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五年級數學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-10-02 17:36:38 說(shuō)課稿 我要投稿

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  作為一名無(wú)私奉獻的老師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編幫大家整理的五年級數學(xué)說(shuō)課稿10篇,希望對大家有所幫助。

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五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1

各位評委:

  大家好!

  我今天說(shuō)課的內容是人教版五年級上冊第六單元的第二課時(shí)“中位數”。

  一、說(shuō)教材

  中位數的學(xué)習是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“平均數”的基礎上進(jìn)行的!爸形粩怠币彩恰稊祵W(xué)課程標準》對小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容的一個(gè)新的要求。通過(guò)本節內容的教學(xué),要讓學(xué)生了解到:一組數據的整體水平不僅能用“平均數”來(lái)反映,在一些情況下,還能用“中位數”很方便快捷的反映出數據組的整體水平和集中趨勢。

  這一節主要安排了兩個(gè)內容:一是理解某些情況下,用中位數作一組數據代表,反映一組數據集中趨勢的合理性;二是學(xué)會(huì )計算一組數據中數據個(gè)數分別是奇數或偶數時(shí)中位數的值,理解中位數的意義。

  根據小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱的要求,結合教材的特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際水平,心理特點(diǎn)、認知規以及《新課標》的精神,我確定如下教學(xué)目標:

  1、通過(guò)具體情境和實(shí)例,讓學(xué)生理解中位數的意義和特點(diǎn);學(xué)會(huì )計算一組數據中位數的值;

  2、能在具體的實(shí)例中,解釋中位數的實(shí)際意義;

  3、在學(xué)習活動(dòng)中,感受中位數在現實(shí)生活中的作用與價(jià)值,培養學(xué)生的自主探究與交流評價(jià)的能力。

  基于以上目標,我認為本課的重難點(diǎn)是:理解中位數的意義和特點(diǎn),會(huì )求一組數據中位數的值上,難點(diǎn)是在具體情境中,解釋中位數的實(shí)際意義。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  課標指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為了達成本課的教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本節課的教學(xué)方法我主要采用:

  1、自學(xué).展示.點(diǎn)撥指導教學(xué)法:此方法貫穿整節課的始終,通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力,展示交流可以鍛煉學(xué)的口頭表達能力以及與人交往的能力,點(diǎn)撥指導可以充分發(fā)揮教師的指導作用。

  2、合作交流互補法:通過(guò)同學(xué)之間相互講解、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,互相討論,找出解決問(wèn)題的途徑。

  3、練習促進(jìn)法:通過(guò)有針對性地練習,使學(xué)生形成技能技巧。

  以教法促學(xué)法,本節課學(xué)生的學(xué)法應是自主學(xué)習法;小組合作學(xué)習法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  我想利用我們康平活版三段式教學(xué)模式結合教研室下發(fā)的“五環(huán)節”教學(xué)模式來(lái)設計本節課。

  一)復習鋪墊,談話(huà)導入

  1、復習求一組數據平均數的方法

  多媒體出示105頁(yè)例4,談話(huà)導入,這是某校五年級一班舉行擲沙包比賽時(shí)第3組的同學(xué)們制作的他們小組人員的成績(jì)統計表,仔細想一想,用什么數表示第3組同學(xué)的擲沙包水平呢?

  2、學(xué)生很可能想到用求平均數的方法,這時(shí)可以鼓勵學(xué)生求出它的平均數。

  3、然后引導學(xué)生發(fā)現這組數據中有5個(gè)同學(xué)的成績(jì)低于他們的平均數,請學(xué)生思考并小組討論為什么會(huì )發(fā)生這種情況?(有兩個(gè)人的成績(jì)特別優(yōu)秀)

  4、引導學(xué)生明確,平均數高于這組學(xué)生中大部分同學(xué)的成績(jì),是因為有兩個(gè)人的成績(jì)特別優(yōu)秀,因此用平均數表示這組學(xué)生成績(jì)的一般情況不合適。哪用什么數來(lái)表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢?

  二)自學(xué)嘗試

  1、出示預習提綱,讓學(xué)生根據預習提綱自主學(xué)習。

  預習提綱:

  1)認真觀(guān)察統計圖中的數據,用什么數來(lái)表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢?

  2)怎么能很快地找到這個(gè)數呢?

  3)誰(shuí)來(lái)給這個(gè)數起個(gè)名字呢?

  2、學(xué)生思考之后,可以讓他們打開(kāi)數105頁(yè),從書(shū)上找答案。

 。ǔ鍪绢A習提綱,讓學(xué)生根據預習提綱自主學(xué)習。目的是指導學(xué)生如何自學(xué),對學(xué)生的學(xué)習給與方法的指導。當學(xué)生思考之后再看書(shū)找答案,可以激發(fā)他們預習的積極性和主動(dòng)性)

  三)展示交流

  1、組織學(xué)生在小組內交流

  2、全班交流首先讓小組中推選出的代表到黑板上板演,找中位數的過(guò)程,然后讓他們當小老師把他們的思路將給大家聽(tīng)。

 。ㄔO計這一環(huán)節目的進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達及與他人合作交流的能力)

  四)點(diǎn)撥指導

  重點(diǎn)和學(xué)生理清找中位數的方法是先把這組數從大到小排列,然后找中間的數。

 。ǔ浞职l(fā)揮教師的指導作用)

  五)鞏固拓展

  微機出示例5,五年級二班的7名同學(xué)的跳遠成績(jì)統計表,并出示問(wèn)題前3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生練習。

  當學(xué)生都完成作業(yè)之后,再出示第4個(gè)問(wèn)題,如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績(jì)2.94m,這組數據中的中位數是多少?

  再次組織學(xué)生自學(xué)嘗試,展示交流、點(diǎn)撥指導,使學(xué)生明白數據有偶數個(gè)時(shí)取中間兩個(gè)數的平均數作為中位數。

  六)小結讓學(xué)生總結這節課通過(guò)學(xué)習得到的

  結論:總結自己在小組討論和交流中的表現,來(lái)個(gè)自我評價(jià)。

五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  今天我說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第十冊第四單元《分數的意義》一課。

  一、教學(xué)指導思想

  《數學(xué)課程標準》指出:數學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程,也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng),掌握基本的數學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此,在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自我探究為主線(xiàn),以求異創(chuàng )新為宗旨,借助多媒體輔助教學(xué),引導學(xué)生動(dòng)手操作,觀(guān)察辨析、自主探究,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中,使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養,使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。

  二、教材結構分析

  《分數的意義》是在四年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數,并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示,許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”,進(jìn)而總結概括出分數的意義?v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析,我們確立該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。

  1、知識目標:建立單位“1”的概念,理解分數的意義,知道分數各部分的名稱(chēng)及意義,這是第一項目標也是基本目標;借助為分數配圖,深入理解分數的意義,發(fā)展學(xué)生對美的體驗與欣賞;揭示分數的產(chǎn)生,豐富學(xué)生的數學(xué)文化;這兩項目標是在第一項目標的基礎上對學(xué)生思維的一種拓展。

  2、能力目標:通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎上,理解并形成分數的概念;培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力,促進(jìn)其思維的發(fā)展;通過(guò)同學(xué)間的合作,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習習慣的養成。

  在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念,理解分數的意義。

  三、教學(xué)設計思路

  根據學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認知規律,在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權利和時(shí)間交給學(xué)生,力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng),讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎上,全課以“談話(huà)導入,喚醒已知—動(dòng)手操作,創(chuàng )造分數—媒體演示,揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課,其中動(dòng)手操作,創(chuàng )造分數這一大環(huán)節包括動(dòng)手操作,感知意義;師生互動(dòng),理解意義;深化整體,總結意義;巧妙練習,強化意義四步。設計了如下一節課:

  (一)談話(huà)導入,喚醒已知

  輕松談話(huà):“在四年級的時(shí)候,我們已經(jīng)初步認識了分數,你們知道哪些與分數有關(guān)的知識?”在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí),學(xué)生可能會(huì )談到(課件)教師適時(shí)小結一個(gè)蘋(píng)果、一張餅都稱(chēng)之為一個(gè)物體,一米長(cháng)的繩子把它叫做一個(gè)計量單位,一個(gè)物體、一個(gè)計量單位,我們可用自然數1來(lái)表示。當學(xué)生已經(jīng)把所相關(guān)的知識說(shuō)充分了,教師適時(shí)走進(jìn)去“老師知道它也和分數有關(guān),你們看(課件)這是10個(gè)小朋友,當我們把它看作一個(gè)整體的時(shí)候,還可以說(shuō)是一群小朋友,這一群小朋友也可以被分,分得的結果用分數表示。

  此環(huán)節的設計意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí),讓孩子們感知到當我們把很多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候,我們也可用自然數1表示。它也可以被分,分得的結果也可用分數表示。為下一環(huán)節的動(dòng)手操作指明了道路。

  (二)動(dòng)手操作,創(chuàng )造分數

  1、動(dòng)手操作,感知意義

  學(xué)生四人一組為單位,每組有一套學(xué)具,包括一米長(cháng)的繩子、一張紙、六塊餅干、12個(gè)小方塊……(課件)然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng )造分數,并提出要求:在創(chuàng )造分數的過(guò)程中,你可以動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你

  把誰(shuí)看作了一個(gè)整體,你是怎樣分的,創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。(課件)

  此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數,都可用分數來(lái)表示,也就是初步感知分數的意義。

  2、師生互動(dòng),理解意義

  在學(xué)生初步感知意義的基礎上,采用師生互動(dòng)的形式,借助多媒體課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義;(dòng)分為兩次,第一次借助小旗圖,(課件)以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數1/2為例,激活學(xué)生的思維,”還是這幅圖,你能創(chuàng )造不同的分數嗎?“激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望,學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì )創(chuàng )造出不同的分數如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題”當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成3份,每份是這個(gè)整體的幾分之幾?由于教師給出了三個(gè)答案,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生辯解、交流中,知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。(課件)

  此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同,從而更加深入地理解分數的意義,為概念的建立奠定了基礎。

五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┍窘虒W(xué)內容在教材中的地位和作用。

  本節課的教學(xué)內容是近似值的實(shí)際應用,是在學(xué)習求近似值的基礎上教學(xué)的,教學(xué)這部分內容,重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析應用題的方法,根據實(shí)際生活情況采用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題,學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中,在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò),有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗,在前幾冊的數學(xué)學(xué)習中已經(jīng)有步驟地滲透數學(xué)思想方法,培養學(xué)生數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗,初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系,了解數學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  1、知識與技能:能正確運用小數除法解決實(shí)際問(wèn)題;培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力;培養學(xué)生運用相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2、過(guò)程與方法:采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)習,讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),要根據實(shí)際情況用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。體會(huì )小數除法的應用價(jià)值。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):能正確運用小數除法,培養觀(guān)察、分析歸納問(wèn)題的能力。

  難點(diǎn):提高學(xué)生分析歸納的能力,培養學(xué)生運用相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  根據對本課教學(xué)過(guò)程的預設,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng )設生活和活動(dòng)情景,以創(chuàng )境激趣為關(guān)鍵,以解決問(wèn)題為核心,以自主探索為主線(xiàn)展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機會(huì ),采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng),使學(xué)生體驗探索的過(guò)程,體會(huì )學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。

  五、說(shuō)教學(xué)程序:

  鑒于本課教學(xué)內容設定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律和實(shí)際情況,預設如下幾個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習:

  互動(dòng)(一)在具體情況中探究理解進(jìn)一法取商的近似值

  課件出示教材第39頁(yè)例10(1)題

  學(xué)習任務(wù):

  1、找出題目中的已知條件: 所求問(wèn)題:(獨立完成)

  2、怎樣列式?為什么這樣列式?

  3、算一算,需幾個(gè)瓶子?

  4、瓶子的個(gè)數是整數個(gè),怎樣取商的近似值(小組討論)

  引入進(jìn)一法:(板書(shū))(結合豎式理解進(jìn)一法)

  進(jìn)一法定義:在解決問(wèn)題時(shí),根據實(shí)際情況,不管小數部分是多少,都往個(gè)位進(jìn)一取整數。

  5、舉例生活中哪些實(shí)際問(wèn)題需要進(jìn)一法取商的近似值?

  互動(dòng)(二)在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值

  課件出示教材第39頁(yè)例10(2)題

  學(xué)習任務(wù):

  1、找出已知條件、所求問(wèn)題,嘗試獨立列式解答

  2、思考:怎樣取商的近似值?(小組討論)

  引入去尾法: (板書(shū)) (結合豎式理解去尾法)

  引入去尾法定義:在解決問(wèn)題時(shí),根據實(shí)際情況,不管小數部分是多少,都舍去尾數取整數。

  3、舉例生活中哪些實(shí)際問(wèn)題需要去尾法取商的近似值?

 。ㄈ、目標檢測

  1、判斷下面各題是用進(jìn)一法還是去尾法,說(shuō)明理由。

 。1)國慶節五(1)班16名同學(xué)到世界之窗游玩,每3個(gè)同學(xué)一條船,需幾條船?

 。2)夏銘用彩紙折疊紙飛機,每5張紙折一架,34張紙可以折幾架?

 。3)一種圓珠筆2.5元錢(qián)一支,12元錢(qián)最多能買(mǎi)幾支?

  2、我最棒,我能解決下面各題。

 。1)中心小學(xué)有378人去秋游,每輛客車(chē)限乘40人,需要幾輛客車(chē)?

  (2)美心蛋糕房特制一種生日蛋糕,每個(gè)需要0.32千克面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋糕,最多可以做幾個(gè)生日蛋糕?

 。ㄋ模、全課小結

  通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲?

  (五)布置課外作業(yè)

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  解決問(wèn)題

  根據實(shí)際情況取商的近似值方法:

  1、進(jìn)一法:不管小數部分是多少,都向個(gè)位進(jìn)一。

  2、去尾法:不管小數部分是多少,都統統舍掉。

  這樣的板書(shū)設計明了、直觀(guān)。

五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  【教材簡(jiǎn)析】

  《認識公頃》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第九冊第八單元的內容,本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位和常見(jiàn)的幾種平面圖形面積計算的基礎上教學(xué)的,這部分內容的主旨是:讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位,并初步建立1公頃的空間觀(guān)念,聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小。

  【教學(xué)目標】

  1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃;通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和推算,體會(huì )1公頃的實(shí)際大;

  2.使學(xué)生能借助計算器,應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  3.在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,培養相互合作的能力。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):認識公頃的含義,體會(huì )1公頃的實(shí)際大;

  難點(diǎn):知道1公頃=10000平方米,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。能應用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  【教學(xué)過(guò)程】

  下面結合我的課題:小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性研究,談?wù)劚竟澱n的教學(xué)過(guò)程。

  一、復習導入,揭示課題

  復習以前學(xué)過(guò)的面積單位,以及進(jìn)率,估計物體表面大小,揭示課題。為下面介紹公頃這個(gè)面積單位作鋪墊。這個(gè)部分應該熟練些給學(xué)生快速復習舊知,重在引導學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習新的面積單位需要。

  二、合作探究,認識1公頃

  1.公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這一環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我通過(guò)初步感知、交流驗證,歸納概括等體會(huì )1公頃。同時(shí)使學(xué)生在課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園里實(shí)地體驗1公頃的大小。這堂課,要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),首先教師得動(dòng)起來(lái);要讓學(xué)生動(dòng)得有針對性,參與得有時(shí)效性,教師就應該動(dòng)得有針對性和時(shí)效性,就應該提前做好既充分又扎實(shí)的課前準備。認真鉆研教材體系,積極挖掘教學(xué)內涵,努力把握教學(xué)重難點(diǎn),精心選擇教學(xué)方法,恰當使用多媒體教學(xué)手段,想方設法創(chuàng )設既引人入勝又恰如其分的教學(xué)情境,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生愿意主動(dòng)參加到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因為興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內在動(dòng)力。只要抓住了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”,就等于為師生的有效互動(dòng)注入了必須的動(dòng)力。

  欣賞圖片引起人注目,在這樣的情境中,有利于學(xué)生借助對這些風(fēng)景區的直觀(guān)印象初步體會(huì )公頃是一個(gè)較大的面積單位,從而引起進(jìn)一步研究公頃的興趣。應該使學(xué)生深刻體會(huì )1公頃的大小。

  三、聯(lián)系生活,體會(huì )1公頃大小

  1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這一環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我使學(xué)生初步感知、交流驗證,歸納概括。同時(shí)使學(xué)生在課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園里實(shí)地體驗1公頃的大小。

  引導學(xué)生通過(guò)估算、想象、交流等活動(dòng),體會(huì )1公頃的實(shí)際大小,既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象,發(fā)展空間觀(guān)念,又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情,提高學(xué)習活動(dòng)的效率。再以學(xué)生熟悉的操場(chǎng)、教室的面積推算1公頃的大小,加深了學(xué)生對1公頃的認識。應該舉生活中大量的實(shí)例讓學(xué)生感受1公頃的大小。

  四、鞏固練習,掌握單位換算

  這節課,我設計了有層次的練習,加強學(xué)生對公頃和平方米間的進(jìn)率的掌握。一是基本練習,是本節課教學(xué)的第一次反饋。82頁(yè)試一試,做這題的目的是讓學(xué)生認識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩,并體會(huì )4公頃有多大。另外是綜合練習,主要讓學(xué)生知道1公頃=10000平方米,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。能應用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  練習設計的層次清楚,形式活潑,使學(xué)生經(jīng)歷了運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,既加深了對1公頃的認識,又積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,提高了數學(xué)思考的能力。

  通過(guò)鞏固練習,是學(xué)生熟練單位換算的基本步驟,和規范學(xué)生語(yǔ)言表達。廣大農村小學(xué)的數學(xué)學(xué)科中,許多學(xué)生對新教材很不適應,兩級分化嚴重,個(gè)體差異大。作為農村小學(xué)的數學(xué)教師務(wù)必要認真分析學(xué)情,面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,在設計數學(xué)問(wèn)題時(shí)要層次分明,既能讓中低層次的學(xué)生參與,又能讓中高層次的學(xué)生參與。在課堂互動(dòng)時(shí),要積極發(fā)現學(xué)生的微小進(jìn)步,千方百計給所有學(xué)生創(chuàng )造參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì ),讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都有機會(huì )參與,也都敢于參與到互動(dòng)中來(lái),從而使得整個(gè)課堂中絕大多數的學(xué)生在絕大多數的時(shí)間里都在動(dòng),而不是少數的幾個(gè)優(yōu)生在動(dòng)。

  五、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題

  為更好地體現數學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的教學(xué)理念,在這一環(huán)節,出示實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決,最后讓學(xué)生改錯。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。使學(xué)生學(xué)以致用,用新學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。在問(wèn)題解決過(guò)程中,應該想辦法提高學(xué)生學(xué)習熱情。

  六、全課總結

  這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課主要學(xué)習了什么,說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì ),加深學(xué)生對本課新知的理解。加深學(xué)生對本課的理解。這個(gè)部分多讓幾個(gè)學(xué)生總結。

五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、教材分析:

  “除數是一位小數的除法”是冀教版小學(xué)五年級數學(xué)上冊第四單元第二課時(shí)(40頁(yè)-41頁(yè))的教學(xué)內容,是本冊教學(xué)重點(diǎn)之一。本節教材的重點(diǎn)是:除數是一位小數的除法轉化成除數是整數的除法時(shí)小數點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據“除數、被除數同時(shí)擴大相同的倍數,商不變”的性質(zhì),把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。

  二、教學(xué)目標:

  1.結合具體事例,經(jīng)歷自主解決問(wèn)題和學(xué)習除數是一位小數的除法計算方法的過(guò)程。

  2.理解把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法的道理,會(huì )計算除數是一位小數的除法。

  3.能把已有的知識遷移到新知識的學(xué)習中,感受知識間的聯(lián)系,增強學(xué)習數學(xué)的自信心。

  三、學(xué)分析

  1、學(xué)生對整數除法的基礎掌握的比較好。

  2、學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯的差異,但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

  3、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生對算理的理解在思維水平上有較大差異。

  4、我在平時(shí)的教學(xué)中一直都很注意學(xué)法的指導,特別是轉化這種學(xué)習方法在教學(xué)小數乘法的時(shí)候我就已經(jīng)強調過(guò)了。

  四、教學(xué)方法

  由于小學(xué)生的學(xué)習總是在原有的知識框架或原有的生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的,綜合以上各因素,這節課我主要是利用遷移,包括知識的遷移和學(xué)習方法的遷移,明確轉化原理,引導學(xué)生自主探索,自己找到解決新知識的方法。

  五、學(xué)法指導

  這節課主要是讓學(xué)生初步掌握,把一種問(wèn)題轉化成另一種問(wèn)題來(lái)思考的解題策略,即我們所說(shuō)的“轉化”的學(xué)習方法,通過(guò)學(xué)法的遷移以及知識的遷移培養學(xué)生的分析能力、類(lèi)推能力和抽象概括能力。

  六、教學(xué)程序

  本課的關(guān)鍵是把除數是小數的除法轉化成前面學(xué)過(guò)的除數是整數的除法。而要理解這一計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律”,把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法后就用“除數是整數的小數除法”計算法則進(jìn)行計算。為了促進(jìn)遷移,明確轉化移位的原理,我準備設計如下環(huán)節:

  1、為了促進(jìn)學(xué)法的遷移,我先讓大家回憶一下,小數乘法是怎樣計算的?讓學(xué)生回憶出除數是整數的小數除法(第一課時(shí)內容)是先把除數擴大成整數來(lái)計算的方法,也就是把新知識轉化成舊知識來(lái)解決的。學(xué)生回答后板書(shū)21.6÷1.8,首先讓學(xué)生比較這道除法算式與以前學(xué)的有什么不同?然后以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法?

  反饋學(xué)生的討論,明確轉化原理,要學(xué)生說(shuō)明是怎樣想的,根據是什么?讓學(xué)生在相互辯論中明確轉化的原理。也由此達到突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)的目的。

  2、試做例題,掌握轉化方法

  明確轉化原理后,讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較,抽象出轉化時(shí)小數點(diǎn)的移位方法,最后概括總結出移位的法則。具體做法如下:

 、.學(xué)生試做“議一議”,21.6÷1.8,并講出小數點(diǎn)移位的方法和理由。(板書(shū):位移方法)

 、.學(xué)生做“試一試”,(指名板演)

  8÷2.5 (被除數末尾還要補“0”)

  91.2÷3.8 (被除數恰好也成整數)

  0.36÷1.2 (被除數仍是小數)

  先各自說(shuō)出小數點(diǎn)的處理方法,然后比較這三道題的不同,注意強調:被除數位數不夠用“0”補足后再除。

 、圩寣W(xué)生觀(guān)察黑板上的三道題,找出計算規律,.引導學(xué)生概括總結出轉化時(shí)移位的方法,同時(shí)在此基礎上歸納出除數是小數的除法計算法則。

  在得出計算方法后,注意強調:小數點(diǎn)向右移動(dòng)的位數取決于除數的小數位數,而不由被除數的小數位數確定。

  3、專(zhuān)項訓練,增強“轉化”技能

  除數是小數的除法,把除數轉化成整數后,被除數可能出現以下情況:A、被除數仍是小數;B、被除數恰好也成整數;C、被除數末尾還要補“0”。(板書(shū)這三種情況) 針對上述情況可作專(zhuān)項訓練:

  “練一練”第3題的前3題: 3.42÷4.5 9.6÷0.6 264÷6.6

  4、總結移位方法并練習:

 、.豎式移位練習。練習在豎式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí),要求學(xué)生把劃去的小數點(diǎn)和移動(dòng)后新點(diǎn)上的小數點(diǎn)寫(xiě)清楚。做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習小數點(diǎn)移位形象具體,學(xué)生所得到的印象深刻。

 。ā熬氁痪殹 第3題的后3題。)

 、.橫式移位練習。練習在橫式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí),由于“1劃、2移、3點(diǎn)”只反映在頭腦里,這就需要學(xué)生把轉化前后的算式建立起等式,使人一目了然。

  “練一練”第1題:學(xué)生獨做,集體訂正時(shí)說(shuō)做題思路。

  5、鞏固練習:“練一練”

  第2題:讓學(xué)生弄清題意后自己解答。

  第4題:先讓學(xué)生弄清題意中的信息,再計算。(提示學(xué)生用計算器驗算)

  第5題:讓學(xué)生獨立完成。

五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、 說(shuō)教材

  1、教材內容:小學(xué)數學(xué)第十冊《解簡(jiǎn)易方程》及練習二十六1~5題。

  2、教材簡(jiǎn)析:

  本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數和數量關(guān)系,掌握了求未知數x的方法的基礎上學(xué)習的.。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系,掌握解方程的一般步驟,為今后學(xué)習列方程解應用題解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。

  3、教學(xué)目標:

 。1)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系。

 。2)掌握解方程的一般步驟,會(huì )解簡(jiǎn)單的方程,培養學(xué)生檢驗的習慣,提高計算能力。

 。3)結合教學(xué),培養學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習態(tài)度,求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神,養成良好的學(xué)習習慣。滲透一一對應的數學(xué)思想。

  4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關(guān)系。

  教具:天平一只,算式卡片若干張,茶葉筒一只。

  二 、說(shuō)教法學(xué)法

 。ㄒ唬 創(chuàng )設情境,自主體驗

  本課以游戲導入,通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生感興趣的學(xué)習情境,以激趣為基點(diǎn),激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、交流等活動(dòng)中感知平衡,自主體驗,積累數學(xué)材料,為更好地引入新課,理解概念作鋪墊。并且無(wú)論是生活中(cn—teacher。com)有趣的平衡現象,還是天平稱(chēng)東西的實(shí)際狀態(tài),都無(wú)不放射出科學(xué)的光芒,它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā),知識的體驗,更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。

 。ǘ 突出重點(diǎn),自主探索

  理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)列式觀(guān)察,自主探索,分析比較,逐次分類(lèi),討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養溶為一體,鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養,使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過(guò)程,如剝繭抽絲般汲取知識的養分。

 。ㄈ 自學(xué)思考,獲取新知

  在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí),通過(guò)出示兩道自學(xué)思考題

 。1)什么叫方程的解?請舉例說(shuō)明。

 。2)什么叫解方程?請舉例說(shuō)明!备淖兞艘允痉、講解為主的教學(xué)方式,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)自學(xué)課本,將枯燥乏味的理論概念轉化為具體的例子加以闡明,既培養了學(xué)生獨立思考的能力,也解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴(lài)于直觀(guān)這一矛盾。

  正是基于以上考慮,在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時(shí),也采用了讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握檢驗的方法及規范書(shū)寫(xiě)格式。

 。ㄋ模 使用交流,注重評價(jià)

  要探索知識的未知領(lǐng)域,合作學(xué)習不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習的意義更加廣泛,有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現在“師導”,尤其在學(xué)生思維受阻,關(guān)鍵知識點(diǎn)的領(lǐng)會(huì )上,在本課中,有多處讓同桌互說(shuō)互評互查的過(guò)程,合作的力量必將促使學(xué)生認知水平的提高,自評與互評相結合的評價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習方法,促進(jìn)良好的學(xué)習習慣的形成。

五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  一、教材分析:

  “視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內容,在不同學(xué)段有著(zhù)明確的要求。第一學(xué)段是在二年級上冊,讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。只是讓學(xué)生觀(guān)察具體的實(shí)物,為以后學(xué)習觀(guān)察較為抽象的幾何圖形作準備。第二學(xué)段是在五年級上冊,使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程,讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體,所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀(guān)察實(shí)物,能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拼搭活動(dòng),培養學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”,到第三學(xué)段才正式學(xué)習投影和三視圖的知識。

  學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側面、后面觀(guān)察一個(gè)恐龍玩具的情景圖,下面給出從這三個(gè)方向觀(guān)察到的形狀,讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰(shuí)看到的。使學(xué)生認識到,從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體,看到的物體的形狀是不同的,初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn),觀(guān)察到的只是物體的其中一部分,觀(guān)察點(diǎn)不同,看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合,才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象。通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習,已經(jīng)能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本節課在此基礎上,通過(guò)觀(guān)察較為抽象的幾何形體,使學(xué)生進(jìn)一步認識到從不同的位置觀(guān)察物體,所看到的形狀是不同的;使學(xué)生能正確辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體位置關(guān)系和形狀。

  基于以上對教材的理解,本節課的目標是這樣定位的。

  1.使學(xué)生體驗到在不同的位置看到不同的面,一次觀(guān)察最多只能觀(guān)察到長(cháng)方體的三個(gè)面。

  2.通過(guò)觀(guān)察、想像、操作等數學(xué)活動(dòng),能夠而且學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對位置,培養學(xué)生的空間想象力。

  五年級學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗,但他們的概括能力較弱,推理能力還有待不斷發(fā)展,所以本節課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認從不同方向觀(guān)察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對位置。難點(diǎn)是培養學(xué)生的空間想象力和從三個(gè)不同方向進(jìn)行觀(guān)察的方法。

  二、教具、學(xué)具準備和過(guò)

  1.教具、學(xué)具的準備

  要引起學(xué)生的注意,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,教具和學(xué)具的準備必須充分。在這節課上,我準備了長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球體,學(xué)生也準備了相應的學(xué)具,供學(xué)生觀(guān)察。為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段,豐富教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生積極而自主地獲取新知,從而感受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )

  2.教學(xué)過(guò)程

  觀(guān)察、想像、猜測、分析和推理等過(guò)程貫穿整堂課,讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀(guān)察和操作。而不是讓教師的演示或少數學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),與同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉,空間觀(guān)念才能得到發(fā)展。

  1.教學(xué)例1。

  通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體物體的活動(dòng),使學(xué)生認識到從不同方向觀(guān)察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面;使學(xué)生能夠辨認從正面、左面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  教學(xué)時(shí),分以下兩步進(jìn)行。

 。1)提供長(cháng)方體實(shí)物,讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀(guān)察,說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀(guān)察同一物體,看到的形狀是不同的;并且發(fā)現站在任一位置,都不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面,而最多只能看到它的三個(gè)面。

 。2)指導學(xué)生分別從正面、左側面和上面進(jìn)行觀(guān)察,使學(xué)生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀(guān)察時(shí),通過(guò)學(xué)生的示范,使觀(guān)察姿勢不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個(gè)面,強調視線(xiàn)要垂直于被觀(guān)察物體的表面。使學(xué)生明確,這里所說(shuō)的正面、左面和上面,都是相對于觀(guān)察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說(shuō)一說(shuō)自己從這幾個(gè)方向看到的分別是什么圖形。

  2.教學(xué)例2。

  例1是從不同方向觀(guān)察一個(gè)物體的,例2是觀(guān)察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習從不同方向觀(guān)察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀(guān)察球體和圓柱,說(shuō)說(shuō)看到了什么形狀。再把兩個(gè)物體放在一起,讓學(xué)生想像一下,從不同角度看,分別是怎樣的。最后根據學(xué)生的描述,出示形狀進(jìn)行驗證。

  三、教學(xué)研究重點(diǎn)

  本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的有效性。本節課不僅設計了觀(guān)察活動(dòng),而且設計了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),培養學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如,教學(xué)例2時(shí),教師呈現球體和圓柱的組合形體,讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察兩個(gè)物體的位置與關(guān)系時(shí),學(xué)生根據頭腦中已有的從不同方向觀(guān)察這些立體圖形所得到的形狀的表象,結合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調整,最后再通過(guò)給出的形狀進(jìn)行驗證,從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教學(xué)理念

  1、以學(xué)生發(fā)展為本,著(zhù)力強化個(gè)人主體意識,同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、興趣等情感態(tài)度。

  2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )和充分的練習空間。

  3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式,關(guān)注過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,感受驗證、轉化,以及“用數學(xué)學(xué)數學(xué)”等數學(xué)思想方法。

  二、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內容

  《分數的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個(gè)內容。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,它是以后學(xué)習約分、通分的依據。因此,分數的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。在講解這一知識點(diǎn)時(shí),應注意加強整數商不變性質(zhì)的回顧,這樣既幫助學(xué)生理解了分數的基本性質(zhì),又溝通了新舊知識的內在聯(lián)系。

  2、學(xué)情分析

  學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數,知道分數各個(gè)部分的名稱(chēng),會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數,會(huì )比較分子是1的分數,以及同分母分數的大小。還學(xué)習了簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習了因數、倍數等概念,掌握了2、3、5的倍數的特征,為學(xué)習本單元知識打下了基礎。另外,本單元的知識內容概念較多,比較抽象,學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐。在數學(xué)教學(xué)中,化抽象為具體、直觀(guān),對于順利開(kāi)展教學(xué)是十分必要的。

  3、教學(xué)目標:

 。1)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分數的基本性質(zhì),能運用分數的基本性質(zhì),把一個(gè)分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數,再應用這一規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

 。2)引導學(xué)生在參與觀(guān)察、比較、猜想、驗證等學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中,有條件、有根據的思考、探究問(wèn)題,培養學(xué)生的抽象概括能力。

 。3)滲透初步的辨證唯物主義思想教育,使學(xué)生受到數學(xué)思想方法的熏陶,培養樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解和掌握分數的基本性質(zhì)

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習自主探索,發(fā)現和歸納分數基本性質(zhì),以及應用它解決相應的問(wèn)題。

  教具學(xué)具:

  課件,三張同樣大小的長(cháng)方形紙條、彩筆。

  三、說(shuō)教法

  “將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命活力”,為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨立、自主的學(xué)習空間,讓學(xué)生成為課堂的主人,本著(zhù)這樣的指導思想,以及學(xué)生的認知規律,我采用的教學(xué)方法主要有:

  1、實(shí)際操作法

  指導學(xué)生親自動(dòng)手折一折,涂一涂,比一比,從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解,促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。

  2、直觀(guān)演示法

  先讓學(xué)生充分感知,發(fā)現規律,然后比較歸納,最后概括出分數的基本性質(zhì),從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。

  3、啟發(fā)式教學(xué)法

  運用知識遷移規律組織教學(xué),用數學(xué)學(xué)數學(xué),層層深入,促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。

  四、說(shuō)學(xué)法

  1、學(xué)生在學(xué)習分數的基本性質(zhì)時(shí),引導學(xué)生采用自主發(fā)現法、操作體驗法,學(xué)生在紙條上涂出相應的陰影部分后,必然會(huì )對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀(guān)察和比較,從中有所發(fā)現。之后老師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生運用分數的基本性質(zhì),證明那三個(gè)分數大小相等,在嘗試中發(fā)現,在實(shí)踐中體驗,從而加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解。

  2、在學(xué)習例題的過(guò)程中教師先采用啟發(fā)法,再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法,獨立自主地學(xué)習將分數化成分母不同但大小相同

  的分數,并嘗試完成練習題,達到檢驗自學(xué)的目的。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、創(chuàng )設情境激趣引新

 。ǘ、新知探索

  動(dòng)手操作、形象感知

  觀(guān)察比較、探究規律

  首尾照應、釋疑解惑

 。ㄈ、鞏固新知

  判一判填一填找一找

 。ㄋ模、擴展延伸

  1、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,揭示課題。

  上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、分一分、比一比,從直觀(guān)上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分數大小是相等的,而這幾個(gè)分數的分子和分母都不相等,這其中有什么規律呢?繼而揭示課題。

 。ㄔO計意圖)好奇是學(xué)生的天性,通過(guò)分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心,使他們在心理上產(chǎn)生懸念,帶著(zhù)疑問(wèn)迅速切入正題。

  2、探索新知

 。1)、動(dòng)手操作、形象感知

  首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長(cháng)方形紙條折一折,再涂色表示出每張紙的1/3,2/6,4/8。觀(guān)察涂色部分,說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么?在學(xué)生匯報時(shí),說(shuō)出:涂色部分面積相等,也就說(shuō)明這三個(gè)分數大小相等。然后通過(guò)電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現:通過(guò)觀(guān)察,我們發(fā)現三個(gè)陰影部分大小相等,說(shuō)明三個(gè)分數大小相等。

 。ㄔO計意圖)主要是利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手以及直觀(guān)思維的特點(diǎn),讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中不僅復習了分數的意義,為下面導入新知識作好遷移,而且激活了課堂氣氛,營(yíng)造了良好的學(xué)習開(kāi)端。

 。2)、觀(guān)察比較,探究規律

  首先,在學(xué)生折紙的基礎上,通過(guò)小組討論交流總結出分數的基本性質(zhì),讓學(xué)生理解“同時(shí)乘上或者除以”的意義,以及為什么要強調“0除外”這個(gè)條件。其次,總結出分數的基本性質(zhì)后,要和以前學(xué)過(guò)的商不變規律進(jìn)行對比,找出二者間的聯(lián)系,使學(xué)生更好的理解、運用性質(zhì)。

 。ㄔO計意圖)這一環(huán)節重在培養了學(xué)生大膽交流、語(yǔ)言表達的能力,同時(shí)學(xué)生在匯報交流中使問(wèn)題逐漸明朗化,最終驗證了自己的猜想。要充分放手,讓學(xué)生暢所欲言。

  3、鞏固新知

  在鞏固階段,我安排了三個(gè)不同層次的習題。其中“填一填”是基礎練習,但也包含有6/12=()/()的發(fā)散題!芭幸慌小币彩菍Α胺謹档幕拘再|(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋!罢f(shuō)一說(shuō)”是一種變換了形式的習題,難度不大,只不過(guò)說(shuō)法不同,最后還安排了“想一想”環(huán)節,解決的方法已經(jīng)蘊含在前面的“聽(tīng)一聽(tīng)”環(huán)節中。整個(gè)習題設計部分,題目呈現方式的多樣,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則,層層深入,也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。

  4、拓展延伸

  通過(guò)質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動(dòng),學(xué)生對分數的基本性質(zhì)探究更深入,理解更完善。此時(shí)學(xué)生的視野已不盡限于分數的基本性質(zhì),而是擴展到研究分數大小變化的規律;最后的拓展性提問(wèn),使學(xué)生思維發(fā)散,聯(lián)系實(shí)際,運用規律,并自然引出以后的學(xué)習內容,激發(fā)學(xué)生不斷探索新知的欲望。

  六、板書(shū)設計

  分數的基本性質(zhì)。

  分數的分子、分母同時(shí)乘以或除以相同的數。

  分數的大小不變。

五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9

  各位專(zhuān)家評委,各位老師上午好,今天我說(shuō)課的內容是綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)軍營(yíng)》的主題確立課。下面我將從活動(dòng)背景、活動(dòng)目標、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)長(cháng)、活動(dòng)準備及活動(dòng)過(guò)程幾方面開(kāi)展我的說(shuō)課。

  一、活動(dòng)背景

  1、小學(xué)中、高年級的學(xué)生步入少年時(shí)代,對未來(lái)充滿(mǎn)了幻想。絕大多數學(xué)生都是獨生子女,平時(shí)在家特別享受父母關(guān)愛(ài)。因此,利用他們對軍人的崇拜之情,帶他們走進(jìn)軍營(yíng),參觀(guān)營(yíng)地,親身體驗軍人生活,感悟軍人氣質(zhì),對于提高學(xué)生的生活自理能力,磨練堅強的意志,有很重要的作用。

  2、今年的7.28洪水給我們帶來(lái)了深刻的傷痛,前來(lái)救援的65331部隊曾經(jīng)就駐扎在我們操場(chǎng)上,也讓我們的孩子近距離領(lǐng)略了軍人的風(fēng)采,對軍營(yíng)的生活更加好奇。

  二、活動(dòng)目標

  1、了解軍人緊張而有序的生活,體會(huì )人民衛士的艱辛,感受生活的安定來(lái)之不易,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)解放軍之情。

  2、體驗軍隊嚴格的紀律,嚴謹的工作作風(fēng)、優(yōu)良的生活作風(fēng),以提高學(xué)生紀律意識、團隊意識,培養良好的行為習慣。

  3、了解有關(guān)軍事、國防的知識。

  4、使學(xué)生學(xué)有榜樣,奮發(fā)向上,形成心有祖國、心有集體、心有他人的思想感情。

  5、對學(xué)生們進(jìn)行愛(ài)國主義教育,培養初步的社會(huì )責任感。

  三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、保證學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的人身安全。

  2、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。

  3、提高學(xué)生合作探究及團體協(xié)作能力。

  四、活動(dòng)時(shí)長(cháng)

  8課時(shí)

  五、活動(dòng)前的準備

  1.與駐軍單位溝通;

  2.準備攝像機、照相機等設備;

  3.設計采訪(fǎng)卡和各種活動(dòng)記錄表;

  4、對學(xué)生進(jìn)行安全教育和禮貌教育。

  六、活動(dòng)流程(主題確立課)

  1、導入

  播放7.28軍營(yíng)抗洪視頻以及軍營(yíng)駐扎在我校的照片,創(chuàng )設情境導入。7.28是真實(shí)發(fā)生在我們周?chē)臑碾y,學(xué)生感觸較深,同時(shí)抗災過(guò)程中也有很多同學(xué)接觸到了我們可愛(ài)的人民子弟兵,學(xué)生談?wù)摕崆楦邼q,由學(xué)生觀(guān)后感引導至本課主題生成。激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

  2、主題分解

 。1)以學(xué)習小組為單位進(jìn)行討論,提出自己最想知道的關(guān)于軍營(yíng)的問(wèn)題。

 。2)對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行展示,合并篩選。

 。3)對一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以請知道的同學(xué)給予解答。

 。4)學(xué)生進(jìn)行討論對各問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)分組,確立子課題。

  陸軍概況

  我國軍人總數?

  女軍人數量?

  部隊分布地區?

  主要職責?

  當兵的條件?

  軍人的生活

  軍人伙食?

  軍人一定要穿軍裝嗎?

  軍人的工資有多少?

  軍人的假期有多少?

  軍人的工作

  軍人一天的工作時(shí)間也是8小時(shí)嗎?

  訓練時(shí)間有多少?

  所有軍人都會(huì )打槍嗎?

  軍人如何升職?

  軍人的學(xué)習

  軍人需要學(xué)習嗎?

  軍人都學(xué)些什么?

  軍人有考試嗎?

  3、規劃活動(dòng)小組

 。1)學(xué)生自由選擇喜歡探究的方向。投其所好,提高學(xué)生探究熱情。

 。2)但如果出現某組成員數量偏差較大時(shí),教師適當地采用鼓勵的方法給予調整。達到人數平衡,確保各組活動(dòng)順利進(jìn)行。

  4、成立活動(dòng)小組

 。1)由活動(dòng)小組內所有成員商議確定小組名稱(chēng),推選小組長(cháng),以及確定本組口號。增加新成立活動(dòng)組成員間的互動(dòng)。

 。2)各小組匯報展示自己的組名及口號。增強小組凝聚力,培養小組榮譽(yù)感。為各小組團體協(xié)作探究做好鋪墊。

  5、總結

 。1)對本節課學(xué)生仍存在的問(wèn)題教師給予解答。

 。2)教師總結本節課主要內容。

 。3)鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行收集整理資料。并做好相關(guān)記錄及資料的保存。

五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10

  師:我們今天要來(lái)研究2和5的倍數的特征?墒亲匀粩的敲炊,我們能一個(gè)一個(gè)研究嗎?

  生:不能。那樣的話(huà)永遠也研究不了,自然數太多了,是無(wú)限的。

  師:那怎么辦呢?

 。ㄍ烙懻摚

  生:我們可以先研究小范圍里面的數。再推廣。

  師:他的想法真棒!那我們就先確定一個(gè)比較小的范圍1-100,看看這100個(gè)數里2和5的倍數有哪些特征。

  師:同學(xué)們通過(guò)自己的努力,發(fā)現了1-100中所有5的倍數個(gè)位上的數字都是5或0。那么在所有的自然數中,是不是5的倍數都有這個(gè)特征呢?

  生:(凌亂地回答)是!

  師:肯定嗎?這只是我們的——猜測。要證明這個(gè)猜測對不對,我們還要進(jìn)一步驗證。那如何驗證呢?有那么多自然數?

 。ㄍ烙懻摚

  生:可以找一個(gè)數看一看。

  師:找怎樣的數呢?怎么看一看呢?誰(shuí)能說(shuō)得更明白呢?

  生:就是找一個(gè)末尾是0或者5的數,然后除以5看看,能不能除得盡。

  師:哦,如果找不到這樣的數,那說(shuō)明——在大范圍里面也適合。

  如果找得到這樣的數,那就是有了反例,說(shuō)明——在大范圍里面不適合。

 。▽W(xué)生在本子上舉例)

  ……

  師:我們舉了大量的例子,沒(méi)有找到反例。那現在我們可以得出怎樣的結論了呢?

  生:所有5的倍數,個(gè)位上的數字都是5或0。

  師:誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢?在怎樣的范圍內呢?

  生:在自然數中,個(gè)位上的數字是5或0,那這個(gè)數一定是5的倍數。

  師:當然,我們研究的是不是0的自然數。

  ……(練習)

  師:我們已經(jīng)找到了5的倍數的特征,并能靈活運用了。那我們來(lái)回想一下,我們是怎樣來(lái)研究5的倍數的特征的呢?

 。ㄍ烙懻,教師巡視并啟發(fā))

  生1:我們先確定了一個(gè)范圍。

  師:為什么呢?

  生1:因為不確定范圍的話(huà),數太多了,不可能研究得完。

  生2:我們找到了這個(gè)范圍內5的倍數特征后,就把范圍擴大到所有不是0的自然數,進(jìn)行了猜想。

  生3:猜想后,我們又進(jìn)行了驗證。

  師:我們是用怎樣的方法進(jìn)行驗證的呢?

  生4:舉例?纯从袥](méi)有反例。

  師:說(shuō)得真好,最后我們才得出了結論——在所有不是0的自然數中,5的倍數的特征是個(gè)位上5或0。然后運用這些結論能快速判斷。

  師:誰(shuí)能完整地把這個(gè)研究過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢?(同桌說(shuō)——全班說(shuō))

  ……

  師:那2個(gè)倍數特征我們怎么研究呢?

  生:也是先確定范圍,尋找一定范圍內的2的倍數特征。然后擴大范圍,舉例,尋找反例,最后得出結論。

  師:那我們就用這樣的研究方法,四人一小組開(kāi)始研究2的倍數的特征。

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