《落難的王子》語(yǔ)文說(shuō)課稿范例
一、說(shuō)內容
1．說(shuō)教材及內容
本篇是義務(wù)教育語(yǔ)文七年級上冊第二單元第8課《人生寓言》中第二篇課文，這則寓言的寓意是，厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)�！胺彩侨碎g的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了�！边@是落難王子的人生感悟。當然不是說(shuō)，為了堅強起來(lái)必須尋找厄運，而是說(shuō)，既然厄運落到頭，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來(lái)。生性非常脆弱的王子都能在落難中挺過(guò)來(lái)，還有什么人不能呢？
本篇寓言構思奇特有三：（一）用第一人稱(chēng)“我”并與王子對話(huà)，似乎不是編造故事，而是親身見(jiàn)聞。（二）人物事件的極端設計。人物是一個(gè)極端脆弱的王子，厄運也往極端方面去編，國破家亡，又當奴隸，終身殘廢，行氣度日。（三）是“天哪，可怕了……”反復三遍，耐人尋味。
2．說(shuō)教學(xué)目標：
�、儆懈星榈乩首x課文；
�、谕ㄟ^(guò)探究，培養學(xué)生表述能力，理解并表述出寓意；
�、哿私膺@則寓言構思的奇特之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具：小黑板上寫(xiě)好事先設計的探究性問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
1．講讀法。對于文中的內容及重要詞句及寓言的構思，需教師系統講解，使學(xué)生思路清晰。
2．討論探究法。通過(guò)教師小黑板設計的問(wèn)題，教師調動(dòng)學(xué)生去積極思考和探究，組織系列式的討論，并與教師的陳述與總結相結合。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復習舊知，導入新知
1．《白免和月亮》的`寓意是什么？
2．解釋下列詞語(yǔ)
�、俣喑钌聘孝诜A告③厄運④突如其來(lái)
（二）新授
1．朗讀《落難王子》。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．探究質(zhì)疑：生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？
討論并歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨練，性格堅強起來(lái)了，的以能夠頑強地面對厄運。
3．探究質(zhì)疑：落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？
討論并歸納：說(shuō)“才能”，意味著(zhù)只是遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無(wú)他法了，這個(gè)規律不能成立。要培養堅韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練，比如，登山、長(cháng)跑，并非厄運，但是需要堅韌的意志，是可以鍛煉人的。
4．探究質(zhì)疑：這則寓言在構思上有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
�。�1）用第一人稱(chēng)，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子，還有一段對話(huà)，似乎不是編造的故事，百是親身見(jiàn)聞。
�。�2）人物事件的極端設計。人物，是一個(gè)極端脆弱的人，擬定一個(gè)多愁善感的王子；厄運也往極端方面去編，國破家亡又當奴隸，終成殘廢，行乞度日。通過(guò)落難王之口，說(shuō)出厄運使人堅強的道理。
�。�3）“天哪，太可怕了、、、、、、”反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味，厄運一旦落到自己頭上怎么辦，有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像在不斷重復，對人很有啟發(fā)。
5、探究質(zhì)疑：請用概話(huà)的語(yǔ)言說(shuō)出這兩則寓言的寓意。
討論并歸納：《落難王子》的寓意是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
（三）小結
生性脆弱的王子在這極端的厄運中都能挺過(guò)來(lái)，還有什么人不能呢？
（四）作業(yè)：完成課后研討練習第三題第2問(wèn)
（五）板書(shū)設計
�、偻踝雍ε露蜻\，非常脆弱（1）
落難王子②王子遭受厄運，變得堅強（2—6）
�、塾龅蕉蜻\，要勇敢面對（7—8）
寓意：厄運使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。
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