
2、坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢?用此句導入第3自然段的學(xué)習。反復朗讀本段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己坐在這種船艙里看書(shū)、觀(guān)光，會(huì )有什么樣的感覺(jué)?讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3、船夫是怎樣駕駛小艇的?用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結出學(xué)習方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、課文第四部分著(zhù)重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設計了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段?這樣寫(xiě)有什么好處?然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓練。再作小結過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習：這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢?
在學(xué)習第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：
�、龠@一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化?
�、谡n文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后根據這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：
ɑ、寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?
b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?
這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。
(四)總結全文，深化重點(diǎn)。
學(xué)習了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結，明確本課的學(xué)習方法：
(1)狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法;
(2)運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面;接著(zhù)按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段;最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語(yǔ)言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習方法的鞏固。
【說(shuō)板書(shū)】
根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對威尼斯這個(gè)水城獨特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀(guān)形象的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。
統編版威尼斯的小艇說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材:
我今天說(shuō)課的題目是《威尼斯的小艇》本節課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是美國作家馬克.吐溫寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文，它以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著(zhù)名的水上城市特有的異國風(fēng)情。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達上的主要特點(diǎn)。
二、說(shuō)目標:
根據《語(yǔ)文課程標準》對第三學(xué)段的教學(xué)要求和本組課文的訓練重點(diǎn)，我把本課教學(xué)的“三維”目標確定為：一是通過(guò)學(xué)習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌，小艇的特點(diǎn)以及同威尼斯城的關(guān)系；二是學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法；三是通過(guò)領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn):了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。
2．難點(diǎn):學(xué)習作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。
四、說(shuō)學(xué)法：
我們知道，新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。而語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。所以，我們在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的.個(gè)體差異，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，最終達到培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力的目標。
五、說(shuō)教法：
基于以上幾點(diǎn)思考，我在這課的教學(xué)中，充分利用遠程教育資源，通過(guò)播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語(yǔ)把學(xué)生帶入異國風(fēng)情和文本之中，接著(zhù)讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評價(jià)和積累，最后小結延伸，讓課內外相結合。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境激趣導入
“興趣是最好的老師�！遍_(kāi)課能否把學(xué)生的激情調動(dòng)起來(lái)是學(xué)習好這篇課文的關(guān)鍵。我用一段激情的導語(yǔ)揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著(zhù)播放威尼斯的風(fēng)光片讓學(xué)生欣賞，談感受，板書(shū)課題。從而喚起學(xué)生學(xué)習課文的欲望。
�。ǘ�、初讀課文整體感知
當學(xué)生的閱讀激情調動(dòng)起來(lái)后，我馬上讓學(xué)生自由地朗讀全文，對課文有個(gè)整體印象，接著(zhù)讓學(xué)生交流讀后的收獲，使之對課文的內容有個(gè)初步的感知。
�。ㄈ�、品讀感悟理解交流
《語(yǔ)文課程標準》在“閱讀建議”中強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)的閱讀、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在這一教學(xué)環(huán)節中，我完全尊重學(xué)生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規教學(xué)模式，根據學(xué)生的需要確定學(xué)習順序，可從學(xué)習“小艇的獨特構造”入手，也可從學(xué)習“船夫的技術(shù)高超”入手，還可以從學(xué)習“小艇與人們的生活息息相關(guān)”開(kāi)始。在學(xué)習每部分內容時(shí)，充分讓學(xué)生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學(xué)生創(chuàng )設情境、組織交流、點(diǎn)撥評價(jià)。
首先，教師激情過(guò)渡：“如果你帶了相機來(lái)到了這里，最想把什么拍下來(lái)？”接著(zhù)讓學(xué)生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，并做上記號。然后組織學(xué)生廣泛交流，教師予以指導。
�。�1）學(xué)習交流二至三自然段
當學(xué)生最想學(xué)習二自然段時(shí)，就請他讀出這段，并談?wù)勛约旱母惺�，接�?zhù)引導學(xué)生抓住三個(gè)形象的比喻句來(lái)理解作者是怎樣描寫(xiě)小艇的樣子的，相機滲透寫(xiě)作指導。同時(shí)課件出示小艇模擬圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受，然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受去朗誦這段，并試著(zhù)背誦。
對于第三自然段的處理，我只是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學(xué)生美美地讀讀這段即可。
�。�2）學(xué)習交流四自然段
在引導學(xué)習這段時(shí)，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進(jìn)行。先讓學(xué)生自由讀課文，思考并找出描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)好的語(yǔ)句進(jìn)行理解，接著(zhù)讓學(xué)生同位一人讀一人表演，再讓學(xué)生欣賞船夫駕駛技術(shù)高超的視頻資料，最后讓學(xué)生直觀(guān)感受后再品讀這段，真正體會(huì )到船夫駕駛技術(shù)的高超。
�。�3）學(xué)習交流五至六自然段
課文最后兩個(gè)自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導學(xué)生根據要求有目的進(jìn)行自學(xué)從而突破難點(diǎn)。重點(diǎn)抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！边@幾句話(huà)讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，賞析動(dòng)靜結合描寫(xiě)的好處。記得當我上到這里的時(shí)候，胡秋涵同學(xué)竟然情不自禁地站起來(lái)要求把描寫(xiě)威尼斯夜景的這段讀給大家聽(tīng)，并且她還要求同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)她的朗讀，邊盡情想象睡夢(mèng)中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學(xué)們盡情地體會(huì )了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。
�。ㄋ模�、小結課文拓展延伸
當學(xué)生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時(shí)，教師動(dòng)情的小結延伸，撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，把學(xué)生由課內又將帶向課外，讓他們去感受東方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。
七、說(shuō)板書(shū)：
最后，談?wù)勎覍Π鍟?shū)的思考。我認為本課的板書(shū)要能反映文章的精髓。所以板書(shū)設計如下：
外形奇特：長(cháng)窄深翹
威尼斯的小艇船夫技術(shù)好：操縱自如
與人關(guān)系密切：白天夜晚
統編版威尼斯的小艇說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標實(shí)驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與威尼斯市民的關(guān)系等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風(fēng)土人情。
本節課的教學(xué)目標：
1.理解課文內容，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及它同水城威尼斯的關(guān)系。
2.領(lǐng)會(huì )作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的表達方法。重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小艇的'特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我們采用了“先學(xué)后教，當堂訓練”的“洋思”教學(xué)模式，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程，我設計了四個(gè)環(huán)節：
(一)通過(guò)對具體文字的分析了解小艇特點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節抓住修辭手法的作用達到對這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破。
(二)通過(guò)抓“操縱自如”等重點(diǎn)詞句把握船夫駕駛技術(shù)好。
這個(gè)環(huán)節放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結出學(xué)習方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
(三)學(xué)習課文，質(zhì)疑問(wèn)難
課文第四部分著(zhù)重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我們決定采用對比閱讀的方法來(lái)突破這個(gè)問(wèn)題。第五自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。小艇一出動(dòng)，整個(gè)城市都喧鬧了起來(lái)，那么，夜里呢?會(huì )是什么樣的情況?
在學(xué)習第6自然段時(shí)，我們設計了兩個(gè)思考題：①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化?②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后根據這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：a.寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。
(四)總結全文，深化重點(diǎn)。
學(xué)習了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結，突破本課的重難點(diǎn)：(1)比喻修辭手法的運用有什么好處?(2)本篇課文作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)并運用了把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的表達方法。從內容與語(yǔ)言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習方法的鞏固。
統編版威尼斯的小艇說(shuō)課稿5
今天我為大家說(shuō)課的內容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是魯教版小學(xué)五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐溫寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文，寫(xiě)的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見(jiàn)所聞。本文表達上的主要特點(diǎn)是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。
選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)五年級學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話(huà)又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的'景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中要注意引導學(xué)生搜集補充課外資料，拓展文章內容以幫助學(xué)生理解感悟。（綜上所說(shuō)，制定教學(xué)目標如下）
1、認識7生字會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，背誦有關(guān)段落，積累自己喜歡的詞句。
2、通過(guò)課文學(xué)習，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系，
3、領(lǐng)會(huì )作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結合起來(lái)的表達方法寫(xiě)作的表達方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！睘楦玫捏w現新課程的基本要求，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點(diǎn)撥小結”并適當輔助以媒體演示法的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀(guān)感受法
四、說(shuō)教學(xué)流程：
我的課堂結構是：
揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結提煉，學(xué)習方法——拓展延伸，學(xué)以致用
�。ㄒ唬┙沂菊n題，檢查反饋
這一環(huán)節安排了兩個(gè)內容：
1、以小組為單位交流搜集的有關(guān)資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點(diǎn)；
2、解決課前的預習思考題：課文圍繞著(zhù)小艇寫(xiě)了哪些內容？這樣，既訓練了學(xué)生的自學(xué)概括能力，又理清了課文的基本脈絡(luò )，從而提煉出本堂課要解決的主要問(wèn)題：小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作
�。ǘ�、研讀文本，合作探究
1、在理解小艇的樣子時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，圈畫(huà)表現小艇特點(diǎn)的字詞，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子，然后抓住三個(gè)生動(dòng)的比喻句，使學(xué)生在理解比喻的精彩的同時(shí)，認識到作者多種比喻來(lái)自于多方面觀(guān)察，
2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術(shù)如何？用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習。這里，放手讓學(xué)生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在了解小艇的作用時(shí)，設計這樣的問(wèn)題：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
�。�1）作者是抓住哪幾個(gè)代表性人物來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明了什么？
�。�2）作者抓住了哪兩個(gè)不同的時(shí)間來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明了什么？
這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。
�。ㄈ�、總結提煉，學(xué)習寫(xiě)法
1、作者寫(xiě)這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨有風(fēng)光）
2、作者運用了什么樣的表達方法？
作者緊扣小艇，介紹了無(wú)論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)，同景物、風(fēng)情結合起來(lái)。景物與人相互聯(lián)系，使文章充滿(mǎn)了生機。課文融進(jìn)了作者多次觀(guān)察的體驗和感受。因而能寫(xiě)得如此生動(dòng)、形象、具體。這樣從內容與語(yǔ)言形式結合上加深理解，有助于學(xué)生對學(xué)習方法的鞏固。
�。ㄋ模�、拓展延伸，學(xué)以致用
用上文中的表達方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生的回答，及時(shí)給予對或錯的判斷是評價(jià)，為了激勵學(xué)生，對那些積極發(fā)言，回答特別精彩的則多表?yè)P，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，還需要不斷地探索和學(xué)習。
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