山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿
作為一名老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我是xx今天我說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文七年級上冊第三單元13課《山中訪(fǎng)友》。
【教材分析】
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪(fǎng)“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了作者對大自然的喜愛(ài)之情。
【學(xué)生分析】
七年級學(xué)生好奇心強并充滿(mǎn)了無(wú)限的幻想，對這樣一篇童話(huà)色彩濃重的散文，一定會(huì )特別感興趣，通過(guò)閱讀期待引導他們感悟，發(fā)現大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。
【教學(xué)目標】
依據新課程標準：課堂教學(xué)應體現學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的，因此我特設計如下教學(xué)目標。
1、知識目標：
有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情。
2、能力目標：
�、� 鑒賞本文新奇豐富的想像美。
�、� 學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的圖畫(huà)。
3、德育目標：體味作者所表達的對大自然熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情操。
【教學(xué)重難點(diǎn)的確立】
依據學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標的設計，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫(xiě)進(jìn)而受到美的熏陶。難點(diǎn)：引導學(xué)生揣測寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片。
【教學(xué)過(guò)程】
本文是一篇極具情趣，頗有童話(huà)色彩的寫(xiě)景散文，針對初一學(xué)生的認知規律及心理特點(diǎn)，擬將本課設計成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎，讀課文，品語(yǔ)言，繪畫(huà)面，入意境，悟文情，從而達到既培養解讀、鑒賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀(guān)。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設計說(shuō)明一下。
1、創(chuàng )設新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性：
拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導入本課。
2、在導入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：
由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月，教師還應注意培養學(xué)生好的閱讀習慣，所以須在閱讀課文的同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙，這個(gè)環(huán)節我是這樣設計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：
�、� 要左手翻書(shū)右手鉤畫(huà)。
�、� 用“ ”畫(huà)出你不認識字詞。
�、� 用“口”畫(huà)出景物的名字，用“○”畫(huà)出你認為最妙的詞，用“≈”畫(huà)出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結束。接下來(lái)聽(tīng)課文錄音，這時(shí)我又設計幾個(gè)問(wèn)題：我是什么時(shí)間去訪(fǎng)友的？訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著(zhù)好心情去的（對于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼、踏等詞的好處），具體朋友學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。
3、在初步感知課文大意后，接下來(lái)的環(huán)節是品味課文寫(xiě)景語(yǔ)言的比喻之美，人稱(chēng)之美，這是本節教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問(wèn)題設計如下環(huán)節，采用合作、探究學(xué)習方式放手讓學(xué)生自己解決。
�、� 找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當的評價(jià)。
�、� 指導學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。
�、� 小組代表談自己最欣賞的詞句，并說(shuō)出它的好處，然后用這幅畫(huà)好在 的句式起個(gè)好聽(tīng)的名字，每小組選一個(gè)人做匯報的記錄。
�、� 教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書(shū)，如將寫(xiě)物擬人化的稱(chēng)呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學(xué)生說(shuō)出比喻句的喻體等等。
這樣在學(xué)生品析及教師板書(shū)里學(xué)生自己就可以總結出本文寫(xiě)景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱(chēng)的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機盎然充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
4、升華主題，拓展延伸：
一節課能否成為一節好課，除了引導學(xué)生“畫(huà)龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標，我又作了如下設計：
�、� 你認為朋友的含義是什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問(wèn)學(xué)生，作者為什么稱(chēng)自然景物為朋友？他想表達什么樣的情感？
�、� 你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫(xiě)下來(lái)，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)用擬化人稱(chēng)呼與比喻修辭來(lái)寫(xiě)，抒發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。小組選代表讀，大家互評。
這個(gè)環(huán)節既引導學(xué)生了解作者寫(xiě)作意圖，又有拓展延伸的訓練，既有思想的升華又有課本知識的實(shí)際應用，使教學(xué)目標在教學(xué)實(shí)施中相融、相依，使課堂環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣。
最后教師讓學(xué)生在寫(xiě)作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì )留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。
5、作業(yè)的布置：
本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類(lèi)對話(huà)呢？把它寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)作業(yè)的布置，體現了課程標準提出的關(guān)于教學(xué)內容的認識要有“寬泛”的精神。
【板書(shū)設計】
山中訪(fǎng)友
李漢榮
古橋──老朋友 樹(shù)──知已
山泉──姐姐 溪流──妹妹
童話(huà)般的世界 白云──大嫂 瀑布──大哥
懸崖──爺爺 云雀──弟弟
螞蟻──小弟弟
總之對于本節課我的設計意圖是力求使課堂做到自主化、活動(dòng)化，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習活動(dòng)中獲取知識，培養他們熱愛(ài)大自然的審美情趣。我的說(shuō)課到此結束，請各位評委老師多提寶貴意見(jiàn)。
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《山中訪(fǎng)友》人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱(chēng)敘述了的進(jìn)山觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對于擬人化的描寫(xiě)仿佛讓所有的景物都活躍了起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，作者以第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述，讓我們在閱讀的時(shí)候融入到整個(gè)畫(huà)面當中，更能體會(huì )文章所要表達的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨立的識字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話(huà)正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，而根據本課課時(shí)的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結出了段落大意，對文章的結構有了初步的認識，在這節課當中，主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫(xiě)手法，最后體會(huì )文章所要表達的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)閱讀，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習擬人的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)小組合作和教師引導，討論和總結出作者對這些老朋友的采用的擬人狀物的表達手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)以上的分析體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現文章中對景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)
難點(diǎn)：掌握及運用擬人化的寫(xiě)作手法。
我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過(guò)有感情的朗讀，發(fā)現文章中的對景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)，我將引導學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運用
五、教學(xué)方法：
引導法、小組討論法等
六、教學(xué)設計
(一)導入
1、運用溫故知新的方式，引導學(xué)生復習上節課內容，并且通過(guò)上節課下課時(shí)布置的作業(yè)導入到本節課當中(文章講述的是作者進(jìn)山觀(guān)景的一個(gè)過(guò)程，但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫(xiě)了這么一個(gè)過(guò)程，為什么?)。
設計意圖：前后知識內容的復習有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識，達到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問(wèn)讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入今天的課堂內容。
(二)、整體感知
1、通過(guò)有感情的朗讀課文當中的第三——倒數第二自然段，勾畫(huà)出作者遇到的景物和描寫(xiě)景物的關(guān)鍵詞。
2、通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列。
設計意圖：這一部分大部分內容是讓同學(xué)們自己去通過(guò)閱讀來(lái)探索，通過(guò)談話(huà)法引導學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫(xiě)手法。
(三)、深入研讀
結合整體感知的知識提問(wèn)學(xué)生：
1、作者為什么要景物這樣描寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處?組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結束后，提問(wèn)學(xué)生起來(lái)回答
2、引出作者運用了擬人的修辭手法并對這種修辭手法進(jìn)行詳細講解。
3、讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行擬人狀物的練習。
設計意圖：通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì )擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進(jìn)而體會(huì )作者索要表達的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運用。
(四)、拓展提升
設置環(huán)節：
第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對象模仿作者擬人狀物的描寫(xiě)手法寫(xiě)一段話(huà)，例如描寫(xiě)自己的課桌、鋼筆等等。
第二、小組評議，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì )學(xué)習，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好，為什么寫(xiě)的好?
第三、做出總結性的評價(jià)。
設計意圖：通過(guò)這樣的環(huán)節可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識，
小組評議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進(jìn)行指導和整體評價(jià)，體現了自主探究合作學(xué)習的課程理念。
(五)、小結作業(yè)。結合這節課所講的內容，和板書(shū)，提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和總結，提示學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)共同對今天所講主要內容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫(xiě)，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字數不限。
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《山中訪(fǎng)友》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著(zhù)動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
2、教學(xué)目標：
1）、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。
2）、與文本有效對話(huà)，感受作者的心境，引導學(xué)生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。
3）、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
4、課時(shí)安排：
本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
“教無(wú)定法，貴在得法�！辈捎谩奥�(tīng)——讀——賞——練”，運用這種教學(xué)方法，旨在培養學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓練，又是說(shuō)話(huà)的訓練，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┰趦�(yōu)美的背景音樂(lè )中，大屏幕上顯示課文標題。提出問(wèn)題：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？
讓學(xué)生首先增加自己對語(yǔ)文的喜歡的意念。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文老師，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友”上面來(lái)，把“友”區分為人與物兩方面，過(guò)渡到課題“山中訪(fǎng)友”上，讓學(xué)生猜測課題中的“友”可能是什么友。然后帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)欣賞美景，聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
背景音樂(lè )的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。
�。ǘ┳宰x課文：讓學(xué)生自由朗讀，根據自己的實(shí)際來(lái)讀。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友，體會(huì )作者所表達的思想感情。
學(xué)生根據自己的實(shí)際情況來(lái)朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內容。
作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹(shù)木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹(shù)----螞蟻----歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話(huà)的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當的話(huà)題作即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。
�。ㄈ┥钔谡n文，靈活表達
讓學(xué)生在選讀的基礎上，采用自己認為最好的方式來(lái)表達自己對某一朋友的喜愛(ài)之情，既尊重學(xué)生自己的體會(huì )與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達的強烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過(guò)反復的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達水平，鍛煉了自己多方面的能力。
�。ㄋ模┍荣悾和ㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，檢測學(xué)生對文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培養學(xué)生的競爭意識。
為學(xué)生搭起一個(gè)表現自己能力的舞臺，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。
�。ㄎ澹┫胂笠饩�，探究語(yǔ)言：
本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當運用的理解。
探究安排：
以四位同學(xué)為一小組，合作探究。
找出喜歡的句子，組長(cháng)負責記錄，由該組成員品讀、賞析。
要求按句式說(shuō)話(huà)：“我從—身上學(xué)到了—�！�
組內探究，班內交流。
教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )設學(xué)習的情境，切實(shí)為學(xué)生養成合作意識與培養探究能力搭建舞臺。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話(huà)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養學(xué)生自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對性地發(fā)表意見(jiàn)。
為了拓寬學(xué)生的知識面，指導學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料，自制資料卡片。班內開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評點(diǎn)。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。
給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書(shū)目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》。這樣注入了“活”的知識，課堂才回煥發(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應注意課內知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì )自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話(huà)的欲望很強。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高。
�。┮龑W(xué)生生活中處處都充滿(mǎn)著(zhù)美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì )，在大自然中發(fā)現和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來(lái)。以后交流，便于提高學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿4
一、說(shuō)說(shuō)教材：
《山中訪(fǎng)友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，真切表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
構思新奇：
題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì )恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱(chēng)敘述，讀來(lái)倍感親切。
想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，從字里行間，我們的思緒也在跟著(zhù)作者的想象在飛揚，透過(guò)語(yǔ)言文字，好像看到了那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，進(jìn)入了作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
二、學(xué)生情況分析：
我執教的班級是一個(gè)平行班，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基礎總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，教師起到統觀(guān)全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著(zhù)重強調，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。
另外，在由文本中“想象”的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí)，學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì )覺(jué)得吃力，這時(shí)，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩(shī)為例加以引導，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在！
三、教學(xué)目標：
本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎進(jìn)而去品味語(yǔ)言,達到陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀(guān)的教育。這也是“生命教育”指導思想中的一部分：“引導學(xué)生熱愛(ài)生命與自然”。
1、積累課文中出現的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、 體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情，并用心去感悟我們的周?chē)�，培養健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)方法：
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學(xué)生示范朗讀的同時(shí)也在培養聽(tīng)讀學(xué)生的語(yǔ)感和情感。
其次，抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語(yǔ)段在品的同時(shí)穿插不同形式的朗讀，逐步體會(huì )作者所要表達的思想感情。
再者，進(jìn)行仿寫(xiě)寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、課前準備：
1、 學(xué)生課前預習，自讀課文，查字典疏通生字詞。
2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
寒假剛剛過(guò)去，請問(wèn)大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的興趣）
春節必不可少要去探訪(fǎng)親朋好友，這是“訪(fǎng)友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰(shuí)，只有讀了課文才知道。
二、教學(xué)過(guò)程
第一步：
檢查預習，疏通生字詞
字詞就像是建設高樓的基石，語(yǔ)文學(xué)習中，字詞的學(xué)習很重要，積累好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)對寫(xiě)作也有很大的幫助
第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內容：
�、� 找學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內容，
�、凇拔摇钡呐笥咽钦l(shuí)？(用一句話(huà)概括)
“我”帶著(zhù)怎樣的心情去訪(fǎng)友的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容，也可以檢查學(xué)生在聽(tīng)讀和圈畫(huà)時(shí)是否認真，是兩個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也算是課堂熱身。
�、墼L(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？分別用一個(gè)詞語(yǔ)評價(jià)這些“朋友”的個(gè)性。（用形容詞，課文中出現的詞語(yǔ)的直接引用，沒(méi)有的自己根據文意概括）
在回答的同時(shí)，讓學(xué)生思考如“山泉姐姐”“懸崖?tīng)敔敗�，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點(diǎn)：相似性。
第三步：細讀文本，品析語(yǔ)言，走進(jìn)作者的心靈
�。ㄒ唬┳杂蛇x擇你喜歡的語(yǔ)段，帶著(zhù)好心情。心里想著(zhù)美好的畫(huà)面。讀得輕一些，美一些。說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。（可以從表現手法，關(guān)鍵字詞上去分析）
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，體會(huì )作者傳達的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落作為指導的范例。
第3段，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱(chēng)的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。文中描寫(xiě)古橋那一段，采用的是第二人稱(chēng)，作者構思巧妙，好象直接與古橋對話(huà)。讓學(xué)生體會(huì )到這樣的人稱(chēng)轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對面的交談一樣。指導學(xué)生有感情的朗讀這一段。
作者想象的奇特之處還在于：人在觀(guān)察景物時(shí)，常用的想象是我是旁觀(guān)者，而在文中的我卻是想象的參與者。說(shuō)明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，達到了物我相融的境界。這個(gè)地方也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)：把以前學(xué)過(guò)的知識與文本串聯(lián)起來(lái)，觸類(lèi)旁通，真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的每周一詩(shī)《小池》，學(xué)生的記憶比較深刻，可以有話(huà)說(shuō)，另外，我再補充一個(gè)莊子的小故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“物我相融”的意境。
第4段，是要讓學(xué)生體會(huì )到作者景物描寫(xiě)的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會(huì )中進(jìn)一步啟發(fā)引導，學(xué)生能初步體會(huì )出作者在這其中對大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛(ài)護她。
�。ǘ┳髡哂脙�(yōu)美的語(yǔ)言給我們展現了一個(gè)充滿(mǎn)神秘的“山中王國”，作者進(jìn)山明明是看風(fēng)景，為什么說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友？（小組討論）這個(gè)問(wèn)題的設置其實(shí)是回到主題，再次強調作者的寫(xiě)作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應該用一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛(ài)她，讓大自然真正成為我們的朋友！
第四步：再讀文本，運用語(yǔ)言，傳遞表達我們的情感
有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學(xué)生模仿文中的句式和語(yǔ)調，對好朋友傾訴自己的心聲。（可是書(shū)中的，也可以寫(xiě)自己在大自然中的朋友）
這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習的東西很多，趁著(zhù)課堂上學(xué)習的熱情，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個(gè)很不錯的選擇！讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！
七、體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現實(shí)中人與自然不和諧的現象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。
播放《山中訪(fǎng)友》flash及原文配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生再次進(jìn)入情景，感受大自然的美好!
八、總結：
孔子曰：“有朋友自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè )乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè )乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！
我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫(xiě)作意圖
九、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
�。�2）修改課堂上的仿寫(xiě)片斷，使之語(yǔ)言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！
一篇優(yōu)美的文章需要反復朗讀，在朗讀中不斷思考，你會(huì )驚喜地發(fā)現每次的閱讀都會(huì )有新的收獲！如再把這新的思想的點(diǎn)滴加到你的文章中，定會(huì )綻放不同的美麗！
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位與作用
《山中訪(fǎng)友》這篇課文是選自人教版小學(xué)六年級上冊第一單元的第一篇課文。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫(xiě)了作者帶著(zhù)愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中好友，并與朋友們互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)詞優(yōu)美，感情充沛，同時(shí)，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習本單元另外幾篇描寫(xiě)大自然的文章奠定了基礎。
(二)教學(xué)目標
根據以上對課文內容的分析及新課程標準對教學(xué)的要求，我設定了如下三維教學(xué)目標：
首先，知識與技能目標：
1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”、“附”等8個(gè)生字，能認會(huì )寫(xiě)，并理解“德高望重”等10個(gè)生詞意思;
2、能正確、流利有感情地朗讀課文;
3、感知課文內容，了解作者所訪(fǎng)之友。
其次，過(guò)程與方法目標。
通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學(xué)習作者運用比喻、排比、擬人、想象等表達感情的寫(xiě)作手法。
第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
能夠在以上學(xué)習的基礎上，理解作者是如何通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想與想象來(lái)表達對大自然的熱愛(ài)之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養熱愛(ài)自然，親近自然地美好情感。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)以上對教材內容及目標的分析，并且依據學(xué)生已有的認知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復品讀課文，品味賞析精彩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)確定為理解作者如何通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想與想象來(lái)表達對大自然的贊美與熱愛(ài)之情，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。
二、說(shuō)學(xué)情
分析完教材，我將進(jìn)一步分析學(xué)生情況。
小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步辨別詞語(yǔ)的感情色彩，但是對于準確體會(huì )一些詞句的韻味及蘊含在字里行間的情感的能力還有待加強。同時(shí)，六年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生相比，學(xué)習動(dòng)機相對成熟、學(xué)習目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達，但是他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的熱愛(ài)之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。
說(shuō)教法
基于以上對教學(xué)內容、學(xué)生情況的分析以及新課標對教學(xué)的要求，本課我將主要以引導啟發(fā)法為主，同時(shí)輔以感情誦讀法、創(chuàng )設情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會(huì )，使達到情感上的共鳴。
三、說(shuō)學(xué)法
教師的教歸根結底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的�；趯W(xué)情和教法的分析，同時(shí)，考慮到小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著(zhù)讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結合，以讀促悟的學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
說(shuō)完教法和學(xué)法，接下來(lái)我將這樣展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程，這也是我說(shuō)課的核心內容。
(一)品讀唐詩(shī)，導入新課
啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩(shī)人賈島《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌(“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！�)品讀詩(shī)歌內容，思考本詩(shī)中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩(shī)描寫(xiě)的正是詩(shī)人前去山林探訪(fǎng)自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪(fǎng)友》是否也就是這樣的情景。讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。
(一)新授
在正式進(jìn)入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生
1、初讀課文，整體感知，并疏通字詞
要求學(xué)生通過(guò)自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內容，知道課文描寫(xiě)的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪(fǎng)“朋友”，在山上度過(guò)愉快的一天，黃昏歸來(lái)的事情�！景鍟�(shū)：早晨 黃昏】很明顯，作者主要寫(xiě)了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪(fǎng)的“朋友”【板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……)】。
在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過(guò)程中，要求學(xué)生讀出課文相應內容，這樣便于同時(shí)糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂(lè )道、波光明滅等�！景鍟�(shū)】
2、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
在學(xué)生找出作者所訪(fǎng)朋友的基礎上，引導學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱(chēng)之為“朋友”，即思考課文標題的含義。并且進(jìn)一步畫(huà)出作者描寫(xiě)“朋友”的語(yǔ)句，初步區分詞語(yǔ)的感情色彩。
3、細讀課文，體會(huì )感情。
這一部分主要是針對學(xué)生剛剛找出的作者描寫(xiě)“朋友”的語(yǔ)句，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)中的關(guān)鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿(mǎn)作者感情的一系列詞語(yǔ)，體會(huì )作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫(huà)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，點(diǎn)明課文熱愛(ài)大自然的主旨。
4、想象意境，陶冶情操
在學(xué)生對課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的語(yǔ)調朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫(xiě)的山中美景，進(jìn)入作者所創(chuàng )設的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺(jué)。
學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨特感受傳達到我們身上的。進(jìn)而讓學(xué)生思考傳達自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。
5、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )手法
請學(xué)生先畫(huà)出自己覺(jué)得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎上，老師重點(diǎn)引導學(xué)生探究課文中出現較多的幾種寫(xiě)作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)一步加深對這幾種寫(xiě)作手法的理解。
(三)鞏固練習
在新授過(guò)程結束之后，我將給學(xué)生布置練習幫助鞏固拓展。引導學(xué)生學(xué)習作者細心觀(guān)察自然，將自己對大自然的一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請同學(xué)們相互交流匯報自己的類(lèi)似感受。
(四)小結
新課程標準明確提出積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此，我在課堂小結的設計上打算采取學(xué)生分組討論匯報的小結形式，即由學(xué)生自己分組對本課所學(xué)內容進(jìn)行小結，再安排代表向全班匯報，最后小組間互評以及互相補充遺漏之處，我將在最后給予整體評價(jià)。
(五)布置作業(yè)
加強言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，同時(shí)基于本節課的學(xué)習內容，我將給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀(guān)察生活中的一處自然景色或一個(gè)自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運用這節課所學(xué)到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來(lái)寫(xiě)或者幾種任意組合均可，寫(xiě)成100字左右的一個(gè)片段。這樣的作業(yè)既能培養學(xué)生親近大自然、觀(guān)察大自然的美好感情，同時(shí)也能練習幾種寫(xiě)作手法的運用。起到了復習鞏固課堂學(xué)習內容的作用。
六、說(shuō)板書(shū)
為了幫助學(xué)生清晰明了地把握本節課的內容，突破難點(diǎn)，我將我的板書(shū)設計如下：
山中訪(fǎng)友
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿6
教材分析：
《山中訪(fǎng)友》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文七年級上冊第三單元的一篇課文。是一篇構思新奇、想象力豐富、充滿(mǎn)童心的寫(xiě)景抒情散文。作者“不騎車(chē)，不邀游伴”、“就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，哼著(zhù)小曲兒走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，熱切表達了對大自然的喜愛(ài)之情。相對于前面兩個(gè)單元的哲理性文章和后面的詩(shī)歌、科學(xué)說(shuō)明文、記敘文來(lái)說(shuō)，本文是比較簡(jiǎn)單、淺顯的，所以設計時(shí)目標就放在讓學(xué)生品味和運用語(yǔ)言、培養豐富的想象力和創(chuàng )造力上。在自我閱讀和理解的基礎上使學(xué)生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨特的感悟和思考，享受審美樂(lè )趣。那么如何實(shí)現這一目標呢？本文講課的最大難點(diǎn)是對景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，逐一分析就會(huì )顯得凌亂，還會(huì )導致學(xué)生思路支離破碎。所以我認為在處理本教材時(shí)應盡量注意給學(xué)生時(shí)間和空間與課文文字和畫(huà)面充分接觸，在細致地體味課文的同時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化理解，又保持著(zhù)課文的整體感和一氣呵成的美。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)小學(xué)六年及初一一個(gè)多月的學(xué)習，學(xué)生對字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、文章內容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫(xiě)景類(lèi)的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現在的學(xué)生去春游、秋游的機會(huì )少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì )山中的景物之美及美的內涵具有一定的難度。不過(guò)，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話(huà)的愿望卻相當迫切。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對自然之美有較深切的感受。
教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀全文，整體感知，能說(shuō)出山中之友。
2、通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言美感悟情感美。
教學(xué)理念：
依據新課程標準：課堂教學(xué)應體現學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導──領(lǐng)悟”的學(xué)習模式，引導學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。
課前準備：
�。�、學(xué)生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
�。�、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。
教學(xué)流程：
一、導入新課
用小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《尋隱者不遇》導入，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣。
�。◣煟┯形蛔骷依顫h榮也到山中拜訪(fǎng)朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。
二、自由朗讀，整體感知找朋友
�。◣煟┈F在就請同學(xué)們大聲朗讀課文，
要求：1、圈出疑難字詞，通過(guò)看注解，查工具書(shū)，或與同學(xué)交流解決。
2、劃出作者所看望的朋友。
�。▽W(xué)生回答）
三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）
�。◣煟┰诶首x中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著(zhù)自己的體會(huì )，仔細品讀描寫(xiě)自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應的批注，結合相應的詞語(yǔ)或句子陳述理由�？梢杂谩拔蚁矚g自己成為——-----因為——————”的句式作答。
�。�1） 學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
�。�2） 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_(kāi)________________，因為_(kāi)________________。（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也是一種創(chuàng )造性的表達。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話(huà)，著(zhù)重朗讀，深入體會(huì )，在朗讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生對于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
�。�3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛(ài)的景物都是因為他們身上有著(zhù)一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著(zhù)的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻、自我犧牲、充滿(mǎn)智慧……）
四、賞讀課文，品味語(yǔ)言
�。◣煟﹦偛磐瑢W(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問(wèn)，作者帶著(zhù)好心情，到山里“觀(guān)景”，為什么卻說(shuō)成是“訪(fǎng)友”。從內容到形式，引導學(xué)生體會(huì )本文的寫(xiě)法（重點(diǎn)賞析、品味人稱(chēng)變換之美、比喻、擬人之美）
1、 放人稱(chēng)改寫(xiě)后的課件，學(xué)生將改寫(xiě)后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱(chēng)變換之美
2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì )比喻擬人之美。
五、 聯(lián)想創(chuàng )作（作業(yè)）
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回應呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈言。要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應的想象，然后互換角色，再試一次。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì )自然景物的特點(diǎn)。③要恰當地運用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當地選用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
�。�1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。
�。�2） 全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
六、結束語(yǔ)
走進(jìn)大自然，我們認識了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說(shuō)一聲：大自然，我的朋友，我愛(ài)你。
課后反思：
這堂課教學(xué)設計在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習的質(zhì)量，當然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現，個(gè)性得到充分展示。
《山中訪(fǎng)友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的學(xué)習收獲。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有強迫意識，沒(méi)有厭倦感，更不會(huì )有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習氛圍也有利于這種良好的學(xué)習方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個(gè)性。
其次，學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受到重視。
《語(yǔ)文課程標準》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
教學(xué)《山中訪(fǎng)友》時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，認識了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒(méi)有用統一的標準去統一學(xué)生的思想。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現。
再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示�！渡街性L(fǎng)友》中表現出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿(mǎn)友愛(ài)、真誠、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì )學(xué)會(huì )正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節中，我們可以驚喜地發(fā)現有人在贊美白云、瀑布，收獲了無(wú)私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫(huà)意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀(guān)和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶、感染、形成。
然而，這次學(xué)習活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(cháng)談，我相信，這次學(xué)習活動(dòng)會(huì )更精彩，學(xué)生對美的品味會(huì )更深刻。
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿7
各位評委好，今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級上冊第一單元的第一課《山中訪(fǎng)友》。整組教材是以感受大自然為專(zhuān)題編排教學(xué)內容的。
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇，富有想象力的散文，文中作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，拜訪(fǎng)山中的眾“朋友”，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力，但在學(xué)習作者表達情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導。依據教材內容和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標為：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達情感的方法。
依據目標確定，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者表達情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)為培養學(xué)生豐富的想象力，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景象。
在教學(xué)過(guò)程中，我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節，根據教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個(gè)整合點(diǎn)。
一、 音樂(lè )視頻，入情入境
學(xué)習這篇寫(xiě)景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美好。音樂(lè )視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng )設情境方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。為此，上課剛開(kāi)始，為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生愛(ài)大自然的熱情，播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片，配上悠揚的古箏曲，將傳統的美與自然美進(jìn)行結合。學(xué)生看到后，馬上被這迷人的畫(huà)面所深深吸引，耳畔響起的音樂(lè )將他們帶入大自然無(wú)限的遐想中，學(xué)生入情入境，為后面的教學(xué)中體會(huì )作者的情感打下了基礎。
二 圖文并茂，品味語(yǔ)言
多媒體使文字醒目，畫(huà)面簡(jiǎn)潔清晰、和諧，色彩協(xié)調、自然，利用色彩對比可以突出主要內容。再配上精美的圖片，能夠彌補傳統教學(xué)的不足，達到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而讓學(xué)生的學(xué)習變得更快樂(lè )。
如：在教學(xué)第五自然段時(shí)，如果單純的讓學(xué)生讀這段話(huà)，學(xué)生在品味語(yǔ)言上就會(huì )費時(shí)費力，效果也不好。我通過(guò)多媒體將這段話(huà)換種方式呈現給學(xué)生，這樣文字醒目，且對仗有序，采用分組輪讀的形式，學(xué)生很快就能自主發(fā)現了排比、擬人、比喻這些表達上的特點(diǎn)和如詩(shī)一般的文字，再進(jìn)行有感情的朗讀指導，學(xué)生體會(huì )作者表達情感的方法就會(huì )更深入，水到渠成進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣層層遞進(jìn)，步步深入。之后隨意指名有感情地讀文時(shí)，學(xué)生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利于培養學(xué)生豐富的想象力。這時(shí)學(xué)生被深深地陶醉了，有的看著(zhù)書(shū)上的文字，有的看著(zhù)大屏幕，有的閉上眼睛展開(kāi)想象，課堂效果非常好。之后學(xué)生踴躍舉手，習得了語(yǔ)言，練習了表達，我認為這樣的設計是多媒體輔助教學(xué)下語(yǔ)文味十足的課。
三、網(wǎng)絡(luò )鏈接，拓寬視野
科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來(lái)源，我合理地為學(xué)生創(chuàng )造良好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境，提供適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )素材。在同學(xué)們通過(guò)搜集資料介紹作者李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個(gè)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生進(jìn)行拓展，效果很好，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡(jiǎn)介，還了解了他的詩(shī)文，以及相關(guān)評論。在拓展閱讀時(shí)，充分利用這個(gè)網(wǎng)頁(yè)再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時(shí)讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷，這時(shí)將文本進(jìn)行了有意義的拓展，延伸了主題，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。最后，進(jìn)行美文賞讀，因為美文賞讀比常規的齊讀課文，指名讀文更能讓學(xué)生美美地做一次回歸自然的遠足。
教學(xué)反思：本節課，我運用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語(yǔ)段進(jìn)行處理，使學(xué)生感受如詩(shī)般的語(yǔ)言，網(wǎng)站的合理選用，這些都是本課的亮點(diǎn)，是常規教學(xué)所無(wú)法達到的效果。以上是我對這節課的設計，如有不妥之處，懇請各位專(zhuān)家的指正與諒解。謝謝！
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：
七年級上冊第三單元的主題是感悟自然�！渡街性L(fǎng)友》正是一篇適宜學(xué)生年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語(yǔ)言。文章構思奇特，富有想象力，充滿(mǎn)童心和好奇心。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
在表達方式上，新穎獨特，把景物說(shuō)成是一個(gè)個(gè)的朋友，給人非常的親切，充滿(mǎn)著(zhù)感情，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱(chēng)，對山中的朋友，有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使感情表達得更加充分。
另一特色就是想象豐富、新奇，充滿(mǎn)童趣，有浪漫色彩。如，說(shuō)自己變成了一棵樹(shù)的那段，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑。因此，讀文章時(shí)，不知不覺(jué)地會(huì )被這種童心所打動(dòng)，在字里行間會(huì )感覺(jué)到作者所飽含的深情。
二、說(shuō)教法：
這是一篇構思奇特，想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統的分析教學(xué)法會(huì )影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我特別注重表情朗讀法，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美妙，培養學(xué)生的朗讀能力。
還倡導了自主合作探究，在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極因素，去發(fā)掘學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，并通過(guò)討論、質(zhì)疑等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，盡量讓學(xué)生多參與，教師必要時(shí)只起到一個(gè)點(diǎn)撥、引導的作用。我想，這樣的教學(xué)方法把許會(huì )使學(xué)習從被動(dòng)轉為主動(dòng)，能更好地完成我們的教學(xué)目標。
三、說(shuō)目標：
根據以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為：
1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之友。
2、體會(huì )作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪(fǎng)友”的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
3、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者寫(xiě)作上的特色，字里行間體會(huì )作者的思想感情。
4、培養學(xué)生的想象力，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
四、說(shuō)準備：
1、學(xué)習課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
2、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。
3、一個(gè)課時(shí)。
五、說(shuō)過(guò)程：
一、導入
讓學(xué)生伴隨著(zhù)輕松愉快的音樂(lè )走進(jìn)課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌。（創(chuàng )造這種美的、動(dòng)情的氛圍）接著(zhù)說(shuō)：“老師要實(shí)現一個(gè)小小的心愿”。學(xué)生由于好奇心，就會(huì )把注意力集中到老師那里來(lái)。然后播放大自然的美景圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上真正感受到美。最后點(diǎn)出課題，李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。跟著(zhù)作者一起走進(jìn)山林，去會(huì )晤山中的朋友，去感受童話(huà)般的世界。
二、初步感知，動(dòng)情朗讀。
1、明確要回答的兩個(gè)問(wèn)題：
作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？表達了作者怎樣的思想感情？
2、把握朗讀的語(yǔ)氣感情后進(jìn)行配樂(lè )朗讀。
3、學(xué)生回答問(wèn)題后，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的感情是從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)的，然后讓學(xué)生試著(zhù)讀、模仿著(zhù)讀。
4、播放圖片，再一次明確山中的朋友。
5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。
第一個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容，但是提問(wèn)是沿用了課文標題的方式，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生明確作者用的是融情于景的寫(xiě)法。
將描寫(xiě)“古橋”這段作為指導范例，讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )感情的強烈，體會(huì )用第二人稱(chēng)可以直接與古橋對話(huà)，顯得親切和自然。
當學(xué)生能說(shuō)出這些朋友的名字后，通過(guò)播放圖片，一方面讓學(xué)生對課文的內容有個(gè)系統的認識，另一方面也有直觀(guān)的效果，將為下一步回答朋友的特點(diǎn)打下了基礎。
最后一題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言向大自然朋友打招呼，這應該說(shuō)是學(xué)生有感而發(fā)，水到渠成的時(shí)候了，因為是安排在跟朋友見(jiàn)了面以后的，既促動(dòng)了學(xué)生去積極思維，又訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達，比起前面的一些問(wèn)題，難度加深了，起到了拓展延伸的效果，還培養了學(xué)生豐富的想象。
三、自主、合作、探究
如果說(shuō)前面的“初步感知，動(dòng)情朗讀”是準備階段的話(huà)，那這一步的教學(xué)環(huán)節是學(xué)生真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段，也是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的階段。這一環(huán)節教學(xué)的成功與否，直接影響著(zhù)我們的教學(xué)質(zhì)量，是決定“我要學(xué)”還是“你得學(xué)”的關(guān)鍵。因此，在教法上，放手讓學(xué)生自己去討論問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，“三人行，必有我師”，不要擔心學(xué)生會(huì )跟你背道而馳，也許你作為一個(gè)教師，考慮的不一定全面，不一定比學(xué)生深刻，只要言之有理，就應加以恰如其分的鼓勵。教師只起了一個(gè)引導、點(diǎn)撥的作用。
教學(xué)過(guò)程中圍繞著(zhù)“你為什么喜歡它”這一問(wèn)題，要求學(xué)生結合課文語(yǔ)句回答，找出關(guān)鍵詞，這樣一個(gè)要求的確定，是從我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)的，我們不能把它上成政治課，在培養學(xué)生概括能力的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的熏陶，要培養學(xué)生的語(yǔ)感，對學(xué)生的寫(xiě)作水平也有一定的促進(jìn)作用。
教學(xué)中，在注意了對話(huà)的同時(shí)，還不能忽略朗讀，我覺(jué)得口語(yǔ)對話(huà)與朗讀是我們教學(xué)中齊頭并進(jìn)的兩面旗幟，任何一面倒下了，都會(huì )有礙于我們對文章內容的把握。作者的思想感情，往往寄寓在對景物的描寫(xiě)之中，只有我們在分析、朗讀、再分析、再朗讀的進(jìn)行中，才會(huì )正確地去感受作者的心。感受用幼情的話(huà)語(yǔ)描繪出來(lái)的童話(huà)般的世界，感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山的崇高的精神境界。
教學(xué)過(guò)程中，設計了讓學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節，那是站在學(xué)生的角度上，通過(guò)師生討論，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，也加深了對文章的理解。我認為也是必不可少的一個(gè)小環(huán)節。
還設計了“這篇散文美，美在……”說(shuō)幾句話(huà)的問(wèn)題，從表面上看訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達，實(shí)際上達到的目的又何止這一個(gè)，我看，實(shí)際上還鍛煉了學(xué)生的概括能力，思維能力，學(xué)生從這題目中可學(xué)會(huì )多角度去思考問(wèn)題。（如：語(yǔ)言文字、修辭、畫(huà)面、寫(xiě)法、感情等）這是讓學(xué)生從感性認識上升到理性高度的過(guò)渡。
朗讀對抗賽，可讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的美，體會(huì )作者強烈的情感，進(jìn)一步熟讀課文。讓學(xué)生在朗讀的比較中，明確各自的差處。
四、拓展延伸：
關(guān)于環(huán)保方面，讓學(xué)生以大自然中某一景物的身份對人類(lèi)傾吐心聲的問(wèn)題，這也是我們要堅持的進(jìn)行人文教育的方向，加強學(xué)生的環(huán)境保護意識，陶冶情操，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
五、最后小結，教師描繪了大自然的另一幅美景，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)山林中去，去熱愛(ài)美好的大自然。
六、作業(yè)：
由于課堂上的一、二句話(huà)的寫(xiě)作畢竟不能達到我們的要求，讓學(xué)生在課后多一些練筆的機會(huì )，就布置了一個(gè)寫(xiě)作題。（是課后練習中有的）。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿2,山中訪(fǎng)友，希望對你有幫助！
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿9
【說(shuō)教材】
教材簡(jiǎn)析：
《山中訪(fǎng)友》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀(guān)察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
根據新課標對六年級的要求，結合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標。
1．會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。（知識目標）
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3。品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界，培養熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。（情感目標）
4．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。（能力目標）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
依據學(xué)生的認知規律，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習作者表達感情的方法。
【說(shuō)學(xué)生】
六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
【說(shuō)教法】
“教無(wú)定法，貴在得法”。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：
感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。
情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè )渲染、圖像再現、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀(guān)察思索，入境悟情。
聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì )文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。
仿寫(xiě)訓練法：運用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養寫(xiě)作能力。
【說(shuō)學(xué)法】
1．我認為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內含便領(lǐng)會(huì )于心。所以，我指導學(xué)生學(xué)會(huì )“品讀法”，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。
2．生生互動(dòng)法。培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì )去拜訪(fǎng)朋友嗎？都拜訪(fǎng)過(guò)哪些朋友呢？那么，你們有沒(méi)有住在山里的朋友呢？
�。ㄔO計意圖：以學(xué)生最在意的“友”導入，調動(dòng)學(xué)生生活體驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）
2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪(fǎng)幾位山里的朋友。（板書(shū)：山中訪(fǎng)友）
3、解題《山中訪(fǎng)友》
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音體會(huì )作者那童話(huà)般的世界。思考：作者拜訪(fǎng)了哪些朋友？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在教師的引導下，帶著(zhù)閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會(huì )，為下文交流作準備。）
2、請同學(xué)們默讀課文。畫(huà)出作者拜訪(fǎng)了哪些朋友？
3、回答思考的問(wèn)題，按照作者的敘述順序說(shuō)說(shuō)拜訪(fǎng)的朋友？（古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）
4、教師小結：出示作者拜訪(fǎng)的“朋友”的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、下面，讓我們跟著(zhù)作者，帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
�。ㄉR讀第3自然段。）
2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
�。x畫(huà)句，讀后交流。）
3、引導理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì )到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著(zhù)腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時(shí)間之長(cháng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）
4、隨著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）
5、小結：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
四、品詞析句，感悟“知己”
1、如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹(shù)林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì )“知己”。
3、領(lǐng)悟寫(xiě)法：從作者的聯(lián)想中，真切的感受作者和樹(shù)之間那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
五、模擬情景，感悟“友情”。
1、請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？
2、創(chuàng )設情境，體會(huì )“友情”。
跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼？
3、你周?chē)耐瑢W(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？
4、配樂(lè )美讀。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。
5、拓展“友情”。
大屏幕出示句子：
你好，美麗的蝴蝶————
你——————
你好，可愛(ài)的螞蟻————
你——————
你好，———————
你——————
你好，—————————
你——————
�。ㄔO計意圖：在感受的基礎上進(jìn)行練習，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，能力得到提高。）
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀，再讓他根據自己的理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自己的機會(huì )。
六、回顧問(wèn)題，交流總結
談一談作者為什么以“山中訪(fǎng)友”為題？文章表達了“我”怎樣的感情？
1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
2、作者構思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)童心童趣。以“山中訪(fǎng)友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
七、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)，你會(huì )發(fā)現生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿10
《山中訪(fǎng)友》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文七年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿(mǎn)童心和好奇心的散文，文中作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的眾“朋友”，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
《山中訪(fǎng)友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》共同為我們展現了色彩斑斕的大自然圖景。本文放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學(xué)生賞析美文的方法。
【教學(xué)目標】
1、有感情的朗讀課文，體會(huì )本文新奇浪漫的想象美。
2、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用。
3、體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教具準備】
課件：博望山和石海洞鄉自然風(fēng)光資料片。
一、說(shuō)教法
1、情景教育法：
通過(guò)音樂(lè )渲染，圖象再現，語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì )情感。
2、自瀆點(diǎn)撥法：
本文屬自瀆篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀，自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法
在教師創(chuàng )設的情景中，學(xué)生相互合作，自主探究的學(xué)習。
三、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，導入課題。(1～2分鐘)
導入設計：(老師配樂(lè )深情朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象。)
“我閉上演講，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(cháng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)根，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉、流淌、最后長(cháng)成樹(shù)籽，被鳥(niǎo)銜向遠山遠水�！�
同學(xué)們，想象使我們變成了一棵棵老樹(shù)，想象真實(shí)魅力無(wú)窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪(fǎng)友吧!(板書(shū)：山中訪(fǎng)友)
2、反復誦讀，感知內容。(10分鐘)
�、� 解讀課題，猜測作者所訪(fǎng)之友。
�、� 速讀課文印證自己的猜想，再由學(xué)生自由跑上黑板寫(xiě)出作者所訪(fǎng)之友。
�、� 課件展示山中眾朋友，是學(xué)生進(jìn)入作者所描寫(xiě)的意境中。
�、� 教師有感情的配樂(lè )朗讀，學(xué)生輕聲跟讀，整體感知課文內容，體會(huì )作者的感情。
3、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )手法。(15分鐘)
學(xué)生自由誦讀，勾出最喜歡的.句子，再在小組內交流，全班交流。在此基礎上重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當運用兩種手法。
�、� 探究奇特浪漫的想象通過(guò)誦讀，品味、賞析第四節來(lái)完成。
�、� 探究第二人稱(chēng)的恰當運用通過(guò)第三節原文與改文對比賞析體會(huì )。
改文：我第一個(gè)去看古橋，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來(lái)，他把無(wú)數人馬渡過(guò)彼岸，把滾滾流水送向遠方，時(shí)光飛逝，斗轉星移，唯有它以應有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。(課件展示改文)
4、想象意境，體會(huì )感情。(6分鐘)
�、� 伴隨優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生閉上眼睛，以深情舒緩的語(yǔ)調，描述山中的美景，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。
�、� 合作探究：
作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?(課件展示問(wèn)題)
�、� 教師引導學(xué)生歸結：熱愛(ài)珍視大自然，人與自然要和諧相處。
5、練筆實(shí)踐，拓展延伸。(12分鐘)
�、� 欣賞博望山和石海洞鄉的資料片。
�、� 課件出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選一，當堂完成，交流展示。
A、你躺在草地上看過(guò)云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)法自由。
B、把自己幻化成景區內的景物與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由。
【板書(shū)設計】
山中訪(fǎng)友
想象奇特浪漫
第二人稱(chēng)親切傾訴
熱愛(ài)大自然
珍視大自然
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿11
【說(shuō)教材】
教材簡(jiǎn)析：
《山中訪(fǎng)友》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀(guān)察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
根據新課標對六年級的要求，結合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標。
1．會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。（知識目標）
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界，培養熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。（情感目標）
4．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。（能力目標）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
依據學(xué)生的認知規律，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習作者表達感情的方法。
【說(shuō)學(xué)生】
六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
【說(shuō)教法】
“教無(wú)定法，貴在得法”。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：
感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。
情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè )渲染、圖像再現、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀(guān)察思索，入境悟情。
聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì )文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。
仿寫(xiě)訓練法：運用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法把自己想象成自然界的朋友，培養寫(xiě)作能力。
【說(shuō)學(xué)法】
讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內含便領(lǐng)會(huì )于心。所以，我指導學(xué)生學(xué)會(huì )“品讀法”，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、師生問(wèn)好，同學(xué)們問(wèn)老師好，你們希望老師什么好？老師回答同學(xué)們好，大家猜猜老師希望大家什么好？看來(lái)大家從方方面面祝愿對方好，已經(jīng)不僅是師生關(guān)系。更是朋友關(guān)系。
�。ㄔO計意圖：以學(xué)生最在意的“友”導入，調動(dòng)學(xué)生生活體驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）
2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪(fǎng)幾位山里的朋友。（板書(shū)：山中訪(fǎng)友）
3、解題《山中訪(fǎng)友》
二、初讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
1.指明逐段朗讀課文。
2.教師相機指導正音，評價(jià)。
過(guò)渡：書(shū)要想讀好，必須多練，多練了才能讀得正確流利。讀多了、思考了、想象了，才能讀出感情，下面聽(tīng)老師讀，注意句與句，段與段之間的停頓。
3.師范讀課文。
三、整體感知
1.結合課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內容？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：我來(lái)總結一下，作者到山中里面見(jiàn)到一些景物，看到了一路的美景（板書(shū)：景）。這樣說(shuō)來(lái)，他的這次出行其實(shí)是“林中觀(guān)景”，文章就可以叫林中看景，可為什么要說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”呢？（板書(shū)：友）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
�。A設：題目更吸引讀者，這就是起名的藝術(shù)；這些景物伴隨作者三四十年，已經(jīng)是老朋友來(lái)了）
2．作者到山中拜訪(fǎng)了哪些朋友呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者拜訪(fǎng)的這些朋友，并把他們劃出來(lái)。
2．交流：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？（古橋樹(shù)林……也就是山中的一切景物）
3.老沒(méi)有特別感興趣的段落，自己去讀讀自己喜歡的段落。說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落。
過(guò)渡：那我們先來(lái)看看作者拜訪(fǎng)的第一個(gè)朋友。
四、研讀課文
研讀“古橋”
出示：那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
1.指名讀（評價(jià)）
生1：……（這就叫文中有橋，口中有橋，橋在你的口中變得鮮活）
生2：……（這回老師把要求提高了，讀到口中還不夠，這回要讀到你的眼前來(lái)，讀到大家的眼前來(lái)。讓老師眼中看到了這座橋）
生3：……
2.你從這段話(huà)中讀出了什么？
稱(chēng)之為“老朋友”，說(shuō)明交往的時(shí)間很長(cháng)，感情很深厚——一個(gè)“老”字（德高望重）道出了我和（對）古橋的深厚情誼。
知道德高望重的意思嗎？（重——敬重、尊敬，品德高尚、名望很高，令人尊敬）那哪兒讓你體會(huì )到了老橋的德高望重？
�。惆讯嗌偃笋R渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。）
3.指名讀最后兩句，集體讀。
引讀：老橋默默地奉獻著(zhù)，這弓腰俯身成了他永遠的姿勢。
十年過(guò)去了——讀“你把多少人馬……依然如舊”（個(gè)別讀）（時(shí)間在悠悠流逝，我們的語(yǔ)速也可以緩緩的）
一百年過(guò)去了，老橋越來(lái)越蒼老了！——讀“你把多少人馬……依然如舊”（個(gè)別讀）
團團水沫，浪來(lái)則聚，浪退即散，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）
同學(xué)們，把那座老橋在你腦中浮現出來(lái)，咱們再來(lái)看看。風(fēng)吹雨打，山洪肆虐，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）酷暑嚴冬，人來(lái)人往，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）過(guò)去到現在，現在到未來(lái)，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）
4.同學(xué)們，此時(shí)此刻在作者，在你們的心中，那座依然如舊的古橋還是幾塊喬石，些許方磚砌成的橋嗎？（預設：此時(shí)已經(jīng)不是一座橋，有些有肉，有靈魂的老朋友）他還是一座橋嗎？已經(jīng)在我們心中已經(jīng)幻化成什么？（一位德高望重的老人，心中的榜樣，心中的楷模）
讀書(shū)不僅要思考還要想象，把有形的文字想象成鮮活的畫(huà)面，這才是讀書(shū)的高境界。
5.配樂(lè )朗讀。
師：此刻這座橋已經(jīng)不是一座橋，而是一位德高望重的老人，一位讓人欽佩的老人。讓咱們把這座老橋看在眼里，記在心里，一起讀。
過(guò)渡：拜訪(fǎng)完第一個(gè)朋友，我們來(lái)看看作者要拜訪(fǎng)的第二個(gè)朋友。
研讀“樹(shù)林”
�。�1）指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，靜靜的想。
�。�2）同學(xué)們，你們看到了什么嗎？（預設：作者變成了樹(shù)）
�。�3）同學(xué)們，你們想讀讀嗎？自由朗讀體會(huì )變化。
�。�4）師：誰(shuí)還想讀！剛才那位同學(xué)把我們帶到了有景物的地方，這回朗讀要求提高了，你要把我們帶到那種境界去，帶到那種身化成樹(shù)的境界中去！
指名讀，我們常說(shuō)，知音難覓，而這片樹(shù)林中每一棵樹(shù)竟然都是我的知己，那是何等幸福��！
——你感覺(jué)到了什么？你變成一棵樹(shù)，請把你變化的過(guò)程告訴大家。（這種變化是靜靜的、慢慢的）
你感覺(jué)到了什么？——一棵樹(shù)，讀
大家的感覺(jué)呢？——讀
——這多么神奇，我，居然成了樹(shù)！我與樹(shù)身心合一，讓我們再次閉上眼睛，再次享受這奇妙的變化�！痴b
師：讀書(shū)見(jiàn)景不是最高境界，讀書(shū)入境才是讀書(shū)的最高境界，上上之境！
�。�5）多么奇妙的語(yǔ)言，就在人變樹(shù)的過(guò)程中，我們領(lǐng)略了樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人樹(shù)一體的奇妙境界！其實(shí)，在每次的拜訪(fǎng)中，和我融為一體的又何止是樹(shù)呢？
露珠也是我的知己。我閉上眼，靜靜地，仿佛自己的身體慢慢地縮小，漸漸變成了晶瑩剔透的露珠，在翠綠的樹(shù)葉上來(lái)回滾動(dòng)，還有那自由自在的小鳥(niǎo)、翩翩飛舞的蝴蝶、隨風(fēng)搖曳的小花、小草、貌不驚人的昆蟲(chóng)……他們又何嘗不是我的知己呢？（出示課件，音樂(lè )起）
�。�6）寫(xiě)話(huà)訓練
同學(xué)們，讓我們也和這些山中的伙伴成為知己，想象著(zhù)和他們融為一體，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：也是我的知己。我閉上眼，靜靜地，仿佛自己。自由寫(xiě)——交流
�。ㄔO計意圖：在感受的基礎上進(jìn)行練習，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，能力得到提高。）
�。�7）多么奇妙的想象、多么神奇的語(yǔ)言，此時(shí)，在你們和作者的眼里，古橋、小鳥(niǎo)、露珠、樹(shù)木，山泉、溪流……這林中的一切都有思，有情，有感，其實(shí)我們知道，草木本無(wú)情，只因我們心有情，這真是高山流水覓知音，草木有情皆知己。（板書(shū)：情）這樣，作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。
【說(shuō)板書(shū)】
山中訪(fǎng)友
景情友
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿12
帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，我和五（1）班的同學(xué)們一起去山中訪(fǎng)友。短短的四十分鐘眨眼而過(guò)，我不知道有沒(méi)有給各位評委老師帶來(lái)好心情。那么下面就這一節課談?wù)勛约旱目捶�，反思一下有沒(méi)有達到簡(jiǎn)單、有效。
首先在教學(xué)目標的定位和內容選擇上，這篇課文是小學(xué)人教版六年級語(yǔ)文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫(xiě)景物的，但和之前學(xué)過(guò)描寫(xiě)景物的文章在表達方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著(zhù)作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感。為了讓同學(xué)們在有限的四十分鐘內體會(huì )到這種情感。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學(xué)內容。這樣處理，為后面的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎。
第二我想說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節，力求做到簡(jiǎn)化。因為是高年級的同學(xué)，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語(yǔ)言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學(xué)們朗讀。所以在教學(xué)方法上，以讀為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在讀中理解課文的內容；在讀中體會(huì )作者表達的情感；在讀中領(lǐng)悟表達上的特點(diǎn)；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導主要放在引導同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)言文字上。在教學(xué)環(huán)節上，從課文的導入到默讀，以及到品味課文內容，再到最后的回顧拓展，力求簡(jiǎn)單有效。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導讀，第五自然段的配樂(lè )朗讀，我想都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)訓練了同學(xué)們的語(yǔ)言文字能力。
第三談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。整堂課我以為什么用山中訪(fǎng)友作為題目展開(kāi)教學(xué)。我想這一堂課留在同學(xué)們心中的不僅僅是解決了一個(gè)問(wèn)題，而是使同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到文章濃濃的深情，領(lǐng)悟到文章中獨特的表達方式，這也是我想達到的效果。當然教學(xué)無(wú)止境，希望各位評委老師批評指正。
六年級《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿
學(xué)習目標：
�。ㄖ攸c(diǎn)）1、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄖ攸c(diǎn)）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
�。y點(diǎn)）3、學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
一.通讀全文溫習內容。學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)
1、作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？(用筆做上記號)
老橋，鳥(niǎo)兒，露珠，樹(shù)，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀
2、內容寫(xiě)的是自然景物，為何題為山中訪(fǎng)友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
課文以山中訪(fǎng)友為題是因為作者十分熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)大自然的一草一木，更能體現出作者與這些自然界朋友的深厚情感。
二.討論問(wèn)題2(題略，見(jiàn)前面)
1.設下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道到底是誰(shuí)，是什么樣朋友。
2.使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪(fǎng)友？的答案)
3.表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
三.質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回答。
1.作者都是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的？從這些稱(chēng)呼中可看出，文章表達了我怎樣的感情？
古橋老朋友樹(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿?/p>
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿13
尊敬的領(lǐng)導，各位評委老師：
你們好，今天，我說(shuō)課的題目是《山中訪(fǎng)友》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想及教學(xué)程序這五個(gè)方面，對這一課的設計安排加以說(shuō)明。
一、首先，給大家分析一下教材，這一點(diǎn)我將分三個(gè)方面加以分析。
第一點(diǎn)：課文所處位置及作用。
《山中訪(fǎng)友》是六年級語(yǔ)文上冊中第一單元的第一篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿(mǎn)童心童趣的優(yōu)美散文。
鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復朗讀課文的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，體會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，并作適當的摘錄；另外，這篇文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當成朋友來(lái)寫(xiě)，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。
第二點(diǎn)：教學(xué)目的
這一點(diǎn)包括知識目標，能力目標和德育目標。
知識方面要求學(xué)生：①理解，積累課后詞語(yǔ)；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。
�、谟懈星榈卣b讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情。
能力方面要求學(xué)生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。
�、趯W(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
德育方面要求學(xué)生：體味作者所表達的對大自然的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生健康高尚的審美情操。
第三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)內容很多，比如課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫(xiě)，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫(xiě)作技巧。
二、接著(zhù)，介紹一下教學(xué)方法：
1、確定五法合一的教學(xué)方法
新《大綱》中指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼�，我根據課文的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，準備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問(wèn)題導引法，想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生品讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，然后在教師適當的點(diǎn)拔下，賞析課文，體會(huì )作者的感情。
2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內容相關(guān)的影碟來(lái)豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又通過(guò)直觀(guān)感受，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解與鞏固，體現了教學(xué)的直觀(guān)性原則。
3、突出朗讀教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中，要注意語(yǔ)言的積累，培養學(xué)生的語(yǔ)感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過(guò)程中突出誦讀教學(xué)。
三、學(xué)法指導
教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師為主導、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習的學(xué)法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。并在課文賞析后完成課后練習進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是：先讀題猜測文章內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，然后精讀品味，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，再通過(guò)討論解決，歸納課文學(xué)習要點(diǎn)，這樣既理解了文章的內容，又培養了語(yǔ)感，也體會(huì )了作者的感情。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮胄抡n
首先對預習作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內容，引入新課，接著(zhù)教師范讀課文，用有關(guān)課件讓學(xué)生對大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀(guān)印象。
�。ǘ┲v授新課
在講授之前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出：
�、僮髡叩缴街袑ぴL(fǎng)的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？
�、谶呑x邊勾畫(huà)出描寫(xiě)山中美景的句子，理解后積累下來(lái)。
朗讀課文后，圍繞上述2個(gè)問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。結合書(shū)上的描述，使學(xué)生更直觀(guān)形象地了解童話(huà)般的山中的美景，培養對大自然的熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┚史治�
分析課文運用的修辭手法及藝術(shù)特色。
在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運用，體會(huì )這種手法運用的目的和意義，體會(huì )情景交融地表達對大自然的熱愛(ài)之情，對課文的內容有更深的了解。
學(xué)生討論后明確：
1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹(shù)木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛(ài)之情。
2、本文的藝術(shù)特色表現在：
�。�1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱(chēng)：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時(shí)，根據表達的需要，還適當地變換敘述人稱(chēng)，對山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)感情強烈了還用第二人稱(chēng)，讓學(xué)生體會(huì )這樣能使情感表達得更充分。
�。�2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開(kāi)想象，將自己與樹(shù)木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛(ài)自然之情。
(四)反饋練習
要求學(xué)生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話(huà)解答課后練習一，加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )新練習
假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字數不限。
此題訓練學(xué)生的口頭表達與書(shū)面表達能力以及想象能力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫(xiě)法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出景物的心聲，最好能點(diǎn)出環(huán)境保護的主旨。
�。┛偨Y全文
在這一環(huán)節中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內容，再次體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧及思想感情，使學(xué)生對課文有一個(gè)完整的印象。
附一：時(shí)間安排：
引入新課（4分鐘)
講授新課(25分鐘)
課后練習與創(chuàng )新練習(15分鐘)
歸納總結 (1分鐘)
附二：板書(shū)設計：
山中訪(fǎng)友
童話(huà)般的世界
(想象)
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿14
今天，說(shuō)課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪(fǎng)友》的教學(xué)設計”
一、說(shuō)教材
英國浪漫主義詩(shī)人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩(shī)歌是從來(lái)不會(huì )死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩(shī)，細細品來(lái)，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(cháng)！九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第三單元的《山中訪(fǎng)友》寫(xiě)的就是作者李漢榮帶著(zhù)“滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情！
根據課標對散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內含，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣�？梢�(jiàn)，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點(diǎn)，應是在把握文章的思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法，《山中訪(fǎng)友》作為本單元第三篇美文，應進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養學(xué)生的審美意識和審美情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標
據此要求，我把本課教學(xué)的目標確立為：
知識與能力目標：1．有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì )寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法目標：1．感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì )作者所表達的情感。2．提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇精美散文，畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)。
古人云“一切景語(yǔ)皆情景”，獨特的語(yǔ)言表達能把景物特點(diǎn)的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習本文獨特的寫(xiě)景表達技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！
四、說(shuō)教學(xué)方法
1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時(shí)著(zhù)重創(chuàng )設一種情感與認知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿情境陶冶法。
2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩(shī)一般的語(yǔ)言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過(guò)聽(tīng)讀感染、品讀感悟、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內容，體會(huì )作者情感。
3．突破難點(diǎn)時(shí)，采用問(wèn)題點(diǎn)拔法。
五、說(shuō)學(xué)法
1．我認為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內含便領(lǐng)會(huì )于心。所以，我指導學(xué)生學(xué)會(huì )“品讀法”，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。
2．生生互動(dòng)法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激情、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動(dòng)情，創(chuàng )造美；導行延情，升華美。
�。ㄒ唬﹩l(fā)激情，引領(lǐng)美
為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離，所以一開(kāi)始我以一段抒情的啟發(fā)式提問(wèn)導入：同學(xué)們，走過(guò)朱自清欣欣向榮、勃勃生機的春天和濟南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？
在學(xué)生暢談了自己對大自然的感觸后，進(jìn)一步激情引入（同時(shí)一邊展圖片）：是��！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂(lè )；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著(zhù)雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著(zhù)朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，隨著(zhù)作者一起走進(jìn)《山中訪(fǎng)友》。
學(xué)生在老師動(dòng)情的抒情導入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話(huà)世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會(huì )作者情感美起到一個(gè)很好地引領(lǐng)作用。
�。ǘ┮x入情，感受美
首先，播放動(dòng)畫(huà)視頻配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過(guò)簡(jiǎn)單移植遠教資源flash動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美。
完了，學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。大致把握課文內容，感受到文章的美——語(yǔ)言美、繪畫(huà)美、情趣美，怎一個(gè)“美”字了得！得知拜訪(fǎng)了：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
�。ㄈ┢纷x悟情，欣賞美
首先，學(xué)生自由品讀，并提問(wèn)：文中哪些句子能體會(huì )出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來(lái)？讀給同學(xué)聽(tīng)呢？同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)情品讀，讀出課文的畫(huà)面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著(zhù)，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì )作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫(xiě)，自然而然地感悟出：親切的稱(chēng)呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔�、云雀弟弟等稱(chēng)呼既符合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著(zhù)明鏡照我，溪流吟著(zhù)小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對山中美景的熱愛(ài)之情。
接著(zhù)，在學(xué)生體會(huì )作者的情感基礎上進(jìn)一步提問(wèn)：你最喜歡文中哪些對自然景物描寫(xiě)的句子？為什么？
此問(wèn)題的設計，讓學(xué)生自由選讀，在精美語(yǔ)句中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析文章獨特的寫(xiě)景表達技巧。
在這環(huán)節完全尊重學(xué)生的個(gè)性品讀，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�。ㄋ模┫胂髣�(dòng)情，創(chuàng )造美
這個(gè)環(huán)節是本課的難點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫(xiě)作的沖動(dòng)，達到對文章獨特的寫(xiě)景表達技巧的學(xué)以致用，我設計了一個(gè)討論題：詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回聲呢？試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)！
同時(shí)提出要求——仿著(zhù)本文的寫(xiě)作技巧：親切的稱(chēng)呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話(huà)，再用鍵盤(pán)把對話(huà)輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂(lè )中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng )作”。在這里，我為學(xué)生準備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng )作做了充分的準備。
�。ㄎ澹⿲醒忧�，升華美
即以抒情的語(yǔ)言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛(ài)大自然。
�。┳鳂I(yè)布置
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫(huà)、配曲、配朗讀）
2、選一個(gè)好天氣與好友結伴，到郊外一起去觸摸大自然。
�。ㄒ源俗鳂I(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然的情懷）。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，通過(guò)圖示法，既直觀(guān)簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
山中訪(fǎng)友說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材、教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
《山中訪(fǎng)友》是人教版七年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感和美的語(yǔ)言。因此，我把本文的教學(xué)目標定位在整體感受的基礎上，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者的情感。從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的眼力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系。由于本文構思新奇，全文采用擬人化的手法，創(chuàng )造了一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分展現想象，通過(guò)想象，去揣摩作者的情感，品味語(yǔ)言，并把它定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。另外，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進(jìn)行仿寫(xiě)作為本文的教學(xué)難點(diǎn)，它可使學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課文的新奇構思。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
在教法上，根據文章特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)誘導法，即教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導學(xué)式”方式。按“整體感知—品味—語(yǔ)言—積累遷移”三步走的順序，分“導入、悟讀、品讀、小結、遷移”五個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導上，重在感悟、品味語(yǔ)言。以讀為主線(xiàn)，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫(xiě)促讀。學(xué)完課文后，可指導學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
首先是導入，出示一組展示大自然優(yōu)美風(fēng)光的山水景物，以激起學(xué)生學(xué)習興趣。并提出本文的學(xué)習要求，即要求學(xué)生做一回文中的“我”，從而深入體會(huì )作者的情感。接著(zhù)是整體感知，教師配樂(lè )范讀，以激起學(xué)生學(xué)習興趣，并設計了兩個(gè)思考題：
1、“我”拜訪(fǎng)了哪些朋友？怎么稱(chēng)呼他們？
2、“我”在拜訪(fǎng)時(shí)心情如何？這兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，目的是幫助學(xué)生初步感知課文內容，理清文章思路，并初步體會(huì )作者的心情。第三步工作也是本文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，就是學(xué)生用靜心默讀的方式去深入體會(huì )作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈。要求學(xué)生對文中每一幅畫(huà)面，所描寫(xiě)的每一位自然“朋友”都要展開(kāi)想象，給它配上色彩、聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)，并達到身臨其境的境界。如此以后，學(xué)生對本文應當有了一定深度的理解了。這一過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程。第四步工作，就是讓學(xué)生把剛才所想的，用語(yǔ)言進(jìn)行表述的一個(gè)階段，它既可檢查學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，又可鍛煉學(xué)生口頭表達能力。我設計了一個(gè)“想一想，說(shuō)一說(shuō)”的練習，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)默讀后，最喜歡的畫(huà)面或者最喜歡的“朋友”，并說(shuō)明理由。為讓學(xué)生有個(gè)充分的準備，可先讓學(xué)生在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，讓組員進(jìn)行評價(jià)，或對不理解的畫(huà)面進(jìn)行探討。于是教師可追問(wèn)關(guān)于文章寫(xiě)法方面的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即：作者到山里觀(guān)景，為何說(shuō)成“訪(fǎng)友”？對這個(gè)問(wèn)題的回答，我想學(xué)生應該是駕輕就熟了。學(xué)了就要用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，我設置了一個(gè)仿寫(xiě)練習，所以第五步工作為“想一想，寫(xiě)一寫(xiě)”，請學(xué)生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格，對它進(jìn)行問(wèn)候。有些學(xué)生可能一時(shí)思維受限，不夠開(kāi)闊，教師可列舉一些問(wèn)候的對象，并做示范，以激起學(xué)生的興趣。最后是布置作業(yè)，為片斷訓練。題目是假若多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫(xiě)《再訪(fǎng)山中朋友》。
四、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)設計以展示作者所訪(fǎng)問(wèn)的朋友為主，并與作者的情感組合成一個(gè)整體，讓學(xué)生對課文有一個(gè)完整的認識。
早晨（帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情）——
古橋（老朋友） 樹(shù)林（知己） 山泉（姐姐）
山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）
中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭
訪(fǎng) 落葉 山花 雷陣雨
友 老柏樹(shù) 螞蟻（小弟弟） 歸鳥(niǎo)
——傍晚（帶回好心情，好記憶）
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