《比的意義》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《比的意義》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《比的意義》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時(shí)
2.教學(xué)目標：．
�。�1）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、分一分、涂一涂等體驗活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分數的意義，培養學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。
�。�2）在實(shí)踐中培養學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習的能力。
�。�3）通過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并滲透數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
3.教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
二、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學(xué)生的多種能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導
學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終。
1.教給學(xué)生探索知識的方法。通過(guò)例題說(shuō)一說(shuō)領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2.引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對（cn-teacher.com）事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì )由于分的份數不同，取的份數不同，產(chǎn)生的分數也不同，
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n件展示，回顧舊知
通過(guò)談話(huà)自然引入，讓學(xué)生說(shuō)出對分數的了解。使學(xué)生有滿(mǎn)足感，產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，感受到分數產(chǎn)生的必要性。
�。ǘ﹩拘岩阎�、探究未知
1.通過(guò)說(shuō)一說(shuō)理解單位“1”的含義。
�。�1）課一開(kāi)始，就從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手，接著(zhù)嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關(guān)系這一新的數學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生對所分物體個(gè)數的關(guān)注，通過(guò)思考、觀(guān)察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分，并嘗試說(shuō)說(shuō)各個(gè)分數表示的意思。逐步引導學(xué)生歸納出把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數的意義做了較充分的準備。
�。�2）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。引導歸納，通過(guò)比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現，去學(xué)習，去探究，體會(huì )、理解單位“1”并結合實(shí)際談單位“1”，體會(huì )生活中的單位“1”。
�。�3）通過(guò)觀(guān)察比較、分析討論、歸納概括出分數的意義
2.動(dòng)手操作，領(lǐng)悟分數意義。
�。�1）先通過(guò)說(shuō)一說(shuō)一步步的揭示分數的意義。
�。�2）練習結合具體實(shí)例說(shuō)說(shuō)分數的意義。
五年級一班的三好學(xué)生占全班認數的9分之1。適當引導學(xué)生把全班人數看做單位1，平均分成9份，三好學(xué)生有這樣的2份，像這樣對分數的意義作出解釋。學(xué)生在應用中不但加深對分數意義的理解認識，而且把對分數的認識提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)也為今后學(xué)習分數應用題打下了基礎。
�。�3）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分數，在操作中讓學(xué)生體會(huì )到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的意義作準備。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。ㄈ┓答伨毩�
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1.用分數表示下面各圖中的涂色部分
2.用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3.在數軸上表示各分數。
�。ㄋ模┤n小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
《比的意義》說(shuō)課稿2
一、教材分析
分別是分數的意義、分數各部分的名稱(chēng)和含義、以及分數單位和單位“1” 的含義等。而理解分數的意義是這節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生們的學(xué)習重點(diǎn)。這節課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節課是后面學(xué)習真分數和假分數、分數基本性質(zhì)以及分數應用題的重要前提，對以后學(xué)習有關(guān)分數知識有著(zhù)舉足輕重的作用。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
“分數的意義”一課，是小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生們較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生們較好地理解掌握這一內容，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀(guān)演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導學(xué)生們由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生們的思維能力。
2、學(xué)法
古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”�，F代教學(xué)認為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生們獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生們學(xué)法指導。
�。�1） 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生們掌握從具體直觀(guān)到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生們建立清晰的分數意義概念，為學(xué)生們提供了豐富的感性材料。
�。�2） 引導多種感官參與學(xué)習，培養學(xué)生們良好的觀(guān)察能力、分析能力。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，由舊引新
首先，通過(guò)激趣談話(huà)問(wèn)學(xué)生們：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生們，怎樣分大家才滿(mǎn)意？根據學(xué)生們的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問(wèn)：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分數是建立在平均分的基礎上。
�。ǘ┨骄啃轮�，建構概念分4個(gè)環(huán)節來(lái)探究
1、獨立動(dòng)手做分數
如果用圖表示14 ，100個(gè)人會(huì )有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14 嗎？
本環(huán)節充分利用“分數初步認識”中學(xué)到的知識，通過(guò)對具體、形象的實(shí)物圖片的觀(guān)察，學(xué)生們親自動(dòng)手操作，參與獲得知識的過(guò)程。
2、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生們分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生們選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出學(xué)習要求。學(xué)生們操作，匯報交流展示學(xué)生們把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。
本環(huán)節在大量感性認識基礎上，充分調動(dòng)學(xué)生們眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)。
3、觀(guān)察比較、抽象單位“1”
思考：你們能給平均分的對象分分類(lèi)嗎？
引導生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，一個(gè)整體都中可以用自然數“1”來(lái)表示，通常叫做單位“1”。
討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號？它同自然數1的意義一樣嗎？
你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些可以看作單位“1”。
本環(huán)節，通過(guò)小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數意義的關(guān)鍵。
4、抽象概括、歸納分數的意義
�。�1） 學(xué)生們嘗試自己歸納分數的意義。
�。�2） 理解“若干”一詞的意義。
�。�3） 結合學(xué)生們發(fā)言，板書(shū)分數的意義。
本環(huán)節引導學(xué)生們由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數的意義。
三、分層練習，鞏固深化。
為鞏固所學(xué)新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，通過(guò)鞏固學(xué)生們對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生們的思維能力。
四、引導反思，全課小結
今天這節課你有哪些收獲？對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？請說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗。
總之本課教學(xué)設計，根據學(xué)生們認知規律，由直觀(guān)形象思維向抽象思維過(guò)渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生們在初步認識分數的基礎上，建立明確分數意義概念。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上，讓學(xué)生們通過(guò)大量實(shí)例感知分數意義的基本內涵，培養學(xué)生們歸納概括能力。在教學(xué)中讓學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與學(xué)習，使學(xué)生們對分數意義有較深刻認識。
《比的意義》說(shuō)課稿3
一、指導思想與設計理念
新的課程標準提出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！�。
根據這一理念，結合本節教材內容，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗水平出發(fā)，充分利用學(xué)生自主搜集的數學(xué)資料和信息，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“數學(xué)就在我身邊”的學(xué)習情境，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中進(jìn)行有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
二、教學(xué)背景分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
百分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中多少已有過(guò)接觸，比如：出勤率、投籃命中率、酒精濃度、含糖量等等。所以對于百分數學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時(shí)地進(jìn)行數學(xué)化，讓學(xué)生完成百分數意義的建構，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習本節課內容之前，已經(jīng)對分數的意義有了一定的理解，在教學(xué)中及時(shí)引導學(xué)生理解百分數與分數的聯(lián)系與區別，會(huì )較好地幫助學(xué)生理解百分數的意義。
�。ǘ�、教材分析：
百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數，小數、分數以及“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一內容是學(xué)習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問(wèn)題的基礎，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。在本課內容中，教材十分重視對百分數意義的理解，設計了“議一議”“說(shuō)一說(shuō)”、“練一練”等活動(dòng)。在充分研讀教材后，我對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造，結合實(shí)際設計了通過(guò)交流學(xué)生在生活中收集到的百分數引入，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì )“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
新課標的要求是“人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結合本節教材內容，根據學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在現實(shí)的情境中，初步理解百分數的意義，會(huì )正確地讀、寫(xiě)百分數。
2.使學(xué)生經(jīng)歷百分數意義的探索過(guò)程，體會(huì )百分數與分數、比的聯(lián)系和區別，體驗數學(xué)知識的內在聯(lián)系,會(huì )用百分數分析，解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的遷移能力，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3.使學(xué)生在用百分數描述和解釋生活現象的過(guò)程，體會(huì )百分數的現實(shí)意義，體驗數學(xué)的價(jià)值,增強自主探索與合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解百分數的意義，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )百分數與分數的聯(lián)系和區別。
四、教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過(guò)認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學(xué)六年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設有數學(xué)思想的情境，體現數學(xué)價(jià)值。本節課的引入選擇學(xué)生最為熟悉的生活小常識——籃球隊選拔隊員，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，引出百分數的意義。在交流同學(xué)們收集生活的百分數時(shí)，充分感知生活與數學(xué)的密切相關(guān)。
2、拓展學(xué)習空間，體現教育的廣泛性
課前要求學(xué)生查找生活中有關(guān)“百分數”的資料，引發(fā)學(xué)習興趣，擴大數學(xué)素材的信息量。課中設計生活中的百分數，讓學(xué)生“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”將生活中鮮活的題材使數學(xué)小課堂延伸到社會(huì )的大課堂，將學(xué)生的學(xué)習范圍延伸到他們力所能及的社會(huì )生活中，教育與生活與數學(xué)學(xué)習融為一體。
3、重視數學(xué)知識身后的現實(shí)意義，發(fā)展學(xué)生的積極情感
出示有關(guān)百分數的信息，讓學(xué)生關(guān)注數學(xué)應用，關(guān)注數學(xué)與生活的聯(lián)系，并結合實(shí)例培養學(xué)生情感。課尾設計的“送上一句話(huà)(成功=1%的靈感+99%的汗水)，與學(xué)生共勉的情境，以產(chǎn)生課堂總結的韻味，增強學(xué)生學(xué)習信心。
�。ǘ⿲W(xué)法：
現代教育要交給學(xué)生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學(xué)生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學(xué)法的指導。
1、注重數學(xué)學(xué)習的情感化
改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學(xué)生大膽表達自已內心的想法，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于交流合作。在學(xué)習活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
2、注重數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)化
生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應該是活動(dòng)的，要讓學(xué)生“活”起來(lái)，必需先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。小組活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習活動(dòng)形式之一。把數學(xué)教學(xué)與活動(dòng)相結合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
3、注重數學(xué)學(xué)習的自主化
把主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)，自主探索，合作交流等有效的學(xué)習方式，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生學(xué)得積極，教師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認知過(guò)程。
《比的意義》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)資料：
九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時(shí)
2、教學(xué)目標：．
�。�1）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、涂一涂等體驗活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分數的意義，培養學(xué)生實(shí)際操作的本事和抽象概括的本事。
�。�2）在實(shí)踐中培養學(xué)生收集、處理信息的本事以及自主探究、合作學(xué)習的本事。
�。�3）經(jīng)過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作，進(jìn)取探索的學(xué)習情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并滲透數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
4、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。
二、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。所以，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學(xué)生的多種本事。
三、說(shuō)學(xué)法指導
學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終。
1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生供給了一些動(dòng)手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折表示12。然后觀(guān)察、比較他們的相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅能夠是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整體。到達感性認識到理性認識的升華。
2、引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也能夠是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì )由于分的份數不一樣，取的份數不一樣，產(chǎn)生的分數也不一樣，在此基礎上進(jìn)一步明確分數的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱故举Y料，了解分數的產(chǎn)生
經(jīng)過(guò)談話(huà)自然引入，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)調查、把自我明白的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生有滿(mǎn)足感，產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，感受到分數產(chǎn)生的必要性。
�。ǘ﹩拘岩阎�、探究未知
1、經(jīng)過(guò)回顧舊知，為學(xué)習新知作準備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。
2、第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義。
�。�1）教師提出：12除了能夠表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，取其中的1份，還能夠表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問(wèn)題，教師為學(xué)生供給了一些動(dòng)手材料（8顆圍棋子、1米長(cháng)的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折，用這些學(xué)具試著(zhù)表示12。
�。�2）團體交流、共享成果
各組選派代表到實(shí)物投影儀前，向大家展示自我的操作方法及成果。
�。�3）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。
如：學(xué)生用8顆棋子、6只熊貓表示12這個(gè)分數后，教師出示課件，經(jīng)過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”能夠是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整體。
�。�4）引導歸納，經(jīng)過(guò)比較相同與不一樣，讓學(xué)生親自去發(fā)現，去學(xué)習，去探究，體會(huì )、理解單位“1”并結合實(shí)際談單位“1”，體會(huì )生活中的單位“1”
2、再次操作，領(lǐng)悟分數意義
�。�1）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不一樣的分數，在操作中讓學(xué)生體會(huì )到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不一樣的分數，從而得出分的份數不一樣，取的份數不一樣，分數也就不一樣，為概括分數的意義作準備。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，
�。�2）引導學(xué)生試著(zhù)概括分數的意義
�。�3）閱讀課本86頁(yè)什么叫分數，自學(xué)分數各部分所表示的含義。
�。�4）5738”為例，鞏固分數的意義和分子分母的含義。
�。ㄈ┓答伨毩�
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，到達訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下頭各圖中的涂色部分
2.用下頭的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3.游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)教師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊，教師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211、男同學(xué)拿走剩下的19、女同學(xué)拿走剩下的14、男同學(xué)拿走剩下的23、女同學(xué)拿走剩下的12，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，貼合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄋ模┤n小結，揭示課題
“這節課，我們一齊學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
《比的意義》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版國標本六年級上冊P68~69的《比的意義》。本節課是“認識比”這一單元的起始課。之前，學(xué)生已經(jīng)分階段認識了分數及除法的關(guān)系，學(xué)習了分數乘、除法的意義和計算，這些知識和方法都是學(xué)習本節課內容的直接基礎。
本課教材在安排比的意義的學(xué)習時(shí)，分為三個(gè)層次：比的意義、比的各部分名稱(chēng)、比與分數及除法的關(guān)系。深入理解比的意義及比與分數、除法的關(guān)系對后繼學(xué)習特別是綜合應用各種知識解決問(wèn)題具有重要意義。有研究表明，沒(méi)有對比的意義的準確理解與深刻把握，從表面上看，學(xué)生也能比較熟練地求比值、化簡(jiǎn)比，或者是解答按比例分配的實(shí)際問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng )造性上則表現得較弱，呈現出基礎不扎實(shí)的弊端。因此，讓學(xué)生深刻理解比的意義，溝通比與除法、分數之間的聯(lián)系，排除現實(shí)生活中大量“差比”關(guān)系對本課學(xué)習的負遷移，顯得尤為重要。
我做了如下的目標設定：
A：知識與技能目標：
1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義。
2、掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì )求比值。
3、初步理解比與分數、除法的關(guān)系，明白比的后項不能為0的道理，會(huì )把比改寫(xiě)成分數的形式。
B：過(guò)程與方法目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分數、除法關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)課本主動(dòng)建構知識，掌握自學(xué)的方法。
C：情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)閱讀“你知道嗎？”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在生活中的運用，感受數學(xué)的美。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義及比與分數、除法的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我確定以下教學(xué)方法：
�、艔膶�(shí)際的生活中，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)知識。
�、撇捎们榫耙}，觀(guān)察、對比、總結的教學(xué)方法。
2、學(xué)法
日本著(zhù)名數學(xué)教育家米山國藏指出：“作為知識的數學(xué)出校門(mén)不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數學(xué)的精神，數學(xué)的思想、研究的方法和著(zhù)眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益�！币虼�，學(xué)習方法比知識本身更為重要。因此，認真觀(guān)察、自主學(xué)習與合作交流是本節課學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程共分四個(gè)教學(xué)板塊：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，導入新課。
�。ǘ┳灾骰顒�(dòng)，認識比。
�。ㄈ┬〗M合作、深入認識比。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，深化理解。
第一板塊、創(chuàng )設情境，導入新課：
從北京奧運會(huì )主場(chǎng)館——鳥(niǎo)巢的圖片導入新課，一方面將學(xué)生關(guān)于“兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系”的舊知與經(jīng)驗喚醒，為學(xué)生隨后實(shí)現由舊知向新知的遷移搭建了平臺，另一方面讓學(xué)生發(fā)現比在生活中的應用，從中培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識，為后面拓展介紹“黃金比”埋下伏筆，還讓學(xué)生在無(wú)形中受到美的熏陶。這一板塊的目的是喚起舊知，滲透C1、C2目標。
第二板塊、自主活動(dòng)，認識比：
1． 用比表示兩個(gè)同類(lèi)量的相除關(guān)系。
例1的教學(xué)，教師結合學(xué)生交流時(shí)出現的“表示兩種量倍數關(guān)系”的句子，自然而然地展開(kāi)引導：長(cháng)是寬的 ，我們還可以說(shuō)成：長(cháng)到和寬的比是3比2；類(lèi)似地，寬是長(cháng)的 ，我們還可以說(shuō)成：寬和長(cháng)的比是2比3，使學(xué)生認識到：這里的“比”與剛才提到的“相差關(guān)系”不一樣，有利于學(xué)生順利地將新知納入原有的認識結構中。再通過(guò)對比，加強對比的有序性的理解，提醒今后他們在描述某個(gè)比時(shí)，一定要按照敘述的順序，弄清誰(shuí)和誰(shuí)比，不能顛倒。
“試一試”的教學(xué)，引導學(xué)生用自己的話(huà)進(jìn)一步解釋每個(gè)比的具體意義，從另一個(gè)側面調用學(xué)生已有的關(guān)于倍數、份數、分數等經(jīng)驗，豐富學(xué)生對比這一抽象概念的認識。
2． 用比表示兩個(gè)不同類(lèi)量的相除關(guān)系。
通過(guò)例2的教學(xué)，喚醒學(xué)生相應的除法計算的數量關(guān)系，幫助學(xué)生明確：速度＝路程÷時(shí)間，速度實(shí)際上是表示了路程與時(shí)間相除的關(guān)系。這種關(guān)系也可以用比來(lái)表示。由此引入兩個(gè)不同類(lèi)量之間的比。再通過(guò)討論歸納，使學(xué)生認識到：兩個(gè)數的比表示兩個(gè)數相除。至此，學(xué)生對比獲得了全面而感性的認識。
這一板塊所要達成的教學(xué)目標是A1。
第三板塊、小組合作、深入認識比：
對于比的意義的深刻把握不能只停留在文字的概念上，比的各部分名稱(chēng)以及比值的求法，它與除法和分數的聯(lián)系也是對于比的意義的把握不可或缺的一部分，鑒于這部分的內容較多且比較零散，我讓學(xué)生采取了自學(xué)和合作學(xué)習相結合的方式。對于相對簡(jiǎn)單的各部分名稱(chēng)的認識以及比值的求法，獨立自學(xué)完全能夠掌握。我讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，然后組織同學(xué)們匯報學(xué)習成果，引導學(xué)生介紹求比值的方法，再并引導學(xué)生運用方法，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過(guò)程中，尋找比值的規律，即可以是分數、整數，也可以是小數；而對于較為復雜的比、除法和分數的聯(lián)系和區別，我則讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上合作交流，互相補充，完善認識，促使了原有知識的重新建構，加強了知識之間的聯(lián)系，并通過(guò)相關(guān)練習引出了“比的后項不能是0”，比較自然地突破了難點(diǎn)。
這一板塊所要達成的教學(xué)目標是A2，A3，B1，B2，C2。
第四板塊、 鞏固練習，深化理解：
最后這個(gè)環(huán)節，先針對本課知識點(diǎn)進(jìn)行辨析和判斷練習，再計算課始三幅圖中寬和長(cháng)的比，不但提高了學(xué)生對于知識的掌握程度，還起到了一個(gè)梳理作用。到這個(gè)環(huán)節結束，學(xué)生對于比的概念的建構應該比較完善了。
最后通過(guò)一組資料介紹黃金分割這個(gè)有趣的比在生活中的廣泛應用，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的重要作用，特別是數學(xué)對于藝術(shù)美的價(jià)值所在。這個(gè)環(huán)節無(wú)論從廣度還是深度上，都對比的意義進(jìn)行了一個(gè)挖掘。同時(shí)這也是一個(gè)思想教育的過(guò)程，讓學(xué)生不僅感受到藝術(shù)美，更感受到數學(xué)的價(jià)值。
這一板塊是全面落實(shí)各類(lèi)教學(xué)目標，重點(diǎn)是對課本知識的拓展。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在今天的教學(xué)中我感到還存在很多不足之處，最遺憾的就是在教學(xué)過(guò)程中還是以老師和學(xué)生之間的交流和學(xué)習為主，而真正讓學(xué)生自主學(xué)習和互相學(xué)習的比較少。另外，由于我對新教育的學(xué)習剛起步，如何在課堂教學(xué)中體現新教育的理念，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“有效”二字，還需要我不斷去探索和研究。希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，幫助我更快進(jìn)步。謝謝！
《比的意義》說(shuō)課稿6
《小數的意義》是一節重要的概念課，對于學(xué)習小數的性質(zhì)，單名數與復名數改寫(xiě)都有著(zhù)至關(guān)重要的鋪墊作用。新課標提出重視學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，重視學(xué)生對新知識的生成過(guò)程，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與到知識發(fā)展的過(guò)程當中。小學(xué)四年級學(xué)生對小數并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數是十進(jìn)制分數的特殊表現形式，對其意義的理解學(xué)生會(huì )感覺(jué)有一定的困難。針對這一現象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平，找出生活與小數知識的契合點(diǎn)，利用小數與分數之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程。
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)四年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、結合具體情境，通過(guò)操作、觀(guān)察、類(lèi)比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認識分數和小數的基礎上，進(jìn)一步理解小數的意義。
2、在學(xué)習小數意義過(guò)程中，培養探求知識的興趣，提高獨立探索和合作交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小數的意義
會(huì )用小數表示計量單位換算的結果。
充分利用直觀(guān)教具，以長(cháng)度為單為例，說(shuō)明小數實(shí)際上是十進(jìn)制分數的另一種表示形式。
在學(xué)生初步認識一位和兩位小數的基礎上，進(jìn)一步把認數范圍擴展到三位小數，使學(xué)生明確小數表示的是分母是10,100,1000,……的分數，理解小數的意義。并了解小數的計數單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
說(shuō)教法。
考慮到四年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，直觀(guān)演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人",因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉變，()從"學(xué)會(huì )"向"會(huì )學(xué)"轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
教學(xué)過(guò)程：詳見(jiàn)教學(xué)設計。
一、揭示課題
在日常生產(chǎn)和生活中，有些數量不一定都能用整數表示，例如商品的價(jià)錢(qián)，（舉例）就不一定都是整元錢(qián)，在進(jìn)行測量的時(shí)候，往往不能正好得整數的結果，常常用小數表示。（實(shí)際測量）今天我們繼續學(xué)習小數。（板書(shū)課題：小數的意義）
二、 出示學(xué)習目標：
1、了解小數產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握小數的意義。
2、經(jīng)歷小數的發(fā)現、認識過(guò)程，感知知識與生活以及知識間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現和遷移推理的學(xué)習方法
三、自學(xué)指導：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少？
觀(guān)察米尺。思考：
�、侔�1米平均分成10份，每份是幾分米？寫(xiě)成分數是幾米？寫(xiě)成小數是幾米？②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫(xiě)成分數是多少米？寫(xiě)成小數呢？
�、郯�1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？（1毫米） 千分之一米怎樣用小數表示？
我們還可以照前面的方法繼續分下去，還可以得到什么樣的小數？
四、先學(xué)
1、自學(xué)看書(shū)50頁(yè)，認識一位小數。
2、看書(shū)自學(xué)51頁(yè)，認識兩位小數，三位小數。
3、師：這些小數都是怎么得到的呢？
五、后教：
明確：把1米平均分成10份，表示這樣的一份或幾份，就是十分之一或者十分之幾，寫(xiě)成小數就是0.1或者0.幾，
師；這些小數的小數點(diǎn)后面都是只有一位，我們就把這樣的小數叫做一位小數，那么象這樣的一位小數表示什么呢？（明確一位小數表示十分之幾）
師：把1米平均分成了100份，認識兩位小數，
知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，兩份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小數點(diǎn)后面有兩位的就叫兩位小數，兩位小數表示百分之幾。
為了測量的更精確，把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------,小數點(diǎn)后面有三位的就叫兩位小數，三位小數表示千分之幾。
延伸：這樣繼續分下去，可以把1米平均分成10000份，100000份------,表示這樣的1份就是0.0001米，0.00001米-------,
六、總結小數的意義：
師：回顧剛才的認識學(xué)習，小數到底是什么樣的數？它究竟表示什么意義呢
明確：小數就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示這樣一份或幾份的數可以用小數來(lái)表示，一位小數就表示十分之幾，兩位小數就表示百分之幾，三位小數表示千分之幾，-------簡(jiǎn)單的用一句話(huà)概括：小數就是 表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數。
七、課堂練習，運用反饋：
a） 說(shuō)出下面小數表示的意義：
0.3元 0.45米 0.089千克
b） 7厘米=（）分米=（）米 56克=（）千克
c） 一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得（）塊？
八、全課總結：你獲得什么知識呢？
九、布置作業(yè)。
《比的意義》說(shuō)課稿7
我今天說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元的第一課時(shí)《分數的意義》，屬于“數與代數”領(lǐng)域的知識。下面我將從說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、了解分數的主產(chǎn)生，理解單位“1”，理解理解分數的意義，分數單位。
2、理解分數的意義的過(guò)程中，滲透數形結合、應用意識等數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的抽象概括能力。
3、通過(guò)分數意義的學(xué)習，讓學(xué)生初步感受數學(xué)的神奇魅力。
確定本課的教學(xué)目標有三點(diǎn)依據：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解。課程標準關(guān)于“數與代數”內容安排上，結合具體情境理解分數的意義，會(huì )用分數表示日常生活中的一些量。從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二是基于對教材的認識�！斗謹档囊饬x》是人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元的第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，是在三年級初步認識分數的基礎上繼續學(xué)習的知識，學(xué)習好了本節課知識為以后學(xué)習分數的運算、性質(zhì)等打下堅實(shí)的基礎。從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的數與代數知識。教材編排上讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，操作，交流等方法，使學(xué)生了解和掌握分數的意義，幫助他們感受單位“1”，理解分數單位，所以學(xué)好本節知識具有重要的意義。
三是基于對學(xué)情的分析。五年級學(xué)生對分數已經(jīng)有了初步的認識和學(xué)習，認識了一些簡(jiǎn)單的分數，在教學(xué)時(shí)與相關(guān)的知識相結合。而本節課是對分數的意義的理解，是一節概念性質(zhì)的課程，而小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐。因此，在引入分數的意義概念教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設生活情境，化抽象為具體、直觀(guān)，調動(dòng)生活已有的經(jīng)驗來(lái)理解分數的意義。
也據此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：“理解分數的意義”，由于學(xué)生第一次學(xué)習分數的本質(zhì)意義進(jìn)行學(xué)習，因此，我將教學(xué)難點(diǎn)定為：“理解單位1，認識分數單位�！�
二、說(shuō)教法
課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，所以，本節課我的教法以啟發(fā)探究和引導發(fā)現法為主，教會(huì )學(xué)生用語(yǔ)言表達分數的意義，并在生活中得以運用。
三、說(shuō)學(xué)法
五年級的學(xué)生已初步具備了動(dòng)手操作，自主探究與合作交流的能力。課程標準指出：學(xué)生的學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生應當由足夠多的時(shí)間和空間經(jīng)歷“觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、計算、推理”的過(guò)程。因此，本節課，我的學(xué)法指導讓學(xué)生采用自主實(shí)踐、探究合作交流的形式進(jìn)行實(shí)踐突破難點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�，揭示新知。
1、通過(guò)橡皮泥的合成與平均分，讓學(xué)生用不同的數來(lái)表示。
2、交流分數的產(chǎn)生及生活中的分數。
�。ㄔO計意圖）：通過(guò)具體的事物，為學(xué)生創(chuàng )設智力陷井，激發(fā)求知欲望。同時(shí)，對分數的各個(gè)部分的名稱(chēng)進(jìn)行了一次再現的過(guò)程。再次為下面學(xué)習分數單位及有幾個(gè)這樣的分數單位做好鋪墊。學(xué)生從歷史、現實(shí)的生活中，初步了解分數的產(chǎn)生、應用的廣泛性，呈現了學(xué)習分數的必要性和重要性。
�。ǘ┖献魈骄�，理解分數的意義。
1、分組合作，操作研究；
2、反饋交流，匯報自己的
�。ㄔO計意圖）：在三年級認識分數的基礎上，讓學(xué)生自由表示，加深對分數意義的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，為概括分數的意義做好準備，同時(shí)為理解單位“１”做好鋪墊。
3、歸納定義，認識單位“１”；
4、認識分數單位，深化單位“１”的理解。
�。ㄔO計意圖）：通過(guò)觀(guān)察的異同之處，使學(xué)生透過(guò)表象發(fā)現本質(zhì)，再經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析總結得出分數的意義，認識單位“１”，理解分數單位。
�。ㄈ┩卣寡由�，強化認知
1、創(chuàng )造分數：9個(gè)橡皮泥，第一個(gè)同學(xué)取它的，第二個(gè)同學(xué)取剩下的，發(fā)現什么？
2、師：老師這里有一個(gè)圖形，只露出了一部分，我只知道是這個(gè)圖形的，聰明的孩子們你們還能知道這個(gè)圖形是什么樣的嗎？畫(huà)畫(huà)看。（一帆風(fēng)順）
�。ㄔO計意圖）：通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)隱藏的圖形，不僅加深了學(xué)生對單位“1”的認識、對分數意義的理解，同時(shí)培養了學(xué)生的數形結合思想。
�。ㄋ模⿺敌谓Y合感情數學(xué)之美
老師這里有個(gè)圖形，你們能用分數表示出陰影部分的大小嗎？（八卦圖、橢圓）
�。ㄔO計意圖）：通過(guò)直觀(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生審美觀(guān)念。
�。ㄎ澹┛偨Y收獲
�。ㄔO計意圖）：通過(guò)讓學(xué)生回顧新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的機會(huì )，讓學(xué)生相互提醒，進(jìn)一步突出本節課的知識要點(diǎn)。通過(guò)直觀(guān)的圖形展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，感悟數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)培養學(xué)生的審美觀(guān)。
五、作業(yè)設計：
完成課本的“做一做”。
《比的意義》說(shuō)課稿8
各位老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是《方程的意義》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程三個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)。
一、教材分析：
關(guān)于《方程的意義》這一內容，不同版本的教材編寫(xiě)有不同的安排：
人教版教材將方程教學(xué)安排在五年級上冊第四單元的第二部分，在學(xué)習完用字母表示數后緊接著(zhù)認識簡(jiǎn)易方程及用方程解決問(wèn)題。教材采用連環(huán)畫(huà)的形式，首先通過(guò)天平演示，說(shuō)明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時(shí)得出一只空杯正好100克。然后在杯中倒入水，并設水重x克，通過(guò)逐步嘗試，得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等，引出含有未知數的等式稱(chēng)為方程。為提供更為豐富的感知材料，教材一方面由小精靈要求：你會(huì )自己寫(xiě)出一些方程嗎？另一方面通過(guò)三位小朋友在黑板上寫(xiě)方程的插圖，讓學(xué)生初步感知方程的多樣性。
其次，“做一做” 給出了六個(gè)式子，讓學(xué)生識別哪些是方程。
再次，“你知道嗎？”的閱讀資料，簡(jiǎn)要介紹了有關(guān)方程的一些史料。
而冀教版教材將《方程的意義》安排在小學(xué)數學(xué)五年級下冊第三單元的第一課時(shí)。本單元是承接著(zhù)學(xué)生在四年級學(xué)習的用字母表示數的知識。教材首先呈現了六幅不同的用天平表示物體質(zhì)量關(guān)系的情境圖(其中有兩幅天平圖兩邊物體的質(zhì)量不同)，提出了“觀(guān)察天平圖、用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”的要求。在學(xué)生觀(guān)察、按要求寫(xiě)式子，以及對式子進(jìn)行分析歸納的基礎上，認識等式和含有未知數的等式，幫助學(xué)生理解方程的意義。
通過(guò)分析不同版本的教材，我覺(jué)得：在小學(xué)，只要求學(xué)生初步理解方程的意義，所以只要學(xué)生知道什么是方程，能判斷一個(gè)式子是不是方程就可以了。不必在概念上過(guò)分糾纏，更不必補充方程與恒等式的區別等等，以免加重學(xué)生負擔�；谝陨戏治�，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、認知目標：了解“等式”與“方程”的意義，能判斷哪些是等式、哪些是方程，能根據具體情境列出方程。
2、能力目標：通過(guò)自主學(xué)習、合作探究等活動(dòng)中培養學(xué)生觀(guān)察能力和抽象概括的能力。
3、情感目標：主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，獲得積極的學(xué)習體驗，激發(fā)學(xué)習新知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“等式”與“方程”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“等式”與“方程”之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：課件，天平。
二、學(xué)情分析：
由于學(xué)生較長(cháng)時(shí)期用算術(shù)方法解決問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習列方程解決問(wèn)題時(shí)，往往受到算術(shù)思路的干擾。因此，在《方程的意義》的教學(xué)中，要注意過(guò)渡和對比，克服干擾，對于學(xué)生初步掌握列方程解決問(wèn)題的思考方法和特點(diǎn)，初步體會(huì )列方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性，具有重要意義。從這意義上說(shuō)，以前學(xué)習用字母表示數，為本節課的學(xué)習打下了基礎。
三、教學(xué)流程：
基于以上分析，我確定五大教學(xué)環(huán)節：1、口算，2、情境，3、自學(xué)，4、展示，5、反饋。
1、口算（3分鐘）
每生一張口算卡，12道小數加減乘除口算題，看誰(shuí)算得又對又快，采用定量計時(shí)，對組交換口算本，一人報答案，互相評判。組長(cháng)統計全對的，錯的同學(xué)當堂訂正。給全對的組加5分。堅持口算天天練，堂堂清。
2、情境（3分鐘）
出示天平實(shí)物，師生交流有關(guān)天平的知識，情境創(chuàng )設力求有趣、簡(jiǎn)潔、為本課教學(xué)服務(wù)。
3、自學(xué)（12分鐘）
自學(xué)環(huán)節分兩步：
�。�1）獨學(xué)：
出示教材中6幅天平示意圖，仔細觀(guān)察，獨立思考：
○1用式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。
○2這些式子可以怎樣分類(lèi)。
師深入各組巡視，培養學(xué)生獨立思考的習慣，尤其是關(guān)注學(xué)困生的點(diǎn)撥。
�。�2）對學(xué)、群學(xué)：
把在獨學(xué)中遇到的問(wèn)題和你的對子或小組同學(xué)共同探討一下，組內成員互學(xué)，組長(cháng)匯總形成共識，師深入小組，培養學(xué)生傾聽(tīng)、充分表達自己意思及補充質(zhì)疑的能力，并確定每個(gè)組的展示重點(diǎn)。師及時(shí)對各組表現給予適當評價(jià)。
4、展示（12分鐘）環(huán)節分為三步進(jìn)行：
�。�1）小組展示所寫(xiě)的式子。并交流想法。小組全對的加分。
�。�2）交流這些式子如何分類(lèi)。師分類(lèi)板書(shū)：
預設1：
平衡——相等
20＋30＝50
30+x=80
x+20=70
2x＝100
不平衡——不相等
X＞30
40＜x＋10
揭示等式的意義：等號連接的式子表示天平左右兩邊 ；大于號、小于號連接的式子表示天平左右兩邊 。進(jìn)而揭示等式的意義。
預設2：
30+x=80
x+20=70
2x＝100
等式中含有未知數的式子
20＋30＝50
沒(méi)有未知數的式子
揭示方程的意義：含有未知數的等式是方程。學(xué)生讀書(shū)進(jìn)一步了解等式、方程的意義。用自己的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)什么樣的式子是方程，重點(diǎn)強調方程的兩個(gè)因素：○1等式，○2含有未知數。
�。�3）討論：等式和方程的關(guān)系
師提出：“方程一定是等式，等式也一定是方程�！边@句話(huà)對嗎？的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，并試著(zhù)用自己的方式表示等式與方程的關(guān)系。通過(guò)討論交流，最后得出：等式包含方程，方程一定是等式，但等式不一定是方程。
展示中能充分表達，提出有價(jià)值的質(zhì)疑的小組進(jìn)行加分。
5、反饋（10分鐘）
在反饋環(huán)節我安排了不同層次的練習。
�。�1）出示試一試，判斷是否是方程，并說(shuō)明判斷理由。
�。�2）根據方程的意義讓學(xué)生自己試著(zhù)寫(xiě)兩個(gè)方程。
�。�3）練一練。
第1題：讓學(xué)生觀(guān)察三幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的信息，試著(zhù)列出一個(gè)方程。
第2題：讓學(xué)生先讀懂題，再試著(zhù)列出方程。
第3題：通過(guò)判斷題加深對方程意義的理解。
第4題：把文字敘述的數量關(guān)系用方程表示出來(lái)。學(xué)生獨立完成。
�。�4）將人教版中的“你知道嗎？”作為本課的結尾，加強對學(xué)生的思想教育，滲透數學(xué)文化。
教學(xué)反思：
《方程的意義》是一節數學(xué)概念課，是今后學(xué)習更深一層知識，解決更多實(shí)際問(wèn)題的知識支柱，因此在教學(xué)時(shí)應重視概念教學(xué)的開(kāi)放性，自主性與概念形成的自然性。因此，本節課我注重了：
實(shí)踐操作，建立方程模型
1、用天平創(chuàng )設情境直觀(guān)形象，有助學(xué)生理解式子的意思。
等式是一個(gè)數學(xué)概念。如果離開(kāi)現實(shí)背景出現都是已知數組成的等式，雖然可以通過(guò)計算體會(huì )相等，但枯躁乏味，學(xué)生不會(huì )感興趣。如果離開(kāi)現實(shí)情境出現含有未知數的等式，學(xué)生很難體會(huì )等式的具體含義。天平是計量物體質(zhì)量的工具，但它也可以通過(guò)平衡或者不平衡判斷出兩個(gè)物體的質(zhì)量是否相等，天平圖創(chuàng )設情境，利用鮮明的直觀(guān)形象寫(xiě)出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以幫助學(xué)生理解式子的意思。
2、在“看”“說(shuō)”和“寫(xiě)”中體會(huì )式子
當方程的意義建立后，我讓學(xué)生觀(guān)察一組式子判斷它們是不是方程，通過(guò)判斷說(shuō)明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”，體會(huì )方程與等式的關(guān)系，加深對方程意義的理解。再讓學(xué)生自己寫(xiě)出一些方程，展示自己寫(xiě)的方程。
通過(guò)反饋練習，學(xué)生對于等式、方程的意義理解得還是比較好的。
《比的意義》說(shuō)課稿9
一、教材分析：
教材在安排比的意義的學(xué)習時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱(chēng)、比與分數及除法的關(guān)系。比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過(guò)對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎的比較關(guān)系。教材在介紹比的各部分名稱(chēng)時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分數、除法的關(guān)系是本節課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對后繼學(xué)習特別是綜合應用各種知識解決問(wèn)題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項不能為0的認知基礎。比的意義是由除法發(fā)展而來(lái)的，與除法，分數既有聯(lián)系又有區別。正因為如此，本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、基礎性目標
�。�1）理解比的意義，學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)法，掌握比的各部分名稱(chēng)和求比值的方法。（2）弄清比同除法、分數之間的關(guān)系。
2、發(fā)展性目標
�。�1）聯(lián)系比的意義教學(xué)，貼近生活實(shí)際，增強學(xué)生對數學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的感受，培養學(xué)生對美的感受能力，學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。
�。�2）通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生分析能力和初步的邏輯思維能力，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中掌握基本知識和技能、數學(xué)思想和方法。教學(xué)重點(diǎn)：比的意義的理解，比同分數、除法的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：在現實(shí)生活中發(fā)現比、感受比。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
本節課用創(chuàng )設情境法，激發(fā)學(xué)生對比的知識的研究興趣。從日常生活中，培養學(xué)生能夠發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。運用知識之間的聯(lián)系，在除法的基礎上教學(xué)比的意義，目的使學(xué)生對比有整體的認識，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習活動(dòng)中。練習形式多樣，使學(xué)生從多種方式理解比的意義。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣引入從生活中常見(jiàn)的例子導入新課，能發(fā)現比在生活中的應用，從中培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識。
二、體驗合作，自主探究。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)比的意義
第一步給出班級學(xué)生男女人數，請學(xué)生說(shuō)出男生是女生的幾分之幾，女生是男生的幾倍。長(cháng)方形的小旗長(cháng)和寬兩個(gè)條件，請學(xué)生解答長(cháng)是寬的幾倍和寬是長(cháng)的幾分之幾這兩個(gè)問(wèn)題并列式，根據學(xué)生列的除法算式，明確是長(cháng)和寬兩個(gè)量在比，啟發(fā)學(xué)生思維，除了用以前學(xué)的除法知識對兩個(gè)量進(jìn)行比較外，還可以用一種新的方法進(jìn)行比較。然后展開(kāi)“比的意義”教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)成長(cháng)與寬的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說(shuō)說(shuō)。（說(shuō)明：從學(xué)生身邊的數量中提取數學(xué)問(wèn)題，從而引出新知識，運用舊知識進(jìn)行遷移。）第三步出示例題，楊利偉在神舟五號上舉2面旗幟，都是一樣長(cháng)15分米，寬10分米，讓學(xué)生用兩種求速度的不同方法，使學(xué)生初步知道兩個(gè)不同類(lèi)的數量之間的關(guān)系也可以用比來(lái)表示。在上面兩個(gè)例子的基礎上，讓學(xué)生概括出比的意義。
(二)教學(xué)比的讀寫(xiě)法、各部分名稱(chēng)、求比值的方法及比與除法、分數的聯(lián)系。
比的讀寫(xiě)法、各部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。然后組織同學(xué)們匯報學(xué)習成果，引導學(xué)生介紹求比值的方法。知道后，并引導學(xué)生運用方法，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過(guò)程中，尋找比值的規律，即可以是分數、整數，也可以是小數。
比與除法、分數都有著(zhù)比較緊密的聯(lián)系，在日常工作和生活中有著(zhù)廣泛的應用。比與除法、分數的聯(lián)系和區別是這節課的難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生回憶、思考、討論等活動(dòng)，在進(jìn)一步理解比的意義的基礎上，找出了比與除法、分數的聯(lián)系和區別�？措娔X屏幕，用“相當于”一詞來(lái)說(shuō)明比、除法、分數的聯(lián)系，促使了原有知識的重新建構，加強了知識之間的.聯(lián)系。
《比的意義》說(shuō)課稿10
教材分析：
（一）教材內容的安排與要求：
概率論作為一門(mén)研究現實(shí)世界中廣泛存在的隨機現象規律性的數學(xué)分支，在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中得到非常廣泛的運用。新編高中數學(xué)教材中新增加了概率論的初步知識，適應了時(shí)代發(fā)展對人才質(zhì)量的需求．本節內容是在初步掌握概率的概念基礎上，結合生活中概率應用的實(shí)際和熱點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì )概率的實(shí)際應用，體現了新教材在引言所說(shuō)的＂數學(xué)是有用的＂這一觀(guān)點(diǎn)的重要依據．概率內容聯(lián)系實(shí)際與實(shí)際的方面力求廣泛，涉及生活的方方面面且為學(xué)生所熟悉，使學(xué)生充分感受到所學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)在社會(huì )中的作用從知識應用涉及的內容看，聯(lián)系日常生活的有體育比賽、科學(xué)選材、文娛活動(dòng)、旅游、購物、分物品、存放物品、電話(huà)號碼、儲蓄、擲硬幣、擲玩具等，聯(lián)系社會(huì )生活的有出生率、藥物療效、天氣預報、上（下）班等．聯(lián)系學(xué)生生活的有選代表、排課表、課外活動(dòng)、排節目、過(guò)生日等，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的有產(chǎn)品檢驗、電路設計、測量誤差、生產(chǎn)故障、種籽發(fā)芽等。
（二）學(xué)情分析：
筆者所任教的學(xué)校是一所藝術(shù)特色學(xué)校，學(xué)生的數學(xué)基礎較差，學(xué)習依賴(lài)性較強，自主探究意識薄弱，基礎參差不齊，差異較大。學(xué)生的數學(xué)素養和學(xué)習習慣較一般學(xué)校要低很多．因此從實(shí)例引入是筆者常用的教學(xué)手段．
（三）教學(xué)目標
�。ǎ保┲R目標：正確理解概率的概念，理解概率的意義，體會(huì )概率思想方法及應用價(jià)值
�。ǎ玻┠芰δ繕耍耗軌蛴酶怕手R解釋日常生活中的現象，能利用最大似然法作科學(xué)決策
�。ǎ常┣楦心繕耍号囵B辯證唯物主義思想，培養科學(xué)的價(jià)值觀(guān)
(四)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是對概率統計定義的理解，難點(diǎn)是用概率知識解釋實(shí)際問(wèn)題.
（五）教學(xué)法與學(xué)法：新課程標準把“自主探索、合作交流”作為本次課程改革積極倡導的學(xué)習方式之一．人教A版實(shí)驗教材在內容處理上給教師提供了更多的創(chuàng )造新形式、新內容的空間，更注重教師對教材個(gè)性化的處理．本教學(xué)內容在教法設計上力求做到用教材而非教教材。鑒于此，本課采取講練結合，學(xué)生自主體會(huì )為主，教師講解為輔的教學(xué)方法．
（六）教具：多媒體課件 粉筆 黑板
授課過(guò)程
１． 復習回顧
請同學(xué)們思考下列問(wèn)題：
�、� 經(jīng)統計，某籃球運動(dòng)員投籃命中率為90%,對此有人解釋為其投籃100次，一定有90次命中，10次不中，你認為正確嗎？
�。弁ㄟ^(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生鞏固概率的概念，與頻率進(jìn)行區別，由學(xué)生回答此問(wèn)題，教師點(diǎn)評，對概念強化并使學(xué)生明確：＂投籃命中＂是一個(gè)隨機事件，無(wú)論其發(fā)生的概率有多大，在一次實(shí)驗中有可能發(fā)生也有可能不發(fā)生，發(fā)生的概率為90%只是說(shuō)明此人在多次投籃中＂命中＂的比例大約為90%,或者說(shuō)每一次投籃命中的可能性很大，因此這種說(shuō)法是錯誤的］
�、圃绯科鸫矔r(shí)天氣預報說(shuō)：明天降水的概率為95%,問(wèn)明天一定會(huì )下雨嗎？現在給你兩個(gè)選擇：Ａ 帶雨具上學(xué) Ｂ不帶雨具上學(xué)，你會(huì )怎么選擇？
�。劢y計全班選A的人數和選Ｂ的人數，提問(wèn)選Ａ的甲和選Ｂ的乙，分別陳述理由，由乙同學(xué)的回答鞏固概率的概念，由甲同學(xué)的回答引出最大似然法，］
２． 新課講授
�、抛畲笏迫环ǎ喝绻覀兠媾R從多個(gè)可選答案中挑選正確答案的決策任務(wù)，＂那么使樣本的可能性最大＂可以作為決策的準則，這種判斷問(wèn)題的方法稱(chēng)為＂極大似然法＂
《比的意義》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《人類(lèi)基因組計劃及其意義》是蘇教版語(yǔ)文必修五“科技之光”專(zhuān)題的第一板塊“探索與發(fā)現”中的第二篇課文，這一板塊側重人在科學(xué)領(lǐng)域的探究，對客觀(guān)世界內在規律的把握，同時(shí)對科學(xué)家的精神品格，對科學(xué)的價(jià)值進(jìn)行認識與思考。本文是一片科技說(shuō)明文， 介紹了人類(lèi)基因組計劃的科學(xué)宗旨，分析了人類(lèi)的遺傳信息，全面介紹了這一計劃的重大意義，為人類(lèi)對自身的生命研究提供了基礎。
作為一篇介紹前沿科學(xué)的說(shuō)明文，準確的表達至關(guān)重要，作者在結構安排上，采用總分結構，先總體介紹什么是人類(lèi)基因組計劃，然后分述這一計劃的重要意義，并以一個(gè)科學(xué)家的責任心，冷靜地意識到科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)以及防患于未然的必要性。條理清晰，解說(shuō)嚴謹。
為了更好地說(shuō)明事理，文章還運用了多種說(shuō)明方法，如下定義、列數字、打比方、舉例子等，使深奧的科學(xué)知識變得淺近易懂，通俗曉暢。
因此，我選擇了一下兩項作為我的教學(xué)目標：
1、能找出本文為了更好地說(shuō)明事理所運用的各種說(shuō)明方法并簡(jiǎn)述其效果；
2、對科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)形成自己的理解，培養科學(xué)的人文意識。
由于本文是一篇科學(xué)說(shuō)明文，在語(yǔ)言運用上比較復雜，所以學(xué)習過(guò)程中要特別注意對關(guān)鍵信息的挖掘，文章的這種總分結構對于學(xué)生從整體上把握說(shuō)明對象的概況有很大的幫助，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、捕捉文章中的關(guān)鍵信息，對說(shuō)明對象形成綜合理解；
2、把握本文總分結構。
對科學(xué)的人文意識的重視，是課文的一大特點(diǎn)，科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)是一個(gè)非常復雜的概念，因此我把課文的教學(xué)難點(diǎn)就設置為學(xué)生對科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)形成自己的理解。
二、說(shuō)教法
以學(xué)生自讀為主，教師適當點(diǎn)撥，通過(guò)提取文章中的關(guān)鍵句梳理課文。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)，2討論法——積極參與，總結規律，3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高，4懸念法——帶著(zhù)問(wèn)題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬⿲�
通過(guò)介紹課文內容的產(chǎn)生背景導入課文，同時(shí)介紹作者的相關(guān)信息。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀課文
抓住文章結構的總體框架，提取各段主要詞句，然后從標題入手，結合關(guān)鍵信息，對課文進(jìn)行分層，最后把握課文的結構并揣摩這種結構的意義。
�。ㄈ┱蠈W(xué)生在閱讀過(guò)程中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)探討文中提出的“自然科學(xué)研究的‘雙刃劍’性質(zhì)”問(wèn)題
先由學(xué)生分組討論，然后由老師進(jìn)行總結歸納。
&思維擴展：
向學(xué)生介紹基因組圖的相關(guān)信息，組織學(xué)生分組討論，發(fā)表對基因組圖的看法。然后由教師從科學(xué)“雙刃劍”角度進(jìn)行總結，進(jìn)一步強化對科學(xué)“雙刃劍”性質(zhì)的認識。
�。ㄋ模⿲W(xué)生再讀課文，找出本文運用了哪些說(shuō)明方法，結合具體內容分析其作用。
�。�1）找出本文運用了哪些說(shuō)明方法，結合具體內容分析其作用。
例如：
列數字：“人類(lèi)基因組計劃是由美國政府于1990年10月……技術(shù)人員參加�！�
舉例子：“這些細微差異已經(jīng)足以成為第一代能識別‘敵’‘我’的種族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個(gè)例子：……極為少見(jiàn)�！�
這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。
�。�2）提問(wèn)本文有沒(méi)有運用下定義的方法？
實(shí)際操作，為“人類(lèi)基因組計劃”下定義，從而形成對“人類(lèi)基因組計劃”的完整認識。
�。�3）最后由教師進(jìn)行總結
�。ㄎ澹┬纬晒沧R
作者在文中說(shuō)“我不贊成把人類(lèi)基因組計劃比喻成‘曼哈頓原子計劃’”，這是為什么？由此表明了對于科學(xué)研究我們應該培養什么的意識？
通過(guò)對上述問(wèn)題的解答，揭示作者的創(chuàng )作主旨：對于科學(xué)研究，我們應該培養人文意識，科學(xué)研究是一把“雙刃劍”，它可以造福于人類(lèi)，同樣也會(huì )“造孽”�？茖W(xué)必須以人文為引導，向著(zhù)有利于人類(lèi)更好地生存和發(fā)展的方向努力。
�。┱n后作業(yè)
完成練習冊上的作業(yè)
五、結束：
以上就是我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝。
《比的意義》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材分析及構思
本節知識，是在 “圓、角、分及分數的”的基礎上進(jìn)行的，包括了生活中的小數。小數的意義把小數的認識范圍擴大，使學(xué)生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數表示，生活中還有很多事物的數量都可以用小數表示。教材編排時(shí)，創(chuàng )設了多方面的問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)對多個(gè)實(shí)例的討論，使學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際情境中抽象出小數的過(guò)程，體會(huì )小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學(xué)習愿望。這對于學(xué)生學(xué)習小數的意義起了重要的作用。所以，在設計預案時(shí)，基本遵從教材體系。
數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據這一理念，在教學(xué)一開(kāi)始就以小數在生活中的實(shí)際應用為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，使學(xué)生感到所學(xué)的內容不在是簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)。教學(xué)中從學(xué)生的認知結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的觀(guān)察、操作、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。比如：小數的意義是什么？一位小數、兩位小數是怎么得來(lái)的？這是本節課中重點(diǎn)要解決的概念問(wèn)題，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式，把學(xué)生引入到研究性學(xué)習的氛圍中。又能為以后的學(xué)習內容打下基礎。
二、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1 、知識目標：理解并掌握小數的意義，知道小數各部分的名稱(chēng)，正確、熟練地讀、寫(xiě)小數。
2 、能力目標：正確地理解小數的意義。通過(guò)操作，體會(huì )小數與十進(jìn)分數的關(guān)系。培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習中增強學(xué)生的合作意識。
3 、情感目標：使學(xué)生經(jīng)歷用小數描述生活現象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )小數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意思，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的學(xué)習信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數的意義，理解單位“1”的含義。
以上是根據新課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生認識特征而確定的。
三、說(shuō)教法
新課程標準指出 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過(guò)組織者、合作者、引導者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律及教材特點(diǎn)，這節課，我主要采用 “ 直觀(guān)教學(xué)法 ” 、 “ 操作法 ” 、 “ 觀(guān)察法 ” 等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設計了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：
1 、用課件直觀(guān)的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸結出結論。
2 、恰當運用現代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節課教學(xué)目標的實(shí)現。
3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
四、說(shuō)教學(xué)流程
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四部分。
�。ㄒ唬┙柚罱�(jīng)驗，感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系
生活中的小數
�。ㄊ孪炔贾脤W(xué)生找一找生活中的小數）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數外，還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數。
結合樹(shù)上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明在每個(gè)情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習小數意義的興趣。
設計意圖是培養學(xué)生收集信息的能力，親身感悟小數在日常生活中的廣泛應用，而且促使所有學(xué)生積極參與。
�。ǘ┨骄繉W(xué)習小數的意義
1、用課件演示，探索新知。
�。�1）取一張正方形紙，明確說(shuō)明用“1”來(lái)表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來(lái)表示。
�。�2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學(xué)生給其中一份涂色。
教師說(shuō)明把“1” 平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分
幾？讓學(xué)生用一個(gè)分數表示。（十分之一）鼓勵學(xué)生思考如果用小數來(lái)表示，可以怎么寫(xiě)？在學(xué)生回答的基礎上教師再說(shuō)明十分之一也就是0。1；再讓學(xué)生將課本中的3份涂色。教師問(wèn)其中3份是這張紙的幾分之幾？（十分之三），十分之三寫(xiě)成小數是多少？（0。3）
2、小組交流
把“1”平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一
用小數表示是0。01。
教師問(wèn)：把“1”平均分為100份取其中23份，用分數表示
百分之幾？用小數表示是多少？（百分之二十三寫(xiě)作0。23）。
3、以1米為例結合具體的數量理解小數
把一米長(cháng)的線(xiàn)段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十
之一米，用小數表示是0。1米；把這條線(xiàn)段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0。01米。
設計意圖，放手讓學(xué)生去思考，自己去探索，學(xué)生會(huì )更加深
地感知、理解并掌握小數的意義，
4、歸納小數的意義
通過(guò)學(xué)生的討論歸納出小數的意義。
5、小數部分的數位及讀寫(xiě)：
�。�1）小數部分的數位及數位間的進(jìn)率
先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點(diǎn)右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點(diǎn)右邊第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點(diǎn)右邊的第三位是千分位。
在計數器的各位上撥3個(gè)珠子，說(shuō)一說(shuō)各表示多少，體會(huì )數位間的進(jìn)率。
�。�2）小數的讀寫(xiě)
讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數部分的讀法與整數部分不同。
6、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
對照計數器寫(xiě)出小數，并讀一讀，說(shuō)出各數位上的數表示什么。讓學(xué)生先獨立完成，再小組交流。
7、數學(xué)游戲：
通過(guò)數和形的對應，加深對各數位間關(guān)系的理解。更能加深對小數意義的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，
五、 及時(shí)練習
1、讓學(xué)生讀數。
2、撥數，說(shuō)小數的意義。
3、并寫(xiě)小數。
利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)新舊知識的比較，從而掌握新的知識。
六、歸納總結：
今天學(xué)習了什么是小數的意義？
用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數叫做小數。
小數中間的圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。以小數點(diǎn)為界，小數點(diǎn)左邊的是小數的整數部分，它可以是0，也可以是其他整數，如：0。9元、7。98秒等；小數點(diǎn)右邊是它的小數部分。
七、作業(yè)：
第6頁(yè)的“練一練”第4、5題。通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固新知識。
八、板書(shū)設計：
小數的意義
千 百 十 個(gè) 十 百 千
位 位 位 位 分 分 分 數位
位 位 位
整數部分 小數點(diǎn) 小數部分
《比的意義》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
“分數的意義”是五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內容，這部分的內容是學(xué)生在三年級知道把一個(gè)物體、一個(gè)整體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；通過(guò)學(xué)習使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數的意義。它是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定基礎。
縱觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我們可以確立該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律及教學(xué)設計，制定本課教學(xué)目標：
1、在具體情境加深對單位“1”的理解，
2、讓學(xué)生通過(guò)對一些感性材料去偽存真地整理和加工，抽象出分數的本質(zhì)特征，從而理解分數的意義。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的理解與分數意義的歸納。
教學(xué)難點(diǎn)：分數單位的理解
四、說(shuō)教學(xué)設想
1、《數學(xué)課程標準》中指出：數學(xué)教育應該“在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法”，“數學(xué)應源于生活，回歸生活”。應此，在設計上我讓學(xué)生“填一填”、 “說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”的過(guò)程中初步體會(huì )分數的意義，最后在“想一想”中讓學(xué)生進(jìn)一步內化、精煉自己的思維，一步一步的引導學(xué)生歸納出了分數的意義。
2、引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結的方法。讓學(xué)生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數可以用分數表示。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，喚醒已知
輕松談話(huà)：“在三年級的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認識了分數，你們知道哪些與分數有關(guān)的知識？”在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí)，為下一環(huán)節的教學(xué)指明了道路。
�。ǘ┱w感知
1、整體出示例1的圖：用分數表示下面各圖中的涂色部分，并說(shuō)出每個(gè)分數各表示什么？讓學(xué)生獨立完成，因為這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)舊知，重點(diǎn)是放在分數所表示什么上，學(xué)生邊敘述老師邊板書(shū)，突出“平均分”、“表示這樣的”關(guān)鍵詞，然后告訴學(xué)生月餅我們可以稱(chēng)作一個(gè)物體、一個(gè)長(cháng)方形可以叫做一個(gè)圖形、1米長(cháng)的線(xiàn)段可以叫做一個(gè)計量單位、6個(gè)圓可以稱(chēng)作由許多物體組成的一個(gè)整體。像這樣一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位或者由許多物體組成的一個(gè)整體都可以用一個(gè)自然數1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。因為這是規定的，所以有老師來(lái)告訴他們，接著(zhù)用追問(wèn)的形式加深學(xué)生對單位“1”的認識。
2、接下來(lái)結合具體事例讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3/4是把誰(shuí)看做單位“1”，平均分成幾份，表示這樣的幾份呢？ 5/8、3/5呢？
3、然后讓學(xué)生根據剛才的例子說(shuō)說(shuō)什么叫分數。引導學(xué)生慢慢說(shuō)出：把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。這樣學(xué)生由感性的認識上升了到理性的認識，同時(shí)培養了學(xué)生的分析、概括、歸納的能力。
�。ㄈ┱J識分數單位
1、在學(xué)生認識什么叫分數的時(shí)候一氣呵成認識分數單位。表示其中一份的數，叫做分數單位。
2、接著(zhù)讓學(xué)生找出3/4、5/8、1/3的分數單位
3、我把單位“1”平均分成10份，它的分數單位是？100份呢？a份呢？若干份呢？讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到分數單位的含義。
4 弄清一個(gè)分數里有幾個(gè)這樣的分數單位。
�。ㄋ模┰诤竺娴木毩曋凶プ”菊n的重點(diǎn)進(jìn)行訓練
1、把誰(shuí)看做單位“1”。平均分成幾分，表示這樣的幾份。
2、桃子圖用追問(wèn)的形式，為什么涂得都是2/3,桃子個(gè)數卻不一樣呢，從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)：找準單位“1”。
3、分小棒意為讓學(xué)生明白單位“1”相同的時(shí)候，平均分的份數不同，一份數也就不同了。同時(shí)也是訓練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新思維，讓學(xué)生活學(xué)活用。
4、從直觀(guān)轉向抽象，找出生活中分數的分數單位“1”，讓學(xué)生輕松解決難點(diǎn)。
5、激趣練習：請2個(gè)學(xué)生站起來(lái)占誰(shuí)的幾分之幾。
6、“破碎的數”引發(fā)學(xué)生對分數進(jìn)一步研究的興趣。
《比的意義》說(shuō)課稿14
各位評委老師上午好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊教材53-54頁(yè)的《方程的意義》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準備、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：
一、說(shuō)教材：
《方程的意義》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)五年級上冊教材53-54頁(yè)的內容。這部分教學(xué)內容在《數學(xué)課程標準》中屬于“（數與代數）”領(lǐng)域的知識。方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數，可以用一些簡(jiǎn)單的式子表示數量間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它將為要學(xué)習的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應用題打下基礎。教材注意創(chuàng )設情景，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，注重讓學(xué)生根據具體的情景根據各個(gè)天平的狀態(tài)，寫(xiě)出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )等式的含義，同時(shí)也初步感知方程，積累了具體的素材。學(xué)好這部分知識有助于培養學(xué)生抽象思維能力，也是培養學(xué)生抽象概括能力的過(guò)程，為以后學(xué)習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。
根據這一部分教學(xué)內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
�、� 知識與技能目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。
�、� 過(guò)程與方法目標：(1)在操作、觀(guān)察、討論、分析中探究學(xué)習；
(2)、讓學(xué)生構建概念數學(xué)觀(guān)念，并解決實(shí)際問(wèn)題。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：(1)、游戲中樂(lè )有所得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；(2)、體會(huì )知識探索過(guò)程中合作交流的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：正確區分等式與方程的含義。
二、說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養成良好的學(xué)習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見(jiàn)解。因此，在這節課中我設計了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。
三、說(shuō)教學(xué)理念：
課堂教學(xué)首先是情感成長(cháng)的過(guò)程，然后才是知識成長(cháng)的過(guò)程。 學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)構建、動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
數學(xué)學(xué)習過(guò)程理應成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。
基于以上教學(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導探究學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的新教改思路。力求體現教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習原則、最佳動(dòng)機原則、階段性漸進(jìn)原則和直觀(guān)性原則。
四、說(shuō)教法：
教法：這節課，我主要采用“直觀(guān)教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀(guān)察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主的、充滿(mǎn)自信的學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)互相合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設計了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：1、用直觀(guān)的操作和演示，讓每位學(xué)生在觀(guān)察和動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸結出結論。2、恰當運用現代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節課教學(xué)目標的實(shí)充分利用身邊事物，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松愉快有趣的氛圍中理解掌握知識。
五、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法：為了使學(xué)生獲取“方程的意義”這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數學(xué)活動(dòng)中自主探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生學(xué)習知識的信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學(xué)生探索、比較、概
括和應用的能力。
六、說(shuō)教學(xué)準備：
教師準備：根據教材內容自制的多媒體課件。
七、說(shuō)教學(xué)流程：
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節，即：
創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題——探索交流，解決問(wèn)題——鞏固運用，內化提高——回顧整理，反思提升。
每個(gè)環(huán)節的具體教學(xué)設計如下：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
謎語(yǔ)導入，引出天平這個(gè)公正的大法官，使得學(xué)生對天平感興趣，從而請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對天枰的了解，接著(zhù)視頻介紹天平的原理。
[本環(huán)節的設計意圖：精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習當成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個(gè)環(huán)節中，我從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的謎語(yǔ)引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習高潮]
第二環(huán)節：探索交流，解決問(wèn)題。
本環(huán)節我設計了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：
情景1：演示天平左邊放兩個(gè)50克的砝碼，右邊放一個(gè)100克的砝碼，請學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么，用一個(gè)式子表示天平現在所處的狀態(tài)。（板書(shū)：50+50＝100）
情景2：演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克)，右邊放上另一瓶飲料（500克),再次請學(xué)生用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書(shū)：250+250＝500）
這兩個(gè)情景學(xué)生非常熟悉,既讓學(xué)生從天平"平衡"中體會(huì )到等式的含義,又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣.
活動(dòng)二：
我還創(chuàng )設了2個(gè)情境,讓學(xué)生觀(guān)察天平從不平衡到平衡的變化過(guò)程,真正體會(huì )天平左右兩邊的質(zhì)量相等,可以用等式表示.
情景3：演示出天平左右盤(pán)分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼，使學(xué)生觀(guān)察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪的重量是相等的，空杯子的重量＝100克。繼續演示，在杯中倒滿(mǎn)水，天平傾斜，說(shuō)明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板書(shū):100+x＞100） 再增加琺碼，又得到100+x＝250的等式。（板書(shū): 100+x＝250）
情景4：天平左邊放一個(gè)球，右邊方一個(gè)50克的砝碼，根據不平衡狀態(tài)得到y＜50的不等式。（板書(shū)：y＜50）接著(zhù)在左邊增加一個(gè)同樣大的球，天平平衡了，得到y+y=50或2y＝50的等式。 (板書(shū)：y+y=50或2y＝50)
以上的板書(shū)都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節進(jìn)行分類(lèi)。
活動(dòng)三：
引導分類(lèi)，概括方程的意義
在得出這么多的等式和算式后，學(xué)生小組合作,進(jìn)行分類(lèi)，并交流分類(lèi)的標準。學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中逐步概括出方程的定義：含有未知數的等式叫做方程（板書(shū)）。在此基礎上,再次讓學(xué)生觀(guān)察,討論與交流,得出方程兩個(gè)要素：一必須含有未知數（未知數不一定用X表示，未知數不一定只有一個(gè)）、二必須是等式（也就要有“=”）。
[本環(huán)節的設計意圖是：《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學(xué)理念，在本環(huán)節中，我給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)大膽設想,敢于發(fā)現,抽象概括的機會(huì ),真正體會(huì )到自己獲取知識,發(fā)現知識的成功樂(lè )趣。讓學(xué)生在保持高度學(xué)習熱情和探究欲望的活動(dòng)過(guò)程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。培養學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識、參與意識；讓學(xué)生在體驗成功的同時(shí)也掌握和體會(huì )數學(xué)的學(xué)習方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現自主體驗，獲得自主發(fā)展。]
第三環(huán)節：鞏固運用，內化提高。
本環(huán)節我依據教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題）。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng )造性，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習題組設計如下：
�。�1）"找方程",即教材62頁(yè)第1題：下面的哪些式子是方程？
X+3.6＝7 3-1.4＝1.6 ax2＜2.4采用同桌交流的方式進(jìn)行交流，不是方程的題目要說(shuō)明理由。
�。�2）“寫(xiě)方程”， 讓學(xué)生寫(xiě)出一些方程和舉出反例，鞏固方程的意義。
�。�3）數學(xué)游戲：教師出示式子，學(xué)生做動(dòng)作。如果式子是方程，學(xué)生就跳一下。如果是等式，學(xué)生就蹲下。兩樣都不是，則不用做動(dòng)作。
�。�4）"列方程"，即教材62頁(yè)第2題：根據天平列出方程。
�。�5）根據文字列方程，即教材62頁(yè)第3題。例如：小明x歲，爸爸40歲，爸爸和小明相差28歲。
[本環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)層層遞進(jìn)的練習，加深理解消化所學(xué)的知識,并應用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生的認知結構更加完善。同時(shí)強化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]
第四環(huán)節：回顧整理，反思提升。
這一環(huán)節，我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、� 今天你學(xué)會(huì )了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你還有什么疑惑？⑹ 你感覺(jué)自己今天表現如何？你感覺(jué)你組內的其他同學(xué)表現如何？
讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習所得。在評價(jià)方面：先讓學(xué)生自評，接著(zhù)讓學(xué)生互評，最后教師表?yè)P全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生再次體會(huì )成功的喜悅。使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
[本環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)交流學(xué)習所得，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的信心，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的精神。]
八、說(shuō)板書(shū)設計：
科學(xué)的板書(shū)設計往往對學(xué)生全面理解學(xué)習內容，提高學(xué)習效率，起到
事半功倍的作用。本課的板書(shū)設計包括：（
方程的意義
50+50＝100 100+x=250
250+250＝500 2y=50 方
等式 a＋2＝17 程
x+y=50
含有未知數的等式叫做方程。）。這樣的板書(shū)設計既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習起到幫助作用。
以上是我對（ 方程的意義）這部分知識的分析與教學(xué)設計。由于時(shí)間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說(shuō)課到此結束。謝謝大家！
《比的意義》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材。
1、“數的意義”是學(xué)生系統整理和復習的開(kāi)始。內容包括自然數、整數、分數、小數和百分數的意義及它們之間的聯(lián)系。
2、總復習是將已學(xué)的基礎知識加以回憶，進(jìn)行系統整理，所以教材并未從知識的發(fā)源處著(zhù)手，而是從知識之間的縱橫聯(lián)系出發(fā)，既注意本節知識的系統化，而且注意與其它知識之間的聯(lián)系，以使學(xué)生對所學(xué)知識的理解得到加深，形成完整的認知結構。
3、教學(xué)目的是通過(guò)整理和復習使學(xué)生比較系統地、牢固地掌握有關(guān)數的意義以及它們之間的聯(lián)系與區別，掌握十進(jìn)制計數法。重點(diǎn)是融會(huì )貫通數的意義之間的聯(lián)系與區別，同時(shí)也是難點(diǎn)。但由于是復習內容，所以顯得不太難。
二、說(shuō)過(guò)程。
1、聯(lián)系實(shí)際，自然導入。數學(xué)是一門(mén)實(shí)際操作性極強的學(xué)科。許多時(shí)候，我們都將它人為地純理論、枯燥化�！皵档囊饬x”本是與日常生活聯(lián)系不太緊的知識點(diǎn)，但在分析數的出現場(chǎng)合后，我選擇了學(xué)生家庭情況的實(shí)際性與第五次全國人口普查的時(shí)效性，利用報紙上刊登的第五次全國人口普查公布的數據，引導學(xué)生觀(guān)察分析后導入。
2、緊抓聯(lián)系，完善歸納。復習數的意義的同時(shí)，重點(diǎn)抓住知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)分析、整理，促進(jìn)對數的意義的理解和掌握，完善知識結構。
3、全體作用，促進(jìn)建構。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)知識結構的完善。
三、說(shuō)方法。
1、開(kāi)放教學(xué)，培養素質(zhì)。
當今教研的潮流是提倡開(kāi)放式教學(xué)，包括提開(kāi)放性的問(wèn)題，布置開(kāi)放性的操作內容等等。目的只有一個(gè)，就是擴展學(xué)生思維，使學(xué)生能養成從各方面、各角度解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習習慣，發(fā)展學(xué)生的能力。教學(xué)中，我注意設計開(kāi)放式問(wèn)題，在教師設置的前提下讓學(xué)生自己想、自己回答，教師在此前提下不人為地設置思維框架，同時(shí)注意放手后的收攏，讓學(xué)生放而不亂，培養學(xué)生各方面的素質(zhì)。
2、啟發(fā)引導，挖掘聯(lián)系。
2÷9這個(gè)例子我一共用了2次，一在分數意義的導入，二在無(wú)限小數的分類(lèi)前。第一次利用2÷9不能用整數表示計算結果，順利引出分數；第二次利用2÷9引出0。222……，通過(guò)啟發(fā)誘導學(xué)生觀(guān)察小數位數，從而引出無(wú)限小數和有限小數的分類(lèi)卻不牽強附會(huì )。
四、說(shuō)設計。
1、談話(huà)導入。
�。�1）上課之前，老師想向同學(xué)們了解一下你家里有幾口人，誰(shuí)想告訴大家？ 學(xué)生2—3人發(fā)言。
�。�2）通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，我們能了解他們家的大致情況。20xx年xx月，我們國家也進(jìn)行了一次每個(gè)家庭情況的調查了解，也就是第五次全國人口普查。這次人口普查為我們了解國家人口數量、結構及變化趨勢，為以后制訂國家政策都提供了依據。
�。�3）出示放大圖。這是第五次全國人口普查所得的部分數據。
請同學(xué)們觀(guān)察，這幅圖中有哪幾種數呢？學(xué)生回答。
�。�4）這節課我們大家一起來(lái)將有關(guān)數的意義內容進(jìn)行整理。不過(guò)，老師有個(gè)要求，經(jīng)過(guò)整理后，我們要能理解和掌握并靈活運用數的意義。
2、（1）什么樣的數是自然數呢？舉些例子。（像1、2、3、4……）
�。�2）自然數可以用來(lái)表示什么？（物體的個(gè)數）
�。�3）關(guān)于自然數你還想說(shuō)些什么？（最小、最大、個(gè)數、單位等）
3、（1）用自然數可以表示物體的個(gè)數。當一個(gè)物體也沒(méi)有，用哪個(gè)自然數表示？我們說(shuō)0也是自然數。
�。�2）0表示一個(gè)物體也沒(méi)有，在自然數中還有比0小的嗎？
�。�3）若按從小到大的順序排列，應該怎樣排？0要排在哪里？為什么？
�。�4）我們知道，自然數也是整數的一種，大家猜猜看，有沒(méi)有其他的整數呢？（比0小的整數）比0小的整數以后初中會(huì )學(xué)到，相信大家會(huì )學(xué)得更好。
�。�5）關(guān)于整數，你還有什么問(wèn)題嗎？（最大、最�。�
4、（1）2÷9這個(gè)算式能用整數來(lái)表示它的商嗎？你想用什表示？
�。�2）有了分數就可以表示2÷9的商，那么什么樣的數是分數呢？單位“1”可以指什么？意義中你想提醒同學(xué)們什么？
�。�3）這個(gè)分數應該如何書(shū)寫(xiě)呢？單位“1”是多少？（舉例） 看什么決定分數單位？
�。�4）若用a、b表示分子、分母，則分數表示為，有什么要求嗎？（b0）a可不可以等于0？a=0時(shí)，分數值是多少？
�。�5）指2÷9=，兩個(gè)數相除，商可以用分數表示，從這個(gè)等式中你看出了什么？你想說(shuō)些什么？“相當于”說(shuō)明什么？
�。�6）看，這個(gè)分數的分子分母大小有什么特點(diǎn)？叫什么分數？分子不小于分母，即分子大于或等于分母的分數叫什么分數？（舉例）
�。�7）真分數與假分數的值與1比有什么特點(diǎn)？
�。�8）你還有什么要說(shuō)嗎？（帶分數）指出：由假分數改寫(xiě)而來(lái)。
5、（1）把整數“1”平均分成10份、100份、1000份……，表示這樣的一份是什么？表示這樣的幾份呢？
�。�2）還可以用什么數來(lái)表示？（小數）
�。�3）由此可以看出，分數和小數有什么關(guān)系？小數的計數單位是什么？
�。�4）2÷9=，它的商能不能用小數表示？
�。�5）指0.222……大家觀(guān)察，數一數，這個(gè)小數的小數點(diǎn)后面有幾位？它的小數位數怎么樣？這樣的小數叫什么小數？小數位數有限的呢？根據小數位數可以把小數分為哪兩類(lèi)？
�。�6）你能舉出幾個(gè)無(wú)限小數嗎？你發(fā)現了什么？（循環(huán)、混循環(huán)、純循環(huán)）
6、
�。�1）說(shuō)出一個(gè)整數和一個(gè)小數，想一想它們相鄰兩個(gè)計數單位之間進(jìn)率是幾？也就是滿(mǎn)幾進(jìn)一？指出：十進(jìn)制計數法。
�。�2）關(guān)于十進(jìn)制計數法請看課本，并填表格。
7、（1）你還記得百分數的意義嗎？
�。�2）關(guān)于百分數的意義，你想告訴我們什么？
�。�3）還學(xué)過(guò)什么數？
8、數有許多廣泛的應用，所以我們要理解掌握好，以便更好運用。
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