《烏鴉喝水》－說(shuō)課
尊敬的各位老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)九年義務(wù)教育人教版六年制一年級語(yǔ)文下冊19課《烏鴉喝水》。本次說(shuō)課將包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)習目標、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)程序六個(gè)方面。首先說(shuō)對教材的分析。
一、教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周?chē)男∈油坷镅b，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、所配圖畫(huà)，色彩鮮明，生動(dòng)形象
1.圖畫(huà)上作者采用寫(xiě)意畫(huà)法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫(huà)就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫(xiě)烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。
2.所配彩圖把文章的線(xiàn)索勾畫(huà)得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個(gè)好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫(huà)展示了一個(gè)完整的故事情節。
二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻
這篇文章是利用一個(gè)自然現象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法，就能克服困難�！�
三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹
文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因;第三段重復使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀(guān)察，交代解決問(wèn)題的依據;第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
二、學(xué)習目標
根據《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：引導學(xué)生朗讀課文，培養自主閱讀的.愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此我制定了的教學(xué)目標：認識“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
閱讀目標要求孩子能讀一些童話(huà)，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流，因此我設計了教學(xué)目標：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
三、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動(dòng)腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
(3)背誦課文。
2、難點(diǎn)：
(1)理解“到處”“漸漸”的意思。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
四、學(xué)情分析
一年級上學(xué)期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
五、教學(xué)方法
根據學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。
1、直觀(guān)教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)地東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。
2、體驗法：通過(guò)對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
4、探究法：引導學(xué)生去比較和發(fā)現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀(guān)察思考，學(xué)習。
依據新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì )烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節，一邊通過(guò)實(shí)驗感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習，養成善于思考的習慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè )學(xué)習。
六、教學(xué)程序
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》強調：低年級語(yǔ)文教學(xué)應注重識字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè )趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng )設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)準備
瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題
在這個(gè)環(huán)節中，我是這樣設計的：首先我問(wèn)：1.同學(xué)們，你們認識它嗎?(同時(shí)播放烏鴉飛行動(dòng)畫(huà)。板書(shū)：“烏鴉”。)請同學(xué)們認真觀(guān)察：動(dòng)畫(huà)“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識記了“烏鴉”二字后我接著(zhù)問(wèn)：“2.你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習一篇童話(huà)故事：烏鴉喝水。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過(guò)渡�！�
二、激趣引文
興趣是最好的老師，我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話(huà)題：同學(xué)們你們覺(jué)得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉，它可愛(ài)在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?
【設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生喜歡的問(wèn)題與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學(xué)習中來(lái)。在此基礎上順利成長(cháng)的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節�！�
三、讀文反饋
識字是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節中我首先請學(xué)生們自己匯報1.在讀課文的過(guò)程中你遇到了哪些難識記的生字詞?說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎上，教師指導學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。)出示：“喝不著(zhù)、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”
2.發(fā)現識字方法，自主識字。
�、懦鍪尽拔視�(huì )認”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(cháng)得可像了，誰(shuí)先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?
�、撇轮i語(yǔ)識字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問(wèn)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰(shuí)先猜出來(lái)：瓦片層層并一起;水車(chē)千斤重。
�、强纯谛尾伦�
出示生字卡片�！巴瑢W(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字擺口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好?”
(學(xué)生根據出示的生字詞，以動(dòng)作演示，教師根據學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。)
【設計意圖：每個(gè)學(xué)生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望�！�
四、朗讀感悟
這個(gè)環(huán)節中我是這樣設計的：
1.同學(xué)們，現在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話(huà)，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢?看誰(shuí)的速度最快!
2.教師根據學(xué)生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。
(出示四個(gè)重點(diǎn)句子，四個(gè)詞語(yǔ))
3.指導學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟烏鴉找水過(guò)程中的心情。
教師小結：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。
【設計意圖】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì )漸漸升高”作為研究對象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀(guān)察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。最后的小結，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿(mǎn)足了學(xué)生生命成長(cháng)的多方面需求。
【《烏鴉喝水》－說(shuō)課】相關(guān)文章：
《烏鴉喝水》說(shuō)課設計08-27
《烏鴉喝水》的說(shuō)課設計01-25
烏鴉喝水說(shuō)課原文課件04-11
《烏鴉喝水》說(shuō)課設計范文08-17
烏鴉喝水說(shuō)課課件03-23
烏鴉喝水的說(shuō)課課件03-20
語(yǔ)言課烏鴉喝水課件04-12
《烏鴉喝水》觀(guān)課感想02-13
烏鴉喝水評課稿11-02