鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
一、教學(xué)內容
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了“我”對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì )自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識的好教材。
二、學(xué)習目標。
1.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會(huì )并描述“我”在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.在自主學(xué)習和教師的引導下理解課文內容，體會(huì )作者對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識。
4.培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè )趣，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。養成認真觀(guān)察的好習慣。
5.體會(huì )課文中一些句子表情達意的作用。
6.通過(guò)本課的學(xué)習，結合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì )自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養成積極的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對內容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。
四、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習課文內容，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì )細致觀(guān)察的重要性，懂得只有細心地觀(guān)察，才能發(fā)現事物的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美。學(xué)習作者善于觀(guān)察事物，養成認真觀(guān)察的好習慣。
【說(shuō)教法】
1.美讀感悟法：
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐�！睂τ谌昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書(shū)的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。
2.多媒體情景法：
因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.質(zhì)疑問(wèn)難法：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
【說(shuō)學(xué)法】
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情。
出示法國梧桐樹(shù)圖片，鼓勵學(xué)生交流收集到的法國梧桐樹(shù)的資料。交流談話(huà)導入課題，鼓勵學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色什么？水泥道上怎么會(huì )鋪滿(mǎn)金色巴掌？并引導學(xué)生聯(lián)系對梧桐樹(shù)的介紹，把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話(huà)。這樣，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話(huà)”訓練，培養學(xué)生口頭表達能力，體現語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內容都融入了學(xué)生獨特的體驗與感受，體現語(yǔ)言學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)中，存在著(zhù)多種對話(huà)。但對話(huà)的基礎應是學(xué)生潛心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，體驗自主學(xué)習的樂(lè )趣，為“美讀”打下基礎。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。
3.檢查自讀情況。
4.熟讀課文，理清課文層次。
三、指導朗讀，深入探究。
如何指導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導。
1.讀第一自然段，結合自身經(jīng)歷談感受。
2.讀第二部分，了解作者的發(fā)現，感受作者的情感。
�。�1）自由讀第第二至十一自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現？
�。�2）有了新發(fā)現后，“我”有什么變化？
�。�3）此時(shí)此刻，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）
�。�4）此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（我第一次覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美�。。�
四、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。
1.學(xué)習本課后，你有什么感受？相互交流。
2.教師小結：我們要走進(jìn)大自然，善于留心觀(guān)察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會(huì )自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養成積極的生活態(tài)度。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿2
教學(xué)要求：
1．認識“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．初步體會(huì )隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達效果。
4．學(xué)習作者善于發(fā)現美、描述美、贊賞美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習作者善于發(fā)現美、描述美、贊賞美。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1．我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現路途上美麗的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì )發(fā)現美、描述美、贊賞美！
2．板書(shū)課題，并齊讀課題。
3．作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩(shī)人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜�？h人，長(cháng)期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現為中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，上海作家協(xié)會(huì )理事、兒童文學(xué)委員會(huì )主任。從20世紀80年代后期起創(chuàng )作集童話(huà)、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內涵，頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話(huà)集《小巴掌童話(huà)》。
4．法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內，故稱(chēng)為“法國梧桐”，簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(cháng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界著(zhù)名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)，有“行道樹(shù)之王”之稱(chēng)。
二、自讀課文，完成以下要求。
1．把課文讀正確、流利。
2．認讀生字，指正字音。
3．邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？
三、自讀課文，初步感知課文內容。
1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線(xiàn)標出來(lái)。
2．課文分幾部分，每部分主要寫(xiě)了什么？
3．通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)？
四、交流課文內容。
1．小組交流—全班交流。
2．提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）
五、學(xué)習生字。
1．出示生字認讀、組詞。
2．記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區分比較。
3．書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。
4．寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當堂展評。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿3
一、回顧課文，整體感知。
1、讀過(guò)課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么水泥道上鋪滿(mǎn)金色巴掌？金色巴掌是怎么回事？
2、把你見(jiàn)過(guò)的法國梧桐樹(shù)葉的樣子講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
出示法國梧桐樹(shù)葉的圖片（學(xué)生描述。）
二、品味課文，體會(huì )感情
1、引導學(xué)生學(xué)習課文第一部分（第1自然段）
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋風(fēng)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己了解的秋雨。
�。�3）課件出示描寫(xiě)秋風(fēng)、秋雨的片段，欣賞閱讀。
秋天來(lái)了，天氣變得越來(lái)越冷了，樹(shù)葉開(kāi)始變黃了，風(fēng)一吹，大片大片的葉子從樹(shù)上飄落下來(lái)，滿(mǎn)地都是干枯的葉子，走在上面，發(fā)出嘎嘎的聲音。
秋天的雨水特別多，總是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不過(guò)空氣變得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高氣爽，很美麗。
2、指導學(xué)生讀課文第二部分（第2—9自然段）
�。�1）作者在上學(xué)的路上看到了什么？
�、俣嗝疵骼实奶炜�。
�、诘孛孢�是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著(zhù)一角小小的藍天。
�、鄣缆穬膳缘姆▏嗤�(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著(zhù)雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
�、芩嗟老皲伾狭艘粔K彩色的地毯。這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
�、菝恳黄▏嗤�(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
�。�2）作者在當時(shí)的心情怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？
�、僮髡咝那橛淇�。（我一步一步小心地走著(zhù)，一片一片仔細地數著(zhù)。我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……）
�、谧髡叻浅Ｏ矚g雨后的水泥道。（要不是怕上課遲到，我會(huì )走得很慢很慢的�！斘冶持�(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美�。。�
三、思考交流。
1、指導學(xué)生再讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己是如何觀(guān)察周?chē)氖挛锏�？引導學(xué)生明白善于觀(guān)察是一個(gè)很好的習慣。
3、從課文中找出自己喜歡的句子，多讀幾遍，和同桌互相交流為什么喜歡這個(gè)句子？
�。�1）道路兩旁的法國梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著(zhù)雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（觀(guān)察細致，描寫(xiě)具體。）
�。�2）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……（把水泥道上的樹(shù)葉比作一塊彩色的地毯。）
�。�3）每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法國梧桐樹(shù)的落葉比作金色的小巴掌。）
�。�4）你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……（比喻、擬人的修辭方法使句子生動(dòng)、形象。）
四、課后延伸。
請學(xué)生用剛學(xué)會(huì )的觀(guān)察方法觀(guān)察自己喜愛(ài)的事物。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿4
教學(xué)目標：
1.認識6個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“水泥、排列、規則、遲到”等詞語(yǔ)，運用聯(lián)系生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會(huì )秋天的水泥道的美。
3.感悟作者對秋天門(mén)前水泥道的喜愛(ài)和贊美之情。
課前準備：
教師準備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。 2.準備梧桐樹(shù)樹(shù)葉。
學(xué)生準備：1.預習課文；搜集描寫(xiě)秋天的好詞好句。 2.尋找能體現秋天美麗的物體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
一、出示實(shí)物，導入新課
1.（出示梧桐樹(shù)的葉子）同學(xué)們，你們知道這是什么葉子嗎？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這片葉子像什么嗎？
2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹(shù)葉就像是金色的小巴掌。（板書(shū)：金色巴掌）那鋪滿(mǎn)這樣葉子的水泥道會(huì )是什么樣的呢？今天，我們就學(xué)習新課。
3.板書(shū)補全課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖：由實(shí)物引出，喚起學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。
二、初讀感知，識記生字
1.請同學(xué)們自由地朗讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問(wèn)問(wèn)同桌，爭取把字音讀準，把句子讀通順。
2.同桌合作，學(xué)習生字。
�。�1）自生由讀一讀要求會(huì )認的字，口頭給生字組詞。
�。�2）與同桌交流，自己認為哪個(gè)生字比較難認，交流識記方法。
�。�3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。
3.檢查生字認讀情況。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)，其中生字是帶拼音的。開(kāi)火車(chē)讀這些詞語(yǔ)，要求讀準字音。
水洼wā腳印yìn凌línɡ亂增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē
�。�2）課件中的詞語(yǔ)去掉拼音，請同學(xué)讀一讀。
�。�3）抽讀、開(kāi)火車(chē)讀字卡。教師強調：“增、棕”是平舌音。
�。�4）你認為哪些生字比較難認？其他同學(xué)有哪些好方法呢？
�。�5）教師適當點(diǎn)撥：
靴：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的靴子？（課件出示圖片：皮靴、雨靴）
4.出示帶有生字的句子，請學(xué)生來(lái)讀一讀。
�。�1）可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼。
�。�2）這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。
�。�3）它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
�。�4）我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。
設計意圖：組織學(xué)生自讀課文，從而初步感知課文內容。同時(shí)，注重生字學(xué)習，通過(guò)同桌合作交流、互相檢查，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主識字能力。在重點(diǎn)點(diǎn)撥時(shí)，通過(guò)圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、形近字比較等多種方法來(lái)識記生字。
三、再讀課文，整體把握
1.指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)。
2.理解詞語(yǔ)。
�。�1）課文中有哪些詞語(yǔ)你不懂？找一找不理解的詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，其他同學(xué)想一想，你有什么好方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)，和同學(xué)交流交流。
�。�2）學(xué)生匯報、交流自己不懂的詞語(yǔ)，教師結合學(xué)生的交流情況，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子中的詞語(yǔ)。
�、侔�！多么明朗的天空。
點(diǎn)撥：引導學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解�！懊骼省钡慕x詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導學(xué)生直觀(guān)理解什么是“明朗”。指導學(xué)生一邊看圖一邊讀句子。
�、诿恳黄▏嗤�(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
點(diǎn)撥：出示“熨帖”在字典中的解釋?zhuān)篈.舒服；B.（事情）完全妥當。引導學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。
�、鬯鼈兣帕械貌⒉灰巹t，甚至有些凌亂。
點(diǎn)撥：引導學(xué)生觀(guān)察圖片，聯(lián)系上文“排列得并不規則”來(lái)理解“凌亂”。同時(shí)，請學(xué)生找出“凌亂”的反義詞來(lái)理解“凌亂”。
�。�3）小結：理解詞語(yǔ)的方法是多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀(guān)察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞和反義詞等方法來(lái)理解。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語(yǔ)的意思。
3.整體把握課文內容。
我 時(shí)，天開(kāi)始 ，院墻外的水泥道上鋪上了很多的 ，就像鋪上了一塊 。
設計意圖：此環(huán)節中，引導學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助課文插圖等方法。最后采用填空的方式引導學(xué)生來(lái)整體把握課文內容。
四、觀(guān)察示范，指導寫(xiě)字
1.出示本節課要寫(xiě)的生字，口頭給生字組詞。
鋪泥晶緊院印
2.引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)自己認為哪些生字比較難寫(xiě)。
3.學(xué)生匯報交流認為難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
�。�1）鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)兒。
�。�2）�。翰灰俗筮叺臋M，右邊是“卩”，不是“阝”。
4.教師示范，學(xué)生觀(guān)察教師臨寫(xiě)，在田字格中練習書(shū)寫(xiě)。
5.投影展示，師生評價(jià)。
6.出示詞語(yǔ)，指名讀。
鋪滿(mǎn)水泥亮晶晶緊張大院腳印
7.練習書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
8.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
設計意圖：經(jīng)歷觀(guān)察、交流、示范、臨寫(xiě)的過(guò)程，指導學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、美觀(guān)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿5
一、復習詞語(yǔ)，導入新課
1.抽讀詞語(yǔ)卡片：水洼腳印凌亂增添棕色雨靴
2.通過(guò)上一節課的學(xué)習，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)那條水泥道給你留下了怎樣的印象？
3.過(guò)渡：那是多么美麗的一條路哇！這節課就讓我們再一次跟隨作者的筆墨去欣賞那鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道。
設計意圖：由復習詞語(yǔ)導入，檢測學(xué)生對生詞的掌握。同時(shí)，回顧水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學(xué)習，引導學(xué)生品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、誦讀感悟，品析語(yǔ)言
1.出示自讀要求，引導學(xué)生自讀：
畫(huà)出描寫(xiě)水泥道的相關(guān)句子，仔細讀一讀，看看從哪些詞句中體會(huì )到了美。
2.學(xué)生匯報，教師相機進(jìn)行引導，引導學(xué)生體會(huì )這種“美”。
3.重點(diǎn)句1：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著(zhù)一角小小的藍天。
�。�1）引導學(xué)生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來(lái)談自己發(fā)現的美。
�。�2）讀著(zhù)這句話(huà)，你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？能為大家描述一下嗎？
�。�3）指導朗讀。
4.重點(diǎn)句2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
�。�1）引導學(xué)生抓住“彩色”“印著(zhù)落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)體會(huì )水泥道的美。
�。�2）這段話(huà)運用了什么修辭方法？（比喻）
�。�3）作者把水泥道比喻成了什么？（作者把水泥道比喻成了地毯。）
�。�4）課件出示：水泥道像（）的地毯。引導學(xué)生從這段話(huà)中，找出恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著(zhù)讀出這塊地毯的特點(diǎn)。
�。ㄟ@是一塊彩色的地毯；這是一塊印著(zhù)落葉圖案的地毯；這是一塊閃閃發(fā)光的地毯；這是一塊能鋪到很遠很遠的地方的地毯……）
�。�5）指導朗讀。
5.重點(diǎn)句3：每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面？從哪些詞語(yǔ)感受到的？（引導學(xué)生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規則”“甚至有些凌亂”來(lái)體會(huì )美。）
�。�2）課件出示路上鋪著(zhù)梧桐樹(shù)的落葉的圖片，配樂(lè )請學(xué)生欣賞。
�。�3）看了這些圖片，你有怎樣的感受？
�。�4）配樂(lè )指導朗讀。
6.讀描寫(xiě)水泥道的句子，升華美的感受。
播放課件，在音樂(lè )中教師進(jìn)行引讀。
引讀：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。第二天，天開(kāi)始放晴了，你看——（課件出示，指名讀）地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著(zhù)一角小小的藍天。
是呀，那閃著(zhù)雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了�！ㄕn件出示，指名讀）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
多么美的一塊地毯哪！仔細一瞧——（課件出示，齊讀）每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
7.過(guò)渡：多么美的水泥道哇！看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢？從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的呢？
8.課件出示：我一步一步小心地走著(zhù)，一片一片仔細地數著(zhù)。我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……
�。�1）引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì )。
預設：從“一步一步小心地走著(zhù)”可以體會(huì )到作者喜愛(ài)眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。
從“一片一片仔細地數著(zhù)”可以感受到作者喜愛(ài)那鋪在路上的梧桐樹(shù)葉。
從“愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)”可以體會(huì )到作者內心的快樂(lè )。
�。�2）作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比喻成了什么？這樣寫(xiě)有什么好處呢？（作者把小雨靴比喻成了兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，更能表現自己對美景的喜愛(ài)。）
�。�3）指導朗讀。
9.引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言美。
�。�1）多么美的景色！多么美的語(yǔ)言！這篇文章的結構也很美，聰明的你是否發(fā)現了呢？
�。�2）課件出示開(kāi)頭兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段。
開(kāi)頭：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。
結尾：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美��！
�。�3）讀一讀，你有什么發(fā)現？
�。�4）小結：像這樣，文章開(kāi)頭提到的內容，在結尾處又寫(xiě)到了，這種方法就叫做首尾照應。這種方法使文章充滿(mǎn)詩(shī)意，結構嚴謹，突出了作者對門(mén)前水泥道的喜愛(ài)之情。
10.總結：就像羅丹所說(shuō)：“對于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！币粭l普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。更重要的是，作者善于發(fā)現這些美，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言展現出來(lái)，讓我們也身臨其境般感受到這種美。這體現了觀(guān)察的重要性，這就是文字的魅力呀！請你再讀一讀自己找到的描寫(xiě)水泥道的句子。
設計意圖：引導學(xué)生找到描寫(xiě)水泥道美的句子，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)想象，體會(huì )作者的情感。通過(guò)個(gè)別讀、圖文結合讀、教師引讀等多種方法，感受水泥道之美，感受語(yǔ)言之美。同時(shí)，關(guān)注文章首尾照應的寫(xiě)法，引導學(xué)生發(fā)現結構之美。引用羅丹的話(huà)作為總結，鼓勵學(xué)生去發(fā)現美，去感受美。
三、賞析名篇，讀寫(xiě)結合
1.一些著(zhù)名的作家就特別善于觀(guān)察、發(fā)現，用優(yōu)美的文字為我們描繪了上學(xué)或放學(xué)路上的所見(jiàn)，現在我們一起來(lái)欣賞吧。
2.自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報家門(mén)》的片段，勾畫(huà)出作者在路上都看到了什么？你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得很有趣？
3.學(xué)生匯報交流。
4.過(guò)渡：把自己在路上觀(guān)察到的景物寫(xiě)下來(lái)也是一件有趣的事。你在上學(xué)或放學(xué)的路上看到了什么樣的景色？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
5.學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
6.投影展示學(xué)生作品，師生評議。
7.教師點(diǎn)評學(xué)生寫(xiě)的話(huà)。
8.總結：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈去感受美，能用自己的文字來(lái)記錄美。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。在課文及閱讀鏈接內容的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)一寫(xiě)路上美麗的景色。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養學(xué)生的審美能力。
四、觀(guān)察示范，指導寫(xiě)字
1.出示本節課要寫(xiě)的生字，指名認讀：排列規則亂棕遲
2.獨立觀(guān)察生字，然后交流生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
3.教師示范，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）規：右邊是“見(jiàn)”，不是“貝”。
�。�2）列、則：左寬右窄，注意“歹”“貝”的寫(xiě)法。
4.教師示范，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
5.同桌互相評價(jià)。
6.出示詞語(yǔ)，指名讀。
排列規則雜亂棕色遲到
7.練習書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
8.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
設計意圖：引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、交流，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)，引導學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子，培養學(xué)生積累好詞好句的習慣。
五、作業(yè)設計，拓展積累
1.找一找：走進(jìn)大自然去觀(guān)察，你從哪里找到了秋天的美？可以選取相關(guān)的事物留作紀念。
2.畫(huà)一畫(huà)：可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)自己眼中美麗的秋天。
3.寫(xiě)一寫(xiě)：為自己的畫(huà)配上幾句話(huà)，描寫(xiě)畫(huà)面的內容。
設計意圖：讓學(xué)生在大自然中觀(guān)察美景，欣賞大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)的方式，來(lái)表現自己發(fā)現的美。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿6
【創(chuàng )新教案】
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》
【教學(xué)設想】
1.學(xué)習課文，理解課文內容，體會(huì )作者的感情，認識鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的美麗。
2.認識本課生字，會(huì )寫(xiě)本課的會(huì )寫(xiě)字。
3.學(xué)會(huì )善于觀(guān)察事物，養成認真觀(guān)察的好習慣。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出問(wèn)題激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們，樹(shù)葉是什么顏色的？（綠色）你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)葉嗎？
2. 出示課題：鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道
看到課題想到了什么？（生：水泥道為什么鋪滿(mǎn)金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？）
3. 好，帶著(zhù)你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內容
1. 小組長(cháng)帶領(lǐng)組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
2. 教師指導提出學(xué)習方法。學(xué)習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3. 在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導）
4. 檢查自學(xué)情況。
�。�1）（板書(shū)生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難。）
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機指導理解“排列 遲到 規則 凌亂 亮晶晶 濕漉漉 閃閃發(fā)光”。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
�。�3）課文主要寫(xiě)了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。
檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)法國梧桐資料，先讓他們說(shuō)一說(shuō)，然后對照課文的描寫(xiě)和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀(guān)察，法國梧桐的樹(shù)葉是什么樣子的？
教師簡(jiǎn)單介紹法國梧桐：
法國梧桐樹(shù)，大喬木，高20-30m，樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5-7裂，深裂達中部，裂片長(cháng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀�；ㄐ蝾^狀，黃綠色。多數堅果聚全葉球形，3-6球成一串，宿存花柱長(cháng)，呈刺毛狀，果柄長(cháng)而下垂�；ㄆ�4-5月；果9-10月成熟。
它是世界著(zhù)名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。適應性強，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹(shù)種，廣泛應用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀(guān)，又因其對多種有毒氣體抗性較強，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠(chǎng)礦綠化頗為合適。
�。�4）本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導讀準字音，如“增、棕”，識字要與詞語(yǔ)的學(xué)習結合。
三、回顧總結。
引導學(xué)生總結本課學(xué)了哪些知識，并帶領(lǐng)學(xué)生復習一下重點(diǎn)的內容。
注釋?zhuān)和ㄟ^(guò)學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，反復聯(lián)系，加深印象擴大學(xué)生接受知識的面積。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“金色、水泥”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會(huì )并描述“我”在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多種方法理解“明朗、零亂”等詞語(yǔ)的意思，交流理解詞語(yǔ)的方法，能摘抄自己喜歡的句子。
3、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話(huà)寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
4、通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，通過(guò)對內容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習課文內容，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì )細致觀(guān)察的重要性，懂得只有細心地觀(guān)察，才能發(fā)現事物的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美。學(xué)習作者善于觀(guān)察事物，養成認真觀(guān)察的好習慣。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、會(huì )認本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。(重點(diǎn))
2、學(xué)習用查字典、看圖、找反義詞等方法理解詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
3、初步感知文意，了解課文內容。(難點(diǎn))
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
導入類(lèi)型：看圖識樹(shù)，導入課題。
師生交流：同學(xué)們一定都有自己喜歡的樹(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樹(shù)？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）老師給同學(xué)們帶來(lái)了書(shū)的圖片（課件出示），你知道這是什么樹(shù)嗎？它的葉子像什么？（梧桐樹(shù)，手掌。）
展示圖片：
交流資料：世界上著(zhù)名的行道樹(shù)——法國梧桐，在我國公園和行道兩旁可常常見(jiàn)到。而今在我國北自大連、北京、河北，西至陜西、甘肅，西南至四川、云南，南至廣東及東部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓們都把它簡(jiǎn)稱(chēng)為“法桐”或“法梧”，然而它卻既不是梧桐樹(shù)，亦非產(chǎn)自法國，而我們常說(shuō)的梧桐樹(shù)實(shí)際上是指“中國梧桐”。人們習慣所說(shuō)的“法國梧桐”只是懸鈴木中的一種。原來(lái)，懸鈴木一屬有8種，原產(chǎn)北美洲、墨西哥、地中海和印度一帶。引入我國栽植的有3種。懸鈴木果序柄的果實(shí)，有的1個(gè)果球，有的2個(gè)果球，有的3個(gè)以上果球，因此名稱(chēng)就不同，分別叫做一球懸鈴木、二球懸鈴木和三球懸鈴木，這是三個(gè)不同的種。
談話(huà)導題：
這節課我們要學(xué)習的`課文就與法國梧桐樹(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，板書(shū)課題：鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道。（板書(shū)課題：5鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道學(xué)生齊讀課題。）
�。�1）質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預設：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì )鋪滿(mǎn)金色巴掌？
�。�2）聯(lián)系對梧桐樹(shù)的介紹，請你把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話(huà)。
預設：秋天到了，巴掌似的樹(shù)葉從梧桐樹(shù)上紛紛落下。
�。�3）我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略一下法國梧桐在水泥道上留下的美景吧！
設計意圖：利用學(xué)生喜歡的圖片導入課題，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習興趣。借助圖片了解樹(shù)木，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高了學(xué)生的閱讀期待。：
二、介紹作者
張秋生，天津靜海人，上海出生，天津市靜�？h人，中國著(zhù)名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第四師范學(xué)校。主要作品有《"啄木鳥(niǎo)"小隊》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》等。
1958年開(kāi)始發(fā)表兒歌、兒童詩(shī)。曾任《兒童時(shí)代》雜志編輯，后調上海少年報社，任該報副總編輯、總編輯，并兼任《童話(huà)報》主編。出版有兒童詩(shī)集《"啄木鳥(niǎo)"小隊》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》、《愛(ài)美的孩子》，童話(huà)詩(shī)集《小猴學(xué)本領(lǐng)》、《小粗心奇遇》、《天上來(lái)的百獸王》，童話(huà)集《小松鼠和他的伙伴們》、《小巴掌童話(huà)百篇》、《丫形樹(shù)上的初級女巫》、《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》、《來(lái)自樺樹(shù)林的蒙面盜》、《獅子和老做不醒的夢(mèng)》、《強盜、精靈和巫婆的故事》等。
作品先后獲陳伯吹兒童文學(xué)獎、中國作家協(xié)會(huì )全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎等。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
水洼印著(zhù)凌亂增添棕紅色雨靴
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）學(xué)習多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
我一步一步小心地走著(zhù)，一片一片仔細地數著(zhù)。
數（shù shǔ shuò）
shù：1>表示、劃分或計算出來(lái)的量，如數目、數量、數詞；2>幾，幾個(gè)，如數人、數日。
shǔ：1>一個(gè)一個(gè)地計算，如不可勝數；比較起來(lái)突出，如數得著(zhù)；2>責備，列舉過(guò)錯，如數落；談?wù)�，述說(shuō)，如數說(shuō)、數典忘祖（喻忘掉自己本來(lái)的情況，亦喻對于本國歷史的無(wú)知）。
shuò：屢次，如數見(jiàn)不鮮（亦稱(chēng)“屢見(jiàn)不鮮”）。
練讀一讀。
讀一讀：數(shù)學(xué)課上，一年級的小學(xué)生認真地數(shǔ)著(zhù)手中的小木棍。
�。�3）理解詞語(yǔ)
�、傧旅婕哟值脑~語(yǔ)，你是用什么方法理解的？交流一下。
a、��！多么明朗的天空。
b、每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
c、它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。
預設一：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因為上一個(gè)自然段有句話(huà)“天開(kāi)始放晴了”。
預設二：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過(guò)查字典查到的。
預設三：“凌亂”就是“雜亂無(wú)條理”的意思，我是通過(guò)上文的“它們排列得并不整齊”。
�、诰毎言~語(yǔ)和意思連起來(lái)。
印著(zhù)： 光線(xiàn)充足(多指室外)。
排列： 留下痕跡。
規則： 貼切、妥帖。
明朗： 順次序放。
熨帖： 規律、法則。
凌亂： 雜亂無(wú)序。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，"我"無(wú)意中發(fā)現上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了"我"對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（一夜秋風(fēng)，一夜秋雨）；再寫(xiě)（“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道）；然后寫(xiě)（想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)）最后寫(xiě)（門(mén)前的水泥道真美�。�。
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)閱讀從整體上把握文章脈絡(luò )，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內容，實(shí)現與文本的對話(huà)。本在生字教學(xué)中，放手學(xué)生獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，提高了課堂學(xué)習效率。：
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
鋪泥晶緊院印排列規則亂棕遲
1、學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
仔細觀(guān)察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？
�。�1）形聲字構字規律識字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。
(2 )用熟字加偏旁的方法識記：
排：扌非規：見(jiàn)夫則：貝刂
�。�3）組詞鞏固：如“鋪滿(mǎn)水泥泥塘水晶院墻規則排列凌亂棕紅色遲到”
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā颁�、泥、院、排”左右結構，左窄右寬；“印列規則”左右結構，左窄右寬；“遲”半包圍結構，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。）
�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導上下結構的字“緊”，左右結構的字“鋪、規”和半包圍結構的字“遲”，學(xué)生練寫(xiě)。
鋪：“甫”上橫要長(cháng)，下框內兩短橫居中，中豎貫穿上下。
泥：“尸”上框扁小，豎撇要長(cháng)；“匕”撇要短，豎彎鉤的彎要大。
晶：三個(gè)“日”要勻稱(chēng)，上邊的居中間，下邊兩個(gè)要平行排列。
緊：上下寬，中間稍窄，各部分都要寫(xiě)扁，“幺”最后一筆是點(diǎn)。
院：左窄右寬，“阝”在左邊，右邊“元”的撇和豎彎鉤都在下橫處起筆。
�。旱谝还P短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫(xiě)，中間一短橫，右邊是單耳。
排：“非”中間兩豎右邊的稍長(cháng)些，左右各三橫，下橫都稍長(cháng)。
列：“歹”首撇要短，橫撇要長(cháng)，點(diǎn)在里面不出頭�！柏帧痹谟疫�。
規：左邊兩橫稍向上提，豎撇要長(cháng)，點(diǎn)要��；“見(jiàn)”下框要窄。
則：“貝”下框要窄，豎撇在框內上部起筆，點(diǎn)在框外。
亂：“舌”的撇稍短，橫略長(cháng)，“口”要小。
棕：左窄右寬，“示”下橫要長(cháng)，豎鉤在下橫處起筆。
遲：“尺”扁框要小，捺變?yōu)辄c(diǎn)稍大一些，注意“辶”的筆畫(huà)。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、分類(lèi)積累，練習表達
1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：
�。�1）表示事物的詞語(yǔ)：巴掌、水洼、
�。�2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：蹦跳
�。�3）描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂
�。�4）疊詞：亮晶晶、濕漉漉、閃閃發(fā)光
�。�5）有新鮮感的詞語(yǔ)：巴掌、放晴、水洼、映著(zhù)、盡頭、熨帖、平展、規則、凌亂、遲到
2、短語(yǔ)積累：
明朗的天空亮晶晶的水洼小小的藍天金黃金黃的葉子
閃著(zhù)雨珠的葉子濕漉漉的水泥道彩色的地毯閃閃發(fā)光的地毯
很遠很遠的地方金色的小巴掌棕紅色的小雨靴棕紅色的小鳥(niǎo)
金黃的葉叢
3、精彩的句子：
�。�1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
�。�2）每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
�。�3）我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……
六、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)及對秋的贊美之情。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿8
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、朗讀課文，抄寫(xiě)課文中喜歡的句子。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習課文，感受到大自然秋天的美。并觀(guān)察身邊的景物，寫(xiě)幾句話(huà)，表達自己對自然景色的贊美。（難點(diǎn)）
教具準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導入
1、（課件出示圖片）道路兩旁的法國梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著(zhù)雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
2、看完畫(huà)面，給你留下了什么印象？（很美）
3、（板書(shū)：鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
設計意圖：運用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提出問(wèn)題導入課文的學(xué)習，一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)，另一方面引導學(xué)生培養了學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文的良好習慣。：
二、自讀課文，整體把握。
1、讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組討論，交流。
4、全班交流，教師評議并小結。（本文講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事。）
5、從哪看出“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”真美��？（從三個(gè)比喻句“水泥道像一塊彩色的地毯�！薄拔嗤�(shù)的落葉像金色的小巴掌�！薄白丶t色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)�！钡木唧w描寫(xiě)看出的。）
6、讀課文，說(shuō)一說(shuō)“金色巴掌”指什么？用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”給你印象？（文中“金色巴掌”指法國梧桐樹(shù)葉�！颁仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道”真美�。。�
7、再讀課文，畫(huà)出寫(xiě)“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”美的句子。讓我們走進(jìn)課文去細細品讀。
三、品讀賞析，交流探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一自然段。
1、指名讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
2、仔細觀(guān)察課文插圖，談?wù)勛约旱母惺�。（板�?shū)：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）
預設一：當我看見(jiàn)這些無(wú)比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺(jué)，因為它美，瞬間會(huì )讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì )跟著(zhù)秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下，落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會(huì )跟著(zhù)它奔跑。
預設二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
3、指導學(xué)生帶有美好的感情讀課文第一自然段。
4、談話(huà)過(guò)渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現呢？
設計意圖：引導學(xué)生結合課文插圖閱讀課文，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受到了水泥道的美，培養學(xué)生感受美，鑒別美的能力。：
�。ǘ⿲W(xué)習第二至九自然段。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文第二至第九自然段。
�。�1）“我”有什么新發(fā)現？
�、侔�！多么明朗的天空。（板書(shū)：天空明朗）
�、诳墒�，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著(zhù)一角小小的藍天。（板書(shū)：地面潮濕）
�、鄣缆穬膳缘姆▏嗤�(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著(zhù)雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（板書(shū)：法國梧桐樹(shù)葉金黃金黃）
�、艿缆穬膳缘姆▏嗤�(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著(zhù)雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
�。�2）課件出示：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
�、俳涣鲗@段話(huà)的理解。（這個(gè)比喻句，從水泥道的顏色、柔軟度、光澤、長(cháng)度上寫(xiě)出了它的美。）
�、谧髡邽槭裁窗唁仢M(mǎn)梧桐樹(shù)葉的水泥道比作地毯？（因為水泥道的顏色是金黃金黃的、是“一片片”飛落下來(lái)落在路面很柔軟，又閃閃發(fā)光（閃著(zhù)雨珠）、從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭，這些特點(diǎn)與地毯有相似的地方。）（板書(shū)：水泥道地毯）
�。�3）課件出示：每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
�、俳涣鲗@段話(huà)的理解。（把“法國梧桐樹(shù)的落葉”比作“金色的小巴掌”，形象的寫(xiě)出了法國梧桐樹(shù)的形狀像“小巴掌”，因為是“金黃金黃的葉子”，從顏色上又有了“金色的小巴掌”之比。）（板書(shū)：小巴掌）
�、凇办偬边@個(gè)詞語(yǔ)用什么方法理解，什么意思？（“熨帖”這個(gè)詞語(yǔ)我先查字典，知道是“貼切、妥帖”的意思；然后看課文中的插圖，明白這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)梧桐樹(shù)的落葉緊緊地粘在地面上意思。）
�。�4）課件出示：它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
�、佟斑@”指什么？（“這”指排列不規則、有些凌亂的法國梧桐樹(shù)落葉。）
�、趶摹叭欢边@個(gè)詞你感受到什么？（“然而”一詞表示轉折，將“不規則”、“凌亂”這些與美無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)與美聯(lián)系起來(lái)，還用“更”這個(gè)表示程度的詞語(yǔ)強調鋪滿(mǎn)梧桐樹(shù)落葉的水泥道的美，表達了作者對水泥道美的贊嘆。）
�。�5）這個(gè)發(fā)現令“我”非常高興，大家再來(lái)讀讀這部分課文。
�。�6）有了新發(fā)現后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著(zhù)，我一張一張仔細地數著(zhù)。）
�、僬n件出示：我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……
�、诮涣鲗@段話(huà)的理解和感受。（將“一雙棕紅色的小雨靴”比作“兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，將“我”走路比作“小鳥(niǎo)在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……”來(lái)表現秋天特有的美。）（板書(shū)：兩只棕紅色的小鳥(niǎo)）
�、壅页觥拔摇碧兆碛谒嗟郎系拿谰暗木渥�，并體會(huì )其中的思想感情。
“我一步一步小心地走著(zhù)，一片一片仔細地數著(zhù)。我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……”“要不是怕上課遲到，我會(huì )走得很慢很慢的�！�
這兩段話(huà)寫(xiě)出“我”太喜愛(ài)水泥道了，一邊走，一邊想象，那是多么美的生活��！從中可以反映出作者對生活的熱愛(ài)。
2、再讀課文第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。
3、按照課文意思補充句子。
水泥道像 。（鋪上了一塊彩色的地毯。）
梧桐樹(shù)的落葉像 。（一個(gè)金色的小巴掌。）
棕紅色的小雨靴像 。（兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。）
4、讀畫(huà)出的句子，思考作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？（作者看到了水泥道上鋪滿(mǎn)法國梧桐樹(shù)葉，不規則的排列著(zhù)，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法國梧桐樹(shù)葉像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的顏色、柔軟、發(fā)光、綿長(cháng)，甚至無(wú)規則的排列。）
5、你在上學(xué)或者放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。（有一天，我們上完四節課就放學(xué)了。雖然已是秋末時(shí)節，但中午的陽(yáng)光從頭照到腳，讓人渾身暖暖的。當我走進(jìn)一片小樹(shù)林時(shí)，風(fēng)輕輕一吹，我看見(jiàn)一些樹(shù)葉隨風(fēng)起舞，像一只只金色的蝴蝶飛來(lái)飛去，然后又跳著(zhù)“芭蕾”，旋轉著(zhù)落在了地上。我俯身從地上撿起一片樹(shù)葉——很漂亮，攤開(kāi)手掌，把樹(shù)葉放在手掌里，仔細地欣賞著(zhù)。突然，一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉隨著(zhù)風(fēng)從我手中悠悠地溜走了，我正準備抓住它，它卻調皮地飛得更高。我想，就讓它在風(fēng)中輕舞吧�。�
�。ㄈ⿲W(xué)習課文最后兩個(gè)自然段。
1、此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美�。。ò鍟�(shū)：水泥道真美）
2、指導學(xué)生帶有贊嘆地語(yǔ)氣讀讀這兩個(gè)自然段。
四、總結課文主旨。
1、本文表達了作者什么樣的思想感情？
作者抓住秋天雨后鋪滿(mǎn)落葉的水泥道，通過(guò)對眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對秋的贊美和喜愛(ài)之情。
五、學(xué)習寫(xiě)作方法
1、本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應）
�。�1）“首尾呼應”本義是前面和后面的人一呼一應�，F多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應。本文第1自然段“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨�！钡�10自然段，再次寫(xiě)道：“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨�！边@樣使文章結構嚴謹，增強了文章的真實(shí)感和感染力。（板書(shū)：總起具體總結）
�。�2）舉例：
開(kāi)頭：拉薩是有名的“日光城”。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍寶石一樣。
結尾：在藏語(yǔ)中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。
�。�3）練一練：寫(xiě)寫(xiě)你眼中的秋天，注意做到首尾呼應。
2、本文題目是《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》，這個(gè)題目好在哪里?
首先，點(diǎn)明課文的主要內容一水泥道上鋪滿(mǎn)了金色巴掌樣的葉子，給讀者帶來(lái)美好的享受：其次，運用比喻的手法，將葉子比喻成“金色巴掌”，生動(dòng)形象；另外，還能引發(fā)讀者思考：為什么會(huì )鋪滿(mǎn)金色巴掌呢?一是秋雨后，樹(shù)葉飄落；二是作者熱愛(ài)生活，才會(huì )有所發(fā)現。
六、課堂小結，
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂。講述了作者無(wú)意中發(fā)現上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了作者對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。讓我們感受到了大自然秋天的美。在體會(huì )課文思想感情的同時(shí)，我知道了要多注意觀(guān)察生活，就能寫(xiě)出身邊的美景。
七、主題延伸
每天上學(xué)同學(xué)們都從自己家出發(fā)，一路上看到不同的景色，同學(xué)知道你家怎么走嗎？就讓我們組織一次“我家這樣走”的指路交流活動(dòng)。建議形式要多樣：
1、可以寫(xiě)到你家路邊看到的景物、建筑物；
2、可以畫(huà)一幅到你家的行程圖，講給大家聽(tīng)；
3、可以帶同學(xué)去一趟……
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《秋天來(lái)到我家院子里》《上學(xué)路上》
�。ㄒ唬╅喿x《秋天來(lái)到我家院子里》完成練習：
1、用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的三個(gè)比喻句，分別說(shuō)說(shuō)把什么比做什么？
�。ǘ╅喿x《上學(xué)路上》完成練習：
選擇一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，你是用什么方法理解的。
八、當堂檢測（選做）
九、課后作業(yè)
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