二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《青松》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《青松》，希望對大家有所幫助。
我說(shuō)課資料的內容是江蘇版二年級語(yǔ)文上冊第7單元中的一首詩(shī)歌《青松》。我想從兩大方面“教材分析”以及“教學(xué)過(guò)程”來(lái)向大家匯報。
本首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜詠梅》，描寫(xiě)了大雪重壓下的青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。這篇課語(yǔ)言形象生動(dòng)，畫(huà)面鮮明、字少句短，讀起來(lái)瑯瑯上口，適合兒童欣賞和朗讀。本詩(shī)寫(xiě)得是逆境之松，遭受壓抑的青松，但逆境方見(jiàn)英雄本色，一切崇高和壯美無(wú)不在斗爭中誕生。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景�！皦骸敝貕�，說(shuō)明雪之大之厚�！巴椭薄蓖x，都有在重壓下不屈不撓的意思，這里的松不是默默的隱忍，不是被動(dòng)地承受，而是在向惡勢力勇敢的抗爭。一壓一挺，這2個(gè)擲地有聲的動(dòng)詞，可謂把青松的'勇敢堅挺穿鞋的刻骨驚心。詩(shī)的后兩句抒情，觸景生情，想象雪后陽(yáng)光普照，一氣呵成，贊頌了青松等到冰雪融化后依然挺拔，更加蒼翠的高潔本性。隨著(zhù)詩(shī)中的冰天雪地到冰雪融化的情境推進(jìn)，不屈不撓、挺拔高大的青松形象也躍然紙上，展現在了小讀者的面前，崇敬之情亦隨之靈動(dòng)！
這首詩(shī)歌但從字面上理解并不難，但從重體會(huì )到青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級孩子來(lái)說(shuō)，的確有相當大的難度。所以根據這篇詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教法上我將“創(chuàng )設情境、讀中感悟”定為本課的教學(xué)思路，引導孩子層層深人文本，讀通、讀順、讀懂課文。另一方面，在學(xué)法上，根據本學(xué)段孩子的認知特點(diǎn)和課標的階段目標要求，在教學(xué)過(guò)程中除了為學(xué)生提供大量直觀(guān)形象的資料，始終將孩子置身在一種意境，我還通過(guò)讓孩子多角度、多樣化的理解重點(diǎn)詞“壓”“挺”“高潔”等中點(diǎn)字詞來(lái)指導孩子在讀中感悟，如前兩句教學(xué)中，我是通過(guò)看圖感受、展開(kāi)想象、角色轉化、動(dòng)作體驗等方法來(lái)感受“壓和挺”兩個(gè)字；后兩句教學(xué)中“高潔”一詞抽象難懂，且不可空泛的講大道理，而是引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹(shù)木與青松加以對比，從而自悟感知高潔之意，從而突破本課教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正的了解松之堅韌挺拔、體會(huì )松之高尚純潔。
根據新課程標準的理念要求，教材特點(diǎn)以及本學(xué)期學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)5個(gè)生子。繼續培養學(xué)生獨立識字、寫(xiě)字的能力，激發(fā)識字興趣。
2、將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀懂課文，提高獨立閱讀的能力；
3、體會(huì )青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格，在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
以上教學(xué)目標的設定是根據知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)緯度提出的，3方面相輔相成，全面提高孩子的語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境鋪墊、自然導入
�。ㄕn件出示：滿(mǎn)天大雪、草枯葉黃的冬景圖），馬上把孩子引入濃濃的冬日情境，然后經(jīng)鏡頭對準奧然挺立在暴風(fēng)雪中，迎接冬日挑戰的青松，自然引出課題
此環(huán)節迅速抓住孩子好奇的心理，重在親身體驗，水到渠成的引入新課學(xué)習。
二、初讀課文、自主識字
1、自己輕聲的讀一讀課文，把自己不熟悉的生字，劃下來(lái)，拼拼音多讀兩遍，這個(gè)環(huán)節體現了課標中“沖分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓孩子成為學(xué)習小主人這一要求”，而且也是指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用已掌握識字方法的極好切入點(diǎn)。教師可順勢出示詞語(yǔ)卡片，即可掃清識字障礙，又可做到心中有數。
2、鼓勵孩子讀課文，其他學(xué)生要認真傾聽(tīng)是否讀準了每一個(gè)字音，發(fā)展合作精神。
3教師范讀。當學(xué)生評價(jià)教師時(shí)，教師應該虛心接受，體現民主平等性。
以上環(huán)節符合“閱讀以讀為準的原則”
三、品讀詩(shī)歌
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、學(xué)習課文前兩句
1、看課件，說(shuō)說(shuō)冰天雪地中，青松什么樣？初步感知青松形態(tài)。
2、課標中說(shuō)要在情境中學(xué)會(huì )閱讀，所以我讓學(xué)生讀詩(shī)歌第一句，想一想這場(chǎng)雪怎么樣？通過(guò)看圖想象、聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“鵝毛大雪、學(xué)很重象被子”等等。引導孩子體會(huì )“壓“字，感受雪之大之厚。
3、在此我接連創(chuàng )設2個(gè)場(chǎng)景：說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，你聽(tīng)北風(fēng)越刮越猛，一陣狂風(fēng)吹來(lái)，快看，青松什么樣？指導讀第2句；大雪接著(zhù)下呀下呀，學(xué)更厚了，看呀，青松怎么樣？指導讀第2句。在不斷的視覺(jué)沖擊下，相信孩子已深深體會(huì )，震撼學(xué)生的心靈。
4、（出示課件）咱們也來(lái)做大雪壓不倒的青松好嗎？快看呀！暴風(fēng)雪要來(lái)和我們挑戰了，能接受住考驗嗎？師引導學(xué)生做青松與暴風(fēng)雪對話(huà)。
此環(huán)節可讓學(xué)生角色轉換，在口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的交流中，體驗青松的品質(zhì)和毅力，符合課標中語(yǔ)文是人文與工具性統一這一要求
�。ǘ�、對比感受，學(xué)習課文后兩句
1、漸漸的整個(gè)世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你們猜猜看，冰雪覆蓋下的植物都變成什么樣了？此時(shí)通過(guò)質(zhì)疑，展開(kāi)想象，激發(fā)了學(xué)習興趣。
2、課標中指出，要讓孩子在閱讀中自主體會(huì )，感受和理解，獲得獲得情感體驗，所以我讓孩子想想：
植物們都變成什么樣了？青松呢？同過(guò)這一鮮明對比，相信孩子已能深入體會(huì )松之高尚純潔，自瀆自悟了。
3、指導朗讀3、4句，深入體會(huì )，升華情感。
4、、課標中指出要重視孩子在閱讀中的積累，所以此時(shí)我引導學(xué)生想想：你們現在想對青松說(shuō)什么呀？接著(zhù)齊讀全詩(shī)，相信此事孩子已有了自己的個(gè)性理解和體驗。
�。ㄈ�、再讀全詩(shī)、體會(huì )詩(shī)意
1、你們看，青松遇到困難，是這么的堅強用干，那我們在生活和學(xué)習中遇到困難該怎么做呢？通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，培養良好品質(zhì)。
2、此時(shí)讓學(xué)生都來(lái)爭做小青松，表演配樂(lè )讀全詩(shī)，此時(shí)對松的崇敬，對松的勇敢堅定已是孩子內化的積累體驗了。
四、拓展實(shí)踐、升華情感
畫(huà)一棵你心中最勇敢的青松，并寫(xiě)寫(xiě)你對它說(shuō)的心里話(huà)。這一環(huán)節，有效地將課內知識引到課外，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，提供了實(shí)踐機會(huì )。
此環(huán)節培養孩子的堅強品質(zhì)，拓展實(shí)踐。
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